当前位置：文档库 › 八年级生物下册：生物的遗传和变异(复习教案)人教版

八年级生物下册：生物的遗传和变异(复习教案)人教版

第二章生物的遗传和变异

复习摘要

典例解析例1：下列不属于遗传现象的是 ( )

A “一娘生九子，九子都像娘”

B ．“种瓜得瓜，种豆得豆，’

C ．“将门出将子”

D ．“老鼠生儿打地洞”

解析：子女像父母，是指父母的性状通过生殖细胞传递给了子女，B 项和D 项也是一样的道理。“将门出将子”是指将军的后代都是将军，但实际上将军的后代不一定是将军，即使出了将军，也是家庭影响和社会造就的成果，并没有可以遗传的“将军性状”。

答案：C

例2：人类的正常肤色是显性性状，由基因A 控制，白化病是隐性性状，由基因a 控制，有一对夫妇的基因组合分别是AA 和aa ，问：妻子是不是白化病患者? ．他们的子女会不会患白化病? 。

解析：白化病基因a 控制隐性性状白化病，在一个人的体细胞内，当这对基因都是隐性(即aa)的时候，这个人就是白化病患者。因此，题目中介绍的“妻子”是白化病患者。这对夫

生物的遗传和变异

妇在形成生殖细胞时，男方形成的精子中基因是A，女方形成的卵细胞中基因是a，卵细胞受精后，受精卵中的基因组成是Aa，即这对基因一个是显性，一个是隐性。由于在这种情况下a基因控制的性状不能表现出来，所以，这对夫妇所生的子女都是正常肤色。

答案：是不会

例3：生物体细胞内的每一对染色体都有一条来自，一条来自，原因是在形成生殖细胞时，父母双方体细胞中的每一对染色体都要分开，分别进入不同的精子和卵细胞中，使精子和卵细胞中的染色体数目。在受精过程中，精子与卵细胞融合，使精子与卵细胞中的两两配对，形成了子代体细胞中的染色体。

解析：本题考核了亲子代间遗传物质的传递问题和染色体数目的恒定关系。亲代在形成配子时，体细胞中成对的染色体要彼此分开，分别进入不同的配子(精子和卵细胞)，

答案：父方母方减少一半成单存在染色体

例4：将同一品种的水稻分别种在水肥条件不同的农田里，其中一块田里亩产400公斤，而另一块田里亩产只有250公斤，同一品种的水稻在产量上出现了性状差异，对这种差异最准确的表述是（）

A．遗传 B．变异 C．遗传的变异 D．不遗传的变异

解析：同一品种中，遗传物质相同，在相同环境条件下的性状表现应该是相同的。但由于环境条件的影响，某些性状有可能发生差异，即变异。题目中所述的同一品种的水稻在两块农田里种植，由于环境条件和管理条件不同，导致产量上出现差异，这种差异不是由遗传物质的变化引起的，因而是不遗传的，属于不遗传的变异。

答案：D．

例5：已知双眼皮是显性性状，单眼皮为隐性性状，则一对均为单眼皮的夫妇，生出双眼皮子女的机率为 ( )

A．25％ B．50％ C．O％ D．75％

解析：根据已知，假设双眼皮是A,单眼皮是a,则夫妇的基因型均为aa,夫妇双方只可能产生含a基因的生殖细胞,因此后代也只会是aa基因型,所以生双眼皮子女的几率为0%.

答案: C

基础训练：

1．生物体的形态特征或生理特性，叫做性状。动植物的性状主要是通过生殖细胞遗传给后代的。

2．基因是染色体中决定生物性状的小单位，基因位于染色体上，生物体细胞中染色体和基

因都成对存在，生殖细胞中染色体和基因都成单存在。

3．在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因。

4．正常人的体细胞中染色体可分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染色体，一类是与性别决定有关的染色体，叫做性染色体。人的性别主要由性染色体决定，XY 为男性，XX为女性。

5．染色体的主要成分是DNA和蛋白质，其中DNA是主要的遗传物质。

6．牛的体细胞有30对染色体，那么牛的卵细胞中有30条染色体，牛的皮肤细胞含有30对染色体，

牛的受精卵中有30对染色体。

7．某对正常的夫妇，生下一个色盲的儿子，这种变异是由基因组成决定的，这种变异能（选填“能”或“不能”）遗传。

8．若高秆玉米是由显性基因（A）控制，矮秆由隐性基因（a）控制。现有一株玉米为高秆，则其基因组成可能为AA或Aa。

9．下列有关人类基因的描述中，错误的是（B）

A．基因是遗传物质中决定生物性状的小单位

B．基因都是成对存在的

C．一对基因中，可能都是隐性的

D．一对基因，一个来自父方，一个来自母方

10．人的双眼皮是显性，单眼皮是隐性，现有一对夫妇，都是单眼皮，他们生的子女应该（B）A．都是双眼皮 B．都是单眼皮 C．单双眼皮都有可能 D．不可能有单眼皮

11．人的体细胞中有23对染色体，人的卵细胞内染色体的数目是（D）

A．46条 B．23对 C．46对 D．23条

12．绵羊的白色由显性基因（R）控制，黑色由隐性基因（r）控制。现有一只白色公羊与一只白色母羊交配，生了一只黑色小羊。那只公羊和母羊的基因组成分别是（A）

A．Rr、Rr B．RR、RR C．RR、rr D．Rr、RR

13．生物之所以能保持种族性状的相对稳定，是因为生物具有（B）

A．遗传和变异的特性 B．遗传的特性 C．变异的特性 D．自然选择的特性14．如果夫妻双方的基因组成都是Dd，其后代的基因组成可能有哪几种情况（C）A．DD、Dd B．Dd、dd C．DD、Dd、dd D．Dd

15．我国《婚姻法》规定禁止近亲结婚的主要理论依据是：近亲结婚情况下，（C）A．后代因常染色体上隐性致病基因结合的机会较大

B．后代因性染色体上的隐性致病基因表现病症的机会较大

C．夫妻双方从共同祖先那里继承同种致病基因的机会较大

D．后代患显性遗传病的机会较大

16．下列各组中不属于相对性状的是（A）

A．水稻的早熟和晚熟 B．玉米的黄粒和圆粒

C．小麦的抗病和易感染疾病 D．棉花的绒长和绒短

17．一只雌猫一次产了三只小猫，这三只小猫在毛色上不完全相同，这说明生物体具有（B）A．遗传性 B．变异性 C．进化性 D．适应性

18．同一个体内，遗传物质不完全相同的细胞可能是（D）

A．心肌细胞 B．神经元 C．白细胞 D．精子

19．能够产生新的生物类型的直接原因是（D）

A．有利的变异 B．自然选择 C．人工选择 D．可遗传的变异

20．对人来说，子代的性别主要决定于亲代的（B）

A．卵细胞 B．精子 C．性激素 D．促性腺激素

21．下列细胞中，不存在成对的控制相对性状的基因的是（C）

A．神经细胞 B．口腔上皮细胞 C．卵细胞 D．心肌细胞

22．下列关于基因的描述，正确的是 ( C )

A．基因只存在于生殖细胞中 B．基因数与染色体数一样多C．基因在生殖细胞中成单存在 D．生物的某一性状由一个基因控制

23．在下列基因组合中，表现出相同性状的是 ( A )

A．Cc和CC B．CC和cc C．Cc和DD D．Cc和cc

24．小明的母亲怀孕了，则她生个女孩的机率是 ( B )

A．100％ B．50％ C．75％ D．O％

25．下列现象中，不能遗传的变异是 ( C )

A．豌豆的高茎和矮茎 B．家兔的白毛和黑毛

C．常晒太阳，皮肤变黑 D．玉米粒的黄色和白色

26．对生物遗传和变异现象的表述正确的是 ( C )

A．生物的遗传现象是普遍存在的，而变异现象则不是普遍存在

B．子女一定和父母的性状相同

C．“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”是对遗传和变异现象的生动描述

D．生物的变异现象是普遍存在的，而遗传现象则不是

27．染色体、DNA、基因的关系是（ A )

A．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因

B．人体细胞中染色体的数目是不一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因

C．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有多个DNA分子，DNA上有一定数量的基因

D．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一个基因

28．判断

⑴．亲代不是把性状直接传给后代，传递的是遗传物质。（√）

⑵．生男生女决定于夫妇中的丈夫，因为男性能产生X、Y两种，女性只产生具有X染色体

的一种卵细胞。（√）

⑶．隐性性状就是指生物体中表现不出来的性状。（×）

⑷．人或动物身体里有许多染色体，所以多一条或少一条问题不大。（×）

⑸．生物如不发生变异，就不能适应变化的环境，如果环境改变了，生物就可能被淘汰。（√）

⑹．小明是双眼皮，他的母亲也是双眼皮，但他的父亲是单眼皮，说明小明只接受了母亲的基因，没有接受父亲的基因。（×）

⑺．生物体都具有遗传和变异的特性，自然界中，找不到两个完全相同的生物。（√）

⑻．一头黑色的母猪生下的猪崽中，有黑色的，还有白色的，这只是变异的现象。（×）

⑼．一个染色体上只有一个基因。（×）

⑽．生物的变异都是可遗传的。（×）

提高训练

29．观赏植物藏报春，在温度为20℃~25℃的条件下，红色(A)对白色(a)为显性，基因组合为AA和Aa的为红花，基因组合为aa的为白花，若将开红花的藏报春移到30℃的环境中，基因组合为AA、Aa的也为白花，这个事实说明了：

⑴生物表现出的性状是遗传物质和外界环境相互作用的结果。

⑵在不同的生活环境条件下，基因组合相同，表现性状也可能不同。

30．下列叙述正确的是（ C ）

A．生物体一旦形成，该生物的所有信息就完全表达了

B．生物体内不同部位和功能的细胞能将遗传信息表达的基因相同

C．生物体细胞内的生物化学反应都与蛋白质有关

D．基因能控制生物的性状也能控制生物体的全部生命活动

31．基因A和a的关系是 ( C )

A．位于同一条染色体上 B．位于不同的染色体上

C．位于一对染色体的相同位置上 D．位于一对染色体的不同位置上

32．正常的喜马拉雅兔是白毛黑爪．如果在兔背上剥去一块白毛，并在该处放上一块冰，结果长出黑毛，这说明 ( C )

A．环境影响了基因型的改变 B．显性基因被除去

C．环境对基因表达有影响 D．遗传对基因表达起作用

33．下图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，根据图回答：

(1)a、b分别表示父母的体细胞，它们的染色体数均为。

(2)A表示父母分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞c、d分别

叫和。它们的染色体均为，比

a、b少。

(3)B过程为。形成的e细胞叫，

它的染色体数为，又恢复到与细胞一样的数量。

(4)C过程叫。f细胞是女儿的细胞,其染色体数为。

(5)由上述可以看出，人类上下代的体细胞中染色体数目是的。生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自，一条来自。因此，后代个体具有的遗传物质。

（1）23对（46条）（2）精子卵细胞 23条一半（23条）

（3）受精受精卵 23对 a和b （4）发育体 23对（46条）

（5）一样父方母方父母双方

34．一对同胞双生的兄弟，哥哥长期生活在农村皮肤较黑，弟弟生活在城市，皮肤较白，他们的变异是可遗传的变异吗?为什么?

这种遗传是不可遗传的变异，因为兄弟两人肤色的不同，是由环境条件直接作用于生物体的新陈代谢过程的不同所引起的结果，此种变异并不涉及遗传物质的改变，因此他们的变异不能遗传给后代。

35．有人认为用枯树叶也能提取到DNA，你认为这种说法对吗?说明你的理由。

用枯枝落叶做实验材料不能提取DNA。因为枯枝落叶是死亡的细胞，细胞在死亡的过程中，DNA会遭到分解破坏。

北师大版八年级生物上册第20章生物的遗传和变异教案

第1节遗传和变异现象一、教学目标 1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力； 3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。二、教学重难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；学习内容学生活动教师活动第1节遗传和变异现象一、性状和相对性状 1、性状 2、相对性状二、生物性状的遗传和变异现象1、遗传 2、变异学生主动思考和回答问题: 遗传现象。激发了兴趣。学生表现得很有兴趣。并通过声音说出上课老师的名字。开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。学生之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。学生并主动思考和回答问题:身上遗传有父母的性状。都是遗传。导入：为什么种了白玫瑰只能开白玫瑰花, 狗为什么就不能生下猫呢？俗语中常说“种瓜得瓜，种豆得豆。”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。”同学们知道为什么吗？老师提示：各种生物把自身的特点传给后代，使得各种生物都自身的特点。我们又有什么特点呢？请听隔壁班是哪位老师在上课呢？同学们：这就是那位老师自身的特点。我们用一个概念来概括：性状老师概括:生物表现的形态特征和生理特性。老师播放图片：现在大家来认识一下自己的性状。学生进行活动（课本P98页）。提示学生与同学比较。老师明确名词相对性状的概念。同学们：大家可能都遇到这样的情况，在街上碰到一陌生人问你是某某的小孩吗？想一想，为什么？与“龙生龙、凤生凤、老鼠

《生物的遗传和变异》复习课教案

《生物的遗传和变异》复习课教案授课人：夏曙华授课班级：初二（4）班时间：20XX年4月29日上午第三节地点：三明四中物理实验室【教学设想】“生物的遗传和变异”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，模拟“概念图”教学的方式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。【考纲要求】 1、说出DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 3、描述人的性别决定。 4、认同优生优育。 5、举例说出生物的变异。【教学目标】 1、能列举与生物的遗传和变异有关的概念，并说出他们之间的联系。 2、培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。【教学重点及难点】 1、明确“遗传、变异、性状、相对性状、基因”等概念之间的联系。 2、培养学生自我建构知识网络的能力。【课前准备】教师准备写有相关概念的卡片；制作课件【课时安排】一课时

板书设计：生物的遗传和变异

“生物的遗传和变异”练习题下表是对某个家庭成员某些特征的调查结果，请分析回答： 1、单双眼皮、有无酒窝等特征，在遗传学上称为，父母有酒窝，女儿也有酒窝，此现象称为；父母为双眼皮，而女儿为单眼皮，此现象称为。 2、若决定双眼皮的基因（A ）为显性基因，决定单眼皮的基因（a ）为隐性基因，下图为父母双眼皮，女儿单眼皮的遗传图解，请尝试完成： 3、父母为双眼皮，女儿为单眼皮，这种变异是由于女儿的发生改变引起的，因而（能/ 不能）遗传给后代。女儿做整形成为双眼皮，这种变异是由于引起的，并没有改变，因而（能/ 不能）遗传给后代。 4、若决定有白化病的基因（b ）为隐性基因, 决定无白化病的基因（B ）为显性基因，则这个家庭成员中，父母的基因组成分别是、，女儿的基因组成是。若携带相同隐性致病基因，婚配后所生的子女患病的机会增加。 5、人的性别是决定的，父亲体细胞中性染色体的组成是；母亲体细胞中性染色体的组成是。这对父母再生一个儿子的机率是。单眼皮父母卵细胞受精卵亲代子代的性状

初中生物八年级《生物的遗传和变异》复习课教案

《生物的遗传和变异》复习课教案【教学设想】“生物的遗传和变异”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，模拟“概念图”教学的方式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。【考纲要求】 1、说出DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 3、描述人的性别决定。 4、认同优生优育。 5、举例说出生物的变异。【教学目标】 1、能列举与生物的遗传和变异有关的概念，并说出他们之间的联系。 2、培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。【教学重点及难点】 1、明确“遗传、变异、性状、相对性状、基因”等概念之间的联系。 2、培养学生自我建构知识网络的能力。【课前准备】教师准备写有相关概念的卡片；制作课件【课时安排】一课时

板书设计：生物的遗传和变异 “生物的遗传和变异”练习题下表是对某个家庭成员某些特征的调查结果，请分析回答：

1、单双眼皮、有无酒窝等特征，在遗传学上称为，父母有酒窝，女儿也有酒窝，此现象称为；父母为双眼皮，而女儿为单眼皮，此现象称为。 2、若决定双眼皮的基因（A ）为显性基因，决定单眼皮的基因（a ）为隐性基因，下图为父母双眼皮，女儿单眼皮的遗传图解，请尝试完成： 3、父母为双眼皮，女儿为单眼皮，这种变异是由于女儿的发生改变引起的，因而（能/ 不能）遗传给后代。女儿做整形成为双眼皮，这种变异是由于引起的，并没有改变，因而（能/ 不能）遗传给后代。 4、若决定有白化病的基因（b ）为隐性基因, 决定无白化病的基因（B ）为显性基因，则这个家庭成员中，父母的基因组成分别是、，女儿的基因组成是。若携带相同隐性致病基因，婚配后所生的子女患病的机会增加。 5、人的性别是决定的，父亲体细胞中性染色体的组成是；母亲体细胞中性染色体的组成是。这对父母再生一个儿子的机率是。单眼皮父母卵细胞受精卵亲代子代的性状

人教版八年级生物下册教案全册

八年级生物教学设计 201年2月22

第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖教学目标 1．知识与技能：通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 2．过程与方法：通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。 3．情感、态度与价值观：认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。教学重点和难点重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。课前准备教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例参考课时：2课时教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动 1、有性生殖例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 2、无性生殖椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。 3、无性生殖的应用在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来激情、质疑激发兴趣看书、填表温故知新表述交流得出结论看书、讨论归纳总结得出结论思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。表述交流补充完善描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。组织学生看书----观察思考

中考生物复习专题：遗传和变异

中考生物复习专题：遗传和变异基础知识梳理生物的遗传和变异性状：生物体的形态特征和生理特征总称为性状。如：人的肤色、眼色、身高、血型等。相对性状：同一种生物一种性状的不同表现类型称之。如：人的血型有A型、B型、AB型和O型等。遗传：性状由亲代传递给子代的现象称之（性状传递）。如：狗生狗，猫生猫。变异：亲代与子代或子代个体间存在性状差异的现象称之（性状差异）。如：一母生九子，连母十个样。与遗传有关的几个概念：细胞核染色体 DNA 基因 ▲染色体：细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质（原核生物<无细胞核>无染色体）。& 染色体的主要成分是两种重要的有机化合物——DNA和蛋白质。其中，起遗传作用的是DNA 分子。在体细胞中，染色体是成对存在的。 &性染色体：决定性别的染色体。常染色体：与决定性别无关的染色体。人体细胞的染色体由常染色体和性染色体组成：男性，22对+XY；女性，22对+XX

& 男性精子的染色体组成：22+X或22+Y；女性卵细胞的染色体组成：22+X。 & 生男生女取决于卵细胞同哪种精子结合，卵细胞与X精子结合则生女，卵细胞与Y精子结合则生男。 ▲基因：有遗传效应的DNA片段，是决定生物性状的最小单位（基本遗传单位）。在体细胞中，基因也是成对存在的，位于成对的染色体上，称为等位基因，包括显性基因（起主导地位，会掩盖另一基因的作用，控制显性性状，用大写字母表示）和隐性基因（控制隐性性状，用小写字母表示）。 & 基因型：生物个体的基因组成，如AA、Aa和aa。（注意：只有两个隐性基因组成的基因型才会表现出隐性性状） & 表现型：生物个体的某一具体的性状表现，如单眼皮、双眼皮等。 ▲性状表现是遗传物质和环境共同作用的结果。 & 生物体的性状表现是遗传物质与环境条件共同作用的结果（表现型是基因型与环境条件共同作用的结果）。如一对黄种人的兄弟，弟弟常在室内工作而肤色较白；而哥哥常在室外工作而肤色较黑。 & 生物变异是生物界的一种普遍现象（性状的差异），包括： ①可遗传的变异——遗传物质的改变，为生物进化提供原始的材料。（应用）注意：对于动物来说，只有生殖细胞（系统）的遗传物质发生改变，才有可能遗传给后代。 ②不可遗传的变异——环境条件的影响（环境条件直接作用于新陈代谢过程的结果），遗传物质没有改变。如上例的变异。 ▲遗传病：由于遗传物质的改变而引起的疾病。遗传病严重危害人类健康和降低人口素质。近亲结婚会大大提高遗传病的发病率，要禁止近亲结婚（近亲结婚是指三代之内有共同祖先的男女婚配）。<婚姻法的规定> 遗传咨询又叫遗传商谈，与有效的产前诊断、选择性流产措施相配合，能有效地降低遗传病发病率，改善遗传病患者的生活质量和提高人口素质。

生物的遗传和变异教学反思

生物的遗传和变异教学反思 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

<<生物的遗传和变异>>教学反思教学环节 1 出示几张学生与家长的照片，让学生找出相似于不同，引出新课。 2、出示几组图片认识人的各种性状：能卷舌、不能卷舌，单眼皮、双眼皮，有耳垂、无耳垂等。 3、小游戏，调查班级内不同性状同学的人数，引出相对性状。 4、基因与性状的遗传。实例探究，让学生分组讨论遗传过程中，传递的是性状还是基因？进一步得出结论：性状是由基因决定的，生物在遗传过程中，传递的是基因。 5、合作探究基因控制生物的性状，课件内容学习。利用遗传图解分析一对等位基因控制的相对性状的遗传规律。 6、学案巩固练习题。优点：1.对概念及概念教学有了新的理解。概念本身虽是抽象和枯燥的，但对概念的诠释和理解可以是生动有趣的。概念教学可以通过合理的建构变得面目可爱、趣味盎然。 2.教材是重要的课程资源，从中可以得到很多大思路、大启发，只不过因为教材面对的是广大受体，未必能够很好地适应每个人的具体实际情况。在个人使用时，可以对它进行个性化、具体化处理。 3.学生已有的知识结构和生活经验是令人亲切的教学资源，是激发学生学习兴趣、激励内在学习动机、建构学习意义的切入点。导入环节新颖，学生一下就能被图片吸引住，自然而然地进入了今天的学习。 4、教学过程严谨，实例恰当，学练结合，知识迁移；环节多样，自学讨论，调查游戏等环节的设计，学生能区快速分出遗传性状、相对性状 5、多媒体教学丰富了课堂资源，直观形象，利于学生学习，激发兴趣。 6、注重培养学生的探究思维和情感教育。培养学生用科学的态度，正确的解释遗传和变异。 7.教师群体的合作和真诚互助是个人进步不可或缺的保障。缺点： 1、体细胞，生殖细胞，受精卵的染色体数量要是点一下就好了。 2、定义部分，可以给几个关键词，让学生自己去总结。 3、上课时，那种和数学相仿的基因遗传图解写法很好，但是我说成数学中的十字相乘，有些不准确，而是整式和整式相乘，如果想要学科整合，就要确保它的正确性。 4、在练习中要给学生多一些思考时间，考虑全体。 2

北师大版八年级生物下册教案

第七单元生命的演化第21章生命的发生和发展第1节生命的起源一．教学目标：１．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。二．.教学重难点：１．雷迪实验和巴斯德实验；２．化学进化过程和米勒实验；３．原始地球条件下的化学进化过程。三．课时安排：1课时四．教学过程：【提出问题】：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的呢？这些问题是这一章我们要讨论的问题。我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。【教师设问】：我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。

【导出】：“自然发生论”。【讨论】：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？【学生活动】：阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。【导出】：“生生论”：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。【提问】：在这种环境下，会不会有生命存在？在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。

生物的遗传与变异教案

第一节基因控制生物的性状知识与技能：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 2.举例说出性状和相对性状之间的区别。教学重点：。举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。教学难点：理解生物性状与相对性状的区别教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论教学过程：一课堂导入：第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？再看图，这是一个猫家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征；而我国首例子用成年牛体细胞克隆出的五头牛，它们几乎一模一样，这又是为什么？现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。二、合作探究： 1、通俗地说，遗传是指亲子代间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。而人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。观察书本P25上的几种生物性状。小组成员间相互观察人体的下列性状：（1）耳朵有没有耳垂（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？（4）能否使大拇指向背侧弯曲讨论：（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？试着概括什么是生物的性状。通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？[（5）生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举例子说明。（6）在观察和讨论过程中，你还有哪些问题、思考：父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？交流展示：指导学生阅读分析书本资料学生阅读分析书本资料，并讨论[来1．研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2．转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？三：归纳小结：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有多种正在栽培的转基因作物和饲养的转基因动物，市场上有转基因食品，医院里有转基因药品。想一想，你还知道哪些转基因生物？对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身，而是控制性状的基因，你还有怀疑吗？

八年级下册生物复习教案

八年级下册生物复习一、教学目标： 1．列举植物的无性生殖。尝试植物的扦插或嫁接。描述植物的有性生殖。 2．举例说出昆虫的生殖和发育过程。 3．描述两栖动物的生殖和发育过程。 4．描述鸟的生殖和发育过程。 5．说明DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。举例说出生物的性状是由基因控制的。解释人的性别决定。认同优生优育。举例说出生物的变异。举例说出遗传育种在实践上的应用。 6．描述生命起源的过程。概述生物进化的主要历程。形成生物进化的基本观点。 7．说明传染病的病因、传播途径和预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）。描述人体的兔疫功能。区别人体的特异性兔疫和非特异性兔疫。说明计划免疫的意义。 8．关注心血管疾病的危害。关注癌症的危害。 9．说明酗酒对人体健康的危害。说明吸烟对人体健康的危害。拒绝毒品 10．说出一些常用药物的名称和作用。概述安全用药的常识。运用一些急救的方法。二、教学内容第一章生物的生殖和发育（一）、植物的生殖 1．有性生殖:由受精卵发育成新个体的生殖方式.例如：种子繁殖（通过开花、传粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代。）（胚珠中的卵细胞与花粉中的精子结合成受精卵→胚→种子）2．无性生殖:不经过两性生殖细胞结合,由母体直接产生新个体。例：扦插，嫁接，压条，组织培养 3．嫁接的关键:接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保成活. （二）昆虫的生殖和发育 1．完全变态: 在由受精卵发育成新个体的过程中, 幼虫与成体的结构和生活习性差异很大,这种发育过程叫变态发育. 卵→幼虫→蛹→成虫。举例：家蚕、蜜蜂、蝶、蛾、蝇、蚊 2．不完全变态:卵→若虫→成虫。举例：蝗虫、蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂（三）两栖动物的生殖和发育 1．变态发育:卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙 2．特点：卵生，体外受精。（四）、鸟的生殖和发育 1．过程:筑巢、求偶、交配、产卵、孵卵、育雏几个阶段。 2．特点：卵生体内受精 3．鸟卵的结构：一个卵黄就是一个卵细胞。胚盘里面含有细胞核。卵壳和壳膜——保护作用，卵白——营养和保护作用，卵黄——营养作用。胚盘——胚胎发育的场所。第二章生物的遗传和变异遗传：是指亲子间的相似性。变异：是指子代和亲代个体间的差异。（一）、基因控制生物的性状 1 生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式. 2 相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。 3 基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 4 生物遗传下来的是基因而不是性状。

生物的遗传和变异公开课教案

第四章生物的遗传和变异（探究学案）【中考课标解读】 1.扎实掌握遗传、变异、性状、相对性状的概念；熟练掌握基因在亲子代之间的传递及性别的遗传过程；提高探究、资料分析、识图等能力。 2.通过独立思考、小组合作和比较记忆，运用探究法、观察法解决问题。 3.关注生命；激情投入，全力以赴，享受学习的快乐！重点： 1.基因控制生物性状。 2.基因在亲子代之间的传递过程（性别的遗传）。 3.生物遗传和变异的区别。难点：用遗传图解释基因在亲子代之间的传递及性别遗传过程。【中考命题规律分析】：遗传和变异这部分内容是中考考查的重点和难点,题型以选择题和简答题的形式为主,连续三年来遗传图解必考. (其中2013年14分,2012年10分,2011年10分) 【自主探究合作交流】学法指导：将复习导学问题脱稿完成，并用红笔标注出疑难点，组长负责交流答案。 [知识回忆] 1、遗传的概念、意义、物质基础概念：意义：保持物种的基本稳定，使物种不断进化发展主要遗传物质：。它呈形，主要存在于中（遗传信息的中心） 2、基因与性状基因的概念：。相对性状：。如单眼皮和双眼皮，卷舌和不卷舌。基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中存在，在有性生殖生殖细胞中存在。显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状。 3、人的性别决定原理、方式常染色体：与无关，数目是对。人的体细胞中的染色体（男）或（女）。性染色体类型：数量：1对

男性：产生两种精子和性别决定方式：XY型女性：产生一种卵细胞 4、遗传病和优生优育（1）遗传病的病因是：物质发生变化或者是由基因引起的。常见遗传病：等（2）遗传病大多是因为近亲结婚引起的，因为近亲间携带的可能性比较大。所以生下来的子女中患有病的几率于正常夫妇生下来的子女（3）优生优育的措施：、、产前诊断。 5、生物的变异概念、类型、意义概念：可遗传变异：由引起，能遗传给后代的变异类型不可遗传变异：仅仅由而引起的变异意义：可以使生物适应不断变化的环境（如果遗传就能产生新的生物类型）[中考针对训练] 学法指导：自主学习，集体合作交流，总结归纳例1、（2012潍坊）右图是以伞藻为材料，设计的实验流程。一段时间后,a、b、c 发育成的伞帽形状依次为（） A.伞状、菊花状、伞状 B.伞状、菊花状、菊花状 C.菊花状、伞状、伞状 D.菊花状、菊花状、伞状例2、（2013潍坊）右图为某生物体细胞中基因位于染色体上的示意图，对该图叙述正确的是（） A．如果A来自父方，则B来自母方 B．该个体既可表现A的性状，也可表现a的性状 C．基因a和b控制的性状不能在后代中表现 D．B、b、A、a各自贮存着不同的遗传信息例3、（2013潍坊）某菜农种了20株纯种（基因组合是aa）甜味菜椒，其中一株结了一个辣味菜椒，对此现象最合理的解释是（） A．附近辣味菜椒的花粉传到了该菜椒花的柱头上 B．该菜椒子房壁的遗传物质发生了变化 C．该菜椒子房中受精卵的遗传物质发生了变化 D．该菜椒子房中珠被的遗传物质发生了变化例4、（2011潍坊）一株基因组成为AA的玉米与一株基因组成为aa的玉米相互授粉，则这两株玉米所结的玉米粒（） A．胚的基因组成相同，种皮的基因组成不同 B．胚的基因组成不同，种皮的基因组成相同

人教版生物八年级下册全套教案--可直接打印

《植物的生殖》教学目标知识与技能 1、通过学习使学生掌握植物有性生殖与无性生殖的概念及意义。 2、通过学习、对比使学生理解植物有性生殖与无性生殖的区别。过程与方法 1、通过学生自身的观察和教师的举例，使学生了解无性生殖的几种类型。 2、通过观察使学生了解无性生殖在生活中的应用。情感态度与价值观体会植物生殖的意义教学重点与难点教学重点：1、植物有性生殖的过程及概念。 2、植物无性生殖的概念。教学难点：植物有性生殖与无性生殖的区别教学过程一、引入：从整个生物圈来看，生命总在不断的延续和发展着，主要是通过生殖和发育、今天我们就来学习第一章——生物的生殖和发育。二、请学生们讲述他们在课前观察植物的生殖方式，教师做副板书记录。仙人掌——用茎生殖；柳树——用枝条生殖；大豆——用种子生殖。以上这些植物用于生殖的器官一样吗?它们有什么不同? （1）不一样，有的用茎生殖，有的用枝条生殖，有的用种子生殖。（2）茎与枝条属于植物体的一部分，种子已经是一个新个体三、植物有性生殖与无性生殖的区别。有性生殖：到新一代的植株是由两性生殖细胞结合成受精卵发育而来的无性生殖：生殖都不经过两性生殖细胞的结合、而是由母体直接产生新的个体四、无性生殖的类型及应用 1、讲述：植物无性生殖常见的方式有扦插和嫁接。 2、学生举出一些扦插和嫁接的例子。板书设计作业植物的生殖一、生殖方式举例被子植物的生殖：椒草的生殖：马铃薯的生殖： 1、有性生殖：有两性生殖细胞的结合 2、无性生殖：无两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体二、无性生殖的类型及应用 1、扦插 2、嫁接

(word完整版)八年级生物生物的遗传和变异复习巩固练习题(附答案)

八年级生物生物的遗传和变异复习巩固练习题（附答案）第20章生物的遗传和变异复习巩固练习题班级____ 学号____ 姓名____ 得分____ 一、选择题 1、新生儿的性别主要取决于 ( ) A．母亲的体细胞 B．父亲的体细胞 C．精子和卵细胞 D．精子的类型 2、“龙生龙，凤生凤”所包含的生物现象是 ( ) A．遗传 B．变异 C．性状 D．遗传与变异 3、下列性状是相对性状的是 ( ) A．牡丹花的红色和菊花的红色 B．狗的黑毛与狗的黄毛 C．狗的黄毛和鹅的白毛D．玉米的黄色与豌豆的黄色 4、下列关于基因的描述，正确的是 ( ) A．基因只存在于生殖细胞中 B．基因数与染色体数一样多 C．基因在生殖细胞中成单存在 D．生物的某一性状由一个基因控制 5、在下列基因组合中，表现出相同性状的是 ( ) A．Cc和CC B．CC和cc C．Cc 和DD D．Cc和cc 6、一对有耳垂的夫妇，生下一个无耳垂的孩子．则这对夫妇的基因型分别为 ( ) A．Aa和AA B．Aa和aa C．Aa和Aa D．AA 和AA 7、牛的体细胞中含30对染色体，那么牛的卵细胞中和受精卵中分别含有的染色体数是 ( ) A．30对，30对 B．30条,30对 C．30条，30条 D．30对，30条 8、小明的母亲怀孕了，则她生个女孩的机率是 ( ) A．100％ B．50％ C．75％ D．O％ 9、下列现象中，不能遗传的变异是 ( ) A．豌豆的高茎和矮茎 B．家兔的白毛和黑毛C．常晒太阳，皮肤变黑 D．玉米粒的黄色和白色 10、我国法律禁止近亲结婚的理由是（） A．近亲结婚使其后代获得相同致病基因的可能性大 B．近亲结婚造成显性基因控制的性状出现的频率高 C．近亲结婚生育的孩子都不健康 D．近亲结婚会造成后代不育 11、对生物遗传和变异现象的表述正确的是 ( ) A．生物的遗传现象是普遍存在的，而变异现象则不是普遍存在 B．子女一定和父母的性状相同C．“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”是对遗传和变异现象的生动描述 D．生物的变异现象是普遍存在的，而遗传现象则不是 12、染色体、DNA、基因的关系是（ ) A．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因 B．人体细胞中染色体的数目是不一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因 C．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有多个DNA分子，DNA上有一定数量

人教版八年级生物下册全册教案

1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过和，世代相续，生生不息。 2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。 3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于。 4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。 5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。 6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。 7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。 8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。 9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。（三）合作探究，精讲点拨 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式？让学生思考并进行回答, 教师进行补充；课件展示:被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程： 2、什么为“有性生殖”？

人教版八年级生物下册全册教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

第七单元生物圈中的生命延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖（第1课时）一、教学目标知识目标：1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖 2、列举一些常见的无性生殖能力目标：引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力情感目标：通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。二、教学重、难点重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插三、教学用具桃花模型小黑板多媒体课件挂图等四、教学过程（一）导入新课 1、创设情景，导入新课由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为？引入课题 2、板书课题、出示目标（二）自主学习出示自学提纲（学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础） 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过和，世代相续，生生不息。 2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。 3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于。 4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。 5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。 6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。 7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。 8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。 9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。

《生物的遗传和变异》专题复习导学案

八年级生物使用教师___________________ 第四章《生物的遗传和变异》专题复习导学案一、知识梳理——复习并交流如下内容 1、细胞核是遗传的控制中心：生物的遗传物质主要存在于＿＿＿中，控制＿＿＿＿＿＿＿＿就贮存在这些遗传物质中。因此说＿＿＿＿是遗传的控制中心。 2、DNA是主要的遗传物质： ⑴染色体：概念：正在分裂的细胞中，存在着一些能被＿＿＿＿染成深色的物质。成分：主要包括＿＿＿和＿＿＿＿，＿＿＿是生物的主要遗传物质。 ⑵DNA分子的结构：由两条长链盘旋而成的规则的＿＿＿＿结构。 ⑶基因：＿＿＿上的许多与＿＿＿相关的片断。 ⑷染色体、DNA与基因三者的关系：在细胞中，每条染色体上通过都包含＿＿＿DNA分子，每个DNA分子上有＿＿＿基因。意义：一般情况下，由于同一种生物所包含的染色体形态和数目是＿＿＿＿，细胞内所含的基因也是＿＿＿的。保证了生物亲代与后代之间遗传信息的＿＿＿＿。 3、人的性别决定： ⑴人体细胞中的染色体数目是＿＿＿。分为＿＿＿＿和＿＿＿＿两类。男女两性在染色体上的主要是区别是＿＿＿＿＿。染色体的传递：人的生殖过程中，经过一种特殊方式的细胞分裂，使生殖细胞中染色体数目＿＿＿＿。人的体细胞含有＿＿＿染色体，所产生的精子和卵细胞内各含有＿＿＿染色体，通过＿＿＿，精子细胞核和卵细胞核融合到一起，受精卵中染色体数目又恢复到＿＿＿＿，其中每一对染色体都是一条来自＿＿＿，一条来自＿＿＿。人类的遗传通过＿＿＿在亲代和后代之间的传递实现。 ⑵含有X染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵的染色体组成是＿＿＿＿，将来发育成＿＿＿＿；含有Y染色体的精子与卵细胞结合成受精卵的染色体组成是＿＿＿＿，将来发育成＿＿。受精时，含有X染色体的精子和含有Y染色体的精子与卵细胞结合的机会是均等的。1990年，科研人员在人类Y染色体上发现了一个男性性别决定基因。说明人的性别是由＿＿＿＿决定的。 4、生物的性状： ⑴性状：生物体的＿＿＿、＿＿＿、＿＿和＿＿＿。 ⑵相对性状：同种生物同一性状的＿＿＿。分为＿＿性性状和＿＿性性状。 ⑶基因与性状的遗传：基因控制着生物的＿＿，位于＿＿＿上，在体细胞中是＿＿＿存在的。显性基因：控制＿＿＿的基因，通常用大写的英文字母表示；隐性基因：控制＿＿＿的基因，通常用写的英文字母表示。

第20章生物的遗传和变异优秀教案

第20章生物的遗传和变异第1节遗传和变异现象一、教材分析 1. 地位作用《遗传和变异现象》选自北师大教材《生物学》八年级上册第20章第1节，共一个课时。前一章是《生物的生殖和发育》，探讨生命的延续和发展过程；这一章就深入探究生命延续发展过程中的遗传变异本质。认识生物的遗传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。所以教师创设情景引领学生充分认识生物界常见的普遍的遗传和变异现象，就能激发起学生探究遗传变异本质的浓厚兴趣。 2. 内容分析教材在利用个体间性状比较活动让学生掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，进一步强化对遗传和变异的领悟。二、学情分析学生学习了生命的延续和发展过程，对于生殖发育中的遗传和变异现象是有感受的，只是没有上升到理论高度，所以我在引入新课时就创设情境让学生认识到一种生物只能产生与它相似的后代，这是遗传和变异现象，激发学生的探究兴趣。大部分学生的观察能力较强，思维较活跃，喜欢表现自己，设计学生描述桔子性状的活动，既符合学生的心理特点，又能锻炼语言表达能力。学生对于形象直观的观察材料兴趣浓厚，通过对两幅漫画的比较观察，可以帮助学生领会遗传和变异现象的含义。但是，学生的归纳能力和自控能力相对较弱，在活动过程中教师要加强指导和组织。三、教学目标 1.能正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2.能例举或辨别生物的不同性状，及同一性状的不同表现类型； 3.能例举或辨别遗传和变异现象； 4.通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。 5.通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。四、教学重点： 1.理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。 2.能解释并举例生活中的一些生物学现象。五、教学难点： 1.理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。 2.理解遗传和变异现象。六、教学方法：自主、合作、探究。七、教学课时：1课时八、课前准备：多媒体幻灯片、桔子。

初二生物生物的遗传和变异教案

学生姓名年级_初二授课时间教师姓名课时2h 课题生物的遗传和变异教学目标1.通过学习能科学的判断一些遗传和变异现象，杜绝迷信和偏见，养成实事求是的态度 2.对基因控制性状的原理与过程有所了解，懂得生物的神奇，激发探索生命和未来的兴趣 3.会运用遗传图解解答相关问题重点生物的相对性状，可遗传变异和不可遗传变异，基因的显隐性难点判断后代的性状并计算其比例，进而能绘制遗传图解教学内容： [考点归纳] 1.生物的性状，相对性状，基因控制生物的性状 2.染色体、DNA和基因三者之间的关系 3.生殖过程中染色体的变化，基因的传递特点。 4.相对性状与基因的关系，控制相对性状的基因传递特点。 5.人的性染色体和常染色体的概念，性别决定的方式。 6.遗传病和近亲结婚，优生优育的措施。 7.变异的概念，可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别特别关注：生物的相对性状和遗传性状分析、应用基因对生物性状的控制（遗传图解、后代的性状及性状的比例）可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别 [知识回忆] 基础知识 1．生物体，包括、和，叫做性状。动植物的性状主要是通过遗传给后代的。 2、遗传的意义、物质基础意义：保持物种的基本稳定，使物种不断进化发展主要遗传物质：。它呈形，主要存在于中（遗传信息的中心）。染色体的主要成分是DNA 和蛋白质，其中DNA是主要的遗传物质。 3、基因与性状基因的概念：。相对性状：。如单眼皮和双眼皮，卷舌和不卷舌。基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中存在，在有性生殖细胞中存在。显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状。牛的体细胞有30对染色体，那么牛的卵细胞中有30条染色体，牛的皮肤细胞含有30对染色体，牛的受精卵中有30对染色体 4、禁止近亲结婚：直系亲属和旁系亲属：

人教版八年级生物下册教案全册分析

八年级生物教学设计张店中心中学支霞 2013年2月22

种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 2、无性生殖椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。3、无性生殖的应用在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有：扦插和嫁接等。嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法； 4、植物无性生殖的条件环境条件：光照、水分、温度、湿度等。得出结论看书、讨论归纳总结得出结论思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。表述交流补充完善描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。学生分组讨论和设计探究影响扦插成活率的关键因素？包括实验材料的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的注意事项组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些。讨论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些。等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。组织学生看书----观察思考帮助指导展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？第二节昆虫的生殖和发育教学目标