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实验

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可见分光光度计法测定新血宝中铁含量

药物制剂(一)班:李凤丽

一实验综述

摘要:据文献报道,目前国内外用于铁含量测定的方法主要有分光光度法、火焰原子吸收法、原子光谱吸收法等等[1-7]。可见分光光度法以其设备简单、操作快捷、灵敏度高、结果直观的优点深受欢迎。可见分光光度法是将对浓度的测定转换成对光的吸收值测定的仪器分析方法。用其测定物质含量时,通常要经过取样,显色,测量等步骤。为了使测定有较高的灵敏度和准确度,必须选择合适的显色条件和测定条件。通常所研究的显色反应条件有显色剂种类[8],显色时间,显色剂用量,溶液酸度[2],盐酸羟胺的用量[5]等,测定条件有测量波长,参比溶液的选择等[4]。在pH=2-9的溶液中,亚铁离子与邻二氮菲生成稳定的橘红色络合物(logK =21.3 ,摩尔吸光系数 e = 1.4 × l04)。其最大吸收波长为510nm。当铁以三价铁离子形式存在于溶液中时因与邻二氮菲生成配合物而产生干扰,测定时可预先用还原剂(盐酸羟胺)将其还原为亚铁离子[6]。磺基水杨酸法,它的原理是在pH=8.5—11.5时,三价铁离子Fe3+与磺基水杨酸生成黄色络合物,可进磺基水杨酸法行比色测定。此络合物最大吸收波长为420nm[8]本实验我们采用可见分光光度法测定新血宝中铁的含量,以邻二氮菲或磺基水杨酸为显色剂,盐酸羟胺作还原剂,用722型分光光度计测定铁的含量。通过考察显色剂种类,显色剂的用量、最大吸收波长、盐酸羟胺的用量溶液pH等实验因素对吸光度的影响,绘制出各实验影响因素与吸光度的标准曲线图,由标准曲线图对显色反应条件的优化与选择,然后根据优化与选择后的最佳显色条件和测量条件来测定新血宝胶囊中铁的含量。

关键词:邻二氮菲,分光光度计法,新血宝,铁

二实验设计方案

(一)测定波长的选择

在50mL容量瓶中,加入0.5mL标铁溶液,1.00mL 10%盐酸羟胺溶液、2.00mL 邻二氮菲溶液,5.00mL醋酸盐缓冲溶液,加蒸馏水定容,摇匀。用1cm的吸收池,以蒸馏水为空白。分光光度计在440nm ~ 550nm 之间测定吸光度,根据实验数据绘制吸收曲线。

波长

(nm)

440 450 460 470 480 490 496 498 500 502 503 A

波长

(nm)

504 505 506 507 508 509 510 520 530 540 550 A

绘制曲线(以波长为横坐标,吸光度为纵坐标,确定最大吸收波长。)

(二)显色剂种类

取三个50mL容量瓶,分别加入0.5mL标铁溶液和1.00mL 10%盐酸羟氨溶液,5mL醋酸盐缓冲溶液,第一个不加显色剂,第二个加入显色剂邻二氮菲2mL最一个加入2mL10%磺基水杨酸最后均加蒸馏水定容,摇匀。显色后在波长为510nm 处测显色剂为邻二氮菲的溶液和空白溶液的吸光度.,波长为420nm 处测显色剂为10%磺基水杨酸的溶液的吸光度

显色剂(mL) 空白溶液10%磺基

水杨酸

邻二氮菲

A

(三).显色剂用量的选择

在8只50mL容量瓶中,各加入2.00mL标铁溶液和1.00mL 10%盐酸羟胺溶液,再分别加入0.50mL、1.00mL、1.50mL、2.00mL 、2.50mL、3.00mL、3.50mL、4.00mL 4.50mL 5.00mL显色剂,5mL醋酸盐缓冲溶液,加蒸馏水定容,摇匀。显色后在波长为()nm 处分别测其吸光度.。

0.5 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 5.00

V显色

剂(mL)

A

绘制曲线(以显色剂体积为横坐标,吸光度为纵坐标)确定最适宜显色剂体积。

(四)醋酸羟胺的用量选择

在8只50mL容量瓶中,各加入 2.00mL标铁溶液,分别加入0.40 ,0.60,0.80,1.00,1.20,1.40,1.60,1.80,2.00,2.20mL醋酸羟胺溶液,2.00mL邻二氮菲溶液,5mL醋酸盐缓冲溶液,加蒸馏水定容,摇匀。显色后在波长为()nm 处分别测其吸光度.。

0.40 0.60 0.80 1.00 1.20 1.40 1.60 1.80 2.00 2.20 V醋酸

羟胺

(mL)

A

绘制曲线(醋酸羟胺体积为横坐标,吸光度为纵坐标)确定最适宜醋酸羟胺体积

(五)pH的选择

准确移取标准液1O.00 ml于100.00 ml容量瓶中,加人1.00 ml 1 mol/L盐酸溶液和4.00 ml 10.0 g/L盐酸羟胺溶液,摇匀放置2min后加入4.00 ml 1.0 g/L邻二氮菲溶液,用蒸馏水稀释至刻度摇匀,备用。分别用移液管准确移取上述溶液10.00ml于8只编号的5O.00 ml容量瓶中,并依次在容量瓶中加入0.5 mol/L氢氧化钠溶液O.00、2.00、3.00、4.00、6.00、8.00,10.00及12.00ml,以蒸馏水稀释至刻度,摇匀静置5 min,测定各容量瓶中溶液的pH值。同时以空白试剂为参比,510 nm为测定波长,测定各溶液的吸光度A

pH 2 3 4 5 6 7 8 9

A

绘制曲线(pH为横坐标,吸光度为纵坐标)确定最适宜酸度

实验结果

本实验的最佳实验条件是:

1.最大吸收波长为()nm

2.最佳显色剂为()

3.显色剂的最适用量为()mL

4.盐酸羟胺的最适用量为()mL

5.最佳pH值( )

标准曲线的绘制

分别精密量取上述标铁溶液0.00,0.50 ,1.00 ,1.50 ,2.00,2.50mL于25mL的容量瓶中,依次加入醋酸盐缓冲溶液5mL,盐酸羟胺()mL ,邻二氮菲()mL,加蒸馏水定容,摇匀,放置2min。在波长为()nm处,用1cm的吸收池,以第一份溶液做空白,测定各溶液吸光度。以含铁量为横坐标,吸光度为纵坐标,绘制标准曲线。

C(Fe)ug/

0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00

mL

A

求出线性相关方程A=a+bc 相关系数r=

新血宝中亚铁含量的测定

在50mL的容量瓶中,准确加入20mL新血宝样品溶液,依次加入醋酸盐缓冲溶液5mL,盐酸羟胺()mL ,邻二氮菲()mL,加蒸馏水定容,摇匀,放置2min。在波长为()nm处,用1cm的吸收池,以蒸馏水做空白,测定溶液吸光度A=()带入线性相关方程求出c值

三【参考文献】

[1] 邓丽华. 分光光度法测定饮用水中铁的含量 [J]科技资讯 ,2010:241-242

[2] 李建雄. 自来水中铁含量测定的实验研究 [J]内蒙古石油化工,2011,6:4-6

[3] 张江,汪红军,苏华雷等.原子吸收法测阿胶补血胶囊中铁含量 [J]广州化工,2012,4(2):101-102

[4] 王彤,赵清泉.分析化学[M].北京:高等教育出版社,2003:300-305.

[5]周晓霞,冯雪,赵亚利.分光光度法测定菠菜中铁的含量[J]河北化工,2011,8(34)

[6]杨威,莎木嘎,杨秋林等.联吡啶分光光度法测定蒙药珍宝丸中铁含量 [J]内蒙古农业大学学报,2011,4(32)

[7] 张江,汪红娟,苏华雷等原子吸收法测阿胶补血胶囊中的铁含量[J]广州化工,2012,1(40)

[8]田菊雯潘慧娟两种不同显色剂测定三价铁离子含量的比较【J】杭州医学高等专科学校学报.2003.2

企业资源管理实验报告

江苏理工学院课程实验报告 课程名称____企业资源管理__ 实验名称 ERP系统主流程实验 班级 学号 姓名 成绩 2015年10月27日

ERP系统主流程实验 1 订单与批次需求计划 本次实验针对按订单生产的业务流程,即根据客户订单安排生产及原材料采购。批次需求计划是指计划的依据是订单/工单/计划,系统自动生成其工单的生产计划及原料的采购计划。当需要针对某张特定工单或订单或计划时,单独计算其生产计划及采购计划时可利用本作业,也就是说批次需求计划适用于接单生产。本次实验我们采用的计划依据为订单。 通过此实验,目的在于: ●了解ERP系统中订单与批次需求计划之间的业务流和信息流; ●理解批次需求计划的主要作用与目的; ●了解主要的基础数据含义及其设置方法; ●掌握订单录入、批次需求计划生成的基本方法; 1.1订单录入 【实验要求】 能根据订货情况制作完整的客户订单,注意其中的某些重要信息:订货数量,价格,交货日期,付款条件等。 【实验资料】 2007-02-02销售员蔡春接到客户“中实集团”的一个订货电话,购买新款办公椅100张,要求2007-02-23交货。当日签订了销售合同,合同内容约定每张办公椅含税单价为600元,交货时随货附发票,交货后一天内付款,并以银行转账支票结算。 【实验环境】 系统日期:2007-02-02 操作人员:系统管理员(DS) 实验准备:系统基础信息设置完成,或恢复账套数据到数据库中。

图2.1系统登录界面 提示:系统日期设置为 2007-02-02。 【实验步骤】 第1步:如图2.2所示,从左边树状结构处,选择“进销存管理”之“销售管理子系统”,点击“录入客户订单”模块。打开后就是“录入客户订单”界面。 图2.2 销售管理子系统界面 第2步:业务人员蔡春根据订货情况,录入客户订单。订单录入如图2.3所示。

实验12 信号强度实验(RSSI)

实验三信号强度实验(RSSI) 一实验目的 通过改变两个802.15.4/Zigbee通讯模块之间的距离,观察信号强度随距离变化的情况,了解RSSI 二实验设备 ●PC机一台 ●802.15.4/Zigbee模块两个 ●仿真器一个 ●串口延长线一根 ●IDC10仿真排线一根 三实验说明 RSSI(receive signal strength indicator):即为信号强度指示,是真实的接收信号强度与最优接收功率等级间的差值。 LQI [2-4](link quality indicator):是链路质量指示,表征接收数据帧的能量与质量。其大小基于信号强度以及检测到的信噪比(SNR),由MAC(media access control)层计算得到并提供给上一层,一般与正确接收到数据帧的概率有关口[3]。 RSSI值和LQI值在802.15.4/ZigBee收发模块每接收一个数据帧时都可以得到,及时反映信号强度的变化和受到的干扰的变化。LQI的动态范围比RSSI大,有更高的分辨率。 四实验步骤 1.连接实验设备 首先把仿真器和2430 学习板连接好,再用USB 线把仿真器和电脑连接起来 2.下载程序 按照实验二中的方法,将“实验三信号强度实验(RSSI)\spptest\App_Ex\cc2430\IAR_files \appEx_cc2430.ewp添加到IAR工程中,然后分别将RX和TX下载到两个模块中 3. 模块加电测试 给两个802.15.4/Zigbee模块加电,如果两个模块组网成功,则模块上的两个LED灯交替闪烁 4. 打开协议分析软件Packet sniffer for CC2430 IEEE 802.1 5.4,然后改变两个 802.15.4/Zigbee模块之间的距离,观察RSSI/LQI值的变化情况,如图15:

心理学实验设计方案

心理学实验设计方案 一,实验题目:人类在背诵英语单词时,英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果 1假设 1.1选用短的英语单词背诵时,背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好; 1.2背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好 2变量及额外变量的操纵方法 2.1自变量:单词的长度,背诵时间 2.2因变量:背诵者的记忆效果(在分析中,选取单词默写正确个数为 2.3额外变量:被试的性别、智商水平,疲劳效应等 2.3.1额外变量的操控方法: 2.3.1.1选择性别数量上相等的被试(男10女10) 2.3.1.2选择在同一智商水平(按韦克斯勒智力量表)的被试 2.3.1.3让被试在实验中休息 3被试的选择及分组 选取男女被试各10名,每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理 4实验实施过程及方法 4.1选择100个英语单词(其中,长短单词各50个)作为实验材料,20名被试把他们随机分配到四个处理水平上,每个处理水平上分配5名被试。 4.2让每组被试记忆单词,短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词,长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词;记忆的短时间为5分钟,长时间为10分钟。 4.3记忆时间到时,让被试默写自己记忆的单词;批改被试默写的单词 二、计算机键盘与水平面可有三种倾斜度:0度、10度和15度,试设计一项实验来证明,哪一种倾斜度最有利于输入字符。 单因素被试间设计

1. 提出假设:在计算机和水平面之间的三种倾斜度中,0度,10度和15度中,打一段相同的材料(使用相同的语言),在完成任务以后,比较一下哪种任务完成的时间是最少的,假设倾斜10度所需要的时间是最少的。 2. 被试 筛选被试:筛选被试:在对被试进行选择的过程中,需要进行严格的筛选。在进行最后的测试之前,要对每个被试进行测试。让所有被试在同一个房间里进行,给他们500字的中文文字,在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试,这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。其中选出被试45名。每个被试分别接受三个水平的实验处理(0度,10度和15度)。 单因素被试间设计 3. 实验材料 3台配置一样的电脑,分别是:0度,10度和15度。 分别给被试呈现不熟悉的材料,避免对材料有熟悉度,每段文字500字。 4. 实验程序 (1) 把被试统一安排在指定教室进行,事先不需要太多的交流。 (2) 指导语:大家好,今天我们要进行一项文字输入的测试。在屏幕中央将会出现一篇文字,请您以最快的速度输入文字。在我说开始后,大家可以开始了。 (3)电脑自动记录被试完成的时间。 (4)进行数据分析。 三、研究者要探讨灯光强度与颜色对反应时的影响,试设计一个2×2实验研究范式。(要求说明实验中自变量、因变量与控制变量,是组间设计还是组内设计,被试如何分组,实验结果如何整理等) 参考答案: 实验设计:采用2×2多因素实验设计。 该实验研究的自变量有两个:灯光强度:分为强、弱两个水平,灯光的颜色:可分为红、绿两种不同颜色的灯光。这样,共有四种实验处理:红色的强光、红色的弱光、绿色的强光、绿色的弱光。 因变量:记录每个被试在不同实验条件下的反应时间。 控制变量:所有被试的练习次数、准备状态、额外动机、年龄以及其他个别差异应保持相等。

浅谈使用身边的物品作实验资源

浅谈使用身边的物品作实验资源,设计教学 实验 兴义师院附中李向琴 实验教学是物理课程改革的重要环节,是物理教学的重要组成部分,是全面提高学生科学素养的重要途径,物理实验的开发和利用有利于提高物理教育教学质量。努力开发和有效利用物理实验教学资源,改变在以往的实验教学中,教师过多地依赖实验室现有的仪器和设备,实验室里有器材就做,没器材就不做的现象。随着课程改革的深入,实验已从作为教学的辅助手段转变为教学过程中创设物理情景、探索物理问题的主要手段。就目前而言,我们国家的经济还有一定的困难,很多实验器材不能按物理教材的要求配置齐全,特别是广大乡村中学和边远山区中学,实验器材更是缺乏,如何用好现有的有限仪器设备和开发自制教学仪器,为课堂教学服务值得每一位物理老师深思和探索。我在教学中不断探索使用废旧物品,生活用品,学习用品、人体感官开发设计各种物理实验,我认为是一种行之有效的办法,它能创设物理情景,拉近物理学与生活的距离,让学生感受到科学的真实性,感受到科学与社会、科学与日常生活密切相关,增强学生的感性认识。下面谈谈我在这方面的做法、感受和认识。 一、利用学生学习用品作为实验资源,设计实验教学 学生学习用品可以做很多物理实验,且实验材料经济、易得、易取,实验现象生动、明了,它能使学生感受到物理知识就存在于我们的生活和学习中,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。例如我在上八年级物理《电荷》时,让学生用塑料笔杆或塑料尺和化纤衣服摩擦后,靠近碎纸屑做摩擦起电实验,实验现象明显、直观、易做。另外还可用铅笔做探究

压力的作用效果跟哪些因素有关,用塑料直尺做杠杠实验,用橡皮檫探究摩擦力的大小跟哪些因素有关,用铅笔芯做电学实验,用两张纸演示气体压强与流速的关系等等。 二、利用日常生活用品作为实验资源,设计实验教学 在日常生活中,我们身边可以做实验的日常生活用品随处可见,如:家用电器、锅、碗、瓢、盆、杯子等等都可以作为实验资源,通过教师巧妙设计,就能发挥生活用品的课堂教学作用,从而利用它们来创设物理教学情景,启发学生思维,激发学生的学习主动性和积极性。例如我在上八年级物理《声音的特性》时,用几个相同的碗装上不同质量的水,用筷子敲击发出不同的音调,演示后引导学生分析现象,得出音调的高低取决于物体振动的频率,频率越高,音调就越高,频率越低,音调就越低。另外还用塑料吸盘挂衣钩模拟马德堡半球实验;用玻璃杯、硬纸片、水等物品探究大气压强的存在;用杯子装水演示光的折射等现象。用日常生活用品做实验,具有简便、生动、形象、贴近生活等优点。 三、利用废旧物品作为实验资源,设计实验教学 在我们的生活中,有很多废弃的物品,利用这些废旧物品来进行实验探究活动,既可变废为宝,体现环保,又拉近物理学与生活的距离,同时还增加了学生动手的能力,更有利于学生动脑、动手,培养学生的实验技能及创新能力,还可培养学生养成勤俭节约的好习惯。例如我在上九年级物理《液体的压强》时,让学生用饮料瓶探究液体的压强与深度的关系(我校学生每天要丢弃大量饮料瓶),让学生在塑料瓶上,沿竖直方向打三个小孔,然后在瓶中装满水,让学生观察从不同小孔中射出的水,落地点到塑料瓶的远近距离,引导学生根据现象分析得出同种液体中,深度越深,压强越大,此

数学实验的设计与实践

数学实验的设计与实践 一、数学实验的界定 “数学实验(Mathematics Experiment)”是指类似于物理实验、化学实验等的科学实验,结合数学学科的特点,“数学实验”可以界定为:为获得某种数学理论,检验某个数学猜想,解决某类实际问题,而运用一定的物质手段,在数学思维活动的参与下,在特定的时空环境下进行的探索、研究活动。初中数学实验的设计研究是对数学实验的方法、手段、媒体等要素设计的研究。初中数学实验的实践研究是对教师在数学实验过程中的组织教学、误差控制、干扰因素等实验操作问题的研究。数学实验与物理、化学实验、生物实验相比,不仅需要动手,更需要动脑,思维量大是数学实验的基本特征。 二、数学实验的发展 随着科学的发展,尤其是计算机的出现,改变了数学只用纸和笔进行研究的传统方式,给数学工作者带来了最先进的工具,丰富和发展了“数学实验”的内涵,各种先进的计算机软件为学生创新性学习提供了空间,学生可以利用这些软件进行数学实验、数学探究,“发现”数学规律。学生通过观察、实验、归纳进行合理的数学猜想;体验数学思想方法的真谛。应该说,信息技术给数学实验教学注入了新的生命,使传统的手工制作、实地观察、制作模型等数学实验手段得以更新,为实验教学提供了新的物质条件,数学正在成为一门“实验科学”。 在国外,数学实验已经成为常见的教学形式,美国的中学有专门的数学实验室,英国的中学教材中有许多实验材料。美国全美数学教师协会(NCT)在1989年颁布的《课程与评价标准》中还写道:“让每一个普通教室成为计算机教室,让每一个学生随时随地可以学习和探索数学”。美国2000年《学校数学的原则和标准》要求,在课堂教学中,教师有责任产生良好的智力环境,促进学生进行认真的数学思考。教师应该选择和使用合适的课程材料,恰当的工具,先进的教学技术,以便支持学生的数学学习,组织适当的实验,让学生在实验与操作的过程中理解数学。由此可见,世界上许多国家在数学实验课程的研究等方面均已广泛开展。 在国内,1996年教育部立项的面向21世纪非数学专业数学教学体系和内容改革的总体构想中,把“数学实验”列为数学基础课之一。其目标是,不将数学看成先验的逻辑体系,而是将它视为一门“实验科学”,从实际问题出发,借助计算机等辅助工具,通过学生亲自设计和动手,体验解决问题的过程,从实验中去学习、探索和发现数学规律。中科院院士、数学教育学家姜伯驹在一篇文章中指出,“应该组织数学实验课程,在教师指导下,通过自己动手计算、体验解决问题的过程,探索某些理论或应用的课题,使新鲜想法借助数学软件可以迅速实现,从而在失败与成功中得到真知。这种方式,变被动的灌输为主动的参与,有利于培养学生的独立工作能力和创新精神。”近年来,数学实验在国内许多高校开展了实践探索。1997年后,各高校相继开设数学实验课程,结合数学软件、数学建模开发了相应的教材体系。2001年8月在无锡马山召开的“全国数学科学方法论与数学创新教育学术交流会”上,中国社会科学院哲学所林夏水先生在《计算机实验》报告中建议,可以在中学开设数学实验。随后,在中学数学教学中开展数学实验,也成为众多一线教师的一种探索,在各类数学教学研究刊物上,不断有“数学实验”的提法。如北京四中李晋渊、刘坤《数

WiFi信号及手机信号检测方法及标准

店家WiFi信号及手机信号检测方法及标准 一、技术参数说明: 1、信号功率绝对值dBm:仔细看的时候会发现这个值是负的,也就是说手机会显示比如-67(dBm),那就说明信号很强。科普一个小知识:中国移动的手机接收电平≥(城市取-90dBm;乡村取-94dBm)、(中国联通的手机接收电平≥-95dBm)时,则满足覆盖要求,也就是说此处无线信号强度满足覆盖要求。-67dBm 要比-90dBm 信号要强20多个dB,那么它在打电话接通成功率和通话过程中的话音质量都会强很多(当然也包括EDGE/GPRS上网的速度那些),所以dBm值越大信号就越好,因为是个负值,而且在你手里的时候它永远是负值。如果感兴趣且附近有无线基站的天线的话,可以把你的手机尽量接近天线面板,那么值就越来越大,如果手机跟天线面板挨到一起,那么它可能十分接近于0。(0是达不到的,这里0的意思不代表手机没信号)。 2、移动设备信号发射功率概念:由于手机不断移动,手机和基站之间的距离不断变化,因此手机的发射功率不是固定不变的,基站根据距离远近的不同向手机发出功率级别信号,手机收到功率级别信号后会自动调整自身的功率,离基站远时发射功率大,离基站近时发射功率小。手机中的数据存储器存放有功率级别表,当手机收到基站发出的功率级别要求时,在CPU的控制下,从功率表中调出相应的功率级别数据,经数/模转换后变成标准的功率电平值,而手机的实

际发射功率经取样后也转换成一个相应的电平值,两个电平比较产生出功率误差控制电压,去调节发射机激励放大电路、预放、功放电路的放大量,从而使手机的发射功率调整到要求的功率级别上。也就是说,手机信号强度不是越强越好,也不是起弱越好,它是在一定标准范围内的。 3、Kbps、KBps:又称比特率,指的是数字信号的传输速率,也就是每秒钟传送多少个千位的信息(K表示千位,Kb表示的是多少千个位);Kbps也可以表示网络的传输速度,为了在直观上显得网络的传输速度较快,一般公司都使用kb(千位)来表示,如果是KBps,则表示每秒传送多少千字节。1KByte/s=8Kbps(一般简写为1KBps=8Kbps)。ADSL上网时的网速是512Kbps,如果转换成字节,就是512/8=64KBps(即64千字节每秒)。 二、店家检测各类信号强度的方法: 1、移动设备类型:检测设备可以是:iOS系统移动设备、Android 系统移动设备和笔记本电脑。 2、检测软件: 1)iOS系统:SPEEDTEST,可检测Ping值、下载速率、上传速率,功能亮点是可以保存往次检测记录。 2)Android系统:SPEEDTEST,功能和iOS系统的一样,功能亮点是可以保存往次检测记录。 3)WiFi分析仪:可检测WiFi信号强度、信道、寻找AP等功能。

凝集性试验

第十章凝集性试验 学习要点: 凝集试验的概念、原理、分类,以及常用的凝集试验类型。沉淀试验的概念、原理、分类,以及常用的沉淀试验类 由于所用抗原的性状不同,出现的现象也不同: 1、细菌、红细胞或表面带有抗原的乳胶颗粒等不溶性颗粒抗原,当与相应抗体结合,抗原与抗体结合形成凝集团块,即(agglutination)。 2、病毒、蛋白质等可溶性抗原与抗体结合,在两者比例合适时,可形成较大的不溶性免疫复合物,在反应体系中出现不透淀反应(precipitation reaction)。 第一节凝集试验(agglutination test) 细菌、红细胞或表面带有抗原的乳胶颗粒等不溶性的颗粒抗原,当与相应抗体结合,在有电解质存在时,抗原与抗体结合形凝集试验。凝集试验中的抗原称为凝集原(agglutinogen),抗体称为凝集素(agglutinin) 一、凝集试验的一般原理 通常,细菌和红细胞等颗粒性抗原在悬液中带弱负电荷,周围吸引一层与之牢固结合的正离子,外面又排列一层松散的负子层,使颗粒相互排斥。 当特异抗体与相应抗原颗粒互补结合时,抗体的交联作用克服了抗原颗粒表面的电位,而使颗粒聚集在一起。 二、凝集试验的发生分两阶段 1、抗原抗体的特异结合; 2、在电解质的参与下,出现可见的凝集颗粒。 三、凝集试验的用途

凝集试验方法简便,敏感度高,因而在临床检验中被广泛应用。 1、可用于定性的检测,即根据凝集现象的出现与否判定结果阳性或阴性。 2、也可进行定量检测,即将标本作一系列倍比稀释后进行反应,以出现阳性反应的最高稀释度作为滴度。 四、凝集试验的分类 1、直接凝集试验(direct agglutination) 细菌、螺旋体和红细胞等颗粒抗原,在适当电解质参与下可直接与相应抗体结合出现凝集。 直接凝集试验分为:玻板凝集试验和试管凝集试验。 (1)玻板凝集试验:为定性试验方法 ①用已知抗体作为诊断血清、与待检颗粒抗原悬液各加一滴在玻板上,混匀; ②数分钟后即可用肉眼观察凝集结果:出现颗粒凝集的为阳性反应 此法简便、快速,适用于:细菌分离株的鉴定与分型;红细胞ABO血型的鉴定。 (2)试管凝集试验:为定量试验方法 ①常用已知抗原液与一系列稀释的受检血清混合; ②保温后观察每管内抗原凝集程度;以产生50%凝集的最高稀释度作为血清中抗体的效价,亦称为凝集价、滴度。

开发奇妙的物理实验资源

开发奇妙的物理实验资源 初中物理新教材中的很多教学内容,都是要通过“科学探究”活动来学习的,学生在经历科学探究过程中体验学习科学的乐趣,掌握科学方法、感悟物理知识,从而形成良好的科学态度与价值观。然而,目前多数初中校尤其是农村校的实验器材与新教材还不能完全配套,实验室的有限器材不能满足新课程的需要。因此,倡导利用身边随手可得的物品进行实验探究活动,既可以解决或缓解实验器材不足的问题,又可以拉近物理学和生活的距离,使学生真切地感受科学和日常生活的密切联系,这对课程改革具有重要意义。 本文将介绍笔者在过往的教学实践中,带动学生巧利用生活用品精心研制、构思巧妙的物理教具和学具进行实验探究的案例,从中探讨实验资源开发与利用的方法和途径。 一、最简单的抽水机 实验素材无时不有,无处不在,只要我们处处留心、善于发现,日常生活中很多信手拈来的物品,都可以成为我们开发实验的好资源。 有一次我患重感冒,躺在病床上,当我看到护土拿着一支注射器和打吊针用的一次性塑料软管走过来时,我突发其想:要是能利用这些材料制作一件物理教具就好了,我苦思冥想了两天,结果出院时诞生了一件获得省二等奖的教具。 如图1,将打吊针用的一次性塑料软管较粗的那两段剪下来(在图中标注为A和B),A 两端各有一个口,上端口是出水口,下端口是进水口,B上端有现成的两个口,下端有一个口。将B上端的一个口与A下端进水口连接,另一个口与注射器相连接,再将B下端进水口放入水中,并事先分别在A.B内放进一颗小钢珠,这样就做成了一只最简单的活塞式抽水机。 反复抽动注射器的活塞,水就会从A出水口中源源不断地流出来。因A.B都是透明的,学生可以很清楚地看到抽水过程中软管内小钢珠的运动情况(即活塞阀门的开闭情况)。 由这件教具的制作材料,笔者明白了一个道理:我们身边可以用来做实验的物品比比皆是,可以利用的实验资源十分丰富,我们缺少的并不是资源,而是发现资源的慧眼和设计实验的智慧。尽管实验资源开发的途径、开发的方法多种多样,但最具价值的还应该是有创新的意识和思想。 二、十分神奇的光学仪器 身边司空见惯的物品摇身一变,可以演变出趣味无穷的科学实验:两个纸筒魔术般地组合,可以制成照相机、幻灯机、望远镜、显微镜等模型,并能生动地揭示这4种光学仪器的原理。

ERP沙盘实验的协同式综合考核方案

ERP沙盘实验的协同式综合考核方案 ERP沙盘实验的教学目的、实验设计和流程组织都与传统验证型实验不同,探索相适应的课程考核方法具有重要的实践意义。首先分析了结果考核导向和过程考核导向的基本特点,并概括了考核主体多元化、考核指标结构化、考核期间分段化三个演进趋势。随后根据教学实践,提出一种协同式综合考核方案,该方案以过程考核为主,兼顾结果考核,与现有方案相比,既提高了可操作性水平,又保障了考核过程公平公正。三组实验对比发现,学生在考核结束后,对于综合性考核方案的认同度高于单纯的结果考核导向和过程考核导向。 标签:沙盘实验;ERP;综合考核;教学设计 一、问题的提出 ERP(Enterprise Resource Planning)沙盘实验是一种新颖的企业模拟经营平台,主要训练专业学生综合运用生产管理、营销管理、财务管理、团队组织等理论知识、方法和技能,在市场上创造更多价值并赢得竞争优势的思维意识及实践能力,具有综合性、互动性和趣味性等特征[1]。ERP沙盘实验对于教学保障和管理都提出了更高要求,也面临着不少挑战,在实施过程中暴露出了诸多问题[2],如现场管理困难,滋生了违规及懈怠行为[3][4];实验规则不完善,支持个性化或创造性经营举措[5];师资力量不足,直接影响到实验课程的教学效果[6]。对于上述问题,有关学者结合实践经验,已经提出了多种解决思路,力图消除执行瓶颈,提高实验教学质量。 与竞赛情景不同,如果将ERP沙盘实验作为一门独立实验课程,还需建立起公平、公众、客观的成绩考核方案[7]。但是,ERP沙盘实验耗时长、人数多、监督难,实验考核困难重重,实践中容易出现“虎头蛇尾”现象,即指导教师完全按照竞赛方案评定成绩,甚至没有一个明确的考核依据,从而掩盖了实验参与者的智力和精力投入差异,不仅打击了部分学生的积极性,同时更偏离了沙盘教学初衷,不能达到预定的训练目标。因此,探索相适应的ERP沙盘实验考核方案具有重要的现实意义。 二、现有考核方案述评 1.考核导向及特点分析 目前,ERP沙盘实验课的考核方案主要有两种类型: 一是结果考核导向。这类方案普遍是以模拟经营结果作为成绩评定依据,常见做法是根据最终业绩排名设定实验成绩,排名靠前的小组成员都获得相对更高的实验成绩。这种做法评定规则简单,一般是在各院校开设ERP沙盘实验课的早期阶段获得应用。其弊端在于,在常规教学中,由于学生普遍对实验规则不熟悉,企业破产概率很高,对于那些提前破产的小组,成绩评定较为麻烦。同时,

实验一_信号及其传输特性分析

实验一 练习一信号的特性及其频谱分分析 实验原理 一. 信号的概念和分类 1. 信号 在通信与信息系统中,传输的主体是信号,系统所包含的各种电路、设备都是为了实施这种传输。因此,电路系统设计和制造的要求,必然要取决于信号的特性。随着待传输信号的日益复杂,相应地,信号传输系统中的元器件、电路的结构等也日益复杂。因此,对信号进行分析变得越来越重要。 2. 信号的分类 下面从不同角度对信号进行分类。 确定信号和随机信号:若其在任何时间的值都是确定已知的,那么是确定信号;若信号在实际发生之前具有一定的不确定性,则表明信号是随机信号。 连续信号和离散信号:将一个信号表示成为时间t的函数,如果其时间变量t的取值是连续的,那么这个信号就称为连续信号。若信号只在某些不连续的时间点上有确定的取值,则称信号是离散信号。 模拟信号和数字信号:时间或幅度连续的信号称为模拟信号,时间和幅度都离散的信号称为数字信号。 周期信号和非周期信号:在一个可以测量的时间范围内完成一种模式,并且在后续的相同时间范围内重复这一模式,这种信号是周期信号;不随时间变化出现重复的模式或循环,则是非周期信号。 二. 周期模拟信号 周期模拟信号可以分为简单类型或复合类型两种。简单类型模拟信号,即正弦波,不能再分解为更简单的信号。而复合型模拟信号则是由多个正弦波信号组成的。 正弦波是周期模拟信号的最基本形式。可以看做一条简单的震荡曲线,在一个周期内的变化是平滑、一直的、连续的、起伏的曲线。下图就是一个正弦波,每个循环由时间轴上方的单弧和后跟着的时间轴下方的单弧构成。 图1-1-1 正弦波

单个正弦波可以用三个参数表示:峰值振幅、频率和相位。这三个参数完全决定正弦波。 1. 峰值振幅 信号的峰值振幅是其最高强度的绝对值,与其携带的能量成正比。图1-1-2表示了两个信号和它们的峰值振幅。 图1-1-2 相位和频率相同但振幅不同的两个信号 2. 周期和频率 周期是信号完成一个循环所需要的时间,以秒为单位。频率是指1秒内的周期数。周期是频率的倒数,频率是周期的倒数,如下列公式所示。 图1-1-3显示了两个信号和它们的频率。

实验心理学实验讲义

3对偶比较法-制作颜色爱好顺序量表 一、实验介绍 本实验目的是学习对偶比较法和顺序量表的概念,制作颜色爱好的顺序量表。 心理量表是经典心理物理学用来测量阈上感觉的。心理量表根据其测量水平的不同,可分为四种:命名量表、顺序量表、等距量表和比例量表。其中等距量表和比例量表分别带来了心理物理学中的对数定律和幂定律。 顺序量表没有相等单位、没有绝对零点,它按某种标志将事物排成一个顺序,从中可以查出某事物在心理量表中所处的位置。制作心理顺序量表有对偶比较法和等级排列法两种方法,其中,对偶比较法是制作心理顺序量表的一种间接方法。 对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对,然后一对一对呈现,让被试对于刺激的 某一特性进行比较并作出判断:这种特性在两个刺激中哪个更为明显。因此,若有n个 刺激,则一共可配成 n( n-1)/2 对。又因为有空间误差和时间误差,在实验中每对刺激要比较两次,互换其呈现顺序(时间误差)或位置(空间误差),所以一共要比较 n( n-1)次。 二、方法与程序: 本实验用对偶比较法制作颜色爱好顺序量表。计算机能产生不同色调的颜色,而且纯度高,适合于颜色爱好顺序量表的制作。实验共有七种颜色,它们是:红(Red)、 橙(Orange)、黄(Yellow )、绿(Green)、蓝(Blue )、青(Cyan)和白(White )。 实验顺序如下表:为抵消顺序误差,在做完21次后,应再测21次,顺序与前21次 顺序相反;为抵消空间误差,在后做的21次中左右位置应颠倒。 刺激红橙黄绿蓝青白 红—— 橙 1 —— 黄 2 3 —— 绿12 4 5 —— 蓝13 14 6 7 —— 青19 15 16 8 9 —— 白20 21 17 18 10 11 —— 实验前,主试应指导被试认真阅读指示语,并说明反应方法(按红、绿键认可,按黄键不认可),然后开始实验。 三、结果与讨论: 结果数据中有每种颜色被选择的次数,即选择分数(C)。 如果要制作等距量表,还需按如下公式计算选中比例P。 P= C/(2*( n-1))=C/12 再把P转换成Z分数,按Z分数制图即可制作成颜色爱好的等距量表。参考文献: 杨博民主编心理实验纲要北京大学出版社65-82页 4信号检测论-有无法 、实验介绍

整合实验资源 实现开放共享

科技信息 SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2012年第35期近几年来,高职院校一直围绕专业核心课程开展精品课程和教学 资源库的建设工作,主要是将与课程相关的资源深入挖掘整理后,以 学生易于接受的形式上传至相关网站,为教师开展教学提供丰富的课 程资源;同时,也为学生提供了网上自主学习的平台,便于学生在课余 时间充分利用网上资源加深对所学知识的理解和掌握,从而提高高职 教学效果。在精品课程和资源库的建设中,大多数课程都包含一定比 例的实践教学环节,与之相关的课程资源有教学视频,动画,生产现场 录像,教学辅助录像,实验设备图片、生产现场图片、企业案例库等,这 些资源都与实验室密切相关。 目前,我校各专业都有各自的实训中心网站,但都挂靠在各自的 系部,内容主要是实验室介绍,功能、仪器设备情况以及相关的管理制 度等,其实验资源过于简单,有一定的局限性,对课程教学及实践环节 的辅助效果不大,不利于学生开展自学,更谈不上实验教学资源的充 分利用。如对与实验相关的资源进行多方收集,加以实验室为资源信 息平台进行合理整合,并对外开放,实现实验资源的充分利用和广泛 共享;不仅为各类学生获取知识和培养技能提供多维空间,提高高职 实验教学的效果;而且还能促进校企紧密合作,推动高职院实验资源 主动面向企业服务,对于提升企业的技术创新和产业化能力发挥作 用。 1收集实验室相关资源 1.1实验室基本材料收集 首先,收集相关实验室的名称、平面分布图,实验项目、实验室管 理细则、实验指导教师岗位职责、学生使用管理规定、实验设备损坏赔 偿制度等;其次,在明确实验设备类型、特点、功能的基础上,收集大型 设备操作规程、设备使用安全注意事项、日常维护保养规定等材料;再 次,收集实验相关的实验指导书,学习参考资料,设计性实验项目等素 材。 1.2课程材料收集 根据实验室承担实践环节的相关课程,通过精品课程或资源库等 多种渠道,收集设备图片、教学现场图片、教学视频、辅助教学视频、实 验现场视频、二维或三维动画、设备仿真以及企业案例库等资料。 1.3企业资源的收集 相关企业是学生未来的就业岗位,搜集企业的生产、检验等设备 图片,生产现场图片,企业案例等,可以帮助学生尽快接触企业的生产 现状,了解专业,明确学习的目标和方向,就业后可以尽快适应企业。 收集企业的研发项目,技术攻关项目作为实验项目,对于培养学生的 科研意识有很好的作用。 1.4科研及创新项目的收集 对专业教师承担的企业横向课题,省、市和院级科研项目、产业化 项目,以及指导学生的创业创新项目等进行收集和整理,作为实验室 承担的科研项目。 2实验室建设及实验资源的整合 2.1加强实验室建设 首先,从便于实验室开放的角度出发,对实验室进行合理布置,确 保实验室布置美观、合理,实用,并制定实验室平面布置图;其次,在条 件允许的情况下,适当购买添加高档、先进的实验设备,扩大实验室的 功能及其影响力。另外,对实验室管理制度进行创新化管理,例如实验 室的开放时间、开放项目、预约制度、考核方式等等,最好将各项管理 制度及设备使用规程等进行中英文对照。 2.2实验室的计算机全部网络化 在实验室安装多媒体网络系统,使每台电脑都能联网,学生在实 验过程中可利用网络查找所需的资料,获取帮助;同时在实验室开放 过程中,实验室管理人员和教师可以随时查看学生实验情况,并及时给予指导,利用网络进行一对一或一对多的辅导。2.3自制相关实验素材根据实验室现有设备、承担实践教学、承担科研项目、创新项目等情况,深入挖掘实验资源,开发开放式网上虚拟实验软件,只要有网络的地方学生就可以动手做实验,实现真正意义上的开放实验室。虚拟实验可减少实验设备的维护强度,缓解当前实验设备不足,实现理论教学和实践教学的有机融合。另外,还可以编写网上教材,为学生提供了一些教学参考资料,例如:专业期刊、技术网站、参考图书、国家标准、专业图片等,开阔学生的视野,拓展学习途径。2.4整合实验资源对以上收集的各类材料进行分类、修订,并从实验室基本情况、功能、研发能力、合作项目、开放资源等方面进行合理整合,形成实验资源基础数据库,并将上述材料形成电子稿,便于上传网络。3实验信息网络平台的建立及开放共享3.1实验信息网络平台的建立通过有效的技术手段,把各个院系实验平台的资源互联在一起,建立实验信息网络平台,并将相关基础数据资源,分类上传至平台上;同时,与校园网络、企业、行业网络联网,在开展教学活动的同时,搭建学校、企业和行业合作的桥梁,由集中建设向开放共享转变。3.2利用实验信息平台,促进开放实验室建设在实验信息网络平台上,设置开放实验网络管理系统,搭建开放实验管理平台,在网上发布实验中心的信息,实现开放实验教学管理的网络化、信息化。首先,将实验室的各项管理制度,如开放时间、对象、内容、考核办法等上传至网络,使管理工作有据可依有章可循;其次,将实验室、实验设备、实验项目、设备的图片、操作视频、操作指南、安全操作规程、设备维护保养知识、相关的国家标准等上传至网络,为学生自学提供参考。再次,设置实验预约、登记、反馈、考核等管理系统,学生可以根据自身的水平,爱好、兴趣,通过网络自由选择实验项目和具体时间,使开放实验室的管理和运营更加灵活及人性化。3.3设置实验虚拟软件系统,为学生提供多渠道学习方式针对传统实验教学中存在的教学方法单一,实验设备不足,实验场所受限制等问题,运用虚拟现实技术模拟真实实验的计算机教学软件,开发开放式虚拟实验教学系统,建立虚拟实验室环境,提供可操作的虚拟实验仪器,使学生在互联网上通过接近真实的人机交互界面完成实验,通过实验仿真平台动手操作,又可自主设计实验,有利于培养学生的设计能力和创新意识,拓宽实验渠道,增加学生动手实践机会,是现有实验教学的有益补充。3.4提供丰富的学习资源借助实验信息平台,教师在教学过程中,采用教学录像、电子教案、电子课件、视频等多样化的教学手段,形成多元化、全面开放的教学环境,向学生展示互动性、生动性、吸引力强的网络资源,丰富教学内容和形式,提高学生学习的积极性和主动性,提高教学效果。利用实验信息平台,学生可以了解课程标准、课程定位、教学内容、教学方法、授课计划、教学设计、考核方法等,理解学习该门课程的目的、意义以及与未来的就业岗位的关系。还可以开展自学,巩固课堂没有消化和掌握的知识,这样既改变了实践教学形式的单一性,也使实践教学不受时间、空间、指导教师等的限制。3.5搭建校企合作的桥梁将实验信息网络平台与企业联网,使学生了解企业的相关信息,为就业做准备;还可以在实验信息网络平台上了解教师的横向课题、企业的委托项目等,并根据各自的情况自主选择项目,参加课题研究,提升科研方法和水平。企业所需要获取的信息也都能(下转第824页)整合实验资源实现开放共享 赵桂英王忠光(徐州工业职业技术学院江苏徐州 221140)【摘要】高等学校的实验室是教学、科研的重要基地,承担着实践教学改革的重任;在信息传递高速发展的今天,深挖实验资源,整合并创建实验信息网络平台,不仅能为学生获取知识和培养技能提供多维空间,提高高职实验教学的效果;而且还能促进校企紧密合作,实现资源的开放共享。 【关键词】实验室;资源;开放;共享 ○职校论坛○760

二十个著名的心理学实验

01 斯坦福监狱实验 斯坦福监狱实验(Stanford prison experiment)是1971年由美国心理学家菲利普·津巴多领导的研究小组,在设在斯坦福大学心理学系大楼地下室的模拟监狱内,进行的一项关于人类对囚禁的反应以及囚禁对监狱中的权威和被监管者行为影响的心理学研究,充当看守和囚犯的都是斯坦福大学的在校大学生志愿者。 囚犯和看守很快适应了自己的角色,一步步地超过了预设的界限,通向危险和造成心理伤害的情形。三分之一的看守被评价为显示出“真正的”虐待狂倾向,而许多囚犯在情感上受到创伤,有2人不得不提前退出实验。最后,津巴多因为这个课题中日益泛滥的反社会行为受到警告,提前终止了整个实验。 斯坦福监狱实验经常被拿来与米尔格拉姆实验进行比较,米尔格拉姆实验是于1961年在耶鲁大学,由津巴多中学时代的好友斯坦利·米尔格拉姆进行的。津巴多作为监狱长。 死亡实验是一套故事基于斯坦福大学监狱实验的电影。 津巴多模拟监狱实验 斯坦福大学(Stanford)的心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)和他的同事在斯坦福大学的心理学系办公大楼地下室里建立了一个“监狱”,他们以每天15美元的价格雇用了24名学生来参加实验。这些学生情感稳定,身体健康,遵纪守法,在普通人格测验中,得分属正常水平。实验者对这些学生随意地进行了角色分配,一部分人为“看守”,另一部分人为“罪犯”,并制定了一些基本规则。然后,实验者就躲在幕后,看事情会怎样发展。 两个礼拜的模拟实验刚刚开始时,被分配做“看守”的学生与被分配做“罪犯”的学生之间,没有多大差别。而且,做“看守”的人也没有受过专门训练如何做监狱看守员。实验者只告诉他们“维持监狱法律和秩序”,不要把“罪犯”的胡言乱语(如“罪犯”说,禁止使用暴力)当回事。为了更真实地模拟监狱生活,“罪犯”可以像真正的监狱中的罪犯一样,接受亲戚和朋友的探视。但模拟看守8小时换一次班,而模拟罪犯除了出来吃饭、锻炼、去厕所、办些必要的其他事情之外,要日日夜夜地呆在他们的牢房里。 “罪犯”没用多长时间,就承认了“看守”的权威地位,或者说,模拟看守调整自己,进入了新的权威角色之中。特别是在实验的第二天“看守”粉碎了“罪犯”进行反抗的企图之后,“罪犯”们的反应就更加消极了。不管“看守”吩咐什么,“罪犯”都唯命是从。事实上,“罪犯”们开始相信,正如“看守”所经常对他们说的,他们真的低人一等、无法改变现状。而且每一位“看守”在模拟实验过程中,都作出过虐待“罪犯”的事情。例如,一位“看守”说,“我觉得自己不可思议……我让他们互相喊对方的名字,还让他们用手去擦洗厕所。我真的把…罪犯?看作是牲畜,而且我一直在想,…我必须看住他们,以免他们做坏事。”?另一位“看守”补充说,“我一到…罪犯?所在的牢房就烦,他们穿着破衣服,牢房里满是难闻的气味。在我们的命令面前,他们相对而泣。他们没有把这些只是当作一次实验,一切好像是真的,尽管他们还在尽力保持自己原来的身份,但我们总是向他们表明我们才是上司,这使他们的努力收效甚微。” 这次模拟实验相当成功地证明了个体学习一种新角色是多么迅速。由于参加实验的学生在实验中表现出病态反应,在实验进行了6天之后,研究人员就不得不终止了实验。

潘黄实验学校资源

教学资源一:潘黄实验学校 资源内容: 潘黄实验学校位于潘黄街道鹿鸣路6号,是一所九年一贯制实验学校,初中部和小学部分别加盟盐城市第一初级中学教育集团和盐城市第二小学教育集团,内有初中班32个,小学班36个,办学条件一流,是江苏省教育现代化示范学校。该校距离我园780米,从幼儿园到入小学,是孩子人生道路上的第一个转折点,做好幼小衔接工作显得尤为重要。了解小学生活,做好入学前的准备工作,潘黄实验学校就是最理想的资源。 活动设计: 活动一:邀请该校一年级的老师来我园介绍校园概况,观看小学生上课的录像片段,了解小学与幼儿园的不同之处;介绍红领巾的由来,增强做一名少先队员的自豪感。 活动二:手拉手走进小学参观。参加小学的升旗仪式,培养幼儿爱祖国的情感;参观校园环境,认识教室、操场、多功能教室、计算机教室、英语教室、厕所的具体位置;现场观摩哥哥姐姐的课堂,感受浓浓的学习气氛;课间十分钟和一年级的哥哥姐姐积极地互动对话,激发幼儿进入小学的愿望。 活动三:回园后的延伸活动。表达与交流:你在小学里看到了些什么?表达与创造:把自己在小学里看到的、听到的、印象最深的用自己喜欢的方式表达出来。 核心经验: 从幼儿园进入小学是孩子人生成长中的一件大事,如何让他们愉快地进入小学,自信独立地面对小学生活呢?由此我们充分挖掘和利用小学资源,带孩子一起去潘黄实验学校参观、体验。看看一年级小学生笔直的坐姿、听听他们琅琅的读书声,与哥哥姐姐一起在运动场感受和体验课间活动,让幼儿进一步了解小学生活。通过一系列活动,孩子们全面深切地感受到小学生活与幼儿园生活的不同,不但提前熟悉了小学环境,更对小学生的学习生活有了初步的体验,消除陌生感,提高幼儿适应环境变化的能力,为幼儿进入小学奠定良好的心理素质。

spa协同凝集实验

实验八协同凝集试验 (Coagglutination assay) 【实验原理】 葡萄球菌细胞壁成分中的A蛋白(SPA)能与人及多种哺乳动物(如猪、兔、豚鼠等)血清中的IgG 类抗体的Fc段结合,成为致敏的载体颗粒。IgG的Fc段与SPA结合后,两个Fab段暴露在葡萄球菌菌体表面,仍保持其正常的抗体活性和特异性,当与特异性抗原相遇时,出现凝集现象。【主要试剂与器材】 1.金黄色葡萄球菌Cowan I株。 2.变形杆菌OX l9株18~24h琼脂斜面培养物。 3.SPA菌液、SPA菌诊断液(制备见免疫血清的制备)。 4.无菌生理盐水。 5.载玻片、滴管、接种环、牙签等。 【操作方法】 1.将载玻片分成3格,编号为l、2、3,于第1、2格分别加1滴SPA菌诊断液,第3格加1滴未致敏的SPA菌液。 2.于第3、1格分别加1滴接种环变形杆菌OX l9株18~24h琼脂斜面培养物,第2格加1滴生理盐水,分别用牙签混匀,2~3min内观察结果。 【结果判断】 第1格内金黄色葡萄球菌凝集成清晰可见的颗粒,液体澄清,为阳性反应结果;第2、3格为对照,应无凝集。可根据下面标准确定凝集的强弱,以“2+”以上凝集判断为阳性。 “4+”:很强,液体澄清透明,金黄色葡萄球菌凝集成粗大颗粒。 “3+”:强,液体透明,金黄色葡萄球菌凝集成较大颗粒。 “2+”:中等强度,液体稍透明,金黄色葡萄球菌凝集成小颗粒。 “+ ”:弱,液体稍混浊,金黄色葡萄球菌凝集成可见颗粒。 “- ”:不凝集,液体混浊,无凝集颗粒可见。 【注意事项】 1.试验前仔细检查所用试剂本身有无自凝现象或出现细小颗粒,以免影响结果观察或导致错误结果。 2.加变形杆菌OX l9株培养物时应先加第3格,再加第1格,以免将SPA菌诊断液带入到SPA菌液中影响试验结果。 3.协同凝集试验的特异性取决于致敏免疫血清的特异性,其凝集反应的强度取决于免疫血清效价。故因选择特异性强和效价高的免疫血清制备SPA菌诊断液。 4.SPA与各种属IgG的亲和力有所不同,与猪IgG结合力最强,依次为狗、兔、人、猴、豚鼠、小鼠和牛;与绵羊和大鼠的IgG结合力较弱,而与牛犊、马、山羊和鸡IgG不起反应。因此制备SPA菌诊断液所用的免疫血清种属要选择适宜的动物。 5.为排除非特异性凝集所造成的假阳性,每次试验应同时设立严格的对照。 【应用与评价】 临床上常用于脑脊液、血液、尿液和其它分泌物中病原菌的快速鉴定和分型;病毒的鉴定、分型及细菌可溶性产物的测定。 该试验异性强、灵敏度高(较常规玻片法高50倍),节省抗血清,具快速、方便、不需特殊仪器设备等优点,是一种简便的血清学反应技术。 【思考题】 1.试验同时应设立哪些对照?有何意义? 2.简述协同凝集试验原理及应用。

信号强度(RSSI)实验

2.7 信号强度(RSSI)实验 【实验内容】 RSSI指接收信号的强度,在无线定位、无线测距方面有广泛的应用。本实验通过点对点或者一点对多点通信测定RSSI的值,通过该实验希望读者知道RSSI值的获取方法,同时使读者能够更加熟练地使用SXIOT-WSN实验平台下的底层协议栈。 【实验环境】 1. 带有CC2530芯片的基站一个 2. 基本节点一个 3. 天线两个 4. 烧录器一个 5. 烧录线一根 6. Mini USB线一根 7. 平行串口线一根 【准备知识】 查阅CC2530芯片手册,了解RSSI的概念,了解RSSI和发送功率以及和传输距离的关系。 【实验原理】 RSSI即Received Signal Strength Indication,CC2530芯片中有专门读取RSSI值的寄存器,当数据包接收后,CC2530芯片中的协处理器将该数据包的RSSI值写入寄存器。如图2.7.1所示。RSS值和接收信号功率的换算关系如下: P = RSSI_VAL + RSSI_OFFSET [dBm]

其中,RSSI_OFFSET是经验值,一般取-45,在收发节点距离固定的情况下,RSSI值随发射功率线性增长,如下图所示。 RSSI的产生过程 图 2.7-2RSSI随发射功率的变化曲线 【注意事项】 烧录基站的时候节点号一定要为1,烧录节点的时候,组号要和基站统一。因为在代码中规定,节点号为1的只收不发,而节点号不为1的只发不收。 【实验总结】 在完成这个实验后,我们能够掌握CC2530中RSSI对应的寄存器,同时可以掌握怎么去获取两个通讯节点之间的RSSI。在掌握RSSI的基础之上,可以从直观上了解RSSI和距离之间的关系。

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