名词解释 2
名词解释
1教师职业能力2、智慧技能3：动作技能4；八个半智能5：关注论6：角色认知论7：心境论8：典型行为论9：教师职业能力一般形成和发展过程。10：职业威望11、教学能力12、教学认知能力13、教学设计能力14、教学实施能力15、课程标准16、教学设计的第一步17、课堂调控能力18、学生在教学活动中必须遵守的行为规范是什么19、教学反思能力20、自我指向型教学反思能力21、任务指向型教学反思能力22、研究性学习23、组织研究性学习能力24、教学策略25、德育26、首应效应27、心理定势28、晕轮效应29、近因效应30、刺激—反应法31、现象—本质法32、投射调查法33、效应—本体法34、说服教育法35、以人为本36、疏导37、反馈辅导38、“一课”“三操”“两活动”39、合理安排学生的学习时间40、按照用脑卫生合理安排课程41、观察法42、实验法43、历史法44、行动研究45、信息分类46、教师可利用的信息资源包括47、信息检索48、二次文献
49、教育口语的基本要求
50、体态语言51、教师的人际交往能力52、移情能力53、教育机智54、教师角色55、教师角色的认知能力56、情绪与情感57、强迫58、焦虑的症状59、抑郁的症状60、教师提高工作中心理高矮能力的方法61、森田疗法62、教师的正式群体63、非主体突发事件64、教育机智
1、教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。
2、人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。
3、是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。
4、大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。（语言智能，数学逻辑智能。空间智能。身体运动智能。音乐智能。存在智能，自知智能。博物智能，人际智能。）
5、描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。职业能力发展过程可分为A关注他人阶段，B关注自己阶段，C 关注教学阶段，D关注学
生阶段。6、描述的是一名
教师成长过程中的、各个
阶段的角色自我认知特
点。也能体现出教师职业
能力成长历程的某些特
点。职业能力发展过程可
分A为角色感性认知阶段
B角色自我认知阶段，C
角色比较认知阶段，D。
群体角色认知阶段7描述
的是一名教师在个人成长
过程中各个阶段的心境状
态特点。也能体现教师职
业能力成长历程的特点，
职业能力发展过程可分A
受挫与平静。B稳定与自
信，C保完熟与低落。D
抱怨与退出。8、是名教师
在个人成长过程中各个阶
段的典型行为。职业能力
发展过程可分A准备与模
范B积极上进C熟练与应
变，D反思与革新。E墨
守成规，F退缩与退出。9、
A理论学习，B实地观察，
C模仿与练习，D实地实
践，E总结与反思，F革新
与创造，G反复实践。10、
一种职业与其他职业的相
对地位，是所有社会成员
根据个人的职业给予他的
敬意程度。11、我们认为
教师的教学能力是教师指
导学生进行学习活动，完
成教学任务的能力。12、
主要是指对各教学要素，
如学生及教学目标。内
容，方法，策略。手段等
的领会，分析，判断能力。
主要表现为。领会课程标
准能力，分析教材能力。
了解学生能力。13、指教
师课前对各种教学要素，
如学生及教学。目标，内
容，策略方法，环境等进
行详细的计划和安排的能
力，主要包括教学目标设
计能力。教学内容整合能
力，教学策略设计能力，
编写教案能力。14、指教
师在课堂上实施教学方
案，解决具体问题进而实
现教学目标的能力。主要
包括课堂调控能力，实施
教案能力，教学应变能
力。15、根据国家教育方
针和课程计划制定的指导
教学的纲领性文件，是教
师进行教学工作的主要依
据，也是评估教学质量的
重要标准。16、教学目标
设计。17、是指在课堂教
学过程中，教师通过组织
管理课堂秩序，集中学生
的注意力，创设适宜的教
学情景，激发学生兴趣，
调动学生的学习积极性，
帮助学生达到课堂教学的
预定目标的一种教学实施
能力。18、课堂教学常规。
19、教师为了成功实现教
学目标对已经发生或正在
发生的教学活动以及支持
这些教学活动的观念假
设，进行积极，持续，周
密，深入，自我调节性的
思考能力。美国学者波斯
纳认为。教师的成长=经验
+反思。20、指教师对自己
的教学理念，教学兴趣，
动机水平，情绪状态等心
理因素进行反思与调控的
能力。21、教师对教学目
标，教学内容，教学策略，
教学过程，教学媒体等操
作因素进行反思与调控的
能力。22、它是指学生在
教师指导下，从自然现
象，社会现象和自我生活
中选择和确定研究专题，
并在研究过程中主动地获
取知识，应用知识解决问
题的学习活动。23、指教
师能指导学生进行研究性
学习，实现研究性学习目
标的一种教学能力。24、
是为了实现某种教学目标
而制定的教学程序及其实
施措施。25、是学校对青
少年进行道德教育，政治
教育，思想教育的总称，
法制和心理健康方面的一
些内容也放在德育中。26、
所谓的第一印象是教师对
学生最初的认识和感受，
也称最初印象，心理学上
称为，首应效应。27、是
指一个人在不一塞上的时
间内所形成的一种具有一
定倾向性的心理趋势。28、
是指人对某人或某事好与
不好的知觉印象会扩大到
其它方面。29、是指学生
近期作为给教师留下深刻
印象，冲淡了过去所获得
的有关印象。30、是测量
人的心理上基本手段，各
种心理测验和教育测验就
是一种通过提供刺激，然
后观察被评价对象反映的
截长过程。31、是直接观
察学生在日常生活中的种
种表现。透过现象看本
质，进而对学生有个较客
观的评价。32、是通过间
接的方法来了解一个人对
某一事物的态度。33、是
从分析事物间的相互联系
开始，抓住事物变化后产
生的效应由认识事物变化
后所产生的效应来认识到
事物本体。34、是通过摆
事实，讲道理，以影响受
教育者的思想意识，提高
思想道德认识的一种方
法，35、是一种尊重和肯
定，是一种思维方式，是
一种价值取向，是尊重
人，为了人，解放人。思
想道德建设的主体是青少
年，必须尊重青少年的主
体地位，必须以人的尊
严，人的精神，人的心灵，
人的个性张扬和生命关怀
为根本前提，以培养人的
美好心灵为终极目标。36、
即疏通,引导, 疏通是指,
师生之间,通过信息收信
配信息反馈,教师有序地
把学生心理阻塞症结,心
灵深处的隐情等充分表达
出来,引导,是指在系统了
解的基础上,抓住主线.循
循善诱,提高学生的认识,
把各种不正确的认识及病
理心理引向科学,正确健
康的轨道,也就是病理心
理到生理心理的转他过
程.37、是新课程讲授后，
根据学生学习中出现的具
有共性问题，有针对性地
面向全体学生所做的辅
导，它需要教师有及时发
现问题准确找出问题症结
和解决问题的能力。38、
“一课”是体育课，“三
操”是早操、课间操、眼
睛保健操，“两活动”是
指课外体育活动和体育竞
赛活动。39、学生每日学
习时间（包括自己）不超
过（8小时），大学不超过
（10小时）。40、控制课
外作业负担，每天课外作
业不超过（1—2小时）。
41、通过感官感知对象搜
集资料的方法。42、通过
特定的操作设计检验某种
设想的实践效果的方法。
43、指对教育的历史文
献、历史遗存所作的发
现、整理、考订、诠释以
及在此基础上对教育发展
的状态及趋势所作的阐述
方法.44、泛指以实践中的
实践者为研究主体，以实
践者在实践中遇到的问题
为课题，在实践中并未了
实践所做的研究工作。45、
按其作用范围把信息分为
（内部信息）和（外部信
息）。46、自然信息资源和
人工信息资源47、是指从
众多的信息集合中找出所
需要的信息全过程。48、
书目、期刊、检索性文摘
等都属于二次文献49、必
须具有明显的教育指向
性、要有可接受性、多样
性和灵活性。50、指教师
在教学过程中，用来传递
信息、表达情感、表明态
度的非语言的特定身体姿
势。51、指在教育活动中，
教师与他人在思想、上的
沟通与协调能力。教师的
人际交往能力主要包括四
个方面：认知能力、表达
能力、协调能力和反思能
力。52、指教师以同情的
态度，设身处地的以内心
的想法和感受来为学生考
虑。53、指教师面对特定
的学生行为或特定的事
件，通过敏锐地观察准确
地把握行为和事件的实
质，果断、迅速地做出决
定并付诸实施的能力。教
育机智包括一些基本的因
素，这些因素是观察、理
解、决策与实施。观察是
教育机智形成的基础。理
解是教育机智形成的保
障。决策与实施是教育机
智的外在表现，也是教育
机智发挥作用的必要途
径。54、就是社会对从事
教师职业的人的行为所赋
予的期望或规范要求，反
映了社会教师责任的期
待。55、是指教师在意识
水平上对其所应表现的行
为和应承担的社会责任表
现出的认识和理解能力。
56、是人对客观事物是否
符合主观需要而产生的心
理体验，是伴随特定生理
反应与外部表现的一种心
理过程。57、是经以不能
为主观意志所克制而反复
出现的观念、意向和行为
为临床牲的一组心理障
碍。58、情绪紧张不安，
恐惧，惊慌；植物神经功
能失调；神经衰弱；血糖，
肾上腺素常升高等。59、
如疲劳感、眨眼障碍、食
欲不振、注意力不能集
中、犹豫不决、有自杀始
发中念头等。60、森田疗
法、情绪宣泄、认知疗法、
淡化与转移法61、是1919
年由日本心理学教授森田
正马博士创始的，它有两
个核心思想：一为顺其自
然；二为积极行动。62、
是指经过上级批准成立或
社会认可成为社会或学校
的一个组成部分的具体单
位，如教学单位、科研单
位63、是指那些一时无法
确定的事件行为主主体的
突发事件，如房屋倒塌，
山洪暴发，流氓闹校，食
物中毒等。64、是教师在
对学生进行思想品德教育
时表现出的机智，是教师
根据学生接受教育的不同
潜质及社会对学生的不同
影响，在与学生的交往
中，随机性，情境性，巧
妙地对学生施加道德影响
能力。
简答题
1．中等学校教师职业能力
分类2．加德纳认为人的
智能发展有着自然的阶段
性特征分别分为哪几个阶
段3．加德纳智能是怎样
形成的4．中等学校教师
必须具备的教学能力有：
5、教学认知能力包括
6、学设计能力包括7．教学实施能力包括8，了解学生是9.了解学生个人的心理状况中的心理状况包括10，心理过程主要是对学生哪些心理现象的了解与掌握11、个性心理特征主要是对学生的几方面的掌握与了解12．教学内容的整合主要包括几方面13、教学策略设计和选择的基本依据14．编写一节课的教案，教案的基本内容是15．编写教案的基本原则是什么16．教学反思能力包括17．教师教学反思的方式18，教学认知能力教学设计能力这五种能力之间的关系19、领会课程标准能力具体体现在几方面20、教师分析教材的能力包括哪几个方面21、陈述教学目标汉字常犯的错误有哪些22、陈述教学目标的标准是23、组织性研究性学习能力主要包括哪能些能力24、中学德育工作的基本任务是25、教师了解学生要侧重了解学生的几个方面26、教师要做到评价客观公正，应该如何做2
7、教师评价学生的各种方法有2
8、教师对学生进行思想教育的常用方法有2
9、教师运用榜样示范进行教育时应该注意30、实际锻炼法的方式有哪几种31、品德评价法的类型有32、自我教育法的四个阶段有33、《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定心理健康教育的总目标是34、教师做好学生的疏导工作要三到35、学校在思想道德教育中是如何以为为本的36、课堂管理能力包括哪些方面37、《学记》善问者如坚木，先箕易者”体现了哪一种课堂管理能力38、课堂集体辅导种类39、学校开展体育工作应遵循哪些法律依据40、组织学生体育活动要遵循哪些原则41、中学卫生工作的主要任务是42、实践中学校卫生工作归纳43、学生日常行为管理的内容44、如果要管理好一个班集体要有几方面能力45、举例说明我国的教育法体系包括哪些层次的法律46、教师法是一部什么样的法律？47、教师科研的特殊性的含义包括
48、现代教育科研之父是
49、20世纪50年代前，我国现代教育科研获得了重要发展，出现了一批在国际上有影响的教育家50、教师科研道德规范的内容包括51、教师科研选
题的根本标准是52、文献
查阅有哪些意义53、文献
查阅应具备哪些知识54、
一份研究计划大体包括以
下几项内容55、实施研究
计划时主要工作是56、记
录方法可以分为两类57、
观察法的操作 58、研究报
告大体有59、历史问题研
究要遵循哪些原则60、人
工信息的内容是61、教师
需获取的信息主要包括
62、中等学校教师信息能
力应侧重63、可供中学教
师利用的信息资源有64、
教材表现形式65、中学教
师的信息处理能力可以概
括为66、利用口头语言传
送信息的能力67、教师语
言的特征：68、教师语言
的功能或作用69、教师的
语言影响学生对知识的掌
握主要体现在哪几方面？
70、教师的语言影响学生
对能力的发展主要体现在
71、口头语言的作用72、
沉默的功能或是作用73、
怎样提高自己的人际交往
能力74、教师与学生的交
往能力包括75、教师与普
通教师之间的交往能力包
括76、要想取得领导的信
任需要具备几方面的品质
和能力77、要提高教师与
学校领导的交往能力应遵
循哪些原则78、教育机智
形成的条件79、课堂教学
中的教育通常表现在哪几
方面80、教育机智是主要
包括81、教师职业压力与
冰应激对心理健康的影响
82、负性情绪状态下心理
变化83、健全人格的基本
的特征概括84、自恋型人
格的特点85、常见的教师
人格障碍86、优秀性格的
养成87、要使自己成为一
个人格健全的人教师应如
何努力88、教师自我提高
的能力包括89、教师教学
创新能力主要集中体现在
几方面90、中学教师运用
书面语言有哪几点要求
91、教师在运用教育机智
要注意原则92、造成教师
角色冲突的原因主要体现
在哪几方面93、应激反应
综合征先94、负性情绪情
感有95、教师在工作中主
要的合作关系有
1、答，我们是按照教师
教育基本任务的类型和
每项任务的活动过程阶
段对中等学校教师职业
能力进行分类的。一中等
学校教师完成教育工作
任务的能力A教学能力B
教育能力C管理能力D科
研能力。二中等学校教师
一般性职业能力A信息
能力B语言能力C交际能
力D角色认知能力F心理
调适能力E自我提高能力
2、答分为，一是婴幼儿
阶段，智能开端于一种原
生性的模仿智能；二是幼
儿早期阶段，智能开始表
现为对初级符号的掌
握；三是学龄阶段，智能
表现为对系统符号的掌
握；四是成熟阶段，智能
表现为对职业技能的掌
握。3、答。加德纳认为
“八个半智能‘源于人
的遗传禀赋，所以人人都
潜在着“八个半智
能”，这是人人共有的能
力。但个人之间也存在差
异，所以决定了人的“八
个半智能”水平的个体
差异。但是，即使禀赋很
好，也要通过教育和训练
才能成为实际生活中的
现实智能。4、A、教学认
知能力B教学设计能力C
教学实施能力D教学反
思能力E组织研究性学习
能力。5、A、领会课程标
准能力B分析教材能力C
了解学生能力6、A、教
学目标设计能力B教学内
容整合能力G教学策略
设计能力D编写教案能
力7、A课堂调控能力。B
实施教案能力C教学反应
能力8、教师对学生的，
A个性特征，B心理素
质，C道德素质，D学习
能力，E身体状况，等方
面的了解和把握。9、A
心理过程，B个性心理10、
A感觉，知觉，思维，记
忆，注意，想像，B情绪，
情感，意志11、A动机，
兴趣，爱好，信念，世界
观，B能力，气质，性格，
C特长12、A教学内容心
理化，B肢解，重组教学
内容13、A教学目标，B
学生C教学媒体。14、A
年级B科目，C教学目
标，D，教学方法，E教
学重点，F难点，G板书
设计，H教学后记J教学
过程安排及时间分配，T
教学手段。15、A科学性。
B实用性，C针对性，D
创造性，E总结性16、A
自我指向型教学反思能
力B任务指向型教学反思
能力。
17、A内部自我对话方
式，B，外显自我对话方
式，C同事讨论方式，D
行动研究方式18、答：这
五种能力之间不是孤立
存在的，而是紧密联系
的。教学认知能力是基
础，它直接影响到的教学
方案设计的质量，而教学
设计能力与实施能力是
课堂教学的具体操作能
力，也是最能体现教学艺
术性的能力。教学反思能
力是贯穿教学过程始终
的，教学反思能力与教学
认知能力，教学设计能
力，教学实施能力，组织
研究性学习能力密切相
关，而教学认知能力，教
学设计能力，教学实施能
力，组织研究性学习能力
往往是通过教学反思能
力得以实现的，组织研究
性学习能力是针对新课
改开设研究性学习而提
出来了，是中等学校教师
应具有的一种教学能
力。19、一是理解课程课
程标准的性质与课程的
基本理念，二是理解课程
标准的总目标与具体目
标三是掌握内容标准。四
是依据课程标准进行教
学改革的实践。20、一
是，正确理解教材的特
点。二深入分析教材内
容。21、一，把目标当作
教学要求来写。二，含糊
不清，无法琢磨。三，只
列出了教学的提要，主
题。原则，或概念等。22、
一教学目标陈述的是预
期的学生学习结果。二是
教学目标要力求明确，具
体，可测。23、一创新教
学设计能力、二指导学生
研究性学习的能力、三开
发校内外教育资源能力、
四是对学生的学习活动
进行监控的能力、五是合
作教学能力。24、把全体
学生培养成为热爱社会
主义祖国的具有社会公
德，文明行为习惯的遵纪
守法的公民。在这个基础
上，引导他们逐步树立科
学的人生观，世界观，并
不断提高社会主义思想
觉悟，使他们中的优秀分
子将来能成长为共产主
义者25、一是现代中学生
的思想道德发展的总体
状况，二是现代中学生的
心理素质发展状况，三是
了解每个学生德育各方
面的发展状况。26、一是
克服认知偏差，二是做到
恰如其分27、一是刺激—
反应法，二是现象—本质
法；三是效应—本体法，
28、一是说服教育法，二
是榜样示范法，三是情感
陶冶法，四实际锻炼法，
五是品德评价法，六是自
我教育法，29、一树立的
榜样要有时代感，真实感
和可接受性。二引导学生
深刻理解榜样人物的精
神实质，不要简单模仿。
三调动学生学习榜样的
积极性主动性。30、一是
学习活动的实践二是完
成具体任务的实践、三是
执行制度的实践31、一是
奖励，二是处罚，三是操
行评定。32、自我认识，
自我驱动，自我监控，自
我发展。33、提高全体学
生的心理素质，充分开发
他们的潜能培养学生乐
观，向上的心理品质，促
进学生人格的健康发
展。34、一是,情到,二是
言到,三是眼到,35、以人
为本。是一种尊重和肯
定，是一种思维方式，是
一种价值取向是尊重人
为了人解放人。思想道德
建设的主体是青少年，必
须尊重青少年的主体地
位，必须以人的尊严，人
的精神，人的心灵，人的
个性张扬和生命关怀为
根本前提，以培养人的美
好心灵为终极目标。首先
要树立以人为本的教育
理念,深刻理解以人为本
的精神实质,其次要关注
青少年的灵魂雕塑和精
神培养,并把它放在思想
道德教育工作的首位,再
次是要努力探索新的教
育思路方案,提高教育效
果36、1组织上课2维护
课堂纪律3组织课堂发言
和课堂练习4组织课堂分
组活动5组织课堂表演、
演讲和实验37、体现了组
织课堂发言和课堂练习
的能力。首先要培养学生
课堂积极发言的意识和
习惯；其次，应该给学生
课堂发言制规则；最后教
师要讲究向学生提问和
回答学生问题的方法。
38、课堂集体辅导面对全
体学生所做的辅导，有反
馈辅导，单元辅导，考试
辅导，自学辅导39、国家
与教育部颁布的《中华人
民共和国体育法》（1995）,
《国家体育锻炼标准施
行办法》（1990年）《学校
体育工作条例》（1990年）
《中学生体育合格标准
的试行办法》（1987）是
学校开展体育工作的法
律依据。40、全面发展原
则、增进健康原则、全员
参加原则、因人制宜原
则。41、监测学生健康状
况；对学生进行健康教
育，培养良好卫生习惯，
心头学校卫生环境和教
学卫生条件；加强对传染
病、学生常见病的预防和
治疗。42、教学卫生、体
育卫生、劳动卫生、生活
卫生、心理卫生。43、也
就是《中学生日常行为》
和《中小学生守则》中提
到的内容。44、建立班集体领导核心；培养良好的班集体；解决学生个别问题、协调校内关系，学生家庭及所在社区的关系；正确处理突发事件。
45、教育基本法，是国家教育的根本法律。《中华共和国教育法》（1995）是我国的教育基本法。教育部门法，是根据教育基本法制定的关于某一部门教育法律。综合教育法，综合教育法是根据教育基本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律。46、综合教育法、单行教育法、教育相关法47、一教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题2、用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题3、以改进工作效果帷幕的,将教育工作与科研工作结合为一体4、强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作5、强调教师科研是教师成才之路.48、1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育学杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他们的研究看做是现代教育科研产生的标志，称他们两位是“现代教育科学研究之父”。49、高等教育学家蔡元培和胡适、中等教育家廖世承，小学教育家俞子夷、学前教育学家陈鹤琴、社会教育学家陶行知和晏阳初。50、学生的身心和利益不受损害。尊重学生的名誉权。尊重学生的权益。应该有一定的科学研究训练。51、课题研究有价值、具有创新性，这是课题选择的根本标准。教育科研选题的根本标准则是看选择的问题及其解决是否对推动教师自己工作有用处，如果有用处、就有价值。52、避免重复研究、思考完成研究任务的可要性、思考课题研究的假设、思考课题研究的方法53、要知道检索途径，即到哪里去找资料。要懂得资料的类型。懂得使用检索工具，知道书目、索引是检索文献资料的基本工具及他们的使用方法。知道文献资料的检索方法，如题录法、人名法、著作名法、顺查法、到查法、扩展法等。课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定方
法、经费预算。控制研究
工作进程、搜集与整理资
料、写作论文或报告。一
类是可以将所记录的资
料转化为数据，这类记录
方法叫结构性记录方
法；另一类是所记录的资
料是文字叙述性资料，这
类方法叫非结构性记录
方法。结构性记录方法要
求事先要构造好观察的
项目体系、对每一个观察
项目作出明确的定义（操
作性定义）、准备好记录
单（等级记录单、频率记
录单、连续记录单、符号
记录单等）非结构观察记
录方法有日记记录法、佚
事记录法、音响记录法
等，培斯泰洛齐的《一个
父亲的日记》、陈鹤琴的
《儿童心理之研究》都是
利用这样的方法作观察
记录完成的著作，马卡连
柯、苏霍姆林斯基也是利
用这种方法作研究的。
57、准备阶段、实施阶段、
资料处理阶段、撰写报告
58、问题。方法数据分
析。结论59、历史客观性
原则、历史整体性原则、
史论结合原则、批判继承
原则60、语言、文字、数
学符号、音乐符号61、一
是关于学生各方面情况
的信息，这又包括两方
面：学生个人信息和班级
整体状况方面的信息二
是学科专业方面的信息
三是教育专业方面的信
息。62、信息获取能力；
信息理解能力；信息处理
能力；信息传递能力；63、
学生、教师、学校的资料
室、图书馆、阅览室、所
在地的图书馆，互联网等
64、教科书教材、图书教
材、是视听教材、是现实
教材、电子教材65、信息
检索能力2、信息统计与
分析能力3、信息重组能
力4、信息编辑加工能力
5、信息存取能力6
6、包
括教育口语和教学口语、
教学口语是批教师进行
课堂教学，完成教学任务
的用语。教学口语一般包
括导入语、讲授语、提问
语和总结语。67、科学
性、规范性、教育性、启
发性，激励性、审美性68、
1影响学生对知识的撑握
2影响学生能力的发展3
影响学生积极情感的形
成。69、1教师语言的清
晰度影响学生对知识的
掌握2教师语言的准确度
影响学生对知识的掌握3
教师语言的动听度影响
学生对知识的掌握70、1
影响学生表达能力的发
展2影响学生审美达能力
的发展3影响学生思维能
力的发展71、诠释书面语
言；灵活把握课堂；营造
良好的学习情境72、具有
信号功能；具有评价功
能；具有教育功能；具有
遏制功能73、正确认识自
己和他人；保持良好的心
理状态；保持良好的感受
和理解能力；养成良好的
谈话习惯74、交往认知能
力、移情能力、语言表达
能力、协调能力75、相互
理解能力、相互学习能
力、相互支持能力、相互
合作能力76、高尚的道德
品质；良好的沟通能力；
出色的工作能力；取得领
导支持的能力77、服从领
导分配；支持领导的工
作；加强相互的沟通；建
立合作关系；保持适当的
心理距离78、有强烈的责
任感；要了解学生、要有
丰富的知识、经验、要有
良好的心理品质79、处理
教学疑难问题；处理课堂
偶发事件；处理非主体突
发事件；处理自身失误
80、提示、发挥、渗透、
替换、评价81、一繁重的
任务和多重角色使教师
承受巨大的压力二、期望
和责任感给教师带来极
大的心理压力三、教育工
作的复杂性与难度加重
了教师心理负担四、日趋
激烈的职业竞争给教师
带来了危机感。82、最常
见的一种外化就是躯体
化，各种躯体症状，如手
脚发麻，头痛恶心，胃痛
腹泻等；别一种外化则表
现为牲性的行为方式；固
执、退化、自我、惩罚、
攻击等83、1和谐的人际
关系2宁静的心境3有效
地发挥个人的潜力84、
1、对批评的反应是愤
怒、羞愧或感到耻辱2、
喜欢指使他人，要他人为
自己服务3、过分自高自
大，对自己的才能夸大其
辞，受人特别关注4、坚
信他关注的问题是世上
独有的，不能被某些特殊
的人物了解5、对无限的
成功、权力、荣誉、美丽
或理想、爱情有过分的幻
想6、认为自己应享有他
人没有的特权7、渴望持
久的关注与赞美8、缺乏
同情心9、有很强的嫉妒
心85、自恋型人格；偏
执型人格；回避型人格
86、1自律2自尊3自信
4认真负责5自我克制
87、1、悦纳自己、他人
和新事物2有自己的行事
原则3理智地做人4富有
同情心。88、教师的学习
能力、教育研究能力、撰
写教育教学论文的能
力、教师的教学创新能力
以及与人合作的能力89、
1有创新意识和创新精神
2更新教材的能力3优化
教学过程能力90、1注意
遣词、造句和修辞2注意
字迹正确、规范3注意板
书设计4注意评语设计
91、1尊重学生2平等、
公正地对待学生3情绪要
稳定4态度要诚恳5语言
要含蓄6行动要沉着7方
法要恰当8要避免刻意9
要避免说教10要适可而
止92、1社会对教师提出
的各种不同的期望所至2
社会及其教育事业的发
展对教师提出更高的期
望。3角色转换意识不明
确。可以采取选择、回避
或妥协方式93、长期持续
的疲劳，四肢乏力，腹痛
腹泻，记忆力减退，经常
性失眠，注意力难以集
中，烦躁不安，惧怕见某
些人物或某物94、抑郁、
焦虑、耻辱、嫉妒、内疚、
愤怒等95、与学生的合
作、与同事的合作及与学
生家长的合作
北大_古代文学史二_名词解释
中国文学史（二）复习提纲 一、名词解释： 1.门阀士族 为了压制贵族，造成绝对王权，先时期君主们都提拔了不少自由平民和低级贵族参加到官僚政府机构。春秋、战国之际，“竹帛下庶人”，列国诸侯更是大力提拔“士”作为官僚机构的骨干，世卿自此而坠。两汉的所谓布衣卿相，也是这种情况下的产物。 汉武帝以后，独尊儒术，官僚多以经术起家，致身通显。他们不但授徒讲学，门生弟子千万，形成一种利益集团和社会力量；而且子往往绍继家学，也必然造成累世公卿的情况。大家族在东汉时就已经逐渐出现了。自东汉后期开始“选士而论族姓阀阅”了。 初期，实行九品官人法，州郡大小中正皆由当地著姓士族担任，九品的定评，自然操纵在他们的手中，于是官品的升降，大都凭借“世资”。以后，世族势力更加发展。 东汉后期的士大夫中，形成了一些累世公卿的家族，世居高位，是士大夫的领袖。所谓门阀大族，就是在经济、政治、意识形态上具有这些特征的家族。东汉时期选士首先看族姓阀阅，所以门阀大族的子弟在察举、征辟中照例得到优先。门阀大族是主中长期发展起来的一个具有特殊地位的阶层。当政的外戚、宦官都要同他们联结、周旋。门阀大族在本州、本郡的势力更具有垄断性，实际上统治了这些州郡。 汉末社会中的世家大族，晋时称为士族，影响很大，名士多出于这个阶层，或者在政治上与这个阶层结合在一起。丕在尚未代汉称帝之前，采纳了九品中正制。实行之初，士人品定之权掌握在政府的中正手里，中正采择舆论，按人才优劣评定品第高低，多少改变了东汉末年名士品评人伦、操纵选举的局面。 西晋时虽仍袭用九品中正制，但中正一般只注意被评定者家世的封爵与官位，很少注意真正才能，不能起选择人才的作用，以致于上品无寒族，下品无士族，九品中正制反而成为巩固士族力量的工具。在占有大量土地和依附人口的基础上，后汉、以后世代高官而且世袭封爵的家族，在政治、经济、社会各方面拥有特殊优越地位，形成门阀士族。 东晋一朝，门阀士族在政治上居主导地位。南朝宋武帝裕从东晋汲取教训，努力加强皇权，因而南朝世家大族虽然在社会上经济上的优越地位未变，但实际军政实权大为削弱，政治权力主要已不在他们手中。侯景之乱使世家大族遭受沉重打击。这是对南方门阀士族的一次沉重打击。在朝，门阀制度已经没落到徒具躯壳了。 2.建安风骨 “建安风骨”是人们对建安时期美学风的一种概括。所谓建安风骨，是指作品的在生气和感染力以及语言表达上的简炼刚健结合而形成的一种艺术风貌。建安时期，由于社会的动荡不宁，文人政治热情普遍高扬，因而他们的诗文创作大都形成了容充实，感情充沛，雅好慷慨，梗概多气的特点，而在艺术风格上又表现明朗刚健，骨力遒劲，这种充实的思想容，富有感染力的情感以及语言表现上的风健清新完美结合，就是建安风骨的基本涵。 3.正始之音 正始，是齐王芳的年号（240—249），文学史的正始时期，指的是后期到司马氏以晋代这一时期。其时集团和司马氏集团各自网罗党羽，扩大势力，争权夺利，斗争十分残酷。充满阴谋和篡夺的险恶斗争，恐怖政治的压力，加上老庄思想的影响，使正始诗歌的容与风格呈现出与建安诗歌迥然不同的面貌。深刻的理性思考和尖锐的人生悲哀，构成了正始文学最基本的特点。正始文学的代表是“竹林七贤”，即阮籍、嵇康、山涛、向秀、伶、阮咸、王戎。阮籍、嵇康是这一时期最重要也是最有代表性的作家。 指玄谈风气。 4.晋玄学 玄学是晋时期的主要哲学思潮，是道家和儒家融合而出现的一种文化思潮，又有新道家之称。"玄学"
名词解释题
名词解释题 1专业沟通特权：有保密的咨询关系中，咨询准则允许咨询师利用自己的专业技能和来访者进行深入而广泛的私人探讨。 2潜意识、前意识、意识：精神分析理论的观点。 潜意识：个体无法感知、不能意识到的精神活动。前意识：个体虽然当时意识不到，但可在集中注意、努力思索后同忆起来的那部分经验。 意识：个体可以觉察到的心理活动。 3本我、自我和超我：精神分析理论的观点。 本我：人格结构中最原始的、与生俱来的潜意识部分，非理性，受本能支配，按照“快乐原则”行事。是人格发展的动力。 自我：人格结构中的意识部分，遵守“现实原则”。超我：社会化的产物，遵守“至善原则”，主要在潜意识部分。 4．焦虑：精神分析理论的观点。焦虑是由被压抑的精神力量转化而来的，分为三种：现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑。5．自我防御机制：精神分析理论的观点。当个体的自我无法借助理性用直接的方法去控制焦虑时，就逐渐发展出一些习惯性的反应方式，这就是自我防御机制。 6．空白屏幕：精神分析理论的观点。精神分析中，强调咨询师的匿名立场，防止自我表露，对移情保持中立。 7．虚构目的论：阿德勒疗法的观点。人活在自己虚构的世界中，我们对现实的解释以及我们赋予我们经历的意义比客观现实更重要。 8．自卑情结与追求优越：阿德勒疗法的观点。随着诞生而产生的自卑感是人成长的力量，通过追求控制和掌握来达到完美和克服自卑足人的本能。其模式有两类：成长性模式和伤害性模式。 9．生活风格：阿德勒疗法的观点。生活风格是个体为了确保自己在世界上安全和生存而选择的抱负和目标。 10．社会兴趣：阿德勒疗法的观点。社会兴趣是指 人倾向与他人发生联系， 并愿意为社会福祉做出自 己的贡献。 11．现象场：以人为中心 疗法的观点。现象场是个 人特定的主观经验世界。 12．实现趋同：以人为中 心疗法的观点。表现为充 分实现在遗传限度内自己 的潜能。 13．机体智慧：以人为中 心疗法的观点。人类个体 借助机体智慧评价好坏， 以符合自我实现趋向。 14．自我概念：以人为中 心疗法的观点。足自我知 觉和自我评价的统一体。 15．价值条件：以人为中 心疗法的观点。社会对个 体的尊重和关怀足有条件 的，这种条件就包含了礼 会的价值。 16．未完成事件：完形疗 法的观点。指未表达出来 的情感，包括悔恨、愤怒、 怨恨、痛苦、焦虑、罪恶、 遗弃感等。 17．逃避：完形疗法的观 点。与未完成事件相关， 指人们用来避免面对未完 成事件、被免去体验未完 成情境所引发的不愉快情 绪所使用的工具。 18．品质世界：现实疗法 的观点。存在于大脑中的、 形象的、自我感觉良好的 事情，反映了个体需要得 到满足的状况。 19．行为：现实疗法的观 点。由行动、思考、感觉 和生理四个相互联系的要 素组成。 20．融入：现实疗法的观 点。是个体建立的一种有 意义的双向关系。融入关 系使个体具有成功的认 同。 21．画家谱图：家庭治疗 的观点。足一种将家庭现 实结果和关系直观化的方 法，既可以用作评估家庭， 也可以作为一种治疗技 术。 22．家庭雕塑：家庭治疗 的观点。是一种非语言的 经验性技术。方法足让家 庭成员将自己臵于一种空 间上的安排，构成一个戏 剧性的场面，家庭成员取 各种姿态。其场面象征家 庭成员对家庭关系的观 点。 23．广义的咨询目标：又 称一般目标，足指某一流 派或某一流派的咨询师所 持的，适用于其所有来访 者的目标。 24．狭义的咨询目标：又 称个别目标，是针对某个 特定来访者确定的咨询目 标，是一般目标在某个来 访者那里的具体化。 25．外部目标：咨询专业 组织或机构设定的咨询目 标，通常带有职业规范和 伦理要求的性质。 26．内部目标：咨询师个 人所持有的咨询目标。 27．终极目标：不针对来 访者需要协助解决的具体 问题，而是引导来访者走 向某种生活或成长之路的 咨询目标。终极目标即受 到咨询流派的理论影响， 又受到咨询师自身的价值 观影响。 28．中间目标：在具体的 咨询过程中，咨询师和来 访者共同商定的目标。 29．直接目标：达到中间 目标过程中的每项工作。 30．漏斗效应：对心理健 康的观点有如漏斗，窄端 咨询师和来访者关于心理 异常的观点趋同，宽端_二 者关于心理健康的观点趋 异。 31．价值中立：咨询师小 对来访者进行价值评判， 也不强迫来访者服从治疗 师或咨询帅的价值观念， 而足要求咨询师对来访者 所持的价值观给予完全的 接纳和充分的尊重。 32．咨询关系：在心理咨 询过程中咨询师与来访者 之间形成的一种独特的人 际关系，通过这种专业关 系咨询师帮助来访者获得 心理帮助，促进自我成长。 33．初级认同层次：来访 者认同咨询师的专业角色 和专业能力。 34．高级认同层次：来访 者认同咨询师的个人风格 和人格魅力。 35．共情：能体验他人的 精神世界，就好像那是自 己的精神世界一样的能 力。 36．具体化：在咨询会谈 中具体澄清重要的事实以 及特殊的情感。 37．即时化：咨询师对咨 询会谈中发生的事情作出 反应，引导来访者注意此 时此地的情况。 1．自我卷入性陈述：咨询 师在咨询过程中暴露自己 当时的想法和感情。 2．关系即时化：咨询师与 来访者讨论白己在咨询关 系中的感受及看法。 3．此时此地：咨询师与来 访者就会谈过程中发生的 事情展开讨论。 4．阻抗：伍咨询过程中来 访者反抗心理咨询的适宜 程序，并以此干扰产生领 悟性效果的所有努力。 5．积极关注：咨询师以积 极的态度看待来访者，注 意强调他们的长处，有选 择地突山来访者言语及行 为中的积极的方面，帮助 来访者认识并利用自身的 积极因素。 6．移情：在咨询关系中， 来访者对咨询师产生的情 感和态度，即米访者将早 期对父母或重要他人的情 感转移到咨询师身上。 7．反移情：在咨询关系中， 咨询师对来访者产生的情 感和态度，即在咨询中咨 询师以不适当的行为对待 来访者。 8．收集资料：伞面而准确 的获知与来访肯求助的问 题相关的信息。 9．个案概念化：咨询师依 据某种心理理论对来坊者 的问题进行理论假设。 10．相倚性：在交流中一 方的反应在一定程度上依 赖于另一方的行为。 11．选择性知觉：人们倾 向十知觉并记住符合自己 需要的信息。 12．关注：咨询师能够与 来访者同在的方式，既包 括躯体方面，也包括心理 方面。 13．倾听：咨询师攫取和 理解米访肯所传达的信息 的能力，无论这些信息是 言语或非言语，足清晰或 含糊。 14．封闭式提问：提问给 对方的回答提供了备选答 案，具有非常明显的引导 性和强制性。 15．开放式提问：提问没 有限制米访肯的思路，无 备选答案，以引导短语提 提出，需要对方给与详细 的解释说明。 16．鼓励：咨询帅借助肯 定式的苦语或非言语，或 重复谈话关键语句等方 式，来强化来访者的叙述， 鼓肋其继续讲述。 17．澄清：要求来访者对 其陈述中含义模糊、意思
汉语言文字学基础2名词解释和简答题部分
汉语言文字学基础2 名词解释和简答题部分 省形：指汉字形声字的形符在形体结构上笔画有所省略。如乔字“从夭从高省”。 省声：指汉字形声字的声符为某字的省略如：炊，从火，吹省声。 异文:凡同一书的不同版本，或不同的书记载同一事物而字句互异，包括通假字和异体字，都称异文。 《说文解字》 简称《说文》，是我国第一部分析字形、说解本义、辨识音读的字典，也是我国古代最重要的文字训诂著作之一。作者东汉许慎。作者总结了汉字构造的“六书”理论。该书首创部首法排检法，所收9353个汉字（另有重文1163）依据540个部首分部排列；通过分析字形探求字的本义。 说文四大家 段玉裁金坛人《说文解字注》 朱俊声吴县人《说文通训定声》 桂馥曲埠人《说文解字义证》 王筠安丘人《说文句读》、《说文释例》 转注： 转注者，建类一首，同义相受，考老是也。由于许慎定义模糊，对专注的理解分歧很大。南唐徐锴、清代江声等人主以同部为转注，戴震、段玉裁等人主以互训为转注，朱俊声主以引申为转注。 四体二用： 六书中象形、指事、会意、形声是造字之法，能创造新字。转注和假借是对已有汉字的运用，是用字之法。 古今字： 一种纵向的历时的同词异字现象，即同一个词在不同的历史时期用不同的字来表示，就形成古今字。前一个时代所用的字称为“古字”，后一个时代所用的字称为“今字”。 异体字： 指在任何情况下，只是字形不同而音义完全相同的字。也就是说在任何情况下都可以互换，而词义不发生歧义。 通假字： 就是古代文献中本有其字不用，而用与之形体不同，意义不同，只是声音相同或相近的另一字代替其意义。 六书： 一曰指事，指事者，视而可识，察而现意，上下是也。
企业管理名词解释2
1.组织：为了实现企业的共同任务和目标，对人们的生产经 营活动进行合理的分工与协作，合理分配和使用企业的资 源，正确处理人们相互关系的管理活动。 2.定义：管理者或管理机构，在一定的范围内，通过计划、 组织、领导、控制等工作，对组织领导：利用职权和威信 施展影响，指挥、带领、引导和鼓励各类人员为实现目标 而努力的过程。 3.控制：指管理者接受企业内外的有关信息，按既定的目标 和标准对企业的生产经营活动进行监督、监察、发现偏差， 采取纠正措施，使工作按原定的计划进行，或适当地调整 计划，已达到预期目的的管理活动。 4.企业：指从事生产、流通或服务等活动，为满足社会需要 进行自主经营、自负盈亏、承担风险、实行独立核算，具 有法人资格的基本经济实体。 5.企业管理：由企业管理人员或管理机构对企业的经济活动 过程进行计划、组织、指挥、协调、控制，以提高经济效 益，实现盈利这一目的的活动的总称。 6.公司制企业：公司制企业是由两人或以上依法集资联合组 成，有独立的注册资产，自主经营、自负盈亏的法人企业7.有限这人公司：有限责任公司是指有两个以上股东共同出 资，每个股东以其认缴的出资额对公司行为承担有限责任， 公司以其全部资产对其债务承担责任的企业法人。 8.股份有限责任公司：股份有限公司是指注册资本由等额股 份构成，并通过发行股票（或股权证）筹集资本，公司以 其全部资产对公司债务承担有限责任的企业法人。 9.管理幅度，也称组织幅度：是指组织中上级主管能够直接有效地 指挥和领导下属的数量 10.组织层级：是指从最高的直接主管到最低的基层具体工作 人员之间所形成的层次 11.组织结构：组织内部各个有机组成要素相互作用的联系方 式或形式，亦可称为组织的各要素相互联结的框架。它包 括：组织部门的多少、管理幅度、规范化及集权化的程度12.学习型组织：学习型组织是善于获取和使用各种知识、信 息，具有较强环境适应能力的组织 13.集权：把较多的和较重要的经营管理权责集中于企业高层 组织 14.分权：把较多的和较重要的经营管理权责分散下放到企业 的中下层中去。 15.战略：是对全局问题的筹划，最早运用在军事领域，是指 对战争全局的谋划 16.经营：根据企业的资源状况和所处的市场竞争环境 对企业长期发展进行战略性规划和部署、制定企业 的远景目标和方针的战略层次活动。它解决的是企 业的发展方向、发展战略问题，具有全局性和长远 性。17.经营战略：企业经营战略：企业根据其外部环境和自身条 件，为求得企业生存和发展，对企业发展目标的实现途径和手段的总体谋划，它是企业经营思想的集中体现，又是制定企业规划和计划的基础。 18.决策：为了实现组织所确立的目标,从两个及两个以上的备 选方案中选择一个方案的过程 19.市场：市场是商品交换关系的总和，是商品经济中生产者 与消费者之间实现产品（服务）价值，满足需求的交换关系、交换条件和交换过程。 20.市场营销：市场营销是个人和群体通过创造并同他人交换 产品和价值以满足需求和欲望的一种社会和管理过程。21.市场细分：按照消费需求的差异性把某一产品（或服务） 的整体市场划分为不同的子市场的过程。 22.目标市场：在需求差异性市场上，企业根据自身能力所确 定的欲满足的现有和潜在的消费者群体的需求。 23.市场定位：针对竞争者现有产品在市场上所处的位置， 根据消费者或用户对该种产品某一属性或特征的重视程度，为产品设计和塑造一定的个性或形象，并通过一系列营销努力把这种个性或形象强有力地传达给顾客，从而适当确定该产品在市场上的位置。 24.市场营销管理：市场营销管理是指企业为实现其目标，创 造、建立并保持与目标市场之间的互利交换和关系而进行的分析、计划、执行与控制过程。 25.企业资金循环：企业资金在经营过程中从货币资金开始, 经 过若干阶段, 依次转化其形态, 又回到货币资金的过程称作资金循环。 26.资产：资产是企业拥有或者控制的能以货币计量的经济来 源, 包括各种财产、债权和其它权利。 27.负债：负债是企业所承担的能以货币计量的在将以资产或 者劳务偿还的债务。 28.所有者权益：所有者权益是企业投资人对企业净资产的所 有权。 29.生产：生产是一切社会组织将它的输入转化为输出的过程 30.生产管理：生产管理是对生产运作系统的设计、运行与维 护过程的管理，它包括对生产运作活动进行计划、组织与控制。 31.生产过程：是指从原材料投入到产品出产的全过程，通常 包括工艺过程、检验过程、运输过程、等待停歇过程和自然过程，是劳动过程（基本过程）和自然过程（借助外力作用）的总和 32.质量：IS09000-2000定义:一组固有特性满足要求的程度. 33.质量管理：ISO9000-2000定义:在质量方面指挥和控制组织 的协调活动.包括制定质量方针和质量目标以及质量策划、质量控制、质量保证和质量改进. 34.
中国古代文学史(二)名词解释
中国古代文学史（二）名词解释 江左三大家：指的是清初的钱谦益、吴伟业、龚鼎孳。他们由明入清，特殊的境遇使得他们一方面留恋旧朝（明），一方面又不得不侍奉新朝（清），内心深处充满矛盾，经常陷入进退失据的境地。三人在诗风上有较大差别，其中钱谦益和吴伟业的成就较高，影响较大。 梅村体：指吴伟业的七言歌行。吴伟业，字骏公，号梅村。有《梅村集》。吴伟业诗中最具特色的是那些描写明末清初重大历史事件的七言歌行，深情婉转，韵味悠扬，颇得初唐四杰集白居易诗的神韵，号梅村体。代表作有《圆圆曲》、《永和宫词》、《琵琶行》、《松山哀》、《雁门尚书行》等，久为世人传诵。 神韵说：1、清初入世诗人从“南施北宋”开始，民族意识所造成的沉重心态，已经逐渐淡化，他们的诗歌已经开始以新的面貌来与现政权取得和谐的相处。王士禛的神韵说，则是这种转变的根本完成。2、所谓“神韵说”就是力图摆脱政治等社会因素对诗歌艺术的干扰，注重诗歌本身淡远清新的境界和含蓄蕴藉的语言，从而加强诗歌的消遣娱乐功能。 格调说：1、清代随着王士禛的去世，诗歌领域相对统一的时代结束了，各种诗歌流派纷争由此热闹起来。以沈德潜为代表的宗法唐人的“格调说”便是其中的重要角色。2、所谓“格调说”就是用唐诗的格调去表现封建政治和伦理思想，实际上是让诗歌为封建政治和伦理道德服务。为达此目的，沈德潜认为在表现上要恢复儒家“温柔敦厚”、“中正和平”的诗教传统，并用唐诗的格调将这种意图落到实处。
肌理说：1、清代作家翁方纲认为王士禛的“神韵说”的问题在于空泛，沈德潜的“格调说”毛病在于食古不化，所以他提出“肌理说”。 2、所谓肌理说包括以儒学经典为基础的“义理”和结构辞章方面的“文理”。翁方纲的肌理说实际上就是要求以学问为根底，以考证来充实诗歌内容，使义理和文理统一。 性灵说：1、清乾隆年间以袁枚为代表的性灵诗派，接过公安派“独抒性灵”的口号，认为写诗要抒发人的真性情。他对清代以来的各种诗歌理论观点予以全面排斥。他的这种反传统、求创新的特点，是对于清代以来道统文学观的强大权威的挑战。2、性灵派的成就主要为诗歌，其中七绝和七律尤佳。如《春日杂诗》于恬淡宁静中透出轻松活泼的生活气息，十分舒畅自然；《马嵬》命意新颖，感情倾向也发生了根本转变，堪称为人民代言的诗歌。 阳羡派：1、清代陈维崧的词师法苏、辛，尤其接近辛弃疾豪放苍凉的词风。如《点绛唇》上片奇幻小想象，下片在上片营造的气势上以今怀古，透露出作者悲凉慷慨的心境。2、陈维崧属江苏宜兴人，宜兴古地名称“阳羡”，所以陈维崧为代表的词派被称为“阳羡派”。属于这一词派的作家还有蒋士铨等。 浙西派：1、清代朱彝尊推举南宋姜夔、张炎一类婉约词人作品，认为张炎所说“清空”境界为作词最高标准。这种观点实际上比较注重词的格律和技巧，词风醇雅清丽。2、朱彝尊的论词主张和词作受到浙西派词家的认同，许多人都以朱彝尊所标榜的姜夔和张炎为楷模，一时此风大盛。后来龚翔麟选朱彝尊、李良年的等及他本人的词为《浙
名词解释题
第1章名词解释 1、软件开发工具：在高级程序设计语言（第三代语言）的基础上，为提高软件开发的质量和效率，从规划、分析、设计、测试、成文和管理各阶段，对软件开发者提供各种不同程度帮助（支持）的一类广泛的软件。 2、第一代语言：即机器语言，是用0、1组成的二进制字符串书写的程序，用纸带等光电设备或通过控制台上的扳键送入机器，得以存储和执行。 3、第四代语言（4GL）：第四代语言的原意是非过程化的程序设计语言。针对以处理过程为中心的第三代语言，它希望通过某些标准处理过程的自动生成，使用户可以只要求做什么，而把具体的执行步骤的安排交给软件自动处理。 4、CASE工具：CASE工具指“计算机辅助软件工程”或“计算机辅助系统工程”，它的基本思想与软件开发工具完全一致，即应用计算机自身处理信息的巨大能力，帮助人们开发复杂的软件或应用系统。 5、所见即所得：“所见即所得”原则力图实现编程工作的可视化，即随时可以看到结果，程序的调整与后果的调整同步进行。 6、需求分析：从用户提出的初始要求出发，经过大量的调查研究，抽象出应用领域中实际的信息需求，设计出在计算机系统内外的、合理的信息流程，并规定软件的功能与性能要求，最后形成严格的、明确的、可供实际开发使用的“软件功能说明书”，这个阶段称为需求分析。 7、总体设计：根据软件功能说明书的要求，完成软件的总体设计，包括整个软件的结构设计、公用数据库文件或数据库的设计、各部分的连接方式及信息交换的标准等。 8、结构设计：所谓结构设计是把软件划分成若干个模块，指定每个模块的功能要求以及它们之间的相互关系。 9、模块测试：根据整体设计时制定的各个模块的设计任务书，对程序员完成的模块进行验收，看它们是否实现了所要求的功能和性能指标。 10、总体测试：每个模块都达到了设计任务书的要求后，还要测试整个系统是否达到了预期的目标，另外还要检查完成的软件与编写的文档是否一致，这个工作成为总体测试。 11、设计工具：设计工具是最具体的，它是指在实现阶段对人们提供帮助的工具，是最直接帮助人们编写与调试软件的工具。 12、分析工具：分析工具主要指用于支持需求分析的工具。它帮助人们认识与表述信息需求和信息流程，从逻辑上明确软件功能与要求。 13、计划工具：计划工具从宏观角度看待软件开发，它不仅从项目管理的角度帮助人们组织与实施项目，而且把有关进度、资源、质量、验收情况等信息管理起来，同时考虑到了项目的反复循环、版本更新，实现了“跨生命周期”的信息管理与共享，为信息和软件重用创造了条件。 14、工具的可靠程度：软件开发工具应具有足够的可靠性，即在各种各样的干扰下仍能保持正常工作，而不致丢失或弄错信息。 第2章名词解释 1、软件危机：指随着软件功能越来越多，规模越来越大，复杂性越来越高，引出一系列问题：软件产品交付拖延、错误多、不可靠、费用增大、不能适应应用变化等，因此怀疑大型软件的复杂性是否超越了人的处理能力。 2、水波效应：因修改程序带来的连带影响。当人们修改程序的某一处时，由于没有充分考虑到这一修改对相关部分带来的影响，结果出现了新的错误。 3、黑箱检验：输入一些信息，通过观察是否能得出预期输出来判断软件是否正确的一种软件测试方法。黑箱检验只能证明程序有错，而不能证明程序没错。 4、模块的凝聚性：模块的功能在逻辑上尽可能的单一化、明确化，最好做到模块与任务的一一对应，即每个模块完成一个任务，反之每一项任务仅由一个模块来完成。这也称为模块的凝聚性。 5、模块间的耦合（耦合性）：模块之间的联系及相互影响称为耦合。 6、模块间逻辑耦合：如果模块间传递的是控制信号，则称模块间具有逻辑耦合。 7、（对象的）封装性：把对象的静态属性和相关操作作为一个整体，对外不必公开这些属性与操作。 8、（对象的）遗传性：对象所具有的性质，包括静态属性和动态操作，自然地成为其子类的性质，不必加以重复说明或规定。 9、即插即用程序设计：即插即用程序设计是一种软件开发方法，它的基本思想是用制造硬件的思路来生产软件。一部分人专门生产软件组件，一部分人设计整个软件结构，并且把软件组件插入这个结构，以便迅速完成大型软件的研制
诊断(二)名词解释
大炮音：完全性房室传导阻滞时，心房与心室的搏动互不相关，各自保持自己的节律，当心房心室同时收缩时可产生极响亮的第一心音，称为大炮音。 心音分裂：正常生理条件下，心室收缩或舒张时两个房室瓣或两个半月瓣的关闭并非绝对同步，但上述时间差被能被人耳辨别，听诊仍为一个声音。当S1或S2的两个主要成分之间的间距延长，导致听诊闻及心音分裂成两个声音，称为心音分裂。 奔马律：系一种额外心音发生在舒张期的三心音律，由于同时常存在的心率增快，额外心音与原有的S1、S2组成类似马奔跑时的啼声，故称奔马律。 开瓣音：又称二尖瓣开放拍击声，常位于第二心音后0.05~0.06s，见于二尖瓣狭窄而瓣膜上柔软。由于舒张早期血液自高压力的左房迅速流入左室，导致弹性尚好的瓣叶迅速开放后又突然停止，使瓣叶振动引起的拍击样声音。 心包叩击音:心室在急速充盈阶段突然舒张受阻而被迫骤然停止所引起的心室壁震动。见于缩窄性心包炎。 肿瘤扑落音：见于心房粘液瘤患者，为粘液瘤在舒张期随血流进入左室，撞碰室壁和瓣膜，以及瘤蒂柄突然紧张产生振动所致。 Austin Flint杂音：主动脉瓣关闭不全患者，由于舒张期血流由主动脉反流入左心室，将二尖瓣前叶冲起，造成相对性二尖瓣狭窄的舒张期隆隆样杂音，称为Austin-Flint杂音。Graham Steell杂音：二尖瓣狭窄伴肺动脉高压时，肺动脉扩张引起肺动脉瓣相对性关闭不全时，肺动脉瓣听诊区出现柔和的吹风样舒张期反流性杂音，称为Graham Steell杂音。 钟摆律:心肌严重病变时心音性质改变,第一心音失去原有的特性而与S2相似,心率增快,收缩期与舒张期时限几乎相等,此时听诊S1,S2酷似钟摆“滴答”声,又称“钟摆律”。当钟摆律超过120次/分,酷似胎儿心音,称为胎心律,提示病情严重。以上两者可见于大面积急性心肌梗死和重症心肌炎等。 心包摩擦音：指脏层与壁层心包由于生物性或理化因素致纤维蛋白沉积而粗糙，以致在心脏搏动时产生摩擦而出现的声音。 水冲脉：脉搏骤起骤落，犹如潮水潮落，故名水冲脉。是由于周围血管扩张、血流量增大或存在血液分流、反流所致。前者见于甲状腺功能亢进、严重贫血、脚气病等，后者常见于主动脉瓣关闭不全、先心病动脉导管未闭、动静脉瘘等。检查者紧握患者手腕掌面，将其前臂高举超过头部，可明显感知桡动脉犹如水冲的急促而有力的脉搏冲击。 交替脉：系节律规则而强弱交替的脉搏，为左心衰竭的重要体征之一，见于高血压性心脏病、急性心肌梗塞和主动脉瓣关闭不全。 奇脉：吸气时脉搏明显减弱或消失，系左心室搏血量减少所致。见于心脏压塞或心包缩窄，又称“吸停脉”。 枪击音：听诊器膜型体件轻放股动脉表面时，可闻及与心跳一致短促如射枪的声音，见于主动脉瓣关闭不全，甲状腺功能亢进，严重贫血等。 Duroziez双重杂音：以听诊器钟型体件稍加压力于股动脉，并使体件开口方向稍偏向近心端，可闻及收缩期与舒张期双期吹风样杂音。 毛细血管搏动征：用手指轻压患者指甲末端或以玻片轻压患者口唇黏膜，使局部发白，当心脏收缩和舒张时则发白的局部边缘发生有规律的红、白交替改变即为~ 蛙腹：当腹腔内有大量积液时，平卧位腹壁松弛，液体下沉于腹腔两侧，致腹部侧壁明显膨出扁而宽，称为~。 舟状腹：患者仰卧时前腹壁明显凹陷，严重时前腹壁凹陷几乎贴近脊柱，肋弓、髂嵴和耻骨联合显露，使腹外形如舟状，称~。 板状腹：因急性胃肠穿孔或脏器破裂所致急性弥漫性腹膜炎，腹膜受刺激而引起腹肌痉挛、腹壁常有明显紧张，甚至强直硬如木板，称为板状腹。
名词解释(2)
2012教师职业道德思考题及其答案 第一章教师职业道德概述 一、名词解释 1.职业 答；1.职业就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。 2.教师 答；2.教师是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人 3.教师职业 答；3.教师职业就是按照一定社会的需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。 4.道德 答；4.道德就是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。 5.职业道德 答；5.职业道德是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。 6.教师职业道德 答；6.教师职业道德又称为“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。它体现出社会教师职业行为的基本要求，规定了教师以什么样的思想感情、态度作风、行为准则去调节教育过程中的各种关系、完成教育工作，为社会尽职尽责。它具体表现为教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业信誉和教师职业作风等方面。 第二章教师职业道德原则 一、名词解释 1.道德原则也 答2. 教师职业道德原则是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。它在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。 2. 教师职业道德原则 答2. 教师职业道德原则是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。它在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。 3. 教育人道主义原则 答3. 教育人道主义原则是指在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在此基础上，注意发挥教育者作为过程主体的角色作用，以完美人格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。 4. 集体主义原则 答4. 集体主义原则的内容要求是：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。 5. 教书育人 答5. 教书育人就是指传授知识，培养人才。作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。 6. 乐教勤业原则 答6. 乐教勤业原则是指教师乐于从事教育事业，勤奋努力地从事教育工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。 7. 教育民主原则 答7. 教育民主原则是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生，激励学生发展。 8. 教育公正 答8. 教育公正是社会公正的重要内容，是社会公正在教育领域的延伸，也是达到社会公正的重要手段和途径，教育公正的核心是公正。公正指的是一种社会关系形态，其基本准则是“公平”“平等”。公正的基本宗旨是“人人共享、普遍受益”。所谓教育公正，就是通过合理的教育制度，恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。 9. 人格示范 答9. 人格示范是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。人格就是人作为活动主体的资格。它是人的主体性的集中表
中国古代文学史二(名词解释).
中国古代史（二）名词解释 1.白体： （1）指宋初诗坛流行的学白居易的诗。 （2）宋初一些作家，如王禹称等先后学习白居易平易晓畅的闲适唱和诗和关心民生疾苦的讽喻诗，由此而形成的诗风就叫“白体”。（3）其特征是“顺熟”“容易”“浅切”。 2.西昆体： （1）这是北宋初期影响极大的诗歌流派。 （2）有广狭二义，狭义单指其近体律诗，广义兼指其四六文。（3）西昆之名，因创始诸人在秘阁唱和的诗集称《西昆酬唱集》，取玉山、册府之意。西昆指玉山。 3.晚唐体： （1）指宋初模仿唐代贾岛、姚合的诗风的诗作。 （2）以清逸隐幽为旨趣，以锤炼字句为能事。 （3）代表作家林逋。 4.东坡体： （1）即指苏轼的诗在宋代的一种风格范式， （2）其诗各体兼备，风格多样。他的七绝清丽精美，七古雄健豪放。（3）其基本风格有二：一是刚健中含婀娜的清丽雄健；二是豪放中加平淡的清旷闲逸。 （4）他的诗体对宋诗能于唐诗之后别开生面起了关键性作用。 5.王荆公体： （1）这是王安石的诗歌风格特征。 （2）他在表现形式上尽力打破常规，语意求新，诗句求工。（3）“廋劲刚健”是其显著特征。 6.半山诗： （1）半山，是王安石晚年在江宁居住的地方。 （2）他这个时期的诗歌被编订为《半山集》，亦称为“半山诗”。（3）主要体裁是绝句。 7.山谷体： （1）这是黄庭坚的诗歌风格特征。 （2）提倡学韩杜，要以学问为诗。落实于诗歌创作，就是以故为新，变俗为雅。 （3）他作诗造语好奇尚硬，洗净铅华，风格生新瘦硬峭拔。
（4）他重视句法，发展拗句、拗律体制，工于炼字用典，讲究语意老重。 （5）他的诗于苏诗外独树一帜，自成一家。 8.后山体： （1）这是陈师道的诗歌风格特征。 （2）作诗学黄庭坚，学力专精，讲苦吟，求奇拙。 （3）他标举“宁拙勿巧，宁朴勿华”，力求简省字句。 （4）其诗均为呕心沥血之作，其锤炼辛苦处与黄庭坚无异。 9.简斋体： （1）即指陈与义的诗歌特征。 （2）陈与义先后学习黄庭坚、陈师道及杜甫的诗歌，自创以直致、浅语入诗。 （3）其创作风格重意境、重白描，形成了雄浑沉郁的独特诗风。 10.诚斋体： （1）这是杨万里的诗歌特征。 （2）以日常生活中的小情趣为题材，采用白描手法写诗。 （3）具有想象新奇风趣，语言通俗明快，风格流转圆活的特点。（4）一改宋诗瘦硬生涩的旧格，成为南宋诗风转变的一个关键。 11.易安体： （1）李清照号易安居士，是宋词婉约派大家。 （2）其词与苏豪、柳俗、周律之外别树一帜，语言通俗易懂，明白流畅，音调优美。 （3）既融入家国兴亡的深悲巨痛，又不失婉约词的本色。 （4）其作词有倜傥的丈夫气，柔中有刚。 （5）她的艺术成就很高，在当时就广为流传，被称为“易安体”。 12.稼轩体： （1）这是辛弃疾创立的词体。 （2）他很有才情，无论是婉约词还是豪放词，都是刚柔相济。（3）喜议论好用典，是其显著特征。 （4）他的词是典型的英雄词，有报国豪情，也有壮志难酬的悲愤。 13.樵歌体： （1）又叫“朱希真体”，是宋代词人朱敦儒的诗歌特征。 （2）其词语言浅白如话，形象单纯、明净，风格飘逸自然。（3）在当时词坛能自成一家，开南宋隐逸词派之先河。
名词解释题库及答案
1.《诗经》 《诗经》是中国古代诗歌的开端，也是最早的一部诗歌总集。反映了西周初期到春秋中叶约五百年间的社会面貌。《诗经》最初只称为“诗”或“诗三百”，到西汉时，被尊为儒家经典，才称为《诗经》。全篇按《风》、《雅》、《颂》三类编辑。内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。对后世影响深远。 2.《楚辞》 楚辞是屈原创作的一种新诗体，也是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集。“楚辞”的名称，西汉初期已有之，至刘向乃编辑成集。原收战国楚人屈原、宋玉等人辞赋共十六篇。后增入《九思》，成十七篇。全书以屈原作品为主，其余各篇也是承袭屈赋的形式。以其运用楚地的文学样式、方言声韵和风土物产等，具有浓厚的地方色彩，故名《楚辞》，对后世诗歌产生深远影响。 3.古文运动 古文运动是指唐代中期以及宋朝提倡古文、反对骈文为特点的文体改革运动。因涉及文学的思想内容，所以兼有思想运动和社会运动的性质。“古文”这一概念由韩愈最先提出。他把六朝以来讲求声律及辞藻、排偶的骈文视为俗下文字，认为自己的散文继承了两汉文章的传统，所以称“古文”。韩愈提倡古文，目的在于恢复古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。在提倡古文时，进一步强调要以文明道。除唐代的韩愈、柳宗元外，宋代的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙等人也是其中的代表。 4.《红楼梦》 中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，共一百二十回，是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世的危机。《红楼梦》对宫廷官场的黑暗、封建贵族的腐朽等社会现实及道德观念都进行了深刻的批判，具有极其深远的影响。 5.《呐喊》 鲁迅的第一部小说集，1923年8月首次出版。收1918年4月至1922年10月期间的作品共14篇。包括《狂人日记》、《孔乙己》、《故乡》、《阿Q正传》等著名作品。《呐喊》显示了鲁迅对传统文学和外来文艺的有机结合，成功地塑造了一系列典型形象，具有独特的民族风格和民族特色，代表了鲁迅文学创作的最高成就。它的出版，改变了文学革命初期仅有理论建树而创作不丰的局面，
现代汉语2名词解释
名词解释 1.语法：词、短语句子等语言单位的结构规律；大小音译结合体的聚合组合规律（高更生） 2.语法单位：构成语法体系的大小不同的音译结合体 3.语法体系：一是指语法系统，即客观存在的语法事实、语法规律的系统性。 二是指语法学体系，即语法学说的系统性。它是研究和解释语法事实时所用 的分析方法、分类术语的系统性。 4.句法结构：由词构成的组合体 5.句法成分：句法结构的组成成分 6.词类：词的语法性质的分类 7.实词：能够单独充当句法成分、意义实在的词。 8.虚词:不能充当句法成分，只有语法意义的词 9.短语：意义上和语法上能搭配而又没有句调的一组词，是介于词和句子之间的语言单位。 10.主语是被陈述的对象；谓语是陈述主语的；动语是支配涉及后面的宾语的成分；宾语是 动作所支配、所关涉的对象；定语是名词性短语里中心语前面的修饰语；状语是谓词性短语里中心语前面的修饰语；补语是动词、形容词性短语里中心语后面的补充成分。 11.中心语：偏正短语、中补短语里的中心成分。 12.独立语：句子里的某个实词或短语，跟前后别的词语或句法成分没有结构关系即不互为 句法成分，但又是表达上有作用的成分，这种没有配对的特殊成分叫独立语。 13.单句：由短语或词充当的，有特定的语调，能独立表达一定意思的语言单位。 14.句型：按句子结构类型划分出来的类；句类是根据全句语气分出来的类。 15.复句：由两个或两个以上意义相关、结构上互不做句法成分得分句加上贯通全句的句法 成分 填空题 1.语法的性质：抽象性、稳固性、民族性、层级性。 2.词类划分的三个依据：意义、形态、功能。 3.虚词的三个特点：一是依附于实词或语句，表示语法意义；二是不能单独成句，不能单 独做句法成分；三是不能重叠 4.短语的五种基本类型：主谓短语、动宾短语、偏正短语、中补短语、联合短语 5.短语的两大功能：做句法成分，独立成句 6.句法成分：主谓宾、定状补、动语、中心语 7.句型：主谓句和非主谓句。主谓句又分为：名词性、动词性、形容词性；非主谓句又分 为：名词性、动词性、形容词性、叹词句、拟声词句。 8.句式：主谓谓语句、主谓作宾句、把字句、被字句、连谓句、兼语句、双宾句。 9.句子的变换方法：移位、增添、删减、替换。 10.语法研究的三个层面：句法分析、语义分析、语用分析 11.复句类型:联合复句、偏正复句 12.联合复句:并列复句、顺承复句、解说复句、选择复句、递进复句 13.偏正复句：条件复句、假设复句、因果复句、目的复句、转折复句。
名词解释2
1、孔德的社会学研究方法：必须用研究自然界的科学方法来研究人类社会，这些方法是察法、实验法、比较法和历史法。 2、涂尔干所说的社会事实：社会事实“是存在于人们自身以外的行为方式、思想方式和感觉方式，同时通过一种强制力，施之于每个人. 3、韦伯提出的理解社会学：声韦伯明确指出：“社会学是指这样一门学科，即它以解释的方式来理解社会行动。据此，通过社会行动的过程及其结果，对社会行动作出因果解释。 4、芝加哥学派：是指芝加哥大学社会系师生以城市研究为中心所形成的学术思想的统称。 5、本土化：就是使移植进来的某一事物扎根于本乡本土，适应本土的特性，并萌芽、成长、壮大。 6、社会学本土化：是一种外来社会学与本土社会的实际相结合，形成具有本土特色的社会学理论与研究方法的学术过程。 第1-2章 1、社会学：是研究个人与社会的关系的一门综合性社会科学。 2、社会学的基本问题：是个人与社会的关系问题。 3、群体：是把个人和社会紧紧地联系一起，成为一个不可分谁先谁后的整体，但又是存在矛盾需要不断调整的一个整体。 4、社会批评：是对旧的思想、旧的观念和阻碍社会进步的事物、行为进行揭露实事求是地进行理论分析，提出克服和解决问题的意见与建议。 5、社会研究：是寻求有关社会中各种问题的答案的一种科学研究类型。 6、社会学研究方法：指的是以实证的方式，对个人与社会的关系所产生、形成、变化的人们的关系、行为、态度以及各种社会现象、社会产物进行科学探索的一种研究方法。 7、问卷调查：是以问题表格形式向被调查者收集相关资料的一种定量研究方法。 8、自填式问卷：一般是指采用分发、邮寄或电子邮件等方式送给被调查者，由被调查者按要求自行填答，然后由访问员收回或通过邮局和电子信箱寄回来的问卷。 9、访问式问卷：是指由经过培训的访问员依据问卷所列的问题通过面对面或电话询问逐一向被调查者发问，然后根据被调查者的回答进行填写的问卷。 10、实地研究：又称田野调查，它是一种深入研究对象内部，以参与观察和非结构访问的方式收集资料，并通过对这些资料的定性分析来解释社会现象的一种研究方法。 11、参与观察：是研究者在某种程度上置身于观察对象的环境和社会活动中，使自己成为被研究群体中的一员的一种观察方法。 12、个案研究：是指对某个社会单位的生活全过程或关于它的某方面的个别事例和整体相关联的一种研究方法。 13、社会实验方法：是根据一定的研究假设，在有控制的条件下，通过观察、记录、分析，发现或证实社会现象变量之间因果关系的一种研究方法。其类型有实地实验、实验室实验、准实验和双盲实验。
现代文学史名词解释
1.中国现代文学：是指诞生自1917年开始酝酿兴起的五四新文化运动与新文学运动，到 1949年中华人民共和国的成立，这一历史时期内的中国新文学，我们称之为中国现代文学。 2.五四文学革命：五四文学革命是不仅是一次中国文学的革命运动，同时也是中国历史上 一次伟大的文化革命运动。经过晚清文学改良运动以来近20年的孕育，五四时期，中国现代文学终于在文学革命的催生下，以崭新的姿态诞生了。五四文学革命是中国现代文学的正式发端。1917年初，胡适，陈独秀在《新青年》上相继发表了《文学改良刍议》和《文学革命论》的文章，标志着文学运动的正式兴起。二人的文章从理论上拉开了文学革命的序幕。很快得到了有识之士的响应。文学革命的实践也迈开了步伐，1918年初以《新青年》为核心形成了新文化的统一战线。以鲁迅郭沫若为代表创作的新文学作品显示了文学革命的实绩，表明了新文学的实质性进展。鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》郭沫若的新诗集《女神》都从形式上改变了中国文学的旧貌。五四文学革命时期还出现了大量的社团，刊物，并确立了白话文的地位。这次文学革命是中国历史上亘古未有的大变革，他的成功从形式上根本改变了中国文学的面貌，从此中国文学走上了崭新的道路。 3.学衡派：学衡派得名于1922年1月在南京创办的《学衡》月刊，主要成员有东南大学 的梅光迪、胡先骕、吴宓等，他们既是欧美留学生，又是大学教授。他们以《学衡》为阵地，打着“学贯中西”旗号，提倡尊孔读经、复古倒退，攻击新文化运动、文学革命和开始在中国传播的马列主义。一方面他们对“五四”思潮激进的反传统倾向提出了质疑，另一方面他们又低估了新文化运动废文言崇白话的意义，带有复古主义的倾向。1933年，《学衡》停刊。 4.甲寅派：甲寅派得名于《甲寅》杂志。1925年《甲寅》在北京复刊后，成为章士钊等宣 传复古思想，反对白话文，为镇压进步学生运动制造舆论，维护反动军阀统治，抨击新文化运动的主要阵地。至此，白话与文言之争以白话文的胜利而告终。 5.《新青年》：中国现代文学史、文化思想史上最重要的刊物。1915年创刊于上海，原名 《青年杂志》，陈独秀主编。“五四”前后以《新青年》为主要阵地，同时进行了新文化运动和文学改革运动创刊号发表了胡适《文学改良刍议》、陈独秀的《文学革命论》，正式掀起文学革命。1918年5月，现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》发表其上。 该刊还广泛译介外国文学。1920年9月，它成为上海共产主义机关小组机关刊物，1926年7月终刊。 6.文学研究会：1921年1月在北京成立，发起人有周作人、郑振铎、沈雁冰等，以革新版 的《小说月报》作为会刊，倡导文学为人生，被称为“为人生派”。 1921年1月,于北京成立。代表人物：周作人、郑振铎、茅盾（沈雁冰）、王统照、许地山、叶绍钧(叶圣陶)、朱自清、冰心、庐隐、俞平伯、老舍、丰子恺等。《小说月报》为代用会刊，还编印了《文学旬刊》及《诗》、《戏剧》月刊等刊物。宗旨是：“研究介绍世界文学，整理中国旧文学，创造新文学”。信仰：“相信文学是一种工作，而且又是于人生很切要的一种工作。”注重文学的社会功利性。以倡导“为人生”的现实主义文学为其主要倾向；文学研究会倡导和创作的反映各种社会问题的“问题小说”、“问题剧”和反映现实人生的“乡土文学”盛极一时；文学研究会注重翻译，以俄、法及北欧的现实主义名着居多。影响：它承接了文学革命的现实主义传统，使之发展为在中国现代文学史上处于主流地位的文学思潮。 7.创造社1921年6月，于日本东京成立。代表人物：郭沫若、张资平、郁达夫、成仿吾、田汉、穆木天、王独清、冯乃超、潘汉年、阳翰笙等。办有《创造》季刊、《创造周报》、《创造日》、《创造月刊》、《洪水》等十余种刊物。文艺思想基本倾向是浪漫主义，强调本着“内