网络工程专业计算机网络实践课程教学改革的 探索
Creative Education Studies 创新教育研究, 2015, 3(4), 122-127
Published Online November 2015 in Hans. https://www.wendangku.net/doc/db12457349.html,/journal/ces
https://www.wendangku.net/doc/db12457349.html,/10.12677/ces.2015.34021
Exploration of Teaching Reform of
Computer Network Practical Courses of the Network Engineering Major
Jinlong Fei, Xi Chen, Yiwei Wang, Dongying Wu
Information Engineering University, Zhengzhou Henan
Received: Oct. 21st, 2015; accepted: Nov. 9th, 2015; published: Nov. 12th, 2015
Copyright ? 2015 by authors and Hans Publishers Inc.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY).
https://www.wendangku.net/doc/db12457349.html,/licenses/by/4.0/
Abstract
In order to solve the problems that the contents of the experiment are relatively old, the propor-tion of the validating experiment is too large and the flexibility of the course is poor, from the up-date of the experimental subjects, the innovation ability training, the flexible modular design of the experimental subjects and other aspects, fully taking into account the individual needs of dif-ferent training targets, this paper intends to build a variety of ladder-type experiment types to ex-plore and propose improvement measures for the contents and the implementation methods of the computer network experiment courses. The suggestions and measures which are proposed in this paper to improve the teaching level of the computer network courses in the universities can provide a new idea to effectively improve the quality of computer network teaching.
Keywords
Computer Network, Practical Course, Creativity, Construction of the Experimental Environment
网络工程专业计算机网络实践课程教学改革的探索
费金龙，陈熹，王益伟，武东英
信息工程大学，河南郑州
费金龙等收稿日期：2015年10月21日；录用日期：2015年11月9日；发布日期：2015年11月12日
摘要
本文针对计算机网络实验课程存在的实验内容相对陈旧、验证型实验过重、课程实施灵活性差等问题，从实验科目更新、创新能力培养、柔性模块化实验科目设计等方面入手，拟构建多种阶梯型实验类型，充分考虑到不同培养对象的个性化需求，对计算机网络实验课程的科目内容和实施方式等进行探讨并提出改进措施，提出提高高等院校计算机网络课程教学水平的几点建议和对策。为有效提高计算机网络教学质量提供了新思路。
关键词
计算机网络，实践课程教学，创新能力，实验环境构建
1. 引言
《计算机网络》作为网络工程专业的一门专业必修课，它在整个专业体系中扮演越来越重要的角色。但是《计算机网络》原有的知识体系和教学内容已经跟不上信息技术发展的趋势。虽然院校培养的毕业生每年都在增加，但由于计算机网络课程设计与实际应用的脱节，以及“重理论轻实践”的传统教学方法，使得毕业生的实际动手能力不强，毕业后不能很快适应信息安全岗位的需求[1]。因此，加强实践教学，把实践教学贯穿到整个学习过程的始终，具有特别重要的意义。改革实践教学，构建满足网络工程专业教学和社会要求的实践能力培养体系，可以改变目前网络工程专业实践能力培养存在的问题，对促进网络工程课程建设，培养合格的网络工程人才有着积极的推动作用[2]。
本文针对计算机网络实验课程存在的实验内容相对陈旧、验证型实验过重、课程实施灵活性差等问题，从实验科目更新、创新能力培养、柔性模块化实验科目设计等方面入手，拟构建多种阶梯型实验类型(基础型、验证型、综合型和创新型)，充分考虑到不同培养对象的个性化需求，对计算机网络实验课程的科目内容和实施方式等进行探讨并提出改进措施，通过具体的课程实践来验证改进措施的有效性并进行不断反馈修正。
2. 网络实践教学存在的问题
计算机网络是一门实践性很强的课程。但是，多年来在计算机网络教学中，多采用课堂理论教学为主、实践教学为辅的教学模式[3]，由于实践教学环节的薄弱和缺失，使得培养出来的学生实践能力、创新能力和解决实际问题能力不强。当前计算机网络实践课程教学主要存在以下问题：
2.1. 重理论教学，轻实践教学，课程考核方式不合理
计算机网络课程的实践教学为理论教学的重要补充，但是很多学校在该课程教学中，重理论轻实验，实践教学依附于理论教学。这种教学模式使学生学习网络技术感到抽象和空洞，学生难以理解和掌握，无法将所学知识融会贯通，而且缺乏学习的积极性[4]。网络技术发展迅速、实效性强。如果该课程只是注重理论教学，那么学生毕业后很难满足社会的要求，很难在短时间内胜任网络管理和维护等方面的工作。
一直以来计算机网络课程结果考核主要采取平时成绩与实验报告及期末理论考试相结合的方式。重
费金龙等
理论测试，轻实践考核，考试内容中记忆性成分所占比重较大。在成绩评定上，以期末的终结性教学测评为主，期末卷面笔试只能考核一些简单的实验题，很难综合考核学生的综合设计类实验。这种考核方式不仅不能客观地考核学生的实际动手能力及解决实际问题能力，而且在某种程度上误导了学生对计算机网络课程的学习，不能促进学生在实验过程中重视实验，遇到问题，积极去思考解决问题的积极性，最终影响学生解决实际问题能力的培养。
2.2. 实验内容更新慢，难以满足网络发展新需求
计算机网络技术具有发展速度快、知识技术更新快、涵盖的内容广的特点，需要学员进行较多的工程实践。但是在我们的教学中教学内容的更新明显滞后于网络技术的发展，学员初期的预备知识偏少，学员的动手实践能力明显不足。已有计算机网络实验科目大多停留在WWW、邮件服务器和TCP、UDP、HTTP协议流程分析等实验内容上，且使用实验工具较为陈旧[5]。实验科目应根据网络新技术的发展，及时增加一定量的新实验内容，让学员了解和掌握网络新技术。然而，目前绝大部分的实验教材内容陈旧，使得学员所学习到的知识本身就是旧知识，不符合网络协议技术的发展要求，学员难以接受到较新的计算机网络方面的知识与技术，所学知识难以满足科技迅猛发展对人才知识和能力的需要，导致计算机网络教学水平难以达到教学目标。
2.3. 验证型实验占主导，难以激发学员的求知欲和创新意识
已有计算机网络实验课程中的验证性实验比例过重，如传输层协议分析、FTP协议分析、Web服务器配置等[6]。验证性实验在实验教学中占据着重要作用，这是学员理解和掌握课堂所学知识的必要途径，必须继承和发扬。然而，现有实验教学中的验证型实验往往占主导，只需要学员一步一步按照实验指导书来完成即可，缺乏综合应用型和创新型实验科目，学员存在“牵着走”的现象。学员们的积极能动性难以有效调动，难以激发其创新思维、提高其创新能力。
2.4. 实验内容“平面化”，难以适应不同水平学员的实验教学需求
学员的知识结构、接受能力、专业水平和兴趣点都存在或多或少的差异，如何在保证基本内容和知识传授的基础上，柔性适应学员的能力培养要求，不仅是计算机网络课程所面临的问题，也是现代大学教育所面临的共同难题[7]。如对某些接受能力比较强的同学来说，做一些应用层服务器配置和协议分析的实验已经是轻车熟路，必须要给予一定难度的实验，才能进一步提高其实践能力；而对一些理解困难的同学，就必须降低难度，从更底层的实验做起，促进其对计算机网络课程的整体理解和把握。
3. 实践教学体系构建
实践教学作为计算机网络课程的一个重要教学环节，不仅能帮助学生验证和深刻理解本学科的基本理论，还能提高学生分析和解决实际问题的能力。实践教学在培养学生综合素质和创新实践能力方面具有其他教学环节所不可替代的作用[8]。研究制定网络工程专业网络课程培养方案，积极改革实践教学内容、改进实践教学方法，以学生系统掌握本专业基本的工程实践方法为基础，建立与理论教学相辅相承、相对独立的分层次多元化的实践能力培养体系。才能使培养出来的学生具有很强实践能力、创新能力和综合素质，真正满足社会的需要。
3.1. 以“小科研”为牵引，创新实践能力预培养模式
针对未来网络工程专业对人才培养提出的新要求，依据厚基础、宽口径、强能力的育人模式，把育人端口前移至学生入学。从入学教育开始，我们紧跟网络前沿，结合科研和实践，梳理渐进型的计算机
费金龙等
网络特色讲座体系，定期对学生进行网络工程相关的研讨和讲座，从大一开始培养学生的网络工程意识和对网络工程的兴趣。另外，从学生入学第一天开始抓起，注重课堂教学中科研思想的引导，开展课外科研学术活动，培养创新实践意识。对学生参与科研的基础不做要求，降低科学探索门槛，实施学生参与“小科研”，牵引创新能力预培养。我们以本科生导师制为承载，依托实验室的实验环境，对所承担的网络工程相关课题进行模块化切分变种，衍生出向本科生、研究生开放的网络工程相关子课题，如网络嗅探器实现、网络协议包分析与统计、基于端口网络防火墙实现等。
将创新实践能力培养目标按照学生学期和课堂教学进度进行平行切片并绑定，每个切片制定具体的实施计划和里程碑，依照全天候的计算机网络实践能力培养模式，采取“模块+ 渗透”相结合的方法，采用“一拖一”即一个学期加一个实践小学期的跟进叠嶂强化手段，对学生的创新实践能力进行夯实。依据学生不同时期的特点绘制网络工程专业人才培养路线图，明确课堂教学与创新能力的内在关系，确定不同学生不同学习时期的网络工程实践能力培养的关键节点，制定不同类型学生的创新实践能力进阶表，描绘学生创新实践能力的燃烧图，从而使网络工程专业人才培养路径清晰、流量可控、进出有序。
3.2. 拓展实践能力培养渠道，探索柔性育人模式
网络工程专业培养的人才知识结构上既要有广度，又要有深度。因此，面对不同培养层次、不同能力基础、不同兴趣方向的学生，探索了基于多源多维的柔性育人模式。针对学生的能力和兴趣差别巨大的现状，为了能够为不同能力层次的学生均创造全面的培养环境，积极拓展多源多维创新能力培养渠道。以国内外最新网络技术动态、一线网络实践经验、最新学术研究成果、特色科研成果等多种信息来源充实和丰富网络教学内容。以第二课堂、本科生创新课题、各类网络安全竞赛等多种途径构建多维创新能力培养渠道。
以“横宽纵浅”的育人模式拓展学生的知识广度，以“深度优先”的育人模式激发学生的创新潜能，建立柔性育人模式。“横宽纵浅”的育人模式虽然教学降低了教学内容的深度，但能够在较短的时间内，使学生付出有限的精力即可达到对网络方向较为全面的了解，适合引导学生选择最适合其未来发展的方向。“深度优先”的育人模式以专题的形式，组织学生对某一特定网络专题进行深入探索，通过导师引导、学生交流、个人钻研的方式，极大激发学生的创新潜能。
3.3. 利用沙箱技术，建立可重置的实验环境
网络实践教学，应让学生在多种实践活动中，更好地锻炼实际动手能力和解决问题能力，而这种能力的培养，需要依靠有效、可行的实验环境。在网络实验中，有些实验具有一定的破坏性，如果直接在真实的网络环境下进行，常常会影响网络的正常运行，对网络造成一定的破坏[9]。因此，可以采用“沙箱”技术搭建网络实践教学环境。
利用科研上虚拟化技术的优势，加速科研能力向教学能力转化，使用模拟器、虚拟机和物理设备相结合的方法，实现多维复杂型网络场景的逼真再现、构建集实验教学、模拟训练、编程协议实现等功能于一体的网络实践沙箱实践平台，支持多层次网络实践课程教学需要，延伸课程实验的载体，从实验题目的选取、实验环境建设、流程管理到成绩评定等行扩展。构建的实践环境支持交换机基本配置、交换机划分VLAN、路由器配置、应用层协议分析、路由访问控制列表的配置、单区域OSPF基本配置、PPP 认证、NAT地址转换的配置等，且环境在实践教学后可自恢复，无需重新配置。
4. 计算机网络实践课程教学实施
针对计算机网络实验教学存在的重理论轻实践、实验内容更新慢、验证型实验分量大、课程实施平
费金龙等
面化等问题，依据与时俱进、注重创新素质提高、增强灵活性的整体研究思路，对网络协分析实验教学内容进行改革，具体的实施如下：
4.1. 重视实践课程教学，改革考核评价体系
对于网络工程专业的学生，应该注重的实践操作能力与应用能力，传统的考试方法只是让学生苦于死记大量枯燥的概念及络原理，造成学生“学习为了考试，考试过后完全忘”的情况。针对这种情况，可知仅凭考试来确定学生的成绩是不全面的，因此要完善学生成绩评价措施，使学生理论考成绩、实践考试成绩和自愿性作品在总评各占一定的比例。理论考试只考察最基础网络原理，实践考试主要考察学生应用网知识的能力。在成绩评定过程中，也考虑学生的自创新意识。鼓励有创造性的学生通过独立思考，自主查找文献资料，积极动手计自己的作品来提高自己最终的课程。这既让学生重视了基础理论学习，又使他们掌握了一些必备的网络原和理论，同时又进行了理论联系实际的操，培养独立思考能力和创造能力。
4.2. 体现网络最新进展，使实验科目更贴近实际
根据课程标准和课程目的，解析课程内容，编写适合层次教学的设计指导书，如，自编网络实践教材《组网实验》、《网络应用配置》、《网络协议分析》等，提供各种教学资源的教学网站。充分利用现有的计算机网络公开和开源工具，在硬件条件有限的情况下，根据网络的新技术发展，增设新的实验科目，如微信通信协议分析、智慧家居网构建、WIFI安全性加固等。另外，让实验更有针对性、更贴近实际，让学员们学到的知识和工具不是简化的版本，而是实际中使用的网络服务器和计算机网络工具，减少Packet Tracer等模拟工具的使用。另外，结合网络的基本能力培养要求，实际中运行的协议会和周围其他的噪声数据包混杂在一起，可提高协议分析的难度，也可让学员了解真实网络中的协议情况，提高学员的实践动手能力和实际问题的解决能力。
4.3. 侧重协议动态交互过程分析，助力创新素质和能力培养
网络协议是为解决现实问题而提出的，在解决问题时，存在一定的创新性，而一旦协议设计完成，很多老师和学员会觉得协议分析只要按照协议规程来做，一步一步来解析即可，无创新性可言。对于该问题，我们觉得还有相当多的创新性存在，如协议的新应用和协议的更优实现等。另外，协议在使用过程中，也会遇到各类新问题，为解决这类新问题，同样需要创新。实验科目的设置也需激发学员们的积极性和创造力，助力创新素质和能力的培养。
网络协议是动态交互的过程，现有协议分析实验科目的静态性有余、动态性不足，如让学员对FTP 服务器进行安装和配置，虽然提高了学员的服务器配置能力，但学员对FTP协议的认识难以随之增强和提高。针对该问题，要求学员在做协议分析实验时，需利用数据包捕获工具(如Wireshark、Sniffer等)抓取协议交互过程的典型数据包，对协议的动态交互过程进行详细的分析，并动手编程重现协议的某些核心功能，该类实验对于学员理解协议的真实运行有着非常大的帮助。
4.4. 柔性模块化重构实验科目，满足不同层次学员培养需求
为了满足不同层次、不同水平学员的培养需求，承认不同培养对象的不同知识结构和基础，使得不同的培养对象都能有所收获和提高，构建模块化的实践课程体系，将实践科目按模块化进行设计，构建了由多级、自封闭、可重构知识模块组成的培训内容库。自封闭是指每个模块具备一定的独立性和完整性；可重构是指不同的模块可以灵活地进行拼接，形成满足培训目标的一个相对完整的专题。通过模块化教学内容的组织，实现了针对不同类别、不同层次培训任务教学内容的快速、准确构建。目前，我们
费金龙等
已经构建了通信模块、IP地址配置模块、路由算法模块等8个一级模块，帧校验计算、IP封包、PING 命令等24个二级模块。可针对不同的培养对象和培养目标，利用不同的实践课程模块来组织实践教学的实施。在课程实施过程中，可针对接受能力较强的学员，适当增加综合型和扩展型的实验科目，而针对接受能力较差的学员，适当增加基础型和验证型的实验科目。
5. 结束语
本文对通过对目前高校计算机网络实践课程教学现状及存在问题的分析，对如何构建以能力为核心的实践教学体系，论文提出了以“小科研”为牵引，创新实践能力预培养模式；拓展实践能力培养渠道，探索柔性育人模式；利用沙箱技术，建立可重置的实验环境等构建了计算机网络实践课程教学体系。通过重视实践课程教学，改革考核评价体系；体现网络最新进展，使实验科目更贴近实际；侧重协议动态交互过程分析，助力创新素质和能力培养；柔性模块化重构实验科目，满足不同层次学员培养需求来实施实践课程教学，在实际教学中取得了很好的效果。
参考文献(References)
[1]周丽雅. 多层次的计算机网络实验体系研究与设计[J]. 计算机教育, 2013(7): 124-126.
[2]张书钦, 董跃钧, 董智勇. 基于科技竞赛的计算机专业学生创新实践能力培养[J]. 计算机教育, 2010(17): 14-16.
[3]袁志祥, 秦锋, 郑啸, 等. 网络工程专业人才培养与教学模式改革研究[J]. 计算机教育, 2010(5): 70-73.
[4]潘文婵, 章韵. Wireshark在TCP/IP网络协议教学中的应用[J]. 计算机教育, 2012(6): 158-160, 111.
[5]陈健, 吴海军, 徐煊. 计算机计算机网络与开发实验的一种新教学方法[J]. 计算机教育, 2011(10): 99-103.
[6]陈鸣, 胡谷雨, 王元元. 网络工程专业教学体系的创新与实践[J]. 计算机教育, 2009(19): 111-114.
[7]丁洪生, 蔡颖, 项昌乐, 柳勤, 任振江. 以创新人才培养为目标构建本科实践教学体系[J]. 北京理工大学学报
(社会科学版), 2007(S1): 45-47.
[8]石乐义, 戚平. 计算机网络课程原始套接字编程实验的实践探索[J]. 计算机教育, 2011(23): 105-107.
[9]弓树宏, 郭立新, 李平舟, 魏兵. “拓展”与“收敛”教学法相结合培养创新人才[J]. 中国电子教育, 2009(1): 48-51.
计算机网络课程教学改革探讨
计算机网络课程教学改革探讨 发表时间 2008-2-29 13:19:23 阅读(422) 刘彦保 (延安大学数学与计算机科学学院) 摘要：目前计算机网络课程教学中存在着教学内容与实际脱离、教学模式不适应课程特点、实验教学环节薄弱等诸方面的问题。因此,计算机网络课程教学改革应从优化教学内容、构建新型教学模式和强化实验教学等三个方面着手进行。 关键词：计算机网络教学改革实验教学教学模式 计算机网络是计算机技术和通信技术相结合生长起来的一个新的科学技术领域, 当前,我国在局域网、校园网、企业网和Internet等方面建设取得了很大的进展, 社会对熟练掌握计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发和网络管理的人才的需求越来越大, 人们学习计算机网络技术的热情日益高涨。因此, 计算机网络就成为高等学校计算机专业开设的核心课程之一, 计算机网络课程在整个学科中的重要地位以及影响社会经济发展的现实意义已经成为不争的事实。 但是, 在计算机网络课程的教学中存在着教学内容与现实的脱离、教学模式不适应课程特点、实验教学环节薄弱等方面的问题。因此, 对计算机网络课程教学的改革势在必行。 一、现行计算机网络课程教学中存在的问题 (一) 教学内容与实际应用的矛盾 传统计算机网络课程教学活动中, 多以OSI参考模型为基础, 讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理, 而目前广泛应用的则是TCP/IP网络协议。这样在计算机网络领域中存在着理论内容与实际应用的矛盾, 即在理论方面的OSI/RM的七层协议和实际广泛应用的TCP/IP协议。学生在学习过程中很难将学到的抽象理论知识与实际网络应用联系起来。 另外, 从计算机网络的科学体系开始建立到现在的20多年间,计算机技术和通信技术在各自的迅速发展中进一步融合, 新技术逐步成熟并不断涌现,新应用领域不断扩展和深入。但是, 在教学中很多新技术、新应用领域并不能及时地在教材内容出现, 这就要求对原来的教学内容进行及时更新和补充。 (二) 教学模式不合理 计算机网络是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合性交叉学科, 它综合应用这两个学科的概念和方法,形成了自己独立的体系。它与计算机专业的其他课程不同：需要软件和硬件的结合, 需要计算机技术和通信技术的结合, 需要理论和应用的结合, 需要课堂和特殊实验环境的结合,需要教学与市场的密切联系。目前计算机网络课程的教学模式无法适应课程本身特点的要求, 主要表现在：以教师为中心的传统教学模式忽视了学生的认知主体作用, 在整个教学过程中, 以“教”为主, 缺少师生间的互动, 难以激发学生的学习热情, 不利于具有创新思维能力的创造型人才的培养。 (三)实验教学环节薄弱 实验教学环节薄弱主要表现在以下几个方面： (1)对计算机网络实验的认识不足。一直以来, 人们观念中的计算机网络实验主要是验证性实验, 实验课依附于理论教学, 实验内容不系统, 随意性大, 形式松散, 结果使学生普遍存在理论与实践脱节, 不少学生修完了课程, 拿到了高分, 但对于计算机网络的理论知识认识并不深刻, 尤其在实际应用中不能学以致用；(2)缺乏计算机网络实验教学环境。目前高等院校中,网络实验平台基本上有两种：一种是将数十台计算机通过网络连接设备连接的小型局域网；另一种是只提供简单的网络设备(如交换机、路由器等)和计算机。学生无法通过自己动手组建网络, 达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术, 锻炼网络工程应用能力的目的；(3)教师缺乏实践经验。计算机网络是一个特殊的领域, 当前并不是每个教师都具备了设计、管理大型网络的经验和能力。没有参与过大型网络组建、管理的教师, 必定缺乏对大型网络形态和网络设备的感性认识, 导致教学中理论与实践相脱离。
网络工程专业培养方案
网络工程专业培养方案 （级本科） 一、培养目标 本专业培养具备网络和通信技术的理论基础与应用能力，能在国民经济各部门从事各类网络和通信相关的研究、教案、开发、集成和维护工作的专业技术人才。 二、培养要求 本专业学生主要学习电子信息技术、计算机技术、网络技术、通信技术等方面的专业知识，受到计算机与网络工程实践的基本训练，具备设计、开发、应用和集成网络系统的基本能力。 经过年学习，学生应获得以下几方面的知识、能力和素质： 1、热爱祖国，拥护中国共产党领导，树立科学的世界观、人生观，具有良好的思想品德、道德修养和敬业爱岗、热爱劳动、团队协作精神； 2、打下良好的数学、物理、电子信息、计算机等方面的基础，较系统地掌握网络和通信领域内的基础知识和基本原理； 3、具有较强的计算机、嵌入式方面的应用和开发能力，掌握网络系统设计与集成、网络管理与维护、网络软硬件应用与开发的基本能力； 4、具有较强的自学能力、较好的创新意识和较高的综合素质； 5、掌握文献检索、资料查询的基本方法，了解网络和通信技术前沿，具有初步的科学研究能力； 6、熟练掌握一门外语。 三、主要课程设置 电工与电子技术基础，面向对象程序设计，软件工程，信号与系统，数字电子技术，计算机组成与系统结构，计算机网络，通信原理，组网工程，微机原理与接口技术，网络管理，网络编程技术，网络安全技术，单片机与嵌入式系统，无线网络技术，移动通信，现代交换技术等。 四、学制 四年． 五、主要实践性教案环节 1、课程设计 包括语言课程设计、面向对象程序设计课程设计、计算机网络课程设计、网络编程课程设计等，旨在培养学生从事计算机程序及网络系统设计的基本方法和实践技能。 2、电子工艺实习 通过安排手工烙铁焊接训练、小型电子产品的加工与调试、印制电路板的设计与制作等了解基本电子工艺流程及操作方法，熟悉常用电子元器件。 3、毕业（专业）实习 毕业实习安排学生到专业实习基地或自主联系的相关实习单位进行，调查了解网络工程、网络管理系统或相关网络设备的设计、开发、制造等过程，熟悉相关技术和工艺的前沿发展和应用动态，掌握若干项基本的专业性操作或实践技能。 4、毕业设计 毕业设计以培养学生综合应用所学基础理论和专业知识的能力及科学工作态度、创新精神为目标，以实际工程设计、产品科研开发、实验研究为毕业设计课题并选择合适的现场进行，完成学生毕业前的综合训练。 六、授予学位
语文教育实践教学改革与探索
语文教育实践教学改革与探索 摘要：语文教育专业一直以来都是高职高专院校必不可少的专业之一，对高职高专院校的人才培育来说有重大意义和作用，如果加强对高职高专院校语文教育专业的实践教学力度，则能够提高该专业学生的语文实践能力及综合能力，并提高他们的生活实践能力，使他们成为社会所需要的实践型、应用型及综合型人才，足以见得实践教学对高职高专院校语文教育专业的重要性。对此，本文作者根据自己的语文教育专业教学经验，探讨了高职高专院校语文教育专业实践教学的改革。 关键词：高职院校；语文教育专业；实践教学；改革 自改革开放以来，我国在文化教育、科学技术等领域都得到了发展，尤其是文化教育领域，如今已经经历了不少于五次教育改革，使我国教育体系及制度越来越完善，越来越有利于我国健康可持续发展。高职高专院校也是在多次教育改革中发展和成长着，如今更是在我国社会主义及教育事业发展中占据越来越高的位置，成为培养技术型、应用型、实践型及综合型人才的重要场所及机构，故高职高专院校内的专业均被人们所关注着，其中不乏有语文教育专业。在高职高专语文教育专业教育中进行实践教学，是提高语文教育专业教育质量及效率的必经之路，所以本文先简单论述了在高职高专语文教育专业中展开实践教学的重要性；然后简要分析了高职高专语文教育专业的实践教学现状；最后详细分析了高职高专语文教育专业的实践教学改革。 一、在高职高专语文教育专业中开展实践教学的重要性 第一，能够有效提高高职高专院校学生的职业素养及实践能力，在语文教育专业中加强对学生的实践教学，不仅使学生学会在实际生活中应用语文知识，还会使学生在实践能力方面得到培养；第二，能够有效提高该专业学生的职业能力、岗位竞争力等。如今是一个快速发展的时代，很多领域都存在密切的联系，所以在一个领域工作时需要同时掌握多个领域的工作技巧，这意味着工作者必须提高自己的综合能力、职业能力及岗位竞争力，对于语文教育工作者来说也不例外，所以对高职高专语文教育专业学生进行实践教学是必要的，能够提高该专业学生的职业能力及岗位竞争力[1]。
网络工程专业建设与发展规划
网络工程专业2013-2017专业建设与发展规划 一、概述 二十一世纪是信息技术的世纪、高科技飞速发展的世纪。随着企事业单位信息化基础设施的不断完善和计算机应用的不断深入，政府办公网、校园网、企业内部网、小型局域网和无线网络如雨后春笋，蓬勃发展。办公自动化、电子商务、电子政务及Internet服务等逐步普及。于是在网络规划与设计、施工安装、管理维护等方面需要大量的网络专业技术人才。这些巨大的社会需求给网络工程专业带来了广阔的发展空间。我校网络工程专业经过八年的建设，本专业在专业人才培养模式和质量、专业教学基本建设、专业市场跟踪及形成专业特色等方面取得了长足的发展，办学水平不断提高。现已建立了较完整的教学体系及实验、实习基地，形成了一支年龄、职称、学历结构基本合理的师资队伍。 二、专业现状分析 （一）、专业概况 我校网络工程专业是2006年开办的四年制本科专业，本专业现实行计算机类（计算机科学与技术专业和网络工程专业）大类招生，采用2＋2培养模式，每年招生规模在80人左右，本专业在校学生近300人。 本专业自创办以来，始终秉承“面向社会需求，有利学生成才，理论实践并重，兼顾前沿进展”的办学理念，逐步形成“以教学为中心，以学科为龙头，以科研为先导，以课程为基础，以创新为动力，以学生为根本”的办学思路。随着时代发展和技术进步，本专业不断革新培养模式和课程体系，改革教学方法和实验手段，稳步推进专业内涵建设，在人才培养上形成特色，取得较好的培养质量，毕业生受到用人单位的欢迎和广泛好评，近几届毕业生协议就业率均达到90%以上。 （二）、专业办学条件 经过多年的建设，网络工程专业在人才培养、师资队伍建设、学科建设、科学研究等方面均有了较大的发展，取得了一定的成绩。 1、人才培养 为切实提高学生的网络工程实践能力、专业技术水平、创新能力和团队意识。根据社会需求和人才培养目标，以及网络工程专业具有专业知识更新快、技术发展迅速的特点，适时调整人才培养模式，优化人才培养体系，对课程体系进行调整和整合，加强课程实践环节，
2021年网络工程实验教学改革研究
网络工程实验教学改革研究 以培养和提高学生的网络工程实践能力为目标，从网络工程系列课程改革、网络工程实验室硬环境建设以及软环境建设等方面探讨了新时期网络工程专业实践教学改革思路和实验室建设经验，通过增强实践性教学环节，大大提高了学生的网络工程实践能力和创新素质。下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 随着网络工程技术的迅速发展，网络工程实验教学也取得了一定的进步，提高了教学质量，增强了学生的职业能力。但是，不可避免的其还存在一些问题。本文结合笔者多年来的工作经验，就面向职业认证的网络工程实验教学改革进行了简单的论述，希望能引起相关工作者的深思。 职业认证;网络工程;实验教学;改革 (1)实验与理论脱节 对于网络实验课程来说，只有借助特定的网络设备才能推动课程的顺利进行，增强学生的操作能力。但是，实际情况却是，部分学校过分重视理论知识，而忽视了网络设备教学的重要性，使实验和理论脱节，造成学生实践能力不足。
(2)实验与职业能力脱节 网络工程教学在教学内容方面设置的并不合理，缺乏职业能力的支撑，使得学生忽略了实验课程的真正目的，往往为了实验而实验，无法与职业发展联系在一起。 (3)疏忽对学生的实验管理 在实际上课过程中，学生的课堂参与情况参差不齐。有些学生的学习积极性不高，不愿动手操作，所以整体的实验效果并不理想。从长远角度来看，那些专业知识扎实、动手实践能力强的应用型网络人才更能引起企业的重视。对于相关专业的学生来说，要想在激烈的人才竞争中脱颖而出，必须要努力考取网络行业职业资格证书，不断增强计算机操作水平。针对这种情况，学校必须要对网络工程试验进行改革，提升管理质量，使网络工程理论和实践结合在一起，让学生更好的应用网络工程技术，不断增强自身网络工程职业能力。 本文以某高校为研究对象，该校有三个不同的专业都开设了16课时的.网络工程实验课程，分别是网络工程专业、信息管理与系统专业以及计算机科学与技术专业。该校拥有 ___工程实验室，两个学校自己建立的网络工程实验室以及网络安全实验室，还有一个与某
计算机网络课程教学改革
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/db12457349.html, 计算机网络课程教学改革 作者：许翔 来源：《中国信息技术教育》2013年第03期 摘要：本文深入地分析了我国和发达国家培养工程师的方法。为了培养合格的计算机网络工程师，提出了一个通过改革教学内容和采用新的实验技术的方案，该方案采用引入思科公司的培训体系来提高学生的实际动手能力。 关键词：计算机网络；教学改革 2010年，我国教育部制定了《卓越工程师教育培养计划》，要求为各个专业培养合格的 工程技术人才。我国许多高校以此为契机，转变办学理念，调整人才培养目标以及改革人才培养机制。部分高校根据实际情况建立实践基地，并与国内外学校企业合作，让学生走出校门走出国门，到对应的实际工作岗位进行实际工作能力的培养。 网络类课程（网络应用技术、计算机组网技术、网络设计工程技术基础）是一类实践性很强的课程，要求学生既要有理论知识，又要能掌握实际工作能力，解决实际工程问题。如何在现有网络类课程中，按照卓越计划的精神，合理安排教学培养学生，打造具有特色的网络类课程是我们应该思考的问题。 ● 国内外的相关研究 工业革命以来，西方发达国家工程师培养主要有两大类：美国模式和以德、法为代表的欧洲模式。美国著名高等教育学家布鲁贝克认为，美国高等教育发展有两个方向：自由探索科学真理；服务国家社会发展。这两个发展思路始终指导美国高等教育的发展，而实用主义是这两种发展思路的交集[1]。 实用主义的三大原则就是：实用即真理，有效即有用；需求导向，服务至上；事实重于假设。美国国家经济和社会政治，在实用主义的指导下，出现了丰富多彩的多元化发展格局。MIT的工程研究成果，Standford的硅谷淘金以及苹果公司iPhone、iPad产品的全球热销，生 动地说明了实用主义的魅力[2]。 与美国模式，培养集管理、金融、工程技术于一身的工程师毛胚不同，德、法模式注重工程实践动手能力的培养，也就是培养工程师成品[3]。德国的职业教育体系依次是：实科中 学、职业学院、职业专科学校、高级专科学校、再到应用科技大学。应用科技大学是德国职业教育的最高层次，可以授予职业教育硕士学位。应用科技大学与传统研究型大学有同样的社会地位，选择哪种类型的大学主要取决于学生的个人自主选择，而不是学习能力的好坏[4]。
网络工程培养计划及课程安排
课程代码 大一（上） 课程名称 学分 周学时 考核方式 课程性质 课 程 类 别 建议修读学期 课程信息 辅修标识 专业方向 组 代 码 模 块 代 码 通 过 情 况 起始结束周 是否 短学期 中国近现代史纲要 2.0 2.0-0.0 测试 公共基础课 必修课 1 查 看 介 绍 0 无 方向 05-18 大学英语（1） 4.5 6.0-0.0 测试 公共基础课 必修课 1 查 看 介 绍 0 无 方向 05-20 03100A01 高等数学A （1） 5.5 6.0-0.0 测试 公共基础课 必修课 1 查 看 介 绍 0 无 方向 05-20 C++语言程序设计 3.5 4.0-0.0 测试 专业基础课 必修课 1 查 看 介 绍 0 无 方向 05-19 C++语言程 序设计实验 1.5 0.0-1.5 实验实习实训 必修课 1 查 看 介 绍 0 无 方向 05-18 工程制图 4.0 4.0-0.0 测试 专业基础课 必修课 1 查 看 介 绍 0 无 方向 05-18 体育（1） 2.0 2.0-0.0 公共基础课 必修课 1 查 看 介 绍 0 无 方向 05-19 专业导论 1.0 2.0-0.0 专业基础课 必修课 1 查 看 介 绍 0 无 方向 06-13
军训 2.0 +2 实验 实习 实训 必 修 课 1 查 看 介 绍 无 方 向 03-04 计算机基 础训练A （1）1.0 +1 实验 实习 实训 必 修 课 1 查 看 介 绍 无 方 向 课程代码课程名称学 分 周学时 考 核 方 式 课程 性质 课程 类别 建 议 修 读 学 期 课 程 信 息 辅 修 标 识 专业 方向 组 代 码 模 块 代 码 通过 情况 起始 结束 周 是否 短学 期 思想道德修 养和法律基 础3.0 3.0-0.0 测 试 公共 基础 课 必修 课 2 查 看 介 绍 无方 向 03-17 廉洁修身 1.0 2.0-0.0 公共 基础 课 必修 课 2 查 看 介 绍 无方 向 17-18 大学英语（2）4.5 6.0-0.0 测 试 公共 基础 课 必修 课 2 查 看 介 绍 无方 向 01-21 线性代数 2.0 2.0-0.0 专业 基础 课 必修 课 2 查 看 介 绍 无方 向 03-18 03100A02 高等数学A （2） 6.0 6.0-0.0 测 试 公共 基础 课 必修 课 2 查 看 介 绍 无方 向 01-21 03101A01 大学物理A （1） 4.0 4.0-0.0 测 试 公共 基础 课 必修 课 2 查 看 介 绍 无方 向 03-18 C++语言程序 设计课程设 计 1.0 +1 设计 （论 文） 必修 课 2 查 看 介 无方 向 01-21
师范院校实践教学的改革与探索
师范院校实践教学的改革与探索 摘要：师范院校实践教学体系的改革与探索可从实践教学的目标、内容、方法、途径、时间与资源设备、考核和评估、实践基地建设等方面进行。 关键词：师范院校；实践教学；改革与探索 实践教学是高等师范教育的重要环节，是培养适应新时期社会发展的富有竞争力的应用型师范人才的重要途径。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设”、“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节，加强就业创业教育和就业指导服务。创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。 近几年来，许多师范院校加强了实践教学活动的开展，但在实践教学中仍存在诸多的问题和不足，如对实践教学目标认识模糊，教学方法与手段落后，设施和经费投入不够，管理缺乏规范，监督与考评不得力，等等［1］。因此，必须不断深化实践教学的改革与探索。 一、实践教学目标的准确定位 实践教学是培养应用型人才的必不可少的教学形式。通过确立多维立体的实践教学目标，使师范生师能和师德并重，成为未来合格的德艺双修的中小学教师。其教学目标应体现在：加深学生对专业理论知识的理解和掌握，并将所学理论与教育实践紧密联系起来，通过综合运用所学知识解决教育实践中遇到的各种实际问题；通过实践教学，使学生拥有必要的职业技能和能力，并使他们的创新精神、实践才能得以更好地展现；通过渗透职业意识和职业理想教育，坚定师范生的职业信念，并使他们产生浓厚的学习兴趣和欲望［2］。 二、实践教学内容的整体化构建 1.专业技能训练 主要体现在三个方面。一是基本技能训练。主要包括三笔字、普通话、简笔画、教具及课件制作等。二是教学技能训练。主要包括备课技能、制作多媒体课件技能、说课技能、讲课技能等。其中讲课技能又包括导入、讲解、活动设计与组织、组织教学、提问、板书等技能训练。三是教育技能训练。主要包括班主任工作、学生团队工作等技能训练。 2.素质拓展训练 素质拓展训练旨在培养和提升学生的综合素质和能力。为此，可通过为学生提供多样化的校内外实践活动，如军训、文体活动、读书或演讲比赛、社会实践与服务、社会调查研究、学生社团组织活动等不断提高学生的综合素质。 3.教育科研能力训练 师范生通过在校的学习与实践必须具备两大能力，即教育教学能力和教育科研能力。师范生教育科研能力训练包括研究性作业、课题研究、论文撰写、发明创作等。 4.现代教育技术训练 目前，现代教育技术在教育教学中越来越得到重视和广泛应用，是当代师范生必须面对和掌握的实践知识之一，如网站或网页的制作、课件制作、对word、flash、power point、excel等的熟练操作和使用。 三、实践教学的多方位探索 （一）教学途径多方位探索
《计算机网络技术及应用》课程教学改革的探索与实践
摘要：《计算机网络技术及应用》是我院的精品课程，近年来，在师资建设、教材建设、实训基地建设、“工学结合”等方面做了大量的建设工作。根据高职高专人才培养目标，文章从课程定位、教学方法、教学手段以及考核方式等方面就《计算机网络技术及应用》课程教学改革构想及实践方案进行了初步探讨。 关键词：计算机网络职业教育课程改革 一、引言 近年来，计算机网络技术及应用已经成为计算机专业学生的必修课程。然而，由于计算机网络涉及面广、内容抽象，对学生先修课程有一定要求，且理论性强，涉及到大量的概念、定义和协议，学生总体感觉所学内容抽象、空洞，加之目前高职院校的学生学习基础、学习习惯普遍比较差，因此，如何在进行基础理论教学的同时，体现出对应用型人才的培养要求，就成为摆在教学工作者面前的一个新课题。2009年底，该门课程成功申请了院级精品课程，经过近2年的建设，逐渐形成了一套形之有效的教学方法。 二、课程定位 本课程是“计算机网络技术”专业的基础课程，主要培养学生组建网络的能力、基本的交换机和路由器配置能力、虚拟局域网的划分能力、网络协议配置能力、网络的应用能力、操作系统的运用能力、一般故障检测与排除能力、网络的管理能力等。通过教学实践，要求学生学习本课程后能够： 1、认识网络：了解计算机网络的发展、分类、应用及相关的基本概念。 2、熟悉网络：了解计算机网络的协议、体系结构，各层的基本协议、原理和方法。 3、使用网络：熟练使用互联网的各种应用，了解各种应用协议的原理。 4、配置网络：掌握组建局域网的方法和步骤，了解一般服务器的配置方法。 5、管理网络：能够使用基本命令和常用工具软件管理网络。 三、教学方法 1、多媒体教学法。利用多媒体教学系统进行课堂教学，在理论教学过程中，充分利用学校提供的多媒体教学环境，进行电子课件、动画演示、教学素材资源库及多媒体视频展示等，将抽象问题形象化、复杂问题简单化，教学生动具体,信息量大，使学生能够直观掌握教学内容，学生学习容量大、直观，学习兴趣浓厚，实际操作机会多，提高了教学效率和教学质量，达到了形象直观的效果。 2、项目作业法。即教师给出企业网络系统建设设计方案，或将已有网络系统运行情况告诉学生，让学生分析企业计算机网络系统中存在的问题，提出改进方案，或为企业设计满足实际需求的计算机网络系统，最后由指导老师对学生提出的企业计算机网络方案进行讲评，指出其设计方案的优缺点，并提出改进意见。目的是使学生理论联系实际，加深对计算机网络课堂教学内容的理解，培养学生灵活运用所学知识的能力。 3、自学指导法。自学指导法是我院的教学特色，教师根据教学内容安排一定的时间给学生练习和实践，有利于巩固和深化课堂教学内容，提高学生的实践能力。该方法主要指学生在课外自学过程中，教师布置学习要点让学生自学，要求学生组成小组（每组4～6人），利用互联网和图书馆查阅资料，结合自己所学知识，开展某个专题的自主性学习，然后在课堂上进行汇报，学生互评，老师进行适当点评。这种方法极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力，使学生感受到了相互协作的团队作用和创造性学习的乐趣。 4、任务驱动法。无论是理论知识教学还是实践操作教学，均渗透示例、任务驱
(新)机电技术应用专业教学模式改革方案
机电技术应用专业教学模式改革方案 及阶段性成果 一、教学改革的需求 进入知识经济时代，社会发展迅猛，科技日新月异，对教育提出了更高的要求，特别是职业教育要适应的发展和需求，就必须更新教育观念，改革传统的教育模式，以增强学生技能，和社会接轨。针对上述情况，教学改革势在必行。 二、教学改革的目标 根据学校教学设备的现状，要增强实践教学的环节，使我们的学生在毕业时除了获得职业资格证书以外还应具备以下的工作能力： （1）能熟练操作各类常见机床； （2）具有对机床常规故障进行检查和排除的能力； （3）具备车工、数控中级工的技术水平和能力。 （4）具备一定的解决机床疑难杂症的能力。 三、教学模式改革方案 1、调整专业设置，修订完善专业教学计划 按照市场和企业对机电技术专业人才的需要，依据我校机电技术专业“工学结合”人才培养模式，我们对机电技术应用专业（群）进行了广泛的调研和论证。我们通过多年的办学实践和不断探索，对机电技术应用专业人才培养模式基本思路的认识更加清晰。 按照工学结合人才培养模式，对机电技术专业教学计划作为全面修订。新的教学计划体现了主干课程设计与职业岗位工作内容一致，学历教育与职业资格培训认证相融合，人才培养过程与实际工作过程相吻合的设计思想，即以教学基本建设为重点，以教学改革为核心，努力提高教育和教学质量。 2、构建课程体系，推进精品课程建设 根据课程特点与本校的具体条件，本专业将机械制图、机械基础、车工工艺与技能、数控技术等课程列入基于工作过程的教学模式进行开发。通过这些主要课程的建设，带动本专业课程体系的建设与发展。本着基于工作岗位模块化的指导思想，根据课程特点重新构建课程内容。根据岗位工作过程的需要，本着“适度、够用”的原则选择相应的理论知识，以强化职业综合能力，即以培养学生的专业能力为主线囊括社会能力和方法能力的原则，将理论和实践有机结合开展教
网络安全工程师课程详解.doc
一、技术模块 计算机基础课程 本课程是百日精英各专业的的选修课程。 培养目标：了解计算机最基本的技术与应用，安装个人计算机的硬件系统和软件系统，掌握互联网中使用网络资源的本领，熟练使用OFFICE办公自动化系列软件，培养学员在实际工作中运用专业知识分析和解决各种问题的思路和方法。 在课程中，首先先介绍了计算机的发展与应用，计算机系统的组成，计算机的维护与安全使用。 其次介绍了计算机软件系统的安装和使用方法。包括视窗操作系统Windows XP的安装、基本操作和简单设置；应用软件Office 2003的安装、基本操作和高级使用技巧。通过对每个知识点的讲解，结合课程中的大量实验进一步使学员了解计算机软件系统和硬件系统之间的关系。通过熟练操作，提高使用技巧。 核心课程是OFFICE系列办公软件（word、excel、powerpoint）的运用和高级使用技巧，学员能够熟练制作使用文档、表格、幻灯片等。为以后的方案书制作，投标报价，演讲打下基础。 网络设备配置与管理（CCNA） 本课程是百日精英网络工程师BCNP底层技术的基础课程，也是重要课程之一。 培养目标：了解网络的基本结构；掌握网络构建的理论知识；熟练掌握网络下三层结构模型（物理、数据链路、网络层）；配置Cisco 路由器、交换机、集线器产品在多协议网络环境中运行。 本模块在重视理论教学的基础上特别增加了对实验的训练，并真正跟踪最新思科技术，平均每3个月，银河的课程就会随着技术和业界需求而变化，增强学员在实际工作中的广泛适应性。课程包括网络互联、交换技术及应用、网络协议、配置CISCO路由器及IOS管理命令、IP路由、虚拟局域网VLAN、管理CISCO网络、应用NAT和PAT扩展网络、访问列表、广域网技术、项目案例等。 在理论积累的基础上，学员能够在Catalyst 2900/2950系列交换机上配置VLAN和端口安全性，在Cisco 2500、2600、4000、7500系列路由器上配置多种路由协议如：RIP、IGRP、EIGRP、OSPF，并设置VLSM支持和路由归纳。配置Cisco路由器支持多种广域网连接技术，获得充分的实际操作经验； 通过此门课程的学习，学员能够参加CCNA Exam 640-801考试。 华为网络设备配置与管理（HCNE） 本课程是网络底层技术的扩充部分，在熟悉思科技术的基础之上，掌握华为网络设备技术。 培养目标：了解华为网络设备和思科设备的相同点和不同点，进一步掌握网络基本知识，能够驾驭华为的网络设备设计和实施一个中小型企业网络。 在相同的网络理论知识之上，重点讲解思科技术和华为技术的不同部分，包括设备的操作系统，相关命令的表现方式等，为学员掌握多厂商技术，实施综合解决方案，打下良好基础。 通过此门课程的学习，学员能够参加HCNE Huawei Certified Network Engineer考试 无线局域网配置与管理（DWE） 本课程是网络底层技术另一扩充，无线技术是网络基础建设的另一发展方向。 培养目标：深入了解无线网络技术标准及工作原理，可以熟练应用无线网络产品组建无线网络。 课程主要包括以下七个方面： 1、无线网络的概念、逻辑结构和应用特点；
师范教育 师范生实践教学改革与探索
师范教育师范生实践教学改革与探索 作者：华东师范大学 来源：《师资建设·理论与政策版》 2009年第5期 教师队伍的整体素质在向好的方向发展 ——师范司司长管培俊做客人民网谈教师队伍建设（节选） 主持人：大家都知道，2007年的时候管司长就来过人民网做客，当时您曾经说过，全国30万教师学历不合格， 现在您认为这个数字目前是否有所改变？ 管培俊：有改变。教师队伍的整体素质在向好的方向发展，一个重要的标志就是教师的整体学历水平。截止到2008年底，学历不合格教师的数量由原来的50多万已经下降到24.3万。与此同时，高学历的教师在逐步地增加，根 据统计，到2008年底，具有专科层次的小学教师已经占到全部小学教师的71%，这个增长的速度是比较快的。具有 本科学历的初中教师现在已经占到半数以上，在高中教师当中，具有研究生学历的也在逐步增加。教师学历的水平提高，从一个方面反映了教师整体素质的提升。 师范生实践教学改革与探索 自2007年5月国务院决定在部属师范大学实行师范生免费教育以来，华东师范大学积极贯彻落实这一国家政策，把培养造就优秀教师和未来教育家当作学校的头等大事来抓。学校不仅通过提升课程建设的质量，加强师范生的基础 知识、基本理论学习，而且积极整合校内外实践教学资源，探索新型实践教学模式，强化师范生实践教学的基本体验 和基本技能。 一、师范生实践教学的开展 2007年以来，我校在师范生实践教学环节做了积极的探索与实践，主要包括： （一）构建“教育见习、研习与实习”一体化实践教学体系 2007年5月，学校根据师范生免费教育政策提出的培养优秀教师未来教育家的培养目标，制定了新的师范生培养 方案。为凸显师范生实践教学能力的培养，在整合校内外实践教学资源和条件的基础上，学校明确提出了构建“教育见习、研习与实习”一体化的实践教学体系，把互为衔接的专题见习、课题研习和教育实习，循序渐进地贯穿在师范生四 年的专业学习中。 为把这一新的师范生实践教学体系的建设落到实处，华东师范大学主要是做了以下几个方面的工作： 1．加强师范生实践教学工作的管理 为加强师范生实践教学工作的改革，整体推进“教育见习、研习和实习”一体化实践体系的建设，学校建立了师范生实践教学指导委员会，会同学校教务处整体制定实践教学的实施计划和师范生实践教学管理办法，并负责指导、监督 师范生实践教学工作的开展。 与此同时，为了加强师范生实践教学的管理工作，各院系相继建立师范生实践教学工作领导小组，由院长、系主 任亲自担任组长，全面负责师范生实践教学计划的制定、组织实施与实践教学质量的监控。 2．探索师范生实践教学新机制 为落实“教育见习、研习和实习”一体化实践体系的建设，在师范生实践教学的组织实施上，华东师大积极探索实践教学的新机制。
网络工程专业教学体系的改革与实践
网络工程专业教学体系的改革与实践 随着计算机网络的普及和知识经济的飞速发展，以及国家十二五纲要提出的信息化建设，提高社会信息化的认知水平等关于网路信息化方面的相关要求，为了适应社会的需求和信息产业化的发展要求，十年来，我国已经有180余所高校成立了网络工程专业，但是随着毕业生的步入社会，网络工程专业的毕业生就业情况并不十分理想根据多年走访用人单位，很多用人单位反馈网络工程专业的毕业生，理论基础不扎实，实际动手解决问题的能力也不能满足要求，因此，严重制约了网络工程专业毕业生的就业走向本科院校如何加强网络工程专业应用型人才培养的实践教学体系改革与研究这一点，成为处于转型期的各个高校亟需解决的问题本文针对这一热点问题，深入分析了当前网络工程专业人才培养方面所存在的主要问题，并通过走访相关院校和专业，结合用人单位的反馈意见，提出了网络工程专业课程设置改革目标，并给出了一套理论结合实际的改革方案 一、我国的网络工程专业的人才培养模式存在的主要问题 1教学内容脱离社会实际需求 本科毕业生在就业时会发现课堂所学的理论知识不能直接运用于生产实际当中，不能很好的解决实际工作当中的问题这主要是由两方面原因造成的:其一是网络工程专业的专业课设计过于陈旧，没有根据实际社会需要与时俱进这就要求课程设置方面要注重专业的理论知识要和生产实际相结合，符合学生就业时所面临的社会需求其二是课
程体系结构不能满足当今社会人才的需求，我国已经进入到了十二五发展规划，而很多课程设置还是相对滞后，缺乏对创新型网络技术人才培养相适应的课程设置 2教学方法、手段与社会需求不相适应 近年来，高校的师资队伍不断发展壮大，教师的学历水平越来越高，科研能力不断提升，但是投入到实际应用当中的时间却越来越少，很多老师在讲课的时候只注重理论知识的传授，而对实验课程的设置不够重视，逐渐与社会实际应用脱节，因此在实践教学环节中的教学方法相对滞后，导致教学体系中理论与实践脱节，内容枯燥，不易被学生理解，不能引起学生的学习兴趣 3.考核方式与社会需求脱节 网络工程专业成立十多年来，经过不断积累，已经形成一套评价和考核机制，但是经过走访相关院校和对本校相关专业的考核方式的研究，总结出目前多数网络工程专业的主干课程的考核方式还是以理论知识为主，学生存在生搬硬套，死记硬背的情况，这大大影响了学生对于相关知识的理解和应用针对目前全球信息化，产业化的大环境，高校培养的人才应与社会需求相符，应该具有一定的理论知识和相应的实践动手能力，因此，当前的考核方式难免会导致企业需求与学校就培养目标的不一致性 二、网络工程专业课程定位体系改革的目标 1.网络工程专业体系的课程定位体系改革原则 网络工程专业体系的课程定位体系必须与实践相结合，致力于培养
H3C网络工程师专业学生教学改革与技能大赛融合研究
H3C网络工程师专业学生教学改革与技能大赛融合研 究 全国职业院校技能大赛是国家教育部发起，联合相关部门、行业组织和地方共同举办的一项全国性职业院校学生技能竞赛活动。以国赛为引领，政校行企纷纷开展各个级别、层次的技能大赛，比如湖北省高职院校技能大赛、H3C杯全国大学生IT技术大赛等。 “普通教育有高考，职业学校有大?”。在职业教育工作中，技能大赛作为一项重大制度设计与创新，有力推动了产教融合、校企合作，大力促进了人才培养和产业发展的结合，持续深化了职业教育的改革。大赛已经成为广大师生展示风采、追梦圆梦的舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。[1] 职业院校技能大赛的开展，确实在提升院校知名度、提高师资教学水平、促进校企合作和教学改革等方面起到了显著的作用。但对比大赛对高职院校教学的影响和分析职业院校技能大赛的核心价值，我们发现，在技能大赛的指挥棒下，很多职业院校被动地、片面地围绕技能大赛来开展教学和突击训练，将大众化的职业教育演化为“少数人的游戏”，这显然违背了技能大赛举办的初衷和宗旨。主要表现在： 1)教改方向不明确，教学做一体化改革不到位，课程重构 设计能力不足，专业课程模块之间缺乏联系
2)教育教学中过分强调技能的训练，忽视学生知识理论的沉淀积累。 3)技能大赛合作企业以提供软件、设备为主，大赛易受商业行为干扰。 4)校企合作各方诉求不一致，很多合作流于形式，实质性合作难有突破。 5)技能大赛组织“精英”学生突击训练，忽略“大众”学生的共同提高。 1技能大赛为抓手，明确教学改革的方向 “以赛促学、以赛促教、以赛促改”是职业院校技能大赛的主要目的。 教学模式的改革，首先是参考行业、企业对人才的实际需求， 将技能大赛的内容与具体的教学内容相结合，修订与之适应的人才培养方案。其次，以大赛为契机，将“学、练、赛”融为一体，实现学生的专业技能水平提高，提升指导教师乃至整个教师团队的业务水平。[2] 根据这一目标，笔者所在单位按照全国职业院校技能大赛计 算机网络赛项和H3C杯全国大学生IT技术大赛的技术要求，重新设计人才培养方案，将人才培养的目标定位为“掌握中小型网络的配置与维护，并具备规划、设计中小企业网络以及使用H3C 网络设备实施的能力。” 课程设计中，将H3C网络学院的认证 课程与学院传统的专业课程进行课程置换：将H3C网络工程师认
网络工程学习计划
网络工程学习计划 篇一：大学人生规划——网络工程专业 ) 人生规划 一份好的人生规划一方面可以让我们在理性的思考中总结分析过 去的不足，另一方面有利于我们进一步考虑自己的未来，选择适宜自己发展 的事业和生活，尽早开始培养自己综合能力和综合素质。 一个人概况 (Personal Data) SWOT 分析 内部环境因素 优势因素（S）1.乐观向上，热情大方 2.善于与人沟通 3.创新意识强 4.吃苦耐劳 5. 愿意从基层干起弱势因素（W） 1.恒心不够 2.组织领导能力有待提高 3.身体素质较差 4.英语沟通能力有待提高外部环境因素机会因素（O） 1、最具增值潜力的职业，掌握企业核心网络架构、安
全技术，具有不可替 代的竞争优势； 2、新型网络人才缺口大，27%的行业增长速度导致网络人才年缺口达 30万，高薪高福利成为必然； 3、可实现专业零基础入行，4-10个月的强化训练和职业化引导，就可 成为企业急需的技能型网络人才； 4、就业面广，一专多能，实践经验适用于各个领域； 5、增值潜力大，职业价值随着自身经验的丰富以及项目运作的成熟， 升值空间一路看涨； 6、职业发展前景广阔，网络工程师到项目经理仅一步之遥，从容晋升 Manager。人才的需求量增大威胁因素（T） 1.同地区竞争力强（科技大 等） 2.研究生扩招后以及研究生学年两年制改革后对本科生就业形成冲击 二专业分析 2 1.专业概述
网络工程是指按计划进行的网络综合性工作。本专业培养掌握网络工程的 基本理论与方法以及计算机技术和网络技术等方面的知识，能运用所学知识 与技能去分析和解决相关的实际问题，可在信息产业以及其他国民经济部门 从事各类网络系统和计算机通信系统研究、教学、设计、开发等工作的高级 科技人才。计算机网与通信网（包括有线、无线网络）的结合是本专业区别 于其他高校网络工程专业的显著特色。网络工程专业培养的人才具有扎实的 自然科学基础、较好的人文社会科学基础和外语综合能力；能系统地掌握计 算机网和通信网技术领域的基本理论、基本知识；掌握各类网络系统的组网、 规划、设计、评价的理论、方法与技术；获得计算机软硬件和网络与通信系 统的设计、开发及应用方面良好的工程实践训练，特别是应获得较大型网络 工程开发的初步训练；本专业是专门为网络领域人才市场供不应求的迫切需
浅谈课堂教学改革的实践与探索
浅谈课堂教学改革的实践与探索 田虎伟 随着课程改革的不断深入，不断贯彻新的教学理念，我们的课堂教学改革发生了较大的变化。三年多来在教育学区的指导下，以新课程理念为指导，从学科入手，积极开展了课堂教学改革的实验研究，努力探索教育改革的内容、方法与途径，形成了较为完善的课堂教学改革的体系。实践证明，通过对课堂教学改革尝试，促进了学生自主健康的发展，促进了学校教育教学质量的全面提高。 一、认真分析学科现状，树立新的教学观念。 通过认真分析和反思，我们认为过去学科的教学状况确实令人担忧。其一，教师对各学科是在教学，但不够科学，方法陈旧。如识字教学只是教师教，学生学，满堂灌，学生只是机械的记忆，没有从音、形、意去引导学生通过理解掌握生字。其二，由于认为小学低年级的知识不教，到一定的时候他自己也会自然掌握和理解，疏于管理，甚至放任自流。在数学学科中，如：元、角、分；时、分、秒；年、月、日等内容。教师上课只是走过场，糊弄糊弄学生。 为了课程改革工作的顺利展开，学校挑选出一批教学优秀、责任心强，业务水平高的年青教师担任低年级的教学。回顾近几年的课改历程，我校新课程研究正在实践中稳步推进，并以新基础教育理论为依据，在研究策略、教学改革、校本课程等方面的实践中研究和发展。 二、深入开展课程改革研究，建立科学的教学体系。 初期，我们通过学习新课程与教学改革的理论，结合学校的具体实际，设计了学科的课堂教学改革的方案和操作细则。我们本着边实践边完善的原则，对课堂教学改革的内容、方法和方式进行了一系列的探索，初步形成了较为科学的课堂教学体系。 1、课堂教学改革的内容。 改变过去知识满堂灌的方式和技能死方法的教学模式，注重内容、方法、技能的全面培养。从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标出发，改革课堂教学。 2、课堂教学的方法 在新课程理念的指导下，教师们在尝试把新理念转化为教学行为的过程中发现课堂教学“活”起来了，学生“动”起来了，但却出现了一些担忧的问题。为夸奖而夸奖、自主变成了自流、有活动没体验、合作有形式而无实质、知识掌握不扎实……对此我们提出必须用理性对待实验，实施有效教学。有效性是教学的生命。学生学到了什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。 （1）实施有效教学，让课堂活而不乱解决课堂教学有效性问题的关键在于既要提升学生的主体性又要努力发挥好教师的引领作用。为此向教师提出了课堂努力的三个阶段：
三本学院《计算机网络》课程教学改革研究与实践
三本学院《计算机网络》课程教学改革研究与实践 摘要：以往《计算机网络》课程在我院的教学主要以理论为主，实验为辅。为了体现我院培养高级应用型人才的培养目标，结合我院学生的特点，根据几年的教学经验，笔者从教学内容、考核方式等方面对《计算机网络》课程改革进行深入研究，并结合教材大纲和网络工程师考试大纲编写了该课程的实验大纲用于指导学生的课程实验。 关键词：课程设计；计算机网络；教学内容；考核方式中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）28-0053-02 DOI：10.16657/https://www.wendangku.net/doc/db12457349.html,ki.issn1673-9132.2016.28.033 随着互联网技术、云网技术的迅猛发展，计算机网络技术对推动信息社会的发展起到了至关重要的作用。社会需要更多具备网络规划、网络技术和维护的应用型人才。为了体现独立学院以应用技术为目的的教学模式，为社会输送应用型人才，我们应针对独立学院学生的特点，制定计算机网络课程的教学大纲、实验内容以及电子教案。因此，我们应鼓励学生积极考取思科、华为、华三网络工程师资格证，加大学生就业砝码。 《计算机网络课程》以前在我院的教学多以理论为主，
学完该课程，很少有学生会设计、构建、调试局域网，大部分学生只会应付期末的理论考试。为了让学生更好地掌握计算机网络知识，可以围绕网络工程师的考试大纲和实验大纲给学生教授理论课和实验课，同时加大对学生实验课程的教授和考核。下面，笔者从理论教学内容改革、实验教学改革、考核评分标准方面进行探讨和研究。 一、教学内容改革 1.教学内容理论部分。根据网络工程师的考试大纲和书本的教材内容，我们选择部分教材内容讲授，其他的紧扣网络工程师的考试大纲。具体包含：网络基础包括网络通信原理和基本概念、TCP/IP模型及各层的概念和功能、IP地址、子网划分、变长子网掩码、超网等。网络规划与布线包括如何根据企业的需求规划网络，选择合适的网络设备和线缆组建网络等。路由技术包括在路由器上配置静态路由、动态路由。RIP、EIGRP、OSPF及测试网络的连通性等[1]。这些实验均在虚拟软件上完成。 2.实验课程教学改革。为了让学生理解和应用网络技术理论知识，需要加大实验课程的讲授。其实很多理论知识，可以在实验课中得到结果和验证。结合网络工程师的考试大纲，编写完成计算机网络实验手册，共四十个实验。主要实验手册作为《计算机网络课程》的实验课内容，大部分学生能根据实验手册中实验的指导步骤，在思科模拟器中搭建局