初高中语文语法知识衔接材料

初高中语文语法知识衔

接材料

IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

初高中语文语法知识衔接材料

高一年语文备课组一、词类

词可分实词和虚词两大类。

（1）实词：表示实在意义，能作短语或句子的成分，一般能独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

（2）虚词：一般不表示实在的意义，基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。

（一）实词

1．名词：表人和事物的名称。

（1）表人和事物的名称的，如：学生、书、瓜、菜、计算机

（2）表时间的叫时间名词，如：早、晚、上午、清晨

（3）表方位的叫方位名词，如：上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间

（4）表专用名称的叫专用名词，如：云南、上海、李白

（5）表抽象事物的名称的叫抽象名词，如：范畴、思想、质量、品德、友谊、方法

（6）表处所的叫处所名词，如：墙上、书屋

2．动词：表人或事物的动作、行为、发展、变化。

（1）表动作、行为的，如：来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识

（2）表发展、变化的，如：变化、生长

（3）表存现的，如：有、无、消失、存在

（4）表使令的，如：使、让、叫

（5）表判断的，如：是

（6）表相似的，如：象、似

（7）表心理活动，如：爱、想、喜欢、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念（8）表能够、愿意的，叫能愿动词，如：能、会、要、应、肯、敢、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须

3．形容词：表人或事物的形状、样式、性质

（1）表事物的形状，如：高、矮、胖、瘦、大、小

（2）表事物的性质，如：美、丑、恶、甜、苦、好、坏、奢侈

（3）表事物的状态，如：快、慢、迅速

4．数词：表人或事物数目的词。

（1）表确数的，如：一、十、亿、半

（2）表概数的，如：几、一些、上万

（3）表序数的，如：第一、老九

（4）表分数的，如：三分之一、七成

5．量词：表人、事物的单位或动作、行为的单位的词。

（1）表物量的，如：个、张、只、支、寸、吨

（2）表动量的，如：次、下、回、趟、场

6．代词：起代替或指示作用的词。

（1）表人称代词的，如：我、你、他、她、它、我们、你们、他们、咱们、自己、人家（2）表指示代词的，如：这、那、这样、那样、这儿、这里、那里

（3）表疑问代词的，如：谁、什么、怎样、哪、哪儿、哪里

（二）虚词

1．副词：用在动词形容词前面做状语，表程度、时间、范围等。

（1）表程度的，如：很、极、最、太、越、稍、颇、非常

（2）表时间的，如：已、刚、才、常、曾、将、立刻、马上

（3）表范围的，如：都、全、总、单、仅、只、一概、一律

（4）表语气的，如：岂、却、就、竟、简直、难道

（5）表肯定的，如：准、必、的确、确实

（6）表否定的，如：不、别、未、莫、无、勿、没有

（7）表示情态、方式的，如：正好、忽然、亲自、仿佛、连忙

（8）表重复的，如：又、再、还、尤

（9）表处所的，如：到处、处处、随处、四处

【注意】:“很”“极”可以用在动词、形容词后面做补语，如:高兴得很、喜欢极了。2．介词：用在名词（或短语）、代词前边，与之构成介宾短语，表方向、处所、方式、时间、对象、比较，做定语、状语和补语。

（1）介方向、处所，如：从、自、往、朝、向、在、于

（2）介方式、方法，如：以、依、照、凭、按

（3）介时间，如：从、自从、在、于、当

（4）介目的，如：为、为了、为着

（5）介原因，如：由、由于、因

（6）介对象，如：把、对、对于、关于、至于、除了

（7）介比较，如：比、跟、同

（8）介行为发出者，如：被

【注意】：介词与动词的区别：在、到、给、比

如：他在学校学习（介词）；他在学校（动词）

他工作到深夜（介词）；他到了（动词）

他给我讲故事（介词）；你把书给他（动词）

他比你差（介词）；他们比一下（动词）

3．连词：连接词、短语、句子、表示某种关系。

（1）表并列，如：和、同、跟、与、及、而、以及、并且

（2）表递进，如：而且、并且、况且、不但

（3）表选择，如：或、或者

（4）表转折，如：虽然、尽管、但是、可是、然而、不过

（5）表假设，如：如果、假如、倘若、要是、即使

（6）表条件，如：只要、只有、除非、无论、不论、不管、任凭

（7）表因果，如：因为、既然、所以、因此、于是、那么

（8）表取舍，如：与其、宁可、不如

【注意】：连词与介词的区别：和、同、跟、与

如：你和他都有希望（连词）；你明天和他商量一下（介词）

大力发展科学与艺术（连词）；这件事与他无关（介词）

4．助词：附在词或短语、句子后面表示一定的结构关系或附加意义或语气。

（1）结构助词，如：的、地、得、所、似的

（2）动态助词，如：着、了、过

（3）语气助词，如：啊、吗、呢、吧、呐、呀、么、哇

5．叹词：表示感叹、呼唤、应答的词。

（1）表感叹，如：啊、哎、呀、哇

（2）表招呼、应答，如：喂、哎、哦

6．拟声词：这是摸拟声音的词。

如：呜、哗哗、轰隆、咚咚、沙沙沙、呼啦啦

初高中语文衔接语法知识训练题

一、下列实词各属于哪类词？按提示将ABCD填入下列括号中

A、名词

B、动词

C、形容词

D、代词

1、简洁（）

2、关心（）

3、知识（）

4、知悉（）

5、以前（）

6、积极（）

7、友好（）

8、友谊（）

9、渴望（）10、愿望（）

11、火线（）12、火红（）13、专家（）14、大家（）15、底层（）

16、关闭（）17、企图（）18、咱们（）19、意图（）20、目的（）

21、限制（）22、怎样（）23、放假（）24、特征（）25、寒冷（）

26、成绩（）27、成功（）28、坚决（）29、坚持（）30、疑问（）

31、怀疑（）32、使用（）33、效用（）34、约束（）35、拘束（）

36、这里（）37、热爱（）38、可爱（）39、多少（）40、兴趣（）

41、兴奋（）42、决定（）43、决心（）44、那些（）45、存在（）

46、失望（）47、亲切（）48、限度（）49、它们（）50、伟大（）

二、下列虚词各属于哪类词？按提示将ABCD填入下列括号中

A、副词

B、介词

C、连词

D、助词

1、简直（）

2、关于（）

3、顿时（）

4、以及（）

5、罢了（）

6、假如（）

7、曾经（）

8、屡次（）

9、所以（）10、极为（）

11、索性（）12、虽然（）13、根据（）14、一再（）15、着（）

16、其实（）17、自从（）18、对于（）19、立刻（）20、被（）

21、即使（）22、终于（）23、按照（）24、况且（）25、把（）

参考答案一、1、C2、B3、A4、B5、A6、C7、C8、A9、B10、A11、A12、C13、A14、D15、A16、B17、B18、D19、A20、A21、B22、D23、B24、A25、C26、A27、C28、C29、B30、A31、B32、B33、A34、B35、C36、D37、B38、C39、D40、A41、C42、B43、A44、D45、B46、C47、C48、A49、D50、C

二、1、A2、B3、A4、C5、D6、C7、A8、A9、C10、A11、A12、C13、B14、A15、

D16、A17、B18、B19、A20、B21、C22、A23、B24、C25、B

初高中语文的三大差异和六大衔接(新高一必读)

初高中语文的三大差异和六大衔接（新高一必读） 中考结束，很多同学在假期就要进行初高衔接学习了，暑假期间，优秀的高中老师为大家讲解初高中语文的衔接重点。今天的内容，是初高中语文的三大差异、初高衔接的六大重点。 初高中语文的三大差异 一、理念上的差异 初中和高中的课程标准都要求“全面提高学生的语文素养”。但初中阶段是在小学的基础上，着眼于语文素养的形成与发展，高中阶段则有更高的要求：“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。” 按照课标规定，高中阶段将重点培养学生的三大能力。 第一，培养语文应用能力。也就是培养学生使用语文进行交际的能力，包括听说读写能力。如今，高考题目已经与现实生活密切相关，作文多写应用类文体，阅读有非连续性文本，这些都是语文与现实的关联。 第二，培养审美能力。初中要求“提高学生的审美情趣”，高中则要求挖掘语文的审美教育功能，“促进人的知、情、意全面发展”。鼓励学生尝试文学创作，提高鉴赏能力。高考试题中，有对诗歌的赏析，也有对散文、小说、戏剧等文学类文本的赏析，而且，高中的阅读题都是“因文设题”，实实在在考查文学鉴赏能力，不像初中那样可以照着模板回答。

三、学习内容的差异 1.从教材选文的角度看，高中的阅读文本篇幅加长，特别是文言文篇增加，难度加大，要求学生掌握的相关知识更加全面。 2.知识体系更加完整。比如一些初中不涉及的语法、修辞、逻辑知识，也要求学生在一定程度上掌握。如语法知识的学以致用，积极修辞的鉴赏等。 3.体现在试题中，中考多是知识型试题，注重考查基础知识，一位将课本知识掌握透彻的同学就能得高分，而高考试题注重考查日常积累和语文的综合运用能力，很多死记硬背的考生会感到力不从心。 初高中语文的六大衔接 1.教材体例的衔接 假期可以借阅高中语文必修、选修教材，了解教材的编排特点，了解高中语文的重要学习内容，做到心中有数。 2.知识层次的衔接

高中语文基础知识必备

一、文学常识 必考常识包括中国古代、中国现当代、外国三类。 古代——作家姓名，朝代国别，作品出处，主要人物、名句等搞清。重点作家有：屈原贾谊司马迁李煜王勃李白杜甫韩愈白居易杜牧柳永苏轼辛弃疾李清照罗贯中曹雪芹等，其代表作品百考不厌。 现当代——从文学大家及名著角度入手。鲁迅郭沫若茅盾巴金老舍曹禺赵树理等名家及代表作，兼顾文学流派，例如白洋淀派、山药蛋派。 外国文学——莎士比亚巴尔扎克列夫托尔斯泰契科夫莫泊桑塞万提斯等人作品及主要人物情节。 文学体裁——古代诗歌。 体裁分诗词曲。 古体诗句式有4567言、杂言等，用韵篇幅都比较自由，诗经多四言，楚辞多六言，乐府多杂言。律诗为近体诗，多为八句；绝句由八律中断而成，只四句——都只偶句押韵。 律诗四联——首联颔联颈联尾联，其中颔联颈联需对仗。 二、杂谈： 1、戏剧： 内容性质——喜剧悲剧正剧；表演形式——话剧歌剧舞剧哑剧；容量大小——独幕剧、多幕剧。 诗歌： 先秦四言、杂言、楚辞体。（赋比兴、《楚》开创浪漫主义传统） 两汉魏晋：乐府民歌，多五言诗。（魏晋建安诗人，风格慷慨悲凉；陶潜开创田园诗）南北朝：南朝多情歌，多用双关、语言清新自然篇幅短小（代表《西洲曲》）；北朝内容广泛，语言质朴，风格豪放刚健，亦五言为主，首创七言四句形式（代表《木兰诗》）。同朝谢灵运开创山水诗派。 唐宋：诗歌黄金时期，诗体多种多样不拘泥于五言七言，山水田园、边塞诗都有大量优秀作品。（李白、杜甫、白居易新乐府运动）；词生于唐兴于宋，比诗歌讲究平仄音韵，风格婉约（柳永李清照）或豪放（辛弃疾苏轼），前者抒发个人怀抱词风缠绵，后者多联系自身国家，词风雄浑奔放。 元明清：元代（小令、套数），清代诗歌衰落。 三、称谓 1、谦称（自己对别人） 【王侯】寡人、孤、寡君（对别国人称己国君）、不善 【帝王】朕、寡人 【臣子】臣、老臣 【普通人】仆、愚、某、小人、鄙人、不才=不肖=不佞（泞）、不敏、贱子 【女子】妾、贱妾、婢子 【称家人】家严=家君、家慈、舍弟（妹、兄、姊）、拙荆、贱息（子女）=弱息（也可单指女儿）、息女、犬子（对别人孩子的蔑称） 2、敬称（别人对自己） 【君王】陛下、庙号（帝王死后追封的名号，例世宗）、殿下（仅此君王者的尊称，本指陛（宫殿）阶之所；汉时称侯王为陛下，唐时只称太子） 【臣子】足下（下称上或同辈）、执事（管事人）、阁下、左右（左右侍人）、君

初高中语文教学衔接心得

初高中语文教学衔接心得 韩建平 解决初高中语文教学断层问题的最好办法显然是做好初高中语文教学的衔接。初高中语文教学衔接主要注意以下几方面的内容： 1、用前引后连方法实现学生心理和知识的自然过渡。 由初中升入高中，对于学生来讲实际上是上了一个新台阶，尤其是初中语文学习处于中等的学生更是上了一个大台阶，教师有必要扶一扶，拉一拉。应针对入学新生，注意适时调整教法，引导学生尽快适应新教师、新教材。在教学中前引后连，可以从学生学过的知识内容引出新知识。如教《〈呐喊〉自序》，不妨总复习一下在初中语文教材中鲁迅的七篇作品，借此对鲁迅有个全面深刻地认识。又如教朱自清的《荷塘月色》，也可先复习《春》，以使学生更充分领会不同时期不同思想下“景”和“情”的关系。又如在教授《烛之武退秦师》时，结合初中学过的《曹刿论战》进行《左传》知识点的讲解，将两篇课文进行比较教学，以旧带新，这样给学生一种似曾相识的教学环境，在知识衔接的同时，知识的深度广度也得到发展。刘敏老师在执教《归去来兮辞》时，首先让学生回忆在初中阶段学过的有关陶渊明的作品散文《桃花源记》、传记《五柳先生传》和诗歌《归园田居》、《饮酒》，回忆对陶渊明的了解。然后才开始新课《归去来兮辞》。熟悉初中教材才能在教学中及时“温故”。“温故”能缩短初高中学习的不适期。学生刚刚进入高中阶段，难免产生畏难情绪，如果能在新课堂中听到熟悉的内容，学生的学习信心和兴趣便会大大增强。“温故”也能“知新”。 2、研究初高中语文教学目标及教材，选择恰当的教学方法。 瞻前顾后，整体把握，对初高中语文教学目标进行分类分级并在教学实践中落实到位，是做好初高中语教学衔接的重要手段。研究初高中本教材是做好教学衔接工作的保证。教材是根据课程标准的具体要求和学校教育的实际需要，为师生教学编写的专用材料，是联系教和学的桥梁和纽带，是教师组织教学的重要凭借和依据，是学生获取知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的重要载体。只有深入分析教材，才能明确哪些知识是构建学生知识结构所必需的，据此确定知识目标；明确哪些知识、内容可以培养学生的思维能力和科学精神，以此确定能力目标；明确哪些知识、内容可以发展学生心理、个性，以此确定情感培养目标，促进学生的个性发展。所以只有对初高中各本教材都进行深入的分析，才能明确初高中两个阶段的教材在培养目标上分布点和差异性，从而初中教学才能做到“顾后”，为学生的可持续发展打好基础；高中教学才能做到“瞻前”，实现新旧知识的迁移，才能做到学生自然衔接。相反，如果教师在处理初、高中语文教材的衔接上，有不当之处，这会严重影响语文教学的质量和效率。会让个别敏感的学生认为，进了高中还在学习初中时学过的知识，教材的内容出现了重复或断层，因而使他们产生了厌学心理。但刘敏老师能从宏观角度入手，把握初高中语文教材的特点，及时思考各个阶段的侧重点及各知识间的联系，并施之于教学实践中，刘敏老师在教授《归去来兮辞》时就是利用初高中教材的特点选择适合衔接的对象高一学生的教学方法。执教者在选择切入点时是利用调动学生的回家体验，目的是为了一开始就去体会作者的思想感情，贯穿整个课堂的线索很清晰，以“乐”字为线索，既调动学生的主观能动性，又能让学生体会作者的思想感情。

高考语文基础知识试题及答案

高考语文基础知识试题及答案高考语文基础知识试题及答案辨析修改病句 1、下列各句中，没有语病的一句是( ) A. 椐专家分析，造成这次撞沉日本实习船的悲剧是美国潜艇在没有认真确认水面是否安全的情况下突然上浮。 B. 权威人士强调：最近国内接连发生特大爆炸事件，全国人民必须提高意识，尽量防止此类事件不再发生。 C. 参加互联网技术学习的学员，因为文化程度悬殊，有博士研究生、硕士研究生，也有大学本科生、专科生，还有一些中学生。 D. 3月29日，西南航空公司主要航线的团队折扣机票在两个小时之内连续两次降价，此举引起有关民航部门的注意。 1、下列句子，没有语病的一句是 A.我省出版界积极组织图书参展，介绍、展现本省出版界面对加入WTO的新形势，加快产业化发展的新思路、新风貌。 B.有的儿童文学偏重于教育和理性，过多地注入了成人思想，孩子天性中的爱游戏、爱求知、爱趣味、爱幻想被忽略了。 C.随着地壳上升，上覆地层受流水等外引力不断地剥蚀，将地下的硅化木剥露出地表，成为今天最鲜活的记忆。 D.国足的健儿们清楚，一个球的输赢不仅关系到个人的前途，而是关系到祖国母亲的荣誉,高考英语。 2、下列句子，没有语病的一句是

A.一套理想的电脑教材，除了要有经验的教师参加外，还应当有设计人员、心理工作者的协同工作。 B.市人大通过法规，对于歹徒和不法商贩干扰学校教学秩序、威胁学生的不法行为和错误思想，要坚决制止。 C.一种为家庭提供烹饪劳务的记时服务近来在许多城市格外走俏，为下岗职工再就业提供了一条门路。 D.在对WTO问题的关注上，过去主要集中在各行各业所面临的压力和挑战，多是从微观层面考虑问题，而对于经济体制等宏观问题却思考甚少。 3、下列句子，没有语病的一句是 A.本次联赛大爆冷门的八一队，凭借场上的整体配合和积极拼抢，终以1：1逼平了志在卫冕桂冠的申花队。 B.在会上，对如何疏通产品销售渠道的问题，大家谈了各自的看法，但是，建议很不成熟。 C.交响乐好听，但演出票价昂贵，对月收入不够丰厚的交响乐迷来说，大多数人难以承受数百元甚至千元以上的票价。 D.土地对于人类、特别是农业生产的重要性是不容忽视的，而黄土对于原始社会极其落后的初级农业尤为重要。 4、下列句子，没有语病的一句是 A.他生长在偏僻的山区，因而从小就对农民有深厚的感情。 B.她告诉我，近几年来，她时时刻刻不忘搜集日本鬼子在南京大屠杀中的犯罪证据。

初高中语文教学衔接研究 (1)

编 号： 教育硕士学位论文 题 目：初高中语文教学衔接研究 专 业 教 学 部：语文专业教学部 专 业 名 称：学科教学（语文） 指 导 教 师：孟庆欣 研 究 生：贾思琪 提 交 时 间：2016年5月18日 沈阳师范大学教育硕士研究生院 制 类 别 全日制教育硕士 √ 在职教育硕士

类 别 全日制教育硕士 √ 在职教育硕士 教育硕士学位论文 题 目：初高中语文教学衔接研究 论 文 编 号： 专 业 名 称：学科教学（语文） 专 业 教 学 部：语文专业教学部 沈阳师范大学教育硕士研究生院 制

沈阳师范大学教育硕士学位论文 独创性声明 本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示了谢意。 作者签名：日期： 沈阳师范大学教育硕士学位论文 著作权使用声明 本人授权沈阳师范大学教育硕士研究生院，将本人硕士学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索；有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，允许论文被查阅和借阅；有权可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后适用本规定。 作者签名：日期：

摘要 当下，语文教学改革不断深入，语文学科的教学教究成果层出不穷，初高中语文教学衔接问题也引起了教育工作者们的广泛注意。初中是普通教育的基础阶段，高中是普通教育的提升阶段，两者虽分属于不同的教学阶段，但从语文终身学习的整体性来看，初中语文教学和高中语文教学是处于一个连续的、完整的系统之中的。语文教育作为母语教育，是民族优秀文化的承担者，学生在语文学习过程中获得知识、提高能力，形成正确的价值观和情感态度，语文课程对促进人的全面发展有着独特而重要的作用。语文课程对人的影响是需要各个学段的共同作用来完成的，因此做好初高中语文教学衔接很有必要。可是综观当下的语文教育，我们发现由于教育目的、课程目标、考试评价制度、教师教学方法、学生学习方法等方面的差异，使得初高中语文教学产生裂缝，学生的高中语文成绩不理想，甚至丧失语文学习信心，高中语文教师的教学也因此进入到举步维艰的状态。 从目前的科研成果看，初高中语文教学衔接的研究还处于探索阶段，大多数研究者仅就语文教学中的某个方面的衔接提出问题和解决策略，研究成果呈现零散状态，这就使得虽然初高中语文教学衔接问题已经由来已久，但是依然没有行之有效的解决策略。本文在钻研前人研究成果的基础上，以哲学理论、教育心理学理论、语文学习心理论为指导，从初高中语文教学现状出发，追本溯源，从“淡化知识”思想的冲击、语文课程标准的不衔接、中考和高考考试评价标准的差异、初高中教材及其处理方式的差异、对培养学生逻辑思维能力的忽视、教师和学生七个方面分析了初高中语文教学裂缝产生的原因，并以此对课程目标、考试评价制度、教材提出改革建议，从学校和教师方面提出可行的衔接策略，并给学生提出详细而具体的学法指导。本研究重点突出前人忽视的地方，希望为初高中语文教学衔接建立科学的、系统的借鉴范式，为初高中语文教师提供有效的教法指导，为初高中学生的语文学习提供更好的方法指引。 关键字：初高中语文；教学衔接；策略

初高中语文知识衔接

初高中语文知识衔接 一、先补习基本的语法知识，便于学生理解 文言特殊的语言现象 （一）词的构成： 1、语素：是最小的语言单位，每个语素都表示一定的意义。 单音节语素：天、地、日、月 双音节语素：惆怅、苗条、芙蓉、吉普 多音节语素：哈尔滨、可口可乐。 词：由语素构成，是语言中能独立运用的最小的造句单位。 单纯词：花、草、傍徨、伶俐、蚂蚁 2、合成词： 并列式：道路、辛苦、追赶、开关 偏正式：红花、绿树、雪白、实干 支配式：开荒、种地、治病、救人 陈述式：花开、花落、年轻、日食 附加式：老虎、阿姨、队员、绿化 名量式：花朵、人口、布匹、书本 重叠式：爸爸、星星、哥哥、姐姐

应该重点掌握并列式、偏正式、支配式、陈述式这几种构词类型，便于推断词义。（二）短语的构成： 并列式：改革开放、雄伟壮丽、求全责备 偏正式：大连人、完全相信、美好生活、在家学习 动宾式：热爱工作、做作业、 主谓式：精力充沛、心情愉快、 后补短语：红得发紫、好极了、 方位短语：大树下面、学校东边 的字短语：你的、年长的、爱唱的 能愿短语：会跳舞、能弹琴 连动短语：去操场锻炼 趋向短语：唱起来、走过去 兼语短语：让他去、请人来 介宾短语：在新的岗位上、 双宾短语：告诉大家一个好消息 并列式、动宾式、主谓式、偏正式短语和能愿短语应重点掌握，便于推断词义。（三）句子：是由词或短语构成，具有一定的语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根

据用途和语气，可分为陈述句、疑问句、祈使句、和感叹句；根据结构可分为单句和复句 我们重点了解单句知识，学会划分句子成分。 主谓句： 1、主谓谓语句：他‖态度和蔼。 2、双宾语：我‖给他一本书 3、连动句：她‖收完作业就给老师送去了 4、兼语句：大家‖〔都〕选他当班长，“他”既是“选”的宾语，同时又充当“当”的主语。 5、名词谓语句：今天‖星期二。其实文言文中这样的句子很多，如陈涉者，阳城人也；刘备天下枭雄。前一句去掉者也，就更明显了；而后一句就是一模一样。掌握了这一语法知识，理解并掌握古汉语中的判断句就变得轻而易举了。 非主谓句：上课了。快。走。 了解并掌握现代汉语的基本语法知识是语文学习之必需，更是学习古汉语尤其是解决古汉语中特殊语言现象的钥匙。只有掌握了这把钥匙才能灵活解决古汉语问题。

2018年初高中语文语法知识衔接材料

2017年初高中语文语法知识衔接材料 高一年语文备课组 一、词类 词可分实词和虚词两大类。 （1）实词：表示实在意义，能作短语或句子的成分，一般能独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。 （2）虚词：一般不表示实在的意义，基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。（一）实词 1．名词：表人和事物的名称。 （1）表人和事物的名称的，如：学生、书、瓜、菜、计算机 （2）表时间的叫时间名词，如：早、晚、上午、清晨 （3）表方位的叫方位名词，如：上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间（4）表专用名称的叫专用名词，如：云南、上海、李白 （5）表抽象事物的名称的叫抽象名词，如：范畴、思想、质量、品德、友谊、方法 （6）表处所的叫处所名词，如：墙上、书屋 2．动词：表人或事物的动作、行为、发展、变化。 （1）表动作、行为的，如：来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识 （2）表发展、变化的，如：变化、生长 （3）表存现的，如：有、无、消失、存在 （4）表使令的，如：使、让、叫 （5）表判断的，如：是 （6）表相似的，如：象、似 （7）表心理活动，如：爱、想、喜欢、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念 （8）表能够、愿意的，叫能愿动词，如：能、会、要、应、肯、敢、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须3．形容词：表人或事物的形状、样式、性质 （1）表事物的形状，如：高、矮、胖、瘦、大、小 （2）表事物的性质，如：美、丑、恶、甜、苦、好、坏、奢侈 （3）表事物的状态，如：快、慢、迅速 4．数词：表人或事物数目的词。 （1）表确数的，如：一、十、亿、半 （2）表概数的，如：几、一些、上万 （3）表序数的，如：第一、老九 （4）表分数的，如：三分之一、七成 5．量词：表人、事物的单位或动作、行为的单位的词。 （1）表物量的，如：个、张、只、支、寸、吨 （2）表动量的，如：次、下、回、趟、场 6．代词：起代替或指示作用的词。 （1）表人称代词的，如：我、你、他、她、它、我们、你们、他们、咱们、自己、人家 （2）表指示代词的，如：这、那、这样、那样、这儿、这里、那里 （3）表疑问代词的，如：谁、什么、怎样、哪、哪儿、哪里 （二）虚词 1．副词：用在动词形容词前面做状语，表程度、时间、范围等。 （1）表程度的，如：很、极、最、太、越、稍、颇、非常 （2）表时间的，如：已、刚、才、常、曾、将、立刻、马上 （3）表范围的，如：都、全、总、单、仅、只、一概、一律 （4）表语气的，如：岂、却、就、竟、简直、难道

如何做好中小学语文教学的衔接

如何做好中小学语文教学的衔接 经过思考,我觉得应该从以下五个方面来做好衔接工作: 1、教材内容的衔接。 初中的语文教师应该研读小学的语文教学大纲，了解学生的认知结构,在衔接期对学生要求不要太高,设置好阶梯,不能操之过急，学习需要循序渐进。 ２、教学模式的衔接。 老师应有意识地培养学生的自学能力，在教学上要舍得放,多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。这样可以使学生更好地完成语文学习的衔接。 3、学习习惯的衔接。 培养学生良好的学习习惯，是中学教育的重要内容。这个时期孩子的心理发展处在一个从幼稚逐步走向成熟的时期，在这个关键时期培养学生的学习习惯尤为重要。如养成写好字的习惯,现在的作文教学非常注重学生的卷面、字迹，特别是中、高考作文,分值很大,所以教师要抓住契机，力争每个学生都能写好字，帮助学生根据实际情况制订切实可行的学习计划,使学生的学习逐渐由自发转为自觉，养成课前预习,课后复习的习惯；养成良好的听课习惯(认真听讲，主动正确地做好笔记),逐渐让学生有意识地增加阅读量,因为课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度，阅读量大的学生进入高一级学校后接受能力和适应能力都较强。教师可以根据学生的实际情况向学生介绍适当的课外读本,并可以采取相应的方式给予指导和检查，使之形成习惯；逐渐养成写日记、随笔的习惯，这样可以培养学生对生活的观察能力，训练学生的写作能力，也可以为以后的作文写作积累素材,所以特别要这方面的加强。

4、学习方法的衔接。 科学的学习方法对于学好语文是至关重要的。现在,初一新生中有一些学生的语文成绩较差,其中一部分是因为学科基础差，但另一部分主要是缺乏科学的学习方法。所以教师应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法,如怎样做好预习、听课、复习、作业、小结;如何运用科学记忆法提高学习效率;进行课外阅读时，可就方法作指导，如读书的方法:选读、精读等,如何做批注等；指导学生在考试后如何正确地进行检查，考试结果出来后做好质量分析等。总之,教师要尽力使学生学会独立自主的学习，消除依赖心理,培养较强的自学能力和创新精神,真正成为学习的主人。 5、心理上的衔接。 学生刚升入初中，面对新的老师、同学、环境,难免会出现新奇、紧张、甚至无所适从的现象，特别是一些成绩退步的同学，他们往往自尊心很强，但缺乏自信心，情绪低落甚至产生厌学情绪,面对这些学生教师应认真分析其原因，不断增强其信心,帮助他在学习中找回快乐、找回自信、找回动力，努力让学生在心理上顺利走过这个过渡期。

初高中语文知识衔接和方法指导

浅析初高中语文知识的衔接及方法 第一篇：存在问题探究 高一语文第一节课；听学生吐槽：“你目前在语文学科的学习中有哪些困惑”？根据所提问题，对得到的答案作了整理，大致有以下几个方面： 一、学习兴趣方面： 1.对语文兴趣还不够。老师讲有趣的东西，不考；讲考试的东西，又无趣。 2.感觉初中语文老师的课挺简单有意思，但到高中容量大，就好像有些拗口。 二、学习方法方面： 3.语文没边没沿，浩如烟海，实在是老虎吃天，无处下口啊! 4.在初中语文能跟着感觉走，到高中还没有主动探索属于自己的有效的学习方法，于是很不适应。 5. 存在不良的语文学习习惯：书写不规范，字体不端正，文面意识比较差，成绩好的学生比较突出。 6.课堂听课效率不高，复习不及时，课堂讲过的一些内容，或已经训练过的内容，甚至反复训练的内容，还不能掌握。 三、基础知识的学习方面： 7.初中的一些文章读得很透彻，但到高中有很多文章读不懂了，一知半解。 8.语文基础知识的积累还不够丰富，基础知识方面的选择题，错误率还比较高。 9.文言文在初中比重很少，而到高中内容就太多太难了。 10. 初中语文不学语法，高中老师老抱怨，并说将影响阅读理解的提高和作文的水平。 四、阅读方面： 11.课外阅读的面不够广泛，概括、分析、综合表达的能力比较差；文言文阅读阅读数量少，仅限于教材内的文章。对文言文阅读有畏惧心理。 五、写作方面： 12.每天的生活是单调的“三点一线”，老师却要求作文想像力丰富，有真情实感和理性深度，不知道怎么办。 13.作文审题能力比较差，跑题现象比较严重。

第二篇：应对方法浅谈 根据初高中语文学习的特点和差异，我们就以上高中语文学习存在的诸多问题，作如下分析： 一、初高中语文教育的目标及其差异分析： 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,它们有如下六点差异： （一）.两个阶段的目标要求的基本内容不同： 初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求；高中课程标准则从“积累?整合”、“感受?鉴赏”、“思考?领悟”、“应用?拓展”、“发现?创新”五个方面提出发展要求。不难发现,初中的语文学习偏重积累,高中则偏重于积累基础上的运用。 （二）.从培养目标看： 初中语文《新课标》：“着重培养学生语文实践能力”,“重视培养良好的语感”,“整体把握的能力”。高中语文《新课标》是：“注重语文应用,审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。而教学中,应重点关注学生思考问题的深度和广度。 （三）.从阅读能力看： 初中语文《新课标》：“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。而高中语文《新课标》：“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果，对阅读材料作出自己的分析判断”，“进行阐述，评价和质疑”。在阅读能力的要求上，高中语文教学能力层次由初中的理解层提升到应用，鉴赏的高度，要求与“文本对话”，深入读者内心世界。 （四）.从表达能力上看： 初中语文新课标要求：“45分钟能完成不少于500字的习作，课外练笔不少于一万字。”而高中语文新课标要求：“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于二万字。”从高度上看，高中语文新课标要求：“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维，分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。”由此可以看出,高中语文的作文，由初中感性思维提高到理性思维和“创造性思维”，这无

初级中学语文语法基础知识全套汇编

初中语文语法基础知识全集 1.语素 以分子原子为例来说明语素。语素是语言中最小的音义结合体，再不能分解成更小的有意义的单位。例如：“禾”是一个语素，它的语音形式是“he”，它的意义是“禾苗”；“坦克”也是一个语素，它的语音形式是“ tanke”，它的意义是“装有火炮机枪和旋转炮塔的履带式装甲战斗车辆”。现代汉语的语素绝大多数都是单音节的，如：人、吃、大、十等。也有两个音节的，如：沙发、坦克、玻璃、芙蓉；还有三个或三个以上的音节，如“法西斯、乌鲁木齐、奥斯特洛夫斯基”语素构成词。语素可以单独成词，也

可以与别的语素组合成词，例如：“人”；“人参”。“吃”；“吃亏”。 如何判断语素？ 判断语素很简单，就看看它能否再分，分后有意义就是语素，否则不是。 语素的分类： 自由语素：可以独立成词，位置自由。如“分、好、高、低”； 半自由语素：不能独立成词，只能组合，位置自由。如“话、习、确、民”； 不自由语素：不能独立成词，位置固定。如“者、第、阿”。

2.词 定义：词由语素构成，由一个语素单独构成的词叫做单纯词；由几个语素组合构成的词叫做合成词。 词的分类： 词可分实词和虚词两大类。实词表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词一般不表示实在的意义，它们的基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。 (1)名词：表示人或事物名称的词。

例如：表人或事物（学生，教室，书本，友谊）；表时间（早晨，明天，季节）；表方位（前面，东面，左边等）。 (2)动词：表示动作、行为、发展变化、心理活动的词。 例如：走，笑，支持，保卫，发展，扩大，提高，爱，喜欢，出现，使，鼓励，能够，肯，要，起来，进去，出来，是等。 (3)形容词：表示性质或状态的词。 例如：美丽，迅速，明媚，激动，伟大，诚实，甜，高，圆，直等。 (4)数词表示数目的词。 例如：表确数（二，亿，二分之一）；表概数（一些，许多，三四十）；表序数（第一，初二，老大等）。

高中语文基础知识40题含答案

高中语文基础知识40题含答案 1、下列词语中加点的字，字形、字音全都正确的一组是（） A．哺育（bǔ）拓片（tuò）嗔怪（chēn）伺候（cì）B．气馁（něi）禅让（shàn）重迭（dié）轮廓（kuò） C．殷红（yān）狙击（jū）皈依（guī）屏除（bǐng）D．畸形（qí）歼灭（jiān）抨击（pēng）对峙（zhì） 2、下列各词语中的字音全都正确的一组是（） A．绮（qǐ）丽箴（jiān）言乳臭（xiù）未干B．擂（lèi）台皎（jiǎo）洁卷帙（zhì）浩繁 C．戕（qiāng）害璞（pǔ）玉塞（sài）翁失马D．踪迹（jì）姊（jiě）妹载（zài）歌载舞 3、下列各词语中的字音全都正确的一组是（） A．拘泥(nì) 标识（zhì）暴殄（tiǎn）天物B．匹（pǐ）配戏谑（xuè）风光旖（qí）旎C．参与（yǔ）弹劾（hé）审时度（duó）势D．倾轧（yà）结束（sù）杞（qǐ）人忧天4、下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是（） A．差chā差错误差差强人意差可告慰B．解jiě解决押解浑身解数不求甚解 C．塞sè堵塞边塞闭目塞听敷衍塞责D．提tí提炼提防提纲挈领耳提面命 5．下列词语中，加点的字读音全都正确的一组是（） A．绚(xuàn)丽丰腴(yú) 倩(qiàn)影乳臭(chòu)未干B．赦(shè)免嗜(shì)好逡(qūn)巡弱不禁(jīn)风 C．游说(shuì) 愤懑(mèn) 逶迤(yí) 不见经传(chuán) D．泅(qiú)渡坍圮(pǐ)恐吓(xià) 否(pǐ)极泰来 6．下列词语中加点的子，注音全都正确的一组是（） A．澄澈（chéng）轻佻（tiāo）豁免权（huò）舆论哗然（huá） B．甄别（zhēn）市侩（kuài）软着陆（zháo）温柔敦厚（dūn） C．苍穹（qióng）未遂（suì）扁桃腺（xiàn）拈轻怕重（zhān） D．跛脚（bǒ）菁华（jīng）撂挑子（liào）大雨滂沱（pāng） 7、下列词语中的字音有错误的一组是（） A．璀璨（càn）憧（chōng）憬饮鸩（zhèn）止渴B．凝（níng）固分泌（bì）孜（zī）孜不倦 C．蹊（qī）跷省（xǐng）悟穷形尽相（xiàng）D．端倪（ní）宝藏（zàng）未雨绸缪（móu） 诗歌鉴赏 诉衷情 陆游

初高中语文语法知识衔接教学案

初高中语文语法知识衔接教学案 第一课时 学习目标: 能够判别现代汉语的实词并灵活应用 学习过程： 一、词类词可分实词和虚词两大类。 (1)实词:表示实在意义，能作短语或句子的成分,一般能独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。 （2）虚词：一般不表示实在的意义，基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。 实词 １．名词：表人和事物的名称。 (1）表人和事物的名称的，如:学生、书、瓜、菜、计算机 （2)表时间的叫时间名词,如:早、晚、上午、清晨 （３）表方位的叫方位名词，如:上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间 (4）表专用名称的叫专用名词,如:云南、上海、李白 (5)表抽象事物的名称的叫抽象名词,如：范畴、思想、质量、品德、友谊、方法 (6)表处所的叫处所名词，如：墙上、书屋 语法特点：名词一般不受副词(不、很、非常等）修饰 ２.动词:表人或事物的动作、行为、发展、变化。

(１)表动作、行为的, 如:来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识 (2）表发展、变化的, 如：变化、生长 (3）表存现的, 如:有、无、消失、存在 （4）表使令的, 如:使、让、叫 (5)表判断的, 如：是 (6）表相似的, 如:象、似 （7）表心理活动，如：爱、想、喜欢、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念 （8)表能够、愿意的，叫能愿动词，如：能、会、要、应、肯、敢、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须 语法特点：能受副词修饰，常做谓语或谓语中心。 3．形容词：表人或事物的形状、样式、性质 (１）表事物的形状，如：高、矮、胖、瘦、大、小 (2）表事物的性质, 如：美、丑、恶、甜、苦、好、坏、奢侈 (3）表事物的状态, 如:快、慢、迅速 语法特点：大多数形容词受程度副词修饰，主要做定语、谓语或谓语中心，不能带宾语 4．数词：表人或事物数目的词。 （1）表确数的，如:一、十、亿、半 (２）表概数的，如:几、一些、上万 (3）表序数的，如:第一、老九 (４)表分数的如:三分之一、七成 语法特点：常与量词组合,构成数量短语充当句子成分。

高中语文基础知识试题及答案

语文基础知识训练题及答案 1．下列诗句中括号里所标前一个字读音有误的一项是： B A．橘子（zi）洲头挥斥方遒（qiú）浪遏（a）飞舟分（f an）外香B．从这倾圮（pí）的屋檐下散开的向青草更青处漫溯（shu?） C．清风吹不起半点漪（yī）沦再让油腻织一层罗绮（qǐ） D．跫（qi?ng）音不响，三月的春帷（w?i）不揭你的心是小小的窗扉（fēi）紧掩（yǎn）2．下列词语中加点字注音有误的一项是Ｄ“峭楞楞”的“楞”应该读作l?ng. Ａ．蓊（wěng）郁脉（m?）脉渺（miǎo）茫弥（mí）望 Ｂ．倩（qiàn）影参（cēn）差斑（bān）驳煤屑（xi a） Ｃ．羞涩（sa）点缀（zhuì）酣（hān）眠媛（yuán）女 Ｄ．敛裾（jū）惦（diàn）着宛（wǎn）然峭楞（lēng）楞 3．下列各组词语中加点的字，注音完全正确 ．．．．的一项是（）C A．遒．（qiú）劲莅．（w ai）临长歌当．（dāng）哭桀骜．（ào）锋利 B．呻吟．（yín）潜．（qiǎn）能泪下沾襟．（jīn）阳光明媚．（m ai） C．凌侮．（wǔ）游说．（shuì）婆娑．（suō）起舞豁．（hu?）然开朗 D．翌（yì）年踌躇．（zhú）重创．（chuàng）敌军妄自菲．（fěi）薄 4.下列加点字的注音完全正确的一组是（） A. 青荇．（xìng）颓圮．（pǐ）悄然（qiāo）共其乏困（gōng） B. 阙．秦（quē）惩创．（chāng）戮．力（lù）瞋．目而视（chēng） C. 浸渍．（zì）豆豉．（chǐ）瓦菲 ．．（fēi）长歌当．哭（dàng） D. 箜．篌（kōng）鲰生 ．．（zōu）桀骜．（ǎo）殒．身不恤（yǔn） C（A,悄qiǎo B，瞋chēn，D，骜ào） 5.下列各组加点字的读音，完全正确的一项（） A．易帜．（zhǐ）契．（qì）据褴褛．（lǚ）睡眼惺忪．（sōng） B．惩．（ch?ng）戒轧．（yà）坏执拗．（niù）不可胜．（shēng）数 C．翌．（yì）年皮辊．（gǔn）莴．（wō）苣长歌当．（dàng）哭 D．淳（chún）朴偌．（nu?）大尘埃．（āi）三差．（chā）二错 C（“帜”读“zhì”，“胜”读“shèng”“偌”读“ruò”）、 6．下列词语中加点的字注音不．完全正确的一组是（）D A、百舸．(gě) 峥嵘 ．．（zhēng r?ng）颓圮．（pǐ）殒身不恤．（xù） B、寥．落（liáo）荆棘 ．．（jīng jí）浸渍．（ zì）长歌当．哭（dàng） C、揩．油（kāi）菲薄 ．．（fěi b?）洗涤．（ dí）挥斥方遒．（qiú） D、封侯．（h?u）论．语（lún）谄．媚（xiàn）忸怩 ．．不安（ni? ní）7．下列词语中加线字的读音完全相同的一组是( ) A．眩晕舷梯炫耀武力改弦更张 B．羡慕募捐幕天席地蓦然回首 C．剽悍漂泊虚无缥缈飘忽不定 D．舟楫逻辑开门揖盗缉拿归案 C（A xuàn xián xuàn xián Ｂ mù mù mù mò C 全读piāo D jí ji yī jī） 8.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（） A. 沉溺．（nì）召．唤（zhāo）慰藉．(jí) 栉．风沐雨 ( zhì ) B. 百舸．（gě）炽．热（chì）跬．步(kuǐ）瞠．目结舌（chēng） C. 句读．(d?u) 吮．吸（yǔn）不啻．（chì）浪遏．飞舟( a ) D. 灰烬．(jìn) 给．予(gěi) 轻佻．（tiāo）自怨自艾．（ài ） 答案B A. 藉——jiè召——zhào C.吮——shǔn D. 给——jǐ艾—— yì

初高中语文教学衔接课题研究方案

初高中语文教学衔接课题研究方案

初高中语文教学衔接课题研究方案 一、课题选题依据 （一）研究的目的 初高中的新课程实施已经有一短时间，为了处理和把握初中生初入高中这一过程中出现的各种问题，尤其是初高中教学衔接方面出现的各种问题，为学生更快地适应高中生活，我们依靠科研，把“初高中语文衔接教学探微”课题作为研究的突破口，努力提高学生的语文素质，进而提升学校的教学质量。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。初高中语文学习是一个不可分割的有机整体，以往的教学研究和实践，对此做过有益的尝试，但是有些教育界人士认为这个衔接可以自然地完成，再加上对“衔接”这一概念的模糊认识，导致这个本来就起步晚的研究课题，至今没有理性的、系统的、全面的研究成果，本课题研究在前人研究的基础上，借鉴相关的研究成果，结合衔接现状的调查结果和个人的教学实践，深入分析产生裂缝的原因，并进一步提出衔接的策略构想。 （二）研究的意义： 本课题研究将首先通过问卷调查及学生访谈等形式，对学生从知识链条到学习习惯的种种断层现象进行归纳与总结，分析现状调研反映出来的问题，从语文课程教学理念、语文教材序列、

（1）、语法知识：目前初中教材只有语法知识的介绍，在语法知识标准上初中课标缺乏具体的铺垫，这种情况直接导致了在高中学习文言文时，学生举步维艰，困难重重。 （2）、阅读与鉴赏能力要求：初中阶段不要求学生进行自我发现式的评价，高中新课标要求“善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”。 （3）、初高中写作思维的要求：高中新课标要求重视发展学生的思维能力，发展创造性思维，鼓励学生自由地表达、有创意地表达。而初中课标只有“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容的要求。（二）、初高中语文衔接策略： 1、教师要更新观念，增强衔接意识。教师要把初高中语文学习看成一个整体，主动钻研初高中课标与教材，主动了解所任教班级学生的初中语文基础、学习习惯。在课堂教学中注重开展合作、探究的活动，增强互动性。在教研组内，应形成研究衔接的教研气候，与初中教师相互沟通、合作，必能使初高中教学各得其所，相互促进。 2、指导学生掌握科学的学习方法。教师要指导学生学会预习、记笔记、积累作文素材、写随笔，课堂积极思考，课下自觉、自主学习。学会善于观察生活、感悟生活，并有自己的独见。广泛

高中语文必须掌握的基本知识

高中语文应考必须掌握的基本知识 一、基本常识 1、文学常识：作家（作家字、号、身世）作品（作品名称、名句、体例、评价）流派与并称（流派主张、风格、代表人、代表作、评价） 2、文体常识：（参考《一分也不能少》P152） A、历史散文：《史记》、《战国策》等 B、诸子散文：《孟子》、《荀子》等 C、议论文体：论、说、辩、原、寓言 D、杂记文体：记、志、笔记体 E、应用文体：序、赠序、跋、书、疏、表、策、告谕、诏令、檄文、移文、铭、墓志铭、碑记、碑文、祭文 3、文化常识：主要掌握古代称谓、年龄、科举、纪时纪年法、特殊地名、节日、合称、并称等。 4、默写文言名篇：三种版本交叉背诵的篇目为：《师说》、《饮酒》、《琵琶行》（第二段）、《梦游天姥吟留别》、《项脊轩志》（第一段）、《六国论》。 二、基础知识 1、字：语音错别字 2、词：1、词性（词类）：名动形数量代（实），副介连助叹（虚）2、色彩：A、感情色彩：褒义、贬义、中性。B、语体色彩：口头语、书面语。 3、成语 3、词组（短语）：主谓、并列、偏正、动宾、动补 4、句：⑴、单句语法成分：主谓宾（主干成分），定状补（附加成分） ⑵、单句句式：A、按语气分：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句B、按动作方向分：主动句、被动句C、按长短分：长句、短句D、按运用灵活性分：整句、散句（ ①长句（单句、复句、多重复句）：附加成分较多，可以把事物间的逻辑关系清楚地表达出来，可起到精确、严谨、细微的修辞作用。 ②短句：附加成分或联合成分较少，组织结构简单，可以起到简洁、明快、干净、有力的修辞作用。★注意：叙述事实多用短句，论述事例，多用长句。一般情况下应少用长句，多用短句。 ③整句：（对偶句、排比句、反复句）一对或一组结构相同或相近的句子。形式整齐，声音和谐，节奏鲜明。作用：加强语势、强调语义，适于表达丰富的情感、缜密的思想，给人以深刻的印象。 ④散句：自由活泼，富于变化作用：可以取得明快、生动的修辞效果。 ★注意：一般情况下，整句和散句交错运用，有时候比单纯用整句或散句能够收到更好的效果，给人以起伏变化，错落有致的感觉，可使文意表达得清楚有力。） （3）、复句：并列（又…又…，不是…而是…）递进（尚且…何况…，甚至，更）选择（与其…不如…，宁可…也不…，不是…就是…）转折（固然…但…，其实，尽管…却…）因果（既然…就…，以致）条件（只有…才…，除非…才…，无论…都…，尽管…也…）假设（即使…也…，纵然…也…，哪怕…也…） 5、修辞（12种常见修辞方法） ⑴比喻——深入浅出，生动形象⑵比拟——表意丰富，富有情趣 ⑶借代——婉转曲折，生动活泼⑷夸张——感情强烈，增强联想 ⑸对偶——表意凝练，有音乐美⑹排比——加强语势，长于抒情 ⑺设问——引人注意, 发人深思⑻反问——突出强调, 加强语气 (9)反复——回环往复, 强化语气(10)对比——好的更好，坏的更坏

浅谈初＼高中语文衔接教学

浅谈初＼高中语文衔接教学 【摘要】不少初中时语文学得不错的同学，一进入高中后，尤其是学期考试后即对高中阶段的语文教学反映出不同程度的不适应现象。学生、家长和老师都感到不可理解：初中会考那么高的分数到了高中怎么一下子降那么多。个别人甚至对语文逐渐失去信心，将精力转向数理化的演算。 【关键词】高中；语文衔接 1.原因浅析 由于初中属九年制义务教育，也受学生年龄。 初中的考查，尤其是基础知识的考查，还是以课本为依据，文言文的阅读是从课本上的原文截取的，这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时突击，养成了很不好的学习习惯，这与高中考查注重平时的积累，语文的综合运用能力相背离；初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中的淡化语法，中考不考，致使一些教师和学生的不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果学生在学习高中的文言文时遇到了很多问题，影响了学生对特殊句式的分析，给高中语文学习造成了许多困难。 高一节假日多，往往时间紧，任务重。教师未处理好初高中的衔接就开快车，抓进度；或者故意出高难度的题给学生一个下马威。这样易使学生产生厌学情绪，挫伤其积极性，必然会给高中语文教学带来不同程度的困难。 语文学科的性质决定了语文似乎人人都懂，但人人都不精通的特点。学生分数往往比较稳定，不像数理化那样松则一落千丈，紧则扶摇直上。因此，学生往往不重视语文学习，随便应付。 综上所述，学生升入高中后，必须针对初中生的弱点，采取行之有效的措施，抓好初高中语文教学的衔接，激发学生学习语文的兴趣，帮助和引导学生解决语文学习的困难，培养学生的各种语文能力。 2.措施浅谈 前引后连，自然过渡；由初中升入高中，对于学生来讲实际上是上了一个新台阶，尤其是初中语文学习处于中等的学生更是上了一个大台阶，教师有必要扶一扶，拉一拉。应针对入学新生，注意适时调整教法，引导学生尽快适应新教师、新教材。在教学中前引后连，可以从学生学过的知识内容引出新知识。如教《〈呐喊〉自序》，不妨总复习一下在初中语文教材中鲁迅的七篇作品，借此对鲁迅有个全面深刻地认识。又如教朱自清的《荷塘月色》，也可先复习《春》，以使学生更充分领会不同时期不同思想下“景”和“情”的关系。又如在教授《烛之武退秦师》时，结合初中学过的《曹刿论战》进行《左传》知识点的讲解，将两篇课文进行

初高中语文衔接语法知识训练题 一

初高中语文衔接语法知识训练题一、下列实词各属于哪类词？按提示将ABCD填入下列括号中A、名词B、动词C、形容词D、代词1、简洁（）2、关心（）3、知识（）4、知悉（）5、以前（）6、积极（）7、友好（）8、友谊（）9、渴望（）10、愿望（）11、火线（）12、火红（）13、专家（）14、大家（）15、底层（）16、关闭（）17、企图（）18、咱们（）19、意图（）20、目的（）21、限制（）22、怎样（）23、放假（）24、特征（）25、寒冷（）26、成绩（）27、成功（）28、坚决（）29、坚持（）30、疑问（）31、怀疑（）32、使用（）33、效用（）34、约束（）35、拘束（）36、这里（）37、热爱（）38、可爱（）39、多少（）40、兴趣（）41、兴奋（）42、决定（）43、决心（）44、那些（）45、存在（） 46、失望（）47、亲切（）48、限度（）49、它们（）50、伟大（） 二、下列虚词各属于哪类词？按提示将ABCD填入下列括号中A、副词B、介词 C、连词 D、助词1、简直（）2、关于（）3、顿时（）4、以及（）5、罢了（）6、假如（）7、曾经（）8、屡次（）9、所以（）10、极为（）11、索性（）12、虽然（）13、根据（）14、一再（）15、着（）16、其实（）17、自从（）18、对于（）19、立刻（）20、被（）21、即使（）22、终于（）23、按照（）24、况且（）25、把（）三、指出下列短语的结构，按提示将ABCD填入下列括号中A、并列短语B、偏正短语C、主谓短语D、动宾短语 E、动补短语1、经济发展（）2、发展经济（）3、描写景物（）4、景物描写（）5、我的弟弟（）6、我和弟弟（）7、历史悠久（）8、悠久历史（）9、我国文学（）10、我国的文学（）11、表达见解（）12、表达的见解（）13、市场繁荣（）14、市场的繁荣（）15、风俗习惯（）16、变化规律（）17、继往开来（）18、整修一新（）19、交头接耳（）20、思维敏捷（）21、讨论一下（）22、前程远大（）23、理想王国（）24、襟怀坦白（）25、竞选总统（）26、销售计划（）27、色彩缤纷（）28、交通规则（）29、风和日丽（）30、激动不已（）31、禁止吸烟（）32、辛勤耕耘（）33、巍峨挺立（）34、不断发生（）35、气氛热烈（）36、打扫干净（） 37、全神贯注（）38、站在桥下（）39、生动形象（）40、联系实际（） 四、选择题1、下列加点的词词性不同的一项是（）A、在写作中，人物的语言和动作必须符合各自的身份和．性格特点。B、她从不显露她同．这些之中的矛盾。C、那时候，徐老师教给了我许多与．困难做斗争的经验。D、离开王老师已经十多年了，他仍然没有忘记老师当初同．他说的那些话。2、下列加点的词词性不同的一项是（）A、这次月考，大家一定要用．2 B铅笔填机读卡，不能用钢笔和圆珠笔。B、你用．这种方法，一定能解除这道数学难题。C、那件事发生时，我恰好在．教室里D、这次学生代表大会只通过．．了一项决议。3、下列加点的词词性不同的一项是（）A、假如我们人类都能像．树一样地活着，那么世界一定会变得和平宁静，变得进步美好。B、当他把．这件事情告诉我的时候，我同样感到很吃惊的。C、只有2009年中考这一次，王伟光才比．刘平多考了16分。D、这铁一般的事实，给．了昔日侵略者一记响亮的耳光。4、关于下列加点的词词性判断叙述正确的一项是（）（1）刚进高中，他就立志要考上他最理想．．的北京大学。（2）每个人都应该有他自己的理想．．，并努力为之奋斗。(3) 我们认为这种处理办法代表．．了大部分同学的