灰椋鸟教学设计
《灰椋鸟》教学设计
教学目标：
1．通过品读文本、发挥想象，引导学生感受灰椋鸟归林的壮观和灰椋鸟身上迸发的生命活力，并能有感情地朗读课文。
2．咀嚼富有特色的语言文字，理解作者运用多种感官描写场面的方法，并学会运用。
3．懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
课时：第二课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、质疑导入，抓住重点
1．这节课我们继续学习——齐读课题（灰椋鸟）。
2．最初，在作者眼里灰椋鸟是，齐读（尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？）
可是看了电视录像之后，她决定亲自去看一看。
一天下午，她们来到林场，选好观察位置，等候灰椋鸟归来。
3.作者看完灰椋鸟归林的场面，又写下了这样一句话：没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的人工造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
轻声读一读这些词句，作者的感情有什么变化？为什么？
4．板书：归林壮观
（设计意图：提领一顿，百毛皆顺。由一词一句总领全文的教学，一词是“壮观”，一句是“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的人工造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”这一词一句集中地表现了全文的灵魂所在，抓住了这条主线，就能感悟作者的所思所想。）
二、探究感悟，理解发现
1.通过上节课的学习我们知道课文四、五自然段分别描写了鸟儿归林时和归林后的场面。下面请同学们（1）读：默读课文4、5自然段；（2）想：边读边想象作者描绘的画面。（3）画：画出你喜欢的词句；（4）在旁边写下你的感受。
3．同学们，停下手中的笔，让我们把视线先聚焦到鸟儿归林时的壮观场面，谁愿意和我们分享你喜欢的词句？
4.汇报交流。
片段一：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群
整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
（1）如果让你用一个词概括你想象到的画面，你会说什么？（气贯长虹、气势磅礴、壮观、浩浩荡荡）
（2）你从哪些词体会到的？
老远。为什么？能具体说说嘛？
他不仅找到词，还能说出是怎么感觉到的，不简单。
“数百米长的长队”我们的操场跑道大约是200米，数百米的长队该有多长啊，灰椋鸟可真多啊。
点评：他不仅分享了句子，还抓住了关键词，说出了自己的体会，真好，就请你带着我们一起欣赏这壮观的场面。
请你读。同学评价，再指名读。
（3）这么壮观的场面让我们一起来观赏，齐读！
（4）灰椋鸟一批一批，排空而至，排空而至是什么样子呢？看，此时的天空看不到——，看不到——，铺天盖地，遮天蔽日、势不可挡，作者看到了一幅多么壮观的场面，请你读，男生齐读。
（5）瞧，灰椋鸟真得飞来了。出示视频。
（6）带着心灵的震撼齐读，边读边想象画面。（配乐读）
（设计意图：如何引导学生真实地感受这壮观的场面，先联系生活，从学生能够感知的意象开始，感受“数百米长的长队”的壮观；通过关键词句，让学生充分想象，想象的空间是无比宽阔的，交流学生想到的画面，彼此互相启发；最后观赏影像资料，视觉上的撞击，心灵上的震撼才能达到最佳效果。）片段二：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
（1）我们边读边边想象画面，这是非常好的学习方法。先回来的鸟在林内不停地鸣叫——引读，这又让你想象到什么画面呢？——温馨、活力（2）指名说。通过倾诉、呼唤、应和，感觉到灰椋鸟好像有了人的感情，语言一下子生动起来。请你读。
（3）想象说话：
一天没见面了，它们会倾诉什么呢？又会怎样呼唤未归的同伴和儿女呢？同桌之间互相说一说。（链接四幅图片，创设情境说话）
（4）指名说。
同学们，让我们互相倾诉一下？你会说什么？
（这是你的收获，还有很多新鲜呢，还会怎么倾诉呢？）
互相说说心里话，这就叫倾诉。
孩子还没有回来，妈妈在呼唤——
还有同伴呢？我的朋友，你在哪？后回来的鸟呢？
相机理解：倾诉、应和等。
（5）你呼我应，你唱我和，这是多有活力的的画面啊！
男生先回来的鸟，女生后回来的鸟。
我们读的内容中间有个分号，能换成逗号吗？为什么？
并列的内容我们用分号隔开。
（设计意图：分号，是学生初识的标点符号。教学时，不能机械地要求学生了解分号前后两个分句的关系。那么，在设计此环节时，通过让学生感受前后两个分句的内容，通过用逗号来替换，让学生感知分号的意义所在。这样深入浅出地创新教学，学生立刻就明白分号的作用。）
（6）整体感悟：鸟儿归林时的场面壮观中也充满着温馨，再请大家轻声读一读第四自然段，作者是把这种场面表现出来的呢？
（7）作者是通过看到的、听到的、想到的写出了归林时的壮观场面，板书：看、听、想。
（设计意图：学生会感悟文章写得精彩，还要知道作者是怎样把这精彩的画面写好的。在充分阅读的基础上，总结写法，顺水渠成，自然而然。对下面运用写法去写鸟儿出林的片段提供了写法的抓手，做好了铺垫。）
（8）当晚霞映红了天空，鸟儿都归林了，作者又是怎样用这样的方法描绘的呢？
片断三：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
（1）美，鸟被想象成穿上盛装的少女，多美啊。请你读。
（2）对比：原先作者眼中的灰椋鸟是——，现在的灰椋鸟是——，为什么会有这样的变化呢？
（3）作者越来越喜欢灰椋鸟了，都把它们想象成翩翩起舞的少女了。
（4）金色的灯光，盛装的少女，曼妙的舞姿，女生们，一起读！
片段四：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
出示句段：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，整个刺槐林和竹林热闹极了。
（1）再读一读这句话，这两句有什么不同？你喜欢哪一句，为什么？
（2）作者听到的鸟鸣，运用比喻的手法写出场面的壮观，想象特别奇妙，语言生动！
（从听到的鸟鸣想到飞瀑落入深涧、惊涛拍打岸滩的声音，从林子想到俱乐部，作者的想象多丰富，她还用比喻的方法来表现）作者的语言多生动啊。
（3）这个句子还可以这样读，有什么特点？
（4）连用四个四字词语，语言有节奏、有韵律，句式工整，试着读出它的韵味。指名读。
（5）齐读！
（6）诗一般的语言，喧闹的场面，让我们把它记在心里，试着背一背。齐背。（设计意图：课堂的容量是有限的，指导学生的背诵要落到实处，这段话是四五自然段的重点，也是学生背诵的难点。通过对比理解句子的妙处，感情朗读；通过改变句子的形式理解句子的节奏感、韵律美，读出美感；再去背诵，难题迎刃而解。）
（7）此时此刻，整个刺槐林和竹林成了天然的俱乐部。“俱乐部”是人们休闲娱乐的场所，有灯光，有音乐，有人唱歌，有人跳舞，在这里你看到了吗？
预设：晚霞就是天然俱乐部的灯光。“夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了整个刺槐林。”
预设：归林的灰椋鸟就是舞蹈演员，它们身着金红色盛装在翩翩起舞，扑棱棱飞起就是它们优美的舞姿。刚刚落在枝头的又成了观众。
美，鸟被想象成穿上盛装的少女，多美啊。请你读。
对比：原先作者眼中的灰椋鸟是——，现在的灰椋鸟是——，为什么会有这样的变化呢？
作者越来越喜欢灰椋鸟了，都把它们想象成翩翩起舞的少女了。
金色的灯光，盛装的少女，曼妙的舞姿，女生们，一起读！
预设：鸟儿在林内唱歌，是集体的大合唱。
（8）音乐、舞蹈交相辉映，热闹非凡，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。鸟儿在林子里唱歌、跳舞，其乐融融，怎能不值得观赏呢？
（设计意图：有效地开发文本的资源一直是关注的热点问题。教学这一片段，紧紧抓住“天然的俱乐部”，让学生体会它的内涵。）
4．想象写话：（音乐、图片）
傍晚，倦鸟归林的场面作者用细腻的语言、丰富的表现手法呈现在我们面前，清晨，第一缕阳光照进刺槐林，灰椋鸟开始出林了，你会看到什么？
听到什么？想到什么？请你展开想象写一写。
你写出了鸟儿出林时的热闹、壮观，语言很生动，还使用了比喻、拟人修辞，又是一幅多么壮观的出林图。
（设计意图：高年级的语文课堂需要一些文学知识的引导，启发他们了解作者写作的意图和方法，有益于学生习作的提高。在充分理解作者的感情，厘清作
者写作思路的基础上，让学生模仿着去写一写，对语言的内化、写作能力的提高都是非常有帮助的。）
三、提炼中心，升华主题。
1．还是那些灰椋鸟（出示第一段），在欣赏了归林的壮观场面场面之后，作者如此感叹，出示：
鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
2.学到这里，读了这段话，你有什么感受？
自由说。
3.是啊，人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园，这是一幅多么和谐美好的画面。《灰椋鸟》描写了这美好的画面，巴金先生的《鸟的天堂》也呈现了这温馨的自然之美，大家课后可以找来读一读。下课。
（设计意图：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。）
四、作业：1.背诵课文三、四、五自然段。
2.阅读巴金的《鸟的天堂》。
板书设计：
26灰椋鸟
归林壮观看
和谐听
想
五年级语文：《灰椋鸟》评课意见(教学实录)
小学语文标准教材 五年级语文：《灰椋鸟》评课意见(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《灰椋鸟》评课意见(教学实 录) 《灰椋鸟》评课意见 《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。 当时就“先阅读文本，还是先入情境？”这个问题上我们听课
的老师产生了一定的分歧。不过最终我们还是觉得应该先指导孩子去阅读课文，通过对文本的阅读来理解文章内容，抓住关键语段来指导，“大部队”“排空而至”“数百米长的长队”“巨大的椭圆形”“一批一批”“浩浩荡荡”等等。在指导完学生阅读之后，教师再播放了课件，此时学生的思维处于高度集中的状态，教师播放课件既是给学生以放松，同时也是通过更加形象的内容让学生加深对文本知识的理解。 最后画面的欣赏，不仅对全文起到了辐射的作用，而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗，而且升腾了学生的内心体验与情感。 结尾，教师声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。 XXX图文设计 本文档文字均可以自由修改
教学设计 鄂教版四下灰椋鸟教案最终版.doc
鄂教版四下灰椋鸟教案 灰椋鸟是雀形目椋鸟科的物种，体型较北椋鸟稍大，头顶至后颈黑色，额和头顶杂有白色，颊和耳覆羽白色微杂有黑色纵纹。接下来我为你整理了，一起来看看吧。 《灰椋鸟》教案 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 4、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点：
读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者表达的思想感情。 设计理念： 本设计力图体现以读为本，读中内化的教学思想。教学过程中，教师只作适时适度的有效指导，给学生提供更多的自主读书实践的机会，让学生读中合作，探究，读中感悟理解，读中想象交流，读中积累内化语言，从而激发学生的情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，启发思维，健全学生个性，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。” 教学流程： 一、谈话引导，质疑激趣。 1、同学们，鸟是人类的朋友，它和我们同在一片蓝天下，共处一个地球。平时，在 生活中我们都见过哪些鸟儿? 2、同学们见过“灰椋鸟”吗?生答：没有。相机板书课题，重点指导：椋
liáng 3、难怪大家对它充满了好奇。那么你想知道些什么呢?生质疑 设计思路：通过谈话引导，设计疑问，激发学生的探究欲望和阅读动机，同时也营造了一个宽松、民主、和谐的师生对话氛围。 二、初读课文，理清层次。 1、同学们提出了这么多问题，其实有些问题我们读了课文就知道了。请同学们在预习的基础上迅速地浏览一下课文，想一想你都读懂了些什么? 2、交流汇报，理清层次。 1、学生说灰椋鸟的外形。尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。出示灰椋鸟的投影片 师：这样的外形，在作者的眼里觉得灰椋鸟怎么样?生答：根本就不好看。 师：根本就不好看，所以作者在文中用了一个反问句来强调她的看法。我们一齐来读读这句话。
《灰椋鸟》教案
《灰椋鸟》教案 《灰椋鸟》教案 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。 3、初步感知课文内容，理清课文的脉络，感受课文第 4、5自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。体会句中分号的用法。 教学重点： 引导学生初步感知课文内容，了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。 教学准备： 1、布置学生预习课文，完成《评价手册》上的“预习导航”。 2、课件。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，刚刚在课间，我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫——徐秀娟。。
2、过渡：徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——灰椋鸟。 二、齐读课题，认识灰椋鸟。 1、提醒学生注意：灰椋鸟的“椋”字的读音和字形。齐读课题。 2、你们认识灰椋鸟吗？你能用自己的话说说你看到的灰椋鸟吗？请学生读一读《补充习题》86页上的“灰椋鸟的小知识” 3、：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名读。这句话的意思是什么？齐读句子。 不管怎么说，灰椋鸟好看吗？ 读了课文后，你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢？交流初步感受灰椋鸟归林的壮观。 三、检查预习情况。 1、： 水杉绒地毯栖息扑棱棱深涧 翘首应和盛大 指名读，提醒注意多音字的.读音。生字的字形有什么要提醒大家的？有什么不理解的字词吗？ 排空而至整群整群浩浩荡荡 百鸟争鸣呼朋引伴叽叽啾啾 指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的
灰椋鸟教学设计 《灰椋鸟》作业设计2
灰椋鸟教学设计《灰椋鸟》作业设计２一、看拼音写词语 Tuǒ yuán qī xī xuān nào shèng zhuāng ( ) ( ) ( ) ( ) Qīng sù ǒu rán huì hé gān rǎn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给带点字注音
软绵绵翘首翘尾巴规模模样棱角扑棱棱情不自禁应和飞瀑深涧灰椋鸟郁郁葱葱三、近义词。 华贵( ) 等候( ) 遥望( ) 栖息( ) 喧闹( ) 普遍( ) 寂静( ) 倾注( ) 四、从文中找适当的词语填在入括号内。( )的对比( )地飞过
( )的机会( )地飞起 ( )的联欢( )地飞行 ( )的绒地毯( )地欢呼 五、阅读片段回答问提。 一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，大部队便排空而至，老远就听到他们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好象互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。 1、用～～～画出描写灰椋鸟排空而至时的句子。
2、用画出实实在在的描写，用～～～画出作者的联想。 3、读了这段话，你想到了哪些词来形容灰椋鸟归林时的壮观场面? 4、判断。正确的打√错误的×。 (1)这段话写了灰椋鸟归林时的情景。( ) (2)朗读这段话时速度宜慢，以表现我看得认真。( ) (3)先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好象互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女，这是个打比方的句子。( ) 六、填空
灰椋鸟教案
薛城区临山小学2014-2015学年度第二学期教研课教案 26、灰椋鸟 临山小学：张甜 【教学目标】： 1、紧扣“壮观”，细读第四、五自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观景象；背诵四、五自然段。 2、抓住文中描写作者感情的语句，体会作者感情的变化，领悟作者的表达意图。 【教学重、难点】： 1、紧扣“壮观”，细读第四、五自然段，读中想象画面，感受灰椋鸟归林时的壮观景象。 2、抓住文中描写作者感情的语句，体会作者感情的变化，领悟作者的表达意图。 【教学准备】：课件 【教学课时】：2课时 【教学过程】 （一）揭示目标，明确学习目标。 投影出示《教学目标》，师指读。 （二）品读第4自然段。 1、自读要求：用“﹏”划出表现灰椋鸟归林壮观的句子。圈出重点词，并把感受批注在旁。 2、反馈交流 师：你圈的重点词是什么？并说明理由。 （1）“大部队”为什么用双引号？在这里指什么？让你想象到什么？ （2）课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。 （1）还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。 （2）数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——（排空而至） （3）这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？预设：排山倒海、浊浪排空 现在你知道“排”是什么意思了吗？（推开）。那么“排空而至”是什么意思？ （4）作者的细致描写我们仿佛身临其境，哪位同学能读出你所看到的壮观景象呢？ 看，这就是有着高大树冠的刺槐林，它是鸟儿的家，回家的鸟儿在舒适的港湾里干什么呢？ （1）你圈的重点词是什么？并说明理由 （2）假如你就是一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么，会怎样呼唤未归的同伴和儿女？（3）你们的倾诉，后到的鸟儿听懂了吗？（听懂了，从“应和”这个词可以看出。） （4）有问有答，有呼有应，这就叫——（应和） （5）谁能把自己的体会读出来。指名生读。 （6）请大家仔细观察一下，本段是按照什么顺序写的？从哪里读出来的？（时间顺序）（三）品读第5自然段，把文字变成画面。 过渡：白驹过隙，夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时的林中又是怎样一派景象呢？请同学们利用刚才的学法自学第五自然段。 1、自学提示：用“﹏”划出作者看到的，用“—”划出作者听到的，用“==”划出想到的。 2、反馈交流:
郭学萍教学案例
郭学萍教学案例 季节在行进着，四季在瞬间转换。当新课程走进你我生活的时候，平凡的日子便被抹上奇异的色彩。咀嚼新课程，犹如咀嚼一枚青橄榄，淡淡的苦涩，却有更多的余味在心头。语文教学该如何浸润人文的色彩？如何负载精神的使命？如何流溢生命的动感？在课堂教学实践中，我尝试着给出一个诗意的回答，那就是——当我们用心灵去撞击心灵的时候，语文教学原来可以如此美丽！ ——郭学萍 江苏省苏教版小学语文教材第八届青年教师课堂教学观摩活动 《灰椋鸟》（第1课时）教学设计 【教材内容】 苏教版小学语文第11册 【教学目标】 学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。感受灰椋鸟归林时场面的壮观、喧闹。体会作者对鸟类的热爱。赏读课文，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。利用音乐创设氛围，引导学生说写结合，内化语言。 【设计理念】 《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。学生在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生的身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。 【教学预案】 （课间：多媒体播放《一个真实的故事》，上课铃声响，画面定格。） 一、谈话导入，揭示新课 1、同学们，刚刚在课间，我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫——徐秀娟 （多媒体：出示徐秀娟的照片，照片旁有三个字：徐秀娟） 徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——（板书）灰椋鸟 二、板书课题，学习生字 1、注意，这里的“椋”是一个生字，不仅要注意它的读音（板书：liáng），还要注意它的书写。谁来读一读。
《灰椋鸟》第二课时教学设计
26《灰椋鸟》第二课时教案教学目标: 1.指导学生品读感悟灰椋鸟归林时、归林后情景的优美 句段，展开丰富的想象力，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。 2.体会作者爱鸟的感情，激发学生对鸟类，对大自然的 热爱；理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。 3.借助文中语言，体会分号的用法。 教学重点： 指导学生品读感悟灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。 教学难点： 引导学生展开丰富的想象，感受灰椋鸟百鸟齐飞、百鸟争鸣的壮观场面。 教学过程： 一、复习导入新课 1.今天，我们继续学习26课《灰椋鸟》，通过上一节 课的学习，你知道了什么？ 2.看来，灰椋鸟归林的场面有看头，得好好欣赏。下面 我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林和入林后这两个场面。 二、精读入境，感受“壮观” ㈠精读第四自然段，感受归林场面的壮观。 1.默读第4自然段，思考：灰椋鸟是怎样归林的？画出 鸟儿归林的句子，写上你的感受。 2.学生默读，师巡视指导。 3.交流读后感受，体会灰椋鸟归林时的壮观场面。 句子一： “一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它
们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。” ⑴你仿佛看到了什么画面，有什么感受？从哪些词句感受到的？ ⑵指导理解“排空而至”。 ⑶指导有感情地朗读。 句子二： 先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获又好像在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。 ⑴齐读句子一次。想想你有什么感受。 ⑵如果你是先回来的鸟，你会怎样呼唤未归的同伴和儿女？ ⑶如果你是后到的鸟，你又会怎样应和？ ⑷同桌相互练习。 ⑸仔细观察这句话，你有什么发现？这个标点符号有什么特别?你知道它在什么情况下使用？ ⑹有感情地朗读 4.这么壮观的场面，让我们再次好好欣赏，齐读第4自然段。 ㈡精读第五自然段，感受归林后的热闹。 ⑴自由读第5自然段，思考：你看到了什么，听到了什么？写出自己的感受。 ⑵边读边想象画面。 ⑶四人小组合作交流。 ⑷交流汇报。 ①你看到了一幅什么样的画面？ 天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠.看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起.它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇! 你感受到了什么?那你喜欢这个句子吗？说说你的理由。
灰椋鸟
《灰椋鸟》说课稿 天王中心小学周聪 一、说教材 这篇教材是苏教版小学五年级下册里的一篇记事写景散文。作者通过写自己和同伴去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描述“鸟儿归林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情，赞颂林场工人的辛勤劳动。 二、说阅读感受 下面，我来说说初读这篇课文带给我的几点思考和感受。我认为一篇教材老师读懂了什么，他才能教给孩子什么。 初读这篇课文，我划分了三段。第一自然段是一段，讲了作者决定去林场看灰椋鸟。读这一段，抓住一句反问句“有什么好看的呢？”说明作者原来认为灰椋鸟“尖嘴、灰背、远远望去黑乎乎的”不好看，也不值得看。那么为什么后来“忍不住”，要亲自去看看”呢？原来他看了关于灰椋鸟的电视录像，至于作者从电视录像中究竟看到了什么，没有写出来，可以让学生发挥想象。以此来丰富学生的想象力。 第二到第五自然段是一段，讲了作者在林场观赏到的灰椋鸟归林的壮观场面，这部分是文章的重点。第四自然段对鸟儿归林的描写很有特点，作者从三个方面来描写，先从数量上描写：“一小群一小群地飞来”到“大部队”排空而至，数量逐渐增多；然后再从队列队形上来描写：“有的是数百米长的长队”，有的是围成一个巨大的椭圆形”形状各异；最后描写鸟儿的灵性：鸟儿的和鸣跟作者的想象交织，用拟人的手法写出鸟儿们的和谐，灵性。就是这样有纪律有灵性的鸟儿才引起了作者极大的兴趣。第五自然段主要写鸟儿归林后喧闹的场面，通过“扑棱棱、翩翩起舞、叽叽啾啾、呼朋引伴”等词语烘托这里成了灰椋鸟的“天然俱乐部”，它们在举行“盛大的联欢会”。渲染了这样一个和谐欢乐的鸟的世界。 第六段是一段，讲了作者在回来路上的感想，点名文章的中心：鸟儿是人类的朋友，人们应该保护树林并大规模地植树造林，为鸟儿
段层划分教案1
领航教育中心教案 学生:__ 授课时间：_ 课时年级：教师：_ 课题篇章阅读——段层划分 ---教案架构： 一、知识回顾二、知识新授三、小结与预习 教学内容： 一、知识回顾 本次内容掌握情况总结教务老师签字 学生签字 二、知识新授 为了理清文章的结构，更好地体会和掌握文章的内容，给文章划分层次或段落便是最好的方法。下面谈谈划分层次和段落的方法。 怎样划分段落层次 [技法传授] 一、划分层次 简介几种常见的结构形式：（1）总分关系。或“总—分”、或“分—总”、或“总—分—总”。（2）并列关系。（3）递进关系。（4）因果关系。（5）转折关系。（6）承接关系。（7）说明关系。（8）时间推移。（9）空间方位变换。
[例题剖析] 小兴安岭的春天是美丽的。树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，哗哗地流着。几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。河里涨满了春水。一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进。 （1）、把本段分为两层。 （2）、本段的段意是。 （3）、按写作顺序写出作者描写的景物名称。 。 （4）、用“—”划出一个比喻句。 （5）、用“…”划出一个拟人句。 （一）梳理方法，实例示范。 分层也是有方法可循的。我们需要弄清是从几个方面来围绕中心意思写的。常用的方法： 1.总分关系，按“总——分”分两层； 范例1：除夕真热闹。家家赶作年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。在外边作事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，而都要守岁。 范例2：和田维吾尔崇拜土地的程度令人惊叹。如果不是亲眼所见，亲口品尝，谁能想象那黄灿灿、香气四溢的烤肉是从土馕坑里烤制而成的，谁又能想到维吾尔人一年四季的大众食品——馕，无一不是从古堡似的土馕坑烧制而出的。大漠深处的维吾尔牧人还特别喜食沙土灰里烧出的“库乃其”。他们先在沙土里挖个坑，捡来一些干胡杨树枝在沙坑里燃起一堆火，待大火灭了之后，就把包肉的面饼埋在火灰中烤熟即食。吃了这种“库乃其”，据说一天不吃饭也浑身有劲。 2.按“总——分——总”划分成三层。 3.因果关系，按“因——果”或“果——因”划分成两层； 范例1：莫泊桑是１９世纪法国著名作家。他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都平平常常，没有什么特色。莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。 范例2：骑上这辆崭新的自行车送报快多了。当然，我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧下车把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。因为我永远记住了：诚实的劳动，换来的是难忘的关怀和爱意。 4.转折关系，在转折处划开分成两层。 全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。 范例1：早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。 （注解：这一段可概括为：原以为灰椋鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像，我决定去看看。有时，前后两部分内容间没有转折词，但其中的转折关系仍显而易见。） 范例2：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海。所以便有了一份独特的海上景观。
【教学设计】《灰椋鸟》(苏教)
《灰椋鸟》 凤阳县燃灯中心小学魏杰 《灰椋鸟》是苏教版语文下册第七单元“人与自然”中的一篇散文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇日记。这篇文章描绘了灰椋鸟归林的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。文章共6个自然段可以分成三部分，分别讲了灰椋鸟开始归林、归林之时的景象以及归林之后作者的感想。纵观全文，语言生动传情，字里行间洋溢着“我”对灰椋鸟的喜爱之情， 【知识与能力目标】 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
【过程与方法目标】 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。 【情感态度价值观目标】 懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 【教学重点】 懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 【教学难点】 能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 第一课时 一、揭示课题： 1、板书课题：灰椋鸟 2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。 3、简介主人公：徐秀娟 二、自读课文：
1、自由轻声地朗读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出生字新词。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）标出不理解的词语或句子。 2、检查自学情况 （1）指名读生字，组词。 （2）指名读课文，结合正音，理解词义。 偶然：事理上不一定发生而发生的。 郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。 排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。 倾诉：完全说出。 栖息：停留，休息。 呼朋引伴：呼喊，引导同伴。 三、整体感知，理清文章脉络： 1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。 2、指名读这些句子所在的段落。 3、给课文分段，概括课文段意。 一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。 二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。 三（6）：写“我”归来时的感想。 四、指导书写，布置练习：
《灰椋鸟》优质课教学设计
《灰椋鸟》优质课教学设计【第一课时】 教学目标: 1、学习本课的生词,掌握三个多音字的发音。 2、读通课文,了解文中鸟、林、人之间的关系,理清课文的叙述顺序、 3、走进作者,初步感知课文大意,感知文章情感。 教学重点: 找出文中写鸟、林的语句,读通读顺,读出自己的理解。 教学难点: 理清文章叙述顺序。 课前聊天: 1、老师来会宁一段时间,尽管会宁的春天没有五彩缤纷的鲜花,但苍翠的树,青青的草依然带给人们无限的生机,您们生活在会宁,能告诉老师,您们见过哪些鸟？您喜爱什么鸟？讲讲您喜爱的理由。 2:今天,老师给大伙儿带来一首歌、与一个人一只鸟有关系、播放歌曲《一个真实的故事》 教学过程: 一、介绍作者、导入课题 １、同学们,我们刚才欣赏的是一首经典的老歌,题目叫《一个真实的故事》。故事里的女孩叫徐秀娟。她被称作“仙鹤姑娘”,她是我国环境保护战线第一位因公殉职的革命烈
士。1９8７年9月15日,江苏盐城海滩丹顶鹤越冬地自然保护区,徐秀娟为了寻找两只大天鹅,献身在复堆河中……她牺牲的时候年仅23岁。 年轻的她走了,她留下几句平凡无奇的话、 (出示句子: 春天最容易丢鹤。 鹤舍要打扫得干干净净。 我爱鸟,爱大自然,一走进荒野,一切不愉快的事儿都不记得了、 我愿在茫茫荒原上寻找,寻找理想,寻找友谊,寻找生活的答案、 2、欣赏了歌曲,阅读了文字,能与大伙儿交流一下您的感受不?(适当追问:是谁与谁的友谊,仙鹤姑娘的理想是什么？) 设计意图:让学生从走进作者开始,产生一种阅读期待:一个甘愿为鸟奉献自己一切的女孩,她笔下的鸟儿会是如何的一种风姿? 教学反思:或许是学生的缘故,个人认为这一问题回答难度应该不大,可事实上学生的回答比较单一,比较机械,没有走进作者,与我设想的有相当的差距、或许,是学生还没有习惯于如此开放性的问题,假如问题设计得更具有针对性,我的会宁学生估计更易于回答。
苏教版五年级语文下册26 《灰椋鸟》教案
26 灰椋鸟 一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。 3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 二、教学重点、难点 能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 三、教学时间三课时 四、教学过程 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题：26、灰椋鸟 2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。 二、自读课文 1、自由轻声地朗读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出生字新词。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）标出不理解的词语或句子。 2、检查自学情况 （1）指名读生字，组词。 （2）指名读课文，结合正音，理解词义。 偶然：事理上不一定发生而发生的。 郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。 排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。 倾诉：完全说出。 栖息：停留，休息。 呼朋引伴：呼喊，引导同伴。 三、整体感知，理清文章脉络
1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。 2、指名读这些句子所在的段落。 3、给课文分段，概括课文段意。 一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。 二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。 三（6）：写“我”归来时的感想。 四、指导书写，布置练习 1、指导书写，完成文后习题2。 2、抄写习题3中的词语。 第二课时 一、讲读第一段 1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？ 2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？ 3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？ 4、齐读第1、2自然段。 二、讲读第二段 1、默读本段，思考： （1）这一段主要写了什么？ （2）这一段的3~5主要写了什么？ 2、讨论： 第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。 第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。 第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。 3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜） 4、我们惊喜的心情，从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望） 5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。 6、出示课文第4自然段。 （1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）
苏教版小学语文第11册灰椋鸟教学设计
苏教版小学语文第11册《灰椋鸟》教学 设计 金坛直溪中心小学顾娟 教学要求：凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程当中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。 重、难点：体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。 教学过程： 一、导入（开门见山，揭示课题） 同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，谁来读一读课题，你来?（灰椋鸟）通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。 二、入情入境 同学们，你们想不想亲眼目睹这一壮观景象啊？（想）那好，就请跟随老师一起来吧！（学生欣赏）
第一部分 一开始还是一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就见到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。（师范读） 第二部分 夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！（师范读） 三、出示学习方法 看了这一场面，你想说些什么？（学生自由回答） 观赏了灰椋鸟归林以及它们入林后落下起飞，起舞争鸣的景象，同学们想不想看看作者用怎样的优美的语言把这壮观的的景象写下来的啊？（想）请同学们打开自己心爱的课本，课文写这壮观的景象主要是哪几个自然段啊？（第四和第五两小节）为了能让同学们能更好的学习这两小节，老师给同学们提供一个学习方法。(出示学习方法) 学习方法
2016苏教版五年级语文下册第7单元教案
2016苏教版五年级语文下册第7单元教案 七单元教学进度计划 本单元主题是“人与自然”，主要包括课文《古诗两首》、《望月》、《灰椋鸟》、《水》、作文7、练习7 和《学和做》。《古诗两首》培养学生借助古诗，感受六月西湖在晴雨教材之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。《望月》通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。《灰椋鸟》懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。《水》通过具体的语言简文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。析教学重点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。教学难点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。教2．学会生字，理解由生字组成的新词。学3．结合具体语言材料理解课文内容，体会文章蕴含的思想感情。要求6．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。课题24. 古诗两首课时数2 2 2 2 2 3 2 起止日期6.3-6.4 6.4-6.5 6.6-6.7 6.7-6.8 6.8-6.9 6.13-6.14 6.14 备注4．指导学生观察夜空,展开丰富的想象,写一篇想象作文。5．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。课时25. 望月26. 灰椋鸟27. 水安排习作7 练习7 学和做No：0 课题：24、古诗两首个性化调整教学本课用2 课时此教案为第1 课时《六月二十七日望湖楼醉书》课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3、借助想象，感受六月西湖疾雨变幻的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。教学过程：一、导入。1．揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。2．介绍背景。欣
热门-《灰椋鸟》教学设计
《灰椋鸟》教学设计 《灰椋鸟》教学设计范文（通用3篇） 教学要求： 1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的 优美句段，培养学生的想象能力。 2、学习造比较复杂的比喻句：好像……，又像……;似……，如……。 3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造 林工人的赞颂之情;增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境 的意识。 教学重点、难点： 能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表 达的思想感情。 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入(开门见山，揭示课题) 同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城
自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。 你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢? 老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言 文字，去欣赏一番，好吗? 二、读文感悟 过渡：要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看;第二，你们的耳朵，用耳朵认 真地听;第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大 胆地想象。 (一)学习第四自然段 1、教师谈话：请同学们打开课文106页，自己轻轻地 读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢?把关 键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。(教师 巡视指导) 2、交流： 教师谈话：同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的 图画? (打出第四自然段前四句) (教师根据学生回答进行描述，点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”) 3、教师谈话：那你能不能用一个词语来归纳一下，它 们是怎么归林的呢? 成群结队(板书)
小学语文_《灰椋鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思
《灰椋鸟》教学设计 一、导入： 1.同学们，你喜欢天空中自由飞翔的鸟吗？能告诉老师你喜欢什么鸟吗？说说原因。 今天我们就通过学习一篇写景记事的散文来认识一种新的鸟，（板书）它的名字叫做——“灰椋鸟”，强调“椋”。 2.了解这种鸟吗？交流资料。（引导学生用自己的语言来介绍查阅的资料） （你能主动的搜集资料，并且能用自己的话和大家交流，真不错！）3.看，这就是灰椋鸟，你有什么感受？（学生根据图片谈感受） 课文中，也有一句话写出了作者的感受，找到了吗？ 出示：“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？” 其实这句话写出了灰椋鸟的样子，对照照片再读读。“有什么好看的呢？”这句话的意思其实就是？谁能读好这句话？指名读。4.既然没什么好看的，作者为什么会专程去观赏它们呢？带着这个问题，让我们一起走进课文。 二、初读： 1.检查预习 （1）这些词语你会读吗？读的字正腔圆，真好！ （2）第二组有点难度，谁来挑战？这个多音字，他读对了吗？
（出示“翘”字音字义）看，这是“翘”在字典中的解释，你来读。根据解释，我们要选哪个读音？指名说。二声。说原因。齐读。 当我们遇到多音字时，可以根据字典中的解释来确定它的读音。（3）全班齐读 （4）生字：师范写“棱”。 边板书边讲：请同学们伸出食指跟老师一起来写，棱是左右结构，左窄右宽，写右半部分时要注意上紧下松，最关键的就是这一撇一点，撇在中线交叉点，点在横中线，最后一笔捺要写得舒展一些。看，只要把这两个关键笔画写好，整个字就更加美观了。 像本课另一个生字“涧”，关键笔画就这在一点、一竖都在竖中线上，我们在写字时，一定要学会用眼睛去观察，去发现。 现在，请你拿出课前预习单，将“棱”描一个写一个。 （5）三星评价。正确、规范、美观。 2、下面，请同学们快速浏览2-5小节，想想作者到底看到了怎样精彩的画面，让她受到了震撼，改变了自己的看法？ 交流：归林壮观（板书） （一）归林 现在，就让我们跟随着作者的脚步，看看她是怎样将这归林的壮观场面写具体的？（不动笔墨不读书，同学们可以边读边做批注）。 我们来交流 A、陆续 B、盘旋 C、老远 D、排空而至
《灰椋鸟 》教学设计
灰椋鸟 【教材分析】 《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元中的一篇课文，该单元的主题侧重于“人与自然”。该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。 《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面。作者欲扬先抑，先写了灰椋鸟的“不好看”，接着，层层铺排，描写了灰椋鸟归林时的壮观、温馨和归林后的热烈、喧闹，让我们跟着走近灰椋鸟，发现了这不起眼的小鸟的好看之处，让我们相信，世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。 这样的发现，也足以让我们动心——如果我们有体贴的爱心，就能进入万物的内心；如果我们能心如镜子般明澈，就能照见生命平等的真理。天地万物，相互理解，人与自然，和谐共生，这就是大美。 基于这样的理解，教学设计中力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。 【教学目标】 1．学会生字新词，随课文理解课文中的词语。 2．凭借课文具体的语言材料，重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的段落，体会作者的情思和表达方式。 3．能通过鱼骨图梳理阅读成果，在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。 【教学过程】 一谈话导入。 1．聊聊鸟—— 话题：在你见过的大大小小的鸟中，你觉得什么鸟最好看？我所说的见过，可以使生活中、或动物园里见过，也可以是电视或书里看到。 白鹭：喙长，颈长，腿长，还有丝状的装饰羽，飞行时，腿向后伸，体态优雅，在作家郭沫若的笔下，白鹭就是一首诗。 天鹅：大鹄，羽毛白得发亮，脖子也长，它是鸟类飞翔最高纪录的保持者，可以越过世界的屋脊珠穆朗玛峰。 鹰：矫健有力，尤其是它的翅膀，很强大。 仙鹤：也叫丹顶鹤。它的叫声洪亮，诗经里就有“鹤鸣于九皋，声闻于野”的
灰椋鸟第一课时教学设计
26.灰椋鸟 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三至第五自然段。 2.学会本课7个生字,其中绿线内的生字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。 3.能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子欣赏、品读、想象,感受灰椋鸟归林的壮观,理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动,体会作者表达的思想感情。 4.能凭借文中具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激起学生对鸟类、对大自然的热爱。 学情分析 《灰椋鸟》的作者是徐秀娟,主要写了“我”和同伴一次在林场观察灰椋鸟的经过,重点生动具体地描述了“鸟儿归林的壮观场面”及“鸟儿归林后喧闹热烈的场面”,表达了自己爱鸟的心情,赞颂了林场工人的辛勤劳动。但学生对于灰椋鸟却不熟悉,课前可以先让学生查阅有关灰椋鸟的资料,或者通过课件展示让学生了解灰椋鸟、喜爱灰椋鸟,从而更好地理解课文、理解作者表达的思想感情、理解植树造林和保护鸟类的重要意义。 教学重难点 重点:读懂课文,感受灰椋鸟归林的壮观场面。 难点:理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。 教具准备 课件 教学时间 两课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题，认识灰椋鸟 1．今天我们来学习一篇关于鸟的文章，看老师板书课题——灰椋鸟 2．跟老师读“椋”，“椋”字不常见到它，你有什么好办法记住它呢？ 3．说到鸟，大家平时都见过哪些鸟？又喜欢什么样鸟？用一句话来说说。 （学生交流） 4.看来大家都喜欢色彩艳丽、外形漂亮、叫声好听的鸟。那灰椋鸟呢？从名字来猜猜会它是怎样的鸟呢？
（学生交流） 看，这就是灰椋鸟。 （出示图片，师介绍） 5.看了图片和介绍，灰椋鸟又给你留下什么印象？ （学生交流） 小结：由此看来灰椋鸟是其貌不扬、毫无特色、微不足道、一点儿也不起眼呀！此刻你们的心目中产生了什么疑惑没有？（学生交流） 过渡：是呀！那就让我们打开课本，走进课文，去解开心中的疑惑吧！二、自主阅读，整体感知 指名读自读要求。 出示自由朗读课文要求： 1．能读准课文中的生字，读通顺课文中的句子。 2．联系上下文，理解课文中的词语。 3．边读边思：课文主要写了灰椋鸟的什么。 三、检查预习，读通课文。 1．指导读通词语 ◆词组（一）黑乎乎软绵绵扑棱棱 （1）指名读这些词有什么共同的特点呢？ 后两字重叠，感觉颜色特别黑，黑得很，像这样表示颜色的叠词有—色彩多么鲜艳。 软绵绵形容我们感觉，特别软，地毯走上去—反之，水泥地走上去 像这样的词有--- 感觉多么鲜明 （2）理解“扑棱棱”我们到句子里找答案 鸟儿拍打翅膀的声音，把不懂的词语放入语言环境中理解，是我们学习词语的一个好方法。 你听到了吗？读一读，多么欢快。 用上了“扑棱棱”，我们好像看到了鸟儿在扇动翅膀，听到它们拍打翅膀的声音。 叠词的使用不仅色彩、感觉更鲜明，而且读上去朗朗上口，富有节奏、韵律感。我们在生活中也要学会使用这样的词。（出示练习） ◆词组（二）排空而至浩浩荡荡翩翩起舞叽叽啾啾 百鸟争鸣呼朋引伴似飞瀑落入深涧如惊涛拍打岸滩（1）这样一些词，也能表现出汉语的音韵节奏美。读一读，你听到了什么？看到了什么？ （2）读的时候注意停顿，抑扬顿挫。 作者把这样的声音比做什么？深涧是什么？想到哪句诗？ 又好像什么？（惊涛拍岸惊涛骇浪巨浪撞击礁石那声音震耳欲聋） （3）感觉怎样？壮观、有气势。 指名读，说一说。 ◆词组（三）翘首遥望互相应和 （1）要读准课文中的字音，一些多音字也要注意。这里面藏着两个多音字，是什么？能读准吗？ （2）还有其他的读音吗？用另外的读音组词吗？（出示练习）
《灰椋鸟》第二课时教学设计
《灰椋鸟》第二课时教学设计教材分析： 这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。3—5自然段是重点，写灰椋鸟的归林以及入林后起舞争鸣的景象。作者观察仔细，描述生动形象，作者徐秀娟更是为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。 教学目标： 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。 2.引导学生借助语言文本材料，感受和想象灰椋鸟归林时的壮观场面。 3.帮助学生理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 1.重点：读懂课文，感悟灰椋鸟归林的壮观场面。 2.难点：理解植树造林的意义及林场工人的辛劳。 课前准备： 1.教学课件（教师） 2.积累四字词语，搜集作者徐秀娟的故事。（学生） 教学方法: 围绕教学重难点，采用自主研究与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容地理解，感知课文大意，感知文章情感，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学过程：
一、齐读课题，质疑导入 1.导入：同学们，这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，谁来读一读课题？（灰椋鸟） 灰椋鸟最初给作者留下的影响如何？后来呢？（出示图片，出示句子） （1）“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？” （2）“我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。” 2.作者由最初的不喜欢到后来的情不自禁地为它欢呼，这是为什么？让我们随着作者一起去观看灰椋鸟归林时的场面，到文章中寻找答案。 二、探究感悟，理解发现 （一）探究一： 任务呈现：灰椋鸟是怎样归林的呢？请同学们仔细地读课文的第四小节，画出描写灰椋鸟归林时场景的句子，说说从中你感受到什么？ 师：同学们，让我们把视线聚焦到鸟儿归林时的壮观场面，谁愿意和大家分享你喜欢的词句。 展示交流： 1.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。” （1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”； （2）重点解读：投入，理解灰椋鸟对刺槐林的感情。 （3）相机指导朗读。 2.“没有几分钟，‘大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从
2018届生物一轮教学案：专题24考点二 生物多样性 含解
考点二生物多样性 基础点 1生物的多样性与保护 (1)概念：生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。 (2)价值 直接价值：食用、药用、工业原料、科研、美学价值。 间接价值：对生态系统起重要调节功能，又称生态功能。 潜在价值：未发现、尚不清楚的价值。 (3)保护措施 ①就地保护：主要指建立自然保护区或风景名胜区，这是最有效的保护措施。 ②易地保护：从原地迁出，在异地建立植物园、动物园、濒危动物繁育中心。 ③利用生物技术对濒危物种进行保护。 ④加强立法、执法和宣传教育。 2可持续发展 (1)含义：在不牺牲未来几代人需要的情况下，满足我们这代人的需要，它追求的是自然、经济、社会的持久而协调的发展。 (2)实施措施 ①保护生物多样性。 ②保护环境和资源。 ③建立人口、环境、科技和资源消费之间的协调与平衡。 重难点 1生物多样性的三个层次
2外来物种入侵 (1)外来物种入侵就是某物种从它的原产地，通过自然或人为的途径迁移到新的生态环境的过程。 (2)外来物种入侵的危害：破坏原生态系统的稳定性或生态平衡；使原生态系统的生物多样性受到严重威胁，即引发生态危机。 (3)侵入种引发生态危机的原因：占据生态位。如果迁入地环境条件适宜，侵入种由于缺少天敌的控制，一旦传入，能迅速传播蔓延开来，在短时间内呈现种群的“J”型增长。 注意点引进物种和入侵物种不完全一致 种。 1.思维辨析 (1)互花米草原产美洲，引入到江苏沿海等地种植后迅速扩散并改变了滩涂生物多样性，属于生物入侵。() (2)生物多样性的丰富程度与自然选择无关。() (3)生物多样性对维持生态系统稳定性具有重要作用，体现了其间接价值。() (4)盲鱼作为进化研究的材料体现了生物多样性的间接价值。