自考必过学前游戏论

自考必过学前游戏论

学前游戏论

第一章

选择：

1、在儿童游戏研究阶段中，重视游戏对儿童认知发展作用的研究的阶段是飞跃发展阶段。

2、以下不属于经典游戏理论的是：剩余精力说、元交际说、复演说、生活预备说。

3、教育史上第一个系统研究游戏的教育价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是福禄贝尔。

初步兴起阶段缓慢发展

阶段

飞跃发展阶段

时间19世纪下半叶

到20世纪30年

代左右

20世纪40

年代到60

年代

20世纪70年

代至今

游戏理论1)经典的游戏理

论（最早的游

戏理论）

2)剩余精力说

斯宾塞英

3)生活预备说

（前练习说）

1)精神分

析理论

弗

洛伊德

1)认知发展的

游戏理论

皮亚

杰维果茨基

2)游戏的觉醒

理论（内驱

力理论）

格鲁斯德

4)复演说

霍尔美

伯莱因

3)元交际理论

贝特森

特点对于结果一般不

做测量，主要是

在自然条件下进

行观察，对结果

简单分类

重视游戏

对于儿童

情感和社

会性发展

的价值

重视实验研

究，对条件的

控制比较严

格，对结果进

行了测量并作

统计分析

备注1)出现了最早的

“经典的游戏

理论”和对儿

童游戏最初的

系统观察研究

2)“经典的游戏

理论”是在达

尔文进化论思

想的影响下产

生的，带着浓

厚的生物学色

彩，主要是思

1、娃娃

游戏

（投射

游戏），

由精神

分析的

理论和

行为主

义的刺

激——

反应理

论结合

4、 儿童游戏研究阶段：

名解：

5、

蒙台梭利教具

：蒙台梭利的教育思想中非常强大

强调注意力集中的“工作”活动对儿童的发展意义，但她的教学法实际上是从儿童自然游戏中概括出主要因素，并把这些因素组织起来系统化而形成的。她设计了14种教具，主要是训练知觉，进行感官教育和发展智力。蒙台梭利教具构成了蒙台梭利教学法的核心。儿童在活动中，经过操作这些教具，进行尝试错误和自我纠正，而获得感知觉和智力发展。 6、

恩物

：由福禄贝尔提出，她认为是神赐给儿

童的东西。“恩物”实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。 7、

游戏指导的“三段论式”

：在中国幼儿园实际工作中，

形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始—进行—结束三个阶

辨达产物，缺乏可靠的实验依据。

创造。

段。在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望（扮演什么角色），帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。由于过分强调对游戏有计划、有目的地指导，往往导致教师导演与指挥幼儿游戏，按照成人的想法让幼儿游戏的情况。

第二章

选择：

1、分析性游戏治疗重在解释儿童游戏的象征意义。

2、把游戏看作儿童情感危机的自我疏导，是降低焦虑和欲望的一种补偿性满足的理论：精神分析学派。

3、把“羊”说成“狗”属于顺应。

4、“游戏创造了儿童的最近发展区”——维果茨基。

5、游戏觉醒理论建立在内驱力学说的基础上。

6、已有“狗”概念，将大狗、小狗、黄狗、黑狗纳入原有认知结构：同化。

7、试图经过解释环境刺激和个体行为的关系，来揭示游戏的神经生理机制的假设理论：游戏的