教你如何记忆一本书
当你看到别人展示倒背如流《道德经》《孙子兵法》，无论你提问里面的某一句，他就能回答出在那一页，无论你提问哪一页，他可以把那一页的所有内容背下，是不是感觉很神奇呢？
现在我就把《如何倒背如流一本书》的方法全部教给你。
记忆一本书的准备工作：
1、了解要背的文章的文字数量，分段，估算大概的花费时间及所需的地点。
2、计划要花费的总时间，根据总时间制定出每日所需时间。
3、在每日的时间里规划出背书固定的时间段。
4、按地点的估计量写出所需地点。
记忆一本书过程注意要点：
1. 记忆过程中，要时刻告诉自己这是一件又有趣又有挑战的事情。
2. 记忆前，把所有的地点回忆一遍。
3. 句子在地点中转换成图像时，只要第一句话或第一个词的图像与地点有联接就可以了，没必要一定要把整段句子的内容与地点联接。
4. 在转化句子时，要总观整段句子的词与词之间的联系，把它们编成一段有联系的内容，而不是单个词的逐个转换。
5. 在转换过程中，放在同一个地点里的句子与句子之间的联接处的情节要有关联或有顺序可依，以防出现句子之间的顺序混乱。
6. 在书中常出现的词或句子，可以把它转换成一个固定的图像，在以后的背书过程中直接使用。
7. 记忆过程中如有已经熟悉或理解的句子，可以不用太刻意转换成夸张的图像
可以按自己理解的把它转换后放进地点里，或只转换前一两个词语就可以了。
8. 联想与转换时，可以把要转换的内容与自己喜欢的物品进行联接，如自己喜欢的食物、电影人物等。
9. 有些可推理的句子，可以依推理的思考方式回忆起来。
10. 每记完一段话后的5分钟内，要及时的第一次复习，临睡前还要再来一次。
11. 24小时之内的复习尤其重要，可根据材料的不同来定复习的次数。
12. 24小时之后，特别在第2天的早上要复习一次昨天记忆的内容。
13. 记忆的过程当中，不要太追求一次完美化，第一次转换时，不要一定要把每个字都记住才算可以。不要在一两句话上花太多的时间，如果能转换95%的文字就可以算过关了，有遗漏的小地方，可以通过多次的复习完善它。
14. 在记忆文章的过程当中，如有一些难背的段落，不必因此停留太长时间，可以先跳过，先记后面的内容，再回来记它。
15. 在记忆的过程当中，每记一段，可以记时，从中可看到自己的进步。
16. 平时还可以通过记数字和扑克牌来训练自己的图像转换能力。
17. 背完之后，把所有的地点回忆一遍，回想内容，再对照答案，从中可以检查到有哪些图像转换得还不够好的，可以进行修改。
18. 整理好内容后，在每章或每句的内容前面按顺序安放一个数字代码。这样可以让我们任意回忆起来
全脑学习是由一个母系统统领全脑智能、全脑速读、全脑听课、全脑自修、全脑记忆、全脑功课、全脑写作、全脑应考八个子系统组成的完整的学习体系。学习能力是一种综合实力的体现。任何一个人的学习能力的提高，都不是单一方面的能力的提高，应该齐头并进，协调发展。只有总体水平上来了，综合实力才能上来。
开启大脑潜能创造无限可能
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记忆宫殿(训练教材)-第三天
第三章超级记忆法的具体技术方法 技术方法之一：一对一联想法 上面我们学习的内容可谓是超级记忆法的开场白，大家在接触过这些内容后，尤其是在做了联想的练习后，再来学习下面的具体技术方法就会感到很容易了。我们一再强调超级记忆法所传授的记忆方法都是要借助“联想”来完成的，这些记忆方法的核心也是联想，只不过各个联想的具体方法不一样。因此联想能力的训练至关重要，要多做联想的训练，大家可以结合以后讲的具体技术方法在学中练，在练中学，尽快提高联想能力。 我们在学习、生活中经常会遇到诸如下面的问题：郑和下西洋的时间是1405年；《孔已己》的作者是鲁迅；珠穆朗玛峰海拔8848米；微波炉业的霸主是格兰仕；美国现总统是布什…… 历史、地理、政治、语文等文科学科中经常会碰到大量的填空题；生活中也经常遇到很多只有一个正确答案的问题。面对这些内容繁杂、数量庞大，但又相对较简单的问题，我们就可用一对一联想法来解决。 一、什么是“一对一联想法”呢？ 一对一联想法就是在只有唯一对应关系的两个记忆对象之间进行联想，使双方形成紧密的对应关系，以达到提起一方就能马上想起另一方的记忆目的。 例如提起中国的首都想起的必然就是北京；问到中国最大的沙漠那就是塔克拉玛干沙漠，提起东岳那就是泰山，对于这些对应关系明确的内容，我们就可以在问题和答案之间直接进行联想，这样在以后见到问题时回想一下就可想起答案了。这个训练，我们实际上已在上一讲中的基础性训练的第一步中训练过了。下面我们再结合实例来进一步学习一下。 例1、记忆下面的世界地理之最（课堂讨论） ⑴世界最长的河流是尼罗河⑵世界最深的海沟是马里亚纳海沟 ⑶世界最低的国家是荷兰⑷世界最长的裂谷是东非大裂谷 ⑸世界最大的高原是巴西高原⑹世界最大的群岛是马来群岛 ⑺世界最大的咸水湖是里海⑻世界最大的暖流是墨西哥湾暖流 ⑼世界最小的洋是北冰洋⑽世界最深的湖泊是贝加尔湖 ⑾世界最大的洋是太平洋⑿世界最热的地方是阿济济亚
活用这几个小技巧,将工作的效率提高50%
活用这几个小技巧，将工作的效率提高50% 今天要分享的，就是从实战中总结出来的，能确切可行节省工作和学习时间的一些小窍门。 一、建立专属信息库 我敢保证，你每天的日常工作和学习当中，一定有许多时间，浪费在来回搜寻信息上面。 什么信息呢？比如QQ里和同事的某段对话、微信里面领导的一段要求、邮件里面的一段文字、藏在多层路径下面的某个文件……它们总是在你最紧急、最需要的时候藏起来，让你花一番力气去找。不但浪费时间，也常常影响心情。 如果你经常有这样的困扰，那可以试试这个方法：建立一个专属的信息库。 无论是聊天记录、邮件内容，还是工作安排、项目反馈，抑或是突然产生的灵感，或者从网上看到的有价值的案例、知识，都可以往里面一丢，需要的时候，打开它，直接查找即可。 你可以用任何笔记软件来建立这个信息库。我的建议是利用Onenote或者印象笔记。当然，为知笔记、有道云笔记之类，也是可以的。
在笔记软件里，按照你负责的项目，新建一个笔记本。然后，所有跟这个项目相关的一切信息，都可以放进这个笔记本，再起一个易于辨认的名字即可。 比如：你和同事讨论一个原型，他提了很多有意思的看法。聊完之后，为了避免忘记，你就可以直接把聊天记录复制出来，在笔记本里新建一页笔记，命名为“06.19与XXX 关于XX原型第二版的讨论”即可。 或者，你是一名文案，那么，可以直接新建一页笔记，把平时在网上搜集到的案例放进去，再写上来源和自己的想法。当你没有灵感的时候，打开看看，立刻可以为你提供大量的创意参考。 更重要的，可以把所有的工作流程、规范，甚至是生活的备忘录都放进去。比如“5号电池在门口第二个柜子里”、“充电器在卧室书架下面的箱子里”、“身份证在衣柜下面的抽屉第二层”……平时或许感觉不到，但在急需的时候，绝对可以为你节省大量的时间和精力。 使用这个方法，最重要的，是一定要坚持平时的积累和记录。最好是设置为开机启动，配合相应的插件和快速启动方式（比如印象笔记的“剪藏”、Onenote的“新建快速笔记”），务求第一时间将信息记录入笔记中。
演讲常用手势有哪些.doc
演讲常用手势有哪些 演讲,差不多同时存在两种语言:一是口头的有声语言, 一是身体的态势语言,是无声的。手势则是态势语之一,演讲时其使用频率之高仅次于面部表情。下面我为你整理演讲常用手势，希望能帮到你。 1仰手式 即掌心向上，拇指张开，其余几指微曲。手部抬高表示欢欣、赞美、申请祈求;手部放平是表示诚恳地征求听众的意见，取得支持;手部降低表示无可奈何。 2覆手式 即掌心向下，手指状态同上，这是审慎的提醒手势，演讲者有必要抑制听众的情绪，进而达到控制场面的目的，也可表示否认、反对等。 3切手式 即手掌挺直全部展开，手指并拢，像一把斧子迅速地劈下，表示果断、坚决、快刀斩乱麻等。 4啄手式 即手指并拢呈簸箕形，指尖向着听众。这种手势具有强烈的针对性、指示性，但也容易形成挑衅性、威胁性，一般是对相识的听众或是与演讲者有某种关联时才使用。 小学生演讲手势
一、手势的分类 演讲的手势是多种多样的，但是也有一定的规律可循，按它的运用方式、意思大致可以分为以下几种： A ：情意手势。这种手势主要是表达演讲者喜、怒、乐的强烈情感，使具体化。比如：讲到胜利成功时，演讲者拍手称快;讲到非常气愤的事情时，演讲者双手握拳，不断颤抖;讲到着急、担心时，演讲者双手互搓。情意手势既能渲染气氛，又助于情感的传达，在演讲中使用的频率最高。 B：指示手势。这种手势有具体指示对象的作用。它可以使听众看到真实的事物。比如讲到"你"、"我"、"他"或"这边"、"那边"、"上头"、"下头"时，都可以用手指一下，给听众更清楚的印象。这种手势的特点是动作简单、表达专一，基本上不带感情色彩。这种手势只能指示听众的视觉可以感知的事物和方向，视觉不及的，不能运用这种手势。 C ：形象手势。这种手势主要用来摹仿事物，给听众一种形象的感觉。比如演讲者到"袖珍电子计算机只有这么大"的同时，用手比划一下，听众就具体知道它的大小了。在讲到"微型的照相机只有现在的进口打火机那么大"时，用手势配合一下，既具体又形象。 D：象征手势。这种手势可以表示抽象的意念，用得准确恰当能引起听众的联想，例如讲到"让我们扬起理想的风帆，向着光辉有未来前进!""同志们，冲啊!"用右手向前上方有力地伸
引导学生观察的三种方法
引导学生观察的三种方法 李店镇中心小学wxa 有经验的语文教师都知道“内容空洞，言之无物”是小学生作文中普遍存在的问题。究其原因，不外乎两点：一是不善于观察；二是不善于表现。而观察是写作的源泉，是表现的基础，平时不具备观察能力，没有养成观察的习惯，作文时就难以写不出具体实在的内容。 为了培养学生的观察能力，我做过如下尝试： 一、让学生带着问题去观察 依我看，学生平时的观察常常是无母的、无意识的行为，其观察结果必然是“视而不见”、“熟视无睹”。针对这一现象，我经常让学生带着问题、有目的、有意识地区观察。具体办法是启发学生抓住自己接触某一事物的最初感受去观察。比如某一事物，使我们感到新鲜、高兴、气愤、感动、悲观……。其中必有原因，循着这条线索，认真地去看，仔细地去想，写出自己的所得。这样带着问题去观察，“有的放矢”比“无动于衷”、无意识地去看，肯定要仔细，印象要深刻。 例如：我在上一次作文课时，要求同学们以《拔河》为题写一篇作文，大家都感到很为难，认为没什么好写的。 我没有急于让同学们写，只是问同学们，喜不喜欢拔河。这是，同学们都争先恐后地说：“很喜欢！拔河很有意思。”我接着引导大家说：“你们为什么喜欢拔河，并觉得它很有意思呢？”同学们一时回答不出。于是，我就把同学们带到操场上，请了几个学生当场表演，其他同学则都仔细认真地观察起来，然后七嘴八舌地议论开了：你看，
赵平多卖力，连累得通红。秦海的两脚像生了根，一动不动，真厉害！。肖祥的样子真有意思，身子如同一个犁尾巴；李初更像一个滑雪运动员正在滑雪的样子；甲队要输了，大个子张磊用力太迟与大家不一致，顶不住了！”同学们你一言我一语地越说越有劲。正当大家兴高采烈的时候，我又问：“同学们，你们看了这次拔河以后，有什么启发呢？”同学们一下子陷入了沉思。过了一会儿，一个学生兴奋地说：“老师，集体的力量大，只要大家团结一致，齐心合力就一定能够取得胜利！”同学们一个个都赞同他的观点，我也给予了充分的肯定。这时，我才对同学们说：“请同学们把你们看到的、想到的都写下来”。于是，同学们都回到教室里写了起来，不一会儿，大部分学生了内容充实、有意思、有意义的作文。 可见，让学生带着问题去观察，启发同学们抓住自己的最初感受，循着“感受”这一线索去看，是一定能够收到好的效果的。 二、引导学生学会分解观察 小学生作文时，总觉得“无话可说”，表达时爱犯笼统的毛病。依我看这主要观察不细致造成的，要改变这种状况，可以采用分解观察的方法。也就是说，不能笼统地看，要把实物分解开来看。即对于静止的事物，要按照它的构成把它分解成几个部分，一个部分一个部分地看，然后再综合起来。对于变化的事物，要按其变化的过程，分解成几个阶段，一个阶段一个阶段地看，然后再综合起来。这样才能看细看全，变空洞为具体生动了。 比如：我在教学《一幅壮景》之前，曾出示过自制的《一幅壮景》
手把手教你画产品PROE
第一章；消失面 前言]：构建消失面的方法有很多种，总结说来有以下几种；拆面法这是很通用的一种方法，还有象冰大的曲面折弯法，雪大的实体偏置法等等，原理都很简单，就是在原来的面上再相切剥离一个面出来。上面几种论坛有很多教程了，今天我再介绍一种，也很通用；拓展思路，不局限于一种方法，其实每种方法，都有每种方法的优势和弱点，利用EVALGRAPH函数方法来构建消渐面,什么意思呢?也就是充分利用GRAPH这个图形变量。 [内容]：下面通过一个构建实例，来说明我的思路。为了方便,我们就拿SNOWING版大的椭圆球渐消为例。实际上我也就是拿这个例子再深入点探讨，以帮助大家拓展思路，这个方法的通用性也是很强的。 1、首先我们接着SNOWING版大的OFFSET后往下看，重点在于这个V型曲线的求取。我的方法是采取先求交线再做边界曲面的办法，这样我们可以准确的控制，渐消的分离面是从小到大按照图形变量来控制的。 2、下面我们重点再于求得这个变化的渐消线。当然我的方法也很简单，就是能过VSS和GRAPH 变量来控制。 首先我们做出如下图的图形变量，至于GRAPH的用法，新手可参阅本坛中的相关教程。(点击进入基础教程)
控制图形GRAPH曲线已经完成，下面我们做VSS可变扫描，其实我想求的就是这个直线到轨迹点的偏距按照图形要求去变化的轨迹。
3、下面就很简单了，我们求得的扫描面与OFFSET的斜面相交求得一个交线，这个就是渐变的渐失线。
4、最后就是收尾工作了，我们将通过这个交线与消失面的起始线做BOUNDRY边界曲面即可。然后控制其起始线为相切属性，在这里我们只能做到相切G1连续，在CA TIA中的Fill命令,可以控制这个边界达到G2曲率连续。
记忆宫殿(训练教材)-第一天
序言：你就是记忆大师—— 这是一个惊人的创举，只需抽出共计12小时的学习训练这本记忆宫殿破译教材，你便可以掌握一套终身受用的快速记忆方法！通过训练你还能成为记忆大师！这本训练教材正是为所有具有上进心而一时找不到记忆突破口的人准备的，旨在打破自我设限，学会一种有效、快速、简单易行的学习及记忆方式，从而激发出您记忆的无限潜能，调动所有沉睡的能量，在最短时间内取得最佳的业绩！ 21世纪，人类进入一个崭新的时代，以知识经济为主的社会经济模式展现在人们面前，人们需要更快、更多、更牢固的学习掌握各类知识！谁能在最短时间内掌握知识或技能，谁就会成为新世纪社会的排头兵！而缩短学习时间最快捷的方式，就是要掌握快速记忆的方法！ 掌握一套系统的快速记忆方法对于每个人来讲都非常最要，随着参加各类职称考试的人员增加，现代人几乎一夜间扎进了书山题海里，包括在校学生们都感到学习的紧张与压力，已参加工作的人要静下心来学习更是难上加难：他们既要工作，又要照顾家庭、子女、老人，等到能抽出时间看书的时候却不是犯困，就是感到腰酸腿疼，剩下的就是想躺下直直腰，睡一会儿，所以要拿下个学历职称需要付出多大的代价？很多人都已经意识到了要学习的最要性，但很少有人能
意识到应该先掌握一套快速的记忆方法，要知道“工欲善其事，必先利其器”、“磨刀不误砍材工”，掌握了快速记忆的方法，记忆任何东西都会事半功倍！ 超级记忆学习法能使您在轻松愉悦的心态下快速掌握学习的内容，彻底消除对学习中令人畏惧的“背”功的恐惧感，制服这个学习、记忆中的拦路虎，我们推广超级记忆法的目的就是给那些还在“学海”中苦苦挣扎的学子们和总抱怨自已“记性”不好的人们送去一叶带领他们脱离“苦海”的方舟！同时也顺便把那些勤奋上进，超越自我的人们捎到理想的彼岸！乘坐在“超级记忆”号快轮上的人们都将能迅速、顺利地到达目的地！ 这本训练教材以目前最前卫的大脑科学为基础，结合潜意识论、NLP、心理学、成功学、教育学、信息学以及广泛的教育实践整理完成，它不但非常适合在校的中小学生，对于渴望改变现状的所有人都是适合的，没有年龄的要求，没有水平的限制，没有思维定势，一切都在自由之中展开。因为个人偏好原因，我更关爱学生一些，所以内容设置上比较偏重在校学生，因为我觉得学生是最有发展潜力的一个人群，给他们一个点的成功，他们就会把成功辐射到一个面上。 这本训练教材虽然涉及的领域都是目前世界上最前卫的，却又全然不注重阐述理论，更多的注意力关注在有效性上，因为二十一世纪的人都是典型的实用主义者，所以有效比理论更重要，我相信所有接受过本书训练的同学，都能在这一学期的期末考试中考第一名，这本教材的大量实践已经证明了这个观点。 这本训练教材最可贵的地方就是它的不循常规，大胆依据新理论建立新方法，也许以前你也尝试过多种方法提高成绩，但始终没有显著成效，总结起来不外乎你缺少突破常规的精神，你没有全身心地投入，而这本训练教材，则是完全依据人的心理制定的，考虑了学习的各种心理特点，会让大家从此轻松学习、轻松生活，人生就是这样，我愿意看到每个训练的学生脸上都能闪现着快乐。我希望同学们能轻松地学习各个科目，能有时间玩，有时间睡觉，有时间做自己喜欢做的事，看自己喜欢的书；我希望他们能知道自己拥有无限的潜能；想帮那些被家长和老师的有色眼镜伤害了的同学找回自信；想去修复那些满怀上进心，却屡屡被挫伤的心灵。 我无意于成为某种理论的第一人，我竭尽所能整合潜意识、成功学、教育学、心理学等理论知识，广泛采纳国内外各种有效学习方式，
最新整理手把手教你做演讲手势
手把手教你做演讲手势 不管是在演讲中，还是在现实生活与工作的交流沟通中，手掌的运用是最普及、最常见、最频繁的，它是手势语的主角和态势语的重头戏。下面学习啦小编分享了手把手教你做演讲手势，希望你喜欢。 手掌手势的基本要领：拇指张开，其余四指自然并拢微曲，手臂(手臂分为三段：上臂、前臂与手)根据手掌的位置而灵活变化。 套常用的手掌动作(1)伸手(手心向上，前臂略直，手掌向前平伸)表示请求、交流、许诺、谦逊、承认、赞美、希望、欢迎、诚实等意思。 伸手训练：人活在世上，谁不希望自己的一生过得有意义、有价值一些呢?自己活着，就是为了使别人生 活得更美好! (2)抬手(手心向上，手臂微曲，手掌与肩齐高)表示号召、唤起、祈求、激动、愤怒、强调等。 抬手训练：尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的同学们，大家早上好!给人民当牛做马的人，人民把他抬 得很高很高! (3)举手(五指朝天，前臂垂直，手掌举至头部)表示
行动、肯定、激昂、动情、歌颂等 举手训练：人生的价值在于奉献，生命的真谛在于创造!经验证明，能使大多数人得到幸福的人，他本身 也是幸福的。 (4)挥手(手臂向前，手掌向上挥动)表示激励、鼓动、号召、呼吁、前进、致意等。 挥手训练：努力吧!奋斗吧!我们的明天一定会更加美好!同志们，朋友们：让我们在爱国主义的旗帜指引 下奋勇前进吧! (5)推手(手心向前，前臂直伸)表示坚决、制止，果断、拒绝、排斥、势不可挡等意。 推手训练：不!不能这样!这不是我们的逻辑!谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。 (6)压手(手心向下，前臂下压至下区)表示要安静、停止、反对、压抑、悲观或气愤等。 压手训练：时间就是生命，无端地浪费别人的时间，其实是无异于谋财害命的。谁若把金钱看得比荣誉还尊贵，谁就会从高贵降到低贱。 (7)摆手(手心对外，前臂上举至中区上部)表示反感、蔑视、否认、失望、不屑一顾等。
教给学生观察
教给学生观察 ——读《给教师的建议》心得 说起苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基在教育界那是无人不知无人不晓得，早就想进一步走近他，去了解他的教育理念教育思想，苦在一直没有机会。就在今年寒假，学校终于发了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》这本书，于是我利用几天时间去仔细拜读，我发现有这么一条：教给学生观察。苏霍姆林斯基说,在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光空气和水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源，儿童需要理解和实际的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互关系就越多。 我是语文老师，在语文教学中，作文教学几乎占了语文教学的一半。说起作文教学，对于教师而言，最难教的是作文；对于学生来讲，最难写的也是作文。其实我认为作文教学也需要观察。小学生作文、其材料主要来源于五个方面：亲自经历获取的、观察获取的、听获取的、阅读获取的、思考和想象获取的。其中，观察获取材料的局限性最小，获取材料的途径最广阔。而且可以调动各种感官，全面、深刻地认识事物。故作文教学中应特别重视观察的作用。有很多同学在拿到作文题目时都有一种“巧妇难为无米之炊”的感觉。这是因为他没有很好的进行写作前的积累，也就是说没有进行好好观察。作文是学生借助自己对自然、社会及人生的观察和理解而独立完成的一种综合语言表达能力训练，因此，它要求学生对生活仔细留心观察并要有一定的体验和感悟。《九年制义务教育小学语文教学大纲》在小学作文教学要求方面，特别重视观察的作用，强调了要对学生进行观察指导，指出了观察指导的途径，提出了明确而具体的要求；“作文教学，要与阅读教学密切配合，在阅读中，要指导学生“学
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请注意，我们在笔记编辑页面还能看到例如图中标识的一排小按钮，这些按钮 除了可以添加对应的照片和音频文件外，还能够改变字体颜色以及添加字体下 划线，另外点击“*”按钮系统会自动保存我们的笔记以免造成意外。 5 篇二：使用印象笔记(Evernote)的人都是怎么整理笔记的 曾经在Onenote和Evernote之间不断不断的纠结，因为Evernote的编辑功能 很烂，而Onenote的手写及公式编辑非常赞，两者我都是付费用户，所以一切 功能我都能用。以前一直在两边切换来切换去。后 甚至许多人吐槽的只有两级目录也能够理解了，一个笔记本组就相当于图书馆 里的一个大书架，一个笔记本就相当于大书架里的其中一格。很少有书架里的 一格里面还有更小的子格吧？ 有了这样的觉悟，整理笔记的思路就明确多了，怎么整理图书馆里的书就怎么 整理Evernote。 1. 在Evernote里设置一个默认笔记本叫Inbox，然后所有一切剪辑【网页， 文献，Pocket，PDF，甚至视频（Evernote高级账户4G每月就是这么自信= =）】都先放到Inbox里面。这就好比各种图书馆新买的各种书以及读者刚还回来的各种书，还没来得及整理分类。 2. 然后利用笔记本组的功能，大致分三类，一类是工作上的，一类是兴趣爱好上的，一类是生活各种乱七八糟的。然后再在三个大类里面分子类。这就跟图 书馆的书籍分类法类似。 3. 然后有空就将处理Inbox这个笔记本的里的东西，然后归档各个笔记本里面，并且加上各种Tag。这 4. 所有需要自己写的东西都用Onenote 就是把图书馆新进的书放到各个书架上。 来想到了一个比喻，终于大彻大悟： Evernote实际上是一个书架(图书馆)， 而Onenote是真正的写笔记的本子。 另外Onenote虽然没有官方的Tag功能，但我有自己的做法。就是每个笔记前 面加一行井号『#』+标签名『XXX』来代替标签。每次搜索标签只要加个#号就 好了。 篇三：当印象笔记遇到APP 不一样的使用技巧 当印象笔记遇到APP 不一样的使用技巧
教给学生观察
教给学生观察 应当指出，在一些学校里，并没有把观察看做是一种积极的智力活动，看做是发展智力的途径，而是把它看做解释某些课题和章节的一种手段。教师劳动的文明，很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落伍或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢靠。在低年级，观察对儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最严重的能源。 儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。我在教小学生的时候，就教给他们从大凡的事物中看出不大凡的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么？”的问题。……二月，正是深冬寒冷的季节。可是恰巧遇到一个明朗的日子。我们来到寂静的、还有积雪的果园里。“孩子们，你们仔细地看看周围的事物。你们能看到春天已经快要来临的最初的标志吗？即使你们中间最不留心的人，也能看出两三种标志。而不仅会看并且会想的人，就能看出几十种标志来。谁会大自然的音乐，他就能听出春天正在觉醒的第一批旋律。大家看吧，听吧，想吧！”——我对学生们说。我看到，孩子们仔细察看雪层覆盖的树枝，察看树木的外皮，倾听着各种声音。每一个小小的发现都使他们感到欣慰。 每一个人都想到某种新的东西。以后，我们过了一星期又来到果园里，接着每星期都来一次。而每一次，都有某些新的东西展示在儿童的奇怪的目光面前。学生在低年级受过了这种观察力的训练，就学会了区分理解和不理解的东西，而尤其宝贵的是，他们能够对词抱积极的态度。教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪惠的、出乎预料的“哲理性”的问题。请你教给学生观察和看见周围的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。学龄初期的观察训练——这是智力发展的必不可少的条件。
演讲的手势和站姿.doc
演讲的手势和站姿 演讲是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，下面是我分享的演讲的手势和站姿，一起来看看吧。 演讲的手势和站姿介绍 一、演讲者站姿规范 (1)脊椎、后背挺直，胸略向前上方挺起。 (2)两肩放松，重心主要支撑脚掌脚弓上。 (3)挺胸，收腹，精神饱满，气息下沉。 (4)脚应绷直，稳定重心位置。 二、演讲站姿分类 (1)前进式 这种姿势是演讲者用得最多，使用最灵活的一种站姿。右脚在前，左脚在后，前脚脚尖指向正前方或稍向外侧斜，两脚延长线的夹角成45 度左右，脚跟距离在15厘米左右。这种姿势重心没有固定，可以随着上身前倾与后移的变化而分别定在前脚跟与后脚上，不会因时间长而身体无变化不美观。另外，前进式能使手势动作灵活多变，由于上身可前可后，可左可右，还可转动，这样能保证手做出不同的姿势，表达出不同的感情。 (2)稍息式 一脚自然站立，另一只脚向前迈出半步，两脚跟之间相距约厘米左右，两脚之间形成75度夹角。运用这种姿势，形象比较单一，重心总是
落在后脚上。一般适应于长时间站着穿叮扁顾壮该憋双铂晶演讲中的短期更换姿势，使身体在短时间里松弛，得到休息，一般不长时间单独使用，因为它给人一种不严肃之感。 (3)自然式 两脚自然分开，平行相距与肩同宽，约20厘米为宜，太平会影响呼吸声音的表达，太迂则显得拘束。 演讲手的摆放位置 在演讲中，手放哪里很让我们头疼。 1.如果你在讲台后面，你可以双手自然放在讲台两侧。 2.如果没有的话，双手自然垂在身体两侧，也可以用手来操作媒体、握住提示卡、笔或是做手势等。 3.无论在什么情况下，都不该把双手置于裤子口袋内，或是不自然地手臂交叉。 演讲中常用的11种手势介绍 (1)伸手(手心向上，前臂略直，手掌向前平伸)——表示请求、交流、许诺、谦逊、承认、赞美、希望、欢迎、诚实等意思。 伸手训练："人活在世上，谁不希望自己的一生过得有意义、有价值一些呢?" "自己活着，就是为了使别人生活得更美好!" (2)抬手(手心向上，手臂微曲，手掌与肩齐高)——表示号召、唤起、祈求、激动、愤怒、强调等。 抬手训练："尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的同学们，大家早
16种教学方法
八大智能对应的十六种典型教学方法 语言智能： （一）抓住模糊教学法 概念：抓住模糊教学法是根据反馈信息准确地捕捉学生认识上的模糊点，提问引思，引导学生正确理解。 方法关键词：模糊。这里的模糊不是完全不懂，而是学生知道这个名词，听说过这个方法，但是又讲不出来这个名词是什么，设个方法怎么用。 适用：重点但晦涩的知识点。 教师对策：让学生从感性认识上升到理性认识，手把手帮助学生从知道变成理解。 案例：很多学生听说过“主将从现”，但是并不知道这四个字代表的语法点怎么用如何考，我们先问学生“将”和“现”代表什么，这个学生一般能说出，然后我们上一个带if的有趣的例句，这样学生观察到了前后时态出现了变化，产生了疑问，那么我们再进一步进行讲解，让学生初步了解什么时候使用主将从现，并可以分清主句和从句。最后我们再让学生自己造句，强化这个知识点。 （二）错导法 概念：根据学生好奇心重的心理特点，教师故意和学生“唱反调”，引起学生对重点、难点的争论，从而明辨是非，加深印象，锻炼表达能力。 方法关键词：错。有些时候，教师故意犯错，故意设置错误，可以帮助学生更深刻地记住一个知识点。 适用：经典题，易混题，易错题。 案例：比如学习散文阅读时，我们经常会用朱自清的《背影》举例，那么我们一开始就可以唱反调，说我认为父亲的背影很普通啊，没什么特别的地方，这边文章的切入点太俗套了。这时学生肯定会觉得很奇怪，从而带着问题来读这篇文章，最后得出父亲的背影并不普通，朱自清的作品正是用生活中的小事写出了父亲对于他的那份深沉的爱。 数理逻辑智能： （一）美里逊单元教学法 概念：选择并组织学习单元的内容，确定适宜于学生能力和兴趣的教学程序，是学生易于掌握教学内容。分为探究，提示，理解，推理，表述五个环节。 方法关键词：同一单元知识的有机联系。 适用：非毕业班年级教学。 案例：比如学习“盐类水解”这个单元，第一步要让学生了解“盐类水解”的概念，第二步举例说明，生活中盐类水解无处不在，第三步，学习盐类水解的方程式，第四步，让学生总结盐类水解的规律，最后给出生活中的一些实例，让学生表述 （二）意会迁移法 概念：启发学生借助形象观察、联想体会、表演体验、想象创造等方法领会课文内容。 方法关键词：“意会”方式很适合于语文知识学习，即可意会，也可用“言传”辅助。 适用：英语，语文的阅读教学。 案例：例如高考语文当中经常会让学生对古诗词当中的意向进行分析，如果是思乡的作品，我们可以先和同学回忆一些大家耳熟能详的思乡诗歌，然后趁热打铁，让学生比较考试中的作品和我们以前背诵过的诗歌有哪些相同相似的意向，再谈谈自己的看法，最后把联想到的知识，自我体会和做过的题目放到一个整体内。
记忆宫殿记忆法
记忆宫殿记忆法 目录 前言教程简介--------------------------------------------------------------1-3 第一部分超级记忆 专题一数字信息记忆---------------------------------------------------------4-16 专题二中文信息记忆---------------------------------------------------------17-30 专题三英文信息记忆---------------------------------------------------------31-43 专题四特定对象记忆---------------------------------------------------------44-45 专题五照相记忆训练---------------------------------------------------------45-56 第二部分思维导图 一、思维导图概述----------------------------------------------------------- 57-60 二、思维导图心法篇---------------------------------------------------------61-67 三、思维导图技法篇---------------------------------------------------------68-79 四、思维导图实战篇---------------------------------------------------------79-90 第三部分快速阅读 一、快速阅读理论篇---------------------------------------------------------91-94 二、快速阅读基础篇---------------------------------------------------------95-101 三、快速阅读技巧篇---------------------------------------------------------101-120 四、快速阅读提升篇---------------------------------------------------------120-132
Evernote使用技巧
Evernote使用技巧（1） 使用Evernote很长时间了，积累了不少Evernote的技巧。最近在教老婆和儿子使用Evernote，还特意给每个人都单独创建一个帐户，在教他们的过程中做了些记录，分享一下我平时是如何使用Evernote： 日常菜谱 我平时喜欢在周末的时候亲自动手做几个菜跟家里人一起吃，在做菜前经常会在网上搜索各种做法看看哪种方法更好吃，积累了一些食谱，常用的菜谱也就二十种左右。 一旦我出差的时候，就把做菜的任务留给老婆，为了方便她的使用，我把常用的食谱都放Evernote里，单独建了一个“日常菜谱”的目录，如图： 老婆在做菜的时候，把iPad拿到厨房，打开Evernote，同步后点击相应的菜谱就能看到具体的步骤，然后按照相应的步骤进行。
吃完并收拾完厨房之后，会对菜谱做些记录和修改，比如各种调料的比例、做菜的时间步骤，这样改正几次之后，这个菜谱就会变得更加实用。 儿童教育文章阅读 有了孩子之后我跟老婆在儿童教育方面花了很大的时间和精力，自从孩子上学后，发现孩子的压力一天天在变大，为了能更好的帮助孩子，跟老婆阅读一些儿童方面的文章。平时看到一些不错的文章时，会把文章通过Gmail直接发送到老婆的Evernote帐户中。 老婆的职业是财务，白天的时候工作很忙，晚上回家后还要照顾孩子和收拾家务，平时很少有时间和精力去阅读这方面的书籍和资料，只有在晚上孩子睡觉后有一小会的时间阅读，这时使用iPad中的Evernote把文章同步过来，花些时间阅读一下，看看有没有好的方法值得学习。 注：在Evernote 4.0中支持使用通过邮件的方式进行收集。 每个Evernote用户都有一个固定的邮件地址，这个地址能在“帐户信息”找到，通过电子邮件发送笔记后面的地址就是，（PC版本点击工具帐户信息就能看到） 在发信的时候，可以通过特殊方式直接把文章发送到指定笔记中。具体格式如下：标题@笔记名称#标记名称
演讲手势30种
演讲手势30种 演讲的手势可以说是“词汇”丰富，千变万化，没有一个固定的模式。作为一个出色的演讲者平时要认真观察生活，刻苦训练，积极付出实践，今天WTT小雅给大家分享一些演讲中的30种手势，希望对大家有所帮助。 演讲手势30种 1.拇指式，竖起大拇指，其余四指弯曲，表示强大，肯定，赞美，第一等意。 5.小指式，竖起小指，其余四指弯曲，合拢表示精细，微不足道或藐视对方，这一手势演讲中用得不多。 63食指式，食指伸出，其余四指弯曲并拢，这一手势在演讲中被大量采用，用来指称人物，事物，方向，或者表示观点甚至表示肯定，胳膊向上伸直，食指向空中则表示强调，也可以表示数字“一”“十”“百”“千”“万”--演讲中右手比左手使用的频率大，手指不要太直，因为面对听众手指太直，针对性太强。 4.食指弯曲或钩形表示9、90、--齐肩划线表示直线，在空中划弧线表示弧形、 5.食指，中指，并用式，食指、中指分开伸直，其余三指弯曲，这一手势在一些欧美国际与非洲国家表示省略的意思，由前
英国首相丘吉尔在演讲中大量推广。我们在演讲中运用时一般表示21、20、200-- 6.中指，无名指，小指三指并用式，表示3、30、300-- 7.食指，中指，无名指，小指四指并用式。表示4、40、400-- 8.五指并用式。如果是五指平伸且分开，表示5、50、500--如果指尖向上并拢，掌心向外推出，有向前，希望等意思，显示出坚定于力量，又叫手推式。 9.母子，小指并用式。拇指与小指同事伸出，其余三指并拢弯曲，表示6、60、600-- 10.拇指食指并用式。拇指，食指分开伸出，其余三指弯曲表示8、80、800--如果并拢表示肯定，赞赏之意，如果二者弯曲靠拢但未接触，则表示“微小”“精细”之意。 11.拇指，食指，中指并用式，三指相捏向前表示“这”“这些”。用力点表示强调，也表示数字7、70、700-- 12.O型手势，又叫圆形手势，曾风行欧美，表示 “好”“行”的意思，也表示“零” 13.仰手式，掌心向上，拇指自然张开，其余弯曲，这一手势包容量很大。区域不同意义有别：手部抬高表示“赞美”“欢欣”“希望”;平放是“乞求”“请施舍”;手部放低表示无可奈何，很坦诚。
《教给学生习作方法》
《教给学生习作方法》 乌鲁木齐市76小学李彬 -------发表于2006年3月乌市小学语文论文大赛活动中获三等奖（乌市教研中心）如何提高小学生的写作能力，这是一项难度较大的教学工作。几年来，我在作文教学上作了一些尝试，遵循学生学习作文的认识规律和心理规律，合理安排作文训练的“序”和“量”，围绕发展学生的表达能力这个核心，把作文与培养学生认识事物的能力，把读与写、读与听说有机结合起来，使作文基本功训练得到整体优化组合。 一、化整为零，训练有序，提高学生写作能力。 1、习作安排要注意序列训练 要根据作文教学的整体性及各单元组训练重点，补充一些习作内容、安排好全学年的作文序列训练。这种训练从文章体裁和命题形式两种来安排，相辅相成。 2、习作过程要注意读写结合 在日常阅读教学中，教师要有意识地渗透写作基本知识，教给学生布局谋篇的方法。通过各类文章的教学，教给学生各种文体的基本结构，作者的表达手法。对佳篇佳句要反复推敲，注意其细节描写。尤其是选择典型的段落，让学生仿写。如教了《桂林山水》一文后，我让学生仿写《燕城山水》。也可以利用课文让学生改写，如让学生把古诗改写成为记叙文。还可以根据课文内容让学生续写，如教了《穷人》一文让学生续写《西蒙的孩子有了新家》。通过仿写、改写、续写，训练学生的写作基本功。 3、习作训练要注意优化组合 要使学生的习作训练取得较好的效果，必须注意优化组合，我把训练分成三个阶段进行。一是学习借鉴阶段；二是尝试点拨阶段；三是放胆创新阶段。在学生初步掌握文体结构、布局谋篇、选材立意之后，由学生自由命题、大胆习作，从不同角度去选取素材。这时，教师应提出更高的要求，力求学生习作做到言之有序、言之有物。 4、习作训练要侧重片断练习 平时，我把一篇作文分解成几个片断让学生练笔，让他们积累素材，为大作文做好准备。我在习作前根据本单元组的习作要求，拟订周密的训练计划，让学生多观察、多做片断练习。如写人的文章，先让学生观察某个人物，从他的衣着穿戴、音容笑貌写起，再写这个人的语言，接着写这个人所做的一件事，最后写人们对这个人的评价。通过几次小练笔，要让学生写好一个人物就不难了。 二、改革教学，扎实训练，提高学生习作水平。 要提高学生的习作水平，必须改革作文课堂教学，扎扎实实地教给学生写作基本功，提高课堂教学效果。 1.教会学生判断体裁审清题意 在课堂教学中，教师应分门别类让学生掌握各种文体的特点，以利于在审题过程中能正确地判断，帮助学生正确地审题。如我在课堂上出一组作文题，先让学生理解各作文题的含义，然后让学生判断题目要求写的是哪种体裁的记叙文。 2.教会学生掌握各类文体结构 在教学中，教师必须教会学生掌握各种文体结构，这样写起文章才能做到条理清楚。如以写事为主的记叙文和以写人为主的记叙文，学生往往在结构上混淆不清。记事的文章应按事情发展的顺序 或按时间推移的顺序或按空间位置的变
记忆宫殿1000桩高清图【常见的记忆方法有哪些】
记忆宫殿1000桩高清图【常见的记忆方法有哪些】 假借法是造字法的一种，作为记忆法，它在英文单词的记忆中运 用得最为广泛，我们经常用汉语拼音代替英文字母来作拼音码。如 K用“客”、“壳”做拼音码;W用“舞”、“屋”做拼音码。 本位法就是要使联想的事物尽可能地和自己相关。联想中的这种 主人翁地位能加强自己的责任感，由于身临其境，一切都感到亲切，留下的印象也自然会深刻、牢固。如“钢笔”，可以想像为我们经 常使用的那支熟悉的钢笔，而不是陈列在商店里的钢笔，这就是本 位法的基本要求。 贴近法就是使联想的事物在时间上、空间上尽可能地与自己贴近 靠拢。如“热水瓶——鸭梨”，两者似乎有点风牛马不相及，然而 仔细一想，热水瓶的瓶塞与鸭梨却有相似之处，因而我们可用中介 法作为两者联想的基本方法，而热水瓶，最好是离我们贴近的，例 如是自己家里或自己办公室的热水瓶。 两个性质或特征、用途等相似的事物，可用顶替法构成联想，即 用一种事物顶替另一种事物。如“红砖——直尺”，两者初看似乎 没有什么联系，但如果想一下红砖的特殊用途，就发现它可以像直 尺一样用来测量长度。 利用事物相对立的两个方面或特征容易形成联想。 如“裂痕——生机”，“裂痕”是人们不太喜欢见到的，但是春 天一到，土的裂痕下面可能蕴含着勃勃生机，原来竹笋正要从这个 下面破土而出。 中介法是以事物之间的相互关系为基础而形成的一种联想方法。 如果两个事物间无法直接构成联想的话，可以借用第三个事物来 同双方构成联想。
如“磁带——书本”，磁带的盒子和书本的形态非常相似，有些英语教材的配套磁带的盒子就是按照书本的样式设计的。 形象记忆的效果要比语言记忆强得多，将语言信息形象化，在我们记忆英语单词时，尤可以显示出它的强大效力。英语单词的形象化处理，首先就是将26个英文字母形象化处理，如g的象形为“眼镜”，h的象形是椅子，s的象形是蛇。 夸张法就是在联想过程中对事物进行人为的夸大或缩小，使特点突出，与众不同，达到加深记忆的目的，如“狗——趾高气扬”。我们可以想像这是一只经过凹透镜放大了许多倍的狗，正因为它在镜子面前见到的是高大了许多倍的自身形象，因而走起路来总是趾高气扬。 适用情况：两个词之间是可以联想的，关系紧密的。 代替法是会意法，与情感法的合称。这的意思是，我们用一个词去代替另一个词。在我们本人看来，这两个词之间是可以联想的，关系紧密的。比如，我说过有一个人因为五一被偷了。所以，一说51这个词，他就会想起恶贼。对有一些人来说，一说中国，就想起长城，中国功夫，中国地图，鸡，或别的……这就是用一个词代替另一个词。用一个具体词，去代替一个抽象词。当然，不一定要是词。直接一个图像，感觉也可以。比如，一说到快乐。有人就想起他儿子笑迷迷的样子快速记忆法。那他用他儿子这个画面，代替快乐这个词，是可以的。比如，我说自由，你们可以自己联系。有什么哪些画面?感觉?或具体词? 答：自由女神像，海边 这些都是可以的。重要的是，在你们去运用这个技巧之前，先不要认为是不可能的，先试试看。行与不行再说。 关于代替法有一点要补充的是。你从A想到B。你从A想到B。不等于从B你就会想到A。所以，你把一个A(抽象词)，转化成 B(具体词，或图像，或感觉)后。还要在心里，把B转成A。即想着B，念一下A。比如，想着自由女神像，默念：自由。这叫解压缩，
印象笔记分类
印象笔记分类 【篇一：印象笔记分类】 印象笔记的先天问题在于不能直接按照用户的意愿为笔记和笔记本 排序，因此能看到许多答主给笔记本命名为数字和字母序号开头的。即便仍然以流水记录为主要用法，这样做也几乎难以避免。 但这恰恰是费力的做法。要想自主排序，为何偏要用流水笔记工具，而不用专长于自主排序的笔记工具呢？我指的就是 microsoft onenote 这样的。 因此我支持在问题下的回答，放弃以印象笔记为条理化笔记系统 的容器的挣扎，转而在两种以上不同类型的笔记类软件之间传递和 整理资料。 以及，既然承认印象笔记是流水记录工具，就要以用途和时效为分 类的首要依据。至于学科分类和关键词，教给标签（tag）去承担， 不要用分类（笔记本 notebook / 文件夹 folder）手段。原因在于， 学科分类之间存在大量交叉，而且分类依据难以长久稳定记忆，长 期维护成本太高，会成为用户的智力累赘。也许用户最初这样做也 就等于为使用而分类，但日子久了就一定会变成为了分类本身而分 类了，特别特别累！倒不如从一开始就坚持为使用而分类的简洁方针，放弃构建一座繁复、精密、严谨的分类“大厦”的野心。可以说，这已经是许多笔记软件应用专家的共识了，是大量使用经验和教训 的总结性指针，值得新手重视，以免走弯路，浪费时间和精力。 并且，即便是标签（tag），也不要搞太多。不同分类之下的标签， 设置的思路也不必一致。我前面说了，要记清楚、记牢固这些分类 用的东西是很难的。实际上，不同分类所需的标签系统也没必要强 求一致。简单点儿最好！本问题下有好几个回答，当中提供的分类 都是模范，然后再自己根据需要来标注标签，打标签，是为了重新 检索和整理笔记的方便，为了补充笔记内容本身所包含的关键词的 不足。除此之外，不添加多余的东西。 与其标签过多，分类过繁，倒不如定期整理后变成有条理的“文献综述”，必要时改写为 onenote 条理化笔记，把搜集来的东西化为自己的东西，而本来就是自己的东西的那些稿子，从一开始就别用印象 笔记，从一开始就用 onenote 不就行了吗。