教育学框架图

第三章

1、人的发展的特性：未完成性、能动性

2、人的发展的规律性（人的身心发展的额特点）：顺序性、不平衡性、阶段性、

个别差异性、整体性

环境是人发展的外部条件

3、环境在人发展中的作用：环境的给定性与主体的选择性

环境对人的发展离不开人对环境的能动活动

个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的4、个体的能动性在人的发展个体的能动性是认的发展的动力

中的作用个体的能动性影响人的自我设计和奋斗

第四章

生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度

1、生产力对教育的制约生产力的发展制约着人才培养规格和教育的结构

生产力的发展制约着教学内容、教学方法、教学组织形式的发

展与变革

社会经济制度制约教育的性质

2、社会经济制度对教育社会经济制度制约教育的宗旨和目的

制约社会经济制度制约教育的领导权

社会经济制度制约着受教育权

文化知识制约教育的内容和水平

3、文化对教育的制约文化模式制约着教育环境和教育模式

和影响文化传统制约着教育的传统与变革

教育是使可能的劳动力转变为现实劳动力的基础

4、教育的经济功能教育是使知识形态的生产力转变为直接生产力的重要途径

现代教育是提高劳动生产率的重要因素

教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成对年轻一代的政治社会化5、教育的政治教育通过早就政治管理人才、促进政治体制的变革与完善

功能教育通过提高全民文化素质、推动国家民主政治建设

教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量

树立建设生态文明的理念

6、教育的生态功能普及生态文明知识，提高民族素质

引导建设生态文明活动

教育对文化的传递

7、教育的文化功能教育对文化的选择

教育对文化的发展

教育已成为现代社会中个人流动的基础

8、教育社会流动功能其次，教育是社会流动的重要通道

在当代的重要意义教育的社会流动功能关乎人的发展权利和教育资源的分配问题

教育是培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会9、教育的相对独立性的表现教育具有自身活动的特点，规律与原理

教育具有自身发展的传统与连续性

10、教育在我国社会主义建设树立以人为本的教育观基础性

中的地位和作用把教育摆在优先发展的战略地位先导性

全局性

恢复高考和高校扩招

11、国兴科教的重大举措普及义务教育的方法

对贫困学生的国家资助体系的建立

教育事业的巨大发展

12、教育面临的问题教育公共投入不足城乡地区之间存在明显差异

教育公平面临严峻挑战农民工

优质教育资源短缺

义务教育……

要巩固和完善……

普及和巩固义务教育扩大教育优质面……

13、怎样努力办好让大力发展中等职业教育义务教育还要继续普及和巩固

大力提高高等教育质量

第五章

1、教育目的对学校教育的意义定向作用

调控作用

评价作用

2、什么是教育目的的社会制约性？

教育目的受一定的生产力和生产关系以及以此为基础的政治观点和制度的制约

教育目的的制定要考虑受教育者的身心特点，但它不影响教育的性质和方向

教育目的是根据人的需要制定的，而不是……

个人本位论个人的价值高于社会的价值

3、教育目的的价值人生来就有健全的本能，教育的基本职能就是……取向的类型人的一切发展都有赖于社会

社会本位论教育除了满足社会需要并无其他目的

教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量

第六章教育制度

第七章课程

客观性

1、教育制度的特点规范性

历史性

强制性

原始时代

2、教育制度的历史发展进入古代阶级社会后

现代教育制度

教育制度在当代还在不断发展，它的方向是终身教育

适度发展学前教育、

3、我国现行教育制度的变革全面普及义务教育

继续调整中等教育结构

大力发展高等教育，努力调整高等教育质量

第一个真正进入人视野的课程问题由斯宾塞1859年提出……

4、课程理论的发展杜威发表《儿童与课程》是影响深远的现代课程理论的开创性著作

1918年，博比特出版《课程》，该书被称为教育史上第一本课程理论专著

1949年，泰勒出版《课程与教学的基本原理》，该书被称为现代课程理论的奠基

石

5、课程发展上争论学科课程VS 活动课程

几个问题课程的一元论VS 多样化

社会

6、课程目标设计的依据是什么知识

学生

7、课程目标设置的基本问题课程目标的具体化与抽象化问题

课程目标的层次与结构问题

结果性目标的陈述方式

8、课程目标设计的基本方式体验性目标的陈述方式

表现性目标的陈述方式

9、课程内容是如何选择的间接经验

直接经验

直线式与螺旋式

10、课程内容的组织纵向组织与横向组织

逻辑顺序与心理顺序

追求卓越的整体性课程目标

11、世界各国课程改革注重课程编制的时代性、基础性、综合性、选择性

的趋势讲求学习方式多样化

12、新一轮课程改革的目标是什么？

①、改变课程内容过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度

②、改变课程结构过于强调学科本位……

③、改变课程内容……加强课程内容与学生的生活……关注兴趣

④、改变课程实施过于强调接受学习……倡导学生主动参与……

⑤、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能

⑥、改变课程管理过于集中的状况……

13、新课程的基本理念倡导教师启发引导下学生主动参与的知识生成方式和自主学习方式

增强课程内容的生活化、综合性

第八章教学知识框架图

1、教学的概念

教学是在一定的教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的教学活动。

……有计划的组织引导下，能动的学习，掌握……，发展自身的……，养成良好的……逐步形成……，教学是在教师引导下，学生能动的学习知识以获得个性全面发展的……

2、教学的意义

①、教学是传播系统知识，促进学生发展的最有效的形式

②、教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径

教学是学生社会化与个性化，成人与成才最有效的活动

③、教学是学校教育的主要工作，是教育工作的主体构成部分和教育的基本途径

引导学生掌握科学文化基础知识，基本技能和技巧

3、教学的任务发展体力、智力、能力和创造才能

培养正确的思想、价值观、情操与态度

教学过程是一种特殊的认识过程

4、教学过程的性质必须以交往为背景和手段

教学过程是一个促进学生身心发展、追求和实现价值目标的过程

引起求知欲

感知教材

传授—接收教学理解教材

5、掌握知识的基本阶段（接受学习）巩固知识

运用知识

检查知识、技能、技巧

明确问题

问题—探究教学深入探究

（发现学习）作出结论

学生认识的主要任务是学习间接经验

6、直接经验与间接经验的关系学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向

智力发展与掌握知识二者相互依存，相互促进

7、掌握知识与发展智力生动活泼的理解和创造性的运用知识才能有效的发展智力

防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面倾向

8、智力活动与非智力非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动

活动的关系按教学需要调节学生的非智力活动才能有成效的进行智力活动

发挥教师的主导作用是学生简洁有效的学习知识发展身心的必要条件9、教师的主导作尊重学生、调动学生学习的主动性是教师有效教学的一个主要因素用与学生主体性防止忽视学生积极性或忽视教师主导性的偏向

的关系教师为主导、学生为主体可谓是教学中师生之间的规律性关系

第九章

形成一整套严格制度

能保证教师发挥主导作用

优点能保证学习活动循序渐进并使学生获得系统的科学知识

以课为单位进行教学比较科学

能促进学生的社会化与个性化

1、教学的基本学生的主体地位、独立性受限

组织形式实践性不强、动手机会少

（班级授课制）缺点探索、创造性不易发挥，主要学习现成知识

难以照顾学生的个别差异性

不能容纳适应更多的教学内容与方法

不能保证真正的智力要求

2、教学的辅助形式：作业、参观、讲座、辅导

4、上课：提高教学质量的关键是上好课，教师要以现代教育理念为指导，遵循教学规律，

全面贯彻教学原则，善于科学而灵活的运用各种教法。

1)要明确教学目的………………………………………上好一节课的前提

2)要保证教学的科学性与思想性…………………………基本质量要求

3)调动学生的积极性…………………………………………内在动力

4)解决学生疑难，促进他们的发展………………………………关键

5)布置好课外作业

6)组织好教学活动………………………………………………保障

5、教学评价的概念：是对教学工作所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、

学生………的有机结合的过程和结果为评价的对象，是对教学的整体功

能所做的评价。

对学校来说……

对教师来说……

对学生来说……

6、教学评价的意义对领导来说……

对家长来说……

教学评价最重要的作用在于用它来探明、改善和提高教学活动本身的功能

诊断性评价

根据评价在教学过程中的作用不同形成性评价

总结性评价

7、教学评价的种类根据评价所作用的方法和标准不同相对性评价

绝对性评价

根据评价的主体不同教师评价

学生自我评价

客观性原则

8、教学评价的原则发展性原则

指导性原则

计划性原则

9、教学评价的方法：观察法、测验法、调查法、自我评价

10、学生学业成绩评价教学目标在学生学业成绩评价中的作用

11、评教的方法分析法：根据一定的教学目的、原则或标准来分析和评价教学质量的方法

记分法：通过量化和分项记分来评价……。将教学活动分为若干项目……

评教的意义：教师教学工作的评价，亦称“评教”。是对教师教学质量

的分析与评定。

通过评教，可以使教师个人……

可以增进教师……

可以使学校领导……

教师教学工作着重分析教师的教学质量而不是专业水平

的评价评教的要求：根据学生的成绩来评价教学质量

注意教学的系统性与完整性

记忆水平

教学的几种理解水平

探索水平

第十章德育

德育旨在培养学生的道德信念和人生观，形成学生的道德行为习惯，

主要属于伦理领域

1、德育的特点德育要解决的问题不是求真，知与不知

品德是个性素质结构的重要要素，在个性……价值定向作用

2、德育的功能：①、德育的功能，简单的说就是育德，即满足、启发、规范、引导、培养、

提升学生的人生价值与社会理想。

②、学校德育在青少年发展中的导向作用极其重要，它不仅有……促进……

而且……社会功能促进……

3、德育的任务：指学校德育要实现的目标，它是对德育活动结果的期望

4、德育的内容：用什么样的……来培养学生

关系：紧密联系。一方面：根据国家和时代需要来确定

另一方面：受到学生年龄特征与品德发展水平的制约

5、中小学德育任务：培养学生成为……具有……的公民。在这个基础上，……确立……，

不断提高……，并使他们中的……

6.中小学德育的内容：是多方面，并随着社会发展提出的新要求在不断变化，爱国主义教育、

革、集、劳、民主、法律、法制、人道主义和社会功德、正确的人生

观和科学的世界观。

6、德育的过程：在……引导下，学生积极主动的进行……，逐步提高……形成品德的过程

学生品德发展是在与环境的相互作用中能动的实现的7、德育过程是在教师引导道德活动是促进道德要求转化为学生品德的基础

下学生能动的道德活动过程进行德育要善于组织、指导学生的活动

德育过程是培养学生品德的过程，而学生品德包含了

……四要素，所以德育过程也是培养……

德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展

8、德育过程是培养学生知情意德育具有多种开端，要具体问题具体分析

德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法

自我教育能力在德育过程中的作用

9、德育过程是提高学生自我自我教育能力的构成要素

教育能力的过程德育要促进自我教育能力的发展

10、德育原则：是教师对学生进行德育……基本要求

它以个体……和社会……为依据

概括了……反映了……

11、德育原则（理疏长严因在教=李叔肠炎因在教）

理论与生活相结合的原则

疏导原则

长善救失的原则

严格要求与尊重学生相结合的原则

因材施教原则

在集体中教育的原则

教育的连贯性与一致性原则

第十一章班主任

高尚的思想品德

坚定的教育信念

1、班主任的素质要求家长的心肠

较强的组织能力

多方后面的兴趣与才能

善于接人待物

班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量2、班集体的教育功能班集体也是促进学生个性化发展的一个重要因素

班集体还能特别培养学生的自我教育能力

组建阶段

3、班集体发展的阶段核心初步形成阶段

集体自主活动阶段

确定集体的目标

4、培养集体的方法健全组织、培养干部以形成集体的核心

有计划的开展集体活动

培养正确的舆论和良好的班风

第十二章

“家长代理人”、“朋友”、“知己者”角色

传道、授业、解惑者角色

1、教师的“角色丛”管理者角色

心理调节者角色

研究者角色

“社会楷模”与“普通人”的角色冲突

2、角色冲突“令人羡慕”的职业与教师地位低下的实况冲突

热爱教育事业，富有献身精神和人文精神

热爱学生，诲人不倦

3、高尚的师德热爱集体，团结协作

严于律己，为人师表

教育理论素养

4、专门的教育素以教育能力素养

教育研究素养、

6、培养和提高教师素养的主要途径：加强和改革师范教育

加强教师的在职教育

第十三章

保持各种目标协调一致

1、学校管理目标实现的要求建立高效率的管理组织系统

组建一支高水平的学校管理队伍

采取科学的管理方法和手段

2、学校管理的过程：计划、实施、检查、总结

教学思想管理

3、教学管理的内容教学组织管理

教学质量管理

教师的选拔

4、教师管理的内容教师的任用

教师的培养

教师的考评

逐步实现职务聘任制

5、教师管理的发展趋势趋向科学化、人性化、服务化

学生思想品德的管理

学生学习的管理

6、学生管理的内容：学生健康的管理

学生的组织管理

学生的课外活动管理

教育学原理在线作业

教育学原理在线作业-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

教育学原理在线作业 一、单选题： 1、从课程设计的活动阶段来看，包括以下两个基本阶段：1、确定课程目标 2、选择和组织课程内容。确定教学策略、选择和组织课程内容、选择教学媒体、确定评价方法第五章>>第一节学校的课程四、课程的设计、实施与评价（一）课程设计 2、强调内部动机和有意义学习的学习理论是：行为主义、建构主义、认知主义、人本主义第五章>>第二节学校的教学二、主要教学理论流派（二）认知主义教学理论第三，强调内部动机和有意义学习。 3、两种比较有影响的教育定位理论，分别把学生定位在教育活动的边缘和中心位置的是：“教师中心论”和“儿童中心论”是两种比较有影响的教育定位理论，它们分别把学生定位在教育活动的边缘和中心位置，是两种比较极端的定位。这两种定位虽然各自看到了教育的内在价值导向性和学生的能动性，但都忽视了对方所关注的内容，对学生的教育定位需要更加深入的探讨。第六章>>第一节学生二、学生的教育定位（一）两种著名的学生地位理论 4、蔡元培最有价值和最有影响的教育思想是关于大学教育思想。（第二章第二节教育思想遗产一、中国的教育思想遗产（五）） 5、学校的简单要素不包括：技术、组织结构、组织目标、参与者、第四章>>第一节学校的内部结构一、学校的简单要素：组织目标、参与者、技术、 6、一种典型的以学科知识为中心的课程理论是：结构主义结构主义课程理论是一种典型的以学科知识为中心的课程理论，它把结构主义原理和心理学理论引进到课程结构中来第五章>>第一节学校的课程二、主要课程理论流派（三）结构主义课程理论 7、欧洲大陆上最早开展中等教育综合化的国家是：法国、芬兰、英国、德国第三章>>第三节学校类型二、促使中等教育向综合化方向发展的综合性学校类型 二、多选题 1、文艺复兴与宗教改革时期有哪些类型的学校：修道院学校、人文主义学校、新教学校、天主教学校第一章第一节学校的历史与制度遗产一、古代的学校与制度遗产（二）学校的发展 2、从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为:国家课程、综合课程、地方课程、校本课程从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为国家课程、地方和校本课程。第五章>>第一节学校的课程三、课程的主要类型（四）国家课程、地方课程和校本课程 3、德国综合中学的形式包括:合作式综合中学、探究式综合中学、协作式综合中学、一体化综合中学德国综合中学有两种形式:一种是“合作式综合中学”，另一种是“一体化综合中学”。第三章>>第三节学校类型二、促使中等教育向综合化方向发展的综合性学校类型（三）德国模式 4、课程评价按照评价进行的时间可分为：目标本位评价、形成性评价、目标游离评价、总结性评价1、按照评价进行的时间可分为形成性评价与总结性评价。第五章>>第一节学校的课程 四、课程的设计、实施与评价（三）课程评价 5、一般来说，学生在学习中会出现哪些问题：学习障碍、学习困难、学业不良、学业倦怠第五章>>第三节学生的学习二、影响学习的主要因素与学习问题（三）学习问题一般来说，学生在学习中会出现三类问题：学习障碍、学习困难和学业不良。这三者是完全不同的三类问题。 三、判断题 1、学校的个体价值中的“个体”主要指的是教师，而不是学生。错误第一章>>第二节学校的价值一、学校的个体价值这里的“个体”主要指的是学生，而不是教师。 2、学校体系的形成始于17世纪晚期的产业革命。错误第三章>>第二节学校体系一、学校体系的形成学校体系的形成始于18世纪晚期的产业革命

教育学原理第三章习题

第三章教育与社会 一、单项选择： 1.决定教育的领导权的主要因素是(B )。 A社会生产力 B政治经济制度 C文化传统 D科学技术 2．教育对政治经济制度起（D ）。 A.决定作用 B.加速作用 C.延缓作用 D.加速或延缓作用 3．决定教育性质的根本因素是(B )。 A.社会生产力 B.政治经济制度 C.上层建筑 D.科学技术 4.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( D ) A.发展性功能 B个体性功能 C教育性功能 D社会性功能 5．世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（B ）。 A.具有阶级性 B.具有自身的继承关系 C.不能脱离政治经济 D.具有永恒性 6．政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（C ）。 A.历史性 B.永恒性 C.阶级性 D.相对独立性 7．我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有（D ）。 A.历史性 B.永恒性 C.阶级性 D.相对独立性 二、多项选择 1．中国封建社会学校类型主要有（ACD ）。 A．官学B．骑士学校C．私学D．书院E．教会学校 三、判断 ( F )1．教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。 ( T )2．远距离教育是现代社会科学技术发展的产物。 ( F )3．只有进入现代社会，教育才具有文化功能。 四、简答：

1．简述教育万能论。 教育万能论的代表人物是法国学者爱尔维修，其主要观点是教育可以超越政治和经济，可以不受遗传规律的制约，而独自地改造社会、创造天才。这一理论以强调教育是政治和经济的工具，为政治与经济服务,曾受到批判。 2.试述现代教育的发展趋势。 ⑴培养全面发展的个人正由理想走向实践。 ⑵教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。 ⑶教育民主化向纵深发展。 ⑷人文教育与科学教育携手并进。 ⑸教育普及制度化，教育形式多样化。 ⑹终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念。 ⑺实现教育现代化是各国教育的共同追求。 3．简述教育与社会的关系。 （1）教育的社会制约性，表现在：生产力对教育发展的影响和制约；生产力的发展水平制约着教育目标的设定；社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构；社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革；生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。 （2）政治经济制度对教育发展的影响和制约。表现在：社会政治经济制度的性质直接决定教育的性质；社会政治经济制度决定着教育的宗旨、目的和思想品德教育的内容；社会政治经济制度也决定着教育的领导权和受教育的权力；社会政治经济制度也决定着教育内容、教育结构和教育的管理体制。 4.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面? (1)科技进步是现代教育发展的根本原因； (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容； (3)科学技术改变了教育技术。 5.简述教育与生产力的关系。 (1 )生产力对教育的制约作用，主要表现在制约教育目的、课程设置与教育内容、教育发展的规模与速度、学校结构以及教学方法、手段、组织形式几方面。 (2)教育对生产力的促进作用，主要表现在教育是劳动力再生产的重要手段、教育是科学知识技术再生产的手段、教育是生产科学知识技术的手段三方面。 6.简述教育与政治经济制度的相互制约性。 ( 1 )社会政治经济制度对教育的制约作用，它决定教育的性质，具体表现在政治经济制度决定教育的目的、教青的领导权、受教育的权利几方面。 (2)教育对政治经济制度的反作用，主要表现在教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经

第一章 学前教育学的对象、任务及发展汇总

第一章学前教育学的对象、任务及发展一、学前教育学的对象和任务 （一）对象 儿童年龄阶段的划分： 1、乳儿期（0—1岁），出生后的第一年。 2、婴儿期（1—3岁），托儿期，先学前期。 3、幼儿期（3—6、7岁），学前期、幼儿园时期。 4、童年期（6、7—11、12岁），学龄初期，小学阶段。 5、少年期（11、12—15、16岁），学龄中期，初中阶段。 6、青年初期（15、16—18、19岁），学龄晚期，高中阶段。 学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学。 （二）任务P3 （三）内容P3 二、学前教育学的发展 17世纪捷克教育家夸美纽斯在1632年发表了《大教学论》，标志着教育学从

其它学科中分离出来成为一门独立的学科。 学前教育学成为一门独立的学科，是在19世纪中叶。 （一）第一阶段又称孕育阶段 在十五世纪以前，学前教育学思想散见在各种著作之中。 我国：如谚语中……；古书中：颜之推的《颜氏家训》 国外：柏拉图；亚里士多德；昆体良。 （二）第二阶段又称萌芽阶段 十六世纪后，在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来。 夸美纽斯的世界第一本学前教育专著《母育学校》 （三）第三阶段又称初创阶段 从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出

来，开始形成一门独立的学科，并初步 发展起来。 学前教育学是从德国教育家福禄培 尔开始创立的。 介绍五个人物： 国外：1、福禄培尔及恩物P10； 2、 蒙台梭利P12 国内：1、陈鹤琴P14 2、陶行知P14 3、张雪门 （四）第四阶段又称发展的新阶段 二十世纪中叶以来，学前教育学进 入了发展的新阶段，主要特征：学前教 育学的理论化和科学化的水平提高了。 第二章学前教育与社会的关系 一、学前社会教育的产生和发展 （一）学前社会教育的产生 （1）随着人类社会经济和科学文化的发展，在资本主义大工业兴起后，母亲参 加社会的生产劳动，幼小儿童无人照管， 提出了在家庭以外建立学前教育机构的

333教育综合考研分数构成

333教育综合考研分数构成 本文系统介绍333教育综合考研难度，就业方向，学费介绍，333教育综合考研参考书，333教育综合考研初试经验五大方面的问题，凯程333教育综合老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 一、333教育综合会复试分数线是多少？ 2015年教育硕士专业复试分数总成绩不低于310分，且政治英语成绩不低于50分，专业课不低于85分。复试内容包含对专业能力、专业外语及口语、逻辑分析、创新潜质和综合素质等方面进行深度考查。 考研复试面试不用担心，凯程考研有系统的专业课内容培训，日常问题培训，还要进行三次以上的模拟面试，还有对应的复试面试题库，你提前准备好里面的问题答案，确保你能够在面试上游刃有余，很多老师问题都是我们在模拟面试准备过的。 二、333教育综合考研的一些学习方法解读 （一）参考书的阅读方法 （1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。 （2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。 （3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。 （二）学习笔记的整理方法 （1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。 （2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。 （3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。 三、333教育综合考研333教育综合复习建议 333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。

教育学原理课后答案

教育学原理课后答案 【篇一：教育学原理复习题(答案)】 念 1.教育学：教育学是研究教育现象、解释教育规律的一门科学，即 研究如何培养人的一门科学。 二、填空题 1．教育学是研究____教育现象____揭示_____教育规律___的一门 科学。 2．教育的基本规律包括__教育与社会发展的关系__和教育与人的 身心发展的关系。 3．作为高等师范院校公共必修课的教育学是________普通教育学 ___ 。 4．教育学的产生与发展大致经历___萌芽、 _形成独立学科__ 和 _ 科学化发展等三个阶段。 三、选择题 bcbcbcc 1．世界最早反映教育思想的著作是______。 a．《学记》 b．《论语》 c．《雄辩术原理》 d．《大学》 2．_________世界最早的教育专著。 a．《论语》 b．《孟子》 c．《学记》 d．《师说》 3．最早地系统论证班级授课制的教育家是_______________。 a．康德 b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．斯宾塞 4．世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是 _______________。 a．斯宾塞b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．柏拉图 5．在教育学史上，一般把_____________的《大教学论》看成是 近代第一本教育学著作。 a．柏拉图b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．斯宾塞 6．近代德国著名的心理学家和教育学家_______________，在世 界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。 a．卢梭b．斯宾塞 c．赫尔巴特 d．夸美纽斯 7．古代西方最早的教育专著是_______________ a.柏拉图的《理想国》 b.夸美纽斯的《大教学论》 c.昆体良的《雄辩 术原理》

教育学333考研lucky笔记高清版(1)

333教育综合笔记第一部分 教育学原理笔记使用说明 【1】教育学原理相对于其他三科目来说，理论性较强，但与教育现状联系紧密。教育原理与中、外教育史、教育心理学部分都有相通之处。建议复习要把握整体框架，在理解的基础上进行记忆背诵。考试中很多大学会结合生活中教育实际（现状）出分析题，或扩展性的自我发挥类题目。这类提高题需要我们平时多积累，多关注新闻与教育发展。笔记中有复习框架，复习注意小贴士，以及知识点记忆表格等，方便大家理解、记忆。 【2】蓝色荧光橙色字代表重点，是很多学校333教育综合常考的知识点，重点内容下面主干的语句、关键词、关键句用橙色加黑字体突出，这是必须背熟练的内容。 【3】树形图中打V代表历年各校考过的真题，知识点后用红色详细标注了各个学校考过的真题，例如：17北京名，代表2017年北京师范大学考过名词解释；17北京简，代表17年北京师范大学考过简答等，17北京论，代表2017年北京师范大学考过论述题。以此类推。 【4】有超纲内容补充，这要结合自己报考学校历年333教育综合的真题来看，如果你报考的学校真题中有超纲内容，补充的超纲内容最好要看看或者相应的内容要记忆背诵。从总结2010到2017年各校333教育综合200多套的真题来看，大多数学校出题很循规蹈矩，不出超纲内容，那么，对于自己报考学校不出超纲内容的，只需要把大纲要求的知识点完全掌握就可以，超纲的内容可以不看。笔记中，超纲内容已用斜体来标注，便于分辨。【5】建议前5遍复习，不管重点、非重点，大纲内要求的所有知识点都要看，以防学校出偏题，之后几遍复习，可以重点内容重点背（后面标注考过的真题越多说明越重要)，历年各校333真题从未考过的就不要看了。另外，注意自己报考学校每年333的真题，每题都要背得非常熟练，很多学校都会有考过的真题再次出现！！！ 【6】对于有的学校喜欢出选择题（如华中师大、南师大)，辨析题（山东师大)，在复习过程中，要注意一下小的知识点，例如：出现“第一”、“最早”、“标志”等知识点要注意一下。有些内容笔记中已经有相应的标注。选择题和辨析题的准备，也可参考311 的真题或者311相应每章节的题库。 【7】根据上一届同学的反应，相信大多数人的素质还是很高，但是也不排除例外。在自习室复习的时候，一定要保管好自己的复习资料，有的同学出去吃饭的空隙，资料却被别人拿走了，这样情况，真的很影响您的心情，耽误您的复习进度！ 【8】333笔记是由本人学姐亲自整理，累计花费大半年的时间，参阅很多教育方面的资料，更新、修改、增加、完善所有的知识点，助您考研一臂之力，金榜题名！ 【9】欢迎各位学弟学妹关注我的微信公众号：

学前教育学第一章测试题

学前教育学第一章测试题 一、填空 1、学前教育学阐述的是0—6岁学前教育的基本问题。 2、学前教育可分为两个阶段的教育，即0—3岁的学前早期教育和3—6岁的幼儿教育。 3、学前教育有两种实施形式，一种在家庭中实施，一种由社会组织实施。 4、家庭是儿童出生后的第一个生活环境，所以学前教育在教育具有领先性的特征。 5、由社会实施学前教育思想起源于欧洲。 6、19世纪后期学前教育学作为独立学科在欧洲出现。 7、柏拉图在《理想国》《法律篇》中阐诉了他的教育观。 8、《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的著名代表作。 9、《母育学校》《世界图解》是夸美纽斯献给父母与儿童的良好教材。 10、《爱弥儿》是法国教育家卢梭的教育名著。 11、《新社会观》或《论人类性格的形成》是英国空想社会主义者欧文的代表作。 12、福禄贝尔的代表作《人的教育》。 13、福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统的把游戏列入教育历程中的教育家。 14、恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。 15、学前教育发展自1837年福禄贝尔在德国马里兰根宝创办世界上第一个幼儿园为起点。 16、杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。 17、蒙特梭利基本教育思想发现儿童，自由的原则。 18、在蒙特梭利有准备的环境中，内容主要包括动作教育，感官教育和语言教育。 19、精神分析理论有奥地利心理学家弗洛伊德提出的。 20、美国心理学家格赛尔提出了成熟理论。 21、格赛尔做的双生子爬阶梯试验说明成熟是发展中起主导作用的因子。 22、社会学习理论由美国著名心理学家班图拉提出，他认为儿童心理发展既依赖于内部条件也同强化榜样学习所起的作用有关。 23、皮亚杰的认知发展理论是近几十年对学前教育影响最大的观点。 二、简答 1、简述福禄贝尔的教育方法 答：（1）在游戏中获得发展（2）恩物引起儿童的活动 2、杜威对教育本质的看法是什么？ 答：(1)教育即生长（2）教育即生活（3）教育即经验的不断改造 3、心理分析理论对现代学前教育的影响是什么？ 答：（1）强调早期经验和教育的重要性 （2）幼儿教育应以培养健全人格为目的 （3）道德教育应该顺从儿童的本性，避免教条灌输 （4）给儿童创造良好的教育环境，培养儿童的创造力 4、成熟理论对现代学前教育的贡献？ 答：（1）量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教育依据 （2）教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期”促进儿童的发展 （3）教育应考虑儿童的个别差异 三、论述 试论蒙特梭利的教育方法 答：（1）发现儿童（2）自由的原则

333教育综合考研复习计划

333教育综合考研复习计划 本文系统介绍333教育综合考研难度，就业方向，学费介绍，333教育综合考研参考书，333教育综合考研初试经验五大方面的问题，凯程333教育综合老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 一、333教育综合考研333教育综合复习建议 333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。 凯程老师指出，在333教育综合考研的准备过程中，一定要牢记基础知识、基本概念、基本原理。对知识的掌握要有轻重之分，抓重点，找主次。各个学科都是紧密联系的，复习的过程中，一定注意跨章节，跨学科之间的联系。 另外333是不需要死记课本的，凯程考研教育硕士老师会提供专业的辅导讲义和远程辅导视频，视频全程下来考生就会牢牢掌握基本知识点，打好扎实的基础。凯程老师会提供一本333的大纲解析，然后带领学生结合着各学校历年真题来整理笔记。为什么要结合历年真题呢？因为重点都在历年真题里，凯程老师通过对比历年真题发现里面出题的重复率是很高的。比如“中体西用”“简述孔子的教育理念”等等，同样一道题目，可能前年是A学校出的，去年B学校又出了，而今年C学校又出了。在讲课过程中，凯程老师会带领学生把重点与一般的重点区分开来，让学生做到心中有数。 此外，凯程老师注重培养学生紧密结合生活实际、关注热点、学会思考的能力，重视用所学的知识和方法来分析现实教育问题。重视培养学生做题能力，提供给学生专门的习题并配有专门的习题解析。习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感，平时讲课过程中凯程老师通过模拟训练来发现学生复习过程中的问题和可以改建的地方。 二、如何调节考研的心态 稳定的心态：其实我觉得只要做到全力以赴，然后中间不徘徊、不彷徨，认定目标，心态基本上都是稳定的，成功的学生，除了刚开始纠结于考不考得上这个问题紧张心绪不稳定之外，后来都挺稳定的，至少从表面上看上去是这样的，或许内心深处还是不太稳定的，而且偶尔还是会出现抓狂的情况，不过很快就好了。还有就是建议大家不要逢人就说自己要考教育硕士，感觉自己考教育硕士挺牛逼，其实，你要想清楚，考哪里不牛逼，考上哪里才牛逼，你考上后再告诉别人才显得你牛逼。因为总有些人会很善意地规劝你要实际点，不要太不自量力，尤其是你的最好最亲的朋友，而这对你的考研的心态有很严重的影响，到初试结束，都没几个人知道我考教育硕士。 效率与时间：要记住效率第一,时间第二，就是说在保证效率的前提下再去延长复习的时间，不要每天十几个小时，基本都是瞌睡昏昏地过去的，那还不如几小时高效率的复习，大家看高效的学生，每天都是六点半醒，其实这到后面已经是一种习惯，都不给自己设置闹铃，自然醒，不过也不是每天都能这么早醒来，一周两周都会出现一次那种睡到八九点的情况，我想这是身体的需要的，所以从来也不刻意强制自己每天都准时起来，这是我的想法，还有就是当你坐在桌前感觉学不动的时候,出去听听歌或者看看财经新闻啥的放松放松。 坚定的意志：考研是个没有硝烟的持久战，在这场战争中，你要时刻警醒，不然随时都会有倒下的可能。而且，它不像高考那样，每天都有老师催着，每个月都会有模拟考试检验

学前教育第一章

第一章学前教育学的形成和发展 第一节学前教育学的研究对象与任务 教学目的：了解学前教育学的研究对象，理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学前教育和学前教育学的概念。 教学重点：学前教育学的发展，学前教育学的研究对象 教学难点：学前教育的广义与狭义的区别 教学方法：讲授、讨论 课时：4个课时 教学过程： 什么是教育？ 今天，“教育”在我们的生活中无处不在。 教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。 广义的教育与狭义的教育。 可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用。这是我们讲的广义和狭义的教育，明确了教育的概念后，我们需要明确什么是学前教育。 一、学前教育及其年龄划分 学前教育：从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。 通常们认为，3岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，从出生到3岁前为婴儿期教育阶段，也称先学前期。从3岁到6、7岁称为学前期。由此构成了完整的学前教育阶段 幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

学前教育也有广义和狭义之分。 学前教育与学前教育学 学前教育泛指0——6（7）岁前儿童的教育，包括学前社会教育和家庭教育。学前社会教育指凡由社会设施或资助，实施或辅导的各种机构或组织。在我国以托儿所、幼儿园为主。此外，还有多种形式的家庭托儿站、游戏小组一、咨询所等。 学前教育学：以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律的科学。 二、学前教育学的研究对象与任务 学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。 研究对象：0——6岁前儿童教育问题 研究内容：（讨论：你认为学前教育应该研究哪些内容）教材的体例 研究任务：总结实践经验，进行理论研究，探讨规律，指导实践，提高学前科学教育水平；为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。 三、学前教育学的特点 1、是一门年轻的学科； 2、综合性的学科； 3、实践性很强的学科； 4、不断发展的学科。 思考与练习： 1、学前教育的含义？ 2、学前教育的研究对象？ 参考文献： 黄人颂主编：《学前教育学》，人民教育出版社2009年。 李生兰著：《学前教育学》，华东师范大学出版社2006年。 王道俊，王汉澜主编《教育学》，人民教育出版社，1999年。

2019年333研究生教育综合考试大纲

全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲 （科目：教育综合） 一、考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题： 4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分 三、考查范围 教育学原理 一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 二、考查内容 一、教育学概述

（一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。 （三）教育的历史发展 古代教育的特点；现代教育的特点。 （四）教育概念的界定 广义教育；狭义教育。 三、教育与人的发展 （一）人的发展概述 人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。 （二）影响人的发展的基本因素 遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。 （三）教育对人的发展的重大作用 教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。 四、教育与社会发展 （一）教育的社会制约性 生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。 （二）教育的社会功能 1、教育的社会变迁功能 教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。

教育学第五章 教育目的(附答案)

第五章教育目的练习题 一、单选题： ⒈1978年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与( ) A.生产相结合 B.劳动相结合 C.生产劳动相结合 D.工农业生产劳动相结合 ⒉当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、( ) A.体育 B.体育、美育 C.体育、美育、劳动教育 D.体育、美育、劳动技术教育 ⒊美育即（） A.审美教育 B.艺术教育 C.社会美教育 D.自然美教育 ⒋教育目的作用主要表现为（） A．导向作用 B．选择作用 C．激励作用 D．定位作用 ⒌教育目的的主要功能有：导向功能、调控功能、和（）。 A.监督作用 B.评价功能 C.教育功能 D.全面发展功能 ⒍认为个人价值高于一切，人生来就有健全的本能，教育的职能在于使这种本能不受到影响。这种观点是（）。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.个人全面发展学说 D.个人社会本位论 ⒎认为个人的一切发展都有赖于社会，教育目的就是为社会服务。这种观点是（）。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.个人全面发展学说 D.个人社会本位论 ⒏一切教育活动的出发点和归宿是（）。 A.教育思想 B.教育制度 C.教育目的 D.教育方法 ⒐教育目的要回答的一个根本问题是（） A.教育培养什么样的人 B.教育怎样去培养人 C.教育内容 D.教育的方向 ⒑我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用也是（） A.美育 B.体育 C.智育 D.德育 ⒒检验和衡量教育工作好坏，主要看，（）是否得以实现。 A.教育目的 B.教育价值 C.教育思想 D.教育理论 ⒓教育方针的有关规定表述了国家的（）。 A.教育目的 B.教育性质 C.培养目标 D.实现教育目的的途径 ⒔从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。

教育学原理第五章习题

第五章习题 一．单项选择 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 2. 根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作 的指导性文件是( D )。 A.课程计划 B.课程标准 C.教科书 D.教育方针3．教育方针的核心内容是（ D ）。 A教育大纲B、教育目标C、培养目标D、教育目的 4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是( C )。 A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向 C.马克思关于人的全面发展学说 D.政治本位价值取向 5．在全面发展教育的组成部分中,( B )是灵魂。 A.智育 B.德育 C.体育 D.美育 6．在教育目的问题上，法国教育家孔德、涂尔干的主张体现了(A )。 A.社会本位的思想 B.个人本位的思想 C.社会效率论思想 D.教育无目的论的思想 7．根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为（B ）。 A.教育目的 B.培养目标 C.各育目标 D.教学目标 8. 教育活动的出发点和归宿是（ B ） A.教育内容 B.教育目的 C.学生 D.教师 9．儒家奉行的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的学说，主要反映了（D ）的教育目的理论。 A.全面发展教育 B.理性教育 C.人本主义教育 D.德性教育 10．下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是( A )。 A．《中华人民共和国宪法》 B.《中共中央关于教育体制改革的决定》 C.《中华人民共和国教育法》 D.《中华人民共和国未成年人保护法》 二．多项选择 1．教育目的具有( ABD )作用。 A.导向 B.激励 C.规范 D.评价 2. 在教育目的价值取向上影响较大的流派有（CD ） A.儿童中心论 B.环境决定论 C.社会本位论 D.个人本位论 3．教育目的指明了受教育者的（AC）。 A.发展方向 B.发展阶段 C.发展结果 D.发展进程

第一章 学前教育概述

第一章学前教育概述

第一章学前教育概述（第三、四课时） 教学目标： 1、了解学前教育的类型； 2、理解学前教育的含义、特点和任务； 3、运用学前教育的原则。 教学重点：学前教育的含义、特点和任务。 教学难点：学前教育的原则。 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容： 第一节学前教育的含义、要素、类型与发展趋 势 一、学前教育的含义： 学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和 教育活动的总称。 对学前教育这一概念的定义要抓住以下两 个要件： 1、学前教育的对象是学龄前儿童或称学前儿童。从对象来看，我们在广义上可以把出生到入学之前的儿童都视为学前教育的对象，但也必须记住，学前教育存在因入学标准、学前起点的差异而造成的多样性。 2、学前教育的基本内容是保育和教育活动。从活动的内容来看，学前教育除了一般意义上的教育外，还需特别注重保育。学前教育在当今国际上普遍被称为“早期儿童保育和教育(Early Childhood Care and Education，简称ECCE)。 二、学前教育的三个组成要素： 人类社会的教育活动作为一个整体，是由参与活动各要素的有机联系构成的。学前教育作为人类教育活动的一部分，是由学前儿童、学前教育者、学前教育措施三项基本要素及其有机联系构成的。 1、学前儿童：学前儿童是指学前教育活动中参与保育和教育活动并直接承受其影响的学 龄前儿童，是组成学前教育活动的核心要素。 （1）学前教育活动围绕学前儿童而展开, 因学前儿童的存在而存在。

（2）如何准确认识、把握和尊重不同年龄段学前儿童的特点与需要，是学前教育活动适宜与否的关键。 2、学前教育者：学前教育者是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的人, 是构成学前教育活动的组织性 要素。 （1）学前教育活动因学前儿童这个核心要素而存在，并不意味着有了学前儿童，学前教育活动就可以自为、自然地出现。 （2）从承担学前教育责任的角度看，学前教育者的存在是广泛的。但是，不同场景中的成人所承担的学前教育职责是不同的。 3、学前教育措施： 学前教育措施是学前教育活动中支持、联结学前儿童和学前教育者开展保育和教育工作的一切中介，是构成学前教育活动的支持性要素。 （1）学前教育活动只有核心要素和组织性要素，仍不可能运转，学前儿童和学前教育者之间通过一定的保教内容、借助一定的保教形式与手段，才能使学前教育活动变为现实。 （2）学前教育内容是学前教育活动中选择实施的“保”和“教”的内容, 是学前教育者和学前儿童共同运用的资源与对象；学前教育手段是指学前教育活动开展的保障条件、途径与方法等。 在学前教育的基本要素中：学前儿童是核心要素，学前教育者和学前教育措施要围绕核心要素展开，二者的影响只有通过学前儿童的主动选择和吸收才能产生作用；学前教育者一般居于主导地位，起着组织、领导的作用，但是这种地位和作用能否发挥，完全取决于他们能否尊重并发挥最为核心的学前儿童的主动性。学前教育措施的支持性作用，处于被选择、被运用、被接受的地位。 三、学前教育的类型 学前教育可以根据各种标准，划分为不同的形式。

(完整版)思想政治教育学原理课后习题第三四章.docx

第三章思想政治教育的地位和功能 1、如何理解思想政治教育的本质 第一，思想政治教育的本质是主导意识形态的灌输与教化。 思想政治教育与社会主导意识有密切的联系，是向社会成员传导和灌输主导意识形态的 重要途径。思想政治教育是教育者将一定的社会思想道德观念及其规范转化为受教育者个体 思想品德的实践活动，它把进行意识形态教育作为自身的主要任务。当在长期革命与实践中，坚持对人民群众进行马克思主义理论灌输，积累了许多宝贵经验，丰富和发展了马克思主义 灌输理论。马克思主义灌输理论对思想政治教育的本质做出了深刻阐述，是思想政治教育的理论基础。 第二，通过提高人的思想道德素质、促进人的全面发展继而为社会全面进步而服务，这是思想政治教育本质和价值的体现，是所有思想政治教育活动的共同目的。 首先，思想政治教育源于人类生存与发展的需要。一方面，在改造世界的实践活动中， 必然会出现主客体矛盾和其他矛盾，人的思想问题和认识问题也难以避免，这就需要思想政治教育者深入到人们的实践活动中，帮助人们有效地解决这些矛盾和问题，促使人们更有效的从事改造世界的活动，更好地满足自己生存和发展的需要。另一方面，人类在改造世界的过程中创造了丰富物质和精神财富（即文化），思想政治教育正是人类文化传播的重要途径。 只有通过思想政治教育活动将社会叫至关及社会规范传递、落实到每个个体上，使人实现社会化，才能使个人适应社会生活、促进人类社会的前进。 其次，思想政治教育具有提高人的思想道德修养、促进人的全面发展的特殊作用。思想政治教育通过丰富多彩的活动，有利于满足人们精神生活的需要，从而丰富人们的精神生活， 为人的智能素质的提高提供强大的精神动力，提高身心素质和审美素质，使人们以积极向上的精神状态投入到中国特色社会主义建设事业中。 最后，思想政治教育是协调人的全面发展和社会全面进步的重要手段。人的发展与社会的发展是辩证统一的，一方面两者互为前提或基础，另一方面两者相互促进、共同发展。思 想政治教育既注重个人的发展，又要促进社会的发展，就是把人的思想道德素质提高到社会 发展所要求的水平上，使人成为社会生活的主题，解决人与社会发展所面临的基本矛盾，并以此促进两者的共同进步。

2017年考研《教育学333》答案(word版)

2017年考研《教育学333》答案（word版） 2017考研教育学真题及答案(333) 1.B 2.D 3.A 4. D 5. C 6. A 7. B 8. C 9. D 10. A11. C 12. A 13. C 一、辨析题 46.错误。良好师生关系的建立并不一定要废除惩罚，对学生有益的、有利于学生成长和发展的适当的惩罚还是有必要的。当然，这种惩罚不得逾越法律规定的范围。教师实施惩罚时，必须尊重学生的身体及尊严，避免对当事人身体的伤害，且禁止出现语言暴力及侮辱、激怒等态度。 47.错误。杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，也就是说学校生活也是生活的一种形式。所以教育除了可以在日常生活中进行，在学校中进行教育也符合“教育即生活”的要求。 48.错误。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。一般的精细加工的策略有许多种，其中有一些可以被人们称之为记忆术，但并不是所有精细加工策略都叫记忆术。 二、简答题 49.(1)智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展，二者互为条件。 (2)引导学生自觉掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力和能力。

(3)防止单纯抓知识教学或只重智力发展的倾向。 50. 略 51. (1)教育应以“改造社会”为目标 (2) 教育要重视培养“社会一致”的精神 (3) 强调行为科学对整个教育工作的指导意义 (4) 教学上应以社会问题为中心 (5) 教师应进行民主的、劝说的教育 52. 动机水平与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的动机水平最有利于任务的完成。动机水平的水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中，动机水平高，效率可以达到水平;在完成难度适中的任务中，中等的动机水平效率;在完成复杂和困难的任务中，偏低动机水平下的工作效率。 53. (1)学业成就测量例如学业成绩 (2)智力测量智力水平的高低 (3)能力倾向测量例如音乐、体育、美术能力 (4)人格测量例如测量人的态度、情绪、兴趣、动机、意志、性格等方面。

《教育学原理》复习提纲内容

大二上教育学原理复习提纲 第一章、教育与教育学(单选、多选、判断、判断简析) (一)、教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响。 (二)、各种教育起源说的代表人物及观点:1、生物起源说。代表人物有法国哲学家、社会学家勒图尔诺与英国教育家沛西.能,她们的观点“动物界就有教育活动”。2、心理起源说。代表人物就是美国教育家孟禄,观点“在原始社会尚未有独立的教育活动,教育起源于儿童对成年的无意识的模仿”。3、劳动起源说。就是在马克思主义唯物史指导下形成的。观点(1)、教育就是人类社会的活动,为人类社会所特有,不能与动物的某些本能活动相混淆,而抹煞它的社会性特点。(2)、教育就是有目的、有意识的活动,不就是或主要不就是有意识的模仿,有意识与有目的性就是教育的本质特点之一。(3)、在原始的教育中,传递生产劳动经验虽不就是全部,但仍属教育活动的主要内容。这不仅因为生产劳动就是制约其她社会活动的决定因素,而且语言与交往的发展也与生产劳动有着密切的关系。(4)、教育要实现社会需要,并最终要通过人的培养来实现为社会服务的目的。 (三)、教育的发展历程:1、原始教育。2、古代教育。3、现代教育。 (四)、教育的形式:学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态的教育。 (五)、教育学的产生与发展:(一)教育学的萌芽(二)独立形态教育学的产生。独立标志:1632年捷克著名教育家夸美纽斯撰写了《大教学论》,提出了普及初等教育;完整教育学体系的创立者就是德国教育理论家赫尔巴特。(三)科学教育学的建立。 第二章教育与社会发展(单选、判断) (一)教育的功能: 1、理论功能:解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革。 2、教育的经济功能:(1)、教育可实现劳动能力的再生产,就是提高劳动者生产能力的重要手段。(2)、教育可以促进生产结构与经济结构的改变,就是经济发展的重要因素。(3)、教育还可以生产新的科学知识,新的生产力。 3、教育的政治功能:(1)、通过培养一定社会所需要的合格公民与政治人才去实现教育的政治作用。(2)、通过宣传统治阶级的思想意识,制造一定的社会舆论为政治服务。(3)、组织学生直接参加社会的政治活动,把学生作为现实的政治能力使用。(4)、通过教育制度,实现对受教育者的阶级或阶层的选拔,使原有的社会政治关系得以延续与发展,或者加速改变旧的社会政治关系。 4、教育的文化功能:文化传承功能、文化融合功能、文化选择功能、文化创新功能。 5教育的人口功能。 第三章教育与人的身心发展(单选、判断) (一)青少年身心发展规律与教育:1、青少年的身心发展具有统一性,这决定了教育必须兼顾学生身体与心理的与谐统一发展。2、青少年的身心发展具有阶段性,决定了教育应该针对学生的不同年龄阶段采取不同的教学方法与内容。3、青少年身心发展的速度具有不均衡性,决定了教育必须抓住关键期适时进行。4、青少

333教育综合考研大纲完整内容

333教育综合考研大纲完整内容 内容来源：凯程考研徐影老师。 333教育综合考试大纲 一、考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题： 4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分 三、考查范围 教育学原理 一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 二、考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。