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剪纸

开发校本课程凸现学校特色

城南中心小学是一所城郊结合部的农村中心小学。2000年7月，街道投入750万元易地新建，改善了学校的办学条件，为教育发展奠定了一个良好的物质基础。作教科研基地，学校领导在如何促进学校不断发展，创建学校特色，达成共识：把校本课程的开发作为亮丽学校特色的工程来抓，通过校本课程的开发，凸现学校特色。

校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，是一个新兴的研究课题。2001年我校确立了《小学剪纸活动课程的开发研究》课题，完成了剪纸由原来的课外兴趣小组向活动课程的改造。小学剪纸活动课程是属校本课程，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员在校外理论专家指导下开发的。

一、选择“剪纸”作为校本课程的背景

我们之所以选择剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：

1、剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。我校是一所城郊结合部的农村中心小学，地处马家浜文化发源地，剪纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等。小学生都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。

2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活；帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。

3、学校自1999年开始开展了“剪纸兴趣小组活动”，并取得了一定的成效，学校形成了一定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。从学校的课程资源来看，我校有4位教师经过培训，成为浙江省民间剪纸学会会员（其中两名教师参加了全国剪纸学会），具有剪纸教学的能力。市剪纸协会的龚老师和课程专家常来校指导教师开展剪纸教学。因此，选择“剪纸”作为校本课程的教学内容符合学校的实际。

4、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现一些问题。首先，“兴趣小组活动”侧重于学生模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，兴趣小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的不足。

二、小学剪纸校本课程开发的过程

（一）、设计剪纸课程活动目标：

小学剪纸是以传统民间剪纸艺术与小学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴

趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。

我们从1999年至2003年，开发剪纸活动课程经历了三个阶段。第一阶段1999年——2000年为临摹期：重技能，轻知识；第二阶段2001年——2002年为萌芽期：从临摹转向创作，主要分根据剪纸艺术本身的层次性以及学生心理发展阶段，可设立剪纸初级班和高级班。初级班要求能掌握剪纸艺术的相关知识和基本技法，能够“临作”。高级班则在此基础上，能够“创作”；第三阶段2002年——2003年为成长期：既重视剪纸的基本知识与技能，又重视培养学生的创造能力、创新意识。2004年，我们进行了下一轮的研究，进一步发展小学剪纸校本课程。

（二）、开设剪纸活动课，把“剪纸”引入课堂。

以往剪纸兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。因此，学校领导和课题组成员一起对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统安排。首先，师资配备上：安排四位有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学的实验工作。同时邀请了浙师大吴惠青教授、钱旭升等四位研究生、省剪纸学会副会长叶呈基老师作课程开发的理论、实践的具体指导，由专家、校长、教师共同组成、开发小学剪纸活动校本课程。其次，时间安排上：由教导处专门将2——6年级每周的一节兴趣课开设为小学剪纸活动课，保证剪纸校本课程的实践研究。再次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同年级的学生按照自愿参加的原则选修小学剪纸活动课，在2——6年级段中形成固定的五个剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面显然有着显著的优点。

（三）、建立“三维一体”的剪纸活动内容体系

众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识，才能得到比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美能力。我们将传统民间剪纸与小学美术教育进行了整合，在小学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。

（四）、探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法

民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样（类似复印），强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。小学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，体现活动教育的价值取向是情感→能力→知识。剪纸教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。

1、教师主导型教学方法

主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法，包括讲授法、演示法、呈现法等。如讲授法（其结构是讲解——释疑）：教师向学生系统地描述剪纸史的发展，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平，通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受。教师还可以对一些学生存在的知识问题和现象进行评论和分析，如讲解作业，课堂小结等。在“漫步剪纸长廊”的主题教学时，我们比较多的运用讲授法，如学生在“剪纸的起源”中了解剪纸的原初意义和民俗性，如“蝙蝠”隐射“求福去灾”、“挂盘”隐射“长长久久”……

2、师生互动型教学方法

主要指借助师生对话与活动，共同思考、共同操作、共同解决问题，痛痛快快获得知识和技能的教学方法，但必须在学生掌握了一定的基础知识并具备一定的判断分析能力下，或具备一定的基本技能和相应的操作能力下方可运用，采用写生法、情境法、参观法等互动型教学方法。如情境法（其结构是创设——激发——想象）：剪纸教学时，一段录像可将学生带入民俗活动中，一幅剪纸向学生描绘了一段生动的民俗文化故事，都能唤起学生无限的想象……教学《美丽的金鱼》时，教师出示了实物“金鱼”、剪纸“金玉满堂”后，精心设置了问题情境，激发学生主动探究，运用剪纸纹样表现金鱼的特征，了解“金玉满堂”感悟民俗文化教育，促进剪纸学习。

3、学生自主型教学方法

剪纸教学可以通过协作法让学生接受教育，如在创作一幅剪纸作品时，可以让学生运用自身原有的知识与能力创造性自己确定表现主题，根据主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。作品《快乐的松鼠》、《猫头鹰》、《伞花》、《植树节》……都是学生采用协作法完成的。协作学习培养了学生合作精神，提升学习效率与学习动机，掌握剪纸知识和技能。

（五）初步构建剪纸评价体系

评价是剪纸教学的重要环节。通过评价，学校验证剪纸活动课程实施的可行性、有效性及教育价值；教师掌握剪纸活动教学计划和目标的实现情况，作为改进教学的依据；学生在及时了解自己的能力和水平，认识自我，促进学习。在这一阶段的评价中，我们对剪纸刻的线条、剪纸纹样的运用、画面构图的合理、学生的创意等根据不同的活动要求进行有侧重的评价，注意培养学生学习兴趣与创造能力，同时兼顾学生剪纸的基本功的实践操作。对学生剪纸作品评价，我们不仅要求教师重视课堂展评、作业批改而且积极创设条件，加强课外展评和比赛。如我们在学校文化建设中开设一个剪纸长廊，定期在校园橱窗里、校刊《南湖教育》登出学生的优秀的剪纸作品；在走廊上悬挂学生的剪纸作品，使校园里的一面面的墙壁“说话”。每学年我们还积极开展丰富多彩的剪纸活动，如组织学生参与社区剪纸文化宣传，向《南湖晚报》、参加嘉兴有线电视《向日葵》栏目录制节目等，为学生提供了一个剪纸交流、展示的舞台。这么一来，即显示学生的剪纸才能，给学生作品进行肯定的激励性的评价，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满足了学生体验成果的快乐。

三、校本课程开发的初步成效

（一）、促进了学生个性的发展

1、开发了学生的潜质，有效迁移至学习和生活中

“千刻不落”、“万剪不断”说的是剪纸。学生在完成剪纸作品时务必做到专心、细心、耐心，否则就会前功尽弃。几年的剪纸教学实践，锻炼了学生双手的灵活性和协调性，养成学生的专心、细心、耐心等良好习惯和品质，并迁移至学习和生活中。剪纸还培养了学生的自信心。如周萍萍同学学习困难，以前总觉得自己不如别人。在剪纸班上，她充分展示了自己剪纸才能，让老师和同学惊叹不已。剪纸让她找到了自己的信心。

2、培养了学生的艺术感觉和艺术气质

学生在剪纸欣赏与创作过程中提高了学生对艺术的审美情趣和审美能力。学生接触各种形式、风格的剪纸作品，使他们在观察、分析、比较过程中学会剪纸创作的语言，领会剪纸创作中动静、虚实、疏密对比的表现手法，体会剪纸的稚拙、朴实，从而感受到剪纸的魅力所在。如学校邀请老艺术家叶呈基、龚得康前辈来校作剪纸作品专题欣赏讲座、学校定期出“剪纸专版欣赏”等活动，开阔学生眼界，了解不同剪纸的风格特点、审美情趣，培养了他们真挚美好的感情。

3、培养了学生的创新精神和实践能力

剪纸是一种特殊的造型艺术，以二维空间观念作为构图基础。线是构成剪纸形式美的主要因素。教学使学生的直接体验、感受，逐步掌握剪纸的基本知识与基本技术以及符号的程式化手法。一步一步，通过手、脑、眼协调，使学生掌握了剪纸的基本功。剪纸更是一种需要综合运用多方面知识的创造。由于教学强调了学生的实践性、主体性、创造性，他们突破传统习惯“看画”、“临画”，多方位、多角度的创作，充分展现了学生的创新性和个性。一批批学生的习作中，带着童心的稚趣与灵动的创意。如《爱学习》、《老鹰捉小鸡》、《放风筝》等系列作品处处再现了学生的学习与生活。学生在自己创作的作品中感受了美的体验，在不断的体验中插上了想象的翅膀，去创作更美好的剪纸图画。

（二）、促进了教师专业的成长

《小学剪纸活动课程的开发研究》是学校与浙江师范大学吴惠青教授及其研究生一起联合进行开发研究。还得到了区教研室和市教科规划办领导指导，不仅提升了课题研究的层次，把准了课题研究的方向，保证课题实施质量，而且提高教师的科研素养，促进了教师的专业成长。教师不断反思课程开发观察中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证了校本课程开发的健康顺利运行。校内，教师通过“自学”、“专题讲座”、“专家指导”、“课题研讨”等形式开展校本培训。校外，领导积极创造机会，让实验教师走出去学习，如派老师到杭州、上海等参加“教学观摩”、“实地考察”，参加浙江省剪纸学术研讨，了解我省剪纸现状和剪纸发展方向，把先进的理念带回来，大胆地进行尝试。通过理论培训、观摩学习、实践等提高了教师教科研的意识，促进了教师的专业发展。实验教师不仅成为课程的执行者，同时成为课程的开发者和研究者。

（三）、形成了学校剪纸的美育特色。

将传统民间剪纸与小学美术教育整合，开发小学剪纸活动课程，已经形成我校的美育特色。目前，我们已经完成了二至六年级剪纸教学内容体系“剪出一片新天地”的编写。这套教材体现了教育部新课程的主要特点，改变了剪纸过于注重知识传授的倾向，强调学生自主探索与实践。《小学剪纸活动课程开发研究》获得秀城区首届教科研成果一等奖。

学生通过学习普遍掌握了剪纸的基本知识和基本技术，开发了学生潜质，从“感知——鉴赏——创造——展示”过程中提高审美能力和创造能力。剪纸作品体现了学生对剪纸的审

美水平和蕴藏的创造力。在组织参加校外比赛的中，获得可喜成绩。《小学生世界报》的编辑两次来校采访，《浙江教育信息》报、嘉兴日报、嘉兴电台和有线电视台多次报道、播出。2003年，反映我校剪纸的专题片《剪出一片新天地》在中央电视台一套节目中播出，大大提高了我校剪纸的影响力。学校逐步形成了独特的审美教育。

总之，小学剪纸校本课程开发与特色教育理论“不谋而合”。校本课程开发得到了专家的理论培训和校本课程开发的具体指导。目前，我们正朝着一个新的目标前进，将《小学剪纸校本课程开发研究》进行深入研究。尽管还有不足，但我们有信心，在新的形势下，以新课程改革为契机，积极探索，敢于创新，坚持走科研兴校之路，争创学校特色

小学剪纸活动课程的开发研究(初稿)

一、课题的提出(研究的目的和意义)

随着时代的发展，世界各国、各地区都推出了旨在培养新生一代的“生存能力”，以适应新世纪挑战的课程改革举措，强调个性的多洋化，鼓励学生不断自主探究，主动获取信息，综合应用知识，来克服传统教育的不足。自20世纪80年代以来，我国各地都兴趣起了以培养学生实践能力、创新精神为核心，一课程改革为载体的素质教育的热潮。90年代初全面开展的中小学课程教材改革，将学校课程分为必修课、选修课和活动课三大课程版块。另外，按设置权限又把课程分为国家课程、地方课程和学校课程三块，其中校本课程的开发是课程改革中较为活跃的因素。这场轰轰烈烈的课程改革，让学生在主动掌握知识的过程总共极大地发展了自身的能力，也在很大程度上促进了学生个性的和谐发展；通过参与改革，教师的积极性得到大大提高，形成浓厚的科学研究的氛围，同时使教师的素质有了显著增强；基于师生水平的提高，各校都致力于校本课程，逐步形成学校的办学特色。我校的小学剪纸活动课程的开发正是在这一代背景的产物。

我校虽处城乡结合部，生源来自农村，但是一直以来我校都在努力探索着农村素质教育的实践形式。根据学校以及学生的具体实际，从1999年开始我校以“剪纸兴趣小组活动”为切人口，进行审美教育和创新教育的尝试。因为，剪纸是我国一项历史悠久的民间艺术，它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格，是我国传统艺术的奇葩。学习剪纸不仅能培养学生的动手能力，而且有利于引导学生形成正确的审美情趣和审美能力，陶冶情操。两年以来，我校“剪纸兴趣小组活动”取得了较好的成效。整个学校形成了良好的氛围，我校师生在全国性比赛中获奖，剪纸活动日益受到学生的欢迎和家长的认同。但是，在这一阶段的初步探索中，我们也发现，我校的“剪纸兴趣小组活动”存在着一些急需改进的问题。

首先，在价值定位上，以往的“兴趣小组活动”更多地定位于学生的模仿操作能力上，很少有创作性的作品。模仿固然是必要的、也是必须的。比如说剪纸可以用剪刀剪，也可以用刻刀刻，特别是在最初的学习阶段尤其是这样。但是学生的学习如果总是停留在临摹阶段的话，就不是我们教学的最终目的。所以，如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，便成了我们应该解决的问题。

其次，众所周知，只有当教学内容系统地加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识；才能获得严密地展开理论思维与明智行为的能力；才能得到比较完满的情感熏陶。而兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。因此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。

再次，兴趣小组活动作为一种课外活动，由学生按照兴趣、爱好来组成活动单位，参与与否，在多大程度上的参与，都比较随意。这种组织形式上的松散，往往也难以得到课时上

的充分保证。我们希望通过新型活动课程的开发，纠正剪纸活动在这方面的不足。

以上这些问题都影响了剪纸教学预期功能的实现。因此，为了充分实现剪纸活动培养学生的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值，学校决定在兴趣小组活动阶段取得的成果基础之上，将“剪纸兴趣小组”的探索和实践引向校本课程开发的研究领域。

二、理论基础

（一）、校本课程理论

著名课程论专家斯基贝克曾提出：“设计课程的最佳场所在学校和教师相处的地方”。校本课程正是基于这样的理论提出来的。简单地讲，校本课程既是以“学生和教师相处的地方”——学校为基地而开发的课程。从课程开发者而言，包括学校中的部分教师、全体教师或者学校与其他机构的合作，教师是开发校本课程的中坚力量和主力军。从涉及的课程范围而言，校本课程即可涉及部分课程，也可涉及学校的全部课程。从开发的程度而言，除了新编课程，学校或教师选择、改编的课程也属校本课程之列。从开发的过程而言，校本课程的编制、实施和评价是一个持续的、动态的、逐步完善的过程。由此可见，校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面显然有着显著的优点。

英国、澳大利亚、加拿大、美国等国家早于20世纪70年代就掀起了一场校本课程的运动。目前，有更多的国家正在或将要推广校本课程。90年代以来，我国有关教育法规对学校在开发方面的权限作了一些规定。1999年，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，正式提出了“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，即三级课程，三级管理。三级课程体制有利于我们的中小学即保证统一的基本要求和质量，又办出各自的特色，更好地因地制宜、因材施教，充满生机和活力。(二)、活动课程理论

“活动”是活动课程理论中的一个核心概念，它主要是指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。“活动课程”是通过一系列有计划有组织的学生主动活动，侧重直接经验和即时信息的习得，与学科课程相辅相成共同促进学生素质发展的课程形态。活动课程不仅在思想实质上与素质教育是一致的，而且为素质教育的实施与深化提供了可行的途径。由于活动课程具有实践性、整体性、开放性等特点，对学生动手实践能力，促进学生知、情、意的全面发展和主体力量的发展具有明显优势。因此，美育界提出了以活动中心的美育方法论原则，作为审美教育的一种形式的剪纸教学同样具有多种活动要素。因此，其培养学生创新和审美品质的教育价值可以也只有以活动为载体才能发挥出来。

(三）、美育理论

美育是普通教育系统中的有机组成部分。任何以培养全面发展的个性为目标的教育都不可缺少审美教育这种特殊的过程和行为。美育有较为充分和直接地体现了现代教育的目标和宗旨，它把促进个体的平衡发展和健康成长作为自己的基本职能，以人格和情感的塑造为目的，并力图使人的各种潜能得到协调而和谐的发展，进而使这种作用自觉地渗透到不同的教育行为之中。美育的这种功能是一种系统的开放结构，它直接作用于个体的情感生活和人格模式。美育是青少年成长期不可缺少的重要文化营养，也是教育行为及基础教育过程中非常重要的感性教育与人生教育的有效途径。美育过程主要以意向和情感的激发与交流为基础，因此美育活动首先依赖一种特殊的学习方法及审美体验。审美体验是一种综合性的审美反映，需要感知、想象、情感、思维等心理能力的积极主动地参与和协同作用。因此美育界提出了以活动为中心的美育方法论原则。因为活动无疑是增进学生审美体验的有效方式。（四）、自主学习理论

自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机

制。学习者对自己的学习目标、学习内容以及使用的学习材料具有主动的选择权和控制权。学习者在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标。自主学习的基本理念是：教学以学生为中心，充分尊重学生的自主性，学生在积极主动的学习过程中构建自己完整的人格。较为经典的自主学习的策略是以教学单元的方式运作的。其程序一般为：建立一套完整的行为目标——设计教学单元——设计学习评价系统——建立计算机教学辅导和管理系统。

三、研究目标

（一）、课题总目标

完成剪纸教学由原先的课外兴趣小组向活动课程的改造，进行校本开发。一个完整的校本课程的开发过程应该包括环境分析、课程目标设置、课程实施和课程评价等五个阶段。这五个阶段不是直线式的，而是一个周而复始的依据。剪纸的校本课程的开发，才能逐步地形成学校自身的特色。

（二）、学生发展目标

1、学生掌握剪纸的基本知识和基本技术。

2、通过学生的直接体验和感受，培养学生的学习兴趣和积极性，培养学生的审美意识和创新能力，培养学生的团队协作精神。

（三）、教师发展目标

1、教师在进行校本课程开发的实践中形成一定的教育理论和专业自主意识。

2、教师形成良好的课程意识以及掌握扎上实的课程理论。

3、教师掌握校本课程开发的知识、技术并形成相应的实际能力。

课题以学生的发展为根本目的，课题目标的实现以教师的发展为保障，以校本课程的开发为基本手段。三位一体，共同构成课程的整体。

四、研究内容

（一）、开发剪纸活动的校本课程。包括剪纸内容的编排体系、活动设计方案、教学活动原则、评价标准等。

由于长期以来我国师范教育课程体系本身的缺陷，广大一线教师课程意识和课程理论较为薄弱。而且，尽管我国中小学有校本课程开发之“实”，却无校本课程开发之“名”，因此学校教师对校本课程开发缺乏理论上的深度认识。另外，教师课程开发的实际能力也有待于提高。因此，本课题研究的关键在于教师，必然要花大力气进行教师培训，将教师发展与校本开发紧密结合起来。教师在进行课程开发的过程中可采取：“培训——实践——评估——改进”的行动研究方式，这不仅是解决上述问题的现实途径，而且有利于教师专业发展。（二）、就课程开发的具体思路而言，对象上，在二至六年级的学生中按照学生自愿参与的原则，打破原有的班级限制，形成较为固定的班级4—5个；内容上，根据剪纸艺术本身的层次性以及学生心理发展阶段，可设立剪纸初级班和高级班。初级班要求能掌握剪纸艺术的相关知识和基本技法，能够“临作”。高级班则在此基础上，能够“创作”；课时上，作系统科学的安排，使课程进课表，具有课时保证；教学上，教师要正确处理好知识授受、讲解示范与引导创新的关系，力戒学科化教学倾向。

（三）、研究剪纸活动中如何培养学生的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值及非智力因素的开发。

五、研究对象

六、研究方法：以行动研究法为主

七、研究步骤

（一）、准备阶段（2001年4月——2001年8月）：

1、开展问卷、座谈等调查形式，了解学生、教师、家长对该研究课题内容的认识，对

学校环境、社会环境、课程资源、师资结构以及教学设施等进行客观分析。

2、成立以学校美术教师为骨干，其他剪纸特长教师组成的课程开发组。并组织成员学习，明确课题研究的意义，学习相关的课程理论和剪纸教学的理论。

3、撰写“小学剪纸活动课程开发”研究方案。

（二）实施阶段（2001年9月——2003年4月）：

1、进行教师培训。

2、编写剪纸活动课程指导纲要，修改并完善研究方案。

3、在剪纸教学的实践中，形成较为完整的教学设计系列并积累优秀活动案例。（三）、结题阶段（2003年5月——2003年8月）：

1、整理、汇编活动案例及优秀剪纸作品。

2、撰写研究报告。

八、研究保障

我们认为，实现“剪纸兴趣小组活动”的校本课程改造，具备以下几方面的条件：首先，从办学理念来看，学校一直努力着眼于学生的全面发展、探索。其次,从学校的课程资源来看，我校有4位教师经过培训，具有专门进行剪纸教学的能力，学校还长年邀请嘉兴市剪纸协会会长作为教学顾问。而且剪纸一直是深受当地农民喜爱的民间艺术，许多家长具有辅导能力。再次，从理论支持来看，我校专门邀请课程专家作为我们课程开发的顾问，为我们提供理论和技术咨询。

研究用2年时间，对实验骨干教师进行理论培训，为本研究的顺利开展提供师资保障。

九、研究成果

1、研究报告

2、《小学剪纸活动校本课程》丛书

3、优秀剪纸作品

十、研究组成员及分工

十一、经费预算

二年级剪纸

二年级剪纸教案 —苑文秀年级：二年级课时：1课时教学目标： 1、引导学生尝试把自己喜欢的一个故事画通过一个或多个画面表现出来。 2、在描画中，能运用故事画合理的构图、丰富的想象，把故事画的内容表现得生动、有趣。学习领域：造型表现教学重点：故事的表现教学难点：构图的合理性，画面的生动性、趣味性教具准备：谚语故事vcd、故事画若干幅故事画学具准备：绘画纸、绘画工具等教学过程：一、导入阶段：老师：同学们，故事画在我们生活的空间里，在我们的身边以及身边以外的世界里，每天都有事情发生，每天都有人把发生的故事传说，所以同学们从小就知道许许多多的故事，比如“孙悟空打闹天宫”、“哪吒闹海”、“嫦娥奔月”等。，从古至今流传下来了许多动人的故事，你们应该听过很多吧。同学反应（略）老师：其实每个同学本身就是一个故事，每天发生在同学们身边的读书、游戏等，就是一个个故事。现在请几位同学讲讲自己熟悉的或自己喜欢的故事。学生讲故事（略）老师：这几个同学多讲得很好，但是我们只知道故事的内容而眼看不到故事里这一些生动的形象，多可惜啊，要是能知道故事的内容又能看到“孙悟空”、“白雪公主”、“七个小矮人”这一些生动的形象，那该多好啊。请问同学们，能不能做到这样呢？通过什么方法可以做到？学生回答（略）老师小结：对，同学们回答得很好，我们可以通过电视、电影、卡通、图片、连环画等做到这一点。这一节课我们就是要同学们把自己熟悉的、喜欢的、别人的或自己的故事，用自己一双灵巧的手把它画出来，画成一个或几个画面，让其它小朋友也来分享你的动人的故事吧。（引出课题）故事画二、发展阶段

幼儿学习剪纸的基本方法

幼儿学习剪纸的基本方法大港二幼李景凤兴趣导入，为了引入幼儿从未见过的剪纸活动，我们首先带领幼儿一同观看录像。片中民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品深深吸引了孩子们。我们问幼儿：“小朋友们愿意学剪纸吗？”他们高兴地说：“愿意！”于是我们将自己剪出来的作品向幼儿展示，并让他们拿在手里看。观察和对实物的直接接触，更加激发了幼儿的好奇心，调动了幼儿对剪纸的兴趣。幼儿操作的具体步骤如下：第一步：必须让小班幼儿熟悉剪刀、纸张，掌握最基本的技能。于是，我们将剪纸时手的动作分解为手握剪刀、手指的开合、手指开合加手腕动作、再加左手动作配合，然后再将剪纸形象的线条分解为随意剪、直线、折线、曲线、螺旋线，两方面结合。第二步：小班刚开始学习用剪刀剪碎纸（给小鸡喂大米），进行随意剪。第三步：剪直线（剪面条、剪梳子、刺猬的刺、山羊的胡子等由短到长的直线）。第四步：剪折线（剪小山、小草等）、剪曲线（剪妈妈的卷头发、圆形、沿物体的轮廓剪）、剪螺旋线（剪盘着的蛇、电话线等）。第五步：中班幼儿，剪食物喂小动物、剪贴故事、剪对称窗花。比如，剪对称窗花时，我们应用图案学中的一个原理“不论多么简陋的图形，只要它有规律地出现就产生美”，设计如下：第一，方形纸对角折三次，形成美感最强列的中心对称。

第二，找出中心角捏住。第三，让准备剪的一条边“立正”即垂直（让幼儿养成习惯，会为以后学剪复杂图形打下基础）。第四，每条边上最少剪两个洞，大的叫“爸爸”或“妈妈”，小的叫“娃娃”或“宝宝”（这么叫的目的，是让幼儿剪出大小区别显著的洞，以增加美感）。经过以上各项练习，幼儿小肌肉力量增大了，对剪刀使用灵活了，就可以进一步学剪各种几何开头了，其从易到难的顺序是：三角形、方形、半圆形、桃心、羊角（即螺旋纹，有三角螺旋纹、方形螺旋纹和圆形螺旋纹，每种还可以反向旋转，螺旋纹的变化有海浪、花蔓、菊花）。我们会随时注意孩子的创意，及时表扬、推广。第六步：大班，我们结合剪各种姿态的人与动物，来引导幼儿感知“对称性破缺”的普遍性与重要性。具体做法是：第一，观察讨论——人是不是对称的？教师出示立正的人形和舞蹈的人形，孩子们发言热烈，“人对称”，“对称的人舞蹈时又不对称”；第二，讨论——你更喜欢哪张图片？为什么？大家都说喜欢舞蹈的人形，“对称的人在不对称的时候更漂亮”，“人不能老对称，那样就该没法生活了”；第三，讨论——还有什么也像人这样？孩子们列举出了鱼、天鹅、大家、长颈鹿、猴子等很多动物，还有树叶、花朵等很多植物，它们原来是对称的，可是一跑一跳，同一吹，它们就不对称了，也更漂亮了，这些叫“对称性破缺”；

剪纸作文20篇

---------------本文为精心收集的范文、公文、模板、和其他精品文档，如需本文，请下载-------------- 剪纸作文20篇本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果对您有帮助，请点击下载按钮下载本文档本地收藏，另外祝您生活愉快，工作顺利，幸福安康！剪纸作文（一）：剪纸艺术是我们中华名族的瑰宝，以前，几乎每家每户都要贴几张妙不可言的窗花，到此刻剪纸还成了人们业余的兴趣爱好。这天，我翻着语文书，顿时，四张精妙绝仑的的剪纸吸引了我，其中，红色的那张最为鲜艳。我仔细一瞧，这头肥壮的水牛长得可真结实，眼如铜铃，可精神了，它那牛角又大又粗，可尖了，只要在你身上戳那么一下，估计你就成马蜂窝了。更不可思议的是牛背上坐着一个小男孩，这小孩浓眉大眼，样貌挺机灵，可能三下两下就能爬到牛背上去。可另一个文静的小女孩就没那么容易了，怎样也上不去，幸好，那小男孩明白小女孩想上去，便伸出手去帮她。一旁牛角上的两只小鸟儿也叫得欢，仿佛在说：;加油！;

可我就弄不明白了，为什么那小男孩要去帮小女孩呢？难道他们是兄妹？难道他们是亲戚？难道他们是同学？;;可是，独自一个人骑牛多高兴啊，为什么要多加一个人，玩的时候还要照顾她，多麻烦呀，我正想把这一页翻过去的时候，牛腿旁的一行小字又提醒了我;;;好朋友;。好朋友，对呀，人生最纯洁的情，最温暖的情，最需要的情，最真挚的情不就是友情吗？一个人没有好朋友不白活了？哪小男孩和小女孩必须是好朋友，好朋友想骑牛，也身为好朋友的自我当然该拔刀相助，当然，如果他们此刻还不是好朋友的话那就更应当拉她一把，这样他们就会成为好朋友了。想到这儿，我为自我刚才的想法感到惭愧。那一旁的小鸟也是好朋友，两只;好朋友;在一齐玩耍，那是一件多么欢乐的事呀！这张剪纸让我明白了很多，也让我了解了朋友的涵义。剪纸，是中国的艺术，它将人们平凡的生活点缀得瑰丽多姿，它体现了中华名族对真善美的追求和向往，此刻，它将走向全世界，向人们展现它的风姿。剪纸作文（二）：

剪纸市场调研报告

剪纸市场调研报告【摘要】：剪纸是我国的民间文化艺术瑰宝之一。这些色彩缤纷、形象生动、美不胜收的剪纸深受人们喜爱。而剪纸可以使孩子们安静下来，专心地做一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，手巧就意味着心灵，手部肌肉的训练有利于大脑的开发。因此，我们要进行剪纸课在小学美术教学中动手能力培养的研究。一、引言剪纸是我国古老的艺术之一，距今已有3000年的历史了。也许一些人认为剪纸只是一个小项目，但这个小项目担起了文化大使的角色。如果通过今天人的劳动心血使更多新人得到便利，亲身体验传统艺术实践中，心、眼、手之间畅达自如的互动协和，真实感受朴素清新的工艺与材料交织出的创造愉悦，进而领悟其中义理、情趣、滋味，那么对于培养平衡健全发展的人，保存中华民族优秀精神特色，都是有助益的。二、中国剪纸的艺术特点：剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，有着悠久的历史。因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广，样式千姿百态，形象普遍生动而受欢迎;更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现

了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。民间剪纸作为中国本源哲学的体现，在表现形式上有着全面、美化、吉祥的特征，同时民间剪纸用自己特定的表现语言，传达出传统文化的内涵和本质。 XX年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。XX年6月8日，上海市李守白剪纸大师工作室获得国家文化部颁布的首届文化遗产日奖。剪纸，又叫刻纸，窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。剪纸从色彩上分，有单色剪纸和套色剪纸。用一种颜色的剪纸刻出来的作品就叫单色剪纸，它如同版画中的单色木刻一样，是最常用的一种形式，这类作品显得十分朴素大方。而套色剪纸则是用不同颜色的剪纸可出来的作品，这种形式并不常用，这类作品看起来生动形象。陕西剪纸，这一民间艺术形式有着悠久的历史，在全国各地不同风格和特色的剪纸艺术中，古老而纯朴的陕西剪纸以它特有的魅力，为人们所喜爱。陕西剪纸主要形式有窗窑顶花、炕围花、门画、挂帘、枕花、桌裙花、鞋花、结婚双喜花、衣物佩饰花、神龛贴花等。形式多样，内容丰富。窗

《剪纸特色课》教材分析

《剪纸特色课》教材分析一、设计思想：中国民间剪纸是民间文化中群众性最广泛、地域性最广阔、历史文化内涵最丰富的源远流长的具有代表性的文化形态。而据史书可考，南京剪纸明代已流传民间300多年。这节课它能使学生左右手并用、手脑结合，它能提高学生们的思维能力、想象能力和创造能力，还能提高左右半脑的灵活性,提高孩子们的专心致志的能力,对文化课的提高有积极的作用。二、教材分析：本课是为了让学生了解南京民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。南京剪纸艺术已经有300多年的悠久历史了，南京剪纸除门笺是刀刻的，多数用剪刀剪成。艺人们以剪代笔，不需底稿，手随心运，有如“一笔画”，连绵不断，一气呵成。造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，而南京剪纸的艺术特点为“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见灵”，如喜花之类，大都在特定的花纹外廓内，围绕主题，根据内容需要，填满散花散叶，和谐地构成完整的图案，显得美满充实，喜气洋洋，含意丰富。剪纸的形式有阳纹、阴

纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。三、学情分析：三年级学生对剪纸艺术比较陌生，虽然拥有熟练运用剪刀的经验，但他们对剪纸的点、线、面相连的变现方法依然难以适应。并且在小学美术中加强剪纸艺术的欣赏和学习，其教学目的不仅仅是对剪纸的学习和了解，而是通过这个窗口去了解博大精深的中国传统民间美术，树立民族自豪感，提高民族自尊心和加强剪纸艺术为代表的民间工艺美术的学习。四、教学策略：（1）学生初步学习剪纸技法的基础上，对学生进行剪纸艺术的欣赏教学。通过欣赏使学生理解有一种特有的表现规律，能够事半功倍，是一种适合表现的捷径。剪纸的构成大多采用对称和多摺的手法，容易变现对称构图出现较繁杂的图案。（2）让学生正确读懂剪纸的艺术语言。教师示范，让学生了解“月牙”和“锯齿”的剪法和正确的运用，如在剪公鸡时，就可以用“锯齿”来表达公鸡的羽毛。

人教版二年级美术对折剪纸

《对折剪纸》教学设计一、教材分析这课的教学目的让学生了解对称图形，感受对称美感，所以课文为“折一折、剪一剪，对折剪出有趣的图形，拼一拼，摆一摆，拼摆组成奇妙的画面。在自然界里，在日常生活中，有许许多多的物体都是对称的。例如，植物的叶就是对称生长的；昆虫的触角、眼、足，鸟的翅膀，鱼的胸鳍、腹鳍，哺乳动物的眼、耳、足等，也都是对称生长的；还有家中的物品等，也往往是对称的。指导低年级儿童了解什么是对称，有利于培养他们的审美能力，提高他们的审美素质。剪纸的形式很多，最常见的是对称剪纸，简单易学。其造型简练，夸张适当，变形有趣。学生们不仅喜欢，而且还爱剪。它能美化我们的环境，丰富我们的生活，还可以当礼物送人。本课主要指导学生学会剪单个物体的对称图形。图形可以是蔬果，花卉、动物、人物、生活用品和交通工具等。还可以尝试剪两个相同图形，甚至还可以重复剪出相同的对称图形后，进行排列组合形成一幅画。本课和第3 课《装饰自己的名字》、第4 课《彩泥世界快乐多》、第5 课《奇妙的电话机》、第6 课《花花衣》、第8 课《对印的图形》可以视为一个依托造型表现的基础知识，贴近学生生活的“造型·表现”与“设计·应用”交叉进行的小单元。旨在让同学们感受、尝试在“造型·表现”创作中注意“设计”，在“设计·应用”创作中不忘“造型”。这六课既属于“涉及基本知识和基本技能的内容跟随”的课程，又是“造型·表现”与“设计·应用”相互穿插相互支持的单元。二、教学思路本课可以分为“导入—创作—组合”三个部分。先是指导儿童观察日常生活中常见的物品（如衣服、花瓶）和小动物（如蜻蜓、螃蟹、虾），使他们认识这些物体的造型特点，即

剪纸教学案例(2)

《剪纸万花筒》综合实践活动课教学案例教学内容：活动主题《剪纸万花筒》，选自《综合实践活动》资源包。设计思路：现在的孩子比较热衷于时尚的动漫、网游，而对于传统文化知之甚少。剪纸是我国传统的民间艺术，是中国民间艺术宝库中的一朵奇葩。三年级上册综合实践活动课主题6《剪纸万花筒》为我们的孩子搭建了了解传统文化的平台。我想通过这个主题的学习，让孩子搜集有关剪纸的文字、图片、实物等方面的资料，初步认识剪纸这一人类伟大的非物质文化遗产，产生对剪纸艺术的浓厚兴趣。引导学生学剪各种符号，动脑与实际操作相结合，学习最为简单的对称剪纸和折叠剪纸的方法。通过简单的设计、制作感受民族优秀传统文化的不朽魅力，提高儿童的审美能力。活动目标： 1、搜集剪纸艺术的文字、图片、实物资料，初步了解剪纸的艺术特点。 2、了解剪纸的基本工具，学剪各种符号。学习对称剪纸和折叠剪纸的方法。 3、培养学生耐心、细致的学习习惯和动手动脑的能力，学会分享合作。 4、激发学生学习民间艺术的兴趣，感受传统文化的魅力，培养他们热爱劳动人民的思想感情。活动准备：教师：剪刀、铅笔、彩纸、剪纸作品、幻灯片学生：1、课前搜集剪纸艺术的文字、图片、实物资料。 2、剪刀、铅笔、彩纸、固体胶、挂历纸、垃圾袋。课时安排：2课时活动过程：第一课时一、介绍剪纸。二、欣赏剪纸作品。三、认识剪纸符号，学习对称折剪。四、分小组分类搜集剪纸资料。第二课时

一、动画激趣，导入主题 1、播放剪纸动画《灰姑娘》。{导入课题前，播放剪纸动画片，目的是吸引孩子的注意力的同时，初步感受剪纸带来视觉上的美感，学生对剪纸产生浓厚的学习兴趣。} 2、学生谈观后感。预设：生1：动画片里的人物、景物都是一幅幅剪纸，非常漂亮。生2：剪纸作品也能动起来，并制作成动画片，里面的人物都活了，真是不可思议。 3、是的，这一幅幅精美的剪纸作品，都出自于劳动人民之手。他们用剪刀代替画笔，剪出了栩栩如生的花、鸟、鱼、虫；剪出了惟妙惟肖的生活场景；也剪出了他们心中的希望。剪纸作为一种传统的民间艺术，深受人们的喜爱。这节课，我们继续走进剪纸万花筒，一起去感受剪纸艺术的魅力吧！二、汇报剪纸知识 1、自从我们开展剪纸课以来，咱班的每个同学都对剪纸产生了浓厚的学习兴趣，也通过各种渠道查阅了有关剪纸的资料。现在，就让我们共同分享你们搜集到有关剪纸的知识吧！{课前，每个小组的成员围绕剪纸的一个方面的知识进行资料的搜集，并将搜集到的知识进行整理，培养了学生间的合作意识，培养了学生处理信息的能力。} 2、生分组汇报。预设：生汇报剪纸的历史、剪纸的题材、剪纸在生活中的运用等。三、学习折叠剪纸 1、在我们中国，过新年时，家家窗户上都贴出用彩纸剪出的图案，贴到窗户上，俗称“贴窗花“。这就是剪纸迎春的风俗，它寄托着对生活的美好愿望。“窗花”的图案花样很多，有花卉、鸟兽、虫鱼及图案纹样等。它既有画意，又有装饰趣味，很受群众喜欢。 2、欣赏漂亮的窗花。{师搜集了一些漂亮的窗花，学生在欣赏的同时，加深了对剪纸艺术的认识，学生对于自己动手操作早已跃跃欲试了。} 3、师示范剪，介绍：将一张正方形的纸折叠三、四折后，在上面画图样，剪好图样展开，一个和几个图样重复出现围成一个圈，呈圆形，也称团花。 4、教会学生步骤：折——画——剪，师幻灯片出示自己创作的花样。{教

少年宫活动剪纸

剪纸目录剪纸的定义剪纸的简介剪纸的历史剪纸的刻法剪纸的创作潮阳剪纸剪纸的流派剪纸的装裱剪纸的史籍记载传统剪纸工具与流程剪纸的代表人物剪纸的定义剪纸是一种镂空艺术和最为流行的民间艺术，在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。是中国民间艺人的拿手绝活。剪纸的简介剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，有着悠久的历史。因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广，样式千姿百态，形象普遍生动而受欢迎；更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并蕴含着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。民间剪纸作为中国本源哲学的体现，在表现形式上有着全面、美化、吉祥的特征，同时民间剪纸用自己特定的表现语言，传达出传统文化的内涵和本质。 2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2007年6月5日，经国家文化部确定，河北省蔚县的王老赏大弟子周兆明

为该文化遗产项目代表性传承人，并被列入第一批国家级非物质文化遗产项目226 名代表性传承人名单。2007年6月8日，上海市李守白剪纸大师工作室获得国家文化部颁布的首届文化遗产日奖。剪纸，又叫刻纸，窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。剪纸从色彩上分，有单色剪纸和套色剪纸。用一种颜色的剪纸刻出来的作品就叫单色剪纸，它如同版画中的单色木刻一样，是最常用的一种形式，这类作品显得十分朴素大方。而套色剪纸则是用不同颜色的剪纸刻出来的作品，这种形式并不常用，但是看起来生动形象。剪纸的历史我国的民间剪纸手工艺术有它自身的形成和发展过程，我国纸的发明是在公元前的西汉时代（公元前6世纪），在此之前是不可能有剪纸艺术的出现的，但当时人们运用薄片材料，通过镂空雕刻的技法制成工艺品，却早在未出现纸时就已流行，即以雕、镂、剔、刻、剪的技法在金箔、皮革、绢帛，甚至在树叶上剪刻纹样。《史记》中的剪桐封弟记述了西周初期成王用梧桐叶剪成“圭”赐其弟，封姬虞到唐为侯。战国时期就有用皮革镂花，（湖北江凌望山一号楚墓出土文物之一），银箔镂空刻花（河南辉县固围村战国遗址出土文物之一），都与剪纸同出一撤，他们的出现都为民间剪纸的形成奠定了一定的基础。我国最早的剪纸作品发现，是在1967年我国考古学家在新疆吐鲁番盆地的高昌遗址附近的阿斯塔那古北朝幕群中，发现的两张团花剪纸，他们采用的是麻料纸，都是折叠型祭祀剪纸，他们的发现为我国的剪纸形成提供了实物佐证。关于剪纸手工艺术的历史，即真正意义上的剪纸，应该从纸的出现开始。汉代纸的发明促使了剪纸的出现、发展与普及。纸张是一种很容易霉烂的材料，在我国东南部地区气候湿润，再加上当地每年五、六月的梅雨天，时间一长纸张制品就霉烂，而民间剪纸又是一种大众化的东西，人们不会象珍宝一样保存起来，搞坏了自己还可以再剪。而在我国西北地区天干少雨，气候干燥，纸张也不易霉烂，这也可能是新疆吐鲁番地区发现北朝剪纸的一个重要原因之一。唐代剪纸——纸花唐代剪纸已处于大发展时期，杜甫诗中有“暖水濯我足，剪纸招我魂”的句子，以剪纸招魂的风俗当时就已流传民间。现藏于大英博物馆的唐代剪纸均可看出当时剪纸手工艺术水平已极高，画面构图完整，表达一种天上人间的理想境界。唐代流行颉，其镂花木版纹样具有剪纸特色，如现藏日本正仓院的“对羊”，其羊的纹样就是典型的剪纸手工艺术表现手法。唐代民间还出现了利用剪纸形式制作的漏版印花板，人们用厚纸雕刻成花版，将染料漏印到布匹上，形成美丽的图案。

美术剪纸教案

美术《剪纸》教学设计一、设计思想：中国民间剪纸是民间文化中群众性最广泛、地域性最广阔、历史文化内涵最丰富的源远流长的具有代表性的文化形态。而据史书可考，南京剪纸明代已流传民间300多年。这节课它能使学生左右手并用、手脑结合，它能提高学生们的思维能力、想象能力和创造能力，还能提高左右半脑的灵活性,提高孩子们的专心致志的能力,对文化课的提高有积极的作用。二、教材分析：本课是为了让学生了解南京民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。南京剪纸艺术已经有300多年的悠久历史了，南京剪纸除门笺是刀刻的，多数用剪刀剪成。艺人们以剪代笔，不需底稿，手随心运，有如“一笔画”，连绵不断，一气呵成。造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，而南京剪纸的艺术特点为“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见灵”，如喜花之类，大都在特定的花纹外廓内，围绕主题，根据内容需要，填满散花散叶，和谐地构成完整的图案，显得美满充实，喜气洋洋，含意丰富。剪纸的形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。三、学情分析：三年级学生对剪纸艺术比较陌生，虽然拥有熟练运用剪刀的经验，但他们对剪纸的点、线、面相连的变现方法依然难以适应。并且在小学美术中加强剪纸艺术的欣赏和学习，其教学目的不仅仅是对剪纸的学习和了解，而是通过这个窗口去了解博大精深的中国传统民间美术，树立民族自豪感，提高民族自尊心和加强剪纸艺术为代表的民间工艺美术的学习。四、教学策略：（1）学生初步学习剪纸技法的基础上，对学生进行剪纸艺术的欣赏教学。通过欣赏使学生理解有一种特有的表现规律，能够事半功倍，是一种适合表现的捷径。剪纸的构成大多采用对称和多摺的手法，容易变现对称构图出现较繁杂的图案。（2）让学生正确读懂剪纸的艺术语言。教师示范，让学生了解“月牙”和“锯齿”的剪法和正确的运用，如在剪公鸡时，就可以用“锯齿”来表达公鸡的羽毛。三、教学过程：

剪纸校本教材

剪纸校本中国古老的民间艺术范镇梭村小学主编：丁宝云

目录 1、历史沿革 2、作品分类 3、创作要求 4、用途形式 5、作品分类 6、个别教程 7、装裱形式 8、象征意义

一、剪纸的由来剪纸，又叫刻纸，是一种镂空艺术。是中国汉族最古老的民间艺术之一。其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。剪纸的载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮革。剪纸在中国农村是历史悠久，并且流传很广的一种民间艺术形式。这种民俗艺术的产生和流传与中国农村的节日风俗有着密切关系，逢年过节亦或新婚喜庆，常常会贴"囍"这个字，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上等，节日的气氛便被渲染得非常浓郁喜庆。剪纸艺术是汉族传统的民间工艺，它源远流长,经久不衰，是中国民间艺术中的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。那质朴、生动有趣的艺术造型，有着独特的艺术魅力。其特点主要表现在空间观念的二维性，刀味纸感，线条与装饰，写意与寓意等许多方面。二、作品分类单色剪纸单色剪纸是剪纸中最基本的形式，由红色、绿色、褐色、黑色、金色等各种颜色剪成，主要用于窗花装饰和刺绣的底样。主要有阴刻、阳刻、阴阳结合三种表现手法。用于刺绣底样的剪纸，常用剪刺结合的手法。刺是以针尖在花纹的细部刺出小型圆点，在一些部位留出“暗刀”，可以作为刺绣时套针换线的依据。折叠剪纸、剪影、撕纸等都是单色剪纸的表现形式。一、折叠剪纸折叠剪纸折叠剪纸是民间最常见的一种制作表现方法。所谓折叠剪纸即经过不同方式折叠剪制而成的剪纸。最早的“对马”“对猴”等团花就是经折叠剪出的。折叠剪纸折法简明，制作简便，省工省时，造型概括而有一定变形，尤其适于表现结构对称的形体和对称的图式，如人、蛙、蝶、龟、倒影、对鱼等，几何纹、花卉、景物、器具等题材都能适应，而且展开极为对称，

剪纸的有关信息

剪纸的有关信息 1.简介剪纸，又叫刻纸，窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。 2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准被列入《第一批国家级非物质文化遗产名录》。2007年6月5日，经国家文化部确定，河北省蔚县的王老赏大弟子周兆明为该文化遗产项目代表性传承人，并被列入第一批国家级非物质文化遗产项目226名代表性传承人名单。2007年6月8日，上海市李守白剪纸大师工作室获得国家文化部颁布的首届文化遗产日奖。 2008年9月1日，梨乡风情剪纸坊正式成立，作品在传承传统山东民间剪纸的基础上，揉进了南方剪纸的清秀婉约，并创新实践了人物肖像剪纸。 2009年9月30日，中国剪纸经联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会的审批列入第四批《人类非物质文化遗产代表作名录》。 2010年是农历虎年，浙江桐庐剪纸协会会长朱维桢老先生创作了一幅宽10米、高7米的单体虎剪纸。这幅作品经现场认证，入选中国世界纪录协会世界最大的单体虎剪纸，创造了剪纸艺术的又一项世界之最。为虎年的到来增添了吉祥和喜气。 2.剪纸的历史我国的民间剪纸手工艺术有它自身的形成和发展过程，我国剪纸的发明是在公元前的西汉时代（公元前6世纪），当时人们运用薄片材料，通过镂空雕刻的技法制成工艺品，却早在未出现纸时就已流行，即以雕、镂、剔、刻、剪的技法在金箔、皮革、绢帛，甚至在树叶上剪刻纹样。《史记》中的剪桐封弟记述了西周初期成王用梧桐叶剪成“圭”赐其弟，封姬虞到唐为侯。战国时期就有用皮革镂花，（湖北江凌望山一号楚墓出土文物之一），银箔镂空刻花（河南辉县固围村战国遗址出土文物之一），都与剪纸同出一撤，他们的出现都为民间剪纸的形成奠定了一定的基础。我国最早的剪纸作品发现，是在1967年我国考古学家在新疆吐鲁番盆地的高昌遗址附近的阿斯塔那古北朝墓群中，发现的两张团花剪纸，他们采用的是麻料纸，都是折叠型祭祀剪纸，他们的发现为我国的剪纸形成提供了实物佐证。关于剪纸手工艺术的历史，即真正意义上的剪纸，应该从纸的出现开始。汉代纸的发明促使了剪纸的出现、发展与普及。纸张是一种很容易霉

剪纸校本教材

孔家崖第一小学校本课程

教材说明剪纸是一门传统的民间艺术，是对小学低年级学生进行美育教育的有效方法之一。对启迪学生的智力，开发学生的思维活动能力，激发学生的审美情趣有着重要的作用。有趣的是，学生对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。小学生喜欢以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数剪，花边、花卉、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。这本《剪纸》是根据我校学生实际、兴趣而研制开发的一门校本课程。它吸取了我国民间剪纸的传统方法，从学生的思维发展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到学生的游戏和学习之中。《剪纸》意在通过动脑动手，培养学生的感知能力，实 1

现学习与游戏、想象与表现、实践与认识的结合，创造性地深化学生的知识结构，有效地开发学生的智力。教学实践证明，小学生在成人的指导下，不仅能正确地使用剪刀，剪出生动有趣的形象，而且可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性和灵敏性，使学生变得心灵手巧。 2

目录第一课剪纸欣赏 (1) 第二课对折剪纸-苹果 (2) 第三课对折剪纸-小亭子 (3) 第四课剪纸的发展 (4) 第五课对折剪纸-椰子树 (5) 第六课对折剪纸-小熊猫 (6) 第七课对折剪纸欣赏 (7) 第八课剪纸的史籍记载 (8) 第九课平行剪纸 (10) 第十课花朵剪纸-栀子花、报春花 (11) 第十一课花朵剪纸-菊花、睡莲花 (12) 第十二课花朵剪纸欣赏 (13) 第十三课课有趣的六角剪纸 (14) 第十四课剪纸的象征意义 (15) 第十五课剪纸作品欣赏 (17) 第十六课福字窗花剪纸欣赏 (19)

剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一

剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，有着悠久的历史。因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广，样式千姿百态，形象普遍生动而受欢迎；更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并蕴含着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。民间剪纸作为中国本源哲学的体现，在表现形式上有着全面、美化、吉祥的特征，同时民间剪纸用自己特定的表现语言，传达出传统文化的内涵和本质。2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2007年6月5日，经国家文化部确定，河北省蔚县的王老赏大弟子周兆明为该文化遗产项目代表性传承人，并被列入第一批国家级非物质文化遗产项目226名代表性传承人名单。2007年6月8日，上海市李守白剪纸大师工作室获得国家文化部颁布的首届文化遗产日奖。剪纸，又叫刻纸，窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。剪纸从色彩上分，有单色剪纸和套色剪纸。用一种颜色的剪纸刻出来的作品就叫单色剪纸，它如同版画中的单色木刻一样，是最常用的一种形式，这类作品显得十分朴素大方。而套色剪纸则是用不同颜色的剪纸刻出来的作品，这种形式并不常用，但是看起来生动形象。吉祥寓意民间剪纸善于把多种物象组合在一起，并产生出理想中的美好结果。无论用一个或多个形象组合，皆是“以象寓意”、“以意构象”来造型，而不是根据客观的自然形态来造型，同时，又善于用比兴的手法创造出来多种吉祥物，把约定成俗的形象组合起来表达自己的心理。追求吉祥的喻意成为意象组合的最终目的之一。民间剪纸之所以能够得以长久广泛的流传，纳福迎祥的表现功能是其主要原因。地域的封闭和文化的局限，以及自然灾害等逆境的侵扰，激发了人们对美满幸福生活的渴求。人们祈求丰衣足食、人丁兴旺、健康长寿、万事如意，这种朴素的愿望，便借托剪纸传达出来。民间剪纸《鹿鹤同春》是民间传统的主题纹样。据

小学生剪纸教案

小学生剪纸教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

课题：太阳花的剪纸教材来源：儿童手工大王，吉林出版集团2015年版教学主题：剪纸课时：共1课时，第1课时授课对象：五年级学生设计者：曹坤丽/黄店镇打车李小学教学目标 1.通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养学生在实际生活中的创造性，提高学习的兴趣。 2.通过参与创作，合作交流，启迪学生灵感，感受生活。 3.通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养学生的民族自豪感。重点、难点学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。教具准备（学生）剪刀、彩色纸、胶水。（教师）课件、剪刀、纸片、胶水。教学过程一、作品赏析。 1、谈话：同学们，我手中有一把剪刀和一张普通的纸，就是它们创造出了中国民间文化——剪纸，又叫窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历

史，风格独特，深受国内外人士所喜爱。今天，我们就来欣赏出自古代与现代艺人之手的部分代表作品。 2、板书：奇妙的剪纸 3、利用与实物投影仪展示教师准备的剪纸作品。 ③提问：同学们，这样漂亮的图案，你知道是怎样剪成的吗引导学生根据刚才的展示，发现这个作品是对折后画样剪成的。 ④谈话：大家今天想不想做一名巧手小艺人，用剪刀来创作漂亮的图案组织学生拿出工具：剪刀和几张纸片。（提醒学生使用剪刀时注意事项）二、作品创作。（一）尝试创作（一次对折剪纸） 1、出示太阳花的图案。演示对折后的形状，然后演示未剪的正方形对折纸样摞在一起进行比较。 ①提问：大家请看它们有什么不同 ②学生根据对比回答出剪去多余的部分，教师按学生的要求完成剪纸，将其贴在黑板上。 ③教师指导学生独立制作： a、将正方形的纸对折 b、用铅笔在纸上沿画出太阳花的轮廓线 c、剪去轮廓线以外的部分 d、展开彩纸，美丽的太阳花就剪好了 ④同桌进行交流。评析。将优秀的作品贴在黑板上。 2、引导：为什么有的同学剪出的图案漂亮，而有的同学稍有不足呢

对称与剪纸二次教案

《对称与剪纸》教学设计兴安一小于绍辉2010-10-17 教学目标： 1、使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品，能够灵活地运用剪刀、刻刀等工具进行剪纸； 2、通过参与创作，合作交流，培养学生的动手操作能力、合作能力和实践能力，启迪学生灵感，培养学生热爱生活的情感。 3、提高学生的审美意识。通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养学生的民族自豪感。 4、进一步学会运用研究方案进行剪纸和操作重点难点：使学生掌握剪纸的基本方法（构思→折纸→画图→剪刻→粘贴）教学难点：实际操作（构思→折纸→画图→剪刻→粘贴）提高学生手、眼的准确性、协调性。使学生能灵活地运用剪刀、刻刀等工具进行剪纸。教具准备：学生准备：剪刀、刻刀、铅笔、尺、彩色纸、固体胶教师准备：彩纸、各种剪纸图片幻灯片、白纸及作品画课时安排：2课时活动过程：一、课首说话：

首先欣赏几幅漂亮的图案，谁能说说这是什么？对，剪纸是我国传统的民间艺术之一。请同学们再仔细观察这几幅图案它们都有什么共同的特点呢？（对称）。上面的图案看起来很复杂，如果利用图形的对称关系就很简单化了。这节课我们就来学习“对称与剪纸”（板书课题）。二、新课。 1、发现问题：师：关于对称与剪纸同学们都想了解什么呢？（。。。。。。）生说教师筛选问题并板书。怎样对称：怎样剪纸： 2、解决问题：师：这两个问题我们同学自己看书解决好吗？把书打到43页和44页，看能不能通过书中剪纸的折纸方法和剪纸的演示过程来解决这两个问题。生自己看书后找生回答问题教师板书。怎样对称：单轴、双轴、中心对称怎样剪纸：构思、折纸、构图、剪刻、粘贴师：为什么在剪纸之前要先构思呢？（。。。。。。）师：有了好的构思之后想创造出好的剪纸作品还要研究怎样折纸和勾图，这样才能顺利完成对称剪纸的作品。师：书中向我们具体介绍了哪几种对称折纸方法呢？（。。。。。。）下面

剪纸教案10篇

第一课剪纸一、教学目标： 1、知识与技能目标：掌握剪纸的方法和步骤。 2、过程与方法目标：能运用简单的手法剪出简单的剪纸作品。 3、情感与态度目标：（1）唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；（2）学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；（3）培养学生的创造性思维能力和动手能力。进一步提高对形式美的认识和感知美、创造美的能力，能在实际生活中去发现美、欣赏美、创造美。二、教学重点：重点掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。三、教学难点：正确把握纹样好连接与完整性。四、教具准备：示范作品、红色纸、剪刀、刻刀、复写纸、胶水课件。五、教学过程：（一）创设情境、谈话导入。教师出示多种类的美术作品。（课件出示）师：这些都是什么美术作品？学生回答：绘画、剪纸等；师：哪些是剪纸作品？（学生回答，教师出示课件）师：剪纸作品与其它美术作品有什么不一样，有哪些特点？生答：单纯、简朴、朴实、富装饰性。（教师板书）师：今天老师与你们一起走近剪纸艺术。（板书课题：民间艺术――剪纸贴花）（二）剪纸的基础知识讲解。 1、教师讲述：这些剪纸作品都出自农村老人之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。

2、请学生欣赏课本剪纸作品。 3、结合剪纸作品教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。。剪纸的样式很多，这是窗花、墙花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、朴实、富装饰性的特点。（出示课件） 4、教师将剪纸展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的？（学生回答，教师板书剪刀、刻刀等） 5、让学生认真观察图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再让学生观察图3图4，指出对错。经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论，突破难点。 6、用课件出示贴花的剪纸作品。 7、下面老师先尝试一下，你们看老师是怎样剪的。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。 8、教学制作方法和步骤：（1）同学们拿出一张彩纸。（2）拿出笔在纸上画出动物的外形（3）第三用剪刀沿着笔画过的痕迹剪纸。（三）学生创作过程：让学生把作品拿起来检查、及时指出优缺点（四）展评作品：组织学生把作品粘贴到黑板上集体讲评。（五）总结：剪纸作品无论是简洁的、还是复杂的、细致的都各有特色，都是同学们辛勤劳动的果实，我们要珍惜。第二课对边折剪——熊猫一、教学目标： 1、发现生活中美的形象与图案。 2、用自己喜欢的方法，制作有趣的对称图案熊猫。 3、欣赏我国民间剪纸艺术，对自己的创作充满信心。二、教学重点：

学校剪纸特色项目工作实施方案

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目录一、指导思想二、背景分析三、实施目标四、实施措施五、活动组织策略六、剪纸创作活动中学生创造力的培养

为了进一步强化我校师生的剪纸特色意识，进一步提高我校师生剪纸创作水平，根据我校的实际情况，特制定此实施方案。一、指导思想剪纸是我国广为流传的民间艺术形式之一。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过剪纸作品的学习欣赏，尝试剪纸工具、材料与制作过程，塑造体验剪纸学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。二、背景分析我校自确立以剪纸艺术教育为特色后，在全校范围内大力发展剪纸艺术特色教育，并取得了一定的成果，在区域范围内具有一定的知名度，培养了向邓美红一样的剪纸课程教师，建立了邓美红工作室，开发了剪纸校本课程，全校师生普遍具备了一定的剪纸技艺，学校范围内多次举行了各种类型的剪纸比赛，并在多种场合展示汇报，并于2008年被某某市民间剪纸协会评为某某市中小学剪纸基地。三、实施目标（一）总目标使学生掌握剪纸的相关知识；掌握剪纸的基本技法；体验学习活动的乐趣，获得对剪纸创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；坚持学生的自主选择和主动探究，发展实践能力，发

展对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造空间。（二）分段目标四、实施措施（一）定准开发方向，加强组织管理学校成立校长为组长、教学主任及专业教师为核心的特色课程开发及实施领导小组，明确责任，各司其职。其中，校长对学校特色即民间文化传承建设负总责，负责校园特色建设的研究、规划、建设与管理。班主任负责对学生的思想品德教育工作，美术教师及总务主任负责建设方案的策划与实施和经费保障。各班主任为本班特色即民间文化传承建设的负责人。负责本班教

人物剪纸教学设计

人物剪纸教学设计一、教学目标 1、掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。 2、了解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。 3、锻炼语言组织和口头表达能力。教学重点：掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。教学难点：锻炼语言组织，口头表达能力。二、教学过程（一）、今天老师给同学们带来了一个故事。 1、欣赏《老鼠娶亲》的剪纸动画。这些故事中的形象是用什么方式表现出来的？生回答：剪纸 2、同学们你们还在哪儿见过剪纸？ 3、介绍剪纸的概念。 4、了解剪纸的历史。（二）、讲授新课 1、故事引入老师准备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方?

由欣赏各组作业，并与身边的同学说一说，评一评。 2、评述作品。 A、你喜欢哪个故事，为什么? B、今天我们用剪纸的方法表现了身边的故事，你有什么收获? 故事每天都有，无处不在，只要你用心，你就能发现，受到启发。愿我们都成为热爱生活的有心人。美术图案剪纸教学设计一、活动目标： 1、认识我国悠久灿烂的民族文化，中国剪纸了解我国优秀的民间手工艺术。 2、认识剪纸艺术是我国民间艺术中一门独特的艺术创作形式。 3、掌握现代中国剪纸的创作技法和技巧。 4、提高学生的审美素质。二、准备材料：

小刻刀、剪刀、彩色纸（两至三色）、小胶水、白色卡纸、铅笔、绘画纸、复写纸等。（每人一份）三、导入新课：背景材料 1、剪纸是我国传统的民间手工艺术，已有几千年的历史。据考证，从商代开始（公元前 1600-1100）就有人进行镂空刻花制作装饰品。最早劳动人民是从绣花花样中得到启发，主要用于节日和喜庆之时装饰窗户、房门、家具。取材广泛、形象生动活泼，有很高的欣赏价值和艺术价值。至今在我国不少地区仍是美化家居的重要方法之一。 2、随着科技的发展和人类生活水平的不断提高，人们有更多的时间来研究和发掘民间工艺。各省市也都成立了许多民间美术研究社，不少传统手工艺已逐渐从生活用品转化为一门独特的艺术创作形式。民间工艺品不但受到收藏家的青睐，也越来越多走进"寻常百姓家"。

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