2诗两首

《雨巷》教案

教学目标：

知识与能力：

1、掌握诗歌基础知识。

2、训练学生对诗歌词语的认识能力。

3.掌握丁香姑娘的象征意义。

过程与方法：1、了解意象对于诗歌情感表达的作用。

2、体会象征主义手法在诗歌中的运用。

3、领略反复这种手法的艺术效果。

情感态度与价值观：把握作者苦闷彷徨的内心情感，体会时代给予的苦痛。

教学方法：

1感悟法；2问题法；3演绎法。

多媒体手段：１、录音机；２、投影仪。

教学过程及步骤：

一、导入课文：

导语设计：我们刚学习了毛泽东的《沁园春\长沙》。这首诗歌抒发了作者革命情怀。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。

二、介绍作者：（投影作者照片，让学生对作者有初步感知）

戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

三、初步感知诗歌《雨巷》（朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象）

１、放录音（第一遍）。学生合上书本。静听。放完。

２、放录音（第二遍）。学生同时看书。

３、教师提问：课文读完了，我们感觉到什么了吗?这首持美吗?是一种什么样的美?

归纳：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我们被这种感觉控制住了。心里难受吗?想去安慰一下诗人吗?

对。有难受感我们就基本上理解了这首诗，而且我们品质良好，有同情心。

这首诗很美。为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。

４、刚才，我们谈了我们对这首诗的感觉和体验。

我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。我们也认定了这首诗是美的。那么，我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢?

我们已经知道，诗歌是依靠形象来传达思想感情的。下面我们来放录音。大家一边听一边在书上画出你认为是形象的内容。（放录音第三遍）。

５、这首诗的最大的特点是什么？

明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？

明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。

第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。

第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）

第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？

［明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（《摊破沙浣溪沙》）］

（附全诗）全词：

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼

风里落花谁是主，思悠悠

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁

回首碧波三峡望，接天流

李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含义

在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？

明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心

境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

五、艺术特色

1．变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。（通过感受投影中的意境来体会诗歌中的艺术特色）

《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。

2．《雨巷》的音节特色

可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。

总体节奏：舒缓悠扬

①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。

②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。

④词的重叠运用

有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。

词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。

2．诗歌的押韵

《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。

3．不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。

“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。

3．诗歌的用词。

《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。

（最后通过第四次录音再次感悟诗歌的意境和节奏）

六、作业：背诵这首诗。

《再别康桥》教案

教学目的：

知识与能力：

1、了解新文人诗内涵。

2、学会新诗的鉴赏方法。

3、体会诗歌的“三美”特征。

过程与方法：学会从诗歌的形式、语言和意象等方面入手赏析诗歌。

情感态度与价值观：领会诗人对康桥的依依不舍，对宁静之美的惜爱。

教学重点：

1、志摩感情方式和个人的体会。

2、新诗的艺术技巧鉴赏。

教学方法：诵读吟咏法讨论鉴赏法。

课时安排：一课时。

课堂教学设计：

一、导语：

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢?这节课让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心——

二、老师朗读《再别康桥》并指导朗读。

注意诗歌的节奏及饱含的深情。

三、志摩其人及写作背景。

徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，—下子就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

四、情感体味

配乐请学生朗诵。

1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?

明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：

“此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。”

王勃的《送杜少府之任蜀州》：

“与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。”

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：

“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分，所以说本诗营造的气氛轻松。

3、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?

明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

学生讨论这些意象的选择给我们一种什么样的感觉?

明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就使作者好像一位神仙，避开了人间烟火，造出一种清新感。所以说本诗的意象选择新颖。

4、齐读第三段——

“在康河的柔波里，／我甘心做一条水草。”作者为什么会这样说?这表现了作者怎样的情感体验?

明确：《文心雕龙?情采》说：“情者，文之经。”徐志摩选择这样的词语，创造这样的境像，全是为情驱使。康河的流水、水草，在作者眼底所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界。由此而生出“在康河的柔波里，／我甘心做一条水草。”的情绪，就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然、回归自然、融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然达成和谐，如“我”与那“西天的云彩”的感情交流，感觉到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。以上说明作者向往宁静安详自由生活。

五、艺术技巧鉴赏。

下面我们分别从诗歌的形式、语言、意象三方面来赏析诗歌。

1、形式方面主要指诗歌的建筑美，是句子的匀称和句式的整齐。《再别康桥》共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。

(解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。)

2、语言方面主要指诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现。

A．押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥：来，彩。

B．音节和谐，节奏感强。

C．回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

3、意象方面主要指诗歌的绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿，康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

六、小结本文。

本课我们从诗歌的情感体味和诗歌的艺术技巧入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。

七、识记训练：背诵本诗。

八、作业

试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》作比较赏析，写一篇赏析文，不少于五百字。

沙扬娜拉

——赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有蜜甜的忧愁

——沙扬娜拉!

九、板书设计

云彩运思而成

金柳比喻

风艳影依恋之情寓意深刻

光青荇拟人

如潭水欢乐形象

画长篙

星辉离愁

（客观物象）+ （主观情意）= 意象

语文人教版必修1作业与测评：1.2 诗两首

课时练习2诗两首 对应学生用书P3 语言文字运用限时：15分钟 (原创题)阅读下面的文字，完成1～3题。 苔痕的意象为中国诗人所钟爱，那湿漉漉的苔痕最不起眼，但却无处不在：在古地边，在石罅旁，在茵茵的绿草深处，在森森的古树上，在诗人的心中地蔓延，周邦彦《花犯》词“今年对花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴。吟望久，青苔上，旋看飞坠”，说的就是这个意思。 青苔标志着静寂，那永恒的静寂，只有的地方才有青苔，青苔显示出永恒的宁静，显示出野趣、古朴和稚拙。青苔的出现，在宁静中向人昭示的消息，诗人们借此执拗地诉说着变化中的不变，世事变化只是表象，()。在中国古代艺术中，存在着把玩青苔的心理。他们通过对青苔的咀嚼，表达对人生的思考。把玩青苔，就如同中国诗人喜欢把玩残花的心态一样。诗人顽强的“赏”表现了那股将生命推向衰朽的力量的奋力抗争，发展了人与时间的极度紧张之关系。 1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是() A．无边无际人迹罕至亘古不变雪泥鸿爪 B．不着边际荒无人烟颠扑不破痛定思痛 C．无边无际人迹罕至颠扑不破痛定思痛 D．不着边际荒无人烟亘古不变雪泥鸿爪 ★答案★ A 解析无边无际：形容范围极为广阔。不着边际：意思是挨不上边，形容言论空泛，不切实际，离题太远。“不着边际”含有贬义，用在这里感情色彩有误。人迹罕至：人的足迹很少到达，指荒凉偏僻的地方。荒无人烟：形容地方偏僻荒凉，见不到人家。“荒无人烟”语意太重，用在这里不合适。亘古不变：从古至今永远也不会改变，引申为空间和时间上延续不断。颠扑不破：无论怎样摔打都破不了。比喻言论、学说等牢固可靠，永远不会被驳倒推翻。“颠扑不破”不能修饰“消息”。雪泥鸿爪：意思是融化着雪水的泥土，大雁在雪泥上踏过留下的爪印，比喻往事遗留的痕迹。痛定思痛：悲痛的心情平静之后，再回想当时所遭受的痛苦。指吸取教训，警惕未来。“痛定思痛”与语境不符。 2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是() A．永恒才是真实的绵延 B．绵延的永恒才是真实 C．永恒才是绵延的真实 D．绵延的真实才是永恒 ★答案★ B 解析根据上一句“世事变化只是表象”，下一句相对格式应该是“……才是真实”，据此排除A、D两项；根据整个句子的表达意图，排除C项。 3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是() A．诗人顽强的“赏”表现了那股将生命推向衰朽的力量的奋力抗争，发展了人与时间的极度紧张之关系。 B．诗人顽强的“赏”表现了那股将生命推向衰朽的力量的奋力抗争，展现了人与时间的极度紧张之关系。 C．诗人顽强的“赏”表现了与那股将生命推向衰朽的力量的奋力抗争，展现了人与时间的极度紧张之关系。 D．诗人顽强的“赏”表现了与那股将生命推向衰朽的力量的奋力抗争，发展了人与时间的极度紧张之关系。 ★答案★ C 解析本句语病有两处，第一处是成分残缺，缺少介词“与”，在“那股将生命”前加介词“与”；第二处用词不当，将“发展”改为“展现”。 4．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑

2第2课 诗 两 首

第2课 诗 两 首 一、读准字音 1．单音字 (1)彷徨． (hu áng) (2)彳亍．．(chì)(chù) (3)颓圮．． (tuí)(pǐ) (4)河畔．(p àn) (5)荡漾． (y àng) (6)青荇．(xìng) (7)榆． 阴(yú) (8)浮藻．(z ǎo) (9)沉淀． (di àn) (10)撑．着(chēng ) (11)长篙． (g āo) (12)漫溯．(sù) (13)笙箫．． (shēng )(xi āo) 2．多音字 (1)组词辨析法 ①巷?????雨巷．（xi àng ）巷． 道（h àng ） ②曲?????哀曲．（qǔ）曲．折（qū） ③泥?????软泥．（ní）泥． 古（nì） ④似?????似．的（shì）相似．（sì） 6666 ⑤载?????满载．（z ài ）记载．（z ǎi ） ⑥悄?????悄．悄（qi āo ）悄． 然（qi ǎo ） (2)语境辨析法 ①尽．(jǐn )管道路不好走，我们还是走到了尽． (jìn)头。 ②向更． (gèng)远处行进，还有三十多里，这时已是半夜三更(gēng )了。 二、写对字形 (1)? ????chóu （惆）怅tì（倜）傥 (2)?????回sù（溯）shuò（朔）风 (3)? ????倾pǐ（圮）qǐ（杞）人忧天 (4)?????云c ǎi （彩）兴高c ǎi （采）烈 (5)?????róu （揉）碎杂róu （糅） (6)? ????g āo （篙）头艾h āo （蒿） (7)?????凄w ǎn （婉）w ǎn （惋）惜w ǎn （宛）如 (8)?????斑lán （斓）lán （谰）言波lá n （澜） 三、辨析词语 1．寂寥 寂寞 同：都有“静”的意思。 异：①语意不同：“寂寥”指寂静，空旷；“寂寞”指孤单冷清；清静，寂静。②适用

作业：2诗两首

2 诗两首 一、基础巩固 1．下列词语中，加点字的读音全部正确的一组是() A．撑．着(chēnɡ)彷．徨(pánɡ)凄．清(qī)巷．道(xiànɡ) B．彳．亍(chì) 凄婉．(wǎn) 颓圮．(pǐ) 迷茫．(mánɡ) C．河畔．(pàn) 荡漾．(yànɡ) 青荇．(xìnɡ) 长篙．(hāo) D．寂寥．(liáo) 沉淀．(diàn) 斑斓．(lán) 漫溯．(shuò) 解析：A项，“巷”应读“hànɡ”；C项，“篙”应读“ɡāo”；D项，“溯”应读“sù”。 答案：B 2．依次填入下列句中横线处的词语，正确的一组是() ①人有时候很多无奈________的心情都是自作自受，给自己一点空间，给未来一点期待，生活才会更加自由洒脱。 ②要写好作文，就必须关注生活，从生活中汲取丰富的营养，去铸炼自己高尚的情操，________自己的文化素养。 ③看看博友，或婉转缠绵，或热烈激扬，或平实可亲，或高贵典雅，如行云流水，总是让我驻足________。 A．彷徨积淀留连 B．徜徉积淀留恋 C．彷徨沉淀留恋 D．徜徉沉淀留连 解析：彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。徜徉：安闲自在地步行。由前文的“无奈”一词，可知①应选“彷徨”。积淀：积累沉淀；所积累沉淀下来的事物多指文化、知识、经验等。沉淀：凝聚，积累。由后文的“文化素养”一词，可知②应选“积淀”。留连：指舍不得离去。留恋：指依恋牵挂某个地方不忍舍弃或离开。由语境知③应选“留连”。 答案：A 3．下列句子中，没有语病且表意明确的一句是() A．戴望舒曾熟读法国象征主义诗人魏尔伦，苏联学者契尔卡斯基说过，就多愁善感的气质说，戴望舒也接近魏尔伦。 B．诗歌作为一种文学，理应担当社会责任和文化精神，执着地追求真、善、美，不断地促人上进，引人思索，带给人更多的美感。 C．目前，诗歌的命运空前引人关注，在一些忧心者看来，诗歌已经濒临灭亡，诗人已经集体逃亡，必须挽救诗歌拯救诗人。

语文2诗两首教案

初中—语文—九年级上册—第一单元生活况味—2. 诗两首 实验区优秀教学设计——《假如生活欺骗了你》《假如生活重新开始》 假如生活欺骗了你假如生活重新开始 一、学习《假如生活欺骗了你》 1.听、读，体会感情。 2.分析内容，把握主旨。 （1）“假如生活欺骗了你”指的是什么？ （“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。） （2）诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ （第一部分告诉人们遇到挫折时要相信未来是光明的；第二部分告诉人们要采取积极乐观的态度对待生活。） （3）诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。（诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：不要悲伤，不要心急。） （4）联系生活经验谈一谈对“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”这句话的理解和认识。 （5）有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？ （原诗句更好。其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁；其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋”丰富、多味。） 3.简要分析本文的写作特色。 （1）用词直白，蕴涵丰富； （2）语言和婉，意味悠长。 二、学习《假如生活重新开始》 品读诗歌，把握主旨 1.想一想诗中主要讲了什么内容，画出文中对你来说比较有启发的和一时难以理解的词句。 2.讨论“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。愉快地回头挥一挥手！”的意思。

（关键意象是三个：朝阳、黑影、挥手，构成了统一的、有机的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告别黑暗的记忆。） 3.找出诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。 （依然、仍旧、还要。这些词语的使用，是诗人表明自己态度：一如既往，坚持以往做法。） 4.依次解读第二、三、四、五、六节的意思。 5.第五节中的“他们”指谁？ （“他们”暗指“左”倾思想严重的人。） 6.简要分析“阳光下毕竟是白昼”这一句的含义。 （阳光下面也可能有黑暗，但即使有黑暗，也是暂时的、局部的。这表明诗人不但是清醒的，而且还是乐观的。） 7.最后一章节表达了作者怎样的信念？你怎么理解“明天比昨天更长久”这句话？ （乐观。“明天比昨天更长久”就是说，比起未来，比起历史的前进，像浩劫时期那样的黑暗毕竟还是短暂的。“明天”才是我们所更要把握的。） 8.请用简洁的语言概括文章的主旨。 （这首诗采取了直抒胸臆的抒情方式，塑造了一个鲜明的自我形象：勇于告别过去，又敢于正视风雨的现实；同时对事业满怀理想和献身的精神。告诉我们要自信，要自强，要奋斗不止。） 三、比较探究 比较上述两首诗歌的异同。 不同之处： 1.从写法上，普希金的诗是直接抒情的，而邵燕祥的诗在抒发情感的时候，则借助了一系列的具体的词语。邵燕祥诗以意象的密度见长，且其意象是被组织在一个有序的系列之中，那就是以抒情主人公出发的形象为核心的画面。 2.从题目上看，普希金诗立足现在和过去，谈正确对待生活带给你的不幸，邵燕祥诗面向未来，不后悔过去的正确选择。 相同点： 1.都表达了积极乐观的生活态度。 2.都隐含了关于得失、关于过去与未来关系等方面的某种通达、辩证的人生哲理。

九年级语文上册 第一单元 第2课《诗两首》教案 (新版)北师大版

诗两首 【教材分析】 《假如生活欺骗了你》用劝慰的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面对挫折要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的，美好的。诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。 《假如生活重新开头》作者以满腔的热情号召我们对生活要充满信心，不畏风雨；要自强不息，要积极乐观；要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活；要坚信明天的生活会更美好。 【教学目标】 1.积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。 2.体味诗人的思想感情，激发想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 3.感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。 【教学重难点】 1.反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。 2.品味两首诗隽永的语言。 3.理解两首诗表现手法的异同。 2诗两首（第1课时） 【教学建议】 1．导入示例。（播放歌曲）“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？ 当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。 2．背景知识、作者简介。 3．学生朗诵诗歌，正音，检查预习。 4．听、读《假如生活欺骗了你》，体会感情。 （1）听课文录音，划分朗读节拍。 （2）自由朗读。 （3）教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？ 明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 5．结合体验，研讨问题。

（1）诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。（2）普希金在诗里写道：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”你在生活中是否也有这样的体会呢？你喜欢这一句话吗？联系自己的生活经验谈一谈。（让学生自由谈。）（3）有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？6．再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。 7．朗读《假如生活重新开头》，注意读出感情。 2诗两首（第2课时） 1．顺势导入。以普希金在《假如生活欺骗了你》为切入口导入。如：《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。那么，假如生活能够重新开头，你愿意怎么做呢？让同学回去思考这个问题，现在请一些同学来读一读自己写的小诗。顺势介绍作者引入课文。 2．品读诗歌，把握主旨。 （1）让同学自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，画出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。 （2）研读第一节。“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。愉快地回头挥一挥手！”这是什么意思？ （3）阅读整首诗歌，找出在整首诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。 （4）请学生解读2、3、4、5节诗句的意思。 （5）第五节中的“他们”指谁？ （6）最后一章节表达了作者怎样的信念？你怎么理解“明天比昨天更长久”这句话？（7）教师小结：读完整首诗，我们可以感觉到，“假如生活重新开头”既指当年的岁月如能重复（实际上这是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（从诗中不后悔当年的选择以及明确说“生活却能够重新开头”可看出）。表达了诗人不后悔自己曾经做出的正确选择，尽管这选择曾给自己带来过不幸。也向我们表明了今后诗人仍将一如既往地坚持原来的做法。 （8）请学生有感情地朗诵整首诗。 3．比较两首诗歌的异同。 不同之处：（1）这一首诗在写法上，和前面普希金的那首有个最大的不同，就是普希金的诗，是直接抒情的。而邵燕祥的诗，在抒发情感的时候，则借助了一系列的具象的词语（2）

人教版高中语文必修一学案：2诗两首 再别康桥

再别康桥 【知识链接】 ㈠走近作者 徐志摩（1897—1931）现代诗人、散文家。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。 他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。 ㈡背景资料 1.新月派 是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的闻一多。他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，创立了“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。 2.作品时代背景 1918年徐志摩留学美国，1920年又赴英国剑桥大学攻读博士学位，其间他邂逅了林徽音，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。据他后来回忆，这是他一生中最幸福的日子。这首诗记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。而在国内他所面对的现实是：在康桥遇见的才女另嫁他人，自己与不相爱的人结婚。时代的风云让作者感到无所适从，理解为诗人面对变幻莫测的时代风云，脆弱、迷茫，不知如何是好。于是当他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。【预习检查】 1．字音字形辨识 青荇．（）漫溯．（）长篙．（） 满载．（）河畔．（）斑斓．（） 2．词语辨析 ①斑斓斑驳 ②荡漾动荡 【达标训练】 1.给下列字注音 朔．月（）漫溯．（）长篙．（）蒿．莱（）

2020年版语文必修1课时作业：2诗两首解析版

第一单元2 一、基础巩固 1．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是() ①在全市传统文化进校园文艺晚会上，我校黄梅戏社团自编自导演出了《天仙配》，两位 同学将剧中的人物演得绘声绘色 ．．．．，获得如潮好评。 ②整个青少年时代，我都保持着一种眺望与投奔的姿态，内心漂泊不定。我必须越过沧 海，抵达彼岸，回到先人出发的地方，才能死得其所 ．．．．。 ③苏霍姆林斯基经典教育著作平易近人 ．．．．，其之所以是经典，不是因为深奥而是因为深刻，而这“深刻”又往往是通过非常朴素的语言形式表达出来的。 ④记者调查发现，出台近十年的“限塑令”几乎名存实亡，原因之一是监管部门望尘莫 ．．．及．，惩罚力度越来越小，检查次数越来越少，最终默许了商家对塑料袋的肆意使用。 ⑤刘恒义组织发起“善行使者·圆梦行动”大型社会公益活动，“善行使者”不顾山高水 ．．．长．，一路穿越河北、西藏等7 省区，一路播撒爱心的种子。 ⑥新时代的中国将与各国人民一道，一以贯之 ．．．．推动构建人类命运共同体，始终不渝做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。 A．①③⑥ B. ①④⑤ C．②③⑤D．②④⑥ 【答案】B 【解析】①绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。用来形容表演，使用对象不当。②死得其所：死得有意义、有价值。③平易近人：态度谦逊和蔼，使人容易接近；(文字)浅显，容易了解。④望尘莫及：只望见走在前面的人带起的尘土而追赶不上，形容远远落后。此处应改为“鞭长莫及”。⑤山高水长：比喻人的品德高尚，声誉流传久远，也比喻恩德、情谊深厚。望文生义。⑥一以贯之：指一种思想理论贯穿于始终。 2．下列各句中，没有语病的一句是() A．联合国设立“国际家庭日”的目的，是为了促使各国政府和民众更加关注家庭问题，提高家庭问题的警觉性，促进家庭的和睦与幸福。 B．听说博士村官潘王聪要给大家讲农技课，大家兴致很高，还没到时间，村委会会议室就挤满了很多村民来听课，场面好不热闹。 C．面对经济全球化带来的机遇和挑战，正确的选择是，充分利用一切机遇，合作应对一切挑战，引导好经济全球化走向。 D．挪威国宝级乐队“神秘园”将再度来京演出，实现了外国演出团在京演出超过7次的纪录，在其演出的艺术历程中也是唯一的一次。

2、冰心诗两首

2.冰心诗两首 一、教学目标： 1.知识与技能：a.学习课文中的生字，做到会读、会写。 b.了解“纸船”的象征意义，体会作者对母亲的一片 深情。 c.学习“借物抒情”的写作手法。 2.教学方法： a.朗读法。 b.讲解法。 3.情感态度价值观： a. 体会诗人思念母亲的深情。 b. 在困难面前要有坚韧不拔的精神。 二、教学重难点： 1.掌握课文中的生字，会读会写。 2.学习“希望”“倘若”“至爱”的用法，能够造出正确的句子。 3.了解“纸船”的象征意义，体会作者对母亲的一片深情。 4.朗读并背诵这首诗。 三、教学课时：本课分为2课时。 四、教学过程： 第1课时 1.教学目标：①学习课文中的生字做到会读会写。 ②学习“希望、倘若、至爱”的用法，能够造出正确 的句子。 2.教学重难点：掌握课文中的生字、词、会读会写、会用。 3.导入新课：现在我叫几位同学来黑板上写一下上节课的生字，其它

同学也不要翻，认真看看他们有没有写错的地方。4.板书课题： 2.冰心诗两首 5.范读课文提出生字： 妄 wànɡ上下结构女妄想讶 yà左右结构讠惊讶襟jīn 左右结构衤襟怀尘chén 上下结构土尘土6.词语解释。 妄想：不切实际的妄想。 倘若：假如。 惊讶：惊诧。 无端：无缘无故。 襟怀：胸襟，胸怀。 至爱：最爱。 尘土：附在器物上或飞扬着的尘土。 载着：装载。 天风：大风。 妄弃：胡乱的扔掉。 悲哀：内心感到痛苦和忧伤。 灰心：因为困难而意志消沉。 7.词语例解。

仍——他仍站在那里。 仍——她仍穿着那件衣服。 仍——他仍在看书。 希望——你们是祖国的希望。 希望——我希望爸爸能早点来。 希望——你有希望考上大学。 倘若——倘若他不来就算了。 倘若——倘若你知道就告诉我一声。 倘若——倘若天气不好就不去了。 小结：通过本课时讲解同学们对生字掌握的较好，但是造不出通顺的句子，今后需要加强汉语口语。 第2课时 1.教学目标：①了解“纸船”的象征意义，体会作者对母亲的一片深 情。 ②朗读并背诵这首诗。 ③学习“借物抒情”的写作手法。 2.教学重难点：①了解“纸船”的象征意义，体会作者对母亲的一片 深情。 ②朗读并背诵这首诗。 3.导入新课：我们班好多同学都是离开了自己的家，离开了父母来到县藏中读书学习，我们相信你们每个同学都很想念自己的父亲、母亲，那么你们想念父母时是怎样表达对父母的思念之情的......

2诗两首

《雨巷》教案 教学目标： 知识与能力： 1、掌握诗歌基础知识。 2、训练学生对诗歌词语的认识能力。 3.掌握丁香姑娘的象征意义。 过程与方法：1、了解意象对于诗歌情感表达的作用。 2、体会象征主义手法在诗歌中的运用。 3、领略反复这种手法的艺术效果。 情感态度与价值观：把握作者苦闷彷徨的内心情感，体会时代给予的苦痛。 教学方法： 1感悟法；2问题法；3演绎法。 多媒体手段：１、录音机；２、投影仪。 教学过程及步骤： 一、导入课文： 导语设计：我们刚学习了毛泽东的《沁园春\长沙》。这首诗歌抒发了作者革命情怀。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。 二、介绍作者：（投影作者照片，让学生对作者有初步感知） 戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。 三、初步感知诗歌《雨巷》（朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象） １、放录音（第一遍）。学生合上书本。静听。放完。 ２、放录音（第二遍）。学生同时看书。 ３、教师提问：课文读完了，我们感觉到什么了吗?这首持美吗?是一种什么样的美? 归纳：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我们被这种感觉控制住了。心里难受吗?想去安慰一下诗人吗? 对。有难受感我们就基本上理解了这首诗，而且我们品质良好，有同情心。 这首诗很美。为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。 ４、刚才，我们谈了我们对这首诗的感觉和体验。 我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。我们也认定了这首诗是美的。那么，我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢? 我们已经知道，诗歌是依靠形象来传达思想感情的。下面我们来放录音。大家一边听一边在书上画出你认为是形象的内容。（放录音第三遍）。

高一人教版语文必修1练习 第2课《诗两首》

第一单元第二课 一、课内双基 1．关于诗句的修辞手法和表现手法，括号内说法不正确的一项是() A．那河畔的金柳，/是夕阳中的新娘；/波光里的艳影，/在我的心头荡漾。(比喻) B．夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！(拟人、顶真) C．为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……(设问) D．在野草的茫茫中呼啸着干燥的风，/在低压的暗云下唱着单调的东流的水，/在忧郁的森林里有无数埋葬的年代。(排比、拟物) 【答案】D(拟物→拟人) 2．下列说法有错误的一项是() A．《雨巷》一诗写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行。 B．《再别康桥》第一节连用三个“轻轻的”，写出诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景，情感温柔细腻，节奏轻缓、徐舒。 C．《再别康桥》全诗表达出一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。 D．“沉淀着彩虹似的梦”，虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的活泼。 【答案】D(活泼——静美) 3．对《再别康桥》中的意象理解不正确的一项是() A．“不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦。”表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。 B．第三节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意的纵深处开掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。 C．第四节诗，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实中，离情缕缕，别绪重重，现在哪有心思歌唱呢？诗情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。惟其如此，才能表达诗人对母校的离情。 D．从以上几节诗可以看出，诗人表达的是一种无限的伤感，虽然诗歌谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人们带来了巨大的审美享受。 【答案】D(“无限的伤感”一语不对，应为“表达的是一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪”。) 阅读徐志摩的《再别康桥》，回答4～6题。 4．下面对诗句内容的理解，错误的一项是() A．第三节写康河中的水草招摇，生动地写出了康桥对他的欢迎态度，而“甘心”二字又

高中语文必修一课时作业19：第2课 诗两首

第2课诗两首 一、语言文字运用 1．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是() (1)青年似朝阳，热情如火一样；离开爹和娘，咱们别________；璞玉需雕琢，未来等你闯。 (2)年轻人都移居城镇，故乡的村庄早已萧条破败。行走在弯弯的山路上，我内心充满着无比________。 (3)置身繁华的大都市的广场，举目无亲。为什么要来这里生存，我满眼________，不知前路应该如何走。 A．惆怅彷徨茫然B．彷徨惆怅茫然 C．茫然彷徨惆怅D．彷徨茫然惆怅 2．下列各句中，没有语病的一句是() A．在升级换代之际，我们要大力弘扬这个时代的工匠精神，使中国制造能够成为响当当的品牌，真正走向世界。 B．欣赏音乐会时，有许多不成文的规矩，观众们最容易犯规的恐怕就是在一部交响乐的乐章与乐章之间不能鼓掌。 C．针对商标权纠纷和擅用他人注册商标进行不正当竞争，以及假冒注册商标商品等行为均是微信侵权处理的重点。 D．斗转星移，世事变迁，这处古村落依然静静地守候在岁月深处，像慈母般等待一代又一代的游子回归乡情乡味。 3．填入下面这段文字横线处的语句，最恰当的一句是() 郭沫若的代表作《女神》的大部分诗篇写于1920年。他的创作在飞动和呼啸的抒情形象中传达“五四”狂飙突进的时代精神。他摒弃了小诗运动的诗人们那种隽秀的情趣，创作出以____________________的豪放诗风。他敏锐地感受到时代的要求，诗中充满了20世纪的动的精神，《女神》的基本精神在于创造，于旧的毁坏中寻求新我的诞生。 A．急速的旋律、雄浑的调子、囊括万物而又不拘形迹 B．囊括万物而又不拘形迹、雄浑的调子、急速的旋律 C．雄浑的调子、急速的旋律、囊括万物而又不拘形迹 D．雄浑的调子、囊括万物而又不拘形迹、急速的旋律 4．《再别康桥》中诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。请将下面提供的词语扩展成一段话，描绘出一个优美的意境。(不少于50字)

语文人教版必修1练习：第一单元2诗两首 Word版含解析

2 诗两首 有人说，江南的小巷是历史留给现实的入口。是啊！雨后的江南小巷是心灵的圣地，心在红尘中沾满尘埃，不能辨识来去，不 妨就让这江南雨巷的烟雨旧梦浸润你已疲惫的心灵！//轻轻地走入小 巷。暮春的细雨在两旁的瓦楞上跳跃，忽而又顽皮地跳到青石板的路 上，和他们在青石板上的伙伴们嬉闹着，喧哗着。踩在青石板的路上， 这一刻，随着细雨，滑入历史的最深处…… 美 字 体 我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘 赏美文 雨巷 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷…… 细雨朦胧天地，青苔覆盖石板。几只燕子披着油光发亮的外衣在雨里灵活地穿梭…… 这便是江南的雨啊。 你撑起一把伞，彷徨在这寂寥的雨中。狭窄而悠长的青石板路上，留下了谁踟蹰的脚步？那隐匿在油纸伞下忧愁的容颜，是你还是我？ 淅淅沥沥的雨声，空空荡荡的小巷，只有雨声，这个小巷。世界仿佛空洞得只剩下这片区域。或者，是谁用如纱的云雾，将凡尘的喧嚣与干扰都置于远方？还是，撑着油纸伞的你，注定会与

我相逢？ 天空是一种阴郁的青灰色，像你伞的色泽，明明是涌动着希望却又压抑在心中。那屋檐下连绵的雨脚，是否就是你的心，化成一颗颗珍珠，嵌入暗绿的青石板上？ 雨在脚下绽出一朵朵丁香。 你说你最爱丁香花般的女郎，我就在巷尾与你默视。你的伞，挡住了那张不熟悉的脸。那是等待千年后的失落，我叹息。身边有淡淡的丁香花香，你是否闻到？来自梦里的，来自梦里的丁香花。 可是总是我梦里忧愁孕育的希望，我将幽怨的目光投向你，你却依旧沉沦在自己的孤独里。从未注意到，身边有一个一样孤独的人，深爱着丁香。终于，你走远了。擦身而过的一刹那，我的目光碎成无数，纷飞成雨。会不会有几滴贪婪地伏在你的肩头，奢侈地想要亲近你冰冷的体温？你是黑色的，在这白雾为纱的景象里，你永远都是一抹惆怅的背影。你留给我的，只有惆怅，只有背影。 坍塌的篱墙，残败的枯木。在这暮春时节的雨中，竟是这般断人心肠。诗人咏“惜春”，我却吟“怨春”，怨春来得太早，仿佛绿色是被雪渲染了似的。而那娇柔的丁香花，又开在何方？雨奏着乐章，在凭吊那逝去的光阴。只是一秒钟，我错过了你，你早已走到小巷深处。那脊背，孤独却倔强。 你的眉宇，应该是凝结着千年的哀愁吧。不然怎么会连上天都呜咽了？我悄悄回头，你依旧彷徨，我依旧彳亍，我们都没有停下彼此的脚步。 最后，我独自一人，你留给我的依旧是背影，冷漠、凄清又惆怅。 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷…… 【课内挖掘】 《雨巷》 (1)“雨巷诗人”戴望舒身处白色恐怖的年代，虽然在革命失败 的痛苦中煎熬着，但仍不放弃自己的理想与信念，希望有一种美好的 理想出现在自己的面前。理想与信念是人生路上的指南针，是人生不 可或缺的。人的追求不外乎两种：一种是追求世俗的价值，如追逐金

郭沫若诗两首 2

郭沫若诗两首·检测题 一、积累运用 1．给下列加粗的字注音。 缥缈陈列闲游灯笼笼罩 漏出疏星模糊鹦鹉鲛人 2．选词填空。 （点闪明现） A．远远的街灯________了，好像________着无数的明星。 天上的明星________了，好像________着无数的街灯。 B．这四个词的位置能否互换？为什么？ 3．《天上的街市》第二小节中，“我想那缥缈的空中”，“缥缈”一词换成“晴朗”不是更好吗？能不能换，请说说理由。 4．“天河”在民间传说中是既宽又深的，在牛郎织女的传说中他们二人也是天隔一方，可诗人笔下的故事与前面所说的完全不一样，你能说说理由吗？ 5．如果把第三小节做如下修改，你认为怎样？ 你看，那深邃的天河， 定然是无限宽广。 那河两岸的牛郎织女， 只能够隔河相望。 6．“流星”一般说颗，而诗中却说“朵”，为什么？ 7．同是夜晚，同在天上，同条天河，可在两首诗中表达了不同的情感、不同的意境，你能说说原因吗？ 8．填空。 郭沫若原名________，籍贯________，是著名________，代表作有________。 9．查找资料，请同学们补充说明作者的一些其他情况，借以帮助对诗的了解。 10．夜晚，仰望晴空，面对月亮、星星，你会产生怎样的想像和联想，请写一段话。 二、阅读理解 （一）

我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 11．既是想像，作者为什么又用“定然”一词来作充分肯定呢？ 12．这一小节表达了作者的一种什么感情？试结合背景分析作者这一美好想像的根源在何处？ 13．“美丽的街市”在作者心中是对什么的追求？而“世上没有的珍奇”是作者对什么的追求？ （二） 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 14．让牛郎织女在天街闲游，且提着灯笼走，表达了作者的什么情感？ 15．“不信”一词后有一逗号，此逗号去掉句子会更连贯，但作者为什么要加逗号？应该用怎样的语气语调来读？ （三） 炉中煤 —眷念祖国的情绪 郭沫若 啊，我年轻的女郎！ 我不辜负你的殷勤， 你也不要辜负了我的思量，

2020学年高中语文 第2课 诗两首教案 新人教版必修1

第2课诗两首 开卷有益 开在心灵深处的花 在人的情感世界里，惆怅最叫人难以言传。因为它是人心灵中的稀有元素，只有在丰富而细腻的感情土壤里才能觅见它的踪迹。 戴望舒，以一首朦胧的《雨巷》而赢得了“雨巷诗人”的雅号，回环往复的旋律和婉转悦耳的乐感为中国新诗的音节开创了一个新的纪元。诗中那清冷的色调和暗浮的清香像一缕无形的浮雾，透过纸面，悄然飘来，仿佛萦绕在每个读者的心头，拂之不去。 另一位现代诗人——徐志摩则凭他一支灵动的笔把这种高难度的心灵告白推向了极致。这短短的二十八行小诗，似一片薄如蝉翼的轻纱，似一道若有若无的薄雾，似一泓明彻照人 的清泉，把与康桥依依惜别的心境营造得如诗如画，使千千万万的读者在不经意间弹响了 隐在深处的心弦。 我跌进去了！在康河的那一晚！我爬不上岸！我连一根浮木都找不着！漩涡把我整个人给漩进去！我挣扎！可是水草绊着我，我喘不过气，几乎窒息！然后，我放弃！我感觉到自己在沉，又沉，沉到一种莫名的狂喜和痛苦！我想我是回不去了！ 基础导学 1.走近作者 (1)徐志摩，我国现代著名诗人，“新月社”的发起人和主将，主要作品有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》，代表诗作有《再别康桥》《雪花的快乐》 《这是一个懦怯的世界》等。《再别康桥》是他1922年秋天离开英国剑桥大学在归国海轮上写的，收入《猛虎集》中。 如果《人间四月天》的广播剧曾令你沉醉于无尽幽远的想象世界，倾听心里的声音；那么，忙碌昏扰的这时代里，疲累昏乱如你，在一个清新的下午或者幽静的午夜，泡一杯茶或者咖啡，打开这本书，你会记忆起内心深处的悸动、心灵里曾被遗忘的宁静…… (2)戴望舒(1905年11月15日～1950年2月28日)，男，名承，字朝安，小名海山，