猫教学

《猫》教学设计

教学目标：

1.认识7个生字，会写13个生字。掌握“古怪、无忧无虑、尽职、屏息凝视、

变化多端、生气勃勃”等词语，会用“任凭、生气勃勃”造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。

3.了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，体会作者对猫的

喜爱之情。

4.培养学生热爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。

重点难点：

重点：懂得本课抓住猫的性格特点，有层次进行叙述的写作方法。

难点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。

第一课时

教学过程

一、谈话激趣导入。

师：同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？

生自由说。

师：看来大家都对猫有不少了解，老师也很喜欢猫，今天给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下。（课件出示图片）

师：猫是多么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物，也是作家爱写的小动物。今天我们就来读读大作家老舍先生为猫写的一篇文章。（板书课题，齐读）

二、初读课文，理解文意。

1.提出要求：

请同学们打开课本，自由读课文：读准字音，读通句子，再想想老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象。（学生自由读）

2.检查词语：（课件出示）

很乖任凭贪玩尽职屏息凝视

抓痒稿纸

淘气跌倒开辟生气勃勃

3．说说老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象。生回答。

板书：古怪淘气

三、再读课文，梳理文章脉络。

课文中哪几个自然段写了猫性格古怪，哪段写了猫的淘气？

（1-3）：猫的性格古怪。

（4）：小猫的淘气。

四、学习第4自然段，体会小猫的淘气。

1．师：我们先来看看老舍先生用了哪些具体事例说明小猫是的淘气。自学第4自然段，读懂什么就说什么。

生汇报读懂的内容。

学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2．归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

这是一只______________________

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

板书：生气勃勃天真可爱

生气勃勃是什么意思?( 富有朝气，充满活力)能用它说一句话吗?

师:老舍先生完全把小猫当做一个小孩子看待,这是什么写作手法?(拟人) （3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。

（喜欢、喜爱）

（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、板书设计

（1-3）古怪

（4）淘气：生气勃勃天真可爱

第二课时

教学过程

一、复习导入。

1.听写巩固词语。

无忧无虑抓痒遭殃生气勃勃淘气

2. 上节课我们学了小时候的猫，现在大家来回顾一下。

小时候的猫很（淘气），它是那么（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

3.看来同学们都掌握得不错，那么长大后的猫又是怎么样的呢？今天我们就来学习学习。

二、品读第1-3自然段，体会猫的古怪。

1.自由读1-3自然段段，思考这三个自然段是围绕哪一句话写的？

生：猫的性格实在有些古怪。（全班齐读）

师：这句话中哪个词是中心词？生：古怪。（板书：古怪）

2.理解古怪。

师：什么是古怪呢？（指名回答）

生1：（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。）

生2：（古怪是指跟一般情况不同，让人难以琢磨）

生3：--------

3.师：同学们对古怪又不同的体会，请默读1～3自然段，找出体现猫的性格

古怪的词语，用笔圈出来。

（1）（指名学生回答，相机板书：1.老实、贪玩、尽职。2.高兴/温柔可亲、不高兴/一声不出。3.什么都怕/藏、勇猛。

（2）同学们真棒，都把这些词语找出来了，那你们能不能用这些词完成下面的填空呢？

猫的性格实在有些古怪。

它既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。

4.看来同学们都掌握的不错，谁来读读描写猫老实的句子。指名读。

（1）出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（2）这两句话中哪几个词能体现它的老实？用横线划下来。（很乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）

（3）师：“乖”常用于形容谁？从中你感受到什么？

（“乖”常用于形容小孩子很听话、懂事。从这里感受到老舍先生把猫当作

自己的孩子一样看待，体现了作者对猫的喜爱之情。）

问：无忧无虑什么意思？生答：没有忧愁和担心

问：谁能用这个词语造句？生：······

5.师：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（指名读，齐读)

（1）出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

（2）用横线画出重点词语：一天一夜、任凭……也

品味：你觉得猫的主人会怎样呼唤猫？（指名回答：小猫，快回来吧；给好吃的你吃；再不回来，以后就不用回来了）

“任凭······也”还可以有哪个关联词替换？谁来用“任凭······也”说个句子？

6.过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？

从哪些词句可以看出猫是“尽职”的？

（生找出重点词语：屏息凝视、几个钟头、非……不可。）（课件出示)

（1）谁来说说“屏息凝视”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

（2）这些重点词分别体现了什么？

（从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专心；从“一连几个钟头” ”可以看出猫捕捉老鼠时的耐心；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

7.集体有感情地朗读第一自然段。

8.指名读第二自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（温柔可亲。）它有哪些表现？找出句子来。（课件出示）再一起读一读。

A，蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情？（轻轻地摩擦，向主人撒娇）

B，小梅花：是指什么？（猫的脚印）

D，这是个什么句式？把什么比作什么？

C，我们把这句中的“脚印”改为“梅花”(课件出示句子)

D，改后好吗？说说理由。

（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩脏了老舍爷爷的稿纸，老舍爷爷不但不生气，反而却赋它的美的形象-----小梅花，这样描写既形象逼真，又表达出老舍先生对猫的喜爱之情）

9.师:我们一起来体会猫的叫声：（课件出示猫的叫声）

作者用什么词语来形容猫的叫声的？（抽生答：丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端）

10.师:我们再一起来根据老师的提示来学学猫叫：

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b、如果猫听到主人叫唤，它会干脆利落地短应一声—（生：齐叫“喵”）

c、如果猫生气了，想要打架，它会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

d、如果主人正在给猫抓痒，它会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、如果猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜”）

师：这样“丰富多腔，变化多端”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可以看出老舍爷爷是多么的喜爱它。

11.师:课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（课件出示）

谁来用“无论······也”说句话？

12.默读第三自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（课件出示）（藏起来、不要说……就是……）

13.小结第一部分

师：（出示课件）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）（指名回答）

猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾

性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗？

师：（总结）老舍先生用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）

五、总结谈话，升华主题。

1.学习本文后你知道了什么？（课件出示）

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

2.阅读课后的阅读链接，进一步感悟不同作家笔下的猫的可爱。

（1）通过描写猫的外貌和神情表达作者的喜爱之情。

（2）通过写一家人对小猫的态度来表达对猫的喜爱之情。

六、板书设计。

15 猫

老实——贪玩——尽职

古怪温柔可亲——一声不出

胆小——勇猛