根据《JF日语教育Standard 2010》设置日语实践教学课程的探索

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根据《JF日语教育Standard 2010》设置日语实践教学课程的探索

作者：李书霞

来源：《速读·下旬》2015年第12期

摘要：《JF日语教育Standard 2010》是日本国际交流基金会开发出的一套日语教育、学习、评估的参考标准，对于设计课程、开放教材、改进教学方法有一定的参考价值。本文就如何参照该标准设置日语实践课程、选取实践课程的内容及设计实践课程教学方案等方面做了探讨。

关键词：《JF标准》;语言的社会功能;能够完成的课题（Can-do）;日语实践教学课程

应用型高等院校作为我国高等教育由精英教育向大众化教育转变而催生出的一种新的教育类型，如何加强实践教学已成为近年来探讨的热点。作为应用型高等院校的日语专业，加大实践教学课程数量，提高实践教学的效率和质量是日语教学改革、培养应用型日语人才非常迫切的任务。要完成这个任务首先要设置科学的、可行性的实践教学课程，并且有一套行之有效的教学方法是当务之急。

日本国际交流基金会以“用日语促进彼此的理解”为理念，开发出一套日语教育、学习、评估的参考标准《JF日语教育Standard2010》（以下简称《JF标准》）。该标准不仅包含内容标准，而且可以作为能力标准和水平标准，对于设计课程、开放教材、改进教学方法有一定的使用价值。本文将对根据该标准设计日语实践教学课程及教学方法做一个探索。

一、《JF标准》的理念和内容

《JF标准》是日本国际交流基金会参照2001年欧洲公布的《欧洲语言学习、教学、评估共同参考框架》即《CEFR标准》，以“为了相互理解的日语”为理念，花费5年时间，于2005年开发出来的一套日语教育、学习、评估的参考标准。该标准认为“为了通过语言达到相互的理解，两种能力是非常必要的，即使用该语言能做到什么，怎样去做的任务完成能力，还有就是通过接触各种文化，开阔视野，理解和尊重他文化的异文化理解能力。”基于这样的理念，该标准的内容主要有三个方面。①《JF标准》之树：对语言能力的构成要素及语言活动能力

的分类及界定;②JFCan-do（能够完成的课题，以下简称课题）：对日语熟练程度的等级分

类;③学习档案：对学校成果的评价方式。

《JF标准》之树包括语言交际能力，和语言交际活动能力两部分。《JF标准》之树形象地告诉了我们语言能力和语言活动之间的依存关系，把语言活动的类型结合实际的教学进行了细化，教学机构或学习者可以按照各自的需求，从中选择组合语言能力和语言活动的类型展开具有个性化的教学。