数数、数的组成

数数、数的组成教学设计

教学内容：教科书31~33页，练习七2、4题。

教学目标：

1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。

3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。教学重点：

熟练地数100以内的数。

教学难点：

数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。

教具准备：

教师：蛋糕模型，蜡烛；学生：小棒，卡片。

教学方法：

教学过程：

一、利用旧知引入，提出问题

1、创设情境：今天是我妹妹的生日，这儿有一块插了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？

2、谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请你数一数到底有多少根？

3、引导学生思考：这些小棒怎样表示能使人一眼就看出是20根？

4、小结：10个一是一十，2个十就是二十。

5、以这二十根小棒为标准，估计桌上的小棒总共多少根，引入课题“100以内数的认识”。提出问题：你们想学些什么呢？

二、重视学法探究，解决问题

1、在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之间的数吗？（学生试数）

（1）同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到30。

（2）一根一根地试数小棒，从31数到100。

（3）10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几十，10个十是100。

2、在观察和游戏中掌握数的组成：

（1）观察三张卡片：

用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。

（2）看图回答问题：

①出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？一共是多少？

②出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样组成的？

③出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。

④小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成的。

（3）师生“对口令”：

师生

4个十8个一48

6个十60

79 七个十9个一

……

学生当小老师，出题考大家。

（4）33页做一做：独立完成。

三、体验成功愉悦，独闯难关：

让学生独立解决智慧爷爷在各个难关中提出的问题。

1、与七十相邻的两个数是（）和（）。一百里面有（）个时，一百里面有（）个一。

4个一和6个十组成（）。

数出三十二前面的五个数（）。

2、接着数：

九十四、九十五、（）、（）、（）、（）、（）。

（）、（）、（）、（）、八十一、八十二、（）。

3、练习七第2题：百球图（估一估，数一数）。

4、练习七第4题：帮小动物回家。

四、总结：

这节课我们学习了什么？你有那些收获？

数数数的组成

《数数数的组成》说课 一、说教材： 我说课的内容是人教版九年义务教育一年级数学下册第31—33页的内容。本部分内容是在学生认识了20以内各数的基础上，扩展到100以内各数的认识。这个知识点不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。它在日常生活中有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。 在分析教材的基础上，灵活的运用教材，我认为开始的主题图，如果10只一群地出示，虽然有利于学生估数，但这样学生能很快地10只10只地数出羊群只数是100，在后面数100个物体的个数时，就会受其影响而10个10个地数。这样的数法，要在学生会逐个数数的基础上自然生成，其实，它比一个一个地数要高一个层次，数数单位由“一”变成了“十”，不利于学生把100以内的数逐个数出来，因此，我把主题图的出示放在了一个一个数物体之后。经过对教材的理解和分析，我确定了以下的教学目标、教学重点及教学难点。 教学目标： 1、知识与技能： （1）认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。 （2）掌握100以内的数是由几个“十”和“几个一”组成的。 2、过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。 3、情感态度与价值观： （1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。 （2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 本课的重点放在让学生能够灵活地用自己喜欢的方法数出100以内的数，难点在于数数过程中整十数的链接。 二、说学情 一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数（虽然只是唱数），而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，要让学生准确数出物体的个数，还有困难，即使数出100以内的数，也只是用点数的方法，估数意识薄弱。学生对100以内数感层次还比较低。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，通过估计和比较建立数感。为以后学习数学其他知识奠定

人教版一年级下册数学数数、数的组成说课稿

一、说教材 1、教材分析 《数数数的组成》是人教版数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》的第一课时，本单元包括数数数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。在一年级上学期学生已经对20以内各数有初步的认识，本学期将数的范围扩展到100以内，100以内数的概念不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。 《数数数的组成》是本单元的起始课，包括课本31页的主题图，32页、33页的例1例3，以及33页下面的做一做。其中31页的草原牧羊图是为了让学生整体感知100有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。例1是数100以内各数，是为了使学生从整体上感受100，认识计数单位一(个)、十和百。例2是为了突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少而设计的。例3是通过让学生摆放35根小棒的过程，使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位一、十的理解。 这部分内容选取的素材比较贴近学生生活实际，不但品种多样，而且是师生比较容易找到的实物。学生应用这些实物作为学习数这个概念的载体，使之变得容易理解。另外，为了使学生掌握数这个概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在做数学中就掌握了这些概念。本节课帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。 2、教学目标 通过对教材的理解和分析，确定了以下教学目标： (1)、使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。 (2)、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位一(个)、十、百有一个感性认识。 (3)、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。 (4)、培养学生数数的兴趣和估数的意识。 本节课的教学重点是经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，建立100的数感。知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位一(个)、十、百有一个感性的认识。教学难点是：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 二、学情分析：

我教“数数与数的组成”

我教“数数与数的组成” 在人教版数学一年级下册中，安排了“数数与数的组成”这一教学内容。本课教学中先让学生整体感知100有多大，接着学习数数、数的组成，其核心在于使学生建立初步的数感以及认识计数单位。数数是学生早期数学学习的基础。“数数与数的组成”的教学包含了丰富的数学思想方法，并且是教导儿童构造简单算法的良好载体。在本课的教学中，我充分利用数数的方法步步深入环环相扣地进行教学，取得了满意的教学效果。 一、出示动态课件，先让学生数20只羊；在整体感知100只羊有多少。先让学生猜一猜，参与估数活动。在学生提出：“大概有100只”后质疑：“是100只吗？你们会数吗？”由此引入课题。先数20只羊的目的在于联系旧知，为本课学习找到知识生长点。在感知20的大小后更有助于学生感知100的大小，形成100的数感。 二、让学生数100根小棒 1.两人一组，数100根小棒。一人数，另一人评判，然后交换进行。在学生操作过程中，教师要提示：“手口”一致（口中念的数应与手中实际拿的小棒根数一致）；每数10根捆成一捆，数到100；再10根10根地数，数到100时，再将10小捆捆成一大捆。这样，学生们在数一数的过程中，进一步感知了100的大小和计数单位。 2.让学生展示数100根小棒的过程，交流各种不同的数数方法。 3.在数一遍小棒，每数10根捆成一捆，一直数到100.引导学生观察自己数好的10捆小棒同桌互相述说：10个一是十，10个十是一百。这样使学生在再次数数过程中直观感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”。 4.再看主题图数羊。10只10只地数，得出准确结果，对比自己刚才的猜测。 三、按要求数数 1.两人一组让学生数小棒从35数到42。 2.离开实物直接数数，从88数到100。 3.学生独立练习数数。 4.通过这三个步骤的数数感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”的联系和进率，同时突破数数的难点：当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。 四、观察小棒组成，理解数的组成。 出示3捆有5根小棒，提问：一共有多少根？引导学生认真观察并得出结果：35根小棒是由几个十和几个一组成的？通过多次的操作、观察，学生们很快掌握了100以内数的组成。 通过此次教学，我认为数的教学就应该让学生手脑结合多数数，在数的过程中领悟数学的思想与方法，同时培养学生观察、操作能力以及同学间交流与合作的能力。

一年级数学数数数的组成教学反思

数数数的组成 教学反思： 这节课是让学生学习100以内数的数法和组成，在教学设计时，我从学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。 一、珍视学生的原有基础 100以内数的认识是在学生已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我非常珍视学生的原有经验，在学生充分展示已有认知的基础上相机引导。如在课始我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的知识，在原有的基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活经验学着数100根小棒，通过观察发现部分学生有自己数数的好方法时，再请学生上台展示数数的方法，其他学生认真观察。在展示数数的过程中，我不时的相机指导，肯定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次展现10捆小棒时，引导观察数好的小棒，说说看懂了什么比较顺畅地理解了10个一是一十，10个百是一百。 二、知识来自共同的交流探究 让学生积极参与课堂教学过程，是我们教学追求的目的。抱着这样的心态，整个课堂我都以同桌合作学习为主要形式，发挥合作、交流学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，在学生勇于发表意见的同时，给予了他们一个展示自我、体现个性的良好时机，让所有的学生都能体验到成功的喜悦。 三、注意培养学生的估算意识 让学生学会估算是数学教学的重要任务之一。在这节课中，我利用百羊图创设了一些培养学生估算的活动，如：猜猜这儿有多少羊（100、95、80…）接着让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前数过的数20大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估算，从而培养了学生的估算意识。篇二：一年级数学《数数数的组成》教学反思一年级数学《数数数的组成》教学反思 本节课是100以内数的认识的第一课时,是在学生已学20以内数的基础之上进行教学的，并且对于100以内的数，学生在生活中积累了较为丰富的感性认知。在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如课一开始我就请学生先说说20以内数的组成，在原有的基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活经验学着数100根小棒，通过观察发现部分学生有数数的好方法时，再请学生上台展示。在展示数数的过程中，我不时的指导，肯定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是十，10个十是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次展现10捆小棒时，比较顺畅地理解了10个一是十，10个十是一百。 本节课中存在的不足主要是： 1、教师的评价较少，应对学生的回答及时表扬。 2、这节课我讲得过多，留给学生动口动思维的空间不够多，应尽情篇三：一年级数学《数数数的组成》教学反思 一年级数学《数数数的组成》教学反思 本节课是100以内数的认识的第一课时,是在学生已学20以内数的基础之上进行教学的，并且对于100以内的数，学生在生活中积累了较为丰富的感性认知。在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如课一开始我就请学生先说说20以内数的组成，在原有的基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活经验学着数100根小棒，通过观察发现部分学生有数数的好方法时，再请学生上台展示。在展示数数的过程中，我不时的指导，肯定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是十，10个十是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次展现10捆小棒时，比较顺畅地理解了10个一是十，10个十是一百。

数数、数的组成教学设计

数数、数的组成 教学目标: 1．通过让学生运用已有的生活经验数100以内各数的过程，使学生体会数是数出来的。 2．让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”、“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。 3．培养学生估数的意识。 教学内容: 教科书第31～33页。 教具、学具准备: 多媒体课件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干个。 教学设计: 教学主题图 1．在具体情境中复习20以内数的数法。 师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？那咱们就出发吧！（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊（20只），于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（学生数完后点名回答。） 2．整体感知100有多少。 出示课件：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？ 在学生观察、估出小羊的只数后，请学生回答估的结果： 生1：我估计有80只小羊。 生2：我估计比20只多很多很多。 生3：我估计有100只小羊。 …… 3．引入课题。 师：同学们都能根据自己的经验来估计小羊的数量。现在答案有多种，哪位同学估的较准确呢？最好的方法就是一只一只的数。今天我们就来学习100以内的数数和数的组成。（教师板书课题。）

数数量是100的物体 1．数100颗花生（或100块糖果、100本练习本等）。 学生四人一组互相合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。 2．汇报数100颗花生的数法。 教师先表扬在数数过程中合作得好又数得准确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。 3．通过课件展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个10是一百。让学生观察之后对小精灵的做法予以评价。 4．数100根小棒。 学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。 5．引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。 小精灵提出问题：通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引导学生观察数好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10个一是十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一”“十”和“百”。 教学 1．摆出三十五根小棒。 小组合作摆出三十五根小棒，边摆边思考：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的。 2．学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，注意让学生理解39的下一个数是40。 3．让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡视指导。 4．让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从八十八数到一百。 5．学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。 6．拍“7”游戏。 全班学生轮流站起来报数，报到含有“7”的学生不能说出这个数，只能拍一下手，反之则违规。 7．抢“100”的游戏 用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。 两位数的组成 1．（出示课件：35根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一？（学

一年级数数数的组成

一年级数数数的组成 授课教师： 指导教师： 教学目标： 1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。 3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。 教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培养学生的数感。 教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。 教学过程： 一、课前谈话 （设计意图：教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。） 教师与学生交谈： 1．我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20？（请一名学生数。）谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。） 大家能数那么多数，真了不起啊！ 2．那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？ 3．谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。） 今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。

4．刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！ 二、数数活动 （设计意图：这是本课的中心环节，在这一教学过程中，我们为学生创造从事数学活动的机会，提供充分的学具，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体会数是数出来的；向学生渗透估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。） 教师提问： 1．这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，好吗？每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？（有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。）请每位同学选一样奖品。 请你很快地数出10个奖品。（学生数。） 仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。 3．请你再数出10个。（学生数。）现在是多少了？再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。 4．请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。（学生估数） 5．那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生数奖品，请学生汇报数的结果。） 6．同学们数了这么多奖品，谁愿意数给大家看看？（请一名学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，数的结果是100块橡皮。） 7．教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！ 8．还有哪些同学数的也是100？（反馈）（可能大部分同学能数对。） 其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外多练习数一数，你一定能数对！ 9．刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100？ 三、探索活动 （一）接数、数的组成 （设计意图：关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很

数数 数的组成教学设计和反思

教学设计与反思 ——数数数的的组成 人教版一年级下册执教者：指导老师： 教材简析：本册教材中的《100以内数的认识》是学生在一年级上学期学习了1—20各数认识的基础上进行教学的，为二年级的认识万以内的数打基础。这个阶段的数的概念是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。例1到例3的教学内容也是本单元教学的开端，正是牢固的掌握了数数和数的组成，才能更有助于比较数的大小和计算，所以本课的知识尤为的重要。 设计理念：体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。在数格子时，请学生当小老师，讲自己巧数的方法，其他学生可对其随时发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。 教学目标： 1. 识计数单位“一”和“十”,能够熟练的一个一个的或一十一十的数出数量在100以内的物体的个数。 2. 掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成。 3. 经历从实际情景中抽象出数的过程，体会数位的意义。 4. 让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活，培养观察操作 教学重点：正确数出100以内的数，理解100以内的组成。 教学难点：数数过程重，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 教学准备：每人100根小棒，10根橡皮筋。 教学过程： 一、复习 1. 数一数 从9数到20，再从20数到1. 2. 填一填 1个十和3个一组成（）（）个十和（）个一组成17

《数数-数的组成》教学设计

《数数数的组成》教学设计 白沙镇中心小学李会芳 一、教学目标 1、知识与技能：使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。 2、过程与方法:使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。 3、情感态度与价值观：使学生初步了解100以内数的顺序。培养学生数数的兴趣和估数的意识。培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 二、重点难点 本节课的教学重点是帮学生建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。教学难点是数数时接近整十数到整十数的过度。 三、课前准备 多媒体课件、小棒 四、教学过程 （一）猜数、初步感知 师：小朋友们喜欢美丽的大草原吗？瞧，有这么多羊，想来数数一共有几只吗？（出示：草原上有20只羊在吃草。） 生：草原上一共有20只羊。 师：草原上有来了一大群羊，让我们一起来猜一猜现在草原上大概有几只羊了。生1：比20只多得多。 生2：大概有100只。 ．．．．．． 师：我也猜现在草原上大约有100只羊。这里真有100只吗？怎样才能知道究竟有多少只？ 生：数一数。 师：你们会数吗？今天我们就来学习100以内数的认识。（板书课题） 【设计意图：先数20只羊目的在于联系旧知，为本课学习找到知识生长点。在感知了20的大小后，让学生来猜一大群羊大约有几只，有助于学生通过比较来感知100比以前学过的数20大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。】 （二）摆小棒数数教学例1 1、借助小棒数数 师：请同桌合作一起数一堆小棒（刚好100根），比一比哪组数得又对又快。生合作数小棒。 师巡视，注意学生的不同数法。 2、交流数数过程 生：1个1个数

一年级数学下册 数数 数的组成教学反思 西师大版

《数数数的组成》教学反思 《数数》这一课是学生认识100以内数的开始，也是培养学生数感的好机会。在本节课中，我认为自己处理得比较好的方面有： 一、重视学生的知识基础，使学生在已有的知识经验上学习新知识。 之前，学生已经学习了20以内数的认识，对20以内数的组成比较熟悉，且多数学生会口头唱数100以内的数。（当然这种数数只是属于唱数水平，他们并未真正理解数的概念。）教学时，我从学生已有的知识经验入手，启发学生用小棒很快地摆出20根小棒。学生经过讨论交流，发现摆“1捆10根”的方法最快，又不容易错。接着我一捆一捆地添，让学生说说是多少根。一直摆到10捆，这样直观地让学生懂得10个十是100。在这个过程中，学生对整十数的组成就有了清晰的表象，并且学会了十个十个数的方法，为下面的进一步学习奠定了基础。这种建立在学生已有知识经验基础上的学习，能有效地减缓学习的坡度。 二、突出教学的重点，突破教学的难点。 建构主义的学习理论认为，懂得基本原理可使学科更容易理解，有利于记忆和迁移。100以内数的认识，尽管还处在认数的初级阶段，但它的基本原理始终是十进制记数法。十进制记数法的核心就是“满十进一”的进位制和位值制，这是引领本单元内容的两个概念。为此，我非常注意突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，如小棒数到29根（2个十和9个一）时，问：再添1根是多少根呢？小棒怎样摆可以让人一眼看出是30？ 三、加强估数教学，培养学生估测意识和能力。 培养学生估计意识和能力是新课标提出的重要理念之一。本节课的许多教学素材有利于学生学习估测，我就充分利用这些素材，教给学生估测的方法，培养他们的估测意识和能力。

数数、数的组成

数数、数的组成 导读：本文是关于数数、数的组成，希望能帮助到您！ 教学目标 (一)使学生会一个一个地和一十一十地数1～100以内的数并知道数的顺序． (二)初步掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的． (三)记住10个一是十，10个十是一百． 教学重点和难点 重点：会数100以内的数并知道顺序． 难点：数数时，数到几十九，下一个数应该是多少． 教学过程设计 (一)复习准备 1．数一数有多少个点子，写在( )里．(说出你是怎样数的) 2．看图填空． (1) ( )个十和( )个一，是( )． (2) ( )个十和( )个一，是( )． (3) ( )个十和( )个一，是( )． (二)学习新课 1．教学例1．

(1)10个一是一十． 师：请同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根．(学生开始操作) 师：以前我们数小棒多少根就捆成一捆？(数10根就捆成一捆) 师：10个一是多少？(10个一是一十) 板书：10个一是一十． (2)10个十是一百 师：现在我手里有2捆小棒，是多少根？(20根) 师：如果再添上一根呢？(21根) 教师操作，学生依次往下数22，23， (29) 师：现在数到29根小棒了，再添1根是多少根？(30根) 师：这9根再添上1根满10根，又要捆成一捆，现在一共是几捆小棒？(3捆) 下面继续采取教师出示小棒，让学生数数．每数到几十九的时候，就提示一次学生该数多少了．(发现有困难的学生，让他起立回答，给予个别指导)每数到接近整十处就把速度放慢，以免口误或读错．如39下面是40；49下面是50……同时每数完一个整十数就问学生该怎么办了？(捆成一捆)当数到91，92，93，…，98，99时，教师加重语气说：再添一根该数多少了？(学生高兴地回答：100) 教师把十捆小棒整理好． 师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地

小学一年级数数数的组成

数数数的组成 一年级数学教案 教学设计示例 课题一：数数数的组成 教学目标 １．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，10个十是一百，知道100以内数的顺序，掌握100以内数的组成． ２．能够熟练地一个一个和十个十个地数出数量在100以内物体的个数．教学重点 100以内数的组成． 教学难点 接近整十数时数数的方法． 教具学具准备 师生每人准备100根小棒． 教学步骤 （一）铺垫孕伏 教师：上课之前，老师想考大家几个问题，小朋友们想不想回答？第一个问题：咱们班同学有几排（组）？第二个问题：每排（组）有多少位同学？（学生自由抢答）

学生回答后，教师接着问：这两位同学回答得很好，那么有谁知道咱们班总共有多少位同学？（举手示意）很好，很多同学都会数，可也有些同学不会，怎么办呢？没关系，今天我们就来学学怎样数数．（板书部分课题）（二）探究新知 1．教学例1． （1）一根一根地数【演示动画“数数”】下载 ①师生共同数10根小棒，然后捆成一捆，提问：这是多少？板书：10个一是一十． ②再一起数10根，然后捆成一捆，提问：一共几捆？是几个十？ ③继续数下去，满10根捆成一捆，一直数到100． （2）十根十根地数【播放视频“十个十个地数”】． ①按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，一直数到100． ②把十捆小棒捆成一大捆．讲述：10个十是一百．板书：10个十是一百． ③齐读：10个一是一十，10个十是一百． 2．教学例2． （1）结合实物数数，从二十五数到三十二． ① 先让学生自己动手数小棒，当数到二十九时，让学生停止数数． 提示：二十九是2捆零9根，再添1根应怎么办？动手试试看． ②指名说出是怎样做的．

100以内数的组成教学反思(含试卷)

100以内数的组成教学反思 一、重视学生的知识基础，使学生在已有的知识经验上学习新知识。上学期学生对20以内数的组成比较熟悉，并且有一些学生会口头数100以内的数（当然这种数数只是属于唱数水平，他们并未真正理解数的概念。）。教学时，我从学生已有的知识经验入手，一个一个地数，10个一扎成一捆变成了一个十。接着我一捆一捆地添，让学生说说是多少根。一直摆到10捆，这样直观地让学生懂得10个十是100。在这个过程中，学生对整十数的组成就有了清晰的表象，并且学会了十个十个数的方法，为下面的进一步学习奠定了基础。这种建立在学生已有知识经验基础上的学习，能有效地减缓学习的坡度。 二、突出教学重点，突破教学难点。让学生在数的过程中，认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。在数100根小棒的时候，我先出示课件3捆小棒，然后指名学生接着往后数，老师在大屏幕上演示一根一根的小棒，当数到39时，停下来，问学生单根小棒有几根（9根），再添上一根就是10根，满十根就捆成一捆，让学生清楚地看出39根添上一根后总共就得到了4捆，学生很自然就知道39后面一个数是40，再换一个学生数，老师仍然在大屏幕上演示满十根就捆成一捆，让学生清楚地看出49根添上一根后总共就得到了5捆，49后面一个数是50 。……数到70后面全班学生一边数一边拍手，数到100。几十九后面一个数是几十的教学难点水也到渠成。学生的学习积极性也较高。在教数的组成时，我提出要求，请你快速准确的数出35根小棒，并想怎样数能让大家一眼就能看出是35根。学生操作并交流数的方法。从而明确了3捆就是30根，30里面有3个十，5根就是5个一，3个十和5个一组成35。并设计利用计数器从35数到42，在脱离实物从42数到55，穿插到数的组成教学中，不仅学习了数的组成又有效的突破数数难点，当数到接近整十数下一个整十数是多少，并放手让学生自己提组成的问题，再由学生回答，大大调动了学生学习积

数数和数的组成练习题 (1)

《数数，数的组成》练习题 一、填空 1．1个十是10个（）． 2．10个十是1个（）． 3．10个一是1个（）， 4．100个一是（）个十，是（）个百． 5．3个十和5个一是（） 6．8个一和2个十是（）． 7．5个十是（），9个一是（）． 8．57里面有（）个十和（）个一． 9．80是由（）个十组成的． 10．（）个十和（）个一组成98． 11．一个两位数，十位上是7，个位上是4，这个数是（）． 12．一个两位数，十位上是4，个位上是0，这个数是（）． 13．18的十位上的数是（），表示（）个（），个位的数是（），表示（）个（）． 14．百位是1，表示（）个（）． 15、与80相邻的两个数是（）和（） 16、65前面第4个数是（），后面第6个数是（） 17、一个数个位上是5，十位上比它大2，这个数是（） 18、五十九是由（）个十和（）个一组成的 19、8个一和6个十组成的数是（） 20、（）个一是十，十里面有（）个一，

21、六十里面有（）个十， 22、八十三里面有（）个十和（）个一 23、8个一和3个十组成（） 24、3个十和5个十是（）个十，是（） 25、比81小，又比72大的数有（）个，分别是（） 26、比80少1的数是（），比80多一的数是（） 27、6个十和5个一合起来是（） 28、（）个十和（）个一，组成76 29、（）个（）和（）个（）组成65 30、78由（）个一和（）个十组成的。 31．10个十是1个（）． 32．100个一是（）个十，是（）个百． 33．八十三里面有（）个十和（）个一． 34．（）个十和（）个一组成98． 35． 65前面第4个数是（），后面第6个数是（） 36. 5个一与8个十加起来是（） 37. 个位上的“7”表示（）个（），十位上的“7”表示（）个（）。 38. 18的十位上的数是（），表示（）个（），个位的数是（），表示（）个（）．

数数、数的组成教学反思

数数、数的组成教学反思 数数、数的组成教学反思 数数、数的组成教学反思一 本节课是100以内数的认识的第一课时,是在学生已学20以内数的基础之上进行教学的，并且对于100以内的数，学生在生活中积累了较为丰富的感性认知。在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如课一开始我就请学生先说说20以内数的组成，在原有的基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活经验学着数100根小棒，通过观察发现部分学生有数数的好方法时，再请学生上台展示。在展示数数的过程中，我不时的指导，肯定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是十，10个十是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次展现10捆小棒时，比较顺畅地理解了10个一是十，10个十是一百。 本节课中存在的不足主要是： 1、教师的评价较少，应对学生的回答及时表扬。 2、这节课我讲得过多，留给学生动口动思维的空间不够多，应尽情放手让学生独立去完成，积极地创设一个以学生为主体，教师为主导的课堂氛围。 3、学生的语言表达还需进一步加强训练，让学会用简洁的语言来描述自己的想法。

4、拐弯处数数强调不够，如49数到50的数数。对29个再加一个是多少？39个再加一个是多少应再多加强调。因为在课前的数数训练中，学生基本都能数到100多，在课中忽视了这一点，而事实上，这正是学生的难点。 所以，今后的每一堂课，我都要充分了解学生的起点，做到心中有数，并且要落到实处。 数数、数的组成教学反思二 新的学期开始了，新一轮的教研活动拉开了帷幕。今天我上了一节数学课，这一节课，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感和动手操作演示合作交流的能力。本节课通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数能力很好，所以我把这一节课的例题大胆的改为习题来完成的。因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物小棒，培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。 针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的合作交流能力，所以我安排了自由给同桌出题的空间自主探索，充分发挥学生的主体意识，培养学生的学习方式。

数数.数的组成

《数数与数的组成》教学反思 本节课教学内容是一年级下册第二单元《100以内数的认识》 里的“数数和数的组成”，是在学生学习了20以内各数的认识这一 基础上进行教学的，教学目标是使学生学会数100以内的数，体会 数是数出来的，知道这些数是由几个十和几个一组成的。新课程标 准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此在教学中我注重引导学生参与学习活动，让他们在动口、 动手、动脑的数学活动中学会新知。 一、注重培养学生的数感和估数的意识 本节课是利用小组合作创设情境引入的，我先引导学生数出 10个礼物、20个礼物，让学生有一个比较直观的感知，再让学生估 一估这些礼物总共有多少个，学生在具体情境中感知到100有多少，并体会出100要比20多得多。在此过程中学生也了解到生活中常常 需要估数，从而培养了他们估计的意识。在做课后练习“数皮球” 这幅图时，也是先指名让多位学生来估一估，再设法数出皮球的数量，让所学知识既得到巩固，又得到发展。 二、引导学生积极动手操作，培养主动探究精神 学生是数学学习的主人，在教学中我让学生自己去数小棒，留 给学生足够的思考时间和空间，进而突破数数时接近整十数到整十 数的过渡这一难点，教师在此过程中担任的只是组织者与引导者的 角色。在教学数的组成时，也是让学生进行动手操作活动，在操作 中思考，并获取新知，这样既符合小学生的认知规律，也进一步提 高了学生的学习积极性。

在组织学生进行动手操作时，有些地方我认为须进一步改进， 如要调控好活动的时间、秩序，培养学生良好的操作习惯等等。只 有让每位学生都认认真真参与到课堂活动中，教学才会起到好效果。这部分内容主要教学100以内数的读法和写法，是在学生已经掌握 了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学好这部分内容， 不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以 内数的读法和写法做好准备． 教学时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师 报数，孩子们摆数），让学生摆出24根小棒，先说说它的组成，然 后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？ 孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2 个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。我让学生通过 感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象 的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读 法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中 学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识。没有了死记 硬背，学生的学习会更有兴趣。教学时我注意由易到难，逐步引导 学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例5 的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时， 应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教 师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说” 促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使

数数 数的组成

数数数的组成 教学目标： 1.认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 学习目标： 能够熟练地数出100以内的数,感受100以内数的大小,初步建立数感。教材分析: 本节课创设了“估一估有多少只羊”的情景，让学生在具体的情景中感知100有多少，体会100比以前学过的数20大得多。通过让学生数数量是100的不同物体，使学生初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100，会数100以内的数，体会数数的原理是十进制计数法。学习方法：自主、合作、演练、操作 教学方法：组织、引导、精讲、评价 学习准备：课本、口算题卡、数字卡片、检测作业 教学过程： 一、初步准备 1.组织课前练习：三分钟口算 2.导课，板书课题 3.出示学习目标、学习方法 4.提出问题：

(1)画面上有几个小朋友? (2)他们在干什么? (3)他们都说了些什么? 二、探究新知 教学例1 数一数，每种学具分别有多少个？并说一说你是怎样数的？ 学生汇报：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。 你是怎么数出100的？ 个别学生汇报。 教学例2 数小棒活动，认识计数单位一、十、百。 谁来说一说，你是怎样数的？ 学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70根就是7捆小棒，也就是7个十。 你能很快地拿出46根小棒吗？小组之间内互相说一说，你是怎么拿的？ 学生汇报，说明46里面有（）个十和（）个一。 二、巩固练习 1.完成课本第35页上面的做一做。 （1）数小棒（2）数小猪吹的泡泡

一年级数学数数和数的组成

教学目标 (一)使学生会一个一个地和一十一十地数1～100以内的数并知道数的顺序． (二)初步掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的． (三)记住10个一是十，10个十是一百． 教学重点和难点 重点：会数100以内的数并知道顺序． 难点：数数时，数到几十九，下一个数应该是多少． 教学过程设计 (一)复习准备 1．数一数有多少个点子，写在()里．(说出你是怎样数的 ) 2．看图填空． (1) ()个十和()个一，是()． (2) ()个十和()个一，是()．

(3)()个十和()个一，是()． (二)学习新课 1．教学例1． (1)10个一是一十． 师：请同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根．(学生开始操作) 师：以前我们数小棒多少根就捆成一捆？(数10根就捆成一捆) 师：10个一是多少？(10个一是一十) 板书：10个一是一十． (2)10个十是一百 师：现在我手里有2捆小棒，是多少根？(20根) 师：如果再添上一根呢？(21根) 教师操作，学生依次往下数22，23， (29) 师：现在数到29根小棒了，再添1根是多少根？(30根) 师：这9根再添上1根满10根，又要捆成一捆，现在一共是几捆小棒？(3捆) 下面继续采取教师出示小棒，让学生数数．每数到几十九的时候，就提示一次学生该数多少了．(发现有困难的学生，让他起立回答，给予个别指导)每数到接近整十处就把速度放慢，以免口误或读错．如39下面是40；49下面是50……同时每数完一个整十数就问学生该怎么办了？(捆成一捆)当数到91，92，93，…，98，99时，教师加重语气说：再添一根该数多少了？(学生高兴地回答：100)

《数数 数的组成》教学反思

《100以内数的认识》教学反思 新的学期开始了，新一轮的教研活动拉开了帷幕。今天我上了一节数学课，这一节课，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感和动手操作演示合作交流的能 力。 本节课通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数能力很好，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物小棒，培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。 针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的合作交流能力，所以我安排了自由给同桌出题的空间自主探索，充分发挥学生的主体意识，培养学生的学习方式。 在整个教学过程中，我最大的不足在于把重点放在了数的组成这个内容上，没有先放在数的过程上，忽略了数的过程，让学生缺少数的经历，也没有引导他们数数的方法，所以后来学生不敢数了。而这节课的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极

探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。在突破重难点的地方，我让学生先思考，再讨论再整理归纳突破重难点，另外我也准备也一个视频，让学生加深对重难点的突破。 这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。经过我课后的反复思量和同事们的建议，现在把这些内容简单的整理一下： 1、课前准备不足。由于换了一个地方上课，学生感到新奇，所以上课的效率不高，我应该提前让学生适应一下。另外，对于的新的教学环境，对于教学设施，在使用的过程中遇到了无法快速翻阅PPT 的情况，造成了上课的过程不太流畅。我应该提前准备，多熟悉教学设备。 2、表扬性语言用的比较少，表扬的形式单一，没有对学生的回答进行有效的表扬。有时就是表扬起来也有些生硬，不自然。课堂教学上，缺少了点艺术味。在今后的教学中，我会不断努力，提高课堂教学效果。 3、这一节课就是数数，我应该让小朋友们多操作，多数数，多表达，但是由于我怕时间不够，没有让他们数，只是让他们数出了个别的数。我应该先给小朋友足够的时间让他们数一数，让他们有更深的体验，然后带领他们一起数数，在数数的过程中突破拐弯数，从而突破重难点。除此之外，数数的方式也比较单一，除了我们学过的一个一个数，十个十个的数，我应该还可以教数数的方式多样性，可以二个二个的数，五个五个的数，还可以二十个二十个的，从而拓宽学生的知识面。

100以内数的数数和数的组成

《100以内数的数数和数的组成》教学设计 一、教学内容：教材第33——35页例1——例2。 二、教学目标： 1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。 2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一（个）、“十”百有一个感性认识。 3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。 4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。 5、培养学生合作能力。 三、教学重难点分析 1、教学重点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 2、教学难点：接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。） 四、教学过程 (一)创设情境,引出问题 1、引入:今天一位远方的小客人来到了我们中间(随之出示一只羊)同学们看看它是谁呀? (出示图)

2、你在图上发现了什么?你还能提出什么问题? (二)合作探究,建立模型 1、到底有多少只羊呢? (1)数一数 ①猜。同学们,猜猜看有多少?怎样才能知道你猜得对不对?(数一数) ②数。下面请同学们把书翻到第二页,用铅笔指着数。 ③交流。哪个小朋友愿意说一说一共有多少只羊?你是怎么数出来的?(可能有一只一只数的,2只2只数的,5只5只数的,10只10只数的)虽然大家刚才数的方法都不一样,但都数出了是100只羊。你们觉得哪种方法好?为什么? ④概括。老师觉得,我们在数的时候,可以一只一只的数,也可以2只2只的数,数出10只以后用笔圈起来,用同样的方法接着往下数。数出10只以后再用笔圈起来,最后再10只10只地数--10、20、30… (2)摆一摆 ①如果我们用小棒摆一摆100这个数应该怎么办?(①一根一根地摆,摆100根。②两根两根地摆。③十根十根地摆。) ②十根十根地摆怎么摆?(说明先数出10根,捆在一起) ③拿出你的小棒,数出10根捆在一起,看谁做的好。 ④请5个小朋友站起来举起你的小棒,一共多少根?(老师领着数:一个十、2个十、3个十、4个十、5个十是50根)