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2020年整合考研变态心理学-笔记(钱铭怡)-TangDi名师精品资料

变态心理学

1.正常的界定标准是什么：最符合正常定义的人可能是那些在童年时期就学会了各种应对技巧并能在紧张状态下应用这些技巧，能完善地适应特定的内部或外部紧张事件而表现出灵活性的人。

2.异常的界定标准是什么：（1）经验标准：病人主观上感到不适，有求医意愿，或者医生以自身的经验加以判别。（2）社会常模和社会适应标准：与社会规则不相协调，不能有效履行社会功能、（3）病因与症状标准：存在器质性疾病,症状如何。（4）统计标准：其心理与行为对平均值的偏离程度。

3.重性精神病的界定标准是什么:重性精神病是相对于轻性精神病而言的。(1)重性精神病症状：幻觉、妄想、思维联想障碍、受控体验。（2）社会适应能力丧失。（3）明显人格改变：退缩、孤独、过分激进。（4）自知力缺失：自知力是一种对自身的精神状态和身体感受、体验正常与否的检验能力，属内省力范畴，缺失则表明无法自我判断和检验自身是否处于病态。

4.焦虑障碍

4-1恐怖症：对与特定事物或处境具有强烈的恐惧情绪，患者采取回避行为，并有焦虑症状和植物性神经功能障碍的一类心理障碍。目前常用的分类标准吧恐怖症分为广场恐怖症、社交恐怖症、特殊恐怖症三类。

4-1-1广场恐怖症又叫场所恐怖症：不仅包括害怕开放的空间或害怕离家和独自在家，也包括害怕置身于人群拥挤场合以及难以逃回安全处所的地方。 DSM-IV诊断标准（1）对置身于某处感到焦虑，觉得难以逃脱或难堪，或感觉到在发生意想不到的惊恐发作时找不到帮组。（2）患者设法避免这种情景或带着痛苦忍受着，或者带着焦虑心情担心惊恐发作的发生或者就此提出要有人陪伴。（3）排除社交恐怖症，特俗恐怖症或分离焦虑等引起的焦虑或恐怖性回避。

4-1-2社交恐怖症也称作社交焦虑障碍，是指对一种或多种人际处境存在持久的强烈恐惧和回避行为。

社交恐怖恐怖症与广场恐怖症的不同在于患者的先占观念是害怕别人给予不好的评价和自己感到发窘、狼狈不堪，从而行为上表现出避开与他人的接触与交谈，而不是害怕无法离开某处。

4-1-3特殊恐怖症又称单纯恐怖症是指对存在或预期的某种特殊物体或情境的不合理焦虑。

4-1-4行为主义Mowrer提出的恐怖症形成和发展的两阶段模式：①通过经典条件反射，一个人习得了对条件刺激的害怕反应；②为了减少对条件性的害怕反应，习得了回避性条件反应的行为。

4-1-5行为疗法：系统脱敏：放松，确定害怕的等级，循序渐进的暴露。不同于系统脱敏法从最轻微的等级开始暴露，满灌疗法是从最令其恐惧的情境开始。优点是简单疗程短收效快，但患者难以忍耐不易接受。模方法是治疗师作为榜样去面对患者害怕的事物或情境，患者观察学习。

4-2强迫症：OCD以反复出现的强迫观念和强迫行为为主要临床特征。

4-2-1强迫观念是指反复进入患者意识领域的思想、表象或意向，患者意识到其无意义性并极力摆脱但无能为力，因而十分苦恼。包括：强迫思维（强迫性穷思竭虑、强迫怀疑、强迫联想、强迫性回忆）强迫表象（反复呈现的逼真形象多为患者难堪厌恶的内容）强迫性恐惧、强迫意向。

4-2-2强迫行为又名强迫动作，是指反复出现的、刻板的仪式化动作，患者感觉到这样做不合理，别人也不会这样做，但却不能不做。常见的有：强迫洗涤、强迫检查、强迫询问、强迫计数、强迫整理、强迫仪式行为、强迫性迟缓。

4-2-3两者共同点；症状反复持续出现，患者完全能觉察，症状非外力所致但又非我所愿，症状令自己内心焦虑痛苦，患者明知道症状表现不应该不合理不必要并想要抵抗，但难以控制和摆脱。强迫症往往伴有焦虑情绪、抑郁情绪和回避行为。4-2-4相似症状甄别：强迫性恐惧是对自己情绪的恐惧，害怕自己失去控制、会发疯作出违反社会规则甚至伤天害理的事，区别于恐怖症对特殊环境和物体的害怕。并且却别于强迫意向，强迫恐惧没有马上要行动的内在驱使。

4-2-5行为主义Mowrer用来解释恐惧和回避行为获得和维持的二阶段理论通常也用来解释OCD。认知理论认为一部分人难以消除那些重复性、闯入性、消极的念头的原因有：他们常处于抑郁或焦虑状态，对品行和道德有僵化过高的标准，持有过高的责任感，认为应该极好的控制所有的想法和行为。

4-2-6认知治疗对强迫症治疗的基本目标：使患者重新分配注意力恢复认知过程的平衡，建立一个合理更灵活的思维世界。常用的技术：挑战强迫性的思维、思维阻断法、挑战消极的自动式思维。钟友彬的认识领悟疗法：认为强迫症根源于儿时的精神创伤，这些创伤或幻想引起的恐惧虽然被压抑进入无意识但并没有消失，成年以后在一定诱发因素作用下这种幼稚的恐惧情绪再现出来，患者不自觉的用幼年方式来排除这种幻想和恐惧情绪，此时表现出来的就是强迫症状。其治疗不勉强追忆幼年经验，主要让患者领悟症状是用儿童幼稚逻辑推断出来，是不切实际的儿童态度对待某些事物的结果。鼓励患者用成人的态度重新审视自己的情感和行为，放弃儿童模式，用成人方式思考形事。

4-3惊恐障碍：panic disorder又简称惊恐症是指以反复出现的惊恐发作为原发的和主要临床特征，并伴有持续的担心再

次发作或发生严重后果的一种焦虑障碍。

4-3-1惊恐障碍的特征是反复发生的、难以预料的、自主出现的迅速而短暂的强烈的焦虑惊恐发作。表现为心慌气短眩晕头痛濒死感胸部压榨感，觉得危险迫近急于逃离，一般15分钟内达到高峰持续不超过1小时。诊断要点为（1）无明显诱因、不可预测、发作迅速突然（2）间歇期除害怕再次发作外无明显症状（3）1个月内至少3次发作（4）排除躯体疾病和其他病变。

4-3-2惊恐障碍易感性应激模型：“战斗-逃跑”反应过度敏感的生物学易感性×对生理状态持续灾难化的认知倾向≒惊恐发作和对惊恐发作迹象的过分警觉。

4-3-3认知疗法治疗惊恐障碍:(1)找出消极或适应不良的思维模式(2)挑战这种消极的思维模式（3)用积极的或者更为有益的想法代替消极想法。

4-4广泛性焦虑障碍：GAD具有对一系列生活事件或活动感到过分的、难以控制的担忧，并伴有6种相关的负性或紧张症状中的至少3种。焦虑是一种内心紧张不安、预感到似乎将要发生某种不利情况而又难以应付的不愉快情绪。

4-4-1广泛性焦虑障碍特点是:缺乏明确客观对象的持续的紧张不安、提心吊胆。这种担忧和紧张是指向未来的，无坚实证据的泛华的灾难化的。与恐怖症不同，患者对担心的内容没有明显的回避行为，但会表现出轻微的回避性行为，如延迟做事、多次检查，然而广泛性焦虑症患者的这种行为不能有效地减轻他们的焦虑。与忧郁症不同广泛性焦虑障碍患者通常先有焦虑症状，患者较长时间才觉得生活不幸福；无昼重夜轻的情绪变化，常难以入睡和睡眠不稳，而早醒较少，不像忧郁症那样对事物缺乏兴趣，或对前途无望。

4-4-2广泛性焦虑障碍常见表现为：情绪和认知（害怕、不安、无法控制的担忧性思考、易激惹），植物神经功能亢进，躯体（失眠、多种躯体不适的主诉）。诊断要点：病程6个月以上社会功能严重受损，对担忧确定并过分、难以控制，排除强迫症、恐怖症、疑病症。

4-4-3认知学派Barlow建立的认知行为综合疗法：①针对焦虑的生理症状采取渐进性肌肉放松法②对与焦虑相关的认知采取认知重建的方法③对焦虑的行为成分如回避、谨慎、兴奋和烦躁，采用担忧行为阻止法，时间管理和问题解决的方法。时间管理策略主要有三个部分，包括把任务委派给他人、自信心训练以及合理安排时间并遵守日程安排。

4-4-4广泛性焦虑患者通常面临两种类型的困难：（1）用一种泛泛的模糊的灾难化的方式看待问题（2）不能找到有效的解决方式。第一种情况的处理是教给患者如何把问题明确化，如何把问题分解为多个可以掌控的小问题。第二种情况处理方法是协助患者找到尽可能多的解决方法，而不去管方法合理与否。

4-5创伤后应激障碍:PTSD是指经历异乎寻常的威胁性或灾难性事件或情境后而引起精神障碍的延迟出现或长期持续存在。4-5-1创伤后应激综合征的主要症状表现;(1)反复体验创伤性事件（2）回避与创伤性事件有关的刺激，或情感麻木（3）警觉性增高。（4）其他表现：如内疚和自责的情绪反应。

4-5-2眼动脱敏的八个步骤①采集一般病史和制定计划②帮助患者稳定情绪和进行必要的准备③对记忆的意象消极想法和躯体感受进行评估④通过眼动进行脱敏和修通⑤植入⑥身体扫描⑦结束⑧再评估

4-5-3创伤性应激障碍患者有两个重大的大脑结构海马和杏仁核发生改变。双重表征理论认为创伤经历形成双重表征一是言语通路记忆，二是情境通路记忆。心理治疗PTSD的初期目标在于减轻焦虑症状，缓和其情绪痛苦。

5心境障碍

5-1单相情感障碍

5-1-1概念：感情是一种区别于意识活动，并同人的特定需要相联系的情感性反应。情绪是个体与环境意义事件之间关系的反应，代表着感情性反应的过程。情感用来描述具有稳定而深刻社会含义的高级感情。心境是一种比较微弱而在长时间里持续存在的情绪状态，它不是关于某一事件的特定体验，具有弥散和广延的特点。激情是一种强烈的爆发式短暂的情绪存在形式，常由意外事件或对立意向冲突所引起。

5-1-2情感与情绪的区别：情感或情绪同属于感情性心理活动的范畴，指的是同一过程的两个方面，情感是对感情性过程的体验和感受，侧重社会性；情绪是对着一体验和感受状态的活动过程，侧重于其生物性。

5-1-3抑郁的积极意义：轻度的抑郁从长期来看有适应性的功能，抑郁可以使人面对一些平常试图避开的思考和感受。弗洛伊德区分哀伤和抑郁，认为前者是对丧失的正常的和有意识的反应，后者则被假定是由于把所失去的人的无意识的矛盾和敌对情感转向自己的结果。

5-1-4抑郁症：经历了一次或多次的抑郁发作，期间没有躁狂发作，被称为抑郁症，也被称之为单相障碍。抑郁发作的特征性表现有：抑郁心境、在平常的活动中丧失兴趣和乐趣、食欲紊乱、睡眠紊乱、精神运动型迟缓或激越、精力减退、思维困难、无价值感和内疚感、欲死亡或自杀的想法、其他抑郁发作症状。

5-1-5抑郁症的心理动力学治疗强调支持和再保证，通过减少病人的焦虑使他们感到安全，获得支持舒适和轻松来缓解症状，待情绪稳定后再揭示症状的根源。其缺点是可能加重病人的负担，并加重负罪感，在无把握或病人有较大自杀可能性时这种治疗可能带来危险。行为治疗通过操作强化的时机，提高患者获得强化的比率来消除抑郁状态；另一种是措施是借助于一种社会技能训练的技术来帮助患者，包括渐进的达成目标训练、决策训练、自我强化训练、社交技能训练以及放松训练等。认知治疗是通过认知和行为技术来改变人的认知歪曲和思维上的习惯性错误，以达到治疗的效果，强调此时的困扰不讨论较远的起因，目标是改变抑郁性的想法，其中认知重建是用积极的符合现实的认知代替那些消极的与现实不符的认知，是认知治疗的重点。人本主义治疗尝试帮助患者认识到他们的情感痛苦是一种真实的反应，病人应学会人不能通过过分地依赖他人来获得满足感，真实地生活是追求自己的目标。力图引导病人发现实现自己个人生活目标是获得更好地生活的理由。

5-1-6习得性无助：个体的消极状态和无法有所行动无法控制自己的生命的感觉，来源于个体的不成功的控制尝试的经历和心理创伤。

5-2双相情感障碍

5-2-1双相心境障碍：一种既有躁狂发作又可能有抑郁发作的疾病。心境障碍是以情感或心境改变为主要特征的一组精神障碍。混合发作是在一个短期即、至少一周内较轻的病人会同时符合躁狂发作和抑郁发作的诊断。

5-2-2躁狂发作的主要表现：情感高涨易激惹、自尊膨胀、睡眠需要减少、言语增多、思维奔逸、注意力分散、精力充沛、行为鲁莽。轻躁狂发作的主要表现为言语增多，精力充沛和活动增加，情感高涨和易激怒达到了肯定异常的程度，病人情绪不稳，如果要求不能得到及时满足，就非常容易与家人同事吵架，病人自我感觉良好，自高自大，过于自信，同时社交能力增加，睡眠需要减少，常乐意加班加点工作。轻躁狂不会出现精神病性症状，社交功能受损不明显无需住院治疗。

5-2-3双相障碍分为两种（1）I型双相型障碍：有一次躁狂发作，其后没有抑郁发作（2）II型双相型障碍：没有躁狂发作，但有轻躁狂发作，又有抑郁发作。双相心境障碍的抑郁和单相心境障碍相比，前者抑郁时迟缓、睡眠增多、无性别差异，后者常有激越，睡眠困难，女性发病律高。

6进食障碍

6-1神经性厌食症

6-1-1限制型神经性厌食：只通过节食以减少热量摄入，他们严格限制吃入食物的数量，并且控制摄入的热量。

6-1-2暴食-泻出型神经厌食症：要依赖泻出以限制热量摄入。

6-1-3神经性厌食症的诊断标准①拒绝维持自己的体重在最低的正常体重水平或以上②尽管体重已经低于标准体重的下限，仍然极度害怕体重增加③对体重或体型的感知障碍，体重或体型状况在自我评价中有过分的影响作用，或否认目前低体重的危害性④已经成熟的女性出现闭经现象，至少连续3个月没有月经。

6-1-4神经性厌食症的优先诊断权是指：如果一个病人符合神经性厌食症的标准，就不再作神经性贪食症的诊断，这是因为神经性厌食症有更高的死亡率，神经性贪食症很少直接导致死亡。

6-2神经性贪食症

6-2-1神经性贪食症诊断：①反复出现暴食（包括短时间吃下大量食物和在进食过程中有失控的感觉）②反复出现的不适合的补偿行为以防止体重增加，如自我引吐滥用泻药或完全进食过度运动等③暴食和不适当的补偿行为至少平均每周发生两次持续3个月④自我评价过分受到体型和体重的影响。⑤以上障碍不是仅仅发生在神经性厌食症的发病期间。

6-2-2认知治疗治疗神经性贪食症的整体目标是帮助病人建立正常的进食模式，包括第一步对病人进行心理教育第二部致力于改变病人的不合理信念，认知行为治疗需对病人不现实的要求和其他的认知歪曲进行持续的挑战，教会患者放松技术来控制泻出行为的冲动。

7人格障碍

7-1人格障碍是人格特征显著偏离正常，使病人行成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。DSM-IV区分的十种人格障碍：偏执型人格障碍、分裂样人格障碍、分裂型人格障碍、回避型人格障碍、依赖型人格障碍、强迫型人格障碍、表演型人格障碍、自恋型人格障碍、边缘型人格障碍、反社会型人格障碍。

7-1-1诊断标准：①明显偏离了患者所在文化所应有的持久的内心体验和行为类型（认知情感人际关系冲动控制的至少两项）②这种持久的行为类型是不可改变的，并且涉及个人和社交场合的很多方面③这种持久的行为类型导致临床上明显的痛苦烦恼，或者在社交职业或其他重要方面的功能缺损④这种类型在长时间内是相对稳定不变的，至少可以追溯到青少年或早期成年时⑤这种行为类型不可能归于其他精神障碍的表现或后果⑥这种行为类型并非由于某种物质或一般躯体情况所致之直接生理性效应。特点是偏离的个人特征、早期出现、持续固定不变、社会生活适应不良等特征。

7-1-2 DSM-IV区分了10种人格障碍，并在相似的症状描述基础上将它们分为三大类群;A类群以行为古怪奇异为特点，包括

偏执型分裂样分裂型B类群以戏剧化情感强烈不稳定为特点，包括表演型自恋型反社会型边缘型C类群以紧张焦虑行为为特点，包括回避型依赖型强迫型。

7-2-1偏执型人格障碍病人具有偏执、猜疑、对他人持久的不信任、社会隔离的特征，治疗时不应挑战病人的拒绝和投射，最好耐心倾听他们的指责和抱怨，建立彼此信任的关系，可采取认知治疗解决病人的歪曲认知即认为所有人都卑鄙不可信任。7-2-2分裂样人格障碍病人具有社会隔绝、情感疏远，日常生活中常常表现孤单冷漠沉默不交际不关心他人，此类人往往投注较大精力于与人无关的兴趣上。治疗首先鼓励他们对社会关系的兴趣，指出社会关系的重要性，甚至教授各种情感反应帮助其体会别人的情感，通常采用角色扮演进行社交技能训练。

7-2-3分裂型人格障碍病人特点是社会隔绝，行为古怪，多疑。其治疗通常教给患者社交技能，以帮助他们与人交往，并减少他们的不信任感。

7-2-4依赖型人格障碍表现缺乏自信、依附他人，遇到轻微应激即退却寻求帮助，需要保护且其性关系多不成熟，缺乏亲密朋友，可同时伴有焦虑抑郁症状也可继发物质依赖。行为认知治疗帮助病人面对和改变自己适应不良的信念，训练病人学会更好的表达自己的需要和愿望。为了解决治疗关系的依赖，也可采用人本主义或非指导性的治疗，团体治疗有助于其发展解决和表达个人意见的能力、建立自信心。

7-2-5强迫型人格障碍，过分追求完美和秩序性，固执僵硬异常节俭、谨小慎微、犹豫不决严肃沉闷。治疗多使用心理动力学或认知治疗方法，帮助病人对其真实的情感能更清楚地认识，体验和接受，克服其不安全感，要求其在必要时敢于冒险，接受其个人局限，改变过于理智的倾向，发现生活乐趣，纠正极端化想法使病人更好应付其持续的焦虑。

7-2-6表演型人格障碍，往往因其过分招摇和轻浮的表现突出而引人注目，而成为人们注意的中心恰是其所需要的，但因其人格不成熟情绪不稳定等特征，社会适应不良，难以维持稳定的人际关系。治疗的相当大的措施是集中在其有问题的人际关系上的，由于患者多使用大哭大闹、个人魅力、性、引诱或抱怨来达到操纵他人的目的，让患者知道这种短期利益是牺牲长期利益为代价的，让患者学会用更恰当的方法来处理自己的需求和愿望。

7-2-7自恋型人格障碍妄自尊大，全身贯注于自己的智慧和成功的幻想、自我中心。治疗集中于被扭曲的自我，对他人评价的病态敏感和对他人缺少同情感方面。

7-2-8边缘型人格障碍人际关系自我形象和情感的不稳定是其突出的特征，病人在人际关系上容易走极端。有治疗师主张认知治疗和心理动力学方法的结合使用，团体治疗对其有效，结合一定药物治疗。

7-2-9反社会人格障碍的突出特征是经常发生违反社会法律和规范的行为，其表现为工作不良婚姻不良、物质滥用，情感肤浅无情自我中心、不诚实欺骗作弄他人、冲动性、攻击性及法律问题。治疗①撤销反社会行为有意义的强化并短期内给予惩罚②塑造希望获得的替代行为，并对模仿行为进行系统强化③在个体行为逐渐能自我控制的情况下，逐渐用象征性奖励代替物质奖励，帮助患者逐渐将外界评价和控制转化为自我内在的约束。还可通过提高认知能力改善社会和道德行为。

8物质依赖

8-1物质使用障碍有两个类型即物质依赖和物质滥用。

8-1-1用于治疗酒精滥用及其依赖的自我控制训练：①控制饮酒的相关刺激②调节饮酒行为③强化戒酒行为。

8-1-2对吸烟成瘾的治疗：心理治疗法包括行为矫正和认知疗法，目的在于改变吸烟者已经形成的与吸烟有关的行为和思维方式。生物疗法包括尼古丁嚼糖和尼古丁贴。

9儿童心理障碍

9-1注意缺陷/多动障碍ADHD其明显而突出的表现是注意力不集中、多动和冲动症状。

9-1-1治疗药物辅助，行为治疗：训练中儿童出现合适行为时给予奖励强化行为，并继续改造。不适合的行为出现时加以漠视或暂时剥夺儿童的一些权力以表示惩罚。

9-2孤独症儿童主要异常表现在社会功能、言语功能和行为以及智力方面。根本特征是从生命早期就没有和周围的人和环境建立联系的能力。

9-2-1用渐隐法对孤独症儿童治疗：治疗师选择一个突出的引人注目的刺激来吸引儿童的注意力，随着儿童对此印象的加深，逐渐隐去这些外部刺激，直到儿童不需要外部刺激便可以正确作出自己的选择为止。

9-2-2治疗：药物治疗，心理动力学疗法，行为治疗。

9-3自然言语参数训练法：①强化儿童尝试表达的倾向②交换玩具或轮流玩耍③变化任务④控制变化

[全]钱铭怡《变态心理学》教材配套真题详解

钱铭怡《变态心理学》教材配套真题详解 1人格障碍者在人群中广泛存在，他们的意识通常处于（）。[首都师范大学2013年研] A．清晰状态 B．混沌状态 C．模糊状态 D．缺失状态【答案】A查看答案【解析】人格障碍是指人格特征显著偏离正常，使病人形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。人格障碍主要表现为情感和行为的异常，但其意识状态清晰，智力无明显缺陷。 2（）儿童的典型特征是过高的冲动性。[华东师范大学2013年研] A．注意缺陷多动障碍 B．自闭症 C．精神分裂症

D．强迫症【答案】A查看答案【解析】注意缺陷多动障碍是儿童期常见的一类心理障碍。表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。 3心理咨询师常采用心理测验对来访者的焦虑症状进行初步评定。在下列测验中，咨询师最恰当的选择是（）。[统考2013年研] A．SDS B．NEO C．SCL-90 D．SAS 【答案】D查看答案【解析】焦虑自评量表SAS能够较好地反映有焦虑倾向的求助者的主观感受，是咨询门诊中了解焦虑症状的自评工具。A项，SDS为抑郁自评量表。B项，NEO为大五人格量表。C项，SCL-90为症状自评量表。 4把心理异常解释为体内四种体液的不平衡的学者是（）。[华东师范大学2013年研]

A．盖伦 B．希波克拉底 C．克雷林 D．高尔登【答案】B查看答案【解析】希波克拉底认为人的所有疾病都是由于体液的不平衡造成的，体液分为四种，即黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液。体内的某种体液过多或过少，或者比例不适当，人都会感到痛苦。 5患有（）的个体多数时间里表现出过度或持续感到焦虑和担忧。[华东师范大学2013年研] A．惊恐障碍 B．强迫症 C．重性抑郁 D．广泛性焦虑障碍【答案】D查看答案

2020年(情绪管理)变态心理学与健康心理学考试试题

（情绪管理）变态心理学和健康心理学考试试题

09年11月三级考试变态心理学和健康心理学试题单选: 32、产生于主观空间内的幻觉是()。 (A)真性幻觉(B)假性幻觉 (C)主观幻觉(D)脑内幻觉 33、人于经历压力事件时且不感到孤独无助，这可能是()。 (A)认知支持系统的作用(B)心理调节能力强 (C)社会支持系统的作用(D)压力适应能力强 53、正常和异常的心理活动是()。 (A)能够互相转化的(B)无法进行分析的 (C)能够直接测量的(D)无法间接测量的 54、兴奋性思维联想障碍的壹种常见形式是()。 (A)思维奔逸(B)思维散漫 (C)被洞悉感(D)妄想心境 74、心理健康咨询的主要工作对象是各类()。 (A)心理不健康状态(B)异常心理状态 (C)功能性机能失调(D)神经过程紊乱多选： 90、焦虑性人格障碍的特点是()。 (A)总是感到不安(B)对他人意见过分敏感 (C)壹贯猜疑偏执(D)习惯性夸大潜于危险

104、正常心理活动能保证我们()。 (A)顺利适应环境(B)维持生理机能 (C)进行人际交往(D)认识客观世界 107、对症状的自知是指求助者()。 (A)能否提供和咨询密切联系的资料 (B)能否认识到自己的心理行为异常 (C)对自己的心理行为异常怎样解释 (D)对自己经历的重大事件怎样解释 117、意志缺乏者的临床症状包括()。 (A)精神活动不协调(B)自知力不完整 (C)缺乏应有的主动性(D)生活极端懒散技能考试部分案例四：壹般资料：刘某，女性，l9岁，大学壹年级学生。案例介绍：刘某由其父母带到心理咨询室，他们反映自己的孩子总说上大学后追求者不断，受此影响，现已不能正常学习。下面是心理咨询师和刘某的壹段鉴别谈话：心理咨询师：你能说说是些什么人追求你吗?。刘某：太多了，我均受不了，无论上课仍是走于路上男同学均盯着我见，均喜欢我，说我漂亮，连老师也喜欢我，我们班的辅导员对我特别好，均结婚了，仍说要和我谈恋爱。心理咨询师：你怎么知道辅导员对你特别好？刘某：我去教室，他就到教室等我，有时仍专门于路边等我，我有时没下课，他

心理笔记

变态心理学与健康心理学变态心量学概述人的心理活动有：正常心理活动和异常心理活动。它们可以相互转化。变态心理学的对象变态心理学是以心理与行为异常表现为研究对像的心理学分支学科。主研究如何定义心理异常，心理异常的发生、种类、性质和特点。具体表现形式及心理异常造成的痛苦体验、认知功能和社会功能的损伤等。变态心理学研究的对像也是精神病学的对介。不过二门学科有侧重点，变态心理学侧重研究说明心理异常的基本性质与特点，个体心理差异及生存环境对心理异常发生发展的影响。精神病学着重异常心理的诊断、治疗、转归与预后以后精神障碍康复。学科简史心理正常与心理异常正常心理活动的功能有三个方面: 保障人顺利的适应环境,健康地生存发展保障人正常地进行人际交往，在家庭、社会团体、机构中正常地肩负责任、使社会组织正常运行。保障人正常地反映、认识客观世界的本质及其规律性变态心理学把丧失了正常功能的心理活动称为异常。心理正常与心理异常的区分标准化的区分（李心天1991年提出的四类标准）医学标准：神神障碍是躯体疾病。如人的某种心时或行为疑为有病就需找到它的病理解剖或病理生理变化的根据，在此基出厂上认为该人有精神障碍。其民证明或行为表现，刚被视为疾病的症状，产生原因归结为脑功能失调。病理的变化，是区分心理正常与异常的依据。统计学标准人的心理正常或异常可根据统计学正态分布中的其偏离平均值的程度来决定。多以心理测验为工具确定正常与异常的界限。标准的缺陷：如智力超常或有非凡创造力的人很少，很少就会被认为病态。心理特征和行为也不一定服从正态分布，心理测量内容受社会文化的制约。故统计学标准的普遍性也只是相对的。内省经验标准内省经验涵盖二方面：病人的内省经验，自我觉得有焦虑、抑郁或说不出的不舒适感，自认为不能控制自己行为。二是观察者的内省经验。如观察者把自己看到的行为与过往经验相比，从而对被观察者做出心理正常还是异常的判断（判断有主观性）。社会管适应标准人能维持生理和心理活动的稳定状态，依照社会生活的需要，适应和改造环境，因些说他的行为是一种社会适就性行为。如果器质或功能缺陷，使某个人的社会行为能力受损，不能照社会认可方式行事，我们认为此人有精神障碍（人的行为与社会行为的比较得出）。心理学的区分原则

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钱铭怡版变态心理学

钱铭怡版《变态心理学》课堂笔记第一章什么就是变态心理学 (简答)变态心理学又称病理心理学,就是心理学的一个分支学科。它主要研究人类各种心理活动,包括认识活动,情感活动,动机与智力,意志活动及人格特征等方面的异常表现及其原因;对这些就是异常进行分类与解释,阐明心理异常的发生、发展、转归的原因与规律;并把这些科学知识应用于实际。(简单地说,变态心理学就是研究异常的心理现象与行为活动发生、发展与变化的原因及其规律的科学。) (名词)变态心理学就是探索、理解与预测人类心理异常的一门科学。变态心理学的研究对象: (1)心理异常的实质,即异常心理的原因、机制与心理结构问题。 (2)正常与异常的区别以及判断标准。 (3)心理异常的分类与表现特点。 (4)解释心理异常的心理学理论,都以各种学派对正常人格的观点为基础。变态心理学与精神病学的联系与区别: 变态心理学偏重于对异常心理活动规律性的认识,并为心理治疗提供理论基础,这种认识对精神病学也就是一种有益的促进。而精神病学侧偏重于对精神疾病的诊断、临床治疗以及护理与预防,它也就是变态心理学的基础之一,它的临床实践可丰富变态心理学的内容,验证变态心理学的某些理论与假设。心理异常的类别与范畴: (1)严重的心理异常;(2)轻度的心理异常;(3)心身疾病;(4)心身障碍:主要表现为躯体功能障碍,但无病理形态学变化的基础,也无明显的精神活动障碍的一组疾病;(5)大脑疾患与躯体缺陷时的心理异常;(6)行为偏离与人格障碍;(7)药物依赖及儿童青少年障碍。

严重心理异常与轻度心理异常的区别严重心理异常轻度心理异常精神病症状重轻社会适应丧失(严重适应不良) 部分丧失人格改变明显部分自知力没有有主动求治不会会心理异常就是在大脑生理生化功能障碍与人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的反映。心理异常的实质: 首先,异常的精神活动的就是大脑机能障碍的表现,这种障碍也有其物质基础。其次,这种观点有一定的道理,即大脑的发展水平越高,症状就越丰富,但这种观点不应把大脑的高级机能与低级机能截然分开,两者就是有机联系的。再次:从反映论的角度来瞧,心理异常就是不健全的人脑对客观现实的歪曲反应,所有症状都来源于客观现实,取材于现实生活。变态心理学的基本任务:就就是揭示心理异常现象的发生、发展与变化的原因及其规律,提供划分心理异常的标准与有效的方法,并为各种临床方法提供理论依据。变态心理学的研究将有助于探明人类的心理活动的实质。从实践上说,变态心理学的研究有利于推动心理健康事业的发展。对心理异常的各种解释首先,从统计意义上讲,心理异常就是指与某个确定的常模的偏离,当代很多作者都把统计上的偏离作为判断心理异常的标准。第二,心理异常也被理解为就是对某一文化常模的偏离。

变态心理学与健康心理学知识

变态心理学和健康心理学知识一、单项选择题（请在每题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其前的字母填写在括号内） 1.变态心理学的定义是（） C A.研究心理疾病的学科 B研究精神病的学科 C.以心理行为异常表现为研究对象的心理学分支学科 D以异常心理当做疾病为研究对象的心理学分支学科 *2．变态心理学起源于（） A A.体液学说B物质学说 C.胆汁学说 D.多血质说 *3.变态心理学的发端，大约始于（） B A.公元前420年B公元前400年 C.公元前450年 D.公元前500年 *4.第一位用有害液体流入大脑来解释变态心理产生的病因的学者是（） D A. Freud B Cannon C. Pavlov D. Hippocrates 5.科学的变态心理学产生于（） B A. 18世纪初 B. 17世纪初 C. 18世纪中叶 D. 17世纪中叶 6.《自我心理学》将Freud理论修正到（） C A.将“性力”理论修正为“力比多”理论 B.将“力比多”理论修正为“性力发展理论” C.将“幼儿期的发展理论”修正为“终身发展理论” D.将“肛门欲阶段”修正为“生殖器欲阶段”理论 7.精神分析理论的核心是（） A A潜意识理论B人格结构理论 C.防御机制理论D性力发展理论 8. Freud认为，心理健康发展的充分和必要条件是（） B A.“自我”能很好适应环境B合理地度过“性心理”发展的每个阶段 C.合理地使用“防御机制” D.潜意识的欲望得随时满足 9. Freud认为，梦是（） D A.当前刺激的回响引起 B.睡觉中受到的内外刺激引起 C.陈旧和现实记忆的反映 D.潜意识冲突的表达 10.行为主义最先始于（） A A.桑代克B马斯洛 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 11.行为主义建立于（） B A.临床经验法 B.动物实验法 C.演绎推理法 D.归纳推理法 *12.用神经生理学技术路线探索人类心理现象的第一人是（） A A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.斯金纳 D.马斯洛 13.“定向反射作为适应环境和累积经验的认知本能，是心理发展的活动之一”持这种观点的理论是（） D A.精神分析理论 B.人本主义理论 C.认知理论 D.行为主义理论 14.心理异常最基本的表现是“存在焦虑”，这是（）提出的。 C A.巴甫洛夫 B.斯金纳C马斯洛 D.弗罗伊德 15.人本主义是（） D A.科学理念 B.人性理念 C.社会学理念 D.哲学理念 16.个人心理发展的动力是潜能的观点是（） B

刘晓艳考研英语笔记教案资料

刘晓艳英语阅读课堂笔记：1、原句重复出现，200%错。正确的都是有改动的，即同意替换。 2、文章是按顺序出题的。你要觉得不是，就是你做错了。 3、选项中意思完全相反的2个选项，其中之一是对的（要有这个意识）。 4、就一般而言，some people ，表作者不认同的观点。few people ，表作者的观点。 5、用文章里举例的句子来作为选项，直接排除。200%错。（要有能辨别这个选项是不是文章中例子的能力）。 6、某某人说的话，或者是带引号的，一定要高度重视。尤其是在段落的后半部分。很有可能就是某个问题的同意替换。即题眼。 7、有的时候，一句话可以设2 个问题。不过这种情况很少出现了，非常少。 8、文章基本以5 段为主（也有6 段、7 段的），要把握每段之间的关系。一般来说，一段一个题，只是一般来说喔。 9、一篇文章总会有5、6+个长难句，且总会在这里设问题。所以，长难句必须要拿下! 10、每段的第一句很重要。尤其总分结构的段。有的时候第一句话就是题眼。考研英语，总分结构或者总分总的段落很多。 11、若文章首段以why 为开头的，这里若设题的话，选项里有because 的，往往就是正确选项。不过这种类型的题，很少见了。 12、有时候每段的第一句话，仅仅是一个表述。而在第2 或3 句以后，会出现对比或者转折。一般来说，转折后面的是作者的态度。你要注意的是，作者对什么进行了转折。那个关键词你要找出来。 13、在应该出现答案的地方，没有答案，接着往下读。答案可能会在下一段的开头部分。因为文章都是接着说的。要有连贯性。这和7选5的技巧有些相似。不过这种情况并不多见。 14、一个长句看不懂，接着往下看，下一句可能是这个长句的解释说明。是

变态心理学笔记整理

变态心理学笔记整理第一章变态心理学：历史上的观点变态行为的定义 ?违反社会标准(norm violation) 准则(norm)：告诉我们何为对错、何时何地应与谁在一起的规则被接受和不被接受的行为，其分界线在哪里什么样的不被接受的行为才被认为是“失调(disorder)” 准则是十分可变的，但在定义变态中又相当重要 ?统计标准(statistical rarity) 正态分布曲线，处于“黄金平均数”(大多数人)之外的就是变态；E.g. 精神发育迟滞缺陷：没甚价值。无法区分优劣，分数论本身也是危险的，不应以分数完全评判一个人 ?个体不舒适感（这条标准应用最广泛）E.g. 判断青年吸毒成瘾者个体会被自己的想法或行为所折磨，故可以让人们自己判断是否变态缺陷：评估行为时没有标准 ?行为适应不良一个人能否运用他的方式来适应他的生活，与违反社会标准有所重叠关注实际中的行为，故很有效，但应适用范围广就意味着价值不高 ?综合标准（要全面考虑）注重价值(value)：norm violation & 个体不舒适感注重事实(facts)：统计标准、行为适应不良与群体有关的变态行为不同群体间1）失调的分布不同；2）对心理失调的经历和表达方式不同；3）参照的准则不同会影响诊断 ?文化和种族之间的差异美国的抑郁率是台湾农村的4倍，是新西兰的三分之一 ?性别差异抑郁的男性—远离人群；抑郁的女性—依赖人女性：抑郁、饮食障碍、焦虑更普遍；男性：滥用药物、反社会、偏执狂变态行为的解释 ?医学模式（治疗变态行为最好由医生来进行；要住院、服药，而且所有术语都是医学的）变态行为是一种病，每种行为都有具体的病因和一系列症状变态行为是生物原因的，由身体功能损害而造成批判：1）大多数变态行为仍未找出生物原因；2）医学模式助长了严重的恶习发展成神经科学 ?心理学的方法把异常归于个人在和环境互相作用中的心理过程起因：忽视教育、创伤经历、社会知觉偏差、太多压力等 1.心理动力学：变态行为来源于童年的潜意识心理冲突 2.行为主义：来源于不良的学习，适应不良的行为得到强化，适应良好的行为却没被强化 3.认知理论：变态行为是对自己和环境的知觉和想法不适应所导致的 4.人际关系理论：是人际关系混乱的结果 5.是社会和文化力量的产物，关注影响到诊断的歧视变态行为的治疗：最好是综合治疗影响因素：1）社会的性质（大v.小）；2）如何解释这样的行为（不同解释引向不同治疗模式）

变态心理学讲义

变态心理学 ( ) 参考书目王建平，变态心理学，高等教育出版社年版钱铭怡，变态心理学，北京大学出版社年版 David . Barlow, . Mark ，，中国轻工业出版社年版苏珊.诺伦，霍克西玛，变态心理学与心理治疗，世界图书出版社年版变态心理学变态心理学（）,又译异常心理学，是心理学中研究异常心理现象的一个分支，是将心理科学应用于对心理障碍，包括对其产生的原因及如何治疗进行研究的一个心理学分支学科。相关概念神经病（）精神障碍（）精神病（）心理障碍（）。变态心理（）相关学科异常心理学临床心理学精神病学神经病学

第一章概论第一节变态心理的界定一、什么是变态心理一位死了丈夫的妇女，变得严重抑郁，入睡困难，并且没有胃口。她是心理异常还是正常的痛苦状态？一个男青年强迫女友和他发生性关系。这是心理异常还是一种犯罪？一个男人不能乘坐飞机，即使长途旅行他也坚持乘船。这是变态还是有点特别？一个妇女偶尔贪吃，此后又强迫自己吐出来。她是心理异常还是正常的追求？在非洲，一个十几岁的女孩用刀把自己的手和脸划破，用来制造具有装饰性的伤疤。这是病理性的自残还是正常的爱美？判断是否变态的标准是什么社会标准统计标准个体不舒适感行为适应不良教材三例朱迪：看见血就晕倒的女孩判断的标准是什么 ①痛苦；②适应不良；③不合理；④不可预知性和失去控制感；⑤少见的和非传统的； ⑥观察者不适；⑦违背标准。一个被认可的定义：变态心理（或心理障碍）是一种与个人痛苦或严重功能损伤相关的，在所属的文化环境中，不典型的或不被预期的行为、情绪或认知方面的机能失调。注意跨文化的差异二、判断变态时应注意的几点判断的误差观察者之间的差异观察者与行为者之间的差异不要轻易下结论三、精神病理科学从业者们

变态心理学与健康心理学考试试题

09年11月三级考试变态心理学和健康心理学试题单选: 32、产生于主观空间内的幻觉是()。 (A)真性幻觉(B)假性幻觉 (C)主观幻觉(D)脑内幻觉 33、人在经历压力事件时并不感到孤独无助，这可能是()。 (A)认知支持系统的作用(B)心理调节能力强 (C)社会支持系统的作用(D)压力适应能力强 53、正常和异常的心理活动是()。 (A)可以互相转化的(B)无法进行分析的 (C)可以直接测量的(D)无法间接测量的 54、兴奋性思维联想障碍的一种常见形式是()。 (A)思维奔逸(B)思维散漫 (C)被洞悉感(D)妄想心境 74、心理健康咨询的主要工作对象是各类()。

(A)心理不健康状态(B)异常心理状态 (C)功能性机能失调(D)神经过程紊乱多选： 90、焦虑性人格障碍的特点是()。 (A)总是感到不安(B)对他人意见过分敏感 (C)一贯猜疑偏执(D)习惯性夸大潜在危险 104、正常心理活动能保证我们()。 (A)顺利适应环境(B)维持生理机能 (C)进行人际交往(D)认识客观世界 107、对症状的自知是指求助者()。 (A)能否提供与咨询密切联系的资料 (B)能否认识到自己的心理行为异常 (C)对自己的心理行为异常怎样解释 (D)对自己经历的重大事件怎样解释 117、意志缺乏者的临床症状包括()。 (A)精神活动不协调(B)自知力不完整 (C)缺乏应有的主动性(D)生活极端懒散技能考试部分案例四：一般资料：刘某，女性，l9岁，大学一年级学生。案例介绍：刘某由其父母带到心理咨询室，他们反映自己的孩子总说上大学后追求者不断，受此影响，现已不能正常学习。下面是心理咨询师与刘某的一段鉴别谈话：

变态心理学笔记

变态心理学 (Abnormal Psychology) 第一章、绪论一、心理障碍与病理心理学 1、心理障碍是一种不被某种特定文化所期待或非典型的行为反应，常常表现为内部的心理功能紊乱，并伴随着痛苦和功能性损伤而出现。定义心理障碍的三个标准：心理功能紊乱、痛苦或损伤、非典型性反应。 2、心理障碍的基本元素： ?痛苦（suffering） ?适应不良（maladaptiveness） ?不合理（irrationality） ?不可预知性和失去控制感（unpredictability and loss of control）?少见的和非传统性（rareness and unconditionality） ?观察者不适（observer discomfort） ?违背标准（violation of standards） 3、心理状态：主要包括两大类：心理正常和心理不正常从临床心理学角度出发，划分为： ①心理健康（健康心理）； ②心理不健康（不健康心理）：心理问题、严重心理问题、部分可疑神经症 ③心理不正常（异常心理）：变态人格、神经症、其他精神障碍

4、判定建议注意判定标准的社会性，注意判定标准的主观性，注意判断这的不同角度，不要给自己贴标签。二、变态心理学的研究对象与任务变态心理学是心理学的一个分支科学，是研究异常心理现象的发生、发展和变化的原因及规律的科学。它不仅要对行为异常的各种表现加以描述、分类和解释，还要尽量阐明其发生的原因和机制，其研究的理论任务是帮助揭示正常心理活动的本质及其变化规律；实践任务是促进人类心理健康事业的发展。三、变态心理的定义变态心理或心理障碍（psychological disorder），是一种伴随着痛苦和功能性损伤出现的个体内部的心理功能紊乱，是一种不典型的或文化上不被期待的行为反应第二章变态心理学的理论一、生物学理论 1、生物理论学家认为异常行为是脑和身体其他系统的功能失调的结果。他们主要从遗传基因和神经科学的角度解释行为异常的现象。 2、生物理论学家认为脑的功能失常是导致心理障碍的主要原因。 ①脑部结构与心理障碍-海马控制情绪和记忆，杏仁核与恐惧有关等；亨廷顿氏病是一种典型脑部退化的疾病，表现为情绪爆发性、记忆力丧失、认知困难、自杀想法、不随意动作、以及怪异的想法。 ②神经递质与心理障碍

《美学基本原理》考研复习资料笔记

绪论 1、美学发展大体经历了哪些阶段？马克思主义的创立在美学发展史上有何重大意义？ ①大体分为：前学科阶段。1750年，德国哲学家鲍姆加登的《美学》第一卷出版，他以为人的心理活动包括“知情意”三方面，研究“知”的为逻辑学；研究“意”的为伦理学；研究“情”的为美学，至此，“美学”逐渐获艺术界公认。康德和黑格尔都是在鲍姆加登感性学基础上，以感性为思考中心，致力于解决感性与理性的和谐自由统一问题。前马克思主义美学，马克思提出了“自然的人化”、“人的本质力量对象化”、“劳动创造美”、“人也按照美的规律来建造”等重要命题，对美、美感、美的规律等美学理论奠定了坚实的理论基础。后马克思主义美学。沿着哲学方向发展的有叔本华的生命意志哲学美学，克罗齐直觉主义美学，沿着心理学方面向研究的以费希纳实验美学为开端，以及谷鲁斯的“内模仿说”等；从艺术社会角度研究的有接受美学、系统论美学。 ②1750年，鲍姆加登“美学”概念提出，经过康德、黑格尔、车尔尼雪夫斯基等人的努力，逐渐深入，代表了古典美学最高成就，但他们的美学都是建立在先验唯心主义哲学基础上的，存在根本缺陷。马克思主义的创立，提示了人类历史发展规律，为人们提供了新的世界观和方法论，这使包括美学在内的一切社会科学研究出现了革命性的变化，因此，具有重大意义。 2、美学研究的对象包括哪些方面？历来美学家有哪些不同的看法？ ①美学是研究人与现实之间审美关系的一门学科，研究范围自然包括构成这一关系的客体（美）和主体（美感）两大方面，而人类的审美活动也不能例外，因此还包括美的创造问题所以，围绕审美关系而出现的美、美感、美的创造三大方面，构成了美学研究的三大领域。 ②不少美学家认为美学就是“艺术哲学”，其研究对象就是艺术，如黑格尔；有人认为美学除了研究艺术中的美与丑外，还应研究生活中的美与丑，并以后者为主要对象，如车尔尼雪夫斯基，认为“美是生活”；在我国，有人认为美学即艺术观，是关于艺术的一般理论；有人主张美学研究范围应当是很广阔的；还有人认为美学必须以艺术为中心、重点；前苏联美学界主张研究人类生产活动和社会活动的一切领域的审美现象等等。 3、美学与哲学、伦理学、心理学、艺术理论、自然科学等的关系如何？ ①美学曾长期隶属于哲学，随着发展才逐渐独立。哲学为美学研究提供了世界观和方法论的基础，对美学研究其着指导作用。 ②伦理学基本范畴是善及其对立面恶、美与善的关系非常密切，所以，美学与伦理学不能截然分开。 ③心理学探讨人类心理活动一般规律，而人类审美活动从意识活动的心理形式来说，是一种特殊心理活动，因此，美学发展离不开心理学发展。 ④对艺术美的欣赏和创造是人类审美活动的一个方面，所以，美学与艺术理论都会研究艺术美的本质和特征，艺术美与现实美的关系等问题，因此，两者关系尤为密切。 ⑤美学作为人类人文学科的一个分支，同自然科学发展之间是不容忽视的。自然科学一方面受哲学世界观和方法论的统摄，另一方面，它以发展又反过来推动哲学（美学）发展及思维方法的发展。 ⑥美学虽与这些学科互为沟通，但有自己特定的范围，是其它任何学科不能代替的。

世界平面设计史-王受之考研笔记-复习资料完整版

《世界平面设计史》笔记前言，绪论 1.所谓“平面设计”，指的是在平面空间中的设计活动，其涉及的内容主要是二维空间中各个元素的设计和这些元素组合的布局设计，其中包括字体设计、版面编排、插图、摄影的采用，而所有这些内容的核心是在于传达信息、指导、劝说等等，而它的表现方式则是以现代印刷技术达到的。 2.简述现代平面设计史包含的三个基本方面: (1)对于平面设计诸因素的论述，包括字体发展、版面编排发展、插图风格发展等等； (2)印刷技术对于平面设计的影响； (3)分门别类的讨论组成内容，比如包装设计、书籍设计、海报设计等等的发展过程。 3.平面设计的三个基本原则: (1)具有创造性的程序不仅是靠技术娴熟的手工完成，所有的创作设计都必须依靠脑、心和手的同心协力合作达到； (2)先掌握可靠的技巧，然后启迪自己的灵感； (3)人类是高等精神或是“他所被赋予能力去完成和表现的”生命源泉的一个最高体现。 4.印刷术的四种基本方法：凸版、凹版、平版、孔版（镂空版） 5.中国的书写字体和印刷字体种类: 书写：行、草、隶、篆；印刷：楷书、宋体、仿宋、黑体。 6.人类最早文字的三种基本类型及共同点：基本类型：苏美尔人的楔形文字,埃及人的象形文字,中国人的象形、会意和仿音结合的文字体系。共同点：都具有一个单字本身构造的特点，每个字自成体系，本身有完整的架构，类似图画，或者象征图案。 7.罗马字体设计的特点:出现装饰线,方形的大写字母。 8.洛可可风格艺术的特点:强调浪漫情调，从自然形态、东方装饰、中世纪和古典时代的装饰之中吸取动机，大量采用C形和S形的曲线作为装饰手段，色彩上比较柔和，广泛采用淡雅的色彩计划，比如粉红、粉蓝、粉绿等，也大量采用金色和象牙白色，设计上往往采用非对称的排列方法，与比较讲究对称、彩强烈的色彩计划的巴罗克风格形成对比。 9.18世纪法国罗可可时期平面设计与印刷的风格趋向:采用非对称布局，大量采用曲线装饰，版面华丽，字体也时常采用花哨的书法体例，花体字成为书籍封面和扉页上最常用的字体。 10.利用羊皮纸作手抄本，是中世纪的书籍最显著的特点。 11.真正把活字技术发展完善，使之成为现代印刷的主要方法的是德国人﹑来自曼兹地区的约翰?古腾堡。 12.阿伯里奇·杜勒的平面设计风格:1498年，杜勒为《启示录》一书作了15张精彩的木刻插图，描绘生动，线条丰富，黑白处理得当，构图紧凑，成为这个时期德国艺术登峰造极的代表作。杜勒是文艺复兴晚期的最重要的艺术家之一，也是世界上最早的平面设计家之一。他对于美术理论，特别是美术技法理论也有相当深的造诣。杜勒关于美术基本技法﹑艺术人体

钱铭怡《变态心理学》配套题库-课后习题(中)【圣才出品】

第6章焦虑障碍 1．行为理论如何解释恐怖症？哪些证据可以支持这些解释？答：（1）恐怖症，是指对于特定事物或处境具有强烈的恐惧情绪，患者采取回避行为，并有焦虑症状和植物性神经功能障碍的一类心理障碍。患者所害怕的物体或处境是外在的（患者身体以外的），尽管当时并无真正危险，但患者仍然极力回避止恐怖发作。（2）描述 ①现代精神医学关于恐怖症的描述，源于德国医生Westphal的专著。 ②弗洛伊德把恐怖症分为两类：一类是普通恐怖症，如害怕死亡、黑暗、蛇等，这些东西是大多数人都多少有些害怕的；另一类是特殊恐怖症，例如怕上街，这是大多数人并不害怕的事。 ③Marks把恐怖症分为两类：对外在刺激的恐怖症（包括广场恐怖症、社交恐怖症、动物恐怖症和其他各种特殊恐怖症等）和对内在刺激的恐怖症（包括疾病恐怖症和强迫性恐怖症）。 ④ICD－10，DSM－Ⅳ和CCMD－3则把恐怖症分为广场恐怖症、社交恐怖症和特殊恐怖症三类，这是目前常用的分类标准。（3）病因 ①生物学因素在生物学方面，目前研究较多的是5－HT系统和NE系统。恐怖症有明显的家族聚集性。在血液和注射恐怖症患者中尤为明显，研究认为这类恐怖症的发病与特定的血管—迷走反射有关，而血管—迷走反射与恐怖情绪关系极为密切，而且常常是通过遗传而袭得。社交恐怖的一级亲属患病率也高于普通人。

双生子研究也支持恐怖症具有遗传倾向，但也可能有模仿学习及其他因素在其中起着重要作用。 ②心理社会因素 a．心理分析理论的观点认为恐惧是对抗焦虑的一种防御反应，而焦虑的产生根源则在于被压抑的无意识的本我冲动。焦虑通过置换的防御机制被某些外在对象或情境替代。这些对象或情境同样具有引起冲动、诱发焦虑的作用，但它们通常是能够远离的。通过附加的回避机制，患者能避免严重的焦虑。虽然心理动力学理论可以解释一部分病例，但无法对所有的恐怖症作出合理的解释。 b．行为治疗理论的观点行为主义观点的基本假设是所有的行为都可以通过学习获得。恐惧反应可以经过条件反射而建立。第一，Mowrer提出了恐怖症形成和发展的著名的两阶段模式：通过经典条件反射，一个人习得了对条件刺激的害怕反应；为了减少对条件性的害怕反应，习得了回避性条件反应的行为。这是一个操作性条件作用过程，它使得回避行为得到了强化而长期存在，同时使得对原本中性刺激的恐惧得以持续。这一观点可能是暴露治疗起效快且疗效稳定的理论基础。第二，回避性条件反射的理论无法适用于所有的恐怖症。不少患者并无恐惧的创伤性经历，而部分有创伤经历的人没有发展成恐怖症。条件反射并不是恐惧症的唯一条件。恐惧反应可以通过观察习得。间接学习也可以通过语言教导和收听信息的方式完成，即通过听他人描述某一恐惧的事件也可以习得恐怖性反应。

2012变态心理学与健康学单选题

第四章变态心理学与健康心理学单选题 1.关于社会人群的心理活动，正确的说法是（有正常心理活动和异常心理活动两个方面）。 2、下列关于心理异常错误的说法是（异常心理无法被矫正）。 3、异常心理活动得到矫正，需要经过（系统治疗）。 4、关于“变态心理学”研究的对象，下列说法正确的是（以心理与行为的异常表现为对象）。 5、精神病学研究的侧重点是（异常心理的诊断、治疗、转归和预后）。 6、变态心理学与精神病学共同的研究对象是（心理与行为的异常）。 7、关于古代“变态心理学”的发端，下列说法中正确的是（显现出“心理是脑的功能”这一推论的雏形）。 8、自然科学诞生后，人们对变态心理学的新见解有（把心理异常现象与大脑的功能联系起来）。 9、符合精神分析关于变态心理的解释是（性的冲动是神经症和精神病的重要起因）。 10、精神分析理论关于变态心理的解释，下列基本命题中不正确的是（A）A意识与潜意识同样的重要。B性的冲动是神经症和精神病的重要起因。C潜意识在心理异常中具有重要意义。D心理过程主要是潜意识的。11、精神分析理论认为，在人的成长过程中，未来心理健康的充分必要条件是（顺利的渡过“性心理”发展的每个阶段）。 12、下列说法中符合弗洛伊德关于“力必多”的看法的是（是心理活动的动力）。 13、下列说法中符合弗洛伊德关于“心理结构”的看法的是（由潜意识、前意识和意识构成）。 14、下列说法中符合弗洛伊德关于“人格结构”的表述的是（人格结构由潜意识、前意识和意识构成）。 15、人类的生物本能是心理活动的动力，这是（经典精神分析理论的推断）。 16、行为主义心理学介入变态心理学的早期记载是（巴甫洛夫用高级神经活动学说说明书了人类的异常心理现象）。 17、巴甫洛夫通过（实验研究结果），来解释人类的异常心理现象。 18、下列描述中不符合巴甫洛夫对人类的异常心理现象的解释是（D）A通过动物实验。B通过高级神经系统功能的病理生理机制。C通过对临床病人的观察。D通过演绎的方法。 19、依据巴甫洛夫的理论，下列表述中符合区分神经症和精神病的判断的是（两者的区别在神经活动障碍的复杂性或精细特征上）。 20、下列说法中符合巴甫洛夫关于神经症和精神病的原因的描述的是（是大脑兴奋和抑制这两个基本神经过程的冲突）。 21、关于行为主义心理学研究的一般技术路线，下列说法正确的是（通过动物实验的结果，进而演绎和推论人的心理过程）。 22、下列表述中符合人本主义对异常心理的解释的是（“自我”无法实现的结果和趋于完善的“潜能”特征受阻）。 23、在人本主义看来，“存在焦虑”是（存在与责任的冲突）。 24、下列描述中不属于人类正常心理活动的主要功能的是（C）。能防止人的各类躯体疾病。 25、对人的心理正常与心理异常进行判断时，下列表达中不属于“标准区分”法的内容的是B伦理学标准。26、对人的心理正常与心理异常进行判断时，下列表述中符合“医学标准”的涵义的是（将心理障碍当做躯体疾病一样看待）。 27、对人的心理正常与心理异常进行判断时，下列表述中反映了“统计学标准”局限性的是（有些心理特征和行为不一定成常态分布）。 28、根据统计学标准，心理异常是（由个体行为偏离平均值的程度决定的）。 29、在判断人的心理正常与否的情况下，下列表述中符合“内省经验标准”的涵义的是（病人的内省经验）。30、在判断正常心理与异常心理时，按照“社会适应标准”的要求，正常人的行为符合社会准则，能够（根据社会要求和道德规范行事）。 31、在区分心理正常与心理异常时，下列表述中不属于“社会适应标准”的内容的是C人能按照自我认可的方式行事。 32、下列说法中不符合“心理学标准”判断正常心理与异常心理的原则的是C个人理想与他人理想一致的原则。 33、“自知力不完整”或“无自知力”不含（对“自我”概念的错误认识）。 34、在临床上，可以将“自知力不完整”或“无自知力”作为（判断精神病的指标之一）。 35、下列表述中符合心理活动的“内在协调性原则”的是（各类心理过程之间具有协调一致的关系）。 36、下列描述中符合“人格相对稳定性原则”的内涵的是（人格特征一旦形成，便有相对的稳定性）。 37、下列描述中不符合“人格相对稳定性原则”的内涵的是（B）。B人格类型与心理过程之间具有对应关系。 38、区分心理正常与异常的心理学原则中，人格相对稳定性原则认为（无明显原因的人格改变提示异常）。39、心理咨询师掌握心理异常的症状，是为了（鉴别精神障碍和非精神障碍）。 40、对精神病患者的心理咨询是有条件的，下列表述中不符合这些条件的规定是C必须停药以后才能进行心理咨询。 41、以下不属于“感知障碍”的是C躯体障碍。 42、病理性错觉的特点是（不能接受现实检验）。

变态心理学教案设计

社会文化理论变态心理学教案一、教学目标基本的目标是让学生了解社会文化理论的基本含义，了解社会评价的相关内容，同时让学生学会社会文化治疗的一些具体方法。二、教学分析个体所认同的社会规范是什么?个体在社会中扮演什么角色?个体所在的家庭结构是什么样的?其他人如何看待个体?社会文化理论试图对这些问题作出回答，对它们的了解有助于我们理解个体的异常行为。理论依据：教师的导入激发学生的学习动机，教学过程中通过讲述、小组讨论，对比分析，综合探究等各种方式方法让学生理解学习内容，解决教学中的重点和难点。学生自主，合作探究的学习方式是本课设计思路的理念之核心。三、教学重点、难点本节重点在于了解社会文化理论的基本含义，了解社会评价的标准，而本节的难点在于让学生学会社会文化治疗的一些具体方法。

四、教学课时针对本节内容，我准备利用两个课时来完成，因为两个课时的话时间相对宽松，两个课时有利于学生充分学习理解本章内容，更好的掌握本节内容。五、教学准备：查找一些有关社会文化理论的基本问题，一些有趣的事例，增加学生的兴趣。要求同学们查找一些社会文化理论的问题，找出自己感兴趣的问题，自己所不懂的问题，以便上课时辅助教学。同时应用信息技术分析：信息技术应用分析：学习水平：能让大家理解社会文化。媒体内容与形式：多媒体教学课件。使用方式：教师出示课件，引导学生认知，激发学生的学习兴趣。使用效果：激发了学生学习兴趣。六、教学过程针对本节课内容，我将分三阶段来进行：一、社会文化理论家如何解释异常行为（一）家庭结构和沟通 1、家庭是一个系统，这个系统依靠家庭各个成员的互动维持平衡。也就是说，家庭中的每一个人都要以一

2015年北京电影学院【艺术理论】考研笔记资料考点总结考研复习资料考试科目(专业型)考试内容

育明教育中国考研专业课辅导第一品牌育明教育官方网站：https://www.wendangku.net/doc/db2666164.html, 1 2015年北京电影学院【艺术理论】《艺术的故事》贡布里希：考研笔记资料【育明教育北影考研教研室独家提供】伊斯兰教国家中国2至13世纪 1、在公元7世纪至8世纪，一些被伊斯兰宗教征服的地区，由于不准表现人物，东方的工匠就放纵想象去制作最精细的花边装饰，为阿拉伯式图案。 2、宗教对艺术的冲击在中国更为强烈。 3、中国有些伟大的贤哲对于艺术的价值观似乎跟格里高利大教皇所坚持的看法相似，他们把艺术看成一种工具，可以提醒人们回忆过去黄金盛世的美德典范。《责妻》-顾恺之 4、佛教不仅通过给予艺术家新任务对中国艺术产生影响，它还带来了对绘画的崭新态度，即十分尊重艺术家的成就，在古希腊和文艺复兴以前的欧洲，都还没有出现过这种情况。 5、中国人是第一个不认为作画卑贱的民族，他们把画家跟富有灵感的诗人等同看待。中国宗教艺术用艺术去辅助参悟。 6、他们甚至用一种参悟和凝神的奇怪方式来学习艺术，这样，他们就不从研究大自然入手，而是从研究名家的作品入手。在全面掌握这种技巧后，他们才去游历和凝视自然之美。 7、在画中寻求细节，然后再把它们跟现实世界进行比较的作法，在中国人看来幼稚肤浅。他们要在画中找到流露出艺术家激情的痕迹。

育明教育中国考研专业课辅导第一品牌育明教育官方网站：https://www.wendangku.net/doc/db2666164.html, 2 西方美术的融合欧洲6至11世纪 1、在罗马帝国崩溃后的时期，一般贬称之为黑暗时期。大约持续了500年。在那五百年中，有许多僧侣或教士地位高，欣赏古代留存的艺术，但是他们的努力往往被北方的入侵者打破。北方人在某种意义上确实是野蛮人。但是不代表他们没有自己的艺术。以往的古典艺术绝对不是失传了。 2、出现了新风。埃及人画他们知道确实存在的东西，希腊人画他们看见的东西；而在中世纪，艺术家还懂得在画中表现他感觉到的东西。 3、中世纪艺术家并不是一心一意要创作自然的真实写照，也不是要创造优美的东西。他们是要忠实地向教友们表述宗教故事的内容和要旨。该资料为部分背诵版--更多完整版艺术理论考研详细精编考点笔记资料、模拟试题、全真押题北影考研疑问等问题可联系育明教育北影专业课老师在线答疑扣扣:1665428590与北影资深考研专业课教师在线答疑互动，获取更多北影专业课考研真题、笔记、资料、考点信息。 4、正是在希腊发现了表达“心灵的活动”的艺术，而且不管中世纪艺术家对这一目标的理解有多大的差异，没有那份遗产，基督教就绝不可能利用图画来为自己服务。 5、这个时期的中世纪艺术家没有样板可以仿效，画起来很像小孩子，但这是它可贵可爱的地方。