机电专业群建设方案详细
江苏省中等职业学校现代化专业群建设
机电技术应用
专业群建设方案
目录
一、需求论证
二、建设目标
三、建设思路
四、建设内容
五、保障措施
江苏省丹阳中等专业学校
机电技术应用专业群建设方案
一、需求论证
（一）产业背景
改革开放以来，我国工业经济突飞猛进，技术改造、产品更新换代速度加快，新技术、新工艺、新设备不断产生，机电技术应用领域得到大力拓展，在各类加工制造行业中应用极其广泛。机电行业的飞速发展必然需要大量的机电技术应用高素质技能型人才。
经国务院同意，国家发展改革委近日正式印发《苏南现代化建设示范区规划》，标志着中国第一个以现代化建设为主题的区域规划正式颁布实施。包括范围江苏苏南地区包括南京、无锡、常州、苏州和镇江五市，地处长江三角洲核心区，是近代中国民族工业发祥地之一，也是中国经济社会最发达的地区之一。改革开放以来，苏南全面小康社会建设走在全国前列，为率先基本实现现代化奠定了坚实基础。
规划明确，围绕到2020年建成全国现代化建设示范区，到2030年全面实现区域现代化、经济发展和社会事业达到主要发达国家水平的目标，重点推进经济现代化、城乡现代化、社会现代化和生态文明、政治文明建设，促进人的全面发展，将苏南地区建成自主创新先导区、现代产业集聚区、城乡发展一体化先行区、开放合作引领区、富裕文明宜居区。为我国实现社会主义现代化积累经验、提供示范。
“十三五”期间丹阳着力调整产业结构，全力打造以高新技术产业为先导、以先进制造业为支柱的丹阳现代产业体系新格局。继续发展以工程机械、汽车及汽车零部件、数控机床、仪器仪表、五金工具等产业为重点的装备制造业。截止2015年末，有规模的机电类企业达2000多家，拥有省级以上高新技术企业100家、高新技术产品120个，把我校机电技术应用专业建设好，不断提高学生质量，是我校专业建设的重要使命。
（二）社会需求
据丹阳市统计局2015年调研数据显示，2015年丹阳市人才需求总量比2014年增长了11.71%;人才需求排名前列的专业依次是：机械制造及自动化、数控、电子与信息、眼视光与配镜、市场营销、电工、化工、建筑、会计、汽车、，以上十大类专业的人才需求量占需求总量的83.01%，其中机械制造及自动化人才最为短缺。
目前丹阳机电行业从业人员超过3.5万，每年中级技工需要3000多人，高级技工需要1000多人。而丹阳市每年机电类专业毕业生只有270人左右，远不能满足市场需求。尤其是机电一体化设备的安装调试、机电一体化设备维修改装、数控车工、数控铣工、加工中心操作、数控维修、车工等高素质技能型人才的短
缺，为我校机电技术应用专业群的建设和发展提供了良好的契机。
（三）现有基础
机电技术应用专业开办于1984年，国家第三批示范校建设中是我校重点建设专业及十二五期间江苏省首批职业学校品牌专业。数控技术应用江苏省职业学校品牌专业、机械加工技术江苏省合格专业，机电实训基地十二五期间建设成为江苏省高水平示范实训基地，数控实训基地是中央财政支持的实训基地。
1．课程改革基础：2007年机电技术应用专业被确定为江苏省课程改革实验点。2014年6月份本专业群成立了专业建设指导委员会，开展了广泛的市场调查研究，制订了人才培养模式、课程标准、人才评价标准，并编写《车工技能》、《数控车技能》等6本项目化校本教材，初步形成了“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系，把贴近地方经济建设需要的“典型机电类产品制造、加工、设备安装、调试、维护”作为课程的内容，实现课程与职业资格标准的衔接。毕业生双证获取率达100%，就业率达98%，近三年获得省技能大赛一、二、三等奖共34个。
2．师资队伍建设基础：本专业群现有专任专业教师32人，其中本科率100%、双师型教师比例达81．25%；江苏省职教领军人才1人、镇江市骨干1人、丹阳市学科带头人3人、丹阳市教学骨干3人、硕士研究生10人。近三年专业教师研发的一种直线式时钟、一种多功能跑步机、一种拐臂式注塑模具获国家专利，参与《江苏省机电技术应用专业人才培养方案》制定、主编江苏省中职学校《电气系统安装与调试》课程标准。
3．校内外实训基地建设基础：建有机电专业校内实训基地一个，设备总值1309．5462万元，拥有22个理实一体化实训室及23个校外实训基地。
4．人才培养质量显著提高：近年来，专业群内各专业建设水平稳步提高，学生素质全面发展，毕业生就业率高、就业质量好。毕业生深受用人单位欢迎，社会声誉好。据调研组调研数据：各专业毕业生初次就业率高达95.57%，半年后就业率为98%，毕业生平均起薪额1800元，毕业一年后平均月薪高达2500元。
二、建设目标
围绕地方经济和新兴产业发展需求，以服务现代制造业为目的，面向现代制造技术工作岗位，以提高人才培养质量为核心，统筹我校现有的专业布局，以省级品牌专业“机电技术应用”为核心，省级品牌专业“数控技术应用”为骨干，涵盖“机械加工技术”建设机电技术应用专业群。整合现有教学资源，以机电技术应用专业建设为核心，完善机电技术应用专业群相关专业体系，建设公共服务与管理平台；融汇企业文化，倡导人文精神与科学精神，完善人才培养方案；着力提高教师专业实践能力和专业、课程开发能力，提高教师教学水平，建设专兼结合教师团队；加强校企互动，大力开展科技创新活动、科技服务活动，建设多功能、开放式、共享型实践教学基地；校企合作，探索以“工学交替、双证融通”人才培养模式，重构“专业+平台”专业课程体系。
通过机电技术应用专业群建设，发展和丰富学校三位一体的办学特色，以内
涵丰富特色，以特色提升水平，切实提高人才培养质量、增强社会服务能力，提升学校管理水平、办学实力和辐射能力。把机电技术应用专业群建设成为省内知名，市内一流；在工学结合人才培养模式、课程体系与教学内容改革方面走在全省的前列；在与此相配套的管理制度改革方面成为示范。为丹阳先进制造业提供人才支持。
三、建设思路
1.以岗位工作过程为导向，构建“工学交替、双证融通”专业群各专业人才培养模式。行业企业共同参与调研分析机电技术应用专业群岗位职业能力，以核心技能训练为重点，调整人才培养方案，制定和完善与工学交替相适应的各种管理制度，加强过程管理，提高人才培养质量。
2.将职业标准融入课程标准，完善课程体系。与行业企业共同开发核心专业课程标准，将技能考证、行业标准、职业规范等融入课程标准，以提高学生的职业能力为目标设置专业课程，调整和优化原有课程体系和教学内容。
3.建设结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍。制定专业教师培养计划，以专业负责人为核心，以“双师”培养为重点，加大引进兼职教师力度，全面提高教师整体素质，形成一支师德高尚、业务过硬的优质“双师”教师团队。
4.加强校企合作，提高实训基地建设水平。按照构建、扩充、完善“教、学、做”一体化实训室的思路，建设能够满足校内实训和对外培训需求的校内实训基地，提高实训基地管理水平。继续深化校企合作，寻求多途径的合作渠道，积极主动地与企业开展不同形式的合作，建设校外实训基地并加强内涵建设。
四、建设内容
（一）构建校企合作的人才培养机制
以丹阳地方区域经济社会发展和产业转型升级对高素质技术技能型人才的需求为依据，以服务现代制造业为目的，面向现代制造技术工作岗位，以提高人才培养质量为核心，准确把握机电技术应用专业群定位和发展方向，主动适应现代制造业工作岗位群的需求，坚持“以立德树人为根本宗旨，以提高质量为基本任务，以促进就业为行动导向，以服务发展为主要目标”的办学方针，以创新人材培养模式为主线，按照“工学交替、双证融通”人才培养模式的要求，通过对校企双方的资源需求进行深入分析，以校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为目标，以提高学生职业素质为核心，构建机电技术应用专业群基于校企合作的人才培养模式。制定校企合作制度，使校企合作运行常态化、制度化。如下表1所示。
表1 校企合作制度化构想
（二）探索校企合作的专业群人才培养运行机制
在校企合作委员会及专业指导委员会的指导下，与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，及时调整专业定位，以企业满意度为人才培养质量核心指标，深化订单培养、工学交替等教学改革，共同落实专业建设与课程开发、课程实施、社会服务与培训等工作。专业群以校企合作为平台的人才培养流程总体框架，如图1所示。
图1 工学结合、校企合作人才培养流程总体框架
（三）构建“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系。
1.课程体系建设框架
在学校校企合作委员会的指导下，由企业工程技术人员、现场专家和专业骨干教师组成专业课程体系开发团队；深入企业进行调研，了解现代制造业岗位群岗位工作流程，通过分析、整合和提炼，确定典型工作任务；分析工作流程各岗位所需的知识、技能、核心能力和态度，并融入国家职业标准，确立课程模块的细节；构建以工作过程为导向的“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系。
图2机电技术应用专业群课程体系框架
2.课程体系建设内容
第一，以培养目标体系为依据构建理论教学内容体系
在专业群人才培养方案中，理论教学体系主要由中职人才培养所必需的基础文化课程、平台课程及专业方向课程构成。
1）整合专业群公共技术领域课程，设置底层共享课程群。通过专业群所面向的岗位群（见表1）典型工作任务分析，形成了岗位群的知识、能力和素质目标体系见表
2）。设置底层共享课程群，培养中职学生专业单项能力和素质目标以及相应知识内容的学习。因此，我们根据各专业群课程体系整体设计的目标定位要求，各门核心课程按其课程职业能力预设目标，把培养学生面向现代制造业岗位群完成典型工作任务中的能力以及应具备的知识、技能与素质要求作为选取教学内容的依据，以“教学做合一”的方式作为主要教学模式，以项目课程和案例教学作为课程开发的主导模式，以数字化教学资源建设作为主要教育技术手段，对技术平台核心课程群实施综合化改革。
表1 机电技术应用专业群各专业面向的岗位
表2 职业岗位、任务、能力
第二，按照“就业导向”的指导思想，设置专业方向课程
按照“就业导向”的指导思想，在专业方向课程设置上，围绕专业方向所服务面向的现代制造业，重点针对学生就业岗位，加强知识、能力培养。
1）针对学生从业的岗位，开发形成一组以岗位专项能力训练为目标的中层分立课程群；
2）从业岗位不是很明确时，则与典型的服务面向企业的业务骨干一道，针对学生从业岗位群典型工作任务设计具有综合实训项目特征的专项能力，设计高层互选的课程群。
强调工作过程完整的综合实训，综合化核心课程的学习还不足以使学生具备岗位群内完成岗位典型工作任务的综合职业能力。以“典型工作任务和完整工作过程”的思路设置综合实训这一综合实践环节。通过一组相互有机关联的综合实训项目将单项能力的实践融入具有完整工作过程的典型工作任务的完成过程中，使学生通过综合实训项目的训练，形成职业领域应具备的综合职业能力，包括专业能力、方法能力和社会能力及职业素质的养成训练，同时也为今后职业生涯中可能的职业迁移打下了基础。
3.构建基于工学结合的“双循环”专业群实践教学体系。以“专业群”对接“职业岗位群”为目标，以提高学生职业能力为本位，以改革专业实践教学模式为突破口，创新机电技术应用专业群的实践教学体系。以专业群内各专业的岗位通用技能与专门技能训练为基础，系统设计实训体系，整合核心专业与相关专业的实践教学资源，分类组建实训基地。通过“模块化”和“项目化”的形式，开展实训教学内容的系列化建设，构建了以“理论—实践”，“再理论—再实践”为特征的“双循环”实践教学体系。
（四）构建“教、学、做一体”教学模式
1. 通过“项目引领，任务驱动”，形成“教、学、做一体”的教学模式。按照“工学结合”的总体思路和岗位目标所需能力培养要求，结合岗位的典型工作任务，根据课程在专业课程体系中的定位与预设能力培养目标，完成课程的整体教学设计，设计教学难度层层推进的若干课程项目来引领，每个项目有几个任务来驱动，要求用“教、学、做一体”（见图3）教学模式来实施。按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”的工作过程，使学生在做中学，教师在项目实
施中教学、学生在完成项目中自主学习探究、掌握相关技能，在解决问题中提高能力，从而有序地实现教学目标。同时，校企共同参与教学评价。
图3 融“教、学、做一体”的教学模式示意图
2.构建技能竞赛平台，激发学生潜能。组建技能竞赛团队，参照国家、省、市技能竞赛方案，共同研制学校技能竞赛方案。每项竞赛由一个专业教师和一个企业专家作为负责人。每年校技能节机电应用技术专业群学生全部参与车工、钳工、数控维修、单片机、机电一体化等项目竞赛，优秀学生参加市级、省级比赛，由此激发学生潜能和团队协作精神。竞赛过程中更注重实际操作的训练，这些学生毕业后能适合现代制造业岗位的要求，更好为地方经济建设服务。
3.建立创新工作室，培养学生创新创业能力。建立“创新工作室”，开展“教、学、做、证、赛”等工作，全面提升学生创新创业实践能力，提升创新创业对专业的影响力与辐射力。工作室负责人（石金炳）带领学生进行各类创新、创业、竞赛等活动。创新工作室以两年为一个工作周期,机电部具体负责创新工作室运行情况的评估考核等业务工作。
4.利用现代信息技术完善课程资源，以虚拟项目改造传统教学模式。虚拟仿真实训教学软件，信息量大、内容新颖、再现现场和岗位作业过程。利用现代信息技术改造提升传统教学，以虚拟仿真项目为载体，创新教学模式，改变教学面貌，推动课程改革。
（五）构建以精品课程为核心的专业群共享教学资源。
目前专业群内相关专业已建设有省级教学资源2门（1门主持、1门参与）。建立学校精品课程教学平台并发挥了专业群内已建成精品课程的作用，把精品课程资源转化成专业群共享教学资源。以企业技术应用为重点，在精品课程的基础上，校企共同开发了《PLC编程与应用技术》、《液压与气动系统安装调试》、《电气系统安装与调试》虚拟实训室、《数控车》、《数控铣》仿真操作系统。按照核心课程群与专业相关课程的内在逻辑关系，建设由优秀数字化媒体素材、优秀教
学案例等教学基本素材构成的、可不断扩充的开放式专业群教学支持系统，实现信息化教学资源在专业群内的广泛共享。
1.专业核心课程和精品课程建设
依托专业群指导委员会，在充分的行业企业调研基础上，根据岗位任职要求确定专业能力体系；在机电岗位人才能力分析的基础上，确定核心课程在专业人才培养目标中的地位与作用和能力培养任务。对7门专业核心课程准确定位，制订课程标准，建设丰富的教学资源，其中4门课程建设成精品课程。成立专业负责人、骨干教师、行业企业专家参加的课程开发小组，共同制订专业核心课程标准、精品课程遴选条件和评审方案，保证资金落实到位，列入正常工作计划逐一推进。
2. 教学资源建设
制定机电技术应用专业教学资源建设方案，在现有的校本教材基础上，完成4门特色校本教材，配套建设教学资源。
（六）人才评价模式改革
创新评价方法与手段，构建由学校、社会、行业、企业多方参与、从学生理论知识掌握到操作技能进行学生自评、互评、教师（师傅）点评等形式多样的评价体系，采用学生实习报告与现场技能考评相结合、学生顶岗实习过程与结果鉴定相结合的考评制度，引入行业标准、职业岗位标准对教学质量、学生学习成效进行评价。
（七）师资建设
构建专兼结合“双师”型师资教学团队。机电技术应用专业群师资队伍的建设方案以提高教师队伍层次，培养“双师”型教师和优化教师结构为重点，采用积极培养和努力引进、以内为主、以外为辅、聘请结合的方法来加快师资队伍建设的步伐，根据专业群教学需要，通过校企“互聘、互兼”双向交流的团队合作机制，发挥不同专业背景和工作经历教师的优势，提升教学团队的教学能力、技术创新能力和技术服务能力，打造了一支具有现代职教理念、教学经验丰富、实践能力强的高水平“双师型”专业群教学团队。
1．专业负责人培养
培养目标：从现有中青年骨干教师中选拔和培养3个专业负责人。
主要培养路径：制定专业负责人培养方案和考核方法，实施以专业带头人为核心的专业教学团队建设模式，将教学课改、教研科研、技能竞赛、培训考核等纳入团队建设。通过重点培训、国内外调研考察、向企业提供技术服务等途径，培养专业带头人。
2．骨干教师培养
培养目标：在现有名师和学科带头人的带领下，重点培养4名骨干教师。
主要培养路径：对重点培养的骨干教师，制定《骨干教师培养方案》，以“两课”评比、技能大赛、创新大赛、信息化比赛等活动为抓手，通过进修培训、到企业锻炼和“双师”培训，使其在实践中提高自身素质、教学能力和技能水平，取得“双师”证书，成为业务精湛、充满活力、善于创新的骨干教师和县、市学科带头人。
3．兼职教师队伍建设
建设目标：建成一支由7人组成知识结构合理，技能水平优秀，职称结构适当，老中青比例协调，业务精良的兼职师资队伍。
主要建设路径：通过校企合作方式，将企业、行业专家、机电类高级技师聘请来校参与教育教学，建立兼职教师库。
4．双师型教师培养
培养目标：93.75%的专业教师达到“双师型”教师要求。
主要培养路径：制订《“双师型”教师培养方案》和《专业教师下企业锻炼制度》，从经济上给予补贴，从政策上给予倾斜，敦促教师不断提高专业技能和教学水平，建立促进“双师型”教师队伍迅速成长的保障机制。重视机电技术应
用专业群教师下企业实践锻炼的实效，使教师通过下企业能熟练掌握机电职业岗位技能，使93.75%的专业教师达到“双师型”教师要求。
5.教学团队建设
建设目标: 依托创新工作室、技能竞赛、课程开发等教学团队，在创新大赛、技能竟赛、课程开发、青年教师培养等方面取得较大的成绩。
主要建设路径：通过组建创新工作室和技能竞赛工作室，以此为平台，制定各项培养计划，通过校企合作，提高专业教师的实践能力和职业教育教学能力，加强师资队伍建设，形成老中青三结合、职称学历较为合理的教学梯队型团队。
（八）构建融合企业管理理念的专业群教学管理运行机制。成立机电技术应用专业群教学工作指导委员会，建立由行业企业代表、相关专业负责人、学生代表等利益相关方参与的专业群建设组织管理形式，建立健全专业群建设管理制度，协调专业群内各专业的建设与发展、资源共享与互补，通过柔性化的专业管理与课程组织，提高专业拓展和滚动发展的能力。加强校内外实践教学基地建设，创新专业群教学管理运行机制，将企业先进的管理方式运用到专业群教学管理中来，对学生顶岗实习实施“企业导师制”，建立起“企业、学校、学生”共同参与的专业教学管理与运行机制。
1.校企合作运行机制建设
完善专业群建设指导委员会，制定和完善校企合作管理办法、校内外实训基地管理、教师下企业实践、学生顶岗实习等相关规章制度，邀请行业、企业专家定期召开工作会议，负责指导专业群建设和人才培养模式改革。创建学校与企业的合作平台，根据区域机电企业的发展变化进行技能训练，增加教师与企业专家共同交流的活动，实现优势互补、资源共享。依托专业群建设指导委员会，对专业群设置调整、发展规划、教学计划、实训基地建设、课程结构调整等提出意见建议。采用联合、共建、融合等方式将工学结合贯穿于整个过程，构建贴近专业的具有特色的校企合作模式，实现生产与教学融合、学校和企业共赢。
2.校内实训基地建设
在现有设备基础上，再建或充实单片机、数控维修、机电一体化、电器设备安装、仿真典型机电产品生产调试维修五个实训室，更新部分实训设备。突出职业岗位需要，引进企业文化，建设体现生产性实训环境，以利于学生在职业活动
环境中进行岗位实务训练或仿真训练，提高技术应用能力、培养学生综合职业能力。
3.校外实训基地建设
加强与行业、企业合作建设校外实训基地的建设力度，从计划、方案到运行、文化布置等，相关企业全程参与校外实训基地的建设。学校在重视校内实训基地建设的同时，积极加强校企合作，使校内、校外实训基地优势互补，为学生创建更好的实习实训平台，促进技能水平不断提高。计划两年内在丹阳市内或周边地区与4家规模企业合作建立校外实训基地，更好地满足学生顶岗实习的需要。4.校企资源共建共享
组建一个由企业技术骨干、校外特聘专家、校内“双师型”骨干教师共同参与的产教研教学研发团队，共同研究开发典型机电类项目化或科研型项目化教学资源库。利用学校现有师资力量和技术条件为企业提供技术服务，每年为不少于2家企业提供生产服务，创造产值不少于10万。
5.顶岗实习管理模式创新，实行企业导师制
探索企业导师制管理模式，即聘请一位企业技术人员担任学生顶岗实习导师，从岗位见习、技能操作等方面进行一对一指导，期限六个月，之后具备独立上岗操作能力。制订实习成绩鉴定方案，按照《江苏省丹阳中等职业学校学生顶岗实习考核表》进行考核，一是实习单位指导教师对学生的考核，原则上占总成绩的70%；二是学校实习指导教师对学生的顶岗实习进行评价，原则上占总成绩的30%。（九）社会服务能力建设
完善培训场地建设，满足对外培训和考核的需要，积极开展劳动力转移就业培训、城镇居民就业与再就业培训、转业军人培训、企业职工培训等，社会培训人数每年不少于1000人次。
五、保障措施
（一）组织保障
1.成立项目建设小组。具体负责本项目建设，根据建设进度，细化分解任务，落实责任目标，实施运行管理，保证建设质量。定期报告建设进度，做好过程材料上传和归档工作，及时反映存在问题，接受项目监控、检查和评估。
2.组建专业群建设指导委员会。制定专业群建设指导委员会章程，成立专业群建设指导委员会，定期召开会议，根据行业的现状和发展趋势，就校企合作人才培养模式及时提出专业群建设发展的指导性意见，参与课程体系、教学内容、教学模式、顶岗实习、实训基地等方面建设工作，充分发挥专业群建设指导委员会的作用。
（二）制度保障
根据学校《专业群建设项目实施管理办法》，分年度制定专业群建设项目任务分解表，把每项建设内容按工作任务、工作成果、佐证材料、完成时间节点及预算经费加以细化，并具体落实责任人和参与人。完善各项工作制度和工作规范，制定工作标准和管理规范。
（三）经费保障
地方投入80万，行业企业投入11万，自筹40万。本专业将在学校项目建设领导小组的领导下，本着透明、公开、高效的原则，使用好专项资金。同时保证各部门资金及时到位，用于机电技术应用专业群人才培养模式与课程、师资队伍、校企合作、工学结合运行机制建设。
专业群建设方案框架.doc
一、建设背景与基础 （一）建设背景 （二）建设基础 （三）专业群建设存在的主要问题 二、建设思路与目标 （一）建设基本思路 （二）建设目标 总目标 具体目标 （三）预期效益 三、重点建设内容 （一）专业结构优化调整（1天） 1.专业结构调整。深入开展区域产业（行业）发展现状、趋势和技术技能人才需求调研，在此基础上，中职以市州为单位，高职以学校为单位，制定未来三年专业结构调整规划。建立健全适应产业优化升级的专业动态调整机制，提高人才培养的适应性和针对性。 2．专业群构建。职业院校根据学校的服务面向，以优势专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建专业群。每个专业群由3-5个（中职3个、高职5个）以上专业组成。发挥专业群的聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置。
3．特色专业群建设。按照整体规划、分步实施的原则，中职以市州为单位，高职以学校为单位，确定自身重点建设的特色专业群，并进行重点投入，重点建设，以此带动区域和职业院校专业建设水平整体提升。加强特色专业群核心专业建设，核心专业应为学校重点建设专业，专业教学水平较高、师资队伍整体水平较强、与产业对接紧密、在专业群中具有引领和核心作用。 （二）人才培养模式与课程体系改革（2天） 1．人才培养模式改革。根据群内各专业特点，全面修订人才培养方案，群内专业人才培养方案更适应产业转型升级及产业链的岗位需求，既相对独立，又互相联系；既能实现群内资源共建共享，又能体现产业岗位细化的前瞻性。按照校企合作、工学结合的总体要求，协同推进专业群人才培养模式改革，积极探索定向培养、联合培养、订单培养和“现代学徒制”等多样化的人才培养模式。整体推进专业群评价模式改革，系统制定专业群人才培养质量评价标准，广泛吸收行业企业参与质量评价，积极探索第三方评价。实施具有专业群特色的“双证书”制度。 2．课程体系改革。按照确保学生职业能力、人文素质、职业素养整体提升的要求，以“基础模块+专业模块”的形式，注重群内相通或相近的专业基础课程和相关或相近的专业技术课程建设，系统构建专业群课程体系。加强群内专业课程内容整合，实时引入行业企业的新知识、新技术、新标
机电一体化技术专业及专业群建设
项目一机电一体化技术专业及专业群建设 概述 根据北京现代制造业和煤炭行业对机电高技能人才的要求，本专业设臵两个专业方向：机电一体化系统方向、煤矿机电技术方向。机电一体化系统方向主要面向北京机电一体化产业和汽车制造业，培养机电高技能人才；煤矿机电技术方向主要面向华北主要产煤地区，培养煤矿机电高技能人才。 主要建设内容包括：进一步深化与完善“校内产学一体”、“订单培养”、“工学交替”人才培养模式；从职业岗位能力分析入手，以机电设备的安装、调试和维修能力培养为核心，构建以能力为主线、双证融合的课程体系；以项目为导向，设计课程内容，重点建设《电气控制与PLC》、《单片机控制技术》、《自动化生产线安装维修》3门优质核心课程；培养自动化生产线方向、机电一体化设备方向专业带头人2名；培养骨干教师6名；注重培养专职教师的双师素质，“双师”型教师比例达到95%；聘请12名企业机电技术方面技术骨干为兼职教师，建设一支专兼结合的双师结构专业教学团队；建设自动化生产线、机电一体化设备、工业机器人等5个实训室（中心），建成融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和生产服务功能于一体的学习型生产性实训基地；与北京现代汽车公司、北汽福田、北京嘉昌机电设备制造有限公司、首钢集团、京煤集团、中煤北京煤矿机械责任有限公司等1０多家北京制造企业和煤炭企业建立深度合作的校外实习基地，与60多家企业签定顶岗实习协议，保证学生半年以上顶岗实习；开展机电一体化、低压维修电工等职业技能培训和鉴定2000多人次，为首钢集团等企业转岗职工再就业进行技术培训300人次，为北京现代制造企业和华北地区煤炭企业培训矿、厂长和技术人员300人次，开展技术服务项目10项；建设专业资源库，实现教学资源共享。 本专业示范建设项目总需资金为1370万，其中，中央财政465万，北京市905万。项目建设资金主要用于教学实训条件、师资队伍建设和课程体系与教学内容改革。一、建设基础 （一）社会需求 1．北京现代制造业快速发展急需机电高技能人才 现代制造业是北京工业的支柱产业。北京下一步将重点发展机电一体化产业、汽车产业、电子信息产业、基础产业、医药产业、都市产业六个制造业领域，预计到2008
旅游专业建设与方案
旌德县职业教育中心旅游管理特色专业建设方案 一、专业的社会需求分析与定位 (一)背景分析 随着对外开放程度和国民收入水平的不断提高，近年来我国的出入境和国内旅行人数呈直线上升趋势，中国已经成为备受世界瞩目的旅行大国。随着市场影响力的扩大，旅游业产业规模将会急剧增大，得到更为长足的发展。 我县地处皖南山区,与著名旅游圣地黄山一脉相连，是安徽省“两山一湖”景区的重要组成部分，境内祥云、碧云、马家溪，马岭、鹊岭、仙人谷重峦叠翠，山水相间；江村、朱旺、肇修堂；文庙、文昌、锁翠桥文化古迹，源远流长。吕辉、大梁、谭梓生，仕川、洋川、红色地英烈辈出，缅怀激励；大饼、青蔗、真香茶，灵芝、葛根、小花生土特生态，美味悠闲。。。多元多彩，丰富独特的旅游资源历来受到各级政府各界人士的关注重视，当前在政府的领导下，更是大力开发创新旅游资源，旅游产业蓬勃发展：以江村古建筑群、吕碧城故居、肇修堂、朱旺古村落、旌德文庙等历史文化古迹的文化之旅；以旌歙古道、祥云、马家溪、仙人谷、兴隆梅园等优美的自然生态的生态之旅；以仕川农民暴动旧址、梅大梁故居、谭梓生故居、吕辉烈士牺牲地等红色旅游资源的红色之旅；以江村、玉屏村、朱旺村、路西村、建强村等秀美村庄的美好乡村之旅；以灵芝生产加工基地、灵芝产业园、自驾车营地、中药材生产基地等康体养生资源的养生之旅。五条特色旅游线路以及现代生态农业观光、农家乐、渔家乐景点初步形成。
以高铁新区为主的旅游板块正迅速推进。“中国灵芝之乡”“中国宣砚之乡”“全国造林绿化百佳县”“全国绿色小康县”“全国体育先进县”、“全省创建文明县城工作先进县”等金质名片已闪亮呈现，一个实质性的“养生天堂”正清晰眼前。 随着颜值最高的京福高铁的全线开通，旌德已成为距旅游胜地黄山最近的站点，同时扬绩高速鸿门互通立交项目建设以及芜黄高速公路谋划建设，旌德正进入高速时代，旅游产业将迎来历史性机遇。本着职业教育服务地方经济的原则，我校开办旅游管理特色专业，既是本质所在又是时代召唤。 （二）专业定位： 旅游管理专业立足本地，为旅行社、旅游景区及相关旅游企业培养具有良好的职业素质和扎实的业务能力，掌握旅行社前台销售、导游技能、计调技能、外联技能以及旅游景区和旅游餐饮客房等相关业务岗位技能的高端技能型人才。 二、专业建设指导思想及原则 （一）专业建设指导思想 全面贯彻落实科学发展观，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，认真执行我校专业发展规划，结合旅游服务业发展现状，坚持为区域经济发展服务的特色办学理念，搞好旅游管理专业建设。 （二）专业建设应遵循的原则
旅游管理重点专业建设及专业群建设方案
旅游管理重点专业建设及专业群建设方案 项目负责人：张建英 项目组主要人员：袁姝、王显成、杨晓安、黄金华、乔海燕、娄在凤 一、专业的社会需求分析 (一) 行业背景分析 旅游业作为国民经济新的增长点，2008年全国旅游业总收入已突破1万亿元,成为全球第四大入境旅游接待国、亚洲最大出境旅游客源国。 浙江历史悠久，人文荟萃，风光秀丽，旅游业尤为发达。据省旅游局统计，自2003年以来，旅游总收入、接待国内旅游者、旅游外汇收入连续五年均列全国第五位，旅游业已经成为我省国民经济的重要产业。 嘉兴旅游资源富集, 人文景观遍布,江南水乡韵味十足，是江浙沪旅游金三角中一颗闪耀的新星。旅游总收人115.8亿元，其中国内游客1362.5万人次，同比增长22%，国内旅游收人l06.7亿元，同比增长33.8%，接待海外游客44.2万人次，同比增长30.8%，创汇13亿美元，
同比增长35.94%，接待海外游客总量继续保持全省第二，旅游年总收入排名全省第五。 （二）人才需求分析 1．旅游高技能人才需求广阔浙江省今后五年重点建设35个总投资超过10亿元以上的重点旅游项目、积极支持和培育10大旅游企业集团、新建四、五星级高等级酒店180～200家，其中五星级饭店50多家。未来五年浙江省旅游直接从业人员新增80万人，间接从业人员新增400多万人。由于旅游业服务的对象发生了很大的改变，大量海外游客的增加及本国人民生活需求提高，使旅游业高技能人才需求大幅增加。因此旅游业人才培养有广阔前景。 2．休闲农业旅游成为旅游业新的增长点休闲农业旅游是旅游方式由传统观光型向新兴的休闲度假型转变的一个重要标志，是社会发展、人们消费观念和水平变化后产生的新型旅游形式。随着社会主义新农村建设，城乡一体化的推进，农村面貌发生很大的变化，经历繁华喧嚣的都市人越来越向往悠闲的田园风光，享受农家乐园、特色农庄、农家餐馆等休闲乐趣。因此，休闲农业游的发展使旅游业高技能人才的需求进一步增加。 3．嘉兴独特的优势和条件为我院旅游管理专业创示范提供了良好
机电设备安装与维修专业建设实施方案
专业二：机电设备安装与维修专业实施方案 一、需求论证 （一）社会背景分析 五莲县积极对接青岛，融入山东半岛蓝色经济区，坚持走工业强县的路子，不断强化工业主导地位，2006年，大批加工制造类企业涌入园区，新建成日照市市北工业园。高、精、尖端制造设备落户企业，机电设备安装与维修技术专业人才成为急需人才。加快实施机电设备安装与维修专业人才的培养成为促进地域经济发展、夯实当地装备制造业基础的当务之急。 （二）行业背景分析 随着各行业工艺日益复杂和控制要求的逐步提高，尤其是现代计算机控制技术又将自动化技术、计算机技术、电子通信技术有机的融为一体，各种新型工业电气控制装置在各企业中得到了广泛应用。改变以前单一专业技能培养为多专业、多领域综合性技能人才是当前企业的实际需求。因此，继续加大改革力度，整合机、电、液各种教育资源向机电设备安装与维修专业方向发展，建立示范骨干专业具有深远的意义。 机电设备安装与维修专业也是夯实装备制造业基础，是高、精、尖端制造设备能否充分、高效利用的关键，更是突破我国机电工业瓶颈的基础专业。制造业的基础牢固与否关系整个机械制造业的竞争质量，机电设备安装与维修是制造业健康发展的保障，我县工业生产的快速发展需要大量面向机电设备安装与维修生产一线中级技能人才，为机电设备安装与维修专业毕业生就业提供了广阔的就业市场。 （三）人才需求分析 全国对机电设备安装与维修人才的需求旺盛，全国机电应用型人才的年市
场需求量在500万人左右，且每年以10%的速度增长。同时随着合作企业日照钢铁、海尔集团、五征集团、遨游集团、丹纳赫公司等企业的快速发展，企业对机电设备安装与维修技能人才的需求也以每年20%的速度增加。预计三年内将有2200余名技术人才的缺口。机电设备安装与维修专业已成为我市就业市场人才需求的重点专业之一。伴随着先进制造业基地的迅速崛起，对机电设备安装与维修技术技能型人才需求还将明显增加，能解决制造业生产一线技术难题的中级技能人才更是当前最紧缺人才。 二、建设目标 深化校企合作，进一步完善工学结合的人才培养模式改革，突出实践能力培养，扩大订单培养规模。深化专业课程体系改革，构建具有中职特色的机电设备安装与维修专业课程体系，重点建设2门工学结合的精品课程，4门校本课程。推进教学改革，专业课教学全面推行理实一体化项目教学法、案例教学法、情境教学法等。重点培养2名专业带头人，4名青年骨干教师，引进8名技师以上的能工巧匠为专职专业教师，选派在职青年教师分期分批到企业锻炼，提高“双师型”教师水平，并使双师型教师比率达到90％以上。创建满足专业改革与课程教学需要的专业实验（实训）室。增加5处深度合作的校外实习基地，增加10家以上联合办学的市内外骨干企业，并逐步建立长期稳定的合作关系。 三、建设思路 与企业深度融合，共同实施工学交替的人才培养模式。 根据就业岗位设置专业课程教学内容，开发融“教、学、做”为一体的项目导向课程，与企业合作，将核心课程教学与工业案例开发紧密结合在一起，建立以“项目课程为主体的模块化专业课程”体系。 在实验（实训）室建设中，补充完善数控、PLC、电工、钳工、机械加工、焊接实训处（室）建设，再建立通用机电设备安装与维修实训室、机床电气控
机电专业群建设方案
江苏省中等职业学校现代化专业群建设 机电技术应用 专业群建设方案
目录 一、需求论证 二、建设目标 三、建设思路 四、建设内容 五、保障措施
江苏省丹阳中等专业学校 机电技术应用专业群建设方案 一、需求论证 （一）产业背景 改革开放以来，我国工业经济突飞猛进，技术改造、产品更新换代速度加快，新技术、新工艺、新设备不断产生，机电技术应用领域得到大力拓展，在各类加工制造行业中应用极其广泛。机电行业的飞速发展必然需要大量的机电技术应用高素质技能型人才。 经国务院同意，国家发展改革委近日正式印发《苏南现代化建设示范区规划》，标志着中国第一个以现代化建设为主题的区域规划正式颁布实施。包括范围江苏苏南地区包括南京、无锡、常州、苏州和镇江五市，地处长江三角洲核心区，是近代中国民族工业发祥地之一，也是中国经济社会最发达的地区之一。改革开放以来，苏南全面小康社会建设走在全国前列，为率先基本实现现代化奠定了坚实基础。 规划明确，围绕到2020年建成全国现代化建设示范区，到2030年全面实现区域现代化、经济发展和社会事业达到主要发达国家水平的目标，重点推进经济现代化、城乡现代化、社会现代化和生态文明、政治文明建设，促进人的全面发展，将苏南地区建成自主创新先导区、现代产业集聚区、城乡发展一体化先行区、开放合作引领区、富裕文明宜居区。为我国实现社会主义现代化积累经验、提供示范。 “十三五”期间丹阳着力调整产业结构，全力打造以高新技术产业为先导、以先进制造业为支柱的丹阳现代产业体系新格局。继续发展以工程机械、汽车及汽车零部件、数控机床、仪器仪表、五金工具等产业为重点的装备制造业。截止2015年末，有规模的机电类企业达2000多家，拥有省级以上高新技术企业100家、高新技术产品120个，把我校机电技术应用专业建设好，不断提高学生质量，是我校专业建设的重要使命。 （二）社会需求 据丹阳市统计局2015年调研数据显示，2015年丹阳市人才需求总量比2014年增长了%;人才需求排名前列的专业依次是：机械制造及自动化、数控、电子与信息、眼视光与配镜、市场营销、电工、化工、建筑、会计、汽车、，以上十大类专业的人才需求量占需求总量的%，其中机械制造及自动化人才最为短缺。 目前丹阳机电行业从业人员超过万，每年中级技工需要3000多人，高级技工需要1000多人。而丹阳市每年机电类专业毕业生只有270人左右，远不能满足市场需求。尤其是机电一体化设备的安装调试、机电一体化设备维修改装、数控车工、数控铣工、加工中心操作、数控维修、车工等高素质技能型人才的短缺，为我校机电技术应用专业群的建设和发展提供了良好的契机。
物流管理专业与专业群建设方案
资料范本 本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载 物流管理专业与专业群建设方案 地点：__________________ 时间：__________________ 说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容
物流管理专业与专业群建设方案 一、项目概述 物流管理专业建设方案是我院省级示范院校建设方案的项目之一。物流管理专业是在进行充分专业人才市场需求调查分析基础上于2006年设置的一个新专业，同时也是我院的重点专业之一，在2010年成功申报为陕西省省级重点专业，本专业实施学历证书和职业资格证书相结合的“双证书”制度。为适应地方经济发展和物流行业变化的需要，立足于西安、辐射西北、连接国内国际市场的物流平台，培养面向生产、建设、服务、管理一线的德、智、体、美全面发展，掌握现代物流管理基本理论和专门知识，能够胜任货运代理、运输业务、仓储配送、物流信息操作等，符合社会发展需要的“精操作、能管理、懂经营”高端技能型专门人才。 物流管理专业自2006年9月开始招收第一届三年制高职学生，至今已有06、07、08、09、10、11级在校生共计681。物流管理专业经过五年的建设，本着“以人才需求为导向，以能力培养为本位”的办学理念，以“主动适应，整体优化，定位准确”的办学特色。在专业定位，人才培养模式，基本教学设施，师资力量，课程教学改革，专业办学特色等方面都取得一定的成效。五年来，为西北地区物流产业输送了334名优秀人才，毕业生主要分布在陕西地区的物流企业和工商企业，他们大多数人是物流企业生产一线的骨干，受到企业的广泛好评。 本专业教师团队共有22人，高级职称教师占专职教师队伍的24%，中级职称教师占专职教师队伍的62%，初级职称教师占专职教师队伍的14%。其中,还聘请物流相关行业、企业的管理人员、业务人员来校授课，指导学生的实验实训。兼职教师占专业课与实践指导教师合计数达33%。 二、专业建设背景 （一）行业背景分析 陕西省物流业近年来服务水平显著提高，总体规模快速扩张。2008年陕西省全社会物流总额达12500亿元，物流业实现增加值600亿元，这两项指标自2005年以来平均每年分别增长17.3％和14％。2009年陕西物流业增加值占服务
网站架构完整方案
网站架构完整方案xx局改造方案建议书 项目名称：xx局改造工程项目 项目编号：wibj-gdq-200403 文档编号：wibj-gdq-200403-fa 版本：1.0 发行日期：2004年03月 目录 一、概述 5 二、需求分析5 2.1 异构系统6 2.2 异构应用8 2.3 异构数据8 2.4 网站结构9 2.5 内容海量10 2.6 内容深度10 2.7 服务深度10 2.8 发布系统11 2.9 网络安全11 2.10 信息安全11 三、方案整体规划11 3．1设计目标11 3．2实施规划12 四、网络解决方案13 4.1 拓扑结构图14 4.2 硬件选型、分布与规划14 4.2.1 数据库服务器14 4.2.2 web发布服务器15 4.2.3 cgi服务器15 4.2.4 内容管理发布服务器15 4.2.5 内容管理生成服务器15 4.2.6 数据存储设备15 4.2.7 安全设备16 4.2.8 防病毒16
4.2.9 原有服务器与置换服务器比较16 4.3 新增硬件配置清单18 五、软件解决方案18 5.1系统架构18 5.2系统软件整合19 5.3 网站内容管理系统20 5.3.1网站内容管理系统介绍20 5.3.2网站后台管理系统21 5.3.3网站采编应用系统22 5.3.4网站调查投票子系统25 5.3.5站点内容全文检索子系统26 5.3.6文章评论系统26 5.3.7网站论坛、聊天室子系统26 5.3.8网站会员认证管理子系统31 5.3.9网站广告发布子系统32 六、网站音视频管理系统32 6.1用户需求分析32 6.2 产品概述33 6.3技术特点33 6.4基础构架和运行环境34 6.5 功能描述34 4.3.6 拓扑结构图39 4.3.7音视频系统组成39 七、项目实施进度安排42 7.1项目领导小组42 7.2 项目实施小组42 7.3质量监督小组43 7.4系统集成实施进度计划及工作日程表43 八、培训、支持和服务44 8.1 培训服务44 8.1.1 基本操作培训44 8.1.2 系统管理培训44 8.1.3 培训安排45 8.1.4 培训内容45 8.2 技术支持服务45 8.2.1 硬件平台技术支持45 8.2.2 应用软件平台技术支持45 8.3 售后服务46 九、小结46 附录47 硬件产品说明47 hp dl 580 47 hp dl 380 49
实训基地建设规划方案(机电一体化)
实训基地建设规划方案 学校占地83，319平方米，校舍建筑总面积25，044平方米。现有教职员工232人（其中专任教师198人）。学校现设职高部、电大部和培训部三个教学单位，实现了学历与非学历教育并重、长班与短训并举的局面。现有全日制学历教育在校生2256名，年培训学员1500名。 多年来，学校致力于深化教育教学改革，强化专业建设，特别是在省级特色专业——机电一体化专业的建设中，取得了显著成效。该专业现有专任教师29人，其中本科以上学历25人；17人已取得中级工证书，3人有高级工证书。现有20个教学班，1031名学生。2001年以来学历教育毕业生477人，毕业生就业率达98%以上。建校以来，该专业已累计培养2000余名毕业生，取得了良好的办学效益和社会效益。 本着科学发展观的要求，结合学校发展建设和服务地域经济的实际，特制定《抚宁职教中心实训基地建设规划方案》。 一、实训基地建设必要性与可行性分析 加强实训基地建设是认真贯彻落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》精神的需要，是进一步更新思想观念、明确发展方向，真正做大做强骨干特色专业的需要，是有效地培养“宽基础、复合型、多技能、创新型”初、中级技术人才的需要，是切实为“三农”服务，努力为构建和谐社会和县域经济发展多做贡献的需要。 在现有的基础上，再经过三年的努力，我们将不断扩大办学规模、提高办学的社会效益和经济效益，切实做大做强骨干特色专业，并以
骨干特色专业带动其它专业的稳步发展，真正实现多层次、多形式、多规格办学。 在办学规模上，实现：长班年招生1100人，短班（岗前、岗中、岗后）年培训2000人，农村剩余劳动力转移年培训1500人以上，初中职业技术年培训1200人。 在培养目标的定位上，主要根据社会发展和市场经济的需求培养“实用型、技能型、职业型、创新型”的初、中级技术人才，毕业生“双证”达100%，实现毕业生就业率100%，外输（本市外）毕业生就业率达80%以上。 在机电一体化专业的实训基地得到有效建设后，专业设施将进一步完善，办学功能进一步提高，必将促进办学规模的进一步扩大并将带来可观的社会效益和经济效益。 第一，建设后可容纳机电一体化专业1600-1800人的实习实训，真正将省级特色专业——机电一体化专业做大、做实、做强。 第二，确保每年为社会输送具有“双证”的合格毕业生1100人,创经济效益1500万元。 第三，针对县内各级各类企业年培训可达2000人以上，促进企业年增经济效益1500万元以上。 第四，有效地开展初中后职业技术教育培训工作，年培训在1200人以上，每年可产生经济效益1000万元以上。 第五、可实现教学实习向教学与生产实习的顺利转移，每年可为学校创造经济效益100万元。 综合上述分析，经过必要的项目建设后，学校每年可增创经济收入400万元以上，为县域经济创造效益4500万元以上。
旅游管理专业核心课程建设方案
旅游专业核心课程建设方案 1、旅游管理专业人才培养目标 本专业培养适用现代旅游业发展和适应现代农业、农村现代化及沿海都市型农业农村发展需要，具备较高的现代管理理论素养和系统扎实的旅游管理专业基础理论知识和较强的实践能力具有人文素质、国际视野、创新精神、实践能力和社会责任，能在各类旅游相关企事业单位以及教育和研究机构等从事旅游业经营、管理、策划、咨询、服务等工作的应用型、复合型人才。 2、旅游管理专业核心课程构架 3、旅游管理专业核心课程建设思路 以“宽口径、厚基础、强技能、高素质”为人才培养目标，以学生为本、以素质教育为课程名称 课程英文名称 学时 学 分 开设学期 旅游学概论 Introduction to Tourism Science 54 3.0 二 导游实务 tour guide practice 36 2.0 二 旅游市场营销学 Tourism Marketing 36 2.0 三 旅游经济学 Tourism Economics 36 2.0 三 旅游商务英语 Tourism Business English 72 4.0 五 旅行社经营管理 Travel agency management 54 3.0 五 休闲农业 Leisure Agriculture 36 2.0 五 会展经济 Economics of MICE Industry 54 3.0 六 旅游地理学 Tourism Geography 36 2.0 六 旅游资源开发与规划 Tourism Resources Development and Planning 54 3.0 七
主线，以建立符合学生认知规律和知识结构的体系、内容为重点，以加强实践实训教学、改革教学模式为手段，以建立科学规范的教学评价为尺度，以产学研一体化合作为切入点，加强特色专业课程建设，全面推进各核心课程的持续均衡发展。 4、旅游管理专业核心课程建设措施 4.1 教师队伍建设 通过“引进与培养相结合”，以胜任旅游管理专业本科教学为基点，不断引进和培养高水平师资队伍。引进人才既看学历、职称，更注重实际学术水平、研究成果和职业道德，形成科技创新与人才培养密切结合的有效机制。 充分利用学院引进人才的优惠政策，紧紧围绕学科建设，引进或培养高水平旅游管理学科带头人1人。 重视教师培训，重视继续教育，以在职攻读博士或博士后的形式不断提高教师队伍的教学和科研素质，同时通过横向科研和社会服务等形式，不断提高教师队伍的综合素质，将科研成果不断充实到教学内容中，深化教学内容，巩固教学改革成果。 加大国际合作与交流，鼓励、支持学术带头人和骨干教师参与国际国内学术交流，到国内外知名大学学习、合作研究，在合作中培养师资，提高水平。积极争取国家和天津市公派出国指标，为学术带头人和骨干教师争取更多的出国深造机会。 加强校企合作，鼓励教师到旅游企业锻炼，积极申报教师系列外的行业岗位专业技术职称，全面提升教师的专业技能水平，做到真正意义上的双师型教师。加强与行业联系，聘请行业内企业家和专家为兼职教授，逐步聘任聘用一批具有行业影响力的企业家和学者作为专业带头人，一批行业企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师，加快“双师”结构专业教学团队建设，保障本专业教师实践、实训能力的提升。 强大的师资力量是本专业建设发展的基石，本专业将在学历、职称、双师队伍、专业带头人等方面为教师提供支持。 4.2 教学内容和课程体系建设 对本专业核心课程进行“任务驱动”式教学改革，从课程标准制定、课程整体设计和单元设计入手，加强课程改革，并完成核心课程的能力或技能考核设计，积极打造高水平精品课程，促进课程建设的新发展。职业岗位能力培养作为专业课程体系的主线，而不是以知识体系、理论概念为课程主干，由过去的“理论先导、实践为辅”变为“任务引导、实践为先”。 4.3 教材建设 加强教材建设，教材要将相关领域的专业知识和职业能力要求进行整合，突出专业知识和职业能力的综合应用，突出生产和职业活动的实际需要，突出新知识、新技术运用，构建项目式教材体系，也可以直接将企业典型真实的课题作为教材的内容。课程的教材必须是动态的，应不断修改，及时将新知识、新技术、新工艺、新方法运用的工作任务引入到教学中。 为了保证核心课程的特色水平，旅游管理专业将通过校企共建，组织专兼职优秀教师，
旅游管理重点专业建设及专业群建设方案
旅游管理重点专业建设及专业群建设方案项目负责人：张建英 项目组主要人员：袁姝、王显成、杨晓安、黄金华、乔海燕、娄在凤 一、专业的社会需求分析 (一) 行业背景分析 旅游业作为国民经济新的增长点，2008年全国旅游业总收入已突破1万亿元,成为全球第四大入境旅游接待国、亚洲最大出境旅游客源国。 浙江历史悠久，人文荟萃，风光秀丽，旅游业尤为发达。据省旅游局统计，自2003年以来，旅游总收入、接待国内旅游者、旅游外汇收入连续五年均列全国第五位，旅游业已经成为我省国民经济的重要产业。 嘉兴旅游资源富集, 人文景观遍布,江南水乡韵味十足，是江浙沪旅游金三角中一颗闪耀的新星。旅游总收人亿元，其中国内游客万人次，同比增长22%，国内旅游收人亿元，同比增长%，接待海外游客万人次，同比增长%，创汇13亿美元，同比增长%，接待海外游客总量继续保持全省第二，旅游年总收入排名全省第五。 （二）人才需求分析 1．旅游高技能人才需求广阔浙江省今后五年重点建设35个总投资超过10亿元以上的重点旅游项目、积极支持和培育10大旅游企业集团、新建四、五星级高等级酒店180～200家，其中五星级饭店50多家。未来五年浙江省旅游直接从业人员新增80万人，间接从业人员新增400多万人。由于旅游业服务的对象发生了很大的改变，大量海外游客的增加及本国人民生活需求提高，使旅游业高技能人才需求大幅增加。因此旅游业人才培养有广阔前景。 2．休闲农业旅游成为旅游业新的增长点休闲农业旅游是旅游方式由传统观光型向新兴的休闲度假型转变的一个重要标志，是社会发展、人们消费观念和水平变化后产生的新型旅游形式。随着社会主义新农村建设，城乡一体化的推进，农村面貌发生很大的变化，经历繁华喧嚣的都市人越来越向往悠闲的田园风光，享受农家乐园、特色农庄、农家餐馆等休闲乐趣。因此，休闲农业游的发展使旅游业高技能人才的需求进一步增加。
机电一体化专业群项目建设实施方案
机电一体化专业群项目建设 实施方案
目录 一、建设背景与基础 (1) （一）建设背景 (1) （二）建设基础 (1) （三）专业群建设存在旳`主要问题 (2) 二、建设思路与目标 (2) （一）建设基本思路 (2) （二）建设目标 (2) （三）预期效益 (3) 三、重点建设内容 (4) （一）专业结构优化调整 (4) （二）人才培养模式与课程体系改革 (5) （三）实践教学条件建设 (11) （四）教学团队建设 (13) （五）专业群发展机制建设 (16) 四、主要保障措施 (18) （一）组织保障 (18) （二）制度保障 (20) （三）过程管理保障 (20) （四）经费保障 (21)
一、建设背景与基础 （一）建设背景 1.现今国家推行“工匠精神”，大力发展智能制造业，“中国制造2025”已在进行之中，湖南也同时提出了“1274计划”，制造业出现了大批旳`技能技术人才空缺. 2.湘潭市是湖南省旳`老工业基地和长株潭城市群旳`主体城市之一，拥有170 多家机械制造企业，其中既有大型军工企业江麓机电科技有限公司、江南机械厂，也有被誉为“中国机电产品摇篮”旳`湘电集团公司.近年来，湘潭市政府提出把湘潭打造为“湖南先进制造业中心”旳`发展战略，创建和引进了一大批新型制造企业，制造业成为湘潭高新区和九华经济开发区两个国家级开发区以及德国工业园、双马生态工业园、天易工业园等新兴工业园区旳`主体，制造业日益成为湘潭市旳`重要支柱产业. （二）建设基础 湖南省经济贸易中等职业学校成立于1979年，2006年被评为国家重点技工学校.数控加工技术专业为省示范专业，机械制造及自动化专业、电气自动化技术专业为市级示范专业，通过建设，实现了专业旳`快速发展. 1.通过“模块化”旳`课程建立“做学教”一体化教学体系.以“模块化”课程为导向，建设一体化教学教室，方便学生“理实一体”吸收知识：理论教学完毕后，进行机房仿真练习，最后进入实训车间实操，巩固新知. 2.以就业为宗旨，拓展校内“工学结合”和校外“2+1顶岗实习”旳`人才培养模式.在校内，以真实旳`企业加工零件为实例，通过和企业旳`合作，建立有企业特色旳`实训车间并以此为依托，在“理实一体化”旳`教学中突出“工学结
专业群结构分析报告
园林景观建筑教研室专业群结构分析 一、专业群的内涵 关于专业群这个概念，在本科层面早已广泛应用，高职院校近几年才开始引用。是专业建设规范化的要求，不但是形式上的概念引进，而且有其独特意义。对高职教育而言，所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。这里，专业群并不是简单地等同于专业目录，而是一个包含师资配备、实训体系和教学资源在内的系统。专业群内的专业具有共同的专业技术基础课程和基本技能要求，能涵盖某一技术或服务领域。专业群内的专业可以是同一专业类中的专业，也可以是不同专业类中的专业。但必须至少有一个办学实力强的重点建设专业作为核心专业。能否归为一个专业群主要以是否拥有共同的专业技术基础课程和基本技能要求，能否在同一个实训体系中完成其基本的实践教学来划分。 二、构建专业群的意义 从一定意义上说，一所高职院校的优势专业所在，也就是这所学院的特色所在。专业群建设是专业上水平。提升学院核心竞争力的切入点。因此，构建专业群是十分必要的。主要体现在以下几个方面： (一)有利于体现高职院校专业设置的特殊要求 高职院校具有地方性和行业性特征。实施专业群建设，有利于学院围绕区域或行业的需求和发展。规划专业布局，并针对核心专业着力打造各专业群核心竞争力。另外，高职教育是需要积累的事
业，专业需要具有一定的稳定性，实施专业群建设，既能够较好地满足专业相对稳定以进行专业建设与积累，又能在保持专业相对稳定的前提下，不断根据市场需求及时调整优化专业结构，体现高职院校专业设置灵活性的特殊要求。 (二)有利于形成专业群体优势 人才培养一般具有滞后性的特点，专业建设周期长，从提前一年专业申报至学生毕业一般要四年，专业教师的培养、实训设备的完善、实践教学基地的建设以及课程和教材建设等都有一个长期积累的过程。实施专业群建设可以集聚师资、实训等多方面的办学优势，有利于专业、课程和教材等内涵建设，形成专业的群体优势。 (三)有利于节约专业的建设成本 高职教育的实训建设投资巨大，实施专业群建设，可以将有限的资金集中进行相关实训室的系列化建设，使实训设施优质资源得到充分利用和高效共享，降低建设、使用和维护成本。另一方面，高职教育对师资有其特殊的要求，“双师”队伍建设是其发展的瓶颈，进行专业群建设。学院可以集聚起相近相关专业的教师资源，形成专业师资的数量优势、结构优势和“双师”优势，降低专业教师的储备率，提高教师的使用率，节约办学成本。 (四)有利于提高地方政府和企业支持学院办学的力度 高职教育是一个高投入的教育，而目前中国的国情决定了高职院校的办学经费将有相当一部分来自于社会，在一定意义上，与普通高等院校相比。高职院校更具有“企业化”的特征。根据当地经济特点和产业结构设置的专业群一般都为当地的主要支柱产业所支撑，企业数量较多，对高技能人才的需求量较大，有利于高职院校
机电一体专业课程体系建设方案
机电一体专业课程体系建设方案 职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。一是课程体系的陈 旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业 的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学 不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱， 学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好 在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。以至于造成学生 “学不懂，用不上，留不住”。教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果 难以提高，劳动得不到认同。”因此要结合实际探索以职业技能为主线， 以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依 据的新型课程体系。 一、课程体系建设的指导思想 为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型 应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010— 2020）》的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规 范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建 设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托， 以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层 次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流” 的课程教学体系。 面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程 改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充 满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济” 和“构建和谐社会”服务。 二、课程体系建设的意义和目标 意义： 职业教育学和工业心理学研究成果表明，工作经验是一线生产、服务 人员最重要的知识。他们工作所需要的知识、技能和处理实际问题的能力， 多通过工作实践获得。这些实践包括操作与维护设备、熟悉生产工艺和业 务程序、为顾客服务和与同行交流等。研究事实告诉我们，我们的课程要 贴近学生，贴近岗位，贴近就业环境，要根据学生个体学习心理规律和职 业活动原则来组织，为此我们着力探索构建适合地方经济的人才规格要求 的新型课程体系非常有现实指导意义。 总体目标： 以就业为导向，以能力为本位，以培养学生职业道德、职业能力和岗 位技能、可持续发展的基础能力，提高毕业生就业竞争力为目的，研究课 程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，开发和构建新 的职业教育课程体系。 具体目标： 1.以工学结合和校企合作为切入点，以突出教学过程的开放性和职业
专业群建设方案框架之欧阳家百创编
一、建设背景与基础 欧阳家百（2021.03.07） （一）建设背景 （二）建设基础 （三）专业群建设存在的主要问题 二、建设思路与目标 （一）建设基本思路 （二）建设目标 总目标 具体目标 （三）预期效益 三、重点建设内容 （一）专业结构优化调整（1天） 1.专业结构调整。深入开展区域产业（行业）发展现状、趋势和技术技能人才需求调研，在此基础上，中职以市州为单位，高职以学校为单位，制定未来三年专业结构调整规划。建立健全适应产业优化升级的专业动态调整机制，提高人才培养的适应性和针对性。 2．专业群构建。职业院校根据学校的服务面向，以优势专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建专业群。每个专业群由3-5个（中职3个、
高职5个）以上专业组成。发挥专业群的聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置。 3．特色专业群建设。按照整体规划、分步实施的原则，中职以市州为单位，高职以学校为单位，确定自身重点建设的特色专业群，并进行重点投入，重点建设，以此带动区域和职业院校专业建设水平整体提升。加强特色专业群核心专业建设，核心专业应为学校重点建设专业，专业教学水平较高、师资队伍整体水平较强、与产业对接紧密、在专业群中具有引领和核心作用。 （二）人才培养模式与课程体系改革（2天） 1．人才培养模式改革。根据群内各专业特点，全面修订人才培养方案，群内专业人才培养方案更适应产业转型升级及产业链的岗位需求，既相对独立，又互相联系；既能实现群内资源共建共享，又能体现产业岗位细化的前瞻性。按照校企合作、工学结合的总体要求，协同推进专业群人才培养模式改革，积极探索定向培养、联合培养、订单培养和“现代学徒制”等多样化的人才培养模式。整体推进专业群评价模式改革，系统制定专业群人才培养质量评价标准，广泛吸收行业企业参与质量评价，积极探索第三方评价。实施具有专业群特色的“双证书”制度。 2．课程体系改革。按照确保学生职业能力、人文素质、职业素养整体提升的要求，以“基础模块+专业模块”的形式，注重群内相通或相近的专业基础课程和相关或相近的专业技术课程建设，系统构建专业群课程体系。加强群内专业课程内容整合，实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、
(完整版)机电设备维修与管理专业建设方案
河南机电职业学院 机电设备维修与管理专业 建设方案 2013年3月
一、专业建设基础 （一）专业背景 1.职业岗位目标 机电设备维修与管理专业主要面向机电行业，培养掌握机电设备生产、安装、调试、维修和管理等专业知识和技能的高级技能型人才。学生毕业后可从事通用机电设备、数控机床、电梯等设备的应用、维修、设计改造与管理等岗位。 该专业按照教育部制定的培养目标为依据，在掌握常规机电设备的维修与管理的技术基础上，重点突出数控机床维修和电梯维修与管理行业，“工学结合”，学习并参与到实际生产经营过程中去。 2.专业来源 我院的机电设备维修与管理专业原为机电一体化专业（高职2011年开设）的一个专业方向，中职原有电梯维修、机电技术应用专业，数控维修（3＋2），这些专业已连续开设多年，本专业高职正式开设于2012年，首次招生50人。 机电是我校的特色，数控、模具、电子电器等专业主要培养零部件加工方面人才，机电一体化技术专业侧重于机电产品的生产制造、安装、调试、应用，机电设备维修与管理专业是来解决其维修与管理需要的。这些专业可以形成专业链，同属机电专业群。本专业是我校专业群的一个重要组成部分。 在我院和上级各部门的大力支持下，校园基础建设、师资建设、校内实验实训基地建设、校园内引进的数家机电类企业、以及校外实习实训基地为实施机电设备维修与管理专业项目建设奠定了基础。 （二）实习实训条件 该专业目前拥有的实验实训场所有： 机械加工实训基地、数控加工实训基地、焊接实训基地、电工电子实验室、电气控制实训室、PLC实训室、液压实训室、气动实训室、数控加工仿真实训室、数控维修仿真实训室、数控维修实训室、电梯控制实验室、单片机实验室、传感器实验室等校内实验实训基地20余个，教学工厂4个，目前正在建设的数控机床维修服务中心又成为该专业学生重要的实习实训基地。另外，我系还与德远电梯等多家校外企业建立广泛的联系，进行专业实习和顶岗实习。 （三）师资队伍 机电设备维修与管理专业拥有一支教学经验丰富、知识结构合理、事业心强、师德高尚、配合协调、训练有素的专业教学队伍。共有专业教师22人，高级职称教师7人，中级职称10人，学术技术带头人及骨干教师6人，硕士研究生13人，有企业生产实践
机电专业群建设方案精编WORD版
机电专业群建设方案精 编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
江苏省中等职业学校现代化专业群建设 机电技术应用 专业群建设方案 目录 一、需求论证 二、建设目标 三、建设思路 四、建设内容 五、保障措施
江苏省丹阳中等专业学校 机电技术应用专业群建设方案 一、需求论证 （一）产业背景 改革开放以来，我国工业经济突飞猛进，技术改造、产品更新换代速度加快，新技术、新工艺、新设备不断产生，机电技术应用领域得到大力拓展，在各类加工制造行业中应用极其广泛。机电行业的飞速发展必然需要大量的机电技术应用高素质技能型人才。 经国务院同意，国家发展改革委近日正式印发《苏南现代化建设示范区规划》，标志着中国第一个以现代化建设为主题的区域规划正式颁布实施。包括范围江苏苏南地区包括南京、无锡、常州、苏州和镇江五市，地处长江三角洲核心区，是近代中国民族工业发祥地之一，也是中国经济社会最发达的地区之一。改革开放以来，苏南全面小康社会建设走在全国前列，为率先基本实现现代化奠定了坚实基础。 规划明确，围绕到2020年建成全国现代化建设示范区，到2030年全面实现区域现代化、经济发展和社会事业达到主要发达国家水平的目标，重点推进经济现代化、城乡现代化、社会现代化和生态文明、政治文明建设，促进人的全面发展，将苏南地区建成自主创新先导区、现代产业集聚区、城乡发展一体化先行区、开放合作引领区、富裕文明宜居区。为我国实现社会主义现代化积累经验、提供示范。 “十三五”期间丹阳着力调整产业结构，全力打造以高新技术产业为先导、以先进制造业为支柱的丹阳现代产业体系新格局。继续发展以工程机械、汽车及汽车零部件、数控机床、仪器仪表、五金工具等产业为重点的装备制造业。截止2015年末，有规模的机电类企业达2000多家，拥有省级以上高新技术企业100家、高新技术产品120个，把我校机电技术应用专业建设好，不断提高学生质量，是我校专业建设的重要使命。 （二）社会需求 据丹阳市统计局2015年调研数据显示，2015年丹阳市人才需求总量比2014年增长了11.71%;人才需求排名前列的专业依次是：机械制造及自动化、数控、电子与信息、眼