浅谈学生合作技能的培养策略

我国自基础教育课程改革以来，合作学习越来越引起更多学者的重视和研究。随着课程改革的推进，合作教学越来越被广大教育工作者接受。但是，在实际教学中，一些教师对合作教学的运用还不成熟，对学生的合作技能培养还有所欠缺，导致合作学习实效性差。

美国明尼苏达大学“合作学习中心”的戴卫·约翰逊和荣格·约翰逊等人认为：“简单地将学生安排在小组中并让他们一起学习，这本身并不能提高学生的学习成绩和产生较大的效力。”若使合作学习有效进行，就要有目的地培养学生的合作技能，学生的合作技能较强，合作学习的效果越好。那么，在合作学习中如何培养学生的合作技能呢？

1培养合作意识

联合国科教文组织“国际21世纪教育委员会”将“学会合作”作为教育的四大支柱之一，可见合作的重要性。曾任华东师大教育心理学博士生导师的邵瑞珍教授认为：“合作能促进学生智力的发展，能使能力差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增强群体的凝聚力，形成和谐的教育气氛；在解决新的复杂问题时，学生间的合作显然要胜于个人的努力。”同学之间在学习上合作，可以提高学习质量。合作，可以取长补短，优势互补，取得更大的成功。

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”一个人，即使是天才，也不可能样样精通。所以，人要成就大业，就必须善于利用别人的智力、能力和才干。不断培养学生合作互助的精神，使学生认识到合作的重要。

2勤于思考

在合作学习中首要的不是讨论，而是独立思考，然后带着自己的想法或观点与同学交流。孔子曰：“学而不思则罔”。在合作学习中，教师应让学生养成自己独立思考的习惯，不会思考就不能真正地参与深入的讨论，不会思考对知识的认识也是肤浅的。爱迪生说：“不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活中最大的乐趣。”思考才使学生阅读的东西成为自己的，思考可以构成一座桥，让学生通向新知识。

3敢于讨论

合作学习中，学生针对一些问题经常进行讨论，但有时学生会限于盲目的讨论中，无效的讨论是在浪费时间。为此，要提高讨论的实效性。

首先，应让学生知道为什么而讨论。教师可以设置一定的场景、情境、问题，或者围绕某个知识点等而展开讨论，不断地将学生的思维引向深入，使讨论真正达到对知识的深层次认知与理解的目的。

其次，为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法。一人表达自己的观点时，其它成员要认真听，并且有自己的补充和见解，最后将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理。

第三，讨论要建立在学生独立思考的基础上，有思有疑、有争有辩，如此达到相互启发、思想交锋的目的，思路才会越发清晰，进而获得对知识的正确认知。

培根说：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。”讨论使人机智，使人敏捷；讨论使思维深入，知识越辩越清晰。

4乐于交流

在合作学习中，学生必须学会交流。只有交流，同组间的同学才能了解自己的想法，异质小组的同学能了解来自于不同组同学的看法。培养学生不仅善于语言交流，也可以用眼神、动作等与同学交流。不但乐于与同学交流，还愿意同老师交流。交流顺畅，合作学习就会进行得比较顺利。

5善于倾听

在合作学习的课堂上，常出现这样的状况，一是小组成员在讨论、交流时，有同学不注意倾听，不能充分思考其他同学的想法；二是小组交流、研讨、合作探究结束后，每小组的代表汇报、表达本组或自己的观点和看法时，有同学不注意倾听。老师在专注地听学生的表述，而其他学生有的做自己的事，有的还在讨论。

每个学生向全体同学汇报时，不是学生个体与教师之间的交流，而是个体与全体师生的交流。因此，教师要有目的地引导学生，注意倾听，学会倾听。一个人说，其他人不仅要认真听，而且不要打断别人的发言。要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，进而进行辩论、交流等，最后达成共识。长此以往，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。

6勇于表达

在合作学习中，离不开语言表述。语言表达是一个人必备的素质之一，也是一个人表达思想的重要方式。没有语言的沟通，信息传递受阻，合作学习的效度就大打折扣。因此，首先教师要为学生创设畅所欲言的氛围，提供讨论的时间和空间，使学生勇于表达自己的观点，培养学生善于倾听、思考、判断和补充别人意见的好习惯。其次，要求小组成员人人都说，大胆地说。起初一些学生怯于表达，有的学生语言组织不好，逻辑性不强，这些都有待于逐渐培养。要提供各种能让学生自由表达的机会，让学生充分说出自己的想法，而且每次学生勇敢地尝试，教师都应给予鼓励。第三，要使学生养成使用礼貌用语的习惯。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第×小组×××同学的意见有补充或有不同看法。”久而久之，学生既会认真倾听别人的看法，也会自己完整、流利地表达自己的意愿。第四，不仅要加强口头表达，而且要重视书面表达。

总之，在合作学习中，教师要培养学生的合作技能，组织好合作学习，把握好每个时机促进学生合作，增强学生的合作意识，提高合作能力。避免只“作”不“合”，只“动”不“做”，只“议”不“思”，只“说”不“听”，只“学”不“导”等现象，克服天天合作，却不会合作的现象。

参考文献：

[1]刘平平.合作教学与学习的策略[M].东北师范大学出版社, 2010.

[2]吴丽华,郝文满.合作教学能力的培养[M].内蒙古大学出版社, 2009.

作者简介：徐丽，辽宁省灯塔市教师进修学校，辽宁灯塔111300

浅谈学生合作技能的培养策略

徐丽

摘要：合作学习越来越被广大教育工作者认同并实践着，但一些教师对学生合作技能的培养还比较欠缺，导致合作低效。本文旨在探讨合作学习中如何培养学生的合作技能，以提高合作学习的实效性。

关键词：合作学习合作技能培养策略

中图分类号：G455文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.22.130

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