小班科学区域材料的投放与指导

小班科学区域材料的投

放与指导

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小班科学区域材料的投放与指导 l 大田县实验幼儿园林琳我们在小班年段就科学区材料的投放与指导进行了深入实践 ,积极探讨针对小班幼儿年龄特点应投放相应的材料 ,教师应怎样观察 ,指导等 ,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用 .通过实践,我们对小班科学区材料的投放与指导有了新的认识.

,科学区中材料的适宜投放材料是区域活动的物质支柱 ,是幼儿操作的工具 .材料投放是否得当 ,对幼儿的发展起着重要的作用 .在实践活动中 ,我们发现为幼儿提供材料时应考虑以下几个方面 .

1.材井的投放应具有目的性 .教师要对当前小班科学领域的教育目标有清晰的理解和把握 ,才能有获得协调发展 .

在幼儿园环境创设中 ,我们不仅要注重美的教育,而且要结合各班的行为教育目标和幼儿的兴趣需求,创设培养良好行为习惯的教育氛围 .例如 :开学初 ,在园内的过道布置 "花儿好看我不摘 ,"老师您好 ,.争当文明小公民等一系列宣传墙饰 ;在各班的活动区内也有 "我爱幼儿园 ," 我爱花儿和

小草,"快乐进餐保持干净 ","爱护图书 ,请一页页翻 .等师幼共同布置的画面 ,内容丰富多彩 .

2.量纛共事 .促进.双向服务 ".陶行知的生活教育理

论告诉我们要将目光投向整个社会 ,幼儿园除了将

培养幼儿良好的行为习惯教育经验向家庭 , 社会 "

辐射外 ,还可以利用多种途径挖掘社会一切可利用

的教育资源服务于幼儿园的教育工作 ,与社会开展

深层次 ,多维度的互动 ,例如 :可以请成功的家长或

社会中特长人员 ,专家来园讲座 :也可派遣教师外

出观摩 ,学习 ,做到资源共享 ,互通有无,促进"双向

服务 ",为培养幼儿良好的行为习惯不断注入新鲜的

"血液 ".

三,以"做中学 "为宗旨 .在实践中养成良好的行为习

惯陶行知认为 :"行是知之始 ,知是行之成 ."他的生

活教育理论非常重视 "做中学 ",主张在 "做" 54 硒止

以 20D9.9

针对性地投放 ,选择那些对幼儿的发展有促进作用

的操作材料 .在科学区 ,我们根据教育目标预设了

不同类型的游戏活动 ,投放不同的材料 .一种材料

可以指向多个目标 ,同时一个目标也可通过若干材

料的共同作用来实现 .例如 :在小班下学期 ,为尝试

让幼儿初步感知磁铁的特征 ,教师设计了 .钓鱼","

走小路等科学游戏 ,为幼儿提供了磁性钓鱼工具 ,

附有铁制品的小泡沫鱼以及小动物形象纸卡装置,

纸盒和磁铁 ,让幼儿通过游戏感知磁铁的特征 .由

于材料提供的目的性强 ,使幼儿在与材料的相互作

用过程中 ,充分运用自身的各种感官 ,使预定的教

育目标与幼儿发展紧密结合 ,促进了幼儿能力的提

升 .

中养成习惯 ,即在实践中养成习惯 .

1.注重生活中潜移 ,-巳化的榜样麓育 .幼儿最早的学习是模仿学习 ,也就是模仿人的行为 .家长 ,教师和同伴的行为对幼儿来讲是无声的语言 ,有形的榜样.她们总会在无形之中把别人的言行模仿得淋漓尽致 .由此,幼儿身边的成人都应该具备良好的行为习惯 ,给幼儿树立榜样 ,为幼儿营造一个良好的氛围 ,如要求幼儿懂礼貌 ,自己也应带头使用礼貌用语 ,要求幼儿走路轻轻自己也不能鞋子踏踏响要求幼儿轻声说话自己也不能大声喧哗??正如人们常说 ,"春雨润物细无声 ",言传身教总会 "潜移默化 "地影响着幼儿 .

2.重视日常生活中的练习 ,增强幼儿的赢受和体

验 .幼儿的思维是从动作开始的 ,听后会忘记 ,看了能记住 ,做了才学会 .明确目标的训练教育对其形成良好的行为习惯是很有必要的 .

在幼儿园里 ,教师可以在幼儿一日生活中向幼儿进行强化训练教育 .例如 ,早晨入园时 ,注意培养幼儿使用 "您早 ","您好 ","请等文明礼貌用语 :早锻炼时注意培养行人靠右边走 ,不推也不挤等规则意识 ;区角等自由活动时 ,培养幼儿与同伴间团结 ,合作 ,友爱 ,谦让的精神 ;吃饭时培养幼儿不挑食 ,餐后擦嘴漱口等生活卫生习惯 .◇ 2.材料的投放应蕴舍教育价值 .我们为幼儿提供的操作材料除了数量充

足 ,种类齐全 ,便于选择 , 探索外,还应考虑直观 ,有趣并捕捉材料中所蕴含的科学因素 ,以引发幼儿与材料充分互动 ,饶有兴趣地探索事物间的关系 ,为教学目标和内容服务 . 例如,在科学游戏活动 "吹泡泡 "中,教师为幼儿提供了丰富的材料 ,有肥皂水 ,瓶

子,吸管,各种形状的吹泡泡工具 ,首先让幼儿尝试用各种吹泡泡工具吹泡泡 ,并启发幼儿观察 :" 你吹出的泡泡是什么形状的 ?"它是用哪种吹泡泡工具吹出来的 ?" 然后,让幼儿分别在有阳光和没有阳光的地方吹泡泡 ,引导幼儿观察泡泡的变化 .由于吹泡泡游戏直观,有趣,现象明显,幼儿很感兴趣 ,通过与材料的相互作用得出了不同形状的工具吹出的泡泡都是圆形的结论 .其中 ,教师准确把握了材料所蕴含的教育价值 ,发展了幼儿的能力 .

3.材料的投放应注重生活性 .幼儿已有的生活经验是探索未知的基础 ,幼儿科学知识经验贫乏 ,因此小班科学区材料应来源于生活 .我们为幼儿提供的是日常生活中经常碰到的 ,感知过的或触摸过的材料 ,容易引发幼儿对材料的探索欲望 .例如 :科学活动"摸一摸"中,教师为幼儿提供了自制的百宝箱 ,并在百宝箱内放入幼儿生活中常见的 ,触摸感较明显的软硬两类物品 ,如海绵 ,泡沫,石头, 乒乓球等 ,引导幼儿感知不同物品的软硬特征并进行分类 .由于这些材料都是幼儿熟悉的 ,因此他们备感亲切 ,探索兴趣油然而生 ,能迅速与材料产生共鸣 ,体验到成功的乐趣 .

4.材料的投放应体现层次性 .教师在选择投放材料时要注意按照由浅入深 ,从易到难 ,分解出若干个能够与幼儿的认识发展相吻合的操作层次 ,便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助,更好地做到因材施教 .例如,科学活动 "有趣的瓶子中 ,教师为幼儿准备的材料是随着幼儿的操作 ,探索过程的发展而发展变化的 .在第～次活动中 ,教师提供各种大小不等的矿泉水瓶 ,可乐瓶及瓶盖 ,让幼

儿根据瓶口的特征（大小有无螺纹等）,选择合适的盖子与瓶子匹配 .在第二次活动中 ,教师就增设了为瓶子分的目标 ,创设了大小瓶子的家 ,让幼儿在为瓶子找到匹配的瓶盖后 ,送瓶宝宝回 "家", 即根据瓶子的大小进行分类 .在第三次活动中 ,教师就对活动材料进行补充 ,在瓶身上贴上 1～5 个的圆点 ,让幼儿根据圆点的数量给瓶宝宝喂相应数量的豆子 ,之后找到匹配的瓶盖旋上 ,最后按瓶子大小进行分类 .由于教师在活动中考虑到材料投放的层次性 ,幼儿随着活动的开展层 i'-- 层递进 ,幼儿的能力水平也得到相应的提高 .

5.材料的投放应考虑安全性 .由于小班幼儿自我保护能力较弱 ,安全意识淡薄 ,教师在为幼儿提供活动材料时 ,应遵循对幼儿无伤害隐患的原则 ,支持幼儿自主探索 .在科学活动 "有趣的瓶子 " 中, 教师选择塑料的瓶子为材料 ;在科学活动 "水上莲花"中,选择乒乓球制作莲花 :在科学活动 " 有趣的拼图 ","七巧板 ","钓鱼"中,选择泡沫作为底板或小鱼等 .在幼儿操作和探究过程中 ,教师还要善于观察发现不安全因素并及时排除 ,使幼儿在安全的环境中自主有序地开展游戏活动 . 二,科学区中教师的适时适度指导在科学区中 ,教师要以平等的态度对待幼儿 ,尊重幼儿 ,尊重他们的活动 ,允许幼儿按自己的计划进行活动 ,教师的指导以适时适度指导为主要策略 . 1.教师首先是观察者 .在幼儿操作材料时 ,教师只有认真观察 ,才能充分了解幼儿的原有经验 ,知道他们的兴趣点是什么等 .活动中 ,教师只有真正掌握了幼儿的原有水平 ,经验 ,才能更好地了解幼儿的发展 ,才能做到提供材料与其互动 ,并在此基

础上指导幼儿活动 ,提出新的活动目标 ,方式 ,就能把教师的目标转化为幼儿的内部需求 . 2.教师要适时地参与介入幼儿的活动蛤予支持 . 幼儿的探索兴趣无穷无尽 ,他们经常会遇到自己无法解决的困

难 ,这时教师要针对出现的问题 ,选择恰当的时机参与到幼儿活动中 .只有当幼儿的探索兴趣即将消失时 ,教师的干预才是积极的 ,若过早介入 ,就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终 .例如,在玩.水上莲花 "活动时 ,重点是让幼儿学会将莲花旋转起来 ,掌握旋转的技能 ,幼儿将一朵莲花转动数次后 ,探索的热情也慢

慢地消退 ,这时教师适时地介入幼儿活动 ,指导幼儿尝试两朵或者三朵莲花同时转动 ,幼儿通过操作 ,尝到了成功的喜悦 ,并对此活动非常感兴趣 ,教师的适时介入拓宽了幼儿的探索途径 .

3.运用启发性 ,建议性的语言指导 .教师指导幼儿活动时 ,应当运用启发性 ,建议性的语言指导 , 而不是用 "你应该这样 "," 你必须这样做 "等命令式,控制式的语言 .例如:科学活动 "摸一摸"中, 有些幼儿不按要求根据物体软 ,硬特征进行分类 , 而是随意地摆放 .教师发现了这个问题 ,不是直接批评 ,而是走过去说 :"箱子里的宝贝都有自己的家 ,我们摸摸看这个乒乓球是硬的还是软的 ,我们应该把它送到哪个家好呢 ?"在教师的语言启发下幼儿很自然地掌握了游戏规则 ,并学会了按物品的特征分类 .◇2009.9疆lL 轴｛55

幼儿园小班区域活动中材料的投放

幼儿园小班区域活动中材料的投放 幼儿园小班区域活动中材料的投放 区域活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习，自我探索、自我发现、自我完善的活动。活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。有教师提供相应宽松的活动环境，丰富的活动形式，能满足幼儿身心发展的需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。本学期我将区域活动中材料的投放作为重点，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。此外，区域材料投放具有多用性和开放性。本学期我与配班教师共同商讨下我们确立了6个区域：语言认知区、操作区、巧手坊、小小建筑师、科学区、表演区。现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会、策略： 一、从孩子的兴趣入手，开展区域活动。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。在一次滚画活动“美丽的手帕”中，在操作中孩子都能大胆地表现，对绘画形式特别感兴趣，我发现孩子对滚画的兴趣意犹未尽，所以在美工区我投放了玻璃球、颜料、篓子等材料，设计滚画“花背心”。 在第一次的游戏中，我让幼儿熟悉材料，知道怎么玩，应注意哪些要求。在进行第二次的游戏中，我准备好各类材料，让幼儿自己想办法，玩出新花样。两次游戏的重点不一样，指导方式也不同，根据孩子的游戏情况要不断地提出相应地要求。由于小班幼儿年龄小，各方面能力还不够，还需要老师的耐心指导，加上人数较多，要让孩子的各方面能力在区域游戏中得到提升，这就需要老师的细心观察，发现问题，及时提醒与指导，让孩子在游戏中感受游戏的快乐，真正促进孩子能力的发展。 二、材料丰富，形式多样。

小班操作区投放材料

小班操作区投放材料 更多0 分享本页将有机会获得最新IPAD2及其它奖品. 幼儿园区域活动是指教师有目的、有计划地提供一些适合的活动场地、多元化的活动材料、情境化的游戏形式，我们决定把“小班操作区操作材料投放的实践研究”作为研究课题，着力于探讨区域材料怎样有用地投放，才能更大的发挥其教育功能。操作区是指可供幼儿活动操作，着力于让幼儿在动手动脑中获得知识，开发智力的活动区域，其材料具有最大程度地开发幼儿智力，发展创造潜能的特点。操作区材料的投放应便于幼儿操作，便于幼儿开展自主性的探索活动，必须蕴含要求幼儿探索解决的问题。 本学期，我采用采用从实际出发的行动研究法，在操作区内按计划投放各种材料，然后进行调查、观察及个案分析，本篇文章来自资料管理下载。看材料的投放数量、色彩、大小、难易等是否适中，对幼儿的创新有没有影响，幼儿对所投放的材料是否感兴趣等，然后再不断地进行调整、充实和完善。 一、区域活动材料的情境性。 我们在创设多种材料组合的情境时要满足孩子的多种需求。在投放材料时就要以幼儿的生活经验为基础，强调材料的可操作性，使材料适应幼儿的特点和需要，让幼儿能主动地和材料互动起来。 二、材料的提供要风趣味性，激发幼儿的兴趣。 区域活动是小班活动中一个比较严重的活动之一。区域活动的教育功能主要通过材料来表现。在提供材料前，教师一定要事先了解幼儿的生活经验与兴趣，根据幼儿的兴趣投放材料。 在操作区幼儿对拼图游戏比较感兴趣。我们在材料的投放上逐步适应幼儿的发展需要，给幼儿提供了拼板，让他们自己充分的想象，解放的发挥来进行创作。主要有以下几种形式：图像组合拼图游戏；拼板游戏；几何图形拼图游戏。

幼儿园小班区域活动材料投放的研究

幼儿园小班区域活动材料投放的研究 一、课题提出背景： 区域活动首先作为一种思想，发源于西方，由蒙台梭利首次提出，后来在理论和实践方面都获得了长足发展。如今，区域活动已成为我国幼儿园课程的重要组成的部分。它是幼儿园实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的活动。要使幼儿在活动中得到发展，就必须提高活动质量。而影响活动质量的关键因素就是活动材料。丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高。 由此可见，区域活动的材料的投放是非常重要的，如果想充分利用好材料这一教育手段，就需要教师在材料调整中有一定的教育策略。教师的教育意图应该有目的、有意识的隐藏在材料中，教师主导地位转化为隐性状态。教师间接调控教育过程，儿童则如入“无师”之境。有更多机会自我决定、自由选择、主动参与、充分交往、获得直接经验、体验各种情感。教师根据观察到的幼儿行为，及时调整材料。活动过程不是单向知识传授和机械模仿、而成了师生双向信息交流、情感交流的过程和儿童人格的自我成长过程。 二、概念的界定： 材料泛指教师在创设环境中有目的地位儿童提供的各类物体和游戏素材，是儿童个体建构的对象。同时还指向由教师、儿童、家长共同收集的制作作品所需要的各类废旧物品。材料是儿童游戏活动必不可少的物质基础，儿童在其特殊的发展阶段，更多地是依赖材料进行建构活动的。材料又是教育者架起的桥梁，教师将很多教育意图通过材料这个媒介自然地传

幼儿园小班区域活动中材料的投放

幼儿园小班区域活动中材料的投放 区域活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习，自我探索、自我发现、自我完善的活动。活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。有教师提供相应宽松的活动环境，丰富的活动形式，能满足幼儿身心发展的需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。本学期我将区域活动中材料的投放作为重点，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。此外，区域材料投放具有多用性和开放性。本学期我与配班教师共同商讨下我们确立了6个区域：语言认知区、操作区、巧手坊、小小建筑师、科学区、表演区。现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会、策略：一、从孩子的兴趣入手，开展区域活动。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。在一次滚画活动“美丽的手帕”中，在操作中孩子都能大胆地表现，对绘画形式特别感兴趣，我发现孩子对滚画的兴趣意犹未尽，所以在美工区我投放了玻璃球、颜料、篓子等材料，设计滚画“花背心”。 在第一次的游戏中，我让幼儿熟悉材料，知道怎么玩，应注意哪些要求。在进行第二次的游戏中，我准备好各类材料，让幼儿自己想办法，玩出新花样。两次游戏的重点不一样，指导方式也不同，根据孩子的游戏情况要不断地提出相应地要求。由于小班幼儿年龄小，各方面能力还不够，还需要老师的耐心指导，加上人数较多，要让孩子的各方面能力在区域游戏中得到提升，这就需要老师的细心观察，发现问题，及时提醒与指导，让孩子在游戏中感受游戏的快乐，真正促进孩子能力的发展。 二、材料丰富，形式多样。 材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在操作区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、

幼儿园小班区域活动教案

幼儿园小班区域活动教案 精品文档 幼儿园小班区域活动教案 美术区漂亮的颜色 目标: 让幼儿在活动中提高自己涂色水平。 准备: 画有长方形和三角形的纸，油画棒。 指导要点: 1、引导幼儿利用在桌子上的三角形和长方形中涂色。 2、注意涂色的方法，不要讲颜色涂在线外面。 3、教师在黑板上做示范，讲解，小朋友涂色。 自理区嘴巴擦干净 目标: 提高幼儿在生活中常见使用的自理能力。 准备: 水、毛巾、纸巾 指导要点: 1、引导幼儿正确的使用纸巾擦嘴。 2、先将纸巾一折为二，再顺两边嘴角擦嘴。 3、正确的使用毛巾，吃完饭后，漱口，再用毛巾擦嘴。语言区谁陪我上幼儿园 目标: 1、用简单的语句介绍自己的玩具。 2、喜欢和他人分享自己的玩具。 准备: 自带的玩具 指导要点: 1、请幼儿介绍谁陪她上幼儿园的小物品，并解释带他们上幼儿园的原因。

1 / 8 精品文档 2、幼儿自己组织语言讲述自带的玩具。 3、让幼儿发挥想象，更进一步提高幼儿语言表达能力。 幼儿园小班区域活动教案 总目标: 1、能自选个人喜欢的区域活动，积极参与。 2、玩什么取什么，不玩把材料放回原处。 3、学习使用玩具的基本技能，认真操作。 4、爱护玩具，不丢扔毁坏，不敲打玩具，不拿玩具到处走动，玩具掉落随时拾起。 5、能与同伴有好的玩，学习表达个人愿望，能使用礼貌语言与人交往。 6、不干扰别人，不大声喊叫，不再室内跑动、打闹。 7、注意卫生安全，如知道用眼卫生，坐姿正确和使用工具的安全等。 8、游戏结束，能将玩具收放整齐。 区域名称:数一数分一分 类别:益智 创设目的:1、让幼儿初步理解数、量及数量关系。 2、学会简单的分类。 3、会拼简单的图片。 4、练习点数。 2 / 8 精品文档 投放材料:扑克牌、拼图、教师自制练习点数的教具。

小班个别化游戏材料的投放

小班个别化游戏活动的材料投放 张琼一、从孩子的兴趣入手，开展区域活动。 从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。第一次的游戏让幼儿熟悉材料，知道怎么玩，应注意哪些要求。在进行第二次的游戏中，教师要让幼儿自己想办法，玩出新花样。两次游戏的重点不一样，指导方式也不同，根据孩子的游戏情况要不断地提出相应地要求。由于小班幼儿年龄小，各方面能力还不够，还需要老师的耐心指导，加上人数较多，要让孩子的各方面能力在区域游戏中得到提升，这就需要老师的细心观察，发现问题，及时提醒与指导，让孩子在游戏中感受游戏的快乐，真正促进孩子能力的发展。 区域活动的设计首先要让幼儿喜欢，那么肯定要创设一些色彩鲜艳的区域，这样视觉上就引起了幼儿的喜欢。如，数学区可以创设“猫吃老鼠”一只张大嘴巴猫，几只小小的老鼠，在老鼠上贴数字或圆点，引导幼儿人数或手口一致的数数。这样的区域活动增加了操作的趣味性，幼儿肯定喜欢。 二、材料丰富，形式多样。 材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。在操作区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。语言区：图书图片。娃娃乐：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在刚开始的娃娃家里有真实的、制作的家具和用具。巧手坊：各种各样的纸张、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水等，这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。生活角是训练幼儿手指手腕和手眼协调能力的，可提供各种颜色的夹子、穿线板、碎布制作的纽扣鱼、毛毛虫等供幼儿操作，利用废旧物品制作小玩具，小年龄幼儿也特喜欢。 关于生活区的创设。生活区是最接近幼儿生活的。在生活区中，我们可以准备拉拉链，扣扣子等活动。小班的幼儿年龄小，在家里都是爸爸妈妈包办所有的事，所以生活能力非常欠缺，幼儿连自己要小便都不知道更别说自己穿衣服自己吃饭了。这个区域的设计意图就在于培养幼儿的生活自理能力。为了将这些看似无聊的活动设计的能吸引孩子的兴趣，可以将布料做成各种的形状，运用各种鲜艳的颜色。并且在活动中还不断投放的一些新的材料，意在不断吸引幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中学会相应的生活技能。 三、考虑幼儿年龄特点投放材料。

小班科学区域材料的投放与指导

小班科学区域材料的投放与指导 ;《 一. 小班科学区域材料的投放与指导l 大田县实验幼儿园林琳 我们在小班年段就科学区材料的投放与指导进 行了深入实践,积极探讨针对小班幼儿年龄特点应 投放相应的材料,教师应怎样观察,指导等,支持 和引发幼儿积极主动地与材料相互作用.通过实 践,我们对小班科学区材料的投放与指导有了新的 认识. 一 ,科学区中材料的适宜投放 材料是区域活动的物质支柱,是幼儿操作的工 具.材料投放是否得当,对幼儿的发展起着重要的 作用.在实践活动中,我们发现为幼儿提供材料时 应考虑以下几个方面. 1.材井的投放应具有目的性.教师要对当前小班 科学领域的教育目标有清晰的理解和把握,才能有 获得协调发展. 在幼儿园环境创设中,我们不仅要注重美的教 育,而且要结合各班的行为教育目标和幼儿的兴趣需 求,创设培养良好行为习惯的教育氛围.例如:开学 初,在园内的过道布置"花儿好看我不摘,"老师 您好,.争当文明小公民等一系列宣传墙饰;在 各班的活动区内也有"我爱幼儿园,"我爱花儿和

小草,"快乐进餐保持干净","爱护图书,请一页 一 页翻.等师幼共同布置的画面,内容丰富多彩. 2.量纛共事.促进.双向服务".陶行知的生活 教育理论告诉我们要将目光投向整个社会,幼儿园除了将培养幼儿良好的行为习惯教育经验向家庭, 社会"辐射外,还可以利用多种途径挖掘社会一 切可利用的教育资源服务于幼儿园的教育工作,与社会开展深层次,多维度的互动,例如:可以请成 功的家长或社会中特长人员,专家来园讲座:也可派遣教师外出观摩,学习,做到资源共享,互通有无,促进"双向服务",为培养幼儿良好的行为习惯 不断注入新鲜的"血液". 三,以"做中学"为宗旨.在实践中养成良好 的行为习惯 陶行知认为:"行是知之始,知是行之成."他 的生活教育理论非常重视"做中学",主张在"做" 54硒止以20D9.9 针对性地投放,选择那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料.在科学区,我们根据教育目标预设了不同类型的游戏活动,投放不同的材料.一种材料可以指向多个目标,同时一个目标也可通过若干材料的共同作用来实现.例如:在小班下学期,为尝 试让幼儿初步感知磁铁的特征,教师设计了.钓鱼","走小路等科学游戏,为幼儿提供了磁性钓 鱼工具,附有铁制品的小泡沫鱼以及小动物形象纸卡装置,纸盒和磁铁,让幼儿通过游戏感知磁铁的特征.由于材料提供的目的性强,使幼儿在与材料的相互作用过程中,充分运用自身的各种感官,使

幼儿园小班区域活动设计方案.

小班区域活动设计方案Activity design of small class area 第1页共5页

。鏡攣魏张粵*筍 小班区域活动设计方案 m参麋竄聴鏤麗’命貝81暖勢簿釣為縄中晦费曇實飘織■偷曄飾辙U粮働，MN. ggg 風争簽帳篥偉塗篇，網翰験雷筐廉戰築飽摩歓堂尊司飽。節恳■饌實像角是蹲贏靈雄瓣噸會數會，亀籥辕戰竟應健廉、籥贏圖鷹离铮、働鬱働働無尊卷食酸㈱。兪飯曝催織8HNL■参贍乩廬飾験跨典株、慎隈典慮鄰蠢骨倬亀紙慮數攣赚翰働幽馨。後蜉等屯物鰻期’修數偶雙艘瓮《h 游戏是童年期一种有的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动，但传统的游戏存在不小弊端： 1、提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。 2、统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。 区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。 小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动家区可设娃娃家及亲亲sw_（纹兀丛麥空萤△回坦二普旦旦身四豹现县2二 第2页共5页

幼儿感到亲切适宜，从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大，同类材料数量较多（图书等一样），这样不容易争抢等根据这一系列特点本班设了5—6个区，其中有些区功能一样，但分散设置便于指导。 区域名称 区域目标 材料准备 指导要点 （重点、难点） 操作区 在使用图钉、撕纸、粘贴活动中，在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中，小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展，感觉运动技能。 皱纸、图钉、各种彩色瓶，及各种模具、（在皱纸粘贴和图钉按画模型）、浆糊 帮助孩子认识要用图钉塑造的是什么图形，了解图形的特征, 再运用材料来塑造。 重点在粘贴时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。 语言区 1、色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。 2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成 第3页共5页

谈幼儿园小班区域活动材料的摆放

【摘要】游戏作为学前儿童的基本活动,游戏材料的提供是幼儿游戏中必不可少的关键物质基础。现在幼儿园大都提倡低成本高质量的教育环境。区域活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习自我探索、自我发现、自我完善的活动。有响应的宽松的活动环境,丰富的活动形式,能满足幼儿身心发展的需要,是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。在开展区域活动中,我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标,有目的、有计划为幼儿提供区域材料,设置各种区域。此外,区域材料摆放具有多用性和开放性。活动中,幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。 一、区域活动中材料摆放的重要性。 二、区域活动中材料摆放应注意的问题。 (一)区域材料摆放应是以幼儿身心发展、幼儿兴趣、教育目标和教育内容相适合。 幼儿很喜欢摆弄和操作物体,这符合幼儿的年龄特点。材料能一起幼儿的主动探究兴趣。皮亚杰的相互作用告诉我们,儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识,是本性的、具体的、形象的,思维常常需要动作的帮助。物质环境是幼儿学习的探究的刺激物,材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。 1、了解幼儿的特点、需求和兴趣,为幼儿提供主动学习的材料,而且是动态的,随需要进行更换。 小班幼儿年龄小,有较强的亲子依恋,尤其是刚入园的孩子,他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭,不免有恐惧、胆怯的心理,为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活,我创设了娃娃家,幼儿特别喜欢娃娃家,因为那里有他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境,使幼儿满足对家庭的依恋,找到家的感觉,情感上得到满足。一段时间后幼儿越来越多,许多幼儿都喜欢娃娃家。为此我班根据幼儿的需要、教室的环境,布置了4个有关娃娃家的区域:娃娃厨房、娃娃卧室、娃娃卫生间、娃娃客厅。材料相对丰富了许多。如:抽油烟机、微波炉、冰箱、电视、洗衣机、衣柜、钢琴、电视框、梳妆台、洗手盆等,都是老师亲手制作的。 生活是小班幼儿主动学习的基本活动。我们选材要贴近幼儿生活,投放的材料都是幼儿生活中常见的。蒙台梭利说:“生活即是教育”。如:小杯子、小夹子、柱子、豆子、穿衣服、扣扣子、穿线、拧螺丝,幼儿在操作中探索学习。 小班幼儿的自理能力差,尤其是新入园的幼儿不会吃饭,不会入厕。许多事情都需要老师的帮助。他们的小手没有力气,动作发展不协调,生活区域投放的大夹子夹软球是训练幼儿小肌肉的发展。幼儿玩过一段时间后,对材料没有了兴趣,我发现后,把软球换成了毛线球、乒乓球,幼儿又产生了浓厚的兴趣。再过一段时间幼儿已经熟练掌握夹的动作。我又投放了小夹子增加了难度,目标随着幼儿的需要来制定。 2、材料的投放应具有教育价值 幼儿活动是学中玩、玩中学。材料的投放应是有目的性的,针对幼儿现阶段发展的需要。要使材料与幼儿有效互动,使幼儿主动学习,我在生活区增添了串珠活动,不但可以发展幼儿的小肌肉动作,发展手眼协调的能力,还可以使幼儿通过操作认识不同的材料。如木珠、彩色珠子、铁制铃铛、珠子、塑料吸管等,这些材料的性质,使幼儿发现、认识、创造序列。 (二)材料摆放要考虑到与幼儿相互作用,促进幼儿主动探究。 材料的提供要有适宜的结构,要能引起幼儿的探究兴趣,要适合幼儿发展,根据幼儿发展的目标、年龄特点。如串珠活动从简单到难,开始是随意穿,发展到按颜色、形状串,有开始的大珠子到小珠子。 1、材料丰富,形式多样。 材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣,探究欲望。我在实践中为幼儿投放材料有平面的,有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片,塑料的,真的、假的,动植物模型,嵌板、图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。语言

浅谈小班科学区游戏材料的投放

浅谈小班科学区游戏材料的投放 ——注重材料趣味性，激发幼儿探索兴趣 明日之星幼儿园方维娜《幼儿园教育指导纲要》中提出“要重视幼儿为主体的探索性学习”的理念已经为广大幼教工作者所接受，并积极的运用到实践中。在发展幼儿的探索性学习能力方面，科学探索活动无疑是最好的方式之一。《指南》也对幼儿的科学学习作出了清晰的定义，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。 幼儿小班幼儿对事物的兴趣一般停留在表面，在探索时具有随机性、零散性，因此科学区域活动是更适合小班幼儿特点的一种科学教育活动形式，对小班幼儿科学素质的培养具有更加积极而深远的影响。 小班幼儿思维是具体形象的，需要对事物进行动手操作，才能获得直接的体验。同时，由于小班幼儿能力与发展水平存在差异，传统的有目的有计划的集体教学，无法满足不同能力层次幼儿的需要，所以科学区区域游戏材料的投放是否适宜对小班幼儿尤为重要。 一、增加材料趣味性，引发幼儿游戏兴趣 小班幼儿注意力不稳定，容易受到外部环境的干扰，而且他们的有意注意水平比较低，观察的目的性较差。同时小班幼儿的观察能力处于初级阶段，他们关注的往往是事

物的表面特征和非常明显的现象，对事物进行细致观察和多方面比较存在一定困难，一旦材料缺乏趣味性，幼儿很快就失去观察的兴趣，教师要充分认识到小班幼儿的这些特点，在材料投放时尽量为幼儿提供一些简单、直观、有趣的材料，通过这类材料吸引幼儿，引发、促进幼儿与材料的充分互动，从而进行相关的科学探索。 比如，科学游戏“神奇的气球娃娃”是投放装有硬纸板大脚丫的气球，引导幼儿观察气球降落后，着陆时的位置，从而帮助孩子感受气球的重心。但是这个游戏材料比较单一，虽然孩子喜欢气球，但是可能简单抛扔一两次就失去游戏的兴趣。于是我们将材料进行调整，将气球的重心点从大脚丫衍生到兔子的耳朵，大象的鼻子，小猴的尾巴等等，这样简单的气球形象就被赋予成各种小动物的形象。这样材料生动活泼，就更能激发幼儿的游戏兴趣。同时，重心从单一的脚丫变成了小动物的各个部位，也增加了探索的趣味性。于是，孩子们在进行游戏时，愿意尝试不同的气球宝宝进行游戏，感受气球的重心。 二、根据兴趣点投放材料，满足幼儿探索欲 只有符合幼儿兴趣的活动才能激发其积极性、主动性和创造性。所以科学区角的活动内容也应来源于幼儿的兴趣。特别是小班幼儿的无意注意占优势，他们的探索和操作活动都喜欢从兴趣出发。 在开展“好朋友”主题活动时，发现孩子们纷纷分享自己带来的玩具，在这个过程中，我们发现孩子们对于玩具不倒翁非常感兴趣。于是我们结合孩子的兴趣点，投放了“好玩的不倒翁娃娃”的游戏材料。让孩子在自己动手制作不倒翁的过程中，探索不同重心对于不倒翁娃娃摇摆的情况，从而感受重心越低不倒翁娃娃越稳的原理，并利用这

幼儿园小班区域活动

幼儿园小班区域活动 幼儿园小班区域活动篇一活动目标: 1、认识数字1-5,能进行点数。 2、爱护图书,不撕扯毁坏,能安静看书。 3、喜欢与同伴交流,能一起合作游戏。 4、认识红、黄、蓝三种颜色,能按图形进行粘贴花朵和叶子。能较好使用胶水。 5、游戏结束能将玩具材料收放整齐。 活动准备: 娃娃家:餐具和厨具、娃娃。 语言区:图书、字卡。 美工区:画好的花朵图形、各种颜色的花瓣和叶子。 科学区:带数字的手、海绵纸制作的戒指。 活动过程: 一、引入: 小朋友们,大家都有一双灵巧的手,你的手会做些什么？幼儿说一说。现在让我们用灵巧的手开始好玩的游戏吧。 二、认识各区 1、玩玩乐:大家一起看,在娃娃家中,老师为大家准备了很多好玩的餐具和厨具,有小锅小勺,杯子水壶,大家商量好自己当什么,可以当爸爸妈妈,可以当爷爷奶奶,还可以当小娃娃。注意,用完的东西要放回原处哦。 2、读读乐:现在我们来到了读读乐,这里有很多图书和字卡,老师听说小朋友可爱看书了,咱们轻轻翻,慢慢看,安静地,不打扰别人好吗？ 3、套套乐:这里来了好多的手宝宝,看看手指上都有什么？有有数字宝宝,你认识这些数字吗？能给她戴上戒指吗 4、贴贴乐:花园里的花开得真鲜艳,这些花都是什么颜色的?我们一起做一做好吗？ 三、幼儿取卡进区活动,教师提要求:小朋友们看见这么多好玩的,已经跃跃欲试想玩了,让我们赶快取卡进区吧。注意,不要喊,不要挤。要互相谦让。 四、幼儿活动,教师指导五、讲评,展示作品六、活动结束,整理材料。 篇二班级,小二班 日期,第二周20xx年3月2日 主题,亲亲一家人 活动目标: 1、喜欢模仿成人角色,知道自己扮演的角色是做什么的。 2、培养幼儿的动手能力和手指灵活度。 3、能遵守区域活动的规则 材料投放: 娃娃家,布娃娃、毛绒玩具若干,娃娃家套装玩具一套,馄饨、自制面条、饺子等若干。品尝区,各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。 小医院,医院套装玩具一套,自制盐水瓶若干,药瓶若干等 语言区:幼儿图书若干,幼儿活动材料1 美工区:幼儿活动材料《纸工》P2页,《红灯笼》,彩泥,蜡笔、画纸等 指导建议: 1、美工区,幼儿在做《纸工》《红灯笼》时,因为小班的小朋友接触剪刀剪纸还不是很多,教师在幼儿动手剪纸的工程中,要重点指导,并提醒幼儿使用剪刀时注意安全。幼儿做完成品时,

小班区域活动材料的投放

小班区域活动材料的投放 开发区中心幼儿园章丽丽 区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢并且自主学习，自我探索、自我发现、自我完善的一个游戏活动。活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会： 一、区域材料投放应与幼儿兴趣、身心发展、教育目标和教育内容相适合。 幼儿很喜欢摆弄和操作物体，对所有的东西也很有好奇心，这符合幼儿的年龄特点。而适合幼儿年龄特点的材料能引起幼儿的探究兴趣。儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。物质环境是幼儿学习探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。 1、材料投放应从幼儿兴趣需要出发。 小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特别喜欢娃娃家，因为那里有他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满足。但是一段时间后幼儿对幼儿园的生活已经适应，玩娃娃家产生了消极的行为，为此我根据幼儿的需要，在娃娃家主要投放的是一些积木、奶粉罐子、一些化妆品、梳子等等，幼儿对这些东西感到很新鲜玩的兴趣也很大，去探索的欲望也很强，特别是有一次我班的杨佳诚小朋友发现用罐子叠起来可以叠的很高，他的这一举动带动了其他小朋友参与的兴趣，在这参与的过程中他们就会去想如何把它叠的更

幼儿园：小班区域活动(教案)

幼儿园活动新课程标准教材游戏活动( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 幼儿园教案 / 幼儿园小班 / 幼儿园小班半日活动 编订：XX文讯教育机构

小班区域活动(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习区域活动的内容，有利于发展学生主动性、实践性的人格，有利于幼儿自主探索性的发展、主体性、创造性、社会性的发展，利于幼儿学习自律、尊重他人、认识体验并理解基本的社会行为规则，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园小班活动科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一活动目标 总目标:将收集来的不同瓶子投放到活动区,创造性的使用瓶子,体验瓶子一不同活动区里带来的不同乐趣. 具体目标:1 建构区:能发挥想象,利用瓶子进行建构 . 2 美工区:提供各种辅助材料(如:彩线,彩制纸,橡皮泥,剪刀,双面胶等)让幼儿对瓶子进行装饰. 3 娃娃家:提供主题”做客”,鼓励幼儿将瓶子使用到游戏中去并学会招待客人,会使用简单的礼貌用语”请坐””请吃饭””再见””欢迎再来”等 4 音乐角:使用瓶子作为乐器,进行歌舞表演,体验瓶子作为乐器的快乐. 二活动准备:各种区域材料,收集各种瓶子 三活动过程

(一)导入 1 t:小朋友,这是什么?(瓶子)那么这些瓶子可以做什么呢? 2 请个别幼儿玩一玩瓶子(如:敲一敲,打一打,叠一叠等等) 3 出示事先准备好的瓶子造型,激发幼儿对瓶子的兴趣. 教师小结:原来瓶子有这么多玩法啊,那么今天就让瓶子到各个活动区和我们做游戏吧! (二)交代要求,幼儿进入活动区游戏 建构区:请进入建构区的小朋友用瓶子搭积木 美工区:请幼儿找一个自己喜欢的瓶子,利用橡皮泥,线等将你的瓶子打扮的很漂亮. 音乐角:请小朋友将瓶子作为乐器和音乐跳舞 娃娃家:请娃娃家的爸爸妈妈准备好”好吃的””好喝的”邀请自己的好朋友来”做客” (三)结束游戏,评价游戏 1 整理玩具,结束游戏 2 t:今天小朋友和瓶子玩的开心吗?那么你是怎样和瓶子玩的呢? 3 表扬认真游戏的幼儿. XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution

幼儿园科学区角材料的投放

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/db11004860.html, 幼儿园科学区角材料的投放 作者：张燕君 来源：《散文百家·下旬刊》2015年第08期 摘 ; 要：科学区角活动是幼儿园科学教育的重要形式，幼儿可以在科学区角自由选择、操作和投放材料，从中获得科学经验。教师在科学区角中投放的材料是否适宜将会直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力的发展。本文就幼儿园科学区角材料的投放进行讨论，以供大家参考。 关键词：幼儿园;科学区角;材料投放 材料是幼儿学习和探索的刺激物、中介和桥梁;是教师引发、支持幼儿探究，实现教育目标和内容的载体。为了支持幼儿的科学探究，我们强调为幼儿提供适宜的结构材料，引导幼儿通过操作各种材料，获得有关经验，发现各种奇妙的、有趣的问题，延续其继续探索的欲望。那么我们怎么在科学区合理地投放材料，促使幼儿获得自主发展呢？ 一、投放的材料应适合各年龄段幼儿的特点 幼儿园科学区角中投放的材料种类丰富，呈现出明显的年龄特点。小班观察阅读类、科学实验类材料少，科学玩具类、制作创造类材料多;中班观察阅读类、科学玩具类、制作创造类材料多;大班各种类型的材料都比较丰富。这种投放方式与各个年龄段的特点和教学重点相契合。小班幼儿认知水平有限，教师注重培养幼儿的科学兴趣和基本的观察能力，科学玩具类和制作创造类材料新颖有趣，容易引发小班幼儿的兴趣，锻炼小班幼儿的观察能力。中班幼儿认知水平有了一定程度的发展，好奇心强，教学重点是丰富幼儿的科学经验，观察阅读类材料可以扩展幼儿的视野，丰富幼儿的科学知识。大班幼儿热衷于科学探究，教师注重引导幼儿对科学方法的学习，科学实验类材料的投放能在一定程度上促进幼儿科学实验能力的发展。根据幼儿的不同年龄特点投放相应的材料，有利于实现幼儿的年龄特点和教育性的有效结合。 二、应选取生活中幼儿感兴趣的材料投放 心理学家布鲁纳认为：有兴趣的材料是学习最好的刺激。着眼于幼儿爱玩的事物有：石头、水、各种镜子、吸铁石、贝壳、各种质地的球、各种颗粒状的食物、各种玩具等。平时注意观察和了解幼儿的兴趣点，设计活动目标，有意识收集相应的活动材料，充分让幼儿玩这些感兴趣的东西，从而实现活动目标。要让幼儿有目的地探索这些东西，我们还必须提供相应的辅助材料。如：放大镜、各种分类盒子、各种塑料管、手电筒、电池等。幼儿通过辅助材料可以更彻底的观察、触摸要研究的东西，凭借一定的辅助材料也可以做一定的实验，发现现象和问题。如让幼儿研究摩擦起电的实验是，除了提供玻璃棒，碎纸屑、毛巾，用毛巾摩擦玻璃棒的一端外，还需要提供、丝绸布、毛线等，除了让幼儿发现玻璃棒吸住碎纸屑的现象，并思考到摩擦的玻璃棒有静电的结论，同时探索不同材料摩擦玻璃棒能否起电，能让幼儿发散思维。

幼儿园图书区的材料该如何投放

幼儿园图书区的材料该如何投放？2012-8-18 19:31阅读(366)转 一、图书区的教育功能与目标： 一块小小的坐垫，一张舒适的木椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境。图书区是小朋友发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地。凡是重视幼儿语言发展与语言艺术的托幼园所，都要在日常活动中为幼儿安排看书、听故事或朗诵儿歌等活动，幼儿从看书、听故事中体验各种情感，获得情绪上的享受，开阔视野，丰富生活的经验，同时更增进其想象能力和语言技巧，幼儿图书所蕴藏的价值好比一个很深的井，储满了清澈的水，取之不尽、用之不竭。*色彩缤纷的画面、生动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。 *从书中获得更多的社会、自然知识和大量的生活经验，学习新的词汇与语句。 *从故事、儿歌的内容中受到良好的正面的教育影响，树立正确的行为观念。 *在阅读过程中，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，有助于做到专心和注意力的高度集中。 *图书中富于幻想、拟人、夸张的表现形式，引发和培养幼儿的想象力。 *图文并茂的图书帮助幼儿领会字义文意，促使幼儿对画面涵义的观察与思考，提高对语言的分析理解能力。 *在听读故事的过程中，欣赏、感受、学习、模仿高于情感的声音语调，增进幼儿对语言的审美能力和表现能力。 *在整理、修补图书活动中，培养幼儿保护爱惜物品的习惯。 二、图书区的基本设施 如果教师希望幼儿自己与书为伍，那么就必须以一种令他们喜悦的方式将图书介绍给他们，也就是说，首先要设法使图书区成为教室里最舒适、最宁静、最令人向往的地方，教师应该做的事情是： 1、铺上一层色彩缤纷的地毯； 2、准备几个美丽的靠垫或坐垫； 3、放上与教室中的桌椅有所不同的小桌和小椅子； 4、设置能够充分展现图书封面的书架或书袋； 5、提供与图书区人数相同的语言复读机（或随身听）和录音磁带，带有耳机的复读机避免相互干扰，保持图书区安静的氛围，磁带可与图书内容相联系，除现有的磁带之外，教师也可以自己将图书中的故事、儿歌进行录制。 三、图书的选择与配备 图书的价值能不能充分发挥出来，完全要看幼儿最初接触图书时留下怎样的印象，如果能够使幼儿把图书与美好的经验结合在一起，他们就会饶有兴趣地看书和听故事，要在活动中留下美好、深刻的印象，为他们选择合适的图书是要根据幼儿特点选择图书的要求： ①幼儿学习语言特别快。书中所用的语言如果比幼儿平时所用的语言稍复杂一些，并且还用 了一些新词，有重复，有韵律，那就更可以提高幼儿学习语言的兴趣。 ②幼儿注意集中的时间比较短。选择长短适宜的读物有助于他们v对书中的故事产生兴趣。 ③幼儿一般对周围的世界感到好奇。书中人物的经验如果和幼儿相近，或者书中所反映的是 幼儿及其父母的日常生活，这样的书籍是值得选用的。 ④幼儿富于幻想。那些把动物或其它物体拟人化的书是他们最感兴趣的。 ⑤幼儿正学着把真实与想象中的事物区别开来，假想的但结局却合乎情理的故事，能帮助他 们将真实与幻想进行区别。

幼儿园小班区域活动教学设计

幼儿园小班区域活动教学设计 一、活动设计意图: 小班幼儿年龄小,注意力不集中,但比较喜欢参与区域活动,能 遵守相应的区域规则,在开展“丁娜请客”主题中,我发现以区域活动的形式开展这个主题,幼儿的学习欲望更强烈,同时区域活动的开展 能给幼儿提供多种平行学习的机会,因此,我们便把主题活动的内容 及本阶段相应的学习活动融合在区域活动中,(认识小动物及相对应 的词语;学习做客与请客的礼仪;模仿动物的动作和声音;设计小动物的食物、请柬、动物头饰)把各种知识、技能分解到自理间、数数间、涂鸦间、娃娃间、音乐间、图书间等区域去实施 二、十二月份区域目标: 1、遵守区域规则,活动中能认真参与区域活动 2、继续学习对应、分类及强化幼儿对大小的基本概念 3、了解请柬的用途和制作过程,感受参与制作的乐趣 4、学习参与简单的制作活动,加深对动物的了解 5、明确自己的角色,积极参与角色活动 6、能根据自己的意愿,选择自己喜欢的玩具进行手部训练 7、积极参与表演,学说短句:“我请你吃XX?” 三、本周区域重点及提供的材料: 1、涂鸦间:增设吸管、海绵、包装纸、饼干盒等,引导幼儿尝试学习制作立体的动物食物,供幼儿粘贴用的各种辅助材料(花、草、树、动物图样等)

2、娃娃间:将娃娃家创设成“丁娜家”,增设小动物食物(萝卜、小鱼、骨头)、小动物头饰,引导幼儿学说短句:我请你吃XX,复习“请进”、“谢谢”等词语 3、音乐间:录制小动物音乐、动物头饰,引导幼儿学习用简单的动作模仿小动物的叫声及动作 4、自理间:同上 5、数数间:同上 四:活动过程: 1、以“丁娜请客”的故事谈话引入 2、引导幼儿自选区域 3、重点指导: (1)涂鸦间的幼儿尝试制作简单的动物食物 (2)指导幼儿进入“丁娜家”后,会运用简单的短句:“我请你吃XX”及“请进”、“谢谢”等礼貌用语 4、小结

小班区域中如何投放材料

小班区域中如何投放材料 教育部制定的《幼儿园教育纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。区域活动以轻松自由的活动氛围和灵活多样的活动形式，满足了幼儿选择材料与体验活动过程的多种需要，发挥着日益重要的作用。鉴于区域活动的重要性，区域活动中材料的投放就显得尤为重要。在小班区域活动的创设中，我认为应该遵循以下4个原则：一、创设贴近幼儿生活、富有情趣的活动区，为幼儿提供温馨的环境 小班幼儿年龄小，依恋性强，加之对幼儿园环境、老师以及同伴的不熟悉往往会产生分离焦虑。为了协助幼儿更快地熟悉幼儿园环境，我们在创设区域时首先考虑到了这个点，创设了“娃娃家”、“娃娃餐厅”等贴近幼儿生活实际的区域。幼儿将自己喜欢的玩具和娃娃带来幼儿园放到“娃娃家”中，在这里玩自己喜欢的玩具和娃娃，通过与老师和同伴的交流消除对幼儿园的陌生感，从而愿意上幼儿园，喜欢上幼儿园。通过创设贴近幼儿生活的区域，幼儿既能够找到家的感觉，消除对幼儿园的陌生感，又能感受到幼儿园的温馨，享受区域活动的快乐。当幼儿适合幼儿园生活，对“娃娃家”的兴趣有所减弱后，我们开始在“娃娃家”投放新物品如梳子、吹风机等家庭用品，进一步满足幼儿对家的眷恋。我们又在“娃娃家”中开设了娃

娃餐厅，幼儿能够根据生活经验实行模拟，再现幼儿的生活。通过这样一种富有情趣的区域创设，幼儿很快适合了幼儿园生活，生活经验也得到了提升，对幼儿园也有了热爱和期待。二、有目的地投放区域材料，做到材料丰富多样 小班幼儿的注意力持续时间短，专注性较弱，喜欢多样化的操作材料。针对这个特点，我们有目的地重点挖掘了材料的价值，尽量做到种类丰富、形式多样。首先我们在投放材料时围绕一个教育目标，提供了多种可操作的材料，如为了协助幼儿感受图形，我们投放了不同形状的塑料片摆房子、形状对对碰、形状找影子等操作材料，幼儿在不同的操作活动中实现着同一个目标，那就是感受和图形。 其次，我们在投放区域材料时注意做到“一物多玩”，挖掘材料的多元价值，即提供相同的材料，达到不同的教育目标。皮亚杰说过，玩是幼儿的天性。幼儿的智慧来源于材料，为幼儿提供玩的材料，幼儿就能够体现给我们意想不到的智慧。如我们巧手园中投放了不同颜色的使用安全的剪刀，幼儿既能够实行剪纸活动，又能够对剪刀实行分类，丰富了幼儿的玩法和活动。 再次，幼儿容易被色彩鲜艳、多样化的物品所吸引，所以，我们在投放材料时尽量做到颜色亮丽。如在投放关于理解颜色的材料时，注重选择色彩鲜艳的物品，如红黄绿蓝等颜色不一的圆形、红黄蓝等颜色的鱼图以及各种蔬菜水果的图片等，通

幼儿园小班区域设置与材料提供

幼儿园小班区域设置与材料提供 彩田幼儿园凌春嫒提供 小班美工区活动材料投放与活动指引

小班语言区活动材料投放与活动指引

科学区： 测量工具：直尺、软尺、三角板、纸条、绳子等替代物。 智力类：各类拼图、迷宫、钓鱼玩具、大小不同的球、长短不一的夹子等。 装拆玩具：废旧物品、手电筒、钟、等。 探索类：磁铁、放大镜、各种镜子、回形针、磁铁、实验盒、昆虫盒等。 数学材料：排序类材料、数字点数卡、图形拼贴卡等。 音乐区： 成品材料：碰铃、三角铁、铃鼓、响棒、沙锤、录音机、录音磁带、等。 自制材料：小鼓、沙锤、音符、舞谱、五红谱等。 收集材料：表演服装、纱巾、帽子、头饰、手绢等。 角色区： 成品材料：角色扮演所需的小柜子或小家具、各种小娃娃、公仔、各类厨具、各种面包、点心等。 收集材料：和情景相适应的各种用具：如商店的货物、小货架、收银机等、医院的制服、针筒、吊瓶、体温计、药瓶、月饼盒、药盒、、锅、碗、勺子、微波炉、自制各类点心等。 书写工具：贴纸、练习本、信封、笔等。自制材料：与所学容相关的手偶、头饰、与角色匹配的道具、其他辅助材料等。 美工区： 各类纸：彩色蜡光纸、绘画纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。 绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔等。 辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪等。 辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、花生、牙刷、棉签、果冻盒等。 小鱼的眼睛、亮片、牛奶盒、黄豆 建构区： 成品材料：各种形状的大型积木、中型积木和小型积木等（数量可稍少于中班）。 辅助材料：木板、大小不等的箱子、易拉罐、绳子、塑料管、小车模型、线、石头、建筑模型、建筑图片、测量工具、插塑玩具、雪花片、

幼儿园小班区域活动展示方案

教学资料参考范本 幼儿园小班区域活动展示方案 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

一、区域创设的依据 （一）这学期我们班从10月份开始开展“香香的水果”主题探究活动，并根据主题活动的不断推进，在区域活动中不断的改变相关的活动内容，让幼儿通过各个感官去感知水果从外到里的特点，并将水果作为学习和游戏的载体，运用到区域中去。 （二）以整合观引领整个区域活动的开展，区域的划分并没有特别明显的界限，既符合小班幼儿的特点，又打破了原有区域以知识划分的刻意与呆板。 （三）区域创设过程以幼儿的发展为主要目标，根据不同幼儿的发展需要有意识地投放难易程度不同的材料。 （四）针对本阶段幼儿在动手方面能力较弱的情况，结合阶段目标，制定了本周区域活动的重点，即通过扣、串、捏等动作的练习，促进幼儿小手肌肉的发展。 （五）创设整洁、有趣、合理的活动环境：让墙面动起来，成为操作的平台、学习的园地、拓展视野的角落；注意动静场地的合理划分，不互相干扰。 二、区域活动的总目标： （一）培养幼儿认真活动的习惯。 （二）能够在成人的提醒下有序地收放材料。 三、各区域活动内容及目标： （一）操作区： 1、做糖果 目的：

1) 学习搓、折、拧的技能 2) 初步感知3以内的数量关系。 2、涂色水果 目的：学习朝着一个方向均匀涂色。 （二）生活劳作区 1、剥橘子 目的：学习剥橘子的方法，锻炼左右手的协调合作能力。 2、晾衣服 目的：初步学习将衣裤挂上衣架，练习扣扣子的技能，锻炼小手肌肉的发展。 （三）益智区： 1、给宝宝喂饼干 目的：感知形状（三角形、圆形、方形），能按形状分类投放。 2、看图书听故事 目的：培养幼儿倾听的习惯，以及一页一页翻阅图书的技能。 （四）娱乐区 敲敲乐：体验敲打的乐趣。

益智区材料投放

益智区材料的投放与使用 一、益智区的教育功能与目标 充满魔力的益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，他们在其间自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。那五颜六色的几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色，不知不觉比较了大小又区分了高矮；那变幻多端的小小橡皮筋让孩子们感到创造力的神奇；在棋子的对弈中体味出成功所付出的艰辛。在那奇妙的思维、有趣的想象中不难看出孩子们的天赋和潜能，感受到智慧的翅膀在翩翩飞舞。让孩子们拥有一块这样的天地吧，相信那智慧的光环定会闪现出更绚丽的色彩。 在摆弄、操作过程中发展了幼儿的感知觉，调动幼儿充分运用五官观察比较，感受物体的形状，识别物体的颜色，比较物体的大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分。 “在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。 通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣，促进幼儿数概念的发展。 在棋类游戏中幼儿的分析、综合、推理、概括能力得以发展。 在棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等非智力因素得以锻炼和发展。 通过对各种材料的摆弄激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望。 在活动中培养幼儿细心、专心做事，独立解决问题的能力。 在活动中幼儿有时互相模仿、互相学习，有时共同商量、合作玩耍，促进丁幼儿交往技能的发展。 二、益智区中的操作活动 幼儿是通过直接接触、动手操作、充分感知、反复体验来进行学习的，同样，在益智区教师投放一些色彩鲜艳、造型精巧的材料用具会吸引幼儿的眼光，留住他们的脚步，使孩子们对此区的兴致更浓。此区操作材料的投放与其它区相比应更注重材料的自检性，即充分发挥材料的矫正功能。常见的有：