教育学-中学部分-第六章 课程(参考答案)
第六章课程
一、选择题
1．下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是（）。
A．依据学生的兴趣和需要来设置课程
B．以学生的活动经验为中心设计课程
C．主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验
D．活动课程即是通常所讲的课外活动
2．注重培养学生的探究精神、态度和能力的课程，属于（）。
A．实践型课程 B．研究型课程 C．拓展型课程 D．知识型课程
3．西方“课程”一词，最早出现在《什么知识最有价值》之中，其作者是英国的教育家（）。
A．斯宾塞 B．拉尔夫泰勒 C．博比特 D．施瓦布
4．在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动、基于学生的经验、自身的生活和社会实际、体现对知识的综合应用的课程是（）。
A．基础性课程B．选修课程C．探究性课程D．综合实践活动课程
5．课程计划的中心问题是（）。
A．开设哪些学科 B．各门学科开设的顺序
C．各门学科的教学时间 D．各门学科的教学方法
6．教材的主体部分是（）。
A．讲授提纲 B．教科书 C．讲义 D．参考书
7．1918年（）出版了教育史上第一本课程理论专著标志着课程作为专门研究领域的诞生，为课程理论的研究奠定了基础。
A．布莱梅尔德 B．卢梭 C．博比特 D．罗杰斯
8．主张把课程的重点放在现实社会问题及学生关心的社会问题上的理论是（）。
A．学科中心课程理论 B．学生中心课程理论
C．社会改造课程理论 D．目标课程理论
9．美国学者斯科里文针对目标评价模式的弊病提出的模式是（）。A．CSE评价模式 B．目的游离评价模式 C．游离评价模式 D．CIPP评价模式10．按课程的设计形式，课程可分为（）。A．学科课程 B．活动课程 C．必修课程 D．选修课程
11．按学生选择课程的自主性，课程可分为（）。
A．学科课程 B．活动课程 C．必修课程 D．选修课程
12．以课程任务为依据对课程进行分类，可分为（）。
A．研究型课程 B．拓展型课程 C．技能性课程 D．基础型课程13．根据课程的制定者，课程分为（）。
A．国家课程B．地方课程C．学校课程D．必修课程
14．学科课程的主要优点在于（）。
A．有助于传递人类的文化精华 B．有助于学习者获得系统的文化知识
C．有助于提高学习效率D．有助于儿童获取必要的个体知识、实践知识
15．学科课程的主要缺点在于（）。
A．容易忽视学生的需要 B．脱离学生的生活经验
C．容易忽略社会的现实需要 D．不利于学习者获得系统的文化知识
16．制约学校课程的三大因素是（）。
A．儿童 B．社会 C．知识 D．教师
17．现代比较有影响的的课程理论是（）。
A．学科中心课程理论 B．学生中心课程理论
C．社会改造课程理论 D．基础教育课程理论
18．学科中心课程理论主要代表人物有（）。
A．布鲁纳 B．施瓦布 C．布莱梅尔德 D．弗莱雷
19．社会改造课程理论的主要代表人物是（）。
A．布鲁纳 B．施瓦布 C．布莱梅尔德 D．弗莱雷
20．主张把课程的重点放在现实社会问题、社会改造和社会活动计划及学生关心的社会问题上，应围绕重大社会问题来组织课程内容的理论是（）。
A．学科中心课程理论 B．学生中心课程理论
C．社会改造课程理论 D．目标课程理论
21．课程标准的结构（基本构成部分）大致包括（）等部分。
A．前言和附录 B．课程目标 C．内容标准 D．实施建议
22．课程评价的主要模式有（）。
A．目标评价模式 B．目的游离评价模式 C．CIPP评价模式 D．CSE模式
23．教材是教师和学生据以进行教学活动的教材，包括（）。
A．教科书 B．教学计划 C．参考书 D．讲义和讲授提纲
24．课程改革就其实质来讲，就是课程的（）的问题。
A．现代化 B．综合化 C．系统化 D．民主化 E．信息化
25．课程计划主要由（）等几部分构成。
A．培养目标 B．课程设置和学科顺序
C．课时分配 D．学年编制和学周安排
26．教科书的编排通常采取（）和两种形式。
A．直线式 B．螺旋式 C．综合式 D．平行式
27．下列属于课程资源的是（）。
A．教师 B．学生 C．教材 D．教学过程
28．C
29．BE
30．基础教育课程有以下三个层次构成( )。
A．学习领域 B．学习学科 C．学习单元 D．科目 E．模块
31．文化发展对学校课程产生的影响主要体现在( )。
A．内容的丰富 B．增强国家对课程改革控制权 C．课程结构的更新D．为课程改革提供物质基础 E．课程改革由受教育者完成
32．以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( )。
A．重视课程的标准化建设 B．重视课程内容的现代化综合化
C．重视基础学科和知识的结构化 D．重视能力的培养 E．重视个别差异33．下列课程属于综合课程的有( )。
A．研究性学习 B．信息技术教育 C．学科课程 D．活动课程 E．社会调查34．根据特定的教育价值观及相应的课程标准，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程是( )。
A．课程编制 B．课程开发 C．课程实施 D．课程选择 E．课程实施35．19世纪中叶，根据当时社会经济发展的行业要求，提出了较为系统的课程理论，对欧洲教育发展产生了重大影响的英国教育思想家是( )。
A．洛克 B．斯宾塞 C．卢梭 D．柯尔伯格 E．罗素36．制约课程改革的三大因素是( )。
A．政治、经济、文化 B．社会制度、生产力发展水平、课程理论C．社会、知识、儿童 D．教育目的、教育理念、课程理论
E．社会制度、传统文化、课程理论
二、填空题
1．课程；
2．狭义的课程；
3．朱熹；
4．斯宾塞，《什么知识最有价值》；
5．“活动分析法”；
6．1949年，《课程与教学的基本原理》，目标模式；
7．确定目标、选择经验、组织经验、评价结果；确定目标；
8．建构主义学习理论与多元智能理论；
9．学科中心课程理论；
10．学科知识自身的逻辑体系。
11．学生中心课程理论；
12．卢梭、杜威、罗杰斯；
13．重大社会问题；
14．课程设计；
15．课程计划、课程标准、教材；
16．课程计划；
17．教育目的、青少年的身心发展水平；
18．综合课程、分科与综合课程相结合、分科课程；
19．课程标准；
20．课程标准；
21．教材；
22．教科书；
23．素质性课程资源；条件性课程资源；
24．课程实施；
25．课程评价；
26．《综合实践活动指导纲要》、6-8%；
27．10-20%；
28．课程标准；
29．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》；
30．2001年9月；
31．综合实践课程；
32．建构主义学习理论与多元智能理论；
33．9种；
34．指定性内容、非指定性内容；研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育；
三、辨析题
1．严格地说，教材并不等同于教科书，教科书也不等同于课本。
答：正确
2．课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。
答：正确
3．教材不是唯一的课程资源。
答：正确
教师、学生、教学过程也是不可忽视的重要的课程资源。
4．我国从2001年开始，以课程标准取代原来使用的教学大纲概念，但与原颁布的小学各科教学大纲相比较，新的课程标准基本没有什么变化。
答：不正确。
新的课程标准从课程功能、课程内容、课程实施、课程管理等方面发生了显著的变化。
5．制定课程计划的首要问题是学年编制和学周安排。
答：不正确。
课程计划制定的首要问题是开设哪些学科的问题。
6．校本课程是符合校情而开设的活动课程。
答：不正确。
校本课程的开设至少要符合两个条件，一是符合学生的实际需求；一是符合本校的教学资源；
2013下半年四川教师资格中学教育学真题及答案A
2013下半年四川教师资格中学教育学真题及答案A 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．《中华人民共和国宪法》第46条规定：国家培养青年、少年、儿童全面发展的诸方面包括（） A．品德、智力、体力 B．德育、智育，体育 C．德育、智育、体育、美育、劳动技术教育 D．有理想、有道德、有文化、有纪律 2．教育科学研究的发端是：当教育事实积累到一定程度，被教育工作者反复议论、评论并提出来进行回答、解释并解决矛盾和疑难的（） A．教育现象 B．教育问题 C．教育规律 D．教育事实 3．教师的教育素养转化为教育效果的中介和桥梁是（） A．教学实践 B．班主任工作 C．班会活动 D．教育研究 4．教育既要照顾到学生的现有发展水平，又要向学生不断提出高于其原有水平的要求，促进他们的发展，这是因为学生的身心发展具有（） A．顺序性 B．阶段性
C．不平衡性 D．个别差异性 5．情境教育学由三个维度组成，下列选择项中不属于其维度的是（） A．情境线索 B．从实践到理论的线索 C．理论线索 D．技术操作线索 6．教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中，作为中介的是（）A．教育者 B．受教育者 C．教育影响 D．无法判断 7．教师最突出的角色是（） A．教员 B．领导者 C．父母代言人 D．心理医疗者 8．未成年人开始犯错误的高峰年龄是（） A．10—12岁 B．12—15岁 C．15—17岁 D．13—16岁
9．教育过程中，教师的主导作用主要表现在（） A．控制教学过程 B．控制学生 C．塑造学生 D．发挥学生的主动性 10．在人的发展过程中，处于“首席教师”地位的教育影响是（）A．学校教育的影响 B．家庭教育的影响 C．社会教育的影响 D．自我教育的影响 11．运用现代实验手段，比较系统地研究教室内沟通分布的是（）A．克伯屈 B．亚当斯 C．斯金纳 D．班杜拉 12．家庭教育、学校教育、社区教育之间的关系是（） A．相互替代 B．相互协调、补充 C．相互矛盾 D．相互分离 13．在西方，最早主张分科教学的是（） A．苏格拉底
教育学原理在线作业
教育学原理在线作业-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
教育学原理在线作业 一、单选题： 1、从课程设计的活动阶段来看，包括以下两个基本阶段：1、确定课程目标 2、选择和组织课程内容。确定教学策略、选择和组织课程内容、选择教学媒体、确定评价方法第五章>>第一节学校的课程四、课程的设计、实施与评价（一）课程设计 2、强调内部动机和有意义学习的学习理论是：行为主义、建构主义、认知主义、人本主义第五章>>第二节学校的教学二、主要教学理论流派（二）认知主义教学理论第三，强调内部动机和有意义学习。 3、两种比较有影响的教育定位理论，分别把学生定位在教育活动的边缘和中心位置的是：“教师中心论”和“儿童中心论”是两种比较有影响的教育定位理论，它们分别把学生定位在教育活动的边缘和中心位置，是两种比较极端的定位。这两种定位虽然各自看到了教育的内在价值导向性和学生的能动性，但都忽视了对方所关注的内容，对学生的教育定位需要更加深入的探讨。第六章>>第一节学生二、学生的教育定位（一）两种著名的学生地位理论 4、蔡元培最有价值和最有影响的教育思想是关于大学教育思想。（第二章第二节教育思想遗产一、中国的教育思想遗产（五）） 5、学校的简单要素不包括：技术、组织结构、组织目标、参与者、第四章>>第一节学校的内部结构一、学校的简单要素：组织目标、参与者、技术、 6、一种典型的以学科知识为中心的课程理论是：结构主义结构主义课程理论是一种典型的以学科知识为中心的课程理论，它把结构主义原理和心理学理论引进到课程结构中来第五章>>第一节学校的课程二、主要课程理论流派（三）结构主义课程理论 7、欧洲大陆上最早开展中等教育综合化的国家是：法国、芬兰、英国、德国第三章>>第三节学校类型二、促使中等教育向综合化方向发展的综合性学校类型 二、多选题 1、文艺复兴与宗教改革时期有哪些类型的学校：修道院学校、人文主义学校、新教学校、天主教学校第一章第一节学校的历史与制度遗产一、古代的学校与制度遗产（二）学校的发展 2、从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为:国家课程、综合课程、地方课程、校本课程从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为国家课程、地方和校本课程。第五章>>第一节学校的课程三、课程的主要类型（四）国家课程、地方课程和校本课程 3、德国综合中学的形式包括:合作式综合中学、探究式综合中学、协作式综合中学、一体化综合中学德国综合中学有两种形式:一种是“合作式综合中学”，另一种是“一体化综合中学”。第三章>>第三节学校类型二、促使中等教育向综合化方向发展的综合性学校类型（三）德国模式 4、课程评价按照评价进行的时间可分为：目标本位评价、形成性评价、目标游离评价、总结性评价1、按照评价进行的时间可分为形成性评价与总结性评价。第五章>>第一节学校的课程 四、课程的设计、实施与评价（三）课程评价 5、一般来说，学生在学习中会出现哪些问题：学习障碍、学习困难、学业不良、学业倦怠第五章>>第三节学生的学习二、影响学习的主要因素与学习问题（三）学习问题一般来说，学生在学习中会出现三类问题：学习障碍、学习困难和学业不良。这三者是完全不同的三类问题。 三、判断题 1、学校的个体价值中的“个体”主要指的是教师，而不是学生。错误第一章>>第二节学校的价值一、学校的个体价值这里的“个体”主要指的是学生，而不是教师。 2、学校体系的形成始于17世纪晚期的产业革命。错误第三章>>第二节学校体系一、学校体系的形成学校体系的形成始于18世纪晚期的产业革命
2019年中学教育学试题及答案
2011年中学教育学试题及答案(2) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题千后的括号内。每小题l分。共20分) 1．_______被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。() A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《民主主义与教育》 D．《康德论教育》 2．教育学萌芽的标志是_______的提出。() A．教育价值 B．教育规律 C．教育问题 D．教育现象 3．教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是_______的认识。() A．实用主义教育学 B．制度教育学 C．实验教育学 D．马克思主义教育学 4．在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即()A．教育 B．教学 C．德育 D．智育 5．“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产。”这一认识表明现代教育具有_______的特征。() A．科学性 B．价值性 C．生产性 D．未来性 6．评价学校绩效以办学思想、组织健全程度、制度完备程度和领导机构决策领导能力为衡量标准的，属于() A．目标模式 B．需求满足模式
C．环境适应模式 D．学校内质优化模式 7．下列哪一方法不属于家校教育相互配合的方法? () A．教育教学督导委员会 B．互访 C．家长会 D．家长委员会 8．儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的_______特征。() A．不平衡性 B．顺序性 C．阶段性 D．个别差异性 9．与学生主体性内涵不相一致的特点是() A．自主性 B．长期性 C．主动性 D．创造性 10．教师的最基本条件是() A．承担教育教学职责 B．以教书育人为使命 C．专门从事某一学科的教学 D．具备相应的专业知识 11．教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为() A．德育 B．智育 C．美育 D．体育 12．在1988年改革之前，_______既没有统一的国家课程标准，也没有统一的国家课程计划，实行导向式管理。() A．美国 B．英国 C．日本 D．俄罗斯 13．被称为课程论经典的学术著作是泰勒的() A．《课程与教学的基本原理》 B．《教育目标分类学》
山东教师资格中学教育学真题与答案
2018 年山东省教师资格证考试中学教育学真题试卷及答案(三) 一、不定向选择题(30 分) 1、人的身心发展的一般规律包括( ) A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性 2、教育目的的作用有( ) A、导向作用 B、教育作用 C、激励作用 D 、评价作用 3、教师的一般角色有( ) A、传道者 B、榜样 C、管理者 D、朋友 4、新课程标准从( )几个方面阐述课程具体目标。 A、理想与爱好 B、知识与技能 C、过程与方法 D、情感态度与价值观 5、属于我国古代《学记》中的教案原则有( ) A、教案相长 B、“预”“时”“孙”“摩” C、因材施教 D、“长善救失” 6、个案研究中常用的研究方法主要有( ) A、追因法 B、临床法
C、产品分析法 D、跟踪法 7、世界教育改革的趋势有( ) A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化 8、学校文化是由( )几部分构成的。 A、观念文化 B、规范文化 C、校园文化 D、物质文化 9、作为社会权利主体，青少年儿童主要享有的合法权利有( ) A、受教育权 B、身心健康权 C、人格尊严权 D、名誉权和荣誉权 10、CIPP 评价模式包括的步骤有( ) A、背景评价 B、输入评价 C、过程评价 D、成果评价 11、( )是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。 A、调查法 B、问卷法 C、观察法 D、实验法 12、德育的体谅模式形成于20 世纪70 年代，为学校德育学家( )所创，风靡
于英国和北美 A、柯尔伯格 B、班杜拉 C、皮亚杰 D、彼得？麦克费尔 13、衡量测验题目的质量指标主要有( ) A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度 14、把大班教案、小班研究和个别教案三种教案形式结合起来的这种教案形式叫( ) A、特朗普制 B、道尔顿制 C、分组教案制 D、班级授课制 15、教科书的编排形式通常采用( )等几种形式 A、铺垫式 B、直线式 C、螺旋式 D、问答式 16、《儿童权利公约》的基本原则有( ) A 、儿童利益最佳原则 B、尊重儿童尊严原则 C、尊重儿童观点与意见原则 D、无歧视原则 17、班会的特点主要有( ) A、协商性 B、集体性 C、自主性
教育学第六章
第六章课程 第一节课程的基本理论 一、课程的概念 课程，简单说是指课业及其进程（我国宋代教育家朱熹说过：“宽著期限，紧著课程。”）。在教育上，指学校的课程，即学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。课程有广义狭义之分，广义指为了实现学校培养目标而规定的所有学科（即教学科目）的总和，狭义上指某一门学科。 历史上对于课程的界定，大概有以下几种： （一）课程即教学科目。从我国古代的课程“六艺”以及西方中世纪的课程“七艺”来看，人们把课程视作教学科目已经有很久的历史了。而最早采用“课程”一词的斯宾塞（著作《什么知识最有价值》），也是从诸学科的角度来探讨问题。 （二）课程即学习经验。这是美国教育家杜威提出的观点。杜威认为手段和目的是同一过程不可分割的部分，课程不是预先决定的目的，而是学生的学习经验。目前，西方的一些人本主义课程论者都趋向于这种观点，开始把课程的重点从教材转向个人。 （三）课程即文化再生产。鲍尔斯和金蒂斯是这一观点的代表人物。他们认为，课程事实上都是某种社会文化的反映，学校的教育职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。也就是说，课程是“从一定社会的文化里选择出来的材料”。 （四）课程即社会改造的过程。巴西的弗莱雷是这一主张的代表。该观点认为课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚。建议课程的重点放在当代社会的主要问题和主要弊端、学生关心的社会现象，以及改造社会和社会活动规划等方面。课程论是研究学校课程设置体系和内容结构的理论。举凡关于课程设置、教材编写和安排的指导思想、原则和方法等均属于课程论研究的范围。 二、历史上课程论评述 1、学科课程论与活动课程论 ①学科课程以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程，其特点是结构性、系统性和简约性。学科课程是一种古老的和基本的课程形式。 学科课程的基本特点：A、分科设置；B、课程内容按学科知识的逻辑结构来选择和安排，重视学科内容的内在联系；C、强调教师的系统讲授。学科课程的优点：使相同或相近学科领域的基础知识连贯起来，形成逐步递进、内容连续的逻辑系列，有利于人类文化的传递；所授知识、技能具有完整性、系统性和严密性；便于老师教学和发挥教师的主导作用。学科课程的局限性：课程内容往往与学生的生活实际相脱离；在教学中容易忽视学生的兴趣及学生全面发展的价值。可能会压抑学生在教学过程中的主动性和积极性。学科课程论代表人物：孔子、赫尔巴特、斯宾塞、巴比特、卡特斯 ②活动课程又称经验课程或儿童中心课程，指以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的课程，其特点是生活性、实用性和开放性。活动课程是一种现代课程形式。 活动课程的基本特点：A、重视儿童的兴趣、爱好和需要，强调学生的自主性和主动性；B、强调通过学生自己的实践活动获得直接经验；C、强调训练学生手脑并用的实际操作能力、综合能力及个性的养成。活动课程的优点：重视课程和适合儿童的兴趣、需要和教材的心理组织，重视从活动中进行教育和教学，有利于促进儿童的积极性。活动课程的局限性：夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，课程内容及安排往往没有严格的计划，不易使学生获得系统、全面的科学知识和基本技能。活动课程论代表人物：浪漫自然主义经验
《中学教育学》模拟试题及答案
一、单项选择题 (共30 题，每题1 分，共30 分) 1、“学而不思则罔，思而不学则怠”。强调学习与思考相结合，学以致用的名言 由谁提出。（） A、孔子 B、孟子 C、荀子 D 朱熹 2、教育目的与培养目标的关系是（） A、联系与静止 B、全面与片面 C、整体与部分 D、普遍与特殊 3、展示学校办学宗旨和特点的课程（） A、地方课程 B、校本课程 C、国家课程 D、学科课程 4、在教育的基本要素里，作为中介的是（） A、教育者 B、受教育者 C、教育影响 D、教育内容 5、非制度化教育相对于制度化教育，改变的不仅是教育形式，更重要的是（） A、教育制度 B、教育理念 C、教育机构 D、教育政策 6、教学管理的核心是（） A、教学思想管理 B、常规管理 C、教学质量管理 D、教学管理中计算机的 应用 8、“教育有法而教无定法”，这句话反映教师的劳动具有【B】。 A、连续性特点 B、创造性特点 C、长期性特点 D、示范性特点 【答案解析】：创造性指教师必须根据教育规律针对不同学生的具体特点创造性的选择教学方法与教学内容进行教育；长期性强调教育是一项长期的系统工程；示范性指教师用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去影响学生；连续性不属于教师劳动的特点。 9、教师对学生指导、引导的目的是促进学生的【B】。 A、自由发展 B、自主发展 C、自愿发展 D、自动发展 【答案解析】：教育工作者要善于使学生在多样性教育中学会选择、学生自主选择的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。 10、升学考试一般是典型的【D】。 A、标准参照性测验 B、学能测验 C、成就测验 D、常模参照性测验 【答案解析】：常模参照性测验是指以学生团体测验的平均成绩作为参照标准来说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队。重在个人与个人之间的比较，主要用于选拔或编组、编班，如升学考试。而标准参照测验是用来衡量学生是否达到预期教学目标的测验，如会考等。[page] 11、下列不是课程安排的原则的是【B】。 A、整体性原则 B、研究性原则 C、迁移性原则 D、生理适宜性原则
李秉德《教学论》章节题库-第一章至第六章【圣才出品】
第二部分章节题库 第1章绪论 一、单项选择题 1．课程论从教学论中独立出来的标志是（）。 A．博比特1902年出版的《课程论》 B．杜威1918年出版的《儿童与课程》 C．博比特1918年出版的《课程》 D．杜威1902年出版的《儿童与课程》 【答案】C 【解析】美国著名教育学者博比特是科学化课程开发理论的奠基者和开创者，于1918年出版《课程》，以此标志课程作为一个独立研究领域从教育中分离出来。因此答案选C。 2．赫尔巴特及其弟子创立了长期风靡世界的经典（）。 A．四段教学法 B．五段教学法 C．三段教学法 D．直观教学法 【答案】A 【解析】赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程，提出了四段教学法，即明了、联合、系统、方法四个阶段。他的学生席勒和赖因在四段教学法的基础上提出了五段教学法，即预
备、提示、联合、系统、方法。因此答案选A。 3．被认为是“科学化课程开发理论的奠基者和开创者”的教育家是（）。 A．泰勒 B．博比特 C．查特斯 D．坦纳 【答案】A 【解析】泰勒是科学化课程开发理论的集大成者，被认为是“科学化课程开发理论的奠基者和开创者”。1934年，他出版了《成绩测验的编制》一书，从而确立了“评价原理”。1949年，他出版了《课程与教学的基本原理》，由此确立其“课程基本原理”。他的“评价原理”和“课程与教学的基本原理”统称为“泰勒原理”。“泰勒原理”是课程开发最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程发展的新的历史，因此答案选A。 4．在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是（）。 A．教育目的 B．教育目标 C．课程与教学目标 D．课时目标 【答案】C 【解析】该题考查对教育目的、教育目标、课程与教学目标以及课时目标概念的界定，它们形成了教育目的体系的一个纵向排列。其中课程与教学目标是教育目标的下位概念，它
教育学复习大纲
教育学复习大纲 第一章教育与教育学 一、什么是教育？（2） 德国，鲁道夫·络赫纳：教育是一种合乎目的的行动 法国，迪尔凯姆：教育是来源于社会的多有影响的总和 美国，杜威：教育是经验的改造或改组 雅斯贝尔斯：教育是人与人之间的一种交流活动 英国，赫伯特·斯宾塞：教育是为人的完美生活做准备 斯普朗格：教育是一种文化过程 广义的教育：泛指影响人们的知识，技能，身心健康，思想品德是形成和发展的各种活动。狭义的教育：主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的，有计划，有组织的对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。二、教育的基本要素？（5） 教育者、受教育者、教育目的、教育内容、教育方法、教育途径 三、教育的类型（6） 1.根据目的，职能和形式的不同，可以分为正规教育，非正规教育 2.根据教育活动发生的空间，可分为家庭，学校，社会教育 3.根据教育内容，可分为普通教育，职业教育 4.根据受教育者的年龄阶段，可分为学龄教育，成人教育。 按接受程度划分教育机构，可分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 四、教育学的研究对象与内容？（9） 研究对象：教育现象、教育问题与教育规律 教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学 五、教育学的产生与发展（11） （一）.教育学的萌芽阶段： 中国：战国后期，儒家思孟学派，《学记》，我国古代最早，成体系的古代教育专著。 西方：苏格拉底：产婆术；柏拉图：《理想国》《法律篇》；亚里士多德：《政治学》《尼各马可伦理学》；昆体良，《雄辩术原理》西方最早在专门论述教育学的著作；西塞罗《论雄辩家》；奥古斯丁《忏悔录》 （二）.教育学的创立阶段： 1、.1632年，捷克，教育家，夸美纽斯，《大教学论》，建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学创立奠定了重要基础。 2、.1806年，德国，哲学家，教育家，赫尔巴特《普通教育学》是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。 （三）.教育学的发展阶段 1、实验教育学（德，梅伊曼《实验教育学纲要》）， 2、实用主义教育学（对我国影响甚大，美国，教育家，杜威《民本主义与教育》）， 3、文化教育学（爱德华·斯普朗格；西奥多·李特）， 4、结构主义教育学（皮亚杰学说奠定了基础，代表作：布鲁纳《教育过程》）， 5、构建主义教育学（格拉塞斯菲尔德）P18（特点了解） 6、终身教育思想（法国，成人教育理论家和活动价，保尔·朗格朗《终身教育引论》）P19（特点了解） 西方教育史上三大里程碑：《理想国》《爱弥儿》《民主主义与教育》 第二章教育与发展
2012湖南省教师资格证考试中学教育学真题及答案
2012年湖南省教师资格证考试中学教育学真题及答案 一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将其代码填入相应的括号内)。 1.在教育史上首次提出“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育的教育哲学家是() A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.昆体良 2.西方教育史上第一?本专门论述教育问题的著作是() A.《学记》 B.《论演说家的教育》 C.《政治学》 D.《大教学论》 3.《学记》中“藏息相辅”教学原则强调() A.教学要遵循一定顺序进行 B.启发式教学 C.教学要把握最佳时机 D.课内与课外相结合 4.校园文化的核心是学校的()文化。 A.精神 B.物质 C.组织 D.制度 5.学生文化的特征包含() A.过渡性、统一性、生成性 B.过渡性、非正式性、生成性 C.稳定性、正式性、互补性 D.适应性、多样性、互补性 6.在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学应该重视() A.传授学生知识 B.发展学生能力 C.培养学生个性 D.形成学生品德 7.班主任工作的中心环节是() A.了解学生 B.组织和培养班集体 C.开班会 D.与其他学科教师沟通 8，学生获取系统知识的重要工县以及教师进行教学的主要依据是() A.教学计划
B.教学大纲 C.教科书 D.课程标准 9.制订课程汁划的首要问题是() A.学科设置 B.学年编制 C.课时分配 D.学生兴趣 10.德国教育家瓦?根舍因创立了()理论。 A.自学一辅导式 B.发现教学 C.范例教学 D.教学过程最优化 11.我国最早采用班级授课制的学校是() A.京师大学堂 B.清华大学 C.京师同文馆 D.蒙学院 12.利用良好的班风和校风来教育学生，这属于() A.榜样示范法 B.说服教育法 C.陶冶教育法 D.实际锻炼法 13.当学生做出教师所期待的良好行为后，发给学生相应的小红花，这种做法属于() A.强化法 B.示范法 C.代币奖励法 D.系统脱敏法 14.老师两次用同一张试卷测试相同的学生，结果两次学生的分数相同，这种分数的稳定和不变是测验的() A.难度 B.信度 C.效度 D.区分度 15.班主任通过各项规章制度管理班级的方式称为班级() A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理 二、填空题(本大题共有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上)。
中学教育学试题及答案(2)
中学教育学试题及答案(三) 一、单项选择题(本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分。) 1．古代教育的特征是( C)。 A．公立教育系统的建立B．初等义务教育的实施C．教育的象征性功能占主导地位D．教育的终身化 1．C [解析]A和B两项是近代教育的特征，而D项是现代教育的特征，教育的象征性功能(即能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征)是古代教育的特点。 2．科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是(A )。 A．学校教育B．高新技术的应用C．科学理论的产生D．完善的社会制度 2．A [解析]科学技术是第一生产力，教育对生产力有促进作用，可以再生产科学知识。3．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于(A )。 A．人自身的内在需要B．社会环境的要求C．教育要求的内化D．个体的理想和目标3．A [解析]内发论的定义是：一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。 4．我国制定教育目的的理论基础是( B)。 A．《义务教育法》B．马克思主义关于人的全面发展的学说C．我国优秀的教育传统D．西方先进的教育教学经验 4．B [解析]马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础，也就是说我国的教育目的是马克思主义关于人的全面发展学说与我国社会主义教育实践相结合的产物。5．在教学过程中，素质教育强调的是( B)，而不是简单地获得结果。 A．记忆知识B．发现知识C．积累知识D．搜集知识 5．B [解析]传统教育强调的是对过去知识的记忆，素质教育强调的是发现知识。 6．教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受(C )。 A．高等教育B．在职培训C．继续教育D．终身教育 6．C [解析]继续教育是指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育，是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受继续教育，以便不断提高他们的专业知识和教学能力。 7．下列关于“网络教育”特点描述不正确的是( D)。 A．“平等的”开放式教育、B．兴趣选择C．跨年龄段、跨时空教育’D．可观感强7．D [解析]“网络教育”的特点有：“平等的”开放式教育；兴趣选择；跨年龄段教育和跨时空教育。 8．教育改革的核心是( C)。 A．内容改革B．方法改革C．课程改革D．途径改革 8．C [解析]课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。 9．最早提出“教学过程最优化”教学思想的是(B )。 A．赞可夫B．巴班斯基C．苏霍姆林斯基D．凯洛夫 9．B [解析]“教学过程最优化”是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。”10．提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是( A)。 A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．洛克D．杜威
第六章 教育学课程练习题
?第六章课程练习题 ?一、单项选择题 ?课程的一般结构包括（） ?A.课程计划、课程标准、教科书 ?B.课程目标、课程计划、课程标准 ?C.课程体制、课程标准、课程内容 ?D.课程目标、课程内容、教科书 ?答案:A.课程计划、课程标准、教科书 ?编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()?A.课程B.课程标准（教学大纲） ?C.课程目标D.课程计划（教学计划） ?答案:B.课程标准 ?我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是()?A.强制性，基础性，科学性； ?B.强制性，普遍性，科学性； ?C.科学性，普遍性，基础性； ?D.强制性，普遍性，基础性 ?答案:D.强制性，普遍性，基础性 ?欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的() ?A.学科课程B.活动课程 ?C.综合课程D.融合课程 ?答案:A.学科课程 ?布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是() ?A.百科全书式课程理论B.综合课程理论 ?C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论 ?答案:D.结构主义课程理论
?新课程改革中提出的课程“三维目标”是() ?A.知识，智力，能力，基本知识， ?B.基本技能，基础性学力 ?C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 ?D.知识，智力，情感 ?答案:C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 ?培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的课程是() ?A.基础型课程B.发展型课程 ?C.知识型课程D.工具型课程 ?答案:A.基础型课程 ?《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，基础教育建立新的课程体系，试行（） ?A.国家课程B.地方课程 ?C.学校课程D.三者都是 ?答案:D.三者都是 ?最早把评价引入课程编制过程之中的是()。 ?A.泰勒B.罗杰斯C.布卢姆D.布鲁纳 ?答案:A.泰勒 ?将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。 ?A．从课程制定者或管理制度角度划分的 ?B．从课程的功能角度划分的 ?C．从课程的组织核心角度划分的 ?D．从课程的任务角度划分的 ?答案：D．从课程的任务角度划分的 ?从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。 ?A．程序性课程B．练习性课程 ?C．地方性课程D．实践性课程 ?答案：D．实践性课程
中学教育学试题及答案
中学教育学试题及答案 (三) 一、单项选择题(本题共15 小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30 分。) 1．古代教育的特征是( C)。 A.公立教育系统的建立 B.初等义务教育的实施 C.教育的象征性功能占主导地位 D.教育的终身化 2．科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是( A) A.学校教育 B.高新技术的应用 C.科学理论的产生 D.完善的社会制度 3.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于( )A。 A.人自身的内在需要 B.社会环境的要求 C.教育要求的内化 D.个体的理想和目标 4.我国制定教育目的的理论基础是()。B A.《义务教育法》 B.马克思主义关于人的全面发展的学说
C.我国优秀的教育传统 D.西方先进的教育教学经验 5．在教学过程中，素质教育强调的是( )，而不是简单地获得结果。 A.记忆知识 B.发现知识 C.积累知识 D.搜集知识 6.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受( )C。 A.高等教育 B.在职培训 C.继续教育 D.终身教育 7.下列关于网络教育”特点描述不正确的是()。D A.平等的”开放式教育、 B.兴趣选择 C.跨年龄段、跨时空教育 D.可观感强 8.教育改革的核心是( )。C A.内容改革 B.方法改革
C.课程改革 D.途径改革 9.最早提出教学过程最优化”教学思想的是()。BB A.赞可夫 B.巴班斯基 C.苏霍姆林斯基 D.凯洛夫 10.提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是( )。A A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.洛克 D.杜威 11.下列属于试题编写过程的核心环节的是( )。B A.选择题型 B.命题 C.确定评分方法 D.阅卷 12.下列不是贯彻直观性原则的要求是( )。D A.正确选择直观教具和现代化教学手段 B.直观要与讲解相结合 C.重视运用语言直观
第六章 教学1
第六章教学 教学目标：通过本章的学习，理解和掌握教学的概念、教学过程的本质和规律、教学原则、教学方法、教学工作的基本环节、教学模式等内容，能运用教学过程的规律解释说明有关教学实践的具体问题。 教学重点：教学方法、基本环节、教育过程的规律 教学难点：教学原则、教学模式 教育方法：讲述、讨论、案例分析、练习法、实践锻炼法 授课时间：6课时 教学进程： 学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而最可怕的是他那冷漠的态度。 ——苏霍姆林斯基学而不思则罔，思而不学则殆。 ——孔子行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。 ——陶行知 第一节教学及教学过程 一、教学概述 （一）教学的概念（ｉnstruction） 1、[问]：什么是教学？ 三种角度：一是着眼于教师的教（Teach）而对教学（Teaching）概念进行界定，把教学看成是教师给学生传授知识和技能的活动；二是着眼于学生的学（Learn）而对教学（Teaching）进行界定，把教学看成是在教师辅助下学生通过学习获得一定的经验并引起行为变化的过程；三是着眼于教师与学生的相互作用而对教学进行解释，把教学（Instruction）看成是由教师的教（Teaching）与学生的学（Learning）所组成的一种共同的双边活动。其中，第三种观点基本上揭示了教学活动的本质特征。 对应于广义教育和狭义教育，可以对教学做广义和狭义的理解。 广义的教学，泛指人类社会中一切经验的传授和获得的活动。它的特点是能者为师，不拘形式、方法、场合、内容。例如：“父传子”、“师传徒”等。 狭义的教学，则指学校教育中，有目的、有组织、有计划的进行的，由教师教与学生学的统一活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。这是我们主要探讨的内容。 2、教学与相关概念的关系 （1）教学与教育 教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。一方面，教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一个基本途径；另一方面，教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。他们的关系如图所示。
(精品)教师资格证考试教育学中学模拟试题及答案解析
教师资格证考试教育学中学模拟试题及答案解析 一、选择题 1．下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是( )。 A．评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法 B．一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利 C．题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便 D．在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数 2．下列关于复式教学叙述正确的是( ) 。 A．复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B．复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学 C．复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D．复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 8.教学工作的中心环节是( )。 A．备课B．上课 C．布置批改作业D．成绩考评 9.为了分班、分组的目的所进行的测验是( )。A．形成性测验 B．诊断性测验C．总结性测验D．安置性测验 10．( )是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。A．教学内容 B．教学原则 C．教学方法 D．教学组织形式 11.以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是( ) 。A．教学 B．教学原则C．教学模式D．教学方式 来源:考试大-教师资格证考试 12.能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其( )很高。A．难度 B．信度C．效度D．区分度
13.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指( )。A．测量 B．测验C．考试D．评价 14.良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是( )。 A.效度 B.难度C．区分度D．信度 15.中小学最基本的教学组织形式是( )。A．班级授课制 B．分层教学 C．小班教学 D．小组合作学习 16.从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容即时练习与反馈校正属于( )。A．教师主导取向 B.学生自学取向 C.形式型策略D．方法型策略 17.在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于( )。 A．教师主导取向 B．学生自学取向 C．学生自学取向 D．方法型策略 18．检验和考试应把握( )。 A．客观性原则、发展性原则、指导性原则、前展性原则B．客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
635+教育学专业基础综合
中南民族大学2020年硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲 （教育学专业基础综合） 科目名称：教育学专业基础综合 科目代码：635 使用学科（类别）专业（领域）：0401教育学…………………………………………………………………………… 一、考试性质 《教育学专业基础综合》是中南民族大学硕士研究生入学考试自命题科目，属于教育学一级学科（学术性）硕士研究生而设置的具有选拔性质的入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格（及以上）水平，以利于高等院校择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。 二、考查目标 《教育学专业基础综合》考试涵盖普通教育学、普通心理学两门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 三、考试形式和试卷结构 1.试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 2.答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 3.试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 普通教育学约150分 普通心理学约150分 4.试卷题型结构 单项选择题：20小题，每小题2分，共40分 辨析题：10小题，每小题4分，共40分 简答题：8小题，每小题10分，共80分 分析论述题：7小题，每小题20分，共140分
四、考查内容 第一部分教育学原理 [考查目标] 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 第一章教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 第二章教育的概念 （一）教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。 （三）教育的历史发展 古代教育的特点；现代教育的特点。 （四）教育概念的界定 广义教育；狭义教育。 第三章教育与人的发展 （一）人的发展概述 人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。 （二）影响人的发展的基本因素 遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。 （三）教育对人的发展的作用 教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
教育学基础第六章到第九章
第六章—第九章 第六章课程 第一节课程与课程理论 一、课程的含义 “课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值？》一文中（选择）（一）课程即教学科目 现在课程改革已明确把综合实践课列入课程 （二）课程即学习经验 杜威根据实用主义经验论反对“课程是活动或预先决定的目的”这类观点。在他看来手段与目的是同一过程不可分割的部分。所谓课程，即学生的学习经验。 （三）课程即文化再生产 鲍尔斯和金蒂斯是这一观点的重要代表人物。 （四）课程即社会改造的过程 在这方面，当今最有影响力的代表人物是巴西的佛雷尔。 课程：是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。（名词解释） 二、课程理论流派（简述、简答） 1、课程应以儿童的活动为中心：杜威（经验实用主义）认为课程应该以儿童为出发点、为 中心、为目的。 2、课程的组织应该心理学化 （二）学科中心主义课程论 （三）社会改造主义课程论 （四）存在主义课程论 （五）后现代主义课程论：多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R“，即丰富性、循环性、关联性、严密性（最重要的）。 第二节课程组织 一、课程目标 （一）课程目标的特征：1整体性2阶段性3持续性4层次性5递进性6时间性 （二）确定课程目标的方法：1筛选法2参照法 二、课程内容 （一）课程标准（名词解释、选择） 课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。编写课程标准是开发课程的重要步骤。（二）教材：主要是由目录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成，课文是教材的主体部分。 三、课程类型 （一）学科课程与活动课程 学科课程又称“分科课程”，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七艺”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）都可以说是最早的学科课程。
2019年教师资格考试中学教育学试题及答案测试五
2011年教师资格考试中学教育学试题及答案测试五 第五章学生与教师 教育活动是一种______ 的社会活动，教育系统是一个以________ 为主要构成要素的社 会系统。在诸种要素中，______ 是最基本的要素。（培养人，人的集合，学生和教师） 第一节学生 1、学生的本质属性：（1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；（2）学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。 2、学生具有发展的_____ 性与_______ 性。学生发展的可能性与可塑性转变为现实 性的条件是______ 。（可能，可塑，个体与环境的相互作用） 3、学校教育是有计划、有目的、有组织的 _____ 的社会活动，学校教育对学生的成 长起着_______ 的作用。（培养人，主导） 4、1989年11月联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则是： _____ _、________ 、_______ 、_______ 。（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童 观点与意见原则、无歧视原则） 5、未成年学生享有的主要权利概括起来有： ________ , ________ 。（人身权，受教育权） 6、《义务教育法》规定："凡年满_______ 的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。"（六周岁） 7、《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有：（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 第二节教师 1、教师职业是一种_____ 职业，教师是_______ 人员。（专门，专业） 2、教师是教育者，教师职业是 _____ 的职业。（促进个体社会化） 3、教师职业的最大特点在于 ______ 。包括________ , ______ , _______ , _____ _, ________ , _______ 。（职业角色的多样化，传道者角色，授业、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色）
第六章教育学课程练习题
第六章课程练习题 一、单项选择题 课程的一般结构包括（） A.课程计划、课程标准、教科书 B.课程目标、课程计划、课程标准 C.课程体制、课程标准、课程内容 D.课程目标、课程内容、教科书 答案:A.课程计划、课程标准、教科书 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是() A.课程 B.课程标准（教学大纲） C.课程目标 D.课程计划（教学计划） 答案:B.课程标准 我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是() A.强制性，基础性，科学性； B.强制性，普遍性，科学性； C.科学性，普遍性，基础性； D.强制性，普遍性，基础性 答案:D.强制性，普遍性，基础性 欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的() A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 答案:A.学科课程 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是() A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 答案:D.结构主义课程理论
新课程改革中提出的课程“三维目标”是() A.知识，智力，能力，基本知识， B.基本技能，基础性学力 C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 D.知识，智力，情感 答案:C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的课程是() A.基础型课程 B.发展型课程 C.知识型课程 D.工具型课程 答案:A.基础型课程 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，基础教育建立新的课程体系，试行（） A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D.三者都是 答案:D.三者都是 最早把评价引入课程编制过程之中的是()。 A.泰勒 B.罗杰斯 C.布卢姆 D.布鲁纳 答案:A.泰勒 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。 A．从课程制定者或管理制度角度划分的 B．从课程的功能角度划分的 C．从课程的组织核心角度划分的 D．从课程的任务角度划分的 答案：D．从课程的任务角度划分的 从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。 A．程序性课程B．练习性课程 C．地方性课程D．实践性课程 答案：D．实践性课程