自考幼儿园组织与管理重点考点整理

幼儿园组织与管理

第一课幼儿园管理概述

职能论----科学管理之父----泰勒-------【科学管理原理】

1.管理的含义：是指组织中管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织指挥协调各个分工制约的不同个

人的活动，创造出一个远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量。从而高效率的达到一个组织的预定目标所进行的活动。

2.管理的二重性：

一是管理的自然属性，反映人与自然的关系

二是管理的社会属性，反映人与人之间的关系。

3.幼儿园管理：是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的

工作方式和管理手段，将人财物等各因素合理的组织起来，调动各方面的积极性，优质高效的实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的各种一般职能活动。

4.幼儿园管理要素：人财物是举办幼儿园教育事业的物质资源，这是管理的基本要素，是有形的管理对象。其中人

是能动的物质资源，财物是非能动的资源是由人来掌握支配和使用，才能发挥作用，这三个因素中，人的因素是最重要的。

5.幼儿园管理的主要内容：幼儿园管理是以育人为目的来展开的。

1)幼儿园行政管理2）幼儿园的保教工作管理3）人员管理4）幼教机构与家庭、社区的关系。

6.幼儿园管理的特殊性：

1)保教儿童与服务家长兼顾

首先，要坚持保教合一，全面提高保教质量

其次，幼儿园要为家长参加工作，提供便利的条件。

再次，管理的特殊性不仅体现在管理的任务目标上，也体现在管理的内容的特殊性上。

2)注重综合协调，强调管理的社会化。

从宏观角度讲，幼儿教育是全社会的事业，涉及广泛的领域，如卫生，福利，文化。人力资源与社会保障，财政等各个方面，因此必须得到全社会的支持。

从微观层面讲，托教机构在管理过程中也要积极与社区，家庭等相关部门联系，为家长提供良好的服务和科学育儿指导，与社区建立良好的合作共建关系，为幼儿园的发展构建良好的平台和外部环境，只有这样才能，真正的实现学前教育的价值。

3)充分挖掘并合理利用，协调多方教育资源，发挥管理效能。

从宏观角度讲，当前主要的是发展公办园，支持和扶持农办园，建立‘广覆盖、保基本’的学前教育公共服务体系，积极推进学前教育普及化。

从微观角度来说，幼儿园管理要充分挖掘并合理利用。协调多方教育资源，发挥管理效能，求得社会效益和经济效益的统一。

7.学习和研究幼儿园管理的意义：

1)是幼教事业发展的客观需要

2)是改革幼儿教育，全面提高保教质量的需要

3)是探索规律，发展学前教育管理理论的需要

4)是提高人才素质和管理水平的需要

8.研究幼儿园管理的基本方法：调查法，文献法。行动研究法，案列法。

9.幼儿园管理原则：是指为实现幼儿园工作目标，正确处理管理过程中一系列矛盾，关系或问题的指导原则，是对

幼儿园管理系统提出的基本要求，是幼儿园管理活动必须遵循的原则。

10.幼儿园管理的基本原则：

1)方向性原则

2)保教为主的整体性原则

3)民主管理原则

4)有效性原则

5)社会协调性原则

11.方向性原则：以符合保教宗旨，实现保教目标为根本。以社会效益为根本，以满足社会需要为出发点。要注意

的问题是a明确培养目标，树立正确的办院指导思想b注意办园宗旨和优良园风建设。

第二课幼儿园管理过程

戴明环——管理过程理论——（管理的基本过程）计划、实行、检查、总结PDCA

1.幼儿园管理过程的含义：是指幼儿园管理者根据教育原理以及管理规律，组织全园教职工，为实现幼儿发

展，以保教工作为中心，按计划有步骤的进行共同活动的过程。这个过程的运行也可视为有计划、实行，检查、总结四个基本阶段组成，这四个阶段既是管理的基本程序，也是管理工作的基本的方法。

2.幼儿园计划的含义：是为实现幼儿园的工作任务和目标而对幼儿园工作的内容，规划，步骤，方式方法以及

资源配置等的通盘预先安排和谋划，这也是一个做出决策的过程，决策科学是保障组织目标实现的重要基础。

3.制定幼儿园计划的依据：

1)全面系统考虑社会因素

2)应以理论为指导

3)从本园的实际情况出发

4.执行：是讲计划变为行动，将设想转化为现实的管理活动、执行是贯穿管理周期全过程的中心环节，是实现

目标的关键。

5.执行计划应注意的问题：

1)确保执行计划的严肃性

2)考虑计划的科学安排

3)注意发挥各级组织的职能作用

6.有效检查的基本要求：

1)应明确检查的目的

2)要以目标为依据，以计划规定的要求为标准和尺度，有计划有目的有步骤的进行

3)检查过程中要获得准确，全面可靠地信息

4)检查的形式应多样化

5)既要注意工作结果，又要注意工作过程，二者应结合起来考虑分析

6)检查必须与指导相结合，以便推动工作顺利进行

7.对检查中获得的信息的基本要求

1)信息的及时性

2)信息的可靠性

3)信息的有效性

8.检查的方式：

按时间划分：定期检查和经常性检查

按内容划分：全面检查，单项或专题性检查

按执行主体划分：领导检查，群众检查和自我检查

9.总结阶段应注意的问题

1)应注意以目标、计划为依据，对照工作结果，判定工作成绩与不足

2)总结要有群众参加，群众参加有教育激励作用

3)要注意探索规律

4)应以为下一个阶段工作提供依据并指明方向

10.怎么确立幼儿园计划目标

在认识机会、预测环境的基础上，确立幼儿园整体目标，这个目标就是院所管理活动所要达到的结果，他不

仅是计划工作的出发点和终点，也是所有管理活动及组织，指挥，协调和控制的出发点和终点。在确立幼儿园管理目标是要做到的：坚持实事求是，一切从实际出发；保证充分的信息量；体现办园特色

第三课幼儿园组织与制度管理

1.组织：是指为了有效的实现共同目标和任务而合理配置人力、物力、财力资源及其与各项任务，活动之间的

关系的过程。

2.幼儿园组织机构的含义：按幼儿教育目的和程序而组成的互相合作的层级、部门和个人所构成的系统。作为

一种实体组织，它是为实现特定的教育目标，根据一定的原则而构建起来的体系与机构。

3.幼儿园组织机构的要素：

1)组织的共同目标

2)纵向的等级

3)横向的部门

4)明确的活动规则

4.设置幼儿园组织机构的目的：

1)促进幼儿园工作的正常开展和目标的实现

2)有利于幼儿园合理配置资源，发挥整体功能

3)方便家长和相关部门与幼儿园的沟通，提高工作效率

4)推动教职工个体更好的生存和发展

5)塑造幼儿园的组织文化

5.设置幼儿园组织机构的依据：

1)法规和政策依据

2)事实依据

3)理论依据

6.幼儿园机构的设置：决策层，管理层，执行层，操作层。

7.设置幼儿园组织机构的原则：

1)设岗要实，用人要精

2)分工协作，形成整体

3)全责对等，相对稳定

4)统一指挥，从容调度

8.幼儿园正式组织：是根据幼儿园的目标和章程而建立起来的系统，他是实现幼儿园保教工作的载体，是组织

成员长时间置身其中，作用明显而直接的社会群体。

9.幼儿园非正式组织：是指在正式组织内部，由于部分成员的性格相投，爱好兴趣相近，在交往过程中结下比

一般同事更密切的朋友关系，并形成的特别的小团体。

10.良好幼儿园组织的形成和培养：

1)确定幼儿园组织的发展目标

2)制定幼儿园组织的规章制度

3)建立幼儿园的核心队伍

4)开展丰富多彩的集体活动

5)引导正确的舆论方向

11.幼儿园规章制度：是为了实现幼儿园整体工作目标，要求全园职工甚至幼儿及其家长共同遵守的行为准则，

也是幼儿园各部门按一定程序办事的规矩。

12.幼儿园规章制度的意义（作用）

1)有指向作用

2)有制约作用

3)有协调作用

4)可以保护职工和幼儿的合法权益

5)可以调动和保持教职工的工作积极性

13.幼儿园规章制度的内容：

1)针对人，确定各类人员的岗位职责和职工的行为规范

2)针对部门，制定各部门的工作要求

3)针对事务，制定各类活动的行动准则和质量要求

4)针对财务，制定严格的常规制度

5)对各类活动协调管理的规定

14.幼儿园规章制度的类型：

1)岗位责任制；2）全园性制度；3）部门性规章制度；4）考核与奖罚制度

15.规章制度：通常是指一定的社会组织以条文的形式确定下来，用于规范组织的各项工作及组织成员行为的各

项规则，章程，和制度的总称。

16.岗位责任制：是通过明确的规定，使每个工作岗位的职责明晰化，并将他落实到具体负责人的一种制度。岗

位责任制是幼儿园各项规章制度的核心。

17.制定幼儿园规章制度的基本要求：

1)目的明确

2)有法必依

3)以人为本

4)完整简洁

5)科学可行

6)相对稳定

18.贯彻执行幼儿园规章制度应注意的问题

1)注重宣传讲解，使职工熟悉制度

2)园长以身作则，做出表率

3)执法必严，违法必究

4)制度化管理与人文关怀相结合

5)将制度建设和组织文化建设相结合

第四课幼儿园人力资源管理

被称为现代管理的核心的是人力资源

1.幼儿园人力资源管理的含义：就是指运用现代化的科学方法，对与一定物力相结合的进行人力

合理的培训，组织和调配，使人力物力保持最佳比例，同时对人的思想，心理和行为进行恰当的引导，控制和协调，充分发挥人的主观能动性，使人尽其才，事得其人，人事相宜，以实现组织目标。

2.幼儿园人力资源管理的意义：

1)是提高幼教质量的重要保证

2)有利于提升幼儿园教师的综合素质

3.幼儿园人力资源管理的内容：幼儿园全体工作人员从聘用、培养、到使用的全过程的管理，以及

从思想素质到业务素质的全面管理。核心内容是师资队伍的建设和管理。

4.幼儿园人力资源管理的原则：

1)发展性原则（有没有发展空间）

幼儿园人力资源管理的根本任务，就是将教师的个人需要与幼儿园的发展需要巧妙的融为一

体，以实现个人与组织的共同的发展。

要注意的：为教师专业发展搭建平台，促使院所发展需要与个人发展需要达成默契。

2)人本原则：要求根据个人的能力和特点把其安排在合适的工作岗位，使之充分发挥聪明才智。

任何管理归根结底都是对人的管理，人是管理的核心，要实施科学的管理。管理者必须树立

以人为本的管理理念，以做好人的工作，充分调动人的积极性为根本，进而提高管理功效，

实现预期目标。

3)激励性原则：就是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求的目标

而努力。其实质是调动人的积极性，主动性和创造性。

4)人事相宜的原则：，就是“人适其事，事宜其人”，根据个体间不同的素质和要求，将其安排

在各自最合适的岗位上，保持个体素质与工作岗位要求的一致性，从而实现“因事择人，以

人治事，人知其事，事得其人，人事两立”这样一种人事配合的关系，人事相宜原则是人力

资源管理应该遵循的最基本的原则。

5.幼儿园教师激励的方式：

1)绩效考评和薪酬激励

2)参与激励

3)赏识、尊重激励

4)榜样激励

5)情感激励

6.幼儿园教师考核要注意的问题：

1）科学的确定考核标准；2）实施考核；3）考评面谈4）制定改进计划5）工作改进的指导

7.人力资源管理的过程：

1)规划阶段；2）实施阶段；3）总结评价阶段

8.幼儿园教师管理策略：

1)有进有出，能上能下，建立人员流动制

2)建立和谐的人际关系，营造宽松的组织氛围

3)尊重理解，关心爱护，创设良好心里环境

4)形成独特的幼儿园文化，提升教师的团队精神

9.管理者对教师的培养途径：

1)外部培训：学历培训，上岗培训，专题培训，专题观摩，专题研讨会等由外部机构组织的培

训。

2)内部培训：在岗培训，工作主题培训，案例分析培训，教育科研培训等由院所直接根据工作

需要与员工发展的需要而组织的培训。

第五课幼儿园保教工作及教科研管理

保教工作就是对幼儿的保育和教育。

幼儿园保教工作管理是幼儿园工作管理的中心，是提高幼儿园办园质量和幼儿园全面发展的根本保障。

1.幼儿园保教工作管理的内容

1)建立和完善幼儿园保教工作组织系统

A.保教工作的高层管理人员是由园长，业务副园长组成

B.保教工作的中层管理人员是由保教主任或者班长组成

C.保教工作的基层人员是由班主任，教师，保育员组成

2)建立健全幼儿园保教管理制度

2.幼儿园保教工作管理的过程：就是制订和执行保教工作计划以及检查和总结保教工作的过程。

计划的制订要注意的1，可操作性2.可联系性3.针对性

3.幼儿园保教工作管理的措施：

1)更新保教管理概念，加强幼儿园管理制度建设

2)强化培训，提高幼儿园保教人员的综合素质

3)规范管理，切实提高幼儿园保教质量

4)调整管理思路。推进保教结合工作的具体落实

4.幼儿园保教工作常规管理的主要内容：

1)教育活动计划管理

2)教育活动组织管理

3)教育活动过程管理

4)家庭社区管理

5)教育资源管理

5.幼儿园一日生活常规管理特点：

1)一日活动保教合一

2)一日活动以游戏为基本活动

3)一日活动的多样性

4)一日活动的整体性

6.幼儿园一日活动流程优化管理的措施：

1)在环节管理中，精心设计，确保高效顺畅

A.优化活动设置，实现一日活动流程的有效平衡

B.合理安排工作时间，实现一日活动中保教人员的有效配合

C.关注操作细节，实现一日活动的有益开展

D.融合过度环节，实现一日活动环节的有机衔接

2)人员管理中，明确责任，确保教师、保育员密切合作

3)环境管理中，用心营造环境，为一日活动的开展创建适宜的空间氛围

7.幼儿园教科研工作的含义：是以保教人员为主体，以保教实践为基础，有目的有计划运用教育规律

与教育原则，用科学的方法，解决保教工作中的实际问题，提高保教工作质量的研究活动。

8.幼儿园教科研工作管理的意义：

1)有利于提高教育质量

2)有利于促进教师业务水平的提高

3)可以激发教师的敬业精神

9.幼儿园教科研管理的任务：

1)组织教师进行业务学习

2)组织交流活动

3)集体备课

4)研究教育实践中遇到的热点、难点问题

5)编写教材，设计教学活动

6)开展课题研究

10.幼儿园教科研工作管理的内容：

1)加强教科研组的建设

教科研活动组织是教科研工作开展的基本条件。园长层是决策层；教科研组层是教科研活动

的实施与开展层；教师是教科研活动的执行层

2)健全教科研学习制度

3)规范日常教科研活动

4)加大管理力度

5)实施课题研究

6)完善教科研管理制度

11.幼儿园教科研工作管理的过程与措施

1)构建幼儿园教科研工作的管理体系

A.把开展教科研的思想广泛的渗透在各项工作中，并形成从上到下，从内到外的管理体系

B.有效的教科研往往与有力的课题管理机构有密切关联

C.构建教科研工作管理网络，合理配置教科研团队

D.教科研组是幼儿园提升教师专业能力的一个平台，更是教师展示教学理念，交流教学经

验的互动平台。

2)重视教科研工作的管理和指导

教科研工作要有计划有实施，有监督检查，有总结

12.幼儿园园本教研：是以幼儿园为本位，以幼儿园教师为研究主体，从幼儿园的实情出发，立足教学

实践，以行动研究为主要方式，致力于提高教师解决教育教学中的实际问题能力，服务于幼儿园的发展需要，服务于幼儿发展需要，服务于教师专业发展需要的教育教学研究。

第六课幼儿园健康和安全管理

1.幼儿园健康工作管理的含义：是为保证幼儿和教职工身心健康发展而提供积极地健康服务和良好的

健康教育，并对危害个人或人群健康的因素进行预防、干预的过程。

2.幼儿园健康工作管理的意义：

1)有利于幼儿身心健康的发展

2)有利于幼儿可持续发展

3)有利于提高幼儿园的办园水平

3.幼儿园健康工作管理的作用:

1)可以有效转变教师的教育思想和教育行为

2)可以带动幼儿园的物质环境的改善和人际关系的优化

3)可以推动和促进语言、社会、科学、艺术等领域的教育内容和互动方式的改革

4)可以构建起以幼儿园为主的新型家园合作关系

总之，优化幼儿园健康管理，能有效推动幼儿园全局工作的开展，提高管理质量，提升办园水平。

4.幼儿园环境管理的原则：1)安全性原则; 2)教育性原则; 3)多样性原则

5．幼儿园环境：是指幼儿园为了促进幼儿身心发展所必须具备的一切物质环境和精神环境的总和。

6. 幼儿生活活动：是指幼儿在幼儿园进餐，午睡，洗，排泄，整理等

7. 幼儿园生活质量：是指幼儿园物质生活和精神生活的总体质量，是客观条件和幼儿对生活的主观

感受的统一，包含着幼儿从生活中得到的满足程度以及对生活的感受和评价。

8.幼儿园生活活动管理的内容：（如何提高幼儿生活质量）

1)建立科学的生活制度

A.根据幼儿的年龄特点来规定进餐，睡眠，游戏，上课和户外活动的时间

B.安排幼儿生活作息制度要动静结合，不同类型的活动要交替进行

C.结合季节变化做适当调整

D.做到一般与个别照顾相结合

2)平衡营养膳食

A.制订合理的膳食制度，规定进餐的次数、时间、及各餐的热量分配

B.计划膳食，就是将食物按营养需求有计划的调配

C.定期计算，定期计算幼儿进食量和营养摄取量，进行烹调指导和监督

9.幼儿园安全教育的内容：

1)交通安全教育

2)消防安全教育

3)食品卫生安全教育

4)防触电、放溺水教育

5)玩具安全教育

6)生活安全教育

10.幼儿园安全工作管理的措施：

1)建立安全工作组织机构: A.加强领导，成立机构；B.签订安全责任书

2)制订安全管理计划

3)完善安全管理制度

A.落实幼儿晨检制度

B.落实幼儿园安全保卫制度

C.落实幼儿园消防制度

D.管理好幼儿园水电气暖等有关设施

E.加强食品卫生管理

F.加强对有害物品的管理

G.落实交接班制度

H.落实安全工作登记及档案管理制度

4)加强安全管理检查

5)动员全社会的力量，确保幼儿园安全运行

第七课幼儿园财务与设施设备管理

1.幼儿园财务管理的含义：是指幼儿园组织财务活动与处理财务关系的管理，是按照国家财政法

规的要求，依据幼儿教育事业的发展计划，对预算内、外资金的筹措、计划、组织、使用、监督、调节等工作的管理。

2.幼儿园财务管理的意义：

1)有助于幼教事业的发展筹集经费

2)有助于合理配置幼教资源

3)有利于科学合理的调节幼教资金

4)有助于有效监督幼教资金的使用

3.幼儿园财务管理的目标：取之有道，用之有效

4.教育经费的来源：政府、企业，个人家庭

5.幼儿园财务管理的任务：

7月全国幼儿园组织与管理自考试题及答案解析

全国2018年7月高等教育自学考试 幼儿园组织与管理试题 课程代码：00387 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在 题干的括号内。每小题2分，共50分) 1.法约尔第一个明确提出并阐述“( )”理论。 A.科学管理 B.一般管理 C.行为管理 D.决策管理 2.管理的实质是( )。 A.发展生产力 B.追求效率 C.提高个人的活动能力 D.实现目标 3.教育行政的特点是( )。 A.自然性和社会性 B.政治性和专业性 C.教育性和发展性 D.适应性和协调性 4.《幼儿园管理条例》中规定，幼儿园实行登记注册制度体现了教育行政中( )。 A.教育行政体制的优点 B.教育行政体制的局限性 C.权力方面的限制作用 D.非权力方面的促进作用 5.相比较而言下列哪一个是教育行政主体?( ) A.国家教育部 B.省教育委员会 C.教师 D.学生 6.把幼儿教育列入学制，成为小学教育的基础的我国第一个学制是( )。 A.《六三三制》 B.《关于改革学制的决定》 C.《中共中央关于教育体制改革的决定》 D.《幼儿园工作规程》 7.1+1>2体现了园所管理规律的( )原理。 A.人本 B.动态平衡 C.效益 D.整体优化 8.在园长负责制中由( )全面负责为核心保证幼教工作管理目标的达成。 A.园长 B.党支部 C.教职工代表大会 D.工会 9.某幼儿园在上级分类验收后做的工作总结属于( )。 A.全面总结 B.单项总结 C.部门性总结 D.年度总结 10.经常带幼儿到大自然中去，到社会的教育机构中去，体现了班级保教工作( )的特点。 A.直接性 B.整体性 C.创造性 D.开放性 1

自考幼儿园课程重点

自考幼儿园课程重点 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

1名词解释 学问中心课程：依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，焦点是如何引导学生的学术发展。 经验中心课程：以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，中心是学生的个性形成和自我实现。 悬缺课程（美艾新纳）：学校应该提供却没有提供的学习经验。正式课程是官方规定的外显的、有计划、有组织、有意图的教育影响；隐性课程是教学方法、奖励制度、组织结构、学校环境的“副产品”，即非预期的影响。 活动课程：以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接经验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。 隐性（潜在）课程：在学校政策和课程计划中没有明确规定但却实实在在的构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。具有非预期性、模糊性、潜在性、不易觉察性等特征。常规存在的形式和发挥作用的渠道有：物质—空间，组织—制度，文化—心理。 单元主题活动：在一段时间内围绕一个中心内容（主题）来组织的教育教学活动，其注重知识的横向联系。主题是单元活动的核心，选择主题的出发点：1从课程目标出发2从幼儿的兴趣和需要出发3从现有的内容或材料出发。常见主题的开发与选择：1幼儿自身a生理方面b 心理方面2幼儿的社会环境3幼儿的自然环境。 项目活动：儿童在教室的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题（主题或题目）”或认识中的问题（论题）进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认识。项目主体或论题的选择的依据：1主题对儿童的学习价值2孩子的兴趣3课程的要求4资源的可获得性 幼儿园课程的定义：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 幼儿园课程目标：是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。课程目标是幼儿园教育课程的指南针和方向盘。 筛选协调工作氛围两步：1可能性筛选2价值性筛选 幼儿园课程目标的层次（纵向）：1幼儿园课程的总目标与课程领域目标2年龄阶段目标3单元目标4教育活动目标。课程目标的结构（横向）：1认知领域2情感领域3动作技能领域。建立幼儿园课程目标体系要考虑三方面：1学习主体（幼儿）的心理结构2教育内容的范畴和结构3学习者（幼儿）的 心理发展水平。 制定幼儿园课程目标的原则：1整 体性原则2系统性原则3可行性 原则4时代性原则5缺失优先原 则6辩证性原则 幼儿园课程内容包括：1有助于幼 儿获得基础知识的内容2…掌握基 本活动方式…3..发展幼儿的智力 和能力…4…培养幼儿情感态度… 选择幼儿园课程内容的原则或标 准：1合目的性原则2基础性3价 值性4发展适应性5兴趣性6直 接经验性7兼顾“均衡”和“优先”的 原则 最近发展区：指的是儿童已经达 到的发展水平和即将达到的发展 水平之间的差距。 课程组织：是指将构成课程的各 种要素科学的加以安排、联系和 排列的方式。 幼儿园课程组织：创设良好的课 程环境，使幼儿园课程活动兴趣 化、有序化、结构化，以产生适 宜的学习经验和优化的教育效 果，从而实现课程目标的过程。 幼儿园课程组织分为两大形态：1 观念或构想形态的课程祖师2实 践形态的课程组织。幼儿园课程 内容的组织方法：1伦理组织法 （根据知识的内在逻辑联系而组 织课程内容的方法）2心里组织法 （根据学习者的经验、能力、兴 趣、需要来组织编排课程内容的 方法）。幼儿园课程内容的组织 形式：1以学科为中心的组织形式 2以社会问题为中心的组织形式3 以儿童为中心的组织形式。幼儿 园课程内容的组织原则：1顺序性 2连续性3整合性。 我国幼儿园教育的途径：1教学活 动，即教师专门组织的教育活动2 游戏3日常生活和常规性活动4 学习环境5家园合作。教育活动 的组织形式：1集体活动2小组活 动3个别活动。 幼儿园课程组织的基本原则：1整 体性原则2生活化原则3主体性 原则。 课程计划可依据课程目标的层次 分为：学年计划、学期计划、月 （周）计划、日计划及具体活动 计划。 教的方式分为两类：1直接教学2 间接教学（间接教学中幼儿的学 习方式以发现学习为主）间接教 学经常借助的中介环境有两类： 物质环境和人际环境。3支架式教 学（儿童的学好像一个不断建构 着的建筑，教师的教像一个必要 的脚手架，支持儿童不断构建自 己的心灵世界。教育者必须不断 提出挑战性任务和提供必要的支 持，并帮助儿童不断从借助支持 到摆脱支持，逐渐达到独立完成 任务的水平。设置问题情景，提 出具有挑战性、能引发幼儿新旧 经验之间冲突的任务，引导幼儿 意识到问题和冲突，并提示解决 问题的线索，便成为教育者有效 的之家行为。） 2 简答 如何解决时间资源浪费：1尽量 减少不必要的集体行动，减少等 待2过渡环节提供一些有趣的活 动，减少消极等待3活动安排要 符合儿童的兴趣和需要4避免照 顾国度，培养幼儿的自理能力5 养成良好的常规和专心做事的习 惯 活动空间和活动材料是实施课程 的重要条件和媒介，是课程活动 的环境和背景。环境创设要遵循 的原则有：1与课程目标相一致 2与幼儿的发展水平相适宜3发 动幼儿参与环境创设（a发展幼 儿的主体意识b培养幼儿的责任 感c培养幼儿的合作精神） 课堂文化：一种课程实施过程中 的心理气氛。它由教师激发幼儿 的学习兴趣、提供学习材料、组 织幼儿的活动、维持课堂秩序、 评价学习结果的方式营造出来 的。 专业化教师：能在教育过程中游 刃有余的教师，具有“运用专业 知识诊断、分析事情的前因后 果，思考各种可能的行动方式， 并评估行动及决定可能产生的长 远后果”的判断决策能力。 幼儿园课程评价：是对幼儿园课 程进行考察和分析，以确定其价 值和适宜性的过程。其主要目的 是：了解课程的适宜性、有效 性，以便调整、改善、选择和推 广课程，提高幼儿园教育质量。 幼儿园课程评价的基本要素：1 课程评价的目的（a完善原有课 程或者开发、发展新课程b管理 课程）2课程评价的内容3课程 评价的主体与客体（课程评价的 客体即对象是课程方案、实施过 程、课程效果；课程评价的主体 即评价者是管理人员、教师、幼 儿及家长。教师和幼儿及时课程 评价的客体又是主体）幼儿作为 评价的主体不是通过语言，而是 通过自己的行为反应和发展变化 来发表对课程的看法。4课程评 价的标准与指标（课程评价标准 的基本特征：a准确性b有用性 c合法性d可行性） 幼儿园课程评价的程序：一般程 序1集中问题2设计评价方案3 实施评价方案4分析评价资料5 解释资料得出结论做出建议；具 体步骤1前评价（是在设计单元 活动之前进行的幼儿学习经验和 学习能力评估，以所获资料作为 设计活动的参考，也可作为活动 之后效果比较的依据）2活动过 程中的评价3后评价4追踪评价 课程评价的原则和应该注意的问 题：1评价应有利于改进与发展 课程2评价中要以自评为主，充 分发挥教师的主体性3评价要有 利于幼儿的发展4评价应该科 学、有效 幼儿园课程设计的模式：目标模 式和过程模式。目标模式细化为 7步：1诊断需要2形成具体的目 标3选择内容4组织内容5选择 教学活动6组织教学活动7评 价。目标模式的优点：1课程设计 条理清晰2增强了教育者的目的 性3课程评价简单易行。缺点： 机械化、工具化。过程模式的最 大特征是具有开放的设计思路。 过程模式的设计程序是1设定一 般目标2实施有创造性的教学活 动3论述4评价教学活动引起的 结果。其优点：强调课程的弹性 灵活性，重视课程实施过程，积 极发挥教师和儿童在课程中的主 动性创造性。鉴于此，一般主张 把目标模式和过程模式的长处结 合起来，进行综合性的课程设 计。 蒙台梭利教育法：意大利人。儿 童观是对儿童的本质看法，它是 构建教育理论的基础和进行教育 实践的前提。蒙台梭利的独特看 法：1儿童具有“吸收的心智”2儿 童发展具有敏感期3儿童发展在 工作中实现。蒙台梭利的教育目 的：1帮助儿童形成健全人格2建 设理想和平社会。教育内容：1日 常生活练习2感觉教育（是蒙台 梭利教育内容中最重要最具特色 的部分，主要分为视觉听觉触觉 味觉嗅觉5类，分别由相应的教 具来完成，其中触觉的训练最重 要位置）3语言教育4数学教育5 文化科学教育。蒙台梭利的教育 方法三要素：1有准备的环境（主 要要求a秩序b自由c真实与自 然d美感与安全）2教师（成为 “导师”，有以下角色a环境的提供 者b示范者c观察者d支持者和 资源者）3教具（分为四类a生活 训练教具b感官教具c学术性教 具d文化艺术性教具）。蒙台梭 利感官教具的特点：1刺激的孤立 性2操作的顺序性3工作的趣味 性4教育的自动性。蒙台梭利教 育方案的局限：1孤立的感官训练 2对创造力的忽视3过于强调读写 算，忽视儿童实际的生活经验4 缺乏增进社会互动发展语言的机 会。新一代蒙氏教育改进：1扩展 了课程内容2强调课程的实质， 而非形式3关注儿童的现实生活 与经验。 五指活动课程：陈鹤琴认为儿童 不是成人的缩影，而是有自己独 特的生理心理特点的，他描述儿 童的七个特点：1好动2好模仿3 易受暗示4好奇5好游戏6喜欢 成功7喜欢合群。提出活教育的 理论“教活书，活教书，教书活； 读活书，活读书，读书活”的口 号。活教育的目的：他认为现代 中国人的五个必备条件：要有健 全的身体，创造的能力，服务的

幼儿园组织与管理理论

幼儿园组织与管理理论文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

我国幼儿园组织与管理理论 1、简述幼儿园健康和安全教育的管理目标。 答：《园纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的进行、和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和。而其中的健康和安全则是悬在每个教育者头顶的一根高压线，来不得半点马虎。那在的生活和教育中，我们该如何组织和实施健康和安全教育，提高幼儿自我保护意识和能力呢下面谈谈自己在这方面的一些做法和。 首先，丰富的生活经验。日常生活中潜藏着无数的安全隐患，孩子年龄小，缺乏生活经验，这些安全隐患随时都有可能伤害他们。因此，日常生活中要有意识的给孩子讲解一些基本的生活常识，让他们知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能乱碰。例如：玻璃会扎伤手，门会夹伤手……帮助孩子认识一些安全标志和紧急情况时可拨打的求援电话。此外，还可以通过电视、图片、故事等形式，让孩子体验一些简单的社会经验，如：不跟陌生人走，外出要得到大人的同意等。 其次，培养孩子良好的生活。良好的生活习惯与自护教育是紧密结合，相辅相成的。例如：热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤；吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物；看箭头指示有序上下楼梯可避免拥挤和摔伤。这些都是日常生活中经常遇到的问题，因此要加强指导和训练，让孩子在反复的实践中建立去良好的生活习惯，从而起到自我保护的作用。 再次，加强身体锻炼，增强孩子体能。在日常生活中我们经常发现这样的情况：一些老实，体弱的孩子在参加时经常会磕碰，而平时比较，顽皮，身体健壮的孩子意外受伤率却较低。分析原因，主要还是体弱幼儿不爱活动，造成自身动作的平衡、协调能力低下，遇到情况反应慢，灵活性差，所以容易受到意外伤害。可见，增强幼儿体能也是提高幼儿自护能力的一个重要途径。在这里也想对朋友说一声，平时在家里也要鼓励，指导和吸引体弱孩子积极参加体锻活动，如：散步、跑步、远足等，合理地让孩子参加一些有一定强度和密度的体育活动，不仅增强体质，体能，也能地避免意外伤害。 最后，锻炼和提高孩子的灵活应变能力。如身体不舒服能及时告诉成人；心里有烦恼时，知道向成人倾诉；知道随季节或早晚冷暖变化增减衣服，天气干燥要多喝水；着火了知道用水浇灭，或将易燃物品挪到远离着火点；食物有异味知道不随便吃；能够区别的对待陌生人和熟悉的人等。当然，这需要成人有意识的引导和训练。总之，孩子能掌握一些基本的应变能力，就会遇事不慌，更好的远离危险，保护自己。 孩子的健康与安全不能被动地等待给予，而应该让孩子主动的获得。这种获得要从良好的生活习惯中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的体育锻炼中来……！健康和安全教育应贯彻在幼儿的一日生活的各个环节，并且常抓不懈！ 2、简述幼儿园管理的双重性。 答：幼儿园管理具有双重性。幼儿园工作是以育人为目的的社会共同劳动，需要周密的组织分工和协调指挥，要有专职管理人员和适宜的组织机构及必要的工作制度，并遵

自考幼儿园组织与管理重点考点整理复习课程

幼儿园组织与管理 第一课幼儿园管理概述 职能论----科学管理之父----泰勒-------【科学管理原理】 1.管理的含义：是指组织中管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织指挥协调各个分工制约的不同个 人的活动，创造出一个远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量。从而高效率的达到一个组织的预定目标所进行的活动。 2.管理的二重性： 一是管理的自然属性，反映人与自然的关系 二是管理的社会属性，反映人与人之间的关系。 3.幼儿园管理：是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的 工作方式和管理手段，将人财物等各因素合理的组织起来，调动各方面的积极性，优质高效的实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的各种一般职能活动。 4.幼儿园管理要素：人财物是举办幼儿园教育事业的物质资源，这是管理的基本要素，是有形的管理对象。其中人 是能动的物质资源，财物是非能动的资源是由人来掌握支配和使用，才能发挥作用，这三个因素中，人的因素是最重要的。 5.幼儿园管理的主要内容：幼儿园管理是以育人为目的来展开的。 1)幼儿园行政管理2）幼儿园的保教工作管理3）人员管理4）幼教机构与家庭、社区的关系。 6.幼儿园管理的特殊性： 1)保教儿童与服务家长兼顾 首先，要坚持保教合一，全面提高保教质量 其次，幼儿园要为家长参加工作，提供便利的条件。 再次，管理的特殊性不仅体现在管理的任务目标上，也体现在管理的内容的特殊性上。 2)注重综合协调，强调管理的社会化。 从宏观角度讲，幼儿教育是全社会的事业，涉及广泛的领域，如卫生，福利，文化。人力资源与社会保障，财政等各个方面，因此必须得到全社会的支持。 从微观层面讲，托教机构在管理过程中也要积极与社区，家庭等相关部门联系，为家长提供良好的服务和科学育儿指导，与社区建立良好的合作共建关系，为幼儿园的发展构建良好的平台和外部环境，只有这样才能，真正的实现学前教育的价值。 3)充分挖掘并合理利用，协调多方教育资源，发挥管理效能。 从宏观角度讲，当前主要的是发展公办园，支持和扶持农办园，建立‘广覆盖、保基本’的学前教育公共服务体系，积极推进学前教育普及化。 从微观角度来说，幼儿园管理要充分挖掘并合理利用。协调多方教育资源，发挥管理效能，求得社会效益和经济效益的统一。 7.学习和研究幼儿园管理的意义： 1)是幼教事业发展的客观需要 2)是改革幼儿教育，全面提高保教质量的需要 3)是探索规律，发展学前教育管理理论的需要 4)是提高人才素质和管理水平的需要 8.研究幼儿园管理的基本方法：调查法，文献法。行动研究法，案列法。 9.幼儿园管理原则：是指为实现幼儿园工作目标，正确处理管理过程中一系列矛盾，关系或问题的指导原则，是对 幼儿园管理系统提出的基本要求，是幼儿园管理活动必须遵循的原则。 10.幼儿园管理的基本原则： 1)方向性原则 2)保教为主的整体性原则

自考《幼儿园课程》章节考点汇总

第一章幼儿园课程概念 第一节对课程的理解 一、名词解释 1、课程形态 2、悬缺课程 3、学问中心课程 4、经验中心课程 5、活动课程 6、隐性（潜在）课程 二、填空题 1、指的是课程的存在或表现形式。 2、以课程决策的层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和。 3、以影响学生的方式为标准，分为显性课程和。 4、美国斯坦福大学教授艾新纳提出了“”概念，是学校应该提供却没有提供的学习经验。 5、综合课程本质上属于课程。 6、是以识记问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。 三、简答题与论述题 1.[识记]汉语和英语中，“课程”的最早含义是什么？ 2.[识记]目前有案可稽的最有代表性的课程定义有哪些？ 11.[识记]简述学问中心课程的优缺点？ 12.[识记]简述经验中心课程优缺点？ 13.[识记]活动课程的特点是什么？ 14.[识记]简述活动课程与学科课程特征的比较？ 15.[识记]隐性课程的特点是什么？ 16.[识记]简述隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道？

一、名词解释 1、幼儿园课程 2、适宜发展性 二、填空题 1、我国学者一开始就把、、视为课程关注的中心的。 2、陈鹤琴先生认为幼儿园给予儿童的经验来源于、 。 3、用来定义幼儿园课程，突出了幼儿学习的本质特征。 4、幼儿园课程基本以为主要形式，同时，课程的特点十分突出。 5、幼儿园课程的性，使幼儿园课程具有了更大的灵活性。 6、幼儿园课程与中小学课程相比，还有其他一些特点，如课程的性等。 三、简答题与论述题 1、[识记]简述幼儿园课程的分层含义（对幼儿园课程的理解）？ 2、识记]幼儿园课程具有的基本属性（性质）有哪些？ 3、[识记]简述幼儿园课程的主要特点？ 第二章幼儿园课程编制的基本原理 1.[领会]课程编制的主要环节有哪些？ 2.[领会]简述课程决策的层次？ 3.[识记]幼儿园课程编制的含义是什么？ 4.[识记]理论决策的主要依据有哪些？ 5.[领会]简述知识的形态和价值？ 6.[领会]简述如何处理好课程决策中的各种问题？

全国自考幼儿园组织与管理试题带答案

全国自考幼儿园组织与管理试题带答案 全国自考2008年7月幼儿园组织与管理试题 课程代码：00387 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.在管理理论的初创时期，有三位管理学家倡导的古典管理理论，奠定了现代管理学的基础。他们分别是泰罗、法约尔和( B ) 1-9 A.梅奥 B.韦伯 C.勒温 D.马斯洛 2.幼儿园管理人员通过国家制定的各种教育的法律、法令、法规、条例和教育方针政策，对幼儿园工作进行管理的方法，属于( C ) 3-67 A.行政方法 B.经济方法 C.法律方法 D.思想政治教育方法 3.最先提出目标管理理论的是美国当代管理学家( B ) 5-111 A.代明 B.德鲁克 C.马斯洛 D.莫顿 4.幼儿园全部工作的中心是( B ) 6-126 A.教学工作 B.保教工作 C.保育工作 D.教育工作 5.幼儿园中班管理的特点是( C ) 6-140 A.让幼儿尽快适应环境 B.应特别注重常规的建立 C.努力降低攻击性行为的出现频率 D.为幼儿入小学做准备 6.我国的幼儿园园所与所在社区之间的关系是( C ) 11-295 A.园所为社区服务 B.社区为园所服务 C.园所与社区双向服务 D.园所独立于社区 7.园长的领导方式客观上存在着四种类型，其中最不可取的是( D ) 10-258 A.民主参与型领导方式 B.专制型领导方式 C.权变型领导方式 D.放任型领导方式 8.幼儿园管理的基本原则中，能够体现出幼儿园工作不同于普通学校教育的，由幼儿园的性质任务决定的原则是( B ) 3-53 A.内外协调的社会性原则 B.教养为主的整体性原则 C.有效性原则 D.积极性原则 9.1989年国家教育部颁布的《幼儿园管理条例》和1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中都明确提出，幼儿园的管理体制实行( A ) 4-81 A.园长负责制 B.集体负责制 C.幼儿园党的基层组织负责制 D.教工代表大会负责制 10.幼儿园教研活动的执行层是( C ) 6-167 A.教研组层 B.园长层 C.教师层 D.年级组层 11.领导者的影响力由两部分构成：权力性影响力与非权力性影响力。其中( D ) 10-255 A.权力性影响力是自然产生的，具有强制性的特点 B.权力性影响力是派生的，具有非强制性的特点 C.非权力性影响力是派生的，具有强制性特点 D.非权力性影响力是自然产生的，具有非强制性特点 12.符合我国目前师资状况及幼儿园实际，有利于将学习与实践紧密结合的幼儿园教工队伍业务培训的方式是( A ) 9-240 A.岗位培训 B.入岗培训 C.职前培训 D.脱产培训 13.管理的核心是( D ) 9-229

自考《幼儿园组织与管理》练习题和答案

《幼儿园组织与管理》练习题和答案 ————————————————————————————— 绪论管理与幼儿园管理概述 1.人们真正系统地研究管理问题，开始于18世纪英国产业革命以后，直到20世纪泰罗的《科学管理原理》发表，管理才真正开始成为一门科学。 2.无论哪一种管理的定义都离不开三个问题：即管理主体是谁？回答由谁管的问题；管理客体是谁？回答答什么的问题；组织目的是什么？回答为何而管的问题。 3.构成管理行为的三个要素是：管理主体、管理客体、组织目的 4. （名词解释）管理是管理者或管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、控制、领导等工作，对组织所拥有的资源（包括人、财、物、时间、信息）进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程 5. （名词解释）管理职能指的是管理活动自身所具有的职责和功能作用，即管理工作应包括哪些基本内容，需要做哪些事情 6.管理的四大职能包括哪些？计划职能、组织职能、领导职能和控制职能 7.管理的计划职能重点要解决两个基本问题：一是做什么；二是怎么做。 8.被称为“科学管理之父”的是美国的泰罗，他是科学管理运动的创始人； 9.被称为“现代经营管理之父”的是法国的亨利·法约尔。他将管理活动分计划、组织、指挥、协调和控制等五大职能。 10. （名词解释）幼儿园管理 是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作所进行的实践活动 第一章幼儿园组织与管理概述 1. （名词解释）幼儿园的性质是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段 2. （名词解释）幼儿园的任务实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件 3．（名词解释）幼儿园教育的性质是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段 4.幼儿园教育的根本任务是为幼儿一生的发展打好基础。

自考幼儿园课程各章复习要点(超好的资料)

幼儿园课程各章考试要点 第一章幼儿园课程概念 (一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。2．课程即儿童在校获得的学习经验。3．课程即学校组织的学习活动。4．课程即教学计划。5．课程即预期的学习结果和目标。 (二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。 (三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情 意、重记忆轻理解、重共性轻个 性和脱离生活、脱离实际、机械 记忆、被动学习的倾向，最终使 学生丧失学习的兴趣与动机。 “经验”中心课程理论认为课程 应该以学生的兴趣和需要为基 础编制，课程的核心应是学生的 发展，课程内容应随学生的变化 而有所改变，学生应积极参与课 程的设计、实施与评价，在参与 过程中主动学习，全面发展。这 一理论的特点是以学生的兴趣 和需要为基础编制课程，课程内 容随学生变化而改变，让学生参 与课程的设计，在参与过程中主 动学习，全面发展。这类课程具 有开放性和灵活性，可以培养学 生解决问题能力，实现多方面潜 能。它的局限性在于忽视系统知 识的学习，必然会限制学生的发 展，同时教师也很难把握学生易 变的、因人而异的兴趣，引导他 们有效地学习。 （四）活动课程是以实际问题解 决为组织形式、以学生自主学习 和直接体验为基本学习方式、以 个性养成为基本目标的一种课程 类型。活动课程本质上是属于经 验中心或学生中心的，它集中体 现着经验中心课程的思想和特 点。它以学生、问题和实践活动 为中心，以学生的学习与个性发 展为教育过程的重心，注重养成 教育，注重教育过程，注重问题 解决，课程评价以主观综合评定 为主，强调学生的直接经验和体 验。注重教育与现实生活的联系， 注重知识的整合和能力的迁移。 （五）隐性课程是那些在学校政 策和课程计划中没有明确规定， 但却实实在在地构成了学生在校 学习经验中常规、有效部分的教 育实践和结果。隐性课程有如下 常规存在的形式和发挥作用的渠 道：(1)物质一空间。(2)组织一 制度。(3)文化一心理。 （六）幼儿园课程的定义。幼儿 园课程是实现幼儿园教育目的 的手段，是帮助幼儿获得有益的 学习经验，促进其身心全面和谐 发展的各种活动的总和。 幼儿园课程定义的涵义：1．幼儿 园课程是“活动”。 2．幼儿园课 程是“帮助幼儿获得有益的学习 经验，促进其身心全面和谐发展” 的活动。3．幼儿园课程是“各种 活动的总和”。 （七）幼儿园课程具有以下基本 属性：1．基础性。2．非义务性。 3．适宜发展性。

幼儿园组织与管理(答案)资料讲解

幼儿园组织与管理 姓名：成绩： 一、名词解释（4分／题） 1.幼儿园管理 幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定 的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。（宏观+微观） 2.园长负责制 园长负责制指幼儿园在上级主管部门的宏观领导下，由园长负责幼儿园的保教工作管理和行政管理，教职工参与民主管理，非行政组织进行监督的完整的领导体制。 3.管理过程 管理过程指为实现组织的预期目标，由管理者引导、组织成员按计划进行的共同活动的步骤与程序，以及与之相应的观念与行为相互之间的联系和运作方式。 4.组织文化 组织文化是指组织在长期发展过程中形成的，对组织的存在和发展起着巨大的作用的，以价值观念为核心内容的组织精神、行为方式和组织文化网络等的集合体。

5.幼儿园的工作评价 评价就是通过评价者对评价对象的各个方面，根据一定的评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且逻辑化的结论。评价是一个非常复杂的认知活动。 二、不定向选择（3分／题） 1. 幼儿园组织文化的构成有（ACD）。 A、物质层面 B、文化层面 C、制度层面 D、精神层面 2. 管理的职能有（ABD） A、计划与决策 B、组织与人事 C、控制与调整 D、领导与激励 3. 幼儿园工作人员任用和配备的原则有（BC） A、权责利一致 B、保证重点 C、全面安排 D、分工合理 4. 幼儿园卫生保健工作管理的内容有（BCD） A、学习管理 B、环境管理 C、健康管理 D、生活管理 5.幼儿园工作评价的特点有（ABCD） A、评价内容的整体性 B、评价工作的协同性 C、评价主体的多元性 D、评价结果的导向型 三、简答题（5分／题）

自考幼儿园课程各章复习要点超好的资料图文稿

自考幼儿园课程各章复习要点超好的资料 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

幼儿园课程各章考试要点 第一章幼儿园课程概念 (一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。2．课程即儿童在校获得的学习经验。3．课程即学校组织的学习活动。4．课程即教学计划。5．课程即预期的学习结果和目标。 (二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。 (三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑 顺序和结构组织起来教给学 生，就能逐渐地培养他们成 为训练有素的学术人才。这 一理论的特点是强调以知识 的内在逻辑和知识的性质为 中心组织课程，这样有利于 学生系统地掌握历史文化的 精华，并促进学生逻辑性的 发展，老师也容易组织教 学。这一理论的局限性也很 明显，它可能导致重认知轻 情意、重记忆轻理解、重共 性轻个 性和脱离生活、脱离实际、机 械记忆、被动学习的倾向， 最终使学生丧失学习的兴趣 与动机。 “经验”中心课程理论认为课 程应该以学生的兴趣和需要 为基础编制，课程的核心应 是学生的发展，课程内容应 随学生的变化而有所改变， 学生应积极参与课程的设 计、实施与评价，在参与过 程中主动学习，全面发展。 这一理论的特点是以学生的 兴趣和需要为基础编制课 程，课程内容随学生变化而 改变，让学生参与课程的设 计，在参与过程中主动学 习，全面发展。这类课程具 有开放性和灵活性，可以培 养学生解决问题能力，实现 多方面潜能。它的局限性在 于忽视系统知识的学习，必 然会限制学生的发展，同时 教师也很难把握学生易变 的、因人而异的兴趣，引导 他们有效地学习。 （四）活动课程是以实际问题 解决为组织形式、以学生自主 学习和直接体验为基本学习方 式、以个性养成为基本目标的 一种课程类型。活动课程本质 上是属于经验中心或学生中心 的，它集中体现着经验中心课

2021年幼儿园课程自考题库资料

专科幼儿园课程基本试题库及答案 一、单项选取题（每题1分，共20分） （A）1.被以为导致教诲实践“教师中心”课程观是。 A.学科课程观 B.经验课程观 C.活动课程观 D.目的课程观 （D ）2.将课程看作是学习者获得直接经验学者是。 A.皮亚杰 B.斯宾赛 C.克伯屈 D.杜威 （A）3.从筹划维度来定义课程学者有。 A.塔巴 B.博比特 C.弗洛伊德 D.坎贝尔 （C ）4. 美国知名教诲家杜威将和课程本质联系起来。 A.学科知识 B.活动过程 C.小朋友经验 D.教学筹划 （B ）5.以为课程是预期学习成果或教学目的人是。 A.塔巴 B.博比特 C.弗洛伊德 D.坎贝尔 （B ）6. 与课程是学校组织活动观念同一渊源课程观是。 A.学科课程观 B.经验课程观 C.活动课程观 D.目的课程观 （B ）7.幼儿园实行课程重要形式是。 A.游戏 B.活动 C.教学 D.生活 （A）8.强调知识学习课程是。 A.分科课程 B.综合课程 C.核心课程 D.广域课程 （C ）9.强调小朋友经验丰富课程是。 A.分科课程 B.综合课程 C.核心课程 D.广域课程 （C ）10. 幼儿园教诲是基本基本，这是强调幼儿课程。 A.游戏性 B.活动性 C.基本性 D.文化性 （A）11.强调课程必要适合幼儿身心特点和发展规律，这是幼儿园课程。 A.适当性 B.活动性 C.基本性 D.文化性 （B ）12.幼儿园课程不具备强制性，这是其。

A.游戏性 B.非义务性 C.基本性 D.文化性 （A）12.幼儿园课程蕴藏在环境、生活活动和游戏中，迁移磨合地影响着幼儿学习和发展，这是其。 A.游戏性 B.非义务性 C.潜在性 D.文化性 （B ） 13.在研究幼儿时将有而当做一种人分析她们生存和发展需要，这种研究角度是。 A.哲学 B.心理学 C.社会学 D.教诲学 （C ） 14.研究她们内在发展需要，在学习和生活中兴趣，研究小朋友学习能力上年龄特性，这种研究角度是。 A.哲学 B.心理学 C.社会学 D.教诲学 （C ）15将小朋友放在现实社会关系中，放在社会为其提供自主活动条件，又压抑其自主活动矛盾中去研究，这种研究角度是。. A.哲学 B.心理学 C.社会学 D.教诲学 （D ）16.蒙台梭利初期教诲课程注重小朋友。 A.智力 B.动作 C.艺术 D.感知觉 （A）17. 初期教诲课程提出了影响小朋友发展49条“核心经验”。 A.海伊—斯科普 B.蒙台梭利 C.构造主 D.班克街（Bank street） （C ）18. 是瑞吉欧教诲体系中课程重要特性。 A.知识学习 B.动作训练 C.方案教学 D.感知觉训练 （A）19.国内幼儿园教诲家先生倡导在幼儿园实行“单元教学”。 A.陈鹤琴 B.张雪门 C.张宗麟 D.戴自俺 （C ）20.知识系统化教学是由提出。 A.杜威 B.张雪门 C.乌索娃 D.维果斯基 （C ）21..美国课程学者以为目的是课程编制核心，被叫做“行为目的之父”。

4月全国自考幼儿园组织与管理试题及答案解析.doc

??????????????????????精品自学考料推荐?????????????????? 全国 2018 年 4 月高等教育自学考试 幼儿园组织与管理试题 课程代码： 00387 一、单项选择题 (本大题共15 小题，每小题 1 分，共 15 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括 号内。错选、多选或未选均无分。 1.我国现行教育行政体制基本上属于（） A. 中央集权制 B.地方分权制 C.分级管理制 D.均权化 2.泰罗是科学管理理论的提出者，他认为科学管理的目的和中心是（） A. 注重正式组织的权力 B.提高劳动生产率 C.满足职工合理需要 D.运用激励机制 3.从时间上看，幼儿园计划可分为（） A. 长期、中期、短期计划 B.全园、部门、个人计划 C.常规计划、个人计划 D.常规、临时计划 4.幼儿园的桌椅，应根据幼儿的身高设计不同的尺寸，一般地说，使用同一高度桌椅的幼儿， 其身高相差不应超过（） A.20 厘米 B.15 厘米 C.10 厘米 D.5 厘米 5.人的积极性受三种不同动机的支配，其中具有持久性、对人的行为有较强作用力的动机是 （）A. 个体动机 B.需要动机 C.社会动机 D.团体动机 6.领导者注重调动人的积极性，引导成员努力做好工作，这体现了管理的（） A. 开放与闭合统一原理 B.动态平衡原理 C.人本原理 D.合理组合原理 7.规定各部门各类人员的工作、学习和生活的统一准则和规范的规章制度是（） A. 卫生保健部门制度 B.全园性规章制度 C.保教部门制度 D.园务会议制度 8.在园长的领导职能中，首要的职能是（） A. 建立有效的管理体系 B.保证教养中心工作 C.进行有效的教育思想领导 D.建设好教职工队伍 9.幼儿园首要的公众对象是（） A. 社区 B.上级领导 C.家长 D.有协作关系的单位 10.在下列班级管理内容中，属于大班重点培养的是（） A.让幼儿尽快适应幼儿园环境 B.培养自我管理能力，包括管理自己的行为、生活、物品、语言等 C.注意常规管理，培养良好的生活常规和教育常规 D.妥善对待幼儿的“分离焦虑”，以积极的情感代替消极情感 1

2016年4月湖南自考幼儿园课程自考真题试卷

2016年4月湖南自考幼儿园课程00394自考真题试卷 (代码：00394 16日上午考) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 上的相应字母涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．“课程”一词最早出现在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中，该文作者是 A．洛克 B．夸美纽斯 c．杜威 D·斯宾塞 2．幼儿园课程建设的起点是确立正确的 A．课程内容 B．课程目标 c．课程评价 D·课程理念 3．幼儿园课程内容的重要来源和实施途径是 A生活 B．活动 C．教材 D·学科 A．隐性课程 B．活动课程 c·广阔课程 D·学科课程 5．幼儿的学习是以直接经验为基础的，其常见学习形式是游戏和 A．工作 B．日常生活 c-个人思考 D．集体教学 6．幼儿园课程运行的“指南针”是 A．课程理念 B．课程目标 c·课程内容 D·课程评价 7．在课程计划中，教师表述的课程目标一般可分为表现性目标和 A．发展性目标 B．行为目标 c·情意性目标 D·认知性目标 8．在组织幼儿园课程内容时经常采取…。 A．直进法 B．圆周法 c．混合法D‘叠进法 9．当前幼儿园最具代表性的核心课程是 A。学科活动 B．项目活动 C．主题活动 D·区域活动 10．主题活动设计的起点是 A．确定主题目标 B．制定主题网络 C．选择合理主题 D·拟定活动纲要 11．蒙台梭利教育内容的核心是 A．日常生活练习 B．语文教育 C．数学教育 D．感觉教育 12．“大自然、大社会都是活教材”的提出者是 A．张雪门 B．张宗麟 C．陈鹤琴 D．陶行知 13．幼儿园教育教学工作的内容主要包括作业教学和 A．日常生活练习 B．感官训练 C．区域活动 D．儿童生活的组织与教育 14．对课程的定义大致可以划分为四类，分别是课程即知识、课程即计划、课程即经验和 A．课程即活动 B．课程即生活 C．课程即教材 D．课程即科目 15．建构以生活为基点的幼儿园课程内容，要求我们关注幼儿的兴趣和 A．生活 B-经验 C．需要 D．生理 16．幼儿园课程目标有三个来源，分别是幼儿发展、社会生活和 A．幼儿需要 B．学科知识 C．幼儿经验 D．家长诉求 17．筛选幼儿园课程目标的主要依据有两个，分别是学习心理学和 A．教育政治学 B．教育社会学 C．教育学 D．教育哲学

4月全国自考幼儿园组织与管理试题及答案解析

全国2018年4月高等教育自学考试 幼儿园组织与管理试题 课程代码：00387 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.我国现行教育行政体制基本上属于（） A.中央集权制 B.地方分权制 C.分级管理制 D.均权化 2.泰罗是科学管理理论的提出者，他认为科学管理的目的和中心是（） A.注重正式组织的权力 B.提高劳动生产率 C.满足职工合理需要 D.运用激励机制 3.从时间上看，幼儿园计划可分为（） A.长期、中期、短期计划 B.全园、部门、个人计划 C.常规计划、个人计划 D.常规、临时计划 4.幼儿园的桌椅，应根据幼儿的身高设计不同的尺寸，一般地说，使用同一高度桌椅的幼儿， 其身高相差不应超过（） A.20厘米 B.15厘米 C.10厘米 D.5厘米 5.人的积极性受三种不同动机的支配，其中具有持久性、对人的行为有较强作用力的动机是 （）A.个体动机 B.需要动机 C.社会动机 D.团体动机 6.领导者注重调动人的积极性，引导成员努力做好工作，这体现了管理的（） A.开放与闭合统一原理 B.动态平衡原理 C.人本原理 D.合理组合原理 7.规定各部门各类人员的工作、学习和生活的统一准则和规范的规章制度是（） A.卫生保健部门制度 B.全园性规章制度 C.保教部门制度 D.园务会议制度 8.在园长的领导职能中，首要的职能是（） A.建立有效的管理体系 B.保证教养中心工作 C.进行有效的教育思想领导 D.建设好教职工队伍 9.幼儿园首要的公众对象是（） A.社区 B.上级领导 C.家长 D.有协作关系的单位 10.在下列班级管理内容中，属于大班重点培养的是（） A.让幼儿尽快适应幼儿园环境 B.培养自我管理能力，包括管理自己的行为、生活、物品、语言等 C.注意常规管理，培养良好的生活常规和教育常规 D.妥善对待幼儿的“分离焦虑”，以积极的情感代替消极情感 1

全国2015年10月高等教育自学考试00387《幼儿园组织与管理》试题及答案11

2015年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 幼儿园组织与管理试题课程代码:00387 一、单项选择题(本大题共25小题,每小题1分,共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1.各种管理论对“管理”的解释时多种多样的,强调“管理就是指导别人、激励别人的方法和技术”的是(C) A.目的论 B.决策论 C.人际关系学派 D.系统论 2.管理反映人与人之间的关系,是一定生产关系的体现,这集中体现了管理的(B) A.历史属性 B.社会属性 C.地理属性 D.自然属性 3.幼儿园管理的内容包括幼儿园行政管理、幼儿园的保教工作管理、人员管理和(D) A.班级管理 B.总务管理 C.财务管理 D.幼教机构与家庭、社区的关系 4.近年来,我国各地普遍建立了学前教育资助制度,第一期三年行动计划已资助家庭经济困难幼儿超过400万人次,这体现了幼儿教育的(B) A.公益性 B.补偿性 C.保育性 D.福利性 5.幼儿园管理活动在完成一个周期后,又继续开始下一个周期的活动,如此不断地实现管理的四个基本环节的运转,但这种运转不是原地机械重复,而是螺旋式拾级而上的,这体现了幼儿园管理过程具有(A) A.递进性和周期性 B.目的性和计划性 C.相关性和反馈性 D.程序性和整体性 6.幼儿园的工作计划分为常规性工作计划和临时性工作计划,其划分的维度是(D) A.按时间 B.按覆盖范围 C.按执行主体 D.按工作性质

7.针对计划执行阶段工作中某个方面的问题进行的检查属于(A) A.单项检查 B.定期检查 C.经常性检查 D.临时性检查 8.一定规模的幼儿园中从园长、副园长、部门主任、班组长到每一个岗位的职工,通常会建立较严密的上下级关系,这体现了幼儿园组织机构要素中的(B) A.组织的共同目标 B.纵向的等级 C.横向的部门 D.明确的活动规则 9.幼儿园各项规章制度的核心是(D) A.全园性制度 B.考核与奖惩制度 C.部门性规章制度 D.岗位责任制 10.规章制度要求幼儿园的各类人员既要分工负责,各司其职、各得其所,又要协调配合,使各方面力量都有效地服务于共同的组织目标,这体现了规章制度的(A) A.协调作用 B.制约作用 C.指向作用 D.凝聚作用 11.人力资源管理的实质是(A) A.对人力资源的开发与利用 B.设置岗位 C.考核与奖惩 D.招聘优秀人员 12.下列选项中不属于幼儿园管理岗位人才的是(B) A.园长 B.教师 C.事务人员 D.副园长 13.管理心理学的双因素理论认为,引起人行为动机的因素有两种:一种是保健因素,另一种是(D) A.安全因素 B.心理因素 C.环境因素 D.激励因素 14.保教工作的基层组织是(C) A.事务组 B.教研组 C.班级 D.年级 15.幼儿园教学常规管理工作的第一负责人是(B) A.业务副园长 B.园长 C.教师和保育员 D.保教主任 16.幼儿天性好动、精力充沛,对环境充满好奇且倾向于通过具体的经验来学习,因此幼儿园的环境管理应遵循(D)