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一个人走的时候

一个人走在路上的时候，会看看周围有什么好看的风景。我们有时候会驻留在某一个地方忘记前行，或因某个东西，某件事，某个人······可是，一旦这些东西不再属于自己的时候，我们又会继续前进了，就像最初那样，一个人，默默的走到以后。曾经的回忆也只是留在心里某个角落里的畅想，偶尔我们回头，去看看，去怀念、去感慨······但是这些属于过去的影子，迟早还是会消失在记忆的涌潮里。我们无法抓住，也无法留住。

一个人走在路上的时候，会好奇下一秒会遇到什么样的新奇的事情，会好奇下一秒遇到什么样的人，会好奇以前忽略的很多东西，会意识到原来以前这样是不对的，会开始想要弥补对于过去的伤害。

一个人走在路上的时候，也许会害怕黑暗，会孤独······

渐渐地，就这样，久了，习惯了，就不会觉得一个人走着是多么奇怪了。

每一天我都在告诫自己该怎样做，开始的时候，会不自觉的去想一些，会去伤感，在这段旧时光里，我忘记了自己所有善良的本质。有这么一个人，你总是不自觉地就为他发了狂，忘记自己说了什么做了什么。在欢笑与幸福的回忆里你也看到了人性丑恶的一面，我们发现的别人身上的缺点，常常就是对自己的一种不满足。然而也有这么一个人，无怨无悔的为你付出了很多，到头来倦了，累了，你还在一厢情愿的觉得你的左右判断都是正确的，可是，你就是赌输了。你认为的不可能，通通都在潜移默化下形成了。他就是在等待一个契机，然而，你偏偏就这么傻的给了他这个机会。

我很怀恋这学期最后几天的时光，我还记得我们在天台上吹的风。尽管我不喜欢这个学校，但是我却爱这个水塔，有时候我会看一下它身上绕满植物，在风的吹拂下抖动。这一刻是静谧的，至少我的心是静谧的。那一刻我什么都不会去想，我只看着天，什么时候又泛白了，什么时候太阳又落幕了、、、

“有时候，世界很小，小到一抬头，我就看见了你的笑脸。有时候，世界又很大，大到我们一辈子都没有机会在见到。所以，在相遇时，一定要感激，在挥别时，一定要微笑。”

《一幅画》教案

一幅画教学目标认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词句和喜欢的段落。教学重点感受、品悟、积累优美的语言，弄清作者观察顺序。教学难点引导学生想象画面中的美景，掌握并能运用课文观察方法练习写作。教学准备课件教学时间 1课时。教学过程一、谈话，导入新课同学们，今天老师带来了一幅画（课件出示文中的插图）。你们喜欢这幅画吗？（喜欢）一位小朋友最喜欢这幅油画了，他不但欣赏了这幅画，而且还写了一篇优美的文章《一幅画》（板书课题）。看看这幅画，看看这个题目，说说你最想知道什么？（鼓励学生质疑）那么我们就带着问题，走进这幅令人陶醉的画卷中，和作者一起欣赏这幅画吧！二、初读课文，整体感知 1、课件出示自学要求。 (1) 自己读通课文，注意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采用查字典、联系上下文或联系生活实际理解。

(2) 读词: 蔚蓝苍翠覆盖中央木屋辽阔飞溅景色迷人勃勃生机乡土气息令人陶醉昂首挺胸千年不化无边无际色彩鲜艳阵阵花香清脆悦耳奇形怪状令人向往（3）这幅画画了些什么？用铅笔勾画出文中描写的画中景物。（4）作者为什么最喜欢这一幅画？ 2、学生自主学习，教师深入到学生中巡视，了解学生自学情况。三、交流自学情况指名读课文，其他同学当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。（指名读→师生评议）引导学生联系上下文或结合生活实际，理解“摇曳、悦耳、奇形怪状”等词语。说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么？整体感知文章内容。学生先汇报，教师点拨。课文的第2~6段写了这幅画的内容，2-4自然段是文中的第二部分，描写远处的景物，按照从上到下的顺序写：天空—大山—树—草地—野花—小木屋。 5-7自然段是文中的第三部分，描写近处的小溪、小溪旁的野花、笔直的石铺小路、奇形怪状的石头。四、重点阅读，学习怎样写过渡：孩子们，刚才通过你们的自主学习，已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画上的景色美，作者写的文章美吗？就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧！教师配乐，有感情地美读课文第2~6段。老师在读的时候，希望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。

写人作文：几件事写一个人的作文_1

几件事写一个人我的爸爸他，一位普普通通的农民的儿子，在当今社会只能算是一名再平凡不过的人，但他在我的心中永远是我最敬爱的父亲和最最伟大的人。白手起家在我还没来到这个世界之前，我的爸爸是一家规模不算大的五金灯具店的小老板，他自己张罗自筹资金和我的妈妈开的店，生意不好不坏只能勉强维持生计吧。那是我后来听爷爷这样讲的。爷爷就是地地道道的中国式农民。可是，自从我来到这个五口之家以后，一切都奇迹般的好起来了。呵呵，我爸爸戏说我是我们家里的财神爷。小店的生意日渐红火，爸妈慢慢的忙了起来，似乎爸爸感到了肩上的责任重大，比之前更努力了，每天起早贪黑的。我就是在这样的环境中一天天长大的，看着爸爸忙碌着。他在工作之余会幸福的抱着我，很开心，很满足。也正是因为父亲的吃苦耐劳和不懈努力，我家的小日子过得也挺好的。后来，我记得我好像四五岁大的时候，爸爸提出要转行，全力以赴进行农村太阳能热水器的推广销售。家里人基本都不同意，好好的生意为啥还要折腾？不愿意，一万个不同意。但是爸爸的态度很坚决。他就是这样的一个人，认准的事情，绝不后退，再难再苦他都不会退缩。家喻户晓我八岁那年的一天，记得是一个星期天，我爸爸妈妈要都去西安

参加厂家的订货会，可是我从小都是爸妈带大的，他们要提前一晚到西安酒店报到，所以妈妈不放心我，怕我会哭，索性直接带我也来到了西安。第二天一大早，陪着爸妈吃过早饭后就进入了会场。我是第一次进这么大规模的正规的会场，我很震惊。原以为爸爸就是个农民，就是一个小老板，可这阵仗，我有点诧异。爸爸为了陪着我，随便在靠后的位置坐了下来，其他人也就近都落了座。我环顾四周，一个很大的会场快坐满了人，分上下两层，我心中对爸爸有了一丝敬佩之意，那是我生平第一次觉得爸爸很了不起。也许是因为我们家是农村的缘由吧。就在我胡思乱想的时候，有个人过来要爸爸去会场前排入座，爸爸很客气的拒绝了，可是那个人对爸爸很恭敬的样子，说是非要去前排，因为那里才是爸爸应该坐的位置。爸爸走后我才知道，前排的座位早就安排好了，上面有每个人的名字，刚才来找爸爸的是区域负责人。很快会议正式开始，会场里静悄悄的，主持人一项项的按会议流程进行着，有领导讲话也有优秀的经销商发言。这时才清楚这是一场西北五省的大型会议，更没想到的事发生了。主持人是这样说的：“来自咱陕西宝鸡的优秀团队领导人，他很年轻，很有市场开拓精神，销售业绩优异，牢牢占据陕西三强，下面有请他上台发言……”此处省略一万字。台下掌声如雷，把我从回忆的思绪中拉回，我也很用劲的双手拍了起来，爸爸一个人从乡镇市场把远在山东的一家品牌硬是一步步做

《同一幅画》教案

《同一幅画》教案教学目标： 1、了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。 2、能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。 3、表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。教学过程：一、欣赏讨论 1、欣赏《向日葵》。 2、引导提问：你见过这幅画吗 ? 对同一幅画你们的感受有什么相同和不同 ? 学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言、色彩是相同的。 3 、导出新课，板书课题：同一幅画。二、探索体验 1、引导思考：这幅画主要有哪些颜色 ? (1) 观察与识色。 (2) 提问。 2、探索调色方法：这些颜色是怎么样调配出来的呢 ? 学生讨论，自由发言。体验 l ：根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样 ? 为什么 ? 小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩效果产生变化，一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应先看准色彩的倾向性。体验 2 ：在一种颜色中调入白色或黑色，看看会发生什么变化 ? 小结：通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。这样就可以调出许多丰富的颜色了。体验 3 ：任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近 ? 学生自由交流。体验 4 ：从教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格 (G5) ，这一格是由 24 个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。

三、师生合作，共同探讨。分工合作我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是些颜色。但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰富色彩的《向日葵》。 1、画格。 2、选择与分工。将横排 A — J 与竖排 l 一 5 交叉组成编号，选择你喜欢的一块。分工要有协调，别人已选的不能重复。教师调控方格被选情况。 3、临摹涂色。按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格、相同的颜色可以一次涂完。 4、提出要求，巡视指导。四、组合展示 1、让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。 2、引导学生眯眼看看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。

一个人,一幅画

一个人，一幅画

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一个人，一幅画-地理论文一个人，一幅画撰文/ 韩子勇美术创作是没有导演的“一个人的战争”，而人是有群体习性的动物。这是一个深刻的矛盾。孤本与影响，决绝与模仿，从来都没有达成和解。真正的质量和力量，不应该来自外部，它是内向的、困难的、孤立无援的，是个性，是个人，是个人的一幅一幅不连贯的作品，是内心无从察觉的晴天霹雳，是不可模仿的个人经验。一每个人都有他独特的美术经历。在上一次搬家时———大约是1999 年吧，我在检索装箱那几架新新旧旧的书时，面对几十册80 年代初忍痛购得的大大小小的画册，颇有点“留”与“丢”的艰难和困惑。这些在今天看来印刷粗糙的出版物，在当时可是抢手货。它们是我艺术观念的一部分，其中的每一幅画，都印在脑海里，影影绰绰，荡漾在记忆的洼地，荡漾成西人油画的潮涌潮落。后来，在巴黎和伦敦，在巴比松和莫奈故居的匆匆一瞥，当记忆和真品对照时，好像是影子的影子与真品的真品不期而遇，它们都那么强烈，那么强大，来不及澄清和回味，只是百感交集地隐隐抗议：他们把画挂得太密了，没有留出起码的空间，每一次注视，眼中至少被粗暴地塞进两幅，甚至三幅画。我得站近些，再近些。这仓库一样的卢浮宫，这胡搅乱拌、五颜六色的卢浮宫，并不是观画的好去

处。过于密集、见缝插针的排列，在降低和混淆个性的价值，好像无数个人，在并不知晓的情况下，被集中署名。美术创作是没有导演的“一个人的战争”，而人是有群体习性的动物。这是一个深刻的矛盾。孤本与影响，决绝与模仿，从来都没有达成和解。结果是，无论史前文明彩陶上的纹饰，还是今天的各种主义和千奇百怪的实验，无论先来还是后到、中心或者边缘，都有惊人一致的“ 世界观”。绘画这种极为感性的样式，在全球化的今天，快要变成“观念的艺术”。模糊、暧昧、似曾相识的繁殖……仿佛一个作伪者的世界，一次次复写，又一次次被无奈抹平。也因此，真正的质量和力量，不应该来自外部，来自协会、头衔、美术界、心潮流派、小圈子的真假拍卖或小圈子的真假PK……或者争取注视和招徕围观的种种夸张表演———它是内向的、困难的、孤立无援的，是个性，是个人，是个人的一幅一幅不连贯的作品，是内心无从察觉的晴天霹雳，是不可模仿的个人经验。二美是直观的。美是从天而降。就我个人而言，对画家和作品的认识，有个不移的原则：撇开一切蒙蔽和干扰，从一个人、一幅画开始，到一个人、一幅画结束。我相信记忆，不相信观念、头衔、名气和流派。真正的好作品，一眼之后，惦念不忘。坐井观天也好，孤陋寡闻也罢，此时的感动和欣喜，即使不是最“科学”的，但至少是唯一的，是真实的———哪怕是一个人微小脆弱的唯一，哪怕是一个人微小脆弱的真实。 2007 年年中的一天，我为一件不相干的事，走进张安亭的画室。临出门的

通过一件事写一个人

通过一件事写一个人白杨中心小学张治涛通过一件具体事例表现人物的一个特点,注意选材要典型,叙述清楚事情发展过程中的起因、经过、结果。以一件事写一个人，首先要明确，要表现人物什么样的特点，再围绕人物特点选择一件典型的事件。整个记叙过程，从事情的起因、经过、结果都要围绕所写的那个人来写。如果一件事情中涉及几个人，要分清主次，不能喧宾夺主。记叙实践的过程中不能以空洞的议论代替具体的记叙，要注意通过描写人物的外貌、语言、动作、心理活动等细节描写表现人物特点。要写好人物要从以下六个方面进行： 1、肖像描写。肖像描写又叫外貌描写，是指对人物容貌、衣着、神情、姿态的描写。 2、行动描写。主要是指对人物动作的描写。人物离不开行动，行动是人物思想、感情、性格特征的最直接、最具体的表现。 3，对话描写。就是指对人物之间互相谈话的描写。写对话要注意以下几点：（1）人物之间的关系和话是誰说的要交待清楚；（2）话要简练，要个性化；（3），在写真人真事的作品中，对话不能“拔高”（当然也要选择和提炼） 4，心理描写。就是直接写人物的心理状态和思想活动。心理描写有两种特殊方式：是抒情的独白；二是梦境的描写。写好人物，不仅多写，更重要的还要学好理论。根据写作提示写一篇文章。我要写（谁）——，他的特点是————。能表现其特点的事件是：———————————————————————————— 事情起因：事情经过：事情结果：写这篇文章，还会涉及到哪些人物？————————————，但重点要描写（谁）———的语言、动作、神态。范文欣赏我要写修鞋爷爷，他的特点是心眼儿好。能表现其特点的事件是：我的钱丢了,他不仅包我修鞋的钱,还给我买车票的钱。事情起因：我的鞋坏了，我起修鞋。事情经过：老爷爷帮我修好鞋，我准备付钱时，发现钱没了，爷爷安慰我，给了我钱。事情结果：我心中对爷爷满是感动。写这篇文章，我要描写我的语言，心理活动等，但重点要描写修鞋爷爷的语言、动作、神态。好心眼儿的的修鞋爷爷暑假的一天，我独自一人乘车从郑州返回安阳。刚踏进火车站，我就发现脚上的凉鞋鞋跟与鞋身分了家。幸好火车站广场的尽头有一个修鞋的人。当我脱下右脚上那只后跟绽开了的凉鞋，要求他给纳纳的时候，我还有点怀疑他那锥子能否扎透我那坚韧的鞋底。而他却坦然地接过去，自信地说：“小姑娘，放心吧，包你满意。”我不放心地再三提醒他修结实点，花钱多少不在乎。他望了我一眼，什么也没说，就开始纳鞋底了。他手很巧，不一会就纳好了。然后，一手拽着鞋帮，一手拽着鞋底，使劲扯了扯，那意思是说：“这下你总该放心了吧！”我正要掏钱，他一边摆手说不忙，一边指着鞋说：“这儿还要纳一纳。” 趁他干活的机会，我仔细打量这位老人：一双长满老茧手稳稳地纳着鞋，布满皱纹的黑黑的脸庞略显疲惫，豆大的汗珠不断往下滴落，一顶破旧的草帽戴在头顶，帽檐软软地耷拉

湘教版美术五年级下册《同一幅画》教案设计

湘教版美术五年级下册《同一幅画》教案设计一、教材同一幅画分析世界美术丰富而精彩，应让学生对世界美术文化的精华有所接触，从中了解美术生动的艺术语言。欣赏同一幅画，每个人会有不同的认识与感受，但色彩是我们共同的语言。本课同一幅画学习的设置特挑选了美术史上以色彩表现见长的印象派画家凡·高的名作《向日葵》，进行一次有趣的赏析、临摹与组合的学习活动。学习同一幅画活动方式属于“造型·表现”学习领域。通过学习活动培养学生对色彩的感受能力，训练学生调色涂色的技能和色彩画的表现技巧，提升对美术名作的鉴赏水平，提高同一幅画美术绘画学习的积极性和自信心。它的意义在于运用色彩这一美术语言来与美术大师对话，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶，在临摹与组合游戏中感悟和体验艺术带来的美感与快乐。一般多数学生对世界名画《向日葵》曾经耳闻目睹。《向日葵》占据了教材较大的版面，并配上富丽堂皇的画框，显得特别珍贵而富有视觉感染力，诱发学生崇尚美和珍视世界文化的强烈意识，从而对美术学习充满热情，学生自主的视觉愉悦需要也得到满足。学习活动为临摹练习与组合成画。本课的教学分两部分进行，这里的临摹并非写实地临摹《向日葵》的原始模样，而是临摹《向日葵》的色彩。所以教材右页上有一幅对原画进行了马赛克处理的作品，眯眼远看是一幅栩栩如生的《向日葵》，该画上分出五十个方格，每小块内呈现出不同的色块，这里的色块就是世界名画《向日葵》所用颜色。临摹这些颜色，需要进行涂色练习和色彩临摹的学习，临摹颜色实际是局部临摹，学习效果完全可以达到。只有将涂好色的方块按固定的位置组合在一起的时候，才能完成世界名画《向日葵》的整体临摹。本教学将枯燥的涂色练习置于有趣的组合活动中，使学习变得轻松了，将大大提高学生学习兴趣的持久力，增强学生的班级集体意识，获得成功感。二、教学目标 ◆了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。 ◆能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。 ◆表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。三、教学思路本课的教学内容是学习色彩知识，了解与掌握配色、调色、涂色的基本方法，培养学生对色彩的感受与观察能力。采用的工具为水粉颜料、毛笔、调色盘及调色用的清水等，进行分格临摹涂色练习，并集体组合成名画《向日葵》。教学准备应考虑全套的水粉画工具，大白纸l一2张，并完成一部分的涂色范式，要布置学生带好铅笔与尺子，以备画格子使用。本课教学策略，应以调色练习为基础，选择教材名画作品中的色块进行临摹为重点，个体临摹与集体组合为活动组织方式，展开对同一幅画的欣赏、识色、调色、临摹表现及组合再现。教学设计可作相应的安排：欣赏讨论、感受色彩美一认知色谱，配色调色练习一对比练习，获得方法一提出规则，选择任务一个体临摹，集体组合一作业评述，再赏色彩美。四、教学选择本课学习应使用水粉画工具材料，水彩画颜色在调色时会有些不准，但并不影响组合后的整体效果，对于个别地区因条件限制，也可以选择其他合适的工具材料，只要达到最后的组合色彩效果，都可以尝试，但却失去了色彩调色涂色本身的训练意义了。五、教学建议

一个人和一幅画

《一个人和一幅画》一、课前系统部分（一）课标分析 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5.阅读叙事性作品，了解事件更爱，能简单描述自己印象最深的场景、任务、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。分析《课程标准》对相关教学内容的要求。（二）教材分析课文向我们讲述了一位独自在荒山，克服生活条件的艰辛、精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的栽树老人的故事。文章层次井然，脉络清晰。课文由景导入，先写山上的树很多“郁郁葱葱、漫无边际”，景很美“绿色的山和蓝色的天在遥远处衔接成一条线”，这些景物描写看似随意，实则是为后来体现老人为这青山美景所付出的艰辛打下了伏笔；接着通过一系列的动作描写，让我们看到一个快乐的栽树老人；紧接着却笔锋一转，通过我和老人的对话以及老人外貌、语言描写来讲述这位植树老人的艰辛：生活上艰苦、精神上孤独。老人生活上的艰苦，作者从两方面进行了描述：

一方面是通过我和老人的对话，直接让我们知道老人吃的是又黑又硬的窝头，住的是一间石头砌成冬天寒冷夏天蝎蛰的房子；另一方面是通过对老人外貌和手的细致描写间接地告诉我们老人的艰苦劳作。精神上的孤苦，作者则是通过老人的语言和画在石屋外墙上的那幅粉笔画儿传达给我们。老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；那幅“两个小人儿，都握着铁锹，在种树”的粉笔画中的那“两个小人儿”更让我们强烈地感受到老人是多么孤独，表达出老人希望有人陪他、和他一起植树造林的强烈愿望。最后作者用豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞营造了意味深长的情境，让人掩卷而思——这情这景又何尝不是“一幅画”呢！课文语言简练、生动，特别是对植树老人外貌、动作的描写更是细致入微；作者情感的表达更是自然、真挚，由他一开始初见老人时的“我首先被这张脸感动了，心里有一点儿发热。”到随着听到老人的生活的艰苦“我的心里有点酸。”再感到老人的孤独时的“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着……”皆是真实的情感流露，而结尾处情感的升华更是让人回味无穷。（三）学生分析 1.六年级学生已经有了初步的独立阅读能力，所以教学中，教师要充分放手，让学生通过独立勾画批注、小组讨论、全班交流等形式感悟文本所蕴涵的感情。（四）教学目标知识与能力目标 1.正确认读四个生字，掌握田字格里的十二个生字；理

我熟悉的一个人的一件事分析

我最熟悉的人的一件事我最熟悉的一个人就是我的爸爸。我的爸爸有一双炯炯有神的大眼睛。一个高高的鼻梁，由于长时间在外面工作，皮肤晒得黝黑黝黑的。我的爸爸是一个万事通。我们家一遇到什么难事，有了万事通，一切困难迎刃而解。有一次，我在做数学作业，一道数学题给我难住了。我就问爸爸：“爸爸，这道题我不会，给我讲一下。”爸爸说：“别着急，有爸爸呢。”讲完一遍，爸爸问：“听懂了吗？”我说：“没懂。”爸爸不怕费劲，又给我讲了第二遍。我还是不明白。爸爸不厌其烦地一直讲到我会了为止。会了以后，爸爸给我出了类似的两道题，就对了一道题，我很伤心。爸爸说：“没事，只要你掌握了这种方法，反复练习，以后再出这样的题就小菜一碟了。”听了爸爸的话我反复练习，果然这样的题怎么出都不怕了。我羡慕我的爸爸有一肚子的学问，我喜欢我的爸爸。

我的弟弟叫△△△，今年７岁，是一个淘气的孩子。他长着一双大眼睛，一张小嘴巴，样子非常可爱！有一次，他的姐姐给他拿来两盒糖，一盒给我，一盒给他。他先吃了一口，觉得非常非常难吃，就毫不犹豫地把它吐了出来。他一看还有那么多糖，就把那些糖往地上一摔，大声喊到：“降龙十八掌！呀——哈！”一下就把糖劈得粉身碎骨。又有一次，我们一起去游泳，我先做做运动，一下就跳下水了，可是弟弟还在地上，忽然，他对我说：“我在地上跑，你在水里游泳，看谁先到终点。”我答应了，他可真“狡猾”呀！拿来一个小车子坐在车上开，很快他就赢了。看！我的弟弟是不是很淘气呀。

我的姐姐有双圆溜溜的眼睛，一张圆圆的脸，脸上长着小小的嘴巴，小小的耳朵。有一次，我和姐姐在一起比谁做的仙鹤最好，谁做得好谁就赢了。我们是用白色卡纸做的，它的形状是三角形，还有两条腿，最后我姐姐一拽它就会动起来，她问我：“姐姐厉不厉害？”我说：“姐姐非常非常厉害。”这回我和姐姐叠的是仙鹤，这是我和姐姐用心叠的，下次我还要和姐姐做其它好玩儿的东西。还有一次，我和姐姐叠青蛙。我们用绿色的卡纸做的，它的身体是菱形的，两双眼睛。我摁它就会跳起来，我的姐姐高兴地说：“妹妹真厉害啊！”我也说：“还是姐姐厉害。”我和姐姐玩得真开心。我喜欢心灵手巧的姐姐。

几件事写一个人的作文

几件事写一个人的作文我的爸爸他，一位普普通通的农民的儿子，在当今社会只能算是一名再平凡不过的人，但他在我的心中永远是我最敬爱的父亲和最最伟大的人。白手起家在我还没来到这个世界之前，我的爸爸是一家规模不算大的五金灯具店的小老板，他自己张罗自筹资金和我的妈妈开的店，生意不好不坏只能勉强维持生计吧。那是我后来听爷爷这样讲的。爷爷就是地地道道的中国式农民。可是，自从我来到这个五口之家以后，一切都奇迹般的好起来了。呵呵，我爸爸戏说我是我们家里的财神爷。小店的生意日渐红火，爸妈慢慢的忙了起来，似乎爸爸感到了肩上的责任重大，比之前更努力了，每天起早贪黑的。我就是在这样的环境中一天天长大的，看着爸爸忙碌着。他在工作之余会幸福的抱着我，很开心，很满足。也正是因为父亲的吃苦耐劳和不懈努力，我家的小日子过得也挺好的。后来，我记得我好像四五岁大的时候，爸爸提出要转行，全力以赴进行农村太阳能热水器的推广销售。家里人基本都不同意，好好的生意为啥还要折腾？不愿意，一万个不同意。但是爸爸的态度很坚决。他就是这样的一个人，认准的事情，绝不后退，再难再苦他都不会退缩。家喻户晓我八岁那年的一天，记得是一个星期天，我爸爸妈妈要都去西安参加厂家的订货会，可是我从小都是爸妈带大的，他们要提前一晚到西安酒店报到，所以妈妈不放心我，怕我会哭，索性直接带我也来到了西安。第二天一大早，陪着爸妈吃过早饭后就进入了会场。我是第一次进这么大规模的正规的会场，我很震惊。原以为爸爸就是个农民，就是一个小老板，可这阵仗，我有点诧异。爸爸为了陪着我，随便在靠后的位置坐了下来，其他人也就近都落了座。我环顾四周，一个很大的会场快坐满了人，分上下两层，我心中对爸爸有了一丝敬佩之意，那是我生平第一次觉得爸爸很了不起。也许是因为我们家是农村的缘由吧。就在我胡思乱想的时候，有个人过来要爸爸去会场前排入座，爸爸很客气的拒绝了，可是那个人对爸爸很恭敬的样子，说是非要去前排，因为那里才是爸爸应该坐的位置。爸爸走后我才知道，前排的座位早就安排好了，上面有每个人的名字，刚才来找爸爸的是区域负责人。很快会议正式开始，会场里静悄悄的，主持人一项项的按会议流程进行着，有领导讲话也有优秀的经销商发言。这时才清楚这是一场西北五省的大型会议，更没想到的事发生了。主持人是这样说的：“来自咱陕西宝鸡的优秀团队领导人，他很年轻，很有市场开拓精神，销售

我家的一幅画-教案

我家的一幅画在我的家里，有一幅最长的画，也是我最喜欢的画！那是我自己画的一幅竹子图。那次，我和妈妈正在收拾家里没用的东西，我们干得热火朝天，忽然听见“砰”的一声，墙上的什么东西掉了。我和妈妈一点“防备”都没有，被吓懵了，过了两三分钟才缓过劲来。妈妈小心翼翼走过去一看，原来是挂历掉了，我俩也真是“胆小如鼠”呀。不过这挂历也懂点兵法似的，早不掉，晚不掉，非等到我们干活时候掉，真有点“出其不意，攻其不备”的感觉呀。但是，也真巧！这个挂历的画刚好是郑板桥的墨竹。妈妈原本想把它给扔了，可一想是郑板桥的墨竹，有些舍不得。老这么在家里放着，也不是回事呀！这时，他便把目光转向了我，好像是我能帮忙似的。“有了，你快把这些画临摹一遍，这样，不就可以一直保存下来了吗？对，快、快、快画吧。”我听了，吓个半死！要让我临摹郑板桥大师的墨竹，难死我也。我说什么也不答应。妈妈说：“这样吧，这个月的零用钱给10元，如何？”“不，给100元也不想画！”“要不然，带你去趟姥姥家？”“不！”“那你说，怎么着吧！”“太难了！”“没关系，就是因为难才要画嘛！我陪你一起。”最终，我还是被妈妈说服了，开始画。我拿起笔，就仿佛拿起一块千斤重的石头。一笔一笔，慢慢地、小心地，刚画完一根竹竿，就已经大汗淋漓了！接下来，可就更难了！看着眼前这幅墨竹土，好似一座大山。竹叶有长的，有短的，有粗的，有细的，还有弯弯曲曲的，重重叠叠的在一起！看都能看花眼，更何况我还要画呢！不过，我发现长在竹根周围的叶子是最好画的了。那好就从这里开始画了！底下的，基本上是又长又细的，几下子就OK。可是中间的最让我头疼，一大群在一起。真不可比喻！我一定要稳下心来，细细的画。上面一层还可以，有一根很特别。叶根长在前面的竹竿上，可是叶尖却转到后面的一根竹上，还转了个圈。为了画好它，我瞪圆了眼睛，仔细观察着它的变化：先在这个叶子上面，再绕到后面去，从这个细叶子底下钻出来，然后绕后面这个竹竿一圈……我自己小声嘀咕着！当我看完这片叶子时，我的眼睛已经离画面不到10厘米了…… 就这样，历时2个小时的绘画结束了，我把画贴在墙上，走远了一看，功夫

《一个人和一幅画》教案

5.一个人和一幅画教学目标： 1．知识与技能学会本课生字．生词，理解“闲适猎奇流溢兴趣盎然莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文。 2．过程与方法在反复品读中，结合老人外貌、语言、动作描写，体会老人身上的可贵品质。3．情感态度价值观感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。重点难点： 1．联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀； 2．理解这一幅画的的内涵； 3．体会侧面描写对人物表达上的作用。教学设计：建议本课两课时第一课时一、板书课题，由题质疑板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？学生可能会有这些疑问—— 1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？ 2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？ 3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？（设计意图：培养学生提问题能力，通过质疑了解学生的问题所在，便于确定教学方向。）二、带着问题初读课文，整体感知 1．要求学生自读课文，把课文读通顺、读流畅，把字音读正确。 2．出示重点词，检查学生预习情况。粗犷闲适端详猎奇景致挽留山坳流溢郁郁葱葱漫无边际兴趣盎然莫名其妙 3．出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当

的词语，并说出自己填写的理由。 4．引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。 5．读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和感悟能力。）第二课时一、出示中心话题，形成探究主题 1.上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画， 2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。 3.自己独立思考后小组讨论．交流。（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。） 4.最后全班交流，以读促悟，读中感悟。学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处：（1）围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。（2）围绕老人的动作描写来谈。（3）围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字—— “啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。 5．围绕老人的那幅画来谈。 “两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。二、抓重点段落，升华情感。围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声” “身影”“晚霞”的特殊含义来理解？三、带着体会到的感情再读全文。四、拓展练笔假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？练一练。

通过一件事写好一个人

通过一件事写好一个人写人记叙文最常见、最基本的形式就是通过一件事来表现一个人。要写好一人一事记叙文，最关键的一点是要选择一，件最能反映人物某一方面思想品质、精神面貌、性格爱好等的典型事例，通过具体描写这一典型事例，来表现人物的特点。无论写什么文章，说什么话，事实对于你想说明的道理、想表达的意思来说都是最有说服力的。在写一人一事记叙文时，事例选择得好，富有典型意义，往往能收到事半功倍的效果。反之，事例选择得不典型，文章就会显得苍白无力，使人读后不能留下深刻的印象。我们看一看学过的课文，仔细想一想，就不难明白这个道理。比如课文《我的战友邱少云》，作者之所以选择课文中的这件事，是因为这件事最能充分表现邱少云自觉遵守革命纪律、宁可牺牲自己也要保证战斗胜利的崇高思想。由于这件事最典型、最具有震撼人心的力量，因此我们读后，邱少云的英雄形象就深深地印在脑海里了。还有一点要注意的是，所谓通过一件事写好一个人，并不是说文章中只能写一个人，文章中除了写主要人物，还可以出现一些次要人物，但文章的中心必须是反映主要人物特点的，事情的展开必须以这个主要人物的活动来体现。下面这篇例文，就是通过一件很有特色的小事，反映一位“好伙伴”善良热情的性格品质。全文中心明确、条理清楚，选择的具体事

例很有说服力，人物特点表现得非常鲜明，是篇很有代表性的一人一事的记叙文。例1 我有一个好伙伴我有一个好伙伴，她叫邬明艳，明亮的眼睛就像一泓清澈的泉水，真像她的名字。她那助人为乐的好品质更给她添加了几分色彩。就说星期日那天发生的事吧。那天，我们到上海“大世界”游玩，不一会儿，大家就被有趣的电子游戏机吸引住了，不时传来“嘻嘻哈哈”的笑声。我和邬明艳正看着屏幕上的孙悟空，我们被它逗得捧腹大笑。忽然，从背后传来一阵断断续续的哭声。我和明艳止住笑，带着疑问向发出哭声的地方走去。原来是我班同学廖志强在买门票的时候，发现口袋里的两元钱丢了，因此哭得非常伤心。是啊，本来高高兴兴出来玩，现在丢了钱，怎能不伤心呢？我们非常同情他。这时，站在我身旁的邬明艳从自己兜里掏出两元钱，迎了上去，对廖志强说：“志强，别哭了，刚才我在买东西的时候，拾到两元钱，兴许是你的，刚才我忘了问你，你拿着。”志强止住了哭，迟疑了一

六年级下册语文一个人和一幅画教案

六年级下册语文一个人和一幅画教案冀教版六年级下册语文《一个人和一幅画》教案教学目标： 1、学会本课生字.生词，理解”闲适.猎奇.流溢.兴趣盎然.莫名其妙”等词语;有感情的朗读课文。 2、在反复品读中，结合老人外貌.语言.动作描写，体会老人身上的可贵品质。 3、感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。教学重点： 1、联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀; 2、理解这一幅画的的内涵; 教学难点：体会侧面描写对人物表达上的作用。教学准备：搜集有关作者的资料课时安排：两课时教学过程：第一课时一、板书课题，由题质疑板书课题”一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么? 学生可能会有这些疑问 1、我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人? 2、我想知道这幅画和这个人之间是什么关系? 3、我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事? 二、带着问题初读课文，整体感知 1、要求学生自读课文，把课文读通顺.读流畅，把字音读正确。 2、出示重点词，检查学生预习情况。粗犷闲适端详猎奇景致挽留山坳流溢郁郁葱葱漫

无边际兴趣盎然莫名其妙 3、出示一个()的人和一幅()的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。 4、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。 5、读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。第二课时一、出示中心话题，形成探究主题 1、上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画， 2、请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动?找一找，画一画，并说说理由。 3、自己独立思考后小组讨论.交流。 4、最后全班交流，以读促悟，读中感悟。学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处1、围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。 2、围绕老人的动作描写来谈。 3、围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——”啊”，竟有六次之多;话虽不多但很纯朴的一个老人。 4、围绕老人的那幅画来谈。 “两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”引导学生通过体会”两个”来感受老人内心的孤独。二、抓重点段落，升华情感。围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重

一幅画教案教学设计(1)

一幅画教案教学设计Teaching design of a painting teaching plan

一幅画教案教学设计前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。 3.想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词语和喜欢的段落。教学重点：感受、品悟、积累优美的语言，弄清作者观察顺序。教学难点：引导学生想象画中的美景，掌握并能运用课文观察方法练习习作。教学准备：课件教学时间：1课时。教学过程教学程序

教师活动学生活动一、赏画激趣。导入新课 1.孩子们，看，今天老师给你们准备了什么?（投影展示文中的插图）看见这样一幅画，你们想说什么? 2.导入新课。哟，孩子们都在认真欣赏这幅画呢?你们知道吗?一位小朋友最喜欢这幅油画了，他不但像你们一样欣赏了这幅画，而且还写了一篇优美的文章《一幅画》（板书课题）。看看这幅画，看看这个题目，孩子们，说说你最想知道什么?（鼓励学生质疑）教师归纳，提炼主要问题。那么我们就带着问题，走进这幅令人陶醉的画卷中，和作者一起欣赏这幅画吧! 自由发表意见看板书课题，读课题提出疑问，听老师归纳有主要问题。二、初读课文，整体感知

1.孩子们，你们都是学习的主人，这是一篇略读课文，我们应该怎么办?对，老师相信你们能自主读懂它！ 2.自学要求。 3.师：现在孩子们可以按照学习要求，自己选择喜欢的方式学习课文，如果你有体会、有感受，请与同桌互相交流，和他一起分享成功的快乐；如果你有不明白的地方，请教同桌，寻求他的帮助。 4.学生自主学习，教师深入到学生中巡视，了解学生自学情况。按自学要求读书：（1）（1）自己读通课文，注意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采用、联系上下文或联系生活实际理解。（2）读词: 蔚蓝苍翠覆盖中央木屋辽阔飞溅景色迷人勃勃生机乡土气息令人陶醉昂首挺胸千年不化无边无际色彩鲜艳阵阵花香清脆悦耳奇形怪状令人向往

作文范文之写一个人的一件事作文

写一个人的一件事作文【篇一：小学三年级作文教案：写你喜欢的一个人的一件事】作文教案：写你喜欢的一个人的一件事田宝小学：鄢晓红教学目标 1.通过口语交际引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。 2.熟练运用用一件事表达人物某一方面的特点的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 3.内容具体，语句通顺，感情真实，有一定的条理性。 4.正确使用常用的标点符号。作前准备 1. 利用口语交际，开展我来夸夸他(她)的口语交际活动。事先让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。 2. 3. 播放影像资料，启发学生思维，激发学生写作欲望。利用范文，启发学生完成对本次习作的初步构思。教学过程一、谈话导入，引出课题

在口语交际活动中，我们都参加了“我来夸夸他(她)”的活动，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管闲事；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹??今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。二、审题指导读题目要求：你从中了解到了什么？你认为此次习作的重点应在什么地方下功夫？（事件真实可信，人物个性鲜明，从事件当中提炼人物个性特点）三、出示要求，讨论理解 1.出示要求在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的??你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺，然后通过这样的一件事，总结出你所描写的人物的个性特点。 2.小组讨论，并完成填空我要写的印象最深的是＿＿＿＿，要突出的人物特点是＿＿＿＿，选择的一个事例是＿＿＿＿。 3.大组交流通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。四、提供情景，打开思路 1.播放录像这是我们班今年去野外踏春的几个画面。(无声，给学生思维空间。)

【同步练习】《一个人和一幅画》(冀教)

《一个人和一幅画》同步练习一、读拼音，写汉字。 xán ǎn áo xiē 二、选字填空。歇蝎柱拄趟躺涂途停（）水（）平（）旅（）（）子（）拐杖走一（）（）色三、按原文将词语补充完整，并选择合适的词语填空。 ABB ：笑（）（）光（）（）黒（）（）粗（）（）成语：莫（）其（）郁郁（）（）兴趣（）（） 1．山上的树很多，很绿，（），充满了生机和活力。 2．“这两天，班长动不动就发火，真是（）。”同学们埋怨。“他也是为了咱们好，咱们得多理解他。”学习委员（）地说。一、填上合适的词语。

（）的天空（）的草地（）的小溪（）的小路二、照样子写词语。无边无际 ____________ ____________ 一座座 ____________ ____________ 三、写出下列词语的近义词。茂密（）广阔（）中间（）愉快（）四、修辞判断 1.啊，我仿佛听到了了小溪在唱歌。（） 2.有着奇形怪状的石头，有的像鸡蛋，有的像饼，有的像……（）五、阅读理解老人激灵了一下，下意识地打了个哆嗦：“哎呀，冷啊！风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蛰俺，把俺蛰得浑身疼。浑身都肿了，蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜的哭。” 我的心里有点酸扭过头去凝望着那郁郁葱葱栽满绿树的大山心想他图的什么呀 1、根据原文给第二段空白的地方加上标点。 _________________________________________________________________________ 2、你能用简练的语言概括一下老人在石头房子里遇到了哪些困难吗？ _________________________________________________________________________ 3、文中写道“我的心里有点酸……心想，他图的什么呀？”想想看，老人受这么多苦，到底图的是什么呢？ _________________________________________________________________________

通过一件事来写一个人

通过一件事来写一个人教学案例作文中心和选材指导要写好一个人，就必须先选择好这个人，即确立自己要刻画的对象。大多数同学通常都是人云亦云，或是按照老师的规定来写。其实，在这里我们要首先指导学生选择自己最熟悉、最了解、或是对自己影响最为深刻的人来写，这样才有可能将这个人写出特点。比如，根据学生的生活实践，我们指导学生人物选择可以是老师家长、同学朋友，还可以选择清洁工、警察叔叔、甚至是一个路人，还可以是自己读到的文学作品中的人物、作者、甚至是外星人。接下来，就是确定要写这个人的什么特点。为了能把人物刻画好，我们指导学生可以首先将人物的所有特点罗列出来，然后进行有效筛选，把握最有特色的或者自己最容易动笔的部分，作为叙写的重点。例如，写同学朋友的时候，指导学生不要只写同学学习好、成绩好，不要总写朋友活泼可爱。可以写同学朋友拾金不昧、关心他人、勇敢机智、知错能改、勤劳善良、爱护环境等。写老师家长可以试着发现他们严爱背后的唠叨、细心、宽厚、友善、勤劳、朴实等等。总之，要指导学生从小细之处着手，把人物写得形态各异。再者，就是怎样表现人物特点的问题了。一般来说，我们都是通过典型事例来表现人物的品质或性格的。在这里我们就着重指导典型事例的确定。所谓典型，就是能集中表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。我在指导学生表现人物特点时，是这样指导的。 “同学们，刚才上课之前，老师发现×××的书掉到了地上，是谁帮她捡起来的，你们知道吗？” “刚才有很多同学都从×××的身边经过，为什么你们没有帮她捡书呢？你知道我们应该向这位同学学习哪种优秀品质吗？” “其实，生活中不可能天天出现英雄，我们也不可能有幸的遇到那么多的英雄。可是，人类的优秀品质却依然每天伴随着我们成长。它们就是由这些看似平凡的人和事，来指引和教育我们成长的。生活中类似这样的人和事，你经常可以遇到，现在就请同学们回忆自己的成长经历，说说你身边值得学习的‘小事小人’。”