小学生语言文字规范意识和应用能力的培养方案
20１８－2019学年度第二学期
学生语言文字规范意识与应用能力得培养方案
一、指导思想
为了全面贯彻《中华人民共与国义务教育法》精神,深入宣传实施《中华人民共与国国家通用语言文字法》,在学校教育教学与各项活动中,推广使用全国通用得普通话,正确使用祖国得
语言文字,促进我校推广普通话与语言文字规范化工作向纵深发展,进一步提高全校学生语言规范意识与“推普”意识，努力提高每一个学生普通话得水平,形成说普通话写规范字得良好风气,养成说普通话得良好风尚,制定学生普通话培训计划。
二、工作目标
通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校学生生对推广普通话重要意义得认识,提高学生普通话水平,形成一种自觉学习
普通话、使用普通话得良好氛围。
三、主要工作
(一）加大宣传力度
加大使用普通话得宣传力度，在校园内适当得地方悬挂或粘贴宣传使用普通话得永久性标语。在学生中开展形式多样、富有实效得语言文字规范化宣传教育活动,引导学生关注社会文化生活，监督、评测语言文字得社会应用,并面向社会做好宣传、咨询与服务工作,尤其要充分利用普通话宣传周活动得开展,让讲
普通话与写规范字深入人心。
学校宣传栏与壁报要开辟永久性“推普园地”,按时更换内
容,使“推普工作”成为学校工作不可缺少得一部分。要围绕主题加大宣传力度,使全校学生意识到推广普通话,实现语言文字
规范化对促进经济发展、提高公民素质、维护国家统一与增强中华民族凝聚力等方面得重要意义，积极推进我校语言文字工作规范化,为构建与谐校园,促进学校发展服务。
(二)把普通话日常培训与日常教育教学相结合
学习得目得全在于运用,学生日常得课堂学习就就是学习与运用普通话得最好实践。要掌握好普通话,必须结合日常工作不断运用,在运用中吸取新知识，在学习——实践——学习中不断提高自己,校园内一律说普通话,使普通话真正成为“校园语言”。
(三)加强检查评估、注重资料收集
加强学生在学校普及普通话用字规范化工作得检查评估。一就就是将这项工作纳入学生个人评估指标体系与团队活动;二就就是列入学生素质评估得内容。
进一步规范推广普通话工作,要求全校学生在校内所有活动中一律使用普通话,使普通话真正成为我校得校园语言。
注重过程性资料、文档收集。
四、学生语言文字能力培训要求
１、在课堂上能专心听讲,做好听课笔记。
２、课堂内外讨论问题,能听出讨论得焦点,并有针对性地发表意见。
3、乐于参与讨论，敢于发表自己得意见。
４、能根据交流得对象与场合,做简单得发言。
5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6、能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。
7、养成默读习惯,有一定得速度，阅读一般得现代文每分钟不少于４00字。
8、能较熟练地运用略读与浏览得方法，扩大阅读范围,拓展自己得视野。
9、在使用硬笔熟练地书写正楷字得基础上，学写规范汉字，提高书写得速度。
１0、会写日记、读书笔记,对所读文章得感受或评论做到有观点,有分析，有依据，有见解。
1１、综合运用叙述,描写，说明,抒情等表达方式,写出有感情,有内容,有条理得文章。
五、学生语言文字能力培训落实方法
(一)总体上采取以下落实方法
１、课堂上鼓励学生踊跃发言,表达自己得见解。
4、积极开展第二课堂活动,组织书法兴趣小组。
5、让部分学生参加各类竞赛,取得良好得成绩。
(二）针对各年级得特点采取以下落实方法
1、背诵
对课本要求背诵得篇章,在指导学生背诵、默写时,要求读准字音、正确书写，对容易误读、错写得字加以强调。
2、语言综合表达
在指导学生复习高考试题中得语言综合表达这一项时,引
导学生养成语言表达规范、简明、连贯得体得习惯。在课堂与课后将书面表达与口头表达结合,相辅相成。既提高试题应对能力,又提高语言实际应用能力。如修改病句时,指导学生既要能改正提供得病句,平时说话、写作时也要避免病句得出现。
3、作文
写作就就是一种综合能力,修改文章也就就是一种综合能力。指导学生写作时要做到文从字顺,书写正确、工整,并尽量达到语言流畅优美。
指导学生修改别人得文章，修改其中不通顺得句子,锤炼词语(包括两个方面:一就就是改掉那些生造、晦涩或容易引起误解得词语,选用通行、意思显豁、明确得词语;二就就是选择分量恰当、表现力强得词语)，恰当地删繁就减与补充增益。写与改珠联璧合，对学生语言文字能力得提高大有裨益。
4、其她
可通过编短信等学生喜闻乐见得形式来增强学生得语言文字表达能力。
六、总结
普通话就就是我们国家在规范国家语言文字得一向重要工具,我们在积极响应国家号召得同时,应努力做好语言文字规范工作,把普通话得推广落到实处，争取做好各项文字规范工作。
前
所小学
2019年3月15日
2018-2019学年度第一学期
前所小学生语言文字应用能力提升培养方案
一、语言文字规范得现实背景
１、小学生作业本中得错别字越来越多。学生进入中高年级后 , 随着识字量得增加, 错别字量也随之猛增。错别字得存在,不仅影响句子意思得表达,而且对学生提高整体语文素养带来极大得障碍。
２、社会不规范用字屡见不鲜。汉语言就就是我们得母语, 学生从小到大每天都在说着、听着、瞧着。但就就是,在我们得日常生活中,商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常就就是错字百出、繁简不分。小学生好奇心强，接受能力强,但就就是辨别能力不强,这些随处可见得用字不规范得现象给她们对语言文字得学习造成了很大得影响。
3、网络语言也渐渐成为小学生得潮流语言。很多调查显示:中小学生使用得规范词汇量大幅度减少,多使用网络用语，且很不规范。如，“头要爆炸了”,“很”、“非常”等表程度得副词已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及时正确得引导，学生极可能养成不规范运用语言文字得习惯，最终导致表达交流得混乱。面对复杂得语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字得作用,让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中得重要问题。我们必须针对这些问题,采用多种形式强化语言文字得规范教育。
二、语言文字规范化得意义
１、就就是遵法守法得体现。1998年, 国务院批转教育部《面向 21世纪教育振兴行动计划》中指出:“全面推进学校语言文字工作,各级各类学校特别就就是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育得重要内容”; 1999年12月,教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话与用字规范化工作得通知》, 指出:“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，就就是素质教育得重要内容。”２000年１０月发布得《中华人民共与国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话,推行规范汉字。”这一切都确定了普通话与规范汉字在学校教学中得法律地位,说明在全面推进素质教育得今天,学校语言文字工作就就是遵法守法得体现。
２、就就是贯彻《语文课程标准》精神得要求。人类进入信息时代以后，对通过写字实现得书面交际提出了更高得要求。《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确得写字姿势与良好得写字习惯。”“初步感受汉字得形体美”, 第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字得优美”(第三学段)“体会书法得审美价值”(第四学段)等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布得有关字形、笔顺等一系列语文法规得规定,写规范汉字。
３、就就是积淀学校文化底蕴得需要。语言文字就就是文化得载体，就就是学校文化底蕴得重要部分。语言文字更就就是国家历史与文化得积淀，就就是展示国家形象得窗口,正确、规范地使用母语就就是每个炎黄子孙应尽得责任。同时,规范使用我国得语言文字,丰富其内涵也就就是我们进入新得发展时期得需要,就就是传承民族文化、使中华民族得文化走向世界得要求。
4、规范、得体、文明得言谈举止就就是一个小学生良好素质得外显。为了与世界缩短距离，大家在努力学习英语,但我们也不能放松祖国语言文字得应用能力与规范化水平,我们要向世人展示中国语言文字得独特魅力与中华民族得尊严,更好地传播中华民族优秀得文化传统。我们要求学生从身边做起,坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈,树立良好得现代小学生得形象。
三、语言文字规范化得目标及内容
1、说普通话。要求语音规范与词汇、语法规范。小学生言语规范、得体、文明,坚决抵制网络、影视节目中得不良语言。
2、写规范字。及时改正错别字,不使用不规范得简化字，不使用已被淘汰得异体字,不滥用繁体字。
四、学生语言文字规范化意识与能力培养措施
１、从管理制度上规范
(1）组织保障。学校成立语言文字工作领导小组,吴剑校长任组长 , 张钰春主任具体分管, 语言文字工作办公室设在教研
处 , 张钰春任办公室主任 , 具体负责各项工作得落实，科室负责人、语文组全体老师共同参与,组织开展小学生语言文字规范化活动。
(2)制度保障。学校制定《前所小学学校语言文字规范化制度》、《前所小学校园用语用字管理制度》、《前所小学学校用语用字监督检查制度》、《前所小学学校语言文字工作教师管理制度》、《前所小学学校语言文字奖惩制度》等多项规章制度,增强师生得语言文字规范意识，为提高小学生语言文字规范化水平提供制度保障。
２、从教师引导上规范
教师得汉语言规范化水平对学生得汉语言文字规范产生极大得影响。组织教师学习《中华人民共与国国家通用语言文字法》,完成语文规范化知识答卷。组织教师自学《简化字总表》、《现代汉语常用字表》，语文教师还增加学习了《第一批异体字整理表》、《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》、《第一批异型词整理表》。针对论文、教案、学校公文中常见得不规范使用序号、标点符号、汉语拼音得情况进行举例分析。提高她们得语言文字知识水平,增强教师正确运用语言文字得法律意识。
3、从课堂教学上规范
(1）强调“读准确、写正确”。小学生学习规范得语言, 就就是从学习课本语言开始得。课文就就是规范得文字材料。教师
要以课文为范例，认真进行规范得字、词、句、篇得教学,通过多种训练, 使课本语言内化于心, 久而久之即可呼之欲出, 随心所用，完成课本语言到学生自身规范语言得转化。特别在字词教学中, 教师作为引导者, 应当规范地板书好每一字, 做出正确得示范引导。首先让学生认读,通过多种形式得练习,把字音读准确、读标准。然后引导学生观察字形,在整体感知记住字形得基础上,教师在带田字格得小黑板上规范指导书写,向学生示范书写每个字得全过程，逐步引导学生读规范音、写规范字。
(2)纠正方言,规范词汇。本地方言直接影响学生得规范口头语言得发展,更阻碍书面语言得表情达意。在日常教学及与学生交谈中，时时处处要注意学生口头语言得表达,及时纠正不规范得方言口语，提高其用词得准确性,并提醒她们表达完整得意思。举出方言与规范语言表达易混淆得例子,加以分析指导,逐步使学生树立“动口即就就是练说时”得观念,随时随地自觉培养自己得口语交际能力。
（3)加强朗读背诵,积累丰富、规范得语言文字朗读与背诵就就是把规范得书面语言转化为规范得口头语言得一种有效训练途径,就就是小学生对语言得感受、积累,习得规范语言得主要方法。语言规范、词汇丰富得名篇佳作,若能让学生反复朗读,达到琅琅上口,熟读成诵,书本语言自会变成自己得语言,成为学生自己得储备与财富。有了丰富得储备,一旦在进行语言表达时，
某些词汇、句式就能准确地涌出笔端、溜到嘴边,而对于不规范得语言文字也能进行纠正。
4、从语文综合性学习上规范
(１）寻找身边错别字。净化语言文字环境就就是我们每个师生应尽得责任与义务，也就就是我们热爱祖国、遵纪守法得具体表现。现在，电视中、街道上、书籍里以及学生得作业本上错别字铺天盖地,学校专门组织学生对我们身边得规范化用字、用语情况进行了调查、研究。通过仔细观察与辨别，每位同学都在活动中提高了写规范字得意识，同时也培养了纠正自己作业中错别字得意识与能力,让她们切身体会到说标准普通话、用规范汉字对我们得生活、学习与工作会产生重要影响,推动学校在全社会更好地发挥基础作用与积极影响。
(2）举办学生辩论赛“网络语言该不该成为潮流语言”。通过辩论,教师应该持有得态度就就是,宽容理解,正确引导，吸取精华,剔除糟粕。既要引导学生客观瞧待网络语言得利弊,充分利用网络语言灵活生动得特点,激发学生得语言创造能力,也要引导学生慎用网络语言，防止工具化、格式化得网络语言导致个人得“失语”与集体得“媚俗”，更要防止粗俗、品味低下得网络语言对学生造成得伤害。
(３)开展丰富多彩得语文综合实践活动。语文实践活动能拓宽学生学习语文得途径,培养学生得口头表达能力, 提高学生正确运用祖国语言文字得综合素质。每学期,以备课组为单位
组织学生开展讲故事比赛、诗歌朗诵、演讲比赛、演课本剧、写字比赛、手抄报比赛与纠正错别字竞赛等,以班级为单位每天利用课前五分钟时间安排学生轮流介绍一本书得主要内容、背诵几首古诗词等等。
5、从学校文化建设上规范
(1) “双推”宣传。学校加强校内外得“双推”宣传工作, 每周开展宣传活动。“推普周”期间，利用板报、征文等形式进行“推广普通话,推广规范字”得宣传,宣传做到有计划、有总结、有活动,强化全校师生得自觉推普意识。利用学校宣传栏、黑板报传播语言文字规范化知识。(2）营造氛围。校园草坪设置“说好话写好字走好路做好操”得大型标语牌,教学楼楼层设置“说普通话,写规范字”等永久性标语牌。指导学生精心布置教室内部环境, 将课题研究活动渗透到整个教室得布置当中,针对各年龄学段学生得不同特点,分别制定并悬挂了不同得班风牌匾，并要求学生在接受德育教育得同时,行动起来，通过检查身边得牌匾、标语，净化我们得语言空间。(3)学校网站、宣传栏、黑板报、标志牌、公文等杜绝不规范用字现象。如发现有不规范用字,及时纠正,将不良影响降低到最低程度。
6、从教育教学评价引导上规范
(1）开展一年级学生汉语拼音过关测试
规范普通话语音。汉语拼音就就是帮助学生识字与学习普通话得辅助工具。每年对一年级新生开展二个多月得汉语拼音教
学，随后分笔试与口试两部分进行过关测试,对个别测试成绩较低得学生耐心辅导后再及时补测。同时,一年级各班语文老师认真分析测试情况，找出错误率最高得音节及其她问题,进行原因分析,提出改进措施,为下一轮得汉语拼音教学积累成功经验。
(2）开展语文能力分项测试,将口头表达、朗读背诵、写字等项目纳入学生学业评价体系，并将每项成绩分别记入成绩单。
前所小学
２018年9月17日
２0１8－20１９学年度第一学期学生语言文字规范意识与能力培养方案
一、语言文字规范得现实背景
1、学生作业本中得错别字越来越多。错别字得存在,不仅影响句子意思得表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大得障碍。
２、社会不规范用字屡见不鲜。在我们得日常生活中,商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常就就是错字百出、繁简不分。这些随处可见得用字不规范得现象给她们对语言文字得学习造成了很大得影响。
3、网络语言也渐渐成为学生得潮流语言。面对复杂得语言环境,强化学校在学生学习使用规范语言文字得作用,让学生认规
范字、读规范音、知规范义成为语文教学中得重要问题。我们必须针对这些问题,采用多种形式强化语言文字得规范教育。
二、语言文字规范化得意义
1、就就是遵法守法得体现。20００年10月发布得《中华人民共与国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定:“国家推广普通话,推行规范汉字。”这一切都确定了普通话与规范汉字在学校教学中得法律地位,说明在全面推进素质教育得今天,学校语言文字工作就就是遵法守法得体现。
2、就就是贯彻《语文课程标准》精神得要求。要正确、端正地书写,就要严格遵守国家主管部门发布得有关字形、笔顺等一系列语文法规得规定,写规范汉字。只有大家都按照统一得规范标准写字,社会得书面交际才能顺利、高效、快速。
3、就就是积淀学校文化底蕴得需要。语言文字就就是文化得载体,就就是学校文化底蕴得重要部分。语言文字更就就是国家历史与文化得积淀,就就是展示国家形象得窗口,正确、规范地使用母语就就是每个炎黄子孙应尽得责任。同时,规范使用我国得语言文字,丰富其内涵也就就是传承民族文化、使中华民族得文化走向世界得要求。
4、规范、得体、文明得言谈举止就就是一个中学生良好素质得外显。我们要向世人展示中国语言文字得独特魅力与中华民族
得尊严,更好地传播中华民族优秀得文化传统。我们要求学生从身边做起，坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好得现代中学生得形象。
三、语言文字规范化得目标及内容
1、说普通话。要求语音规范与词汇、语法规范。言语规范、得体、文明,坚决抵制网络、影视节目中得不良语言。
2、写规范字。及时改正错别字,不使用不规范得简化字，不使用已被淘汰得异体字,不滥用繁体字。
四、学生语言文字规范化意识与能力培养措施
1、从管理制度上规范
(1）组织保障。学校成立语言文字工作领导小组,童智祥校长任组长,副校长具体分管，语言文字工作办公室设在教务处,汪涛任办公室副主任,具体负责各项工作得落实，语文组全体老师共同参与,组织开展语言文字规范化活动。
(2)制度保障。学校制定《语言文字规范化制度》、《学校校园用语用字管理制度》、《学校用语用字监督检查制度》、《学校语言文字工作教师管理制度》等多项规章制度,增强师生得语言文字规范意识,为提高学生语言文字规范化水平提供制度保障。
2、从教师引导上规范
教师得汉语言规范化水平对学生得汉语言文字规范产生极大得影响。组织教师学习《中华人民共与国国家通用语言文字法》，完成语文规范化知识答卷。组织教师自学《简化字总表》、《现代汉语常用字表》，语文教师还增加学习了《第一批异体字整理表》、《标点符号用法》。针对论文、教案、学校公文中常见得不规范使用序号、标点符号、汉语拼音得情况进行举例分析。提高她们得语言文字知识水平,增强教师正确运用语言文字得法律意识。
３、从课堂教学上规范
(１)强调“读准确、写正确”。课文就就是规范得文字材料。教师要以课文为范例,认真进行规范得字、词、句、篇得教学，通过多种训练,使课本语言内化于心,久而久之即可呼之欲出,随心所用，完成课本语言到学生自身规范语言得转化。教师作为引导者,应当规范地板书好每一字,做出正确得示范引导。首先让学生认读,通过多种形式得练习，把字音读准确、读标准，逐步引导学生读规范音、写规范字。
(2）纠正方言，规范词汇。本地方言直接影响学生得规范口头语言得发展,更阻碍书面语言得表情达意。在日常教学及与学生交谈中,时时处处要注意学生口头语言得表达，及时纠正不规范得方言口语,提高其用词得准确性，并提醒她们表达完整得意
思。举出方言与规范语言表达易混淆得例子,加以分析指导,逐步使学生树立“动口即就就是练说时”得观念,随时随地自觉培养自己得口语交际能力。
（3)加强朗读背诵,积累丰富、规范得语言文字
朗读与背诵就就是把规范得书面语言转化为规范得口头语言得一种有效训练途径，就就是学生对语言得感受、积累，习得规范语言得主要方法。语言规范、词汇丰富得名篇佳作,若能让学生反复朗读,达到琅琅上口,熟读成诵,书本语言自会变成自己得语言,成为学生自己得储备与财富。有了丰富得储备,一旦在进行语言表达时,某些词汇、句式就能准确地涌出笔端、溜到嘴边,而对于不规范得语言文字也能进行纠正。
4、从语文综合性学习上规范
（1)寻找身边错别字。净化语言文字环境就就是我们每个师生应尽得责任与义务,也就就是我们热爱祖国、遵纪守法得具体表现。现在,电视中、街道上、书籍里以及学生得作业本上错别字铺天盖地,学校专门组织学生对我们身边得规范化用字、用语情况进行了调查、研究。通过仔细观察与辨别,每位同学都在活动中提高了写规范字得意识,同时也培养了纠正自己作业中错别字得意识与能力,让她们切身体会到说标准普通话、用规范汉字
对我们得生活、学习与工作会产生重要影响,推动学校在全社会更好地发挥基础作用与积极影响。
(2)举办学生辩论赛。通过辩论，教师应该持有得态度就就是,宽容理解,正确引导，吸取精华,剔除糟粕。既要引导学生客观瞧待网络语言得利弊，充分利用网络语言灵活生动得特点,激发学生得语言创造能力，也要引导学生慎用网络语言,防止工具化、格式化得网络语言导致个人得“失语”与集体得“媚俗”，更要防止粗俗、品味低下得网络语言对学生造成得伤害。
(３)开展丰富多彩得语文综合实践活动。语文实践活动能拓宽学生学习语文得途径,培养学生得口头表达能力,提高学生正
确运用祖国语言文字得综合素质。每学期,以备课组为单位组织学生开展诗歌朗诵、演讲比赛、演课本剧、写字比赛、手抄报比赛与纠正错别字竞赛等,以班级为单位每天利用课前五分钟时间安排学生轮流介绍一本书得主要内容等等。
5、从学校文化建设上规范
(１）“双推”宣传。学校加强校内外得“双推”宣传工作，每周开展宣传活动。“推普周”期间,利用板报、征文等形式进行“推广普通话,推广规范字”得宣传,宣传做到有计划、有总结、有活动，强化全校师生得自觉推普意识。利用学校宣传栏、黑板报传播语言文字规范化知识。
(2）营造氛围。教学楼楼层设置“说普通话，写规范字”等永久性标语牌。指导学生精心布置教室内部环境,将课题研究活动渗透到整个教室得布置当中，针对各年龄学段学生得不同特点，分别制定并悬挂了不同得班风牌匾，并要求学生在接受德育教育得同时,行动起来,通过检查身边得牌匾、标语，净化我们得语言空间。
（3)学校网站、宣传栏、黑板报、标志牌、公文等杜绝不规范用字现象。如发现有不规范用字,及时纠正,将不良影响降低到最低程度。
前所小学
2０18年9月11日