14五上《故乡的芦苇》教学设计

教科版小学五年级上册第九课

《故乡的芦苇》

------教学设计

白音诺勒乡中心学校

张文龙

2014-10-26

《故乡的芦苇》教学设计

——张文龙

教学时间2014年10月26日

教学内容教科版第九册第六单元11课

教学目标

知识与能力：掌握生字、新词，理解课文内容，积累优美词

句，领悟作者表情达意的方法。

过程与方法：“以读为本，读中感悟，以读生情，以情促

读”的教学方法，学生在学习时，采用“自

主—合作—探究”的学习方式。

情感、态度、价值观：通过体会作者热爱故乡的情感，激发

学生热爱家乡的思想感情。

教学重、难点

体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。教学准备

课件小黑板

教学方法

情景----阅读

教学过程

一、创设情境，激趣导课

二、谜语引出芦苇，（出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。教师借机引导

芦苇，朴实无华。在大家的眼中，也许更是平淡无奇。然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。

（这段导语的设计，既给学生提出了本课的学习目标，又激发了学生的学习欲望。）

二、初读课文，感知内容

1、生边读边想：课文主要写了什么？

2、指名用自己的话概括地说一说。

三、细读品味，感悟真情

师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？

㈠赏芦苇美景（学习2—4自然段）。

1、生自由朗读课文。

【湘教版】三年级下册语文教案：18. 故乡的芦苇

18、故乡的芦苇 一、教学要求 1、认识、会写“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”12个生字；辨析多音字“几”. 2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语. 3、理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感. 二、重点难点 1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文. 2、理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情. 三、教学准备 幻灯片、挂图 四、课时安排 2课时. 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1、（裹脚前，布置同学们搜集有关芦苇的资料）请同学们展示自己搜集到的有关资料. 2、这节课我们就一起去领略故乡芦苇那美丽的景色.（板书课题：故乡的芦苇）. （二）感知课文 1、初读课文.要求： （1）通读课文，读准字音. （2）给各自然段标明序号. 2、出示生字卡片，说说你会用什么方法记这些生字.（检查生字词的掌握情况） （1）读准字音. “塘、帐”的韵母是后鼻音；“柴、纯、触、帐”的声母是翘舌音；“辉”不要读成“fēi”. “几”是多音字，可组词国吧辨析，如“几乎”的“几”读jī，“几个”的“几”读jǐ. （2）识记字形. 辨析“幻”与“幼”、“尤”与“龙”；“塘”的第八画是“长横”，右边出头；“柴”右上部分是“匕”不是“七”. （3）理解词语 芦苇：多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑.茎可以编席，也可以造纸.根状茎可入药. 朴实：朴素. 摇曳：轻轻地摇动. 掩映：彼此遮掩而互相衬托. 狭长：窄而长. 帆叶：船上的由. 触须：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝

故乡的芦苇3

《故乡的芦苇》第一课时教学设计 王玲 教材分析： 本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活，生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。 设计理念： 本课的教学设计，我贯彻了以生为本的理念，重在培养学生的学习能力，提高学习兴趣。在教学中我充分相信学生，大胆放手，让学生在语言文字中自由飞翔，用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验与知识积累与文本进行对话，使学生在自主学习中提升能力，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。让学生在学语文的同时用语文，在用语文的同时拓展知识和能力的空间。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。 2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。 3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。 教学重、难点：从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。 教学准备：有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件 教学时间：1课时。 教学流程： 一、谈话导入 1、同学们，你们认识这种植物吗？（出示芦苇图片） 生活中大家对芦苇有哪些了解吗？通过预习课文你又对芦苇有什么新的认识呢？（生汇报）“月是故乡明，景是故乡美”，在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛，追忆那份童年的纯真和美好。（补充板书） 3、板书课题，齐读。 二、初读感知

故乡的芦苇

《故乡的芦苇》教学设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。 2、认识12个生字，辨析多音字“几”。 3. 理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。 教学重、难点： 理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。 教具准备：纺织娘图片多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，喜欢语言优美的散文吗？今天老师就带领大家走进著名诗人樊发稼笔下的一篇有着诗一样的语言，画一样的意境字里行间又洋溢着缕缕真情的《故乡的芦苇》。 今天，就让我们把课本翻到82页自由朗读课文，想象画面感受真情吧。板书课题 二、初读课文 1、自由读，想：课文主要写了什么？ 2、指名用自己的话概括地说一说。 三、品读课文 <一>师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？

1 、请同学们自由读（学习2—4自然段）。 2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、,师相机板书） 出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。” 3指名读句子 4师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句） 你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢？ 5.每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。 那密如织网。。。 没写芦苇，能删去吗？为什么？ 故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？ 6.师读生观察。读后问：你观察到什么？你从老师朗读中感受到什么？ 7．指名读，师生共同评价 过渡：这么美的芦苇，一定给我带来了许多的快乐。下面我们就跟随作者一起回到她的童年去感受那份快乐。 <二>忆童年趣事（学习5—7自然段）。 1、生以四人为小组合作学习 自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？ 自学要求：（出示小黑板） ①读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。

湘教版三年级语文下册《故乡的芦苇》教案

11、故乡的芦苇 一、谈话导入 1.出示课件（芦苇）同学们，你们看这是什么？（生答）谁来给大家介绍一下呢？指名读旁注 2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。但在长江口外，东海之滨，却生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给作家樊发稼留下了甜蜜的回忆。今天，就让我们跟随作者一起去看看——故乡的芦苇。（师板书课题，生齐读。） 二、初读感知 1.请同学们打开课本84页，用喜欢的方式读文，注意读准字音，读通语句。 2.看看这些词语，你会读吗？ 芦苇蛛网一畦畦熠熠耀目飘拂飘逸缤纷 恬静纯真纺织娘魂牵梦绕触须羽翼裹着 3.指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答） 三、细读深究，品读悟情 （一）故乡风景图 师：同学们，看书回答老师的问题。作者的故乡在哪里呢？ 生：汇报。 师：由于工作原因，作者离开故乡已经二十多年了，但依然对故乡非常的怀念，他曾这样感慨： 生：接读（生我养我的故乡啊……….）。 师：作者缤纷记忆中，梦幻般的故乡什么样呢？ 生：汇报 师：这些缤纷绚丽的景物都打动了老师的心，那你喜欢那种呢？ 生：自由发言 师：四种景物各有各的特点，四种景物都那样缤纷绚丽，你们想不想走进作者的故乡亲眼去看一看呢？（读课文） 师：同学们，作者的故乡美吗？你们谁想像老师一样美美的读一读？ 生：读文。（找两个学生读——齐读） 师：评价（你读得很美；听了你的朗读，老师仿佛置身于作者的故乡；你读得太美了，老师也看了缤纷的色彩） 师：这几种景物在南方是很常见的，为什么到作得的笔下就变得如此生动呢？作者在写作技巧上运用了哪此修辞方法？ 生：比喻；排比。 师：同学们，这一组排比句作者写的多美啊！让我们以小组赛读的形式朗读看一看那一组能读书这么美得景色！ 学生小组赛读 （二）芦苇飘逸图 师：作者在这里精选了四中景物进行描写，向我们倾诉着对故乡的思念，然而，令作者魂牵梦绕，难以忘怀的，却是那不起眼的，朴实无华的芦苇。 师：指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。 师：谁愿意来汇报一下，你认为哪些词语或句子感受最深？

故乡的芦苇7

《故乡的芦苇》教学设计七 一、初识芦苇(画面、文字) １[出示芦苇图]，你们认识这种植物吗？ ２[出示生字]，这就是芦苇，这两个字都是草字头，它一定和……有关（是植物，和草木相关） 这节课，我要学习的就是樊发稼笔下的〈故乡的芦苇〉（板书课题），让我们跟随作者的脚步，一同走进他的故乡，长江口外、东海之滨，那个美丽的绿色海岛。 二、初读课文，检查字词 打开书，轻声自由读文，注意读准字音，读通句子，不好读的地方就多读几遍！ １检查字词 老师要检查一下你的读书效果，请看屏幕（出示课后要求会认会写的全部字、词）。 先在下面自己读一读，不会的可以问问旁边的同学。 谁能读一读（指读一人，随出现的问题纠正，没有问题，抓住重点，再读） 领读、齐读 ２变序检查 所有的词都能读准吗？老师要考考大家。 （１）[出示裹着]认识的就把它大声地读出来，把它放回句子中，[出示句子]看看是不是还能读好（可做长句子停顿指导） （２）[出示舵]看看它的偏旁，它应该和什么有关系（船），是船上控制方向的装置。 （３）[出示恬静]试着轻声读一读，读出那份安宁和幽静来 （４）[出示缤纷]看到这个词，你会想到哪些词？（五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓）我们把它送回到句子中再读一读[出示句子] 三、走进缤纷的记忆 在文中，缤纷形容的是……（记忆）什么样的记忆才能用缤纷来形容呢？打开书，看看在作者缤纷的记忆中都出现了哪些美景，可以用――画出来。 １作者都想到了哪些景物？（小河、野花、油菜花、棉花）能说得再具体些吗/(读完整的句子) ２看着屏幕，我们再来读读这些句子（引读） ３为什么想到这些景物，作者要用缤纷来形容？能说说你读后的感受吗？（美景多）注意这些词语，看看你还能感受到什么，自己再读读。（生谈，谈完读） ４让我们一齐走进这缤纷的美景吗？[出示带词语的图]（引读排比句式） ５相信这些美景不仅留在了作者的记忆中，也一定深深地印 在了你的脑海中，看看你能否把填空补充完整?[出示带填空的段落，一行一行出] ６这就是作者脑海中缤纷的记忆，[只出示图片]（引导背诵排比句式，出示一幅不起眼的芦苇图，出示魂牵梦绕） 四、引导质疑 １引疑 看着这几幅图，老师忽然产生了一个疑问，不知道谁是我的知音？（为什么这么不起眼又朴实无华的芦苇却让作者多年来依然魂牵梦绕，永远不能忘怀）

教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案

教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教 案 教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 【教材分析】 本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采 用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写 了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地 引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、 折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆 之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔 法娓娓叙说着童年的欢乐生活。生动感人，主题鲜明， 同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感 的好材料。 【设计构想】 本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的 学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的 互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的 美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。 【教学目标】认识要求认识的9个生字及词语。通过自读理清文章结构，概括三件趣事。 2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘

逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。正确、流利、有感 情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。在朗读和品 读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣 摩作者表情达意的写作方法。学习抓重点词语读书、联 系生活实际读书和想象画面读书的方法。 【教学过程】 一、诗词导入，揭示主题 板书：故乡。对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？” 想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不 同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。对于作家樊发稼 来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。老师板书（芦苇）。 齐读课题。 二、自读识字，整体感知自由读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。 2.学习词语。 芦苇、缤纷、密如蛛网、恬静、飘逸、口哨、舵手、纺织娘、包裹

17.故乡的芦苇语文三年级上册教案

17、故乡的芦苇 一、教学要求 1、认识、会写“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”12个生字；辨析多音字“几”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。 3、理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。 二、重点难点 1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。 三、教学准备 幻灯片、挂图 四、课时安排 2课时。 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1、（裹脚前，布置同学们搜集有关芦苇的资料）请同学们展示自己搜集到的有关资料。 2、这节课我们就一起去领略故乡芦苇那美丽的景色。（板书课题：故乡的芦苇）。 （二）感知课文 1、初读课文。要求： （1）通读课文，读准字音。 （2）给各自然段标明序号。 2、出示生字卡片，说说你会用什么方法记这些生字。（检查生字词的掌握情况） （1）读准字音。 “塘、帐”的韵母是后鼻音；“柴、纯、触、帐”的声母是翘舌音；“辉”不要读成“fēi”。 “几”是多音字，可组词国吧辨析，如“几乎”的“几”读jī，“几个”的“几”读jǐ。 （2）识记字形。 辨析“幻”与“幼”、“尤”与“龙”；“塘”的第八画是“长横”，右边出头；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。 （3）理解词语 芦苇：多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑。茎可以编席，也可以造纸。根状茎可入药。 朴实：朴素。 摇曳：轻轻地摇动。 掩映：彼此遮掩而互相衬托。 狭长：窄而长。 帆叶：船上的由。 触须：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝

《故乡的芦苇》教学设计

《故乡的芦苇》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受芦丛美景和童年快乐。 2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的方法。 3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。 教学重难点： 从文章准确形象的语言中体会流露在字里行间的热爱家乡的情感、进而学习写作方法 教学准备： 芦苇丛彩图 教学流程： 一、导入： 同学们，你们看这就是芦苇（师出示彩图），你们对这种植物有哪些了解？在大家的眼中平淡无奇的芦苇，却给在那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆。现在就让我们跟随作者攀发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和甜美。 （设计意图：出示彩图，结合学生搜集材料的汇报，使学生对芦苇有了初步的了解，在对比作者对芦苇的魂牵梦绕，激发起学生强烈的读书欲望。） 二、初读课文： 1、要求：读准字音、读通句子，标记好自然段。

2、分自然段读课文。 3、想想：课文的主要内容（板书：美景、趣事） （设计意图：通过自由读课文，分自然段读课文，让学生把课文读通顺，能初步感知课文内容。） 三、品读课文： （一）巧用衬托、引出最爱（学习1——7自然段） 1、作者的故乡是一个美丽的地方，给他留下深刻印象的景物很多很多。文章开始写了哪些景物呢？ 2、如果将3——7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的美好回忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……”这样的句式好不好?为什么？ 3、让我们一起走进那如画的美景中。师范读课文、生想像。 4、多美的景色啊！可这一切的一切是作者最难忘的吗？他最爱的是什么？从哪年出来的？ 5、既然作者最爱故乡的芦苇，为什么却不惜笔墨写其他的美景呢？ （设计意图：这一部分重点通过句式对比、课件展示、指导朗读等方式使学生感受文章语言文字的美，抓住“魂牵梦绕”一词，突出反衬写法的作用） （二）品词析句、领略美景（学习8、9自然段） 过渡：作者为什么对朴实无华的芦苇最为难忘呢？让我们走进芦苇的美景中吧，找到相关的语句。

故乡的芦苇教案

17、故乡的芦苇 一、教学目标 理解课文内容，感悟作者在文中抒发得怀念家乡的情感 二、重点和难点 重点：理解课文内容，正确流利的有感情的朗读课文。 难点：理解文种含义较深的句子，体会作者抒发的思想感情。 三、教学过程 <一>复习导入 同学们，上节课我们已经学习了17课的生字，我们来和他们打打招呼吧！ 出示课件，指明读。 今天我们继续来学习17课《故乡的芦苇》。板书课题，学生齐读两次。 <二>读课文，领悟课文的情感。 1、请同学们自由的读课文，边读边想，课文主要写了什么？ （芦苇的美景，芦苇给我们带来的快乐） 2、请同学们默读2—4自然段，看看芦苇是什么样的，把写芦苇 的句子画出来。指明读，多媒体出示句子。 3、指名读句子，其他同学边听边想，句子中的芦苇有什么特点？（多）你从哪个词看出来的？（一片片，一簇簇）你还能说出几个这样的表示多的词语来吗？ 指明学生说。

你还读懂了芦苇的哪些特点?(很绿)哪个词告诉我们芦苇很绿？（碧生生，绿油油）我们还学了不少表示颜色的ABB的词语，谁能说？ 芦苇那么多那么绿，美吗？（美）作者用了一个比喻句来写出芦苇的美，谁来读一读？你觉得这一片片的芦苇还像什么？ 指名学生说。 就是这些朴实无华的芦苇，那么多，那么绿，那么美，谁来美美地读一读？老师发现，他在读的时候，把一片片，一簇簇，碧生生，绿油油读得特别重，更好的体现了芦苇德美，谁学习和他的样子是试一试？ 多美的芦苇呀1让我们一齐把这段话读一读，别忘了把故乡的芦苇读的更美些，让大家都认识故乡的芦苇。学生齐读。 4、这么美的芦苇，不但给村庄镶上了一道美丽的风景，还给我们 带来不少乐趣呢！请同学们自由的读课文5—7自然段，边读边画出相关的句子，并想一想写了几件童年趣事！ 学生自由读课文。 指名回答，教师相机板书：芦叶、芦叶船、芦苇丛 你最喜欢哪一件童年趣事？ （1）吹出鸟鸣似的的歌声，孩子们为这美妙的音乐陶醉，在亮晶晶得小河边，在碧生生的草地上，快乐的奔跑着呼唤着……. 学生自渎这句话，边读边想，你仿佛看到了什么？听到什么？感觉到了什么？把你的感觉读一读。 多欢快呀！多快乐呀!同学们，让我们一齐来分享这份快乐吧！

五年级上册语文说课稿故乡的芦苇教科版

《故乡的芦苇》说课稿 一、说教材。 《《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。本课优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。激发学生热爱家乡的思想感情。 二、说教学目标。 1.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 3.体会写作方法，动笔写一些童年的趣事。 三、说重点难点： 1.从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写作方法。 2.学习故乡的芦苇给我童年带来的欢乐，在读中体会我对芦苇的热爱。 四、说教法学法。 1.说教法：课堂上注重朗读，让学生在充分的读中去主动学习，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟作者所要表达的思想感情。体会作者的思乡之情。并给学生一个感悟的课堂。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。 2.说学法：在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。 五、说教学过程。 （一）、创设情境，激趣导课。 （出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。教师借机引导芦苇，朴实无华。在南方随处可见。我们北方在沟边也有芦苇，大家都认为芦苇非常普通，没有什么可称赞的，然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。 (二)、初读课文，整体感知 1、是让学生读准字音，正确朗读课文；

故乡的芦苇

《故乡的芦苇》教学设计 教材分析 本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活，生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。 设计理念 本课的教学设计，我贯彻了以生为本的理念，重在培养学生的学习能力，提高学习兴趣。在教学中我充分相信学生，大胆放手，让学生在语言文字中自由飞翔，用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验与知识积累与文本进行对话，使学生在自主学习中提升能力，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。让学生在学语文的同时用语文，在用语文的同时拓展知识和能力的空间。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。 2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。 3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。 教学重、难点 从 有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件 教学时间：2课时。 教学流程 第一课时 一、谈话导入 1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍 2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。 3、板书课题，齐读。 二、初读感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。 2、出示含有生字的词语，指名领读。 芦苇蛛网一畦畦熠熠耀目飘拂飘逸缤纷 恬静纯真纺织娘魂牵梦绕触须羽翼裹着 （1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象） （2）“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的？ 3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答） 三、总结课文 第二课时

故乡的芦苇设计

《故乡的芦苇》教学设计 教学内容：教科版教材五年级上册第十一课《故乡的芦苇》。 教材分析： 《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的 第一篇主题课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以 生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说 了儿时与芦苇有关的趣事、本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读起 来琅琅上口。学生读中生情的，在读中学生体会写法，学生在感受语言文字魅力的同时， 通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。激发学生热爱家乡的思想感 情。《故乡的芦苇》中生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料，也是学生进行小 练笔的好材料。 学情分析： 学生的年龄感受不到作者常年在外，思念家乡的强烈情感，另外作者童年的几件趣 事，由于受地域的限制，学生也没有经历过。 学生读文会有障碍。但由于本文的语言流畅，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读 起来琅琅上口。学生读中生情的。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。 2.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达 意的写作方法。 3.培养学生从小热爱家乡的思想感情。 教学重、难点： 从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的 写方法。 教学准备：有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件。 教学过程： 第一段：谈话导入，明确目标 齐诵读《九月九日忆山东兄弟》。诵读中你体会到这首诗表达了诗人怎样的情感？（思 乡之情） 是啊！我们每个人都有自己的故乡，板书“故乡“故乡是游子魂牵梦萦的地方，月 是故乡明，景是故乡美。本文作者是樊发家，在他的记忆中，有一种植物寄托着他对故 乡的怀念和热爱——那就是芦苇。板书的齐读课题。读出故乡的--齐读 读出芦苇---- 齐

教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案

教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 【教材分析】 本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活。生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。 【设计构想】 本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清结构，体会作者用文字表达的美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。 【教学目标】 认识要求认识的9个生字及词语。通过自读理清结构，概括三件趣事。 通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。 在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。 学习抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。 【教学过程】 一、诗词导入，揭示主题 板书：故乡。对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起故乡，就想起故乡的……，余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。对于作家樊发稼来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。老师板书。 齐读课题。 二、自读识字，整体感知 自由读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。 学习词语。 芦苇、缤纷、密如蛛网、恬静、飘逸、口哨、舵手、纺

《故乡的芦苇》教学设计

《故乡的芦苇》教学设计 一、教材分析 本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活，生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。 二、设计理念 本课的教学设计，我贯彻了以生为本的理念，重在培养学生的学习能力，提高学习兴趣。在教学中我充分相信学生，大胆放手，让学生在语言文字中自由飞翔，用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验与知识积累与文本进行对话，使学生在自主学习中提升能力，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。让学生在学语文的同时用语文，在用语文的同时拓展知识和能力的空间。 三、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。 2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。 3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。 四、教学重、难点

从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。 五、教学准备 有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件 教学时间：2课时。 六、教学流程 1.（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍） 2.在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。 3.板书课题，齐读。 (二)顺思导学： 1.小组交流预习导学案的内容： （1）课文主要讲什么内容？ （2）故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让作者常常怀念？ （3）你从课文的哪些语句感受到了故乡芦苇的美丽？ （4）作者写了几件与芦苇有关的童年趣事？ 2.小组汇报 （1）认读词语 灿若群星熠熠耀目芬芳飘拂飘逸哨子帆叶

(湘教版)三年级语文教案故乡的芦苇

17课故乡的芦苇 教学目标 1.认识、会写“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”12个生字；辨析多音字“几”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。 3.理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。 教学重难点 1.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。 教学准备 多媒体课件，生字卡片。 教学安排 3课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.（上课前，布置同学们搜集有关芦苇的资料）请同学们展示自己搜集到的有关资料，简介作者。 2.同学们，这节课我们就一起去领略故乡芦苇那美丽的景色。（板书课题：故乡的芦苇）。 二、感知课文 1.初读课文。要求： （1）通读课文，读准字音。 （2）给各自然段标明序号。 2.出示生字卡片，说说你会用什么方法记这些生字。（检查生字词的掌握情况） （1）读准字音。 “塘、帐”的韵母是后鼻音；“柴、纯、触、帐”的声母是翘舌音；“辉”不要读成“fēi”。 “几”是多音字，可组词国吧辨析，如“几乎”的“几”读jī，“几个”的“几”读jǐ。 （2）识记字形。 辨析“幻”与“幼”、“尤”与“龙”；“塘”的第八画是“长横”，右边出头；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。 （3）理解词语 芦苇：多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑。茎可以编席，也可以造纸。根状茎可入药。

朴实：朴素。 摇曳：轻轻地摇动。 掩映：彼此遮掩而互相衬托。 狭长：窄而长。 帆叶：船上的由。 触须：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝状。 蚊帐架：支撑起蚊帐的架子。 3.开火车朗读课文。（读后评议，重点纠正读错字和读破句的地方） 4.学习课文第1-4自然段。 （1）指名读第1自然段。 思考：这一段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？ （2）集体交流。 第1自然段，写故乡给“我”留下了许多美好的回忆，尤其是那芦苇令人记忆深刻。（指导朗读） （3）自读第2-4自然段，边读边在书上画出你认为写得好的词语。 ①仿照“一片片、绿油油”写“ABB”式的词语。 ②说说读了课文你有什么感觉？为什么？找出你认为写得好的句子。 幻灯片出示： “一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景”。 （指名读句，说说你对这句话的理解。用“ABB”式的词语把芦苇那美丽、宽广、绿的特点描写得淋漓尽致，使人觉得仿佛置身于绿色的海洋一样） （板书：芦苇，绿、多、美） （4）画出自己喜欢的句子多读一读。试着背诵自己喜欢的句子。 三、布置作业 1.熟读课文 2.抄写本课的生字和词语。 第二课时 一、导入 上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了课文主要写了故乡芦苇的美丽景色和故乡芦苇给我童年带来的乐趣。那么，作者是怎样从“写物”和“忆趣”两方面来写课文的呢？ 二、学习课文第5-8自然段 1.自由朗读课文第5-7自然段，然后说说你的感受。 （1）作者在这部分中写了几件童年趣事/ （第一件是用芦叶吹出鸟鸣似的歌声，第二件是用芦叶制作小船，第三件是在芦苇丛中捉纺织娘玩） （2）这三件事中你最喜欢哪一件？为什么？ `2.第一件事。 （1）芦苇给“我”和小伙伴们带来了欢乐，这种欢乐来自芦叶吹出的音乐。省略号有什么作用？你能想象当时他们吹芦苇时会是什么样吗？

故乡的芦苇

《故乡的芦苇》教学设计 执教者：郑丽娜 教材分析 本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活，生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。 设计理念 本课的教学设计，我贯彻了以生为本的理念，重在培养学生的学习能力，提高学习兴趣。在教学中我充分相信学生，大胆放手，让学生在语言文字中自由飞翔，用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验与知识积累与文本进行对话，使学生在自主学习中提升能力，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。让学生在学语文的同时用语文，在用语文的同时拓展知识和能力的空间。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。 2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。 3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。 教学重、难点 理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情教学准备 有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件 教学过程 课前三分钟 一、交流感知 1、月是故乡明，景是故乡美，今天我们来学习一篇描写故乡的文章，看看作者笔下的故乡到底有多美。板书课题：故乡的芦苇（生齐读课题） 2、检查预习 （1）字词，(2)课文早知道 二、研读共品 过渡：看到课题故乡的芦苇，你知道了什么？还想知道什么？ 生：我知道是写故乡的文章 生：我知道写的是故乡的芦苇 生：我想知道芦苇什么样的? 生：我想知道写了故乡哪些景物？ 师：请同学们把语文书打到60页，找一找课文哪几个自然段是写故乡景物的？出示导学案一 研读4-10自然段，你看到了哪些景物？你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。并说说从中你体会到了什么？

哈市友协二校王海鸿《故乡的芦苇》教学设计

教科版课标实验教科书五年级上册第11课 《故乡的芦苇》教案 第一课时 一、教学目标 本课要在朗读和品读中感受课文准确形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法，提高学生的感悟能力和写作能力。并且在学生能够正确流利有感情地朗读课文的基础上，还要背诵喜欢的段落，积累优美的句子，为日后学生的作文做准备。最后还要让学生认识本课的生字及生词。 二、、教学准备 让学生提前回家预习课文中出现的生词，并能流利的朗读课文，为高效 的课堂做准备。教师需要制作幻灯片，幻灯片的主要内容是书中优美的句子 和相应的图片。 三、、教学过程 （一）开门见山，导入新课 故乡是一个温馨而又亲切的字眼，特别是对于那些远在他乡的人来说故乡的意义更是非比寻常，今天我们就来学习一篇关于故乡的文章，题目叫做《故乡的芦苇》。（板书课题）齐读课题。 （二）检查预习，初读感知 1．昨天老师留了预习作业，同学们预习了吗？ 下面，老师就来检查检查你们预习得怎么样。 2．出示生字，先让学生练读，如果在练读过程中遇到了不认识的字可以翻书，到书中找找它的读音；然后，指名领读；最后，开火车读。 3．自由读文，整体感知。说一说对作者笔下故乡的总体感受。（板书：美丽）（三）精读感悟，理解积累 1．快速浏览，思考：文章中哪部分文字所描写的故乡景色最美？

2．出示第三自然段，指名读文。 3．在段课文中一共介绍了家乡的那几种具体的景物？ 4．作者的故乡只有这几种景物吗？如果不是，从哪看出？ 5．省略号表示还有很多美丽的景物不能一一列举，给了我们无限的想象空间，让读者读起来意犹未尽。 6．欣赏家乡美景后，在有感情地读这一段。 7．教师引读：边欣赏图片边背诵这段文字。 8．尽管这四种景物都很美，但作者最爱的还是故乡的芦苇。齐读转折句。（四）美读赏析，体会内涵 1．既然作者最爱的、最想写的是故乡的芦苇，那为什么还要在前面写那么多其它景物呢？删掉可以吗？ 2．是啊，这样更突出了作者对芦苇的喜爱，从哪个词最能看出作者很喜爱芦苇呢？（板书：魂牵梦绕） 3．你是怎么理解“魂牵梦绕”这个词的？ 4．芦苇有什么特别之处能让作者魂牵梦绕呢？自由读文，找到后先说给同桌听一听。（板书：生命力强、欢乐） （1）美丽： a.找出你认为描写芦苇最美的句子读一读。 b.出示带有芦苇的图片欣赏。 c.有感情地再读这一句。 （2）生命力强：a.从哪句话能看出芦苇生命力很强？为什么？ （不畏严寒、春的使者、适应力强、遍地生根、生长得快） b.正是因为这顽强的生命力，才使家乡充满了绿色。 （3）欢乐：a.小时候在芦苇丛中做过多少欢乐的游戏呀！快速默读，在 文中找出作者到底做过那些游戏，试着给每个游戏做个小标 题。（示范如何做小标题，介绍使用小标题的好处。板书： 做芦叶哨、折芦叶船、抓纺织娘） b.在三个游戏中选择自己喜欢的游戏，4个人为一小组，把 它读给小组同学听一听，并说说喜欢的理由。

教科版四年级语文上册故乡的芦苇教案

教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 【教材分析】 本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活。生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。 【设计构想】 本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。 【教学目标】 1.认识要求认识的9个生字及词语。通过自读理清文章结构，概括三件趣事。 2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。 4.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。 5.学习抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。【教学过程】 一、诗词导入，揭示主题 板书：故乡。对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光 中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景

故乡的芦苇付延龙教学设计

《故乡的芦苇》教学设计 五常市二河乡中心学校付延龙教材说明： 本课是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。 2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。 3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。 教学重、难点： 理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入： 1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答） 2、师介绍芦苇。（白板出示） 3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看？ 今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文） 二、师感情读课文 1、生边听边想：课文主要写了什么？ 2、指名用自己的话概括地说一说。 三、品读课文 师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？ ㈠白板出示芦苇图片，赏芦苇美景（学习2—4自然段）。 1、生自由朗读课文。 2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、美,师相机板书） 3、品读重点句子，感情诵读。 白板出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。” ①指名读句子 ②师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句）

2021年湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案范文

湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案范文【 - 小学三年级语文下册教案】 《故乡的芦苇》是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。准备了以下内容，供大家参考! 篇一 知识与技能 1、掌握“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”这12个生字，辨析多音字“几”。 2、指导学生体会 ___是从哪些方面写了故乡的芦苇给“我”的童年生活留下了美好的回忆的。 3、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法 通过收集资料，了解芦苇的特点，帮助学生理解课文内容。 情感态度与价值观 通过对课文的理解，感悟 ___在文中抒发怀念家乡的情感。 教学重点： 1、理解课文内容、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会比喻句、拟人句的作用。 教学难点： 理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子；体会 ___抒发的思乡之情。 教学准备：

收集有关“芦苇”的 ___资料，DVD教学光盘。 教学时数： 2课时 第一课时 课时目标： 1、借助工具书学会12个生字，辨析多音字“几” 2、初读课文，理清文章层次，了解课文大意。 教学重点： 掌握文中12个生字，理解词意；能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、能正确书写“幻、狭、辉、尤、柴”这几个易写错的字。

2、了解课文主要内容。 教学过程： 一、观察图画，引入新课 1、播放光盘，指导学生观察图画，认识芦苇。 芦苇：多年生草本。根状茎粗壮匍匐。叶片宽披针形，两列。夏秋开花，圆锥花序长10-40厘米；小穗含4-7小花。生长于池沼、河岸或道旁。分布几遍中国和全世界温带地区。秆可作纸、人造棉、人造丝的原料，也供编席、帘等用；花序可作扫帚；根状茎入药，称“芦根”。 2、师述：这节课咱们就来学习第17课《故乡的芦苇》。（板书课题） 二、齐读课题，围绕课题质疑。 三、学生带着疑问听录音朗读课文。