河马变形记
大班分级阅读河马变形记
活动目标：1.理解故事情节，能够完整的叙述故事梗概
2.懂得做自己是最好的，不要一昧的模仿别人
3.理解“了不起、外套”等词汇的意义，并初步熟悉这些字
活动重难点：理解做自己最好，不要一昧模仿别人的情感
活动准备：PPT、识字卡片
活动过程：
一、导入
师：“今天老师给大家猜一个谜语。身体肥，头儿大，方方大嘴巴。名字叫马却没毛，爱在水中来玩耍。打一动物（河马）
今天老师就给大家讲一个有关河马的有趣的故事。”
二、分段讲述故事，提问帮助幼儿理解故事内容
1.（出示ppt1+第一段）
1).师：“河马为什么想做长颈鹿呢（为什么羡慕）？”
2).师：“你们猜猜看河马是怎么样装扮成长颈鹿的？”
2.（出示ppt2B+第二、三段+出示ppt3）
1).师：“斑马觉得河马是长颈鹿吗？他是怎么说的？”
3.（第四前半段……河马又想到了一个好主意）
1).师：“你们觉得河马想到了什么好主意啊？”
4.（出示ppt4+第四后半段、第五段+出示ppt5）
1).师：“河马遇见了谁？大象觉得河马是斑马吗？他怎么说？”
（看来，斑马也不适合我！）
2).师：“小朋友，你们猜猜看接下来河马会装扮成哪些动物？他会怎么装扮？”
5.（出示ppt6+第六段）
1).师：“你们觉得袋鼠会对河马说些什么？”
（第七段）
6.（第八段）
1).师：“你们猜猜看河马接下来又要装扮成什么动物啦？”
2).师：“河马想到了什么好主意把自己装扮才袋鼠呀？”
（出示ppt7）
7.（出示ppt8）
1).师：“你们觉得鹦鹉会对河马说些什么呀？”
（第九段）
8.（第十段）
师：“河马为了找点好玩的，刺激的，接连着模仿了长颈鹿，斑马，大象，袋鼠，可是其他小动物们有没有觉得河马是了不起的别的动物呀？”（都没
有认同河马）
三、完整讲述故事，体会故事情感
师：“小朋友们，老师有个问题想问大家，河马每次模仿别的动物之后的心情是怎么样的？”
“河马什么时候最开心？”（分别出示ppt）
“河马之前还说无聊，可是最后为什么又觉得开心呢？”
师：“小朋友们，你们平时有没有模仿其他小伙伴的想法？（说说别人的闪光点）“你们有没有想过自己的闪光点？”
总结：每个人都有闪光点，都有属于自己的，独特的快乐。总是模仿不属于自己的东西，不会得到别人的认同也不会获得快乐，所以，做自己最开心。
小猪变形记解读
《小猪变形记》解读及操作建议： “真烦！烦，烦，烦，烦，烦！” 小猪就是在这样的情绪下出场的。让人不禁要问：小猪究竟为何而烦？ 再看画面，背倚大树的小猪，一副营养良好、滚瓜溜圆的模样，手里还拈着一茎野花，从这我们很容易知道：它不是为食物而烦。 根据马斯洛的需要层次理论，当最基本的生存需要和安全需要满足后，对精神方面更高层次的需要，譬如社交、尊重等需要也就油然而生。 这样，我们再看小猪，就把它看做是一个小孩子吧，因为绘本就是为小孩子特意创作的图文故事呀。 有一个小孩，他生活在充满安全和温暖的环境中，于是他开始不满足现状，想要探索更广大的世界。 因此，在讲这一部分的时候，就可以这样： 很久很久以前，有一只小猪，生活得很幸福。每天都吃得饱饱的，躺在树下晒太阳，可是日子老这么过下去，小猪开始觉得无聊了。有一天，小猪觉得特别特别的无聊。（讲述的时候，只出现画面，字体等老师讲完后再出示。） “真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！” 然后停下，面向同学发问：小猪啊小猪，既然这么烦，那你会怎么做呢？ 让学生进入角色，说说自己的想法，但是不要表扬，或是以“对错”来评价，因为这样会无意识让学生为迎合老师的心理而发言。因此可以这样说：“谢谢XXX，谁还愿意和我们分享他的有趣的想法？”发言人数视具体情况而定，不要拖沓，要让学生学会倾听，重复的就不要再说了。然后再接着讲故事中小猪的选择： “总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。 小猪出发的时候，并没有一个明晰的目标，他只是单纯乐观地认为“总该有点什么好玩儿的事情吧”，但是当他碰见了其他的人，其他的事，他开始更深入地思考自己了。经历是生命的财富啊，随着孩子慢慢长大，家长、老师要做的最要紧的事情，就是丰富孩子的精神生命，儿歌童谣、童话绘本；大自然的花鸟虫鱼；还有与同龄小伙伴的交往。自然的、生命的、感性的、柔软的，人类文化中最适合孩子的部分，这些，把每一个孩子带入童年的“百草园”。这样的孩子，就不会只耽于满足最初阶段的安全需要，而会继续思考：我是谁？我要成为谁？有一个故事《我不知道我是谁》，形象地讲出了孩子经过了“物我不分”的混沌阶段，而鲜明地知道了“我”的存在的心理现象，而《小猪变形记》则好像是这个故事的续集，接着讲述，一个孩子在知道“我”的存在后，继续的追问与探索：“我要成为谁？” 他先看到的是长颈鹿。 “他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧。”这句话真是说得好啊，要让孩子发自内心心向往之，就一定要把那样事物最美妙的美好呈现出来。你看，如果长颈鹿没有那么优雅、自如，而是很勉强、猥琐地扒在树干上的话，那么，小猪还会因这样“美的震撼”而兴起想做长颈鹿的念头吗？ 因此，在这里可以这样来讲： 跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。哇，那么高的树叶，小猪仰起头才能看到，长颈鹿却轻轻松松就吃到了。那姿态真是美妙！小猪看得都呆住了，他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，（此处讲述声音放慢，停顿时间长一些）“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”突然，小猪想到了一个绝妙的好主意！
变形记导学案+答案
《变形记》教案 【学习目标】 1、能叙述大致故事情节，了解人物的性格特征。 2、学会从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。 3、通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。 4、细致体会表现主义的艺术特征，认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”。【学习重点、难点】 教学重点：从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。 教学难点：通过分析荒诞的情节表现社会生活的本质。 【学习课时】两个课时 第一课时 一、知识导学 1.作者简介： 弗兰茨·卡夫卡（1883——1924），出生于布拉格一个中产阶级家庭。他钟情创作，感情坎坷，1922年病重离职，1924年6月病逝。卡夫卡生前默默无闻，死后却赢得世人的惊服，卡夫卡被誉为“20世纪最优秀作家之一”、“传奇英雄和圣徒式的人物”。与马塞尔·普鲁斯特、詹姆斯·乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。 1909年开始发表作品。《变形记》创作于1912年，发表于1915年。卡夫卡的小说具有荒诞性的特色，表现在情节与人物行为上出现违反常情与理性的情况，但其中又包含真实性，即从社会现象来看，又是正常的、可能的、现实的。如“突变甲虫”事，既符合“突发事件”的社会现象可能性，又符合资本主义社会在机器生产生存竞争高压下，人被异化，人性异化，人际关系异化的社会现实的本质真实性。此外，在整体的荒诞情节中，又有细节真实和心理真实的内容。如变甲虫后的行动，符合甲虫习性；而思想情感与人物相合。其代表作长篇有：《审判》《城堡》《美国》（均未完成），短篇有：《司炉工》《变形记》《判决》《饥饿艺术家》等。 2.时代背景： 第一次世界大战和第二次世界大战前后，许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活困苦。一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度，现代主义文学产生了。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人际关系的冷酷，人对社会的绝望，艺术上使用极夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻等言行心理。 二、课文内容： 1、内容结构：小说分三部分。 第1部分，写格里高尔变甲虫，惊慌而忧郁；父亲发现后大怒，把他赶回卧室。 第2部分，写格里高尔成了全家的累赘，父亲、母亲、妹妹对他改变了态度。 第3部分，写家人忍受不了格里高尔这个负担，妹妹提出把他弄走；格里高尔又饿又病，陷入绝望而死，家人开始过新生活。 课文只节选了原小说的一部分内容。 2、情节线索 情节的发展由两条线索交互展开。 格里高尔的线索：变甲虫——成累赘——绝望死 家人的线索：惊慌同情——厌弃憎恨——解脱喜悦
《变形记》学案附阅读答案
《变形记》学案（附阅读答案）(2) 《变形记》学案（附阅读答案）(2) 文章来自： 《变形记》学案 课型：新课学科：语文主备人：欧阳莉莉从备人：高一语文组 年级：高一班级：学生姓名：审核： 学习目标： 1.了解卡夫卡的创作以及其作品的主要倾向。 2.简单了解西方现代主义创作思潮。 3.理解《变形记》的中心思想、荒诞的故事情节，以及小说里展现的西方现代社会人与人之间的关系、人与社会的关系、人与物的关系。 4.理解人变成虫有何象征意义。 学习重点：理解《变形记》的中心思想，分析主人公格里高尔的心理活动、心理变化，初步探讨人异化的根源。 学习疑点：《变形记》里展现的西方现代社会人与人之间的关系、人与社会的关系、人与物的关系。 学法指导： 1查阅有关资料，如西方现代文学史、西方现代哲学、西方现代心理学。把《变形记》放在西方现代派思潮
的大背景去阅读、去思考。可以适当了解西方现代派的 流派、创作主张、代表作家、影响等。 2运用历史学、政治学知识，结合工业社会的发展、科技的进步给人类带来的影响去理解人与人、人与社会、人的物化（异化）等问题。 3阅读卡夫卡《变形记》的全篇以及他的其他代表作以求更多地了解卡夫卡的创作。 一、课前预习 1.《变形记》是讲的人变成虫，同学们回忆一下，还有什么文学作品是讲的人与虫（物）之间的转化的呢？就你认为，说说人变虫有没有可能？ 2.作者作品介绍： 弗兰茨·卡夫卡（1883~1924），奥地利小说家，生前默默无闻，死后却赢得世人惊服，与马塞尔·普鲁斯特、詹姆斯·乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱 和大师。1909年开始发表作品，1915年因短篇小说《司炉工》获冯塔纳德国文学奖金。短篇名作有《判决》《变形记》《在流放地》《中国长城》《乡村医生》《致科学院的报告》《饥饿艺术家》《地洞》《猎人格拉克斯》《歌手约瑟芬，或耗子之流》等，长篇小说有《审判》《城堡》《美国》。他的作品大都是死后由挚友马克斯·布洛德编辑出版的。
绘本：《小猪变形记》
绘本《小猪变形记》 1、了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味。 2、发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。 3、理解做自己，最幸福的道理。 准备： 电视机，幻灯机，《小猪变形记》故事书 过程： 一、导入： 1、今天，我给小朋友带来了一位新朋友，你们看看是谁呀？（出示图片） 2、这办小猪长的可爱吗？你们喜欢吗？今天，我和你们说说关天这只小猪的故事，想不想听？ 二、欣赏故事，让幼儿发挥想，大胆讲述小猪变形的有趣经历。 1、有一天，小猪怎么了？小猪为什么不开心？请你学学小猪无聊的样子。那么最后，小猪又是想怎么做的呢？ 2、小猪出去碰到了谁？长颈鹿在干什么？小猪心里会怎么想的？ 3、小猪看到长颈鹿后，是怎么做的呢？ 4、小狸踩着高跷是学谁啊？它为什么要学长颈鹿呢？现在的心情怎么样呢？ 5、小狸现在像长颈鹿一样高了，心里很开心，它迫不及待地出门了，在路上它碰到了斑马，它会跟斑马说什么呢？斑马又会怎么说呢？ 6、现在小猪又怎么了？你沉得小猪适合做长颈鹿吗？那么，小猪又想了什么好注意呢？它怎么样才能变成斑马呢？ 7、这回小猪出去会遇到谁？大象在干什么呢？小猪会对大象说什么呢？大象会怎么回答呢？又会做什么呢？ 8、大象话没说完，发生了什么事儿？当小象用水把小猪身上的斑马纹冲得一干二净时，小猪怎么样儿了？ 9、这时的小猪心情怎么样儿啊，它找到快乐了吗？小猪又会做什么事儿呢？ 10、请小朋友想一想，小猪怎么变成大象的？用什么当长鼻子，用什么当大耳朵?小猪变成大象后找到快乐了吗？它遇到什么事儿呢？ 11、请小朋友学学找喷嚏的样儿，这时的小猪大象又变成什么了？它的心情怎么样？它是不是还会学别的小动物的样儿？ 12、请小朋友听听小猪又是怎么说的？你们说说为什么当别的小动物不快乐？ 13、正当小猪不开心的时候，听到了哈哈的笑声，这是谁发出来的？为什么哪只小猪会这么开心？小猪最后找到快乐了吗？为什么呢？ 14、老师和幼儿一起总结故事：当自己是最开心的事儿。 15、刚才老师讲的故事好不好听？请小朋友们给这个好听的故事起个好听的名字。 三、复习故事，做游戏 请几位小朋友上来扮故事中的小猪，长颈鹿、斑马，大象，在老师的指导下，让孩子们学说故事中小动物的说话。并再一次总结故事核心：做自己是最开心的，最幸福的事儿。
绘本《小猪变形记》教案
小猪变形记 一、导入 1、小朋友们，我们来做一个游戏吧！这个游戏叫“超级变变变”， 我说出一种动物的名字，你就要变成那种动物，做做他的动 作。（如：小马、猴子、袋鼠、大象、小兔、小狗、小猫）2、今天，我们的读书会请来了一位小客人，他也是一位想变形 的小动物，想知道他是谁吗？谁愿意来猜猜看。（学生猜）他就是小猪，你能用一些词语来形容小猪吗？（可爱、爱睡懒觉）请看大屏幕，这就是今天故事的主角。 二、小猪变形的过程 1、①从图上观察，你觉得，此时的小猪心情怎样？ （躺在树底下，很无聊，不开心） ②小猪想啊，总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！ 于是，他小跑着就出去了。跑到路边，小猪看到了什么？ （长颈鹿在吃树枝上的叶子） 长颈鹿有什么特点？（脖子长、个子高） 是啊，小猪瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，他觉得当长颈鹿一定很刺激，所以小猪决定要变成一只长颈鹿。于是，他做了一副高跷，小心翼翼地出发了。路上，他遇到了斑马，听听他会怎么说：“嗨，下面那位，我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”斑马听了，他会怎么样？（学生说）
斑马说：“你不是长颈鹿，你只是一只踩着高跷的小猪，你最好小心点。”此时，小猪的心情会怎么样？（学生回答） 小猪气呼呼地走开了，但是没走多远，只听“砰”的一声，小猪摔倒了。小猪想：看来长颈鹿的生活并不适合我，我要去寻找更刺激的探险。没走两步，他又想到了一个好主意。 2、他想，我变斑马好了。那斑马有什么特点呢？（黑白条纹） 你觉得有什么好办法能让小猪变成斑马呢？（学生回答） 小猪是用什么方法的呢？请看，他拿来颜料，给自己画了件奇妙的外套，然后就一路小跑着炫耀去了。 教学：炫耀。那“炫耀”是什么意思呢？（夸耀）谁能来炫耀一下自己？（学生做） 路上，他碰到了一只大象，他是怎么跟大象炫耀的呢？谁来表演一下。（学生演——嗨，我是一只了不起的斑马，你看，我身上有斑马纹。）大象看着说：“你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就……”哗啦，小猪漂亮的外套，被水冲了个一干二净，吓得他惊慌地叫了起来。“讨厌，当斑马还不如当小猪呢！” 小猪此时的心情，又是怎样的？（学生回答） 你觉得小猪扮成斑马合适吗？（不合适） 那小猪会放弃变形吗？（学生说） 你看，小猪看见长颈鹿，就变成了长颈鹿，看见斑马就变成了斑马，小猪很聪明哦，他都是抓住这些动物的特点进行变形。 3、那你觉得，小猪接下去要变成谁了？（大象）
《变形记》作品赏析
《变形记》作品赏析 叶廷芳 卡夫卡的创作旺盛期正值德国表现主义文学运动的高潮时期。他的短篇小说《变形记》可以说是表现主义的典型之作。表现主义的创作主张是遵循“表现论”美学原则而与传统现实主义的“模仿论”原则相对立的。它反对“复制世界”，即不把客观事物的表面现象作为真实的依据，而主张凭认真“观察”和重新思考去发现或洞察被习俗观念掩盖着的，而为一般人所不注意的真实。为此就需要一种特殊的艺术手段，把描写的客观对象加以“陌生化”的处理，以造成审美主体与被描写的客体之间的距离，从而引起你的惊异，迫使你从另一个角度去探悉同一个事物的本质。这种艺术手段通称“间离法”，在布莱希特那里叫作“陌生化效果”。《变形记》的变形即是一种间离（或“陌生化”）技巧。作者想借以揭示人与人之间——包括伦常之间——表面亲亲热热，内心里却是极为孤独和陌生的实质；之所以亲亲热热，因为互相有共同的利害关系维系着，一旦割断这种关系，则那种亲热的外观马上就消失而暴露出冷酷和冷漠的真相。正如恩格斯在《英国工人阶级状况》一文中所揭示的：“维系家庭的纽带并不是家庭的爱，而是隐藏在财产共有关系之后的私人利益。”可谓一针见血。你看，当格里高尔身体健康，每月能拿回工资供养全家的时候，他是这个家庭里一名堂堂正正的而且受人尊敬的长子。 但当他一旦患了不治之症，失去了公司里的职务，因而无法与家庭保持这种经济联系的时候，他在家庭里的一切尊严很快被剥夺干净，甚至连维持生命的正常饮食都无人过问。 他变成“非人”，他的处境无异于动物。当然也可以让主人公得一种致命的重病或遭遇一次丧失劳动力的重残，然后写他被家人厌弃的过程。但这样的构思其艺术效果不如变形那样强烈。因为作为病人，他有口会说话，有眼睛会看人，你不能当着他的面表现出对他的厌倦，或不给他送饭吃。而一只甲虫，既不会说话，也没有
《小猪变形记》教学反思
《小猪变形记》教学反思 张丽 《小猪变形记》是英国绘本画家本?科特创作的一本图画书。本绘书向我们讲述一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。 他用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式，所以就显得特别的好笑和读起来也特别轻松。 我在教学《小猪变形记》这一绘本课时，引导学生观察图片，在前半部分的教学中，读一读相关的文字，从而了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程。后半部分，在讲故事过程中发挥想象，猜测故事情节的发展，培养学生丰富的想象能力。在讲述过程中发展学生的语言，在阅读中懂得：欣赏自己，做自己是最快乐的。 导入时我是这样设计的：老师给你们讲故事，我们来看看故事的主人公是谁？引导孩子看图，知道是讲小猪的故事。从“这一只小猪很不开心”开始了和小猪共同寻找快乐的旅程。在本节课的教学中，孩子们在轻松快乐的气氛中，在幽默的故事情节中体会到：要不断的快乐、要寻找快乐、每个人都有自己的优点，不能只看别人的长处就去模仿，找到自己的优点就是快乐。孩子
的发言很精彩，感悟深刻。绘本本身就是有这样的魅力，“没有一句教条，却能满足孩子的成长需要，没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考，没有一点喧闹却能激起孩子的会心大笑。”在这样一个荒诞又充满童趣的小故事里，人生的哲学已经慢慢走进孩子的心里，在他今后的人生道路上，他一定会再回忆起这个故事。 在前两个故事片段中，我让孩子猜一猜小猪遇到长颈鹿会想些什么？他会怎样向斑马炫耀？后三个片段我把故事情节进行了整合，让孩子猜测小猪在模仿谁。这样的过程孩子发展了语言，在后面创作故事的环节里，孩子们发挥想象，并让自己说的话与文本语言结构一致。让语言发展渗透在无形之中，这样的训练有助于孩子在自由读书过程中关注语言，自觉发展语言。 每一个孩子都是一个诗人，都是一位作家。在讲故事过程中，我在情节发展的关键处停下来，让孩子猜一猜下面会发生什么？它会怎么变？让孩子在读书过程中发挥想象，在这样的情境中想象是有依据的，有张力的。而不是天马行空，漫无边际。孩子在前面的听故事的过程中已经储备了语言文字的积累，有了想象的基础。让孩子停下来继续创作故事，让孩子感受故事结构，语言结构，在创作中提高读书的热情。孩子根据前面的故事想象后面的故事情节，这时在他的头脑中建立起表象，激发语言材料，然后再口头语将想象的内容表述出来。在这个过程中孩子们基本能够结合故事中的语言规律讲故事。
小班语言活动小猪变形记教案
小班语言活动《小猪变形记》 活动目标： 1、通过观察图片和猜测故事情节，能够大胆用语言描述小猪在模仿过程中的细节。 2、在自主阅读中让幼儿明白模仿别人是不会快乐的，只有做回自己能真正快乐。 3、培养幼儿自信、乐观、积极向上的情感。 活动准备： PPT（图片和文字两种形式）、图片、自制绘本 活动过程： 一、游戏导入，引出主题快乐。 1、师幼一同玩“碰一碰”的游戏，师问：“你和你的好朋友都碰了哪里？和好朋友做游戏快乐吗？“从你们的表情中我就能感受到你们很快乐！ 2、出示第一幅图，问：“你们看看这只小猪快乐吗？猜猜他为什么不快乐呢？”幼儿自由讲述。 3、教师点明主题：这只小猪很难过。他已经难过好几天了，不记得什么叫快乐了！他抱怨说：“烦啊！烦啊！烦啊！烦啊!烦啊!做猪永远不会有快乐！他愁眉苦脸，到处闲逛，想看看别的动物正在做什么开心事。 二、幼儿自主阅读小书，理解故事内容，能用较完整的语言描述小猪在模仿过程中的细节。
1、连续翻阅前4页图片，问：“小猪遇到了谁？他在做什么？他为什么要学长颈鹿呢？他是怎么炫耀自己的？结果怎样？ 2、你们还想知道小猪又有什么好注意吗？他又是怎么做的？我们一起在书中找找答案吧。 3、幼儿带着问题分组阅读，从中找出小猪为什么要模仿这些小动物，他从这些小动物身上找到快乐了吗？ 三、梳理故事内容，明白做自己才是最快乐的。 1、幼儿自由讲述故事内容，描述小猪模仿小动物时的细节部分。 2、小猪想什么办法来炫耀自己？结果如何呢？他快乐吗？为什么？ 3、利用小图片来梳理故事内容，找出小猪真正的快乐是什么。 四、教师完整讲述故事内容，幼儿学讲故事中角色的对话，加深对故事内容的理解。 五、迁移生活经验，讨论，我们要怎样做才是真正地快乐？
变形记卡夫卡读后感
变形记卡夫卡读后感 导语：读后感不一定要长篇大论，它可以是几个你认为贴切的词语，可以是一段你内心的感悟，也可以是你联想到自身的体会。下面和我一起来看变形记卡夫卡读后感，希望有所帮助！ 变形记是奥地利作家弗兰兹·夫卡的短篇小说。 这篇小说被分为了三个部分。 第一部分：一名叫做格里高尔·萨姆沙的推销员变一天早晨醒来，发现自己成了一只巨大的甲虫，他的身体变成了甲虫，但他的思维却仍然是人类的。他的变化使他自己与他的家庭产生了很大的影响。在他出现在他的秘书，母亲与父亲面前时，他的秘书开除了他，他的母亲吓坏了，而他的父亲十分生气，将他赶回他的卧室。 第二部分：格里高尔虽然成为了甲虫，但他渐渐地还是习惯了这种生活。他的妹妹仍然很关心格里高尔，愿意每天给他送食物。虽然格里高尔变成了一只甲虫，但是仍然很关心家庭状况。虽然他已经失业，但仍然关心父亲的债务问题以及送她妹妹去音乐学院的事情。因为他的变化，他的妹妹决定将格里高尔的卧室里的家具全部搬走。格里高尔看见他喜欢的所有东西被搬走，他很伤心，于是冲出了房间，试图拯救她他心爱的家具。结果，他吓晕了他的母亲。他的父亲愤怒了，用苹果不断的攻击格里高尔。他的妹妹的态度则从关心转为厌恶。 第三部分：为了继续生存，除了格里高尔的一家人四处打工赚钱。母亲为陌生人缝制内衣；仍在上学的妹妹当上了售货员，她甚至将从前用作娱乐活动的首饰也卖掉了；而父亲则为银行职员送早餐。妹妹也懒得关心格里高尔了，只是偶
尔为他送上食物。在数日之后，全家人对格里高尔忍无可忍了。就连平时最关心格里高尔的妹妹也主动提出将他的亲哥哥踢出家门。格里高尔在亲情冷漠下饥饿又沮丧，他身患重病，身上伤痕累累，在凌晨时，头垂在了地板上，鼻孔中吐出了最后一口气。 这是一个悲剧故事，我们一般都会觉得变成了一只甲虫后会有不同常人的能力，然而在卡夫卡的笔中，他没有得到超能力，只是身子变成了甲虫罢了。结局是最令我意想不到的，在这个故事中，这只甲虫最终竟然没有变回人类，而是默默地死去了。一般我们都会认为，他们最终变回了人类，然而当我看到这个结局时，我惊呆了。这位推销员格里高尔竟然是以甲虫的形式死去的，这是最难以想象的。卡夫卡的变形记里没有格里高尔变形的过程，只是告诉读者他变形了，这本书里没有“魔法”，只是格里高尔变形后的不便与痛苦。 格里高尔是无辜的，每次他受到伤害都是因为他想做正确的事，但是却没有任何人观察到。 当父亲想让变成甲虫的格里高尔进入他的房间时，虽然格里高尔完全服从父亲的指挥，父亲也许察觉了格里高尔的良好意愿，但仍然不停地发出‘嘘嘘’声，令格里高尔十分烦躁。他看到格里高尔在转身，但是却挤不进一扇房门，从父亲的表现来看，他没有耐心等待格里高尔做烦琐的动作。格里高尔十分了解父亲的心情，于是挤进了房门，但是父亲却毫不在乎格里高尔的处境，只在乎把他赶进房间，没打开另一扇门，把他硬是推了进去，使格里高尔血流如注。从这个情节不仅可以看出格里高尔是无辜的，也能看出他的父亲的没耐心，对他儿子的遭遇没有感到焦急心痛，只是觉得这是一只可恨的怪物。 当格里高尔的妹妹要求妇人们搬掉格里高尔的家具时，格里高尔觉得惋惜，
小猪变形记绘本阅读教案
《小猪变形记》绘本阅读教案 教学目标： 1、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。 2、初步认识到做自己最幸福。 3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习 惯，激发阅读兴趣。 教学准备：绘本（包括聪明豆绘本系列中的其他几本）、课件 教学过程： 一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本) 1、今天我们的课堂上来了一位小客人。让我们猜猜它是谁？板书：小猪 这是一只怎样的小猪？指说3－5人板书：可爱 2、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢…… 二、导读故事，体验想象。 第一部分：变长颈鹿（听故事） 1、师讲：“这一天，小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P1-5图及文字 播放声音，发生什么事啦？指说5－6人。 生回答后出示摔跤图 P6-7，老师续讲：……更刺激的探险！2、分享体验：小猪做了什么好玩儿的事？板书：长颈鹿 要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你会对他说什么？指说2－3人 （过渡：看来长颈鹿的生活真不适合小猪，他要去寻找更刺激的探险。 第二部分：变斑马 1、师讲：故事P6：“还没走出——P9你马上就……”。（强调 “不是”“是”） 播放喷水声“哗啦”，看！发生什么啦？指说1－2人 老师续讲：还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。 第三部分：变大象
1、小猪有了什么好主意？指说1人 2、猜猜看，他怎么学大象的？指说5－6人 3、谁会接着读？指读2人 4、师：“小猪正想争辩，突然……” 猜猜这回又会发生什么事？指名4-5名学生猜。 老师续讲P15 第四部分：变袋鼠 1、学生读P16-17的第一段，你们猜鹦鹉会怎么回答？指说5－ 6人（强调句式） 2、学生续读 第五部分： 1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意？聪明的小朋友，你能把这个故事编下去吗？ 2、准备准备，指名说4－5人。 3、看看故事里是怎么说的，指名分角色读：P20-22到“泥潭里。” 4、你猜，小猪后来还会怎么做？（指名2－3人） 第六部分：可是，这时的小猪已经灰心丧气。 1、①师续讲故事P22“真倒霉！——当小猪一点儿乐趣都没有” ②哪些事被小猪搞砸了？回顾并板书 ③老师续讲故事P22④置疑：刚才还说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了？ 指说2－3人（学别人是很累的，做自己最幸福） 2、总结：出示首页文字，老师作为总结语。 过渡：原来做自己是最快乐的！ 三、介绍作者，推荐书目 小猪的故事就藏在这本书里，他的题目叫《小猪变形记》，你喜欢这小猪吗?小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友，还给我们留下了礼物呢！（课件出示：聪明豆故事盒）快来看看！ 板书： 小猪——长颈鹿——斑马——大象——袋鼠——大鸟——小猪 （可爱）（苦恼）（快乐）
小猪变形记教案
小猪变形记教案 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
大班语言《小猪变形记》教案 设计意图：《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的故事。小猪变形记就用一种奇妙的方式为我们展示了这样一个历程：小猪总觉得自己不幸福，一会装扮成长颈鹿，一会妆扮成斑马，一会装扮成鹦鹉，但是最后，这些创举都以闹剧告终，正当小猪被一连串失败打击的几近崩溃时，受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的快乐。主人公小猪可爱的样子和大胆的举动，让我们很容易联想到孩子，生活中很多孩子都有羡慕别人想改变自己的时候，他们有时就像小猪一样去盲目的模仿，而对自身所具有的特点没有自我认识，总是在失败中慢慢的开始认识自我，认识他人。因此我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享，引导孩子们将故事中的经验迁移，明白做自己最快乐的道理。 活动目标： 1、欣赏故事画面，理解故事内容。 2、能够集体用“你不是......”“你是......”的句式复述故事。 3、懂得做自己最快乐的道理。 活动重点：欣赏故事画面，理解故事内容。 活动难点：能够用“你不是......”“你是......”的句式复述故事。 活动准备：绘本故事ppt，和故事有关的图片。 活动过程：一、游戏导入。 1、师：小朋友们你们好，我们一起来做一个有意思的游戏吧。我说什么动物你就变什么动物，好吗 2、师：今天我给小朋友们带来了一本书，书里也有一只爱变形的小猪，我们一起来看一看这只小猪都把自己变成了什么。 二、师生共读绘本 1、向幼儿展示绘本的封面，并念出绘本的名称《小猪变形记》。 2、向幼儿展示绘本第一页 师：就是这只小猪了，这时候他在树底下的心情怎么样——很无聊，不开
卡夫卡《变形记》研究概况
卡夫卡《变形记》研究概况 16中文3 尤潇雨20160210345 中国人对于卡夫卡的关注是从20世纪30年代开始的。据有学者考证，“中国早提及卡夫卡的是由赵景深撰写的《近的德国文坛》，发表在《小说月报》第21卷第1号(1930年1月10日)上，有关卡夫卡的评述文字……”而真正对于《变形记》的关注却是从1979年开始，这一年《世界文学》杂志刊登了由李文俊翻译的《变形记》，并发表了署名丁方、施文的文章《卡夫卡和他的作品》。该文应该是国内第一篇比较全面系统的评介卡夫卡的文章，但从此后却一发而不可收拾，在以后的30年里平均每年以近10篇的评论文章从诸多视角在阐释《变形记》，一直到今天这种势头都未消退，这不能不说是个奇迹。 以中国知网为数据库，搜索关键词“卡夫卡；变形记”共有1126篇文章，从年份来看，1963年—2000年共计发表有关文章188篇，2000年—2010年共计发表456篇，2010年—2019年共计发表482篇，从发表数量上来看可以发现逐渐呈上升趋势，可见有越来越多的人投入到《变形记》的研究中。从来源来看，中国学术期刊网络出版总库共400篇，中国博士学位论文全文数据库855篇，中国优秀硕士学位论文全文数据库1010篇，中国重要会议论文全文数据库8篇，国际会议论文全文数据库4篇，中国重要报纸全文数据库6篇，中国学术辑刊全文数据库37篇，由此可见研究质量呈上升趋势。从研究内容来看，大体上是从三个方面来考察《变形记》的： 其一是对于《变形记》主题的探索，一种集中的观点是认为它主要是描写异化的。如紫葳在《寓严肃于荒诞之中——读卡夫卡<变形记>》一文中说：“作者并不是为了荒诞而荒诞，其中有深意存焉。这就是深刻地表现了资本主义社会里‘人的异化’。”有人还说：“《变形记》以独特的审美视角和主体意识第一次深刻而隐秘地揭示人的异化现象。”有人也认为“格里高尔变成大甲虫，是资本主义社会现实所造成的人的异化的象征，《变形记》堪称表现异化主题的代表作品。”各种认识后来一直被继承下来，并被不断地翻新花样，任卫东以为：“格里高尔的变形，是对劳动异化的下意识的逃避和反抗”当然，之所以会产生这种认知与当时的学者所处的大时代环境是分不开的，整体上，异化论的诞生和我们强调马克思主义对于资本主义社会的批判是密不可分的。到了新时代，这个方面的论断慢慢弱化，一些学者开始关注《变形记》中的“变形”之因的探讨，如曾艳兵他在《为何变形？——卡夫卡<变形记>解析》里从卡夫卡个人的经历，包括童年的创伤，工作与文学的冲突，对于婚姻的惧怕等分析了小说里主人公变形的原因，到后他还提到“卡夫卡描写变形的原因还很多……宗教意义上人与上帝的疏离；古希腊罗马文学，尤其是奥维德的《变形记》对卡夫卡的影响；宗教文学，尤其是犹太宗教文学对卡夫卡的影响；中国文学，尤其是包括《聊斋志异》在内的有关动物的小说对卡夫卡的影响等等”。姜智芹则从认为格里高尔变形是为了抗拒异化，坚守人的个性和主体性等等。除了大量的认为《变形记》的主题与异化相关外，还有一些人认为其主要展示的是卡夫卡对于所属的犹太民族坎坷的历史遭遇的揭示。如曾珍的文章《<变形记>中的迫害文本与犹太人的生存境遇》就是一例。而刘伟安，赵学斌则认为：“《变形记》在表现人类的异化这一主题之外，实际上还隐含着另一个同样具有现代性和哲理意味的主题：语言的焦虑。而主人公异化为甲虫则使得读者能够转换一种新的体验角度，从而更真切地体会那种语言的焦虑及其折射出的人类的沟通困境。”应该说这些看法还是有一定意义的。对于《变形记》的主题的探索还在继续，可能也永远无法穷尽…… 其二则是从艺术特征和美学的角度来考量《变形记》。较早关注它的艺术特色的有何满子，他认为从《变形记》中看出卡夫卡所代表的现代派艺术，“它们都带有以艺术家的主观认识(理想、幻想、内心体验)来曲折解释客观世界的倾向”，崇庆余，姜建国在《<变形记>
《变形记》的人物关系分析
人性的异化——论卡夫卡的《变形记》 汉语言122 徐沛2012011983 摘要：卡夫卡小说充满着寓言幽默和讽刺，《变形记》中的主角格里高尔?萨姆沙一 向被认定为文学史上异化型人物形象的代表。在分析其异化过程中，非主角的其它人物设置 作为人文环境在主人公格里高尔的命运里起着重要的作用。随着格里高尔的变异，他们也逐渐暴露了本质。而格里高尔也只有在失去“人形”之后，他才变成了“人”。 关键字：变形小人物异化人性 《变形记》是奥地利作家弗兰兹?卡夫卡的短篇代表作，是卡氏艺术上的最高成就，被 认为是20世纪最伟大的小说作品之一。小说的创作背景正是第一次世界大战的前夕，那时许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心，一方面寻求出路，锐意改革，一方面又陷于孤独、颓废、绝望之中。这部小说就是通过对主人公格里高尔从一个人变成一只甲虫前后的心理变化来刻画人物形象。同时作者在这部小说中描述了一个真实而荒诞的世界，大胆的直接展现 了一个人直接变成了一只大甲虫的既定事实，讲述资本主义社会的黑暗，人和人之间关系的 冷酷，人对社会的绝望。艺术上强调使用极度夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻、变态心理以至半疯狂、疯狂的言行、心理。 小说以第一人称的手法将格里高尔性格的变化作为全文的发展线索，“一天早晨，格里 高尔?萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身驱来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。”这是文章的第一段，作者没有解释 到底发生了什么，没有阐述倒是是怎么一回事，总之故事就这么发生了。 一、孤独的格里高尔 主人公已经变成了一只大虫子，紧接着更令人惊奇的事情发生了，格里高尔并没有去着 急的想要变回人，也没有去追问自己怎么了，这种令一个正常人怎么都不会去接收的事情，主人公就这样的接受了，不仅如此，他在担心的事情是什么？他竟然在担心自己的工作，他在思考自己一天的工作到底是什么，即使是自己整个人发生了巨大的变化，他依旧要想着去 上班，而且害怕自己会迟到。这到底是怎么一个世界？在格里高尔变成甲虫后，他听到妹妹“开门”请求声时，他心中并不想开门，而且还暗自庆幸自己由于时常旅行，所以他养成了晚上锁住所有门的习惯，即使回到家里也是这样。这反映了他与家人的疏离。外部世界对他的挤压，他对外部世界的戒备。 对格里高尔来说，生活的担子是那么沉重，维持生计的问题是那么迫切，相比之下，“生存还是毁灭”的问题退居第二位，似乎是一个比较遥远的、带有哲理性的问题了！他不知道 该怎么怎么办，他是个善良软弱并为家庭着想的人，所以作者把他定义为了一只弱小，并且让人厌恶的昆虫。同时这样的一个形象，就注定了格力高尔在所有人的面前是没有办法抬起头来的，在“代表”面前，在家人面前都是如此，他只能趴在地上，以一个非常低微的身份活
小猪变形记绘本故事注音版
小xi ǎo 猪zh ū 变bi àn 形x íng 记j ì 这zh è 一y ī 天ti ān ，小xi ǎo 猪zh ū 觉ju é 得de 很h ěn 无w ú 聊li áo ， “ 真zh ēn 烦f án ，” 他t ā 嘟d ū 囔n āng 着zhe ， “ 烦f án ，烦f án ，烦f án ，烦f án ，烦f án ！ 总z ǒng 该g āi 有y ǒu 点di ǎn 儿ér 什sh én 么me 好h ǎo 玩w án 的de 事sh ì 吧b a ，我w ǒ 去q ù 找zh ǎo 找zh ǎo 看k àn ！” 于y ú 是sh ì， 他t ā 小xi ǎo 跑p ǎo 着zhe 出ch ū 去q ù 了l e 。 跑p ǎo 到d ào 路l ù 边bi ān ， 他t ā 看k àn 到d ào 长ch áng 颈j ǐng 鹿l ù 在z ài 吃ch ī 树sh ù 梢sh āo 上sh àng 的de 叶y è 子z i ，他t ā 瞪d èng 大d à 眼y ǎn 睛j īng ， 一y ī 个g è 劲j ìn 儿ér 地de 盯d īng 着zhe 人r én 家ji ā 瞧qi áo ， “ 我w ǒ 敢g ǎn 说shu ō， 做zu ò 长ch áng 颈j ǐng 鹿l ù 一y ī 定d ìng 很h ěn 刺c ì 激j ī 。” 突t ū 然r án ， 小xi ǎo 猪zh ū 想xi ǎng 到d ào 了l e 一y ī 个g è 绝ju é 妙mi ào 的de 好h ǎo 主zh ǔ 意y ì ！
《小猪变形记》绘本阅读教案
教学目标： 1、阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。 2、通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读 3、在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。 教学过程： 一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本) 1、假如我们能像孙悟空一样有72变，你最想变成什么？ 2、有一只小猪啊，他也想变。 这是一只怎样的小猪？ 3、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢…… 二、走进小猪（故事起因） 1、师读P2，你觉得这只小猪的心情怎样？他想干什么？ 三、感受小猪（图文联系） 第一部分：变长颈鹿（图文联系） 1、师讲：“这一天，小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P3-5图及文字 小猪变成谁了？怎么变的？他打扮成这样是为什么？ 从哪看出斑马觉得小猪好笑？ 生回答后出示摔跤图 P7，老师续讲：……更刺激的探险！ 2、小猪变成长颈鹿，找到自己的快乐了吗？ 第二部分：变斑马（图文联系） 1、师讲：故事P8：“还没走出——P9你马上就……”。 让学生观察图上，小猪是怎样变斑马的 P8 师读P9-P10 抓住“炫耀”一词，体会小猪的自我感觉。 了解省略号的意思 小猪变成了斑马，找到自己的快乐了吗？ 老师续讲：还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。 第三部分：变大象（猜猜想想） 1、看到大象，小猪有了什么好主意？ 2、猜猜看，他怎么变大象的？ 3、分角色读P13,注意语气 4、师：“小猪正想争辩，突然……”猜猜这回又会发生什么事？ 老师续讲P14 小猪找到自己的快乐了吗？ 第四部分：变袋鼠（猜猜想想）
变形记的人物与创作背景分析
《变形记》的人物与创作背景分析 《变形记》主要讲述了主人公格里高尔·萨姆沙一觉醒来，突然发现自己变成了一只大甲虫之后的故事。格里高尔是家中的长子，他负担着整个家庭的经济来源，同时还要偿还父亲之前经商失败欠下的大额债务，每天奔波劳碌，奢望着在偿还完债务之后能够自由地选择职业，并帮助妹妹完成她的音乐理想。可是一朝祸至，在他变成甲虫之后，经理人惶恐地撤消了他的职务，家人也由刚开始的惊恐，逐渐变得忧虑、淡漠、厌恶并最终想要将他驱逐出去。就在格里高尔怀着对家人的失望、歉疚和爱安静地逝去时，家人们竟整理心情出门度假了，甚至在失去他后重新看到了生活的希望。 本文延续了卡夫卡一贯的写作风格：作品明显带有荒诞的色彩，主人公的来历背景皆模糊不清，小说气氛虚虚实实，无妄之灾突然降临到主人公的头上，却无论如何也摆脱不掉这种困境，最终只能在愁苦中死去。文章中充斥着孤独、失落、陌生、恐惧、绝望的感受，深刻体现了现代人的困惑感和危机意识，极具发人深省的力量。 主人公格里高尔是个社会底层不起眼的小人物，他的家庭人口简单，父亲经商破产，一蹶不振，母亲生病居家休养，不能劳累，妹妹上学，心理单纯。作者并没有对于格里高尔的外貌等特征着重叙述，而是用了大量的笔墨来对他进行心理描写。格里高尔的日常生活、性格、他的愿望或者说他的生活目标，他在变成甲虫后的焦虑，考虑家庭以后的经济来源时的羞愧以及面对家人的惊慌厌恶时的绝望和痛苦，都是通过心理描写展现在读者面前的。在阅读的过程中，我们可以发现，格里高尔的内在性格主要有几个特点： 第一，他非常的富有责任感。在他没有变成甲虫之前，他一个人负担着整个家庭的经济来源，尽管在工作中受尽上司的欺压和同事的白眼，并且繁重的工作已经快要压垮他的肩膀，他仍然不允许自己冒险换工作，只是梦想着可以在偿还完父亲经商欠下的债务后找个自由点的工作，并且攒下一笔钱帮家人改善生活。其实，格里高尔已经尽到了作为长子的责任，在自己工作这么辛苦的情况下，还为家中请了两个女佣帮助母亲和妹妹做家务。他还希望家庭条件能更好，妹妹能够永远单纯快乐的生活下去，可以完成音乐梦想，这些都成为了格里高尔鞭策自己的动力。而在他变成甲虫之后，依然将扛起家庭重担作为自己的责任。他焦虑着每况日下的家境，对父亲拿出私下积攒的钱财（要知道格里高尔为了还债和改善家庭生活几乎一刻不停的工作，父亲却从没有将这笔钱拿出来过）不仅没有生气、伤心，而是觉得父亲有先见之明，做得对。面对不得不出去工作的父亲、妹妹和帮别人做工的妈妈，他被“自责和忧愁压抑”着，“羞赧和伤心地浑身燥热”。
一年级语文下册教案——小猪变形记(一年级课外阅读指导课)
一年级语文下册教案——小猪变形记（一年级课外阅 读指导课） 导读：教学目标: 知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。 过程与方法：通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读 情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。 教学难点：阅读图书及方法的指导。 教学时间：一课时 教学准备：自选图书教材、挂图、黑卡纸 教学过程： 一、猪年话猪，导入课题 1、今年是猪年，新年里，大街小巷到处都有小猪的影子，你在哪些地方看到了小猪？你觉得小猪怎么样？ 2、今天，老师就要和大家一起读一本与小猪有关的图书。 二、简介图书，激发兴趣 （一）出示图书，读封面 指导读封面上的题目、图、作者，并作猜想。 （二）师生共读第一个变形故事
1、出示图一 你看到了什么？你猜猜，小猪开心吗？ 指导读第一页，读出烦的感觉。 2、出示图二 小猪边走边想着好玩的事，走着走着，你们看，他遇见了谁？ 指导读第二页文字。 小猪想到了一个绝妙的好主意，你们猜猜看是什么好主意？ 3、出示图三 你们的主意都不错，小猪也有自己的办法，看，小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的？ 指名读第三页文字 4、出示图四 小猪就这样踩着高跷散步去了，路上他又遇见了谁？ 你猜猜他会怎样介绍自己？ 出示对话，认识引号，指导朗读 “嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。” “你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪。你最好小心点。” 分角色练习朗读 5、出示图五 小猪摔得怎样？
《变形记》读书笔记读书笔记
《变形记》读书笔记读书笔记 卡夫卡的《变形记》，描述了格里高尔萨姆沙突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的情节，揭 示人与人之间表面上亲亲热热，内心里却极为孤 独和陌生的实质， 从书中，我感受到了两点。 第一，人是自私的。但很多时候的自私都是 单纯的。 文中主要描述的是一家人，可是这一家人的 联系程度在一个不可抗拒因素出现后，也慢慢疏远，主要体现在对格雷高尔还是不是自己家人的 矛盾和犹豫上，当家庭的顶梁柱格雷高尔变成一 只甲壳虫后 父亲：从回家后仍然穿着制服可以看出他是 一个很要脸面的人，自己的儿子由可以说是家庭 的骄傲变成了一只可笑的甲壳虫后，他是生气的，甚至用苹果扔他，但心中还是有些不舍，所以没 有主动说放弃他，从本质上，他对家庭的爱是霸 道的，一些情况看还是有限的。 母亲：文中可能看上去自私程度最少的人了，她爱自己的儿子，而且不愿放弃，但她的性格更
多的是懦弱和没有主见，而且她的这种爱中更多带有一些无知，是她没有像格雷高尔的父亲和妹妹一样认为他永远是只虫子了，她还活在以前的世界中，认为他有一天可以再变回人类，所以说她的这种所谓看上去不自私是建立在她认为格雷高尔有可能变回人类他们还有可能变回以前的生活的基础上的。 妹妹：这是一个塑造的最成功的形象，最初格雷高尔变成虫子后她是最关心他的，可是也正是她第一个提出放弃格雷高尔，她内心也许挣扎没几天后就认定格雷高尔就是一只虫子了，而她照顾格雷高尔出于自己内心的一是她觉得该照顾他，二是她觉得自己成年了在家中能担起一部分责任，她的这种照顾并不是纯粹的对哥哥的爱，某个角度看是参杂着自私，从文中家里来了房客在听她拉小提琴的时候格雷高尔跑出来了，她委屈夹杂着愤怒，并且第一个提出放弃对格雷高尔的照顾中就可以看出。 我想这三个形象是再平凡不过的家庭中的形象了，这三种自私也是最常见也最不被人当作自私的自私了，这些看起来都是正常的，无害的，但是又都是那么的伤害人在格雷高尔变成了一只