材料与社会论文

绪论

材料、能源、与信息是客观世界的三大要素，是构成现代文明的三大支柱，同时，材料是人类赖以生存的物质基础，是社会现代化的先导、是人类进步的里程碑，它与人类息息相关乃至被公推为人类文明的标志。但是人类对材料的认识却是经历了一个极其漫长的过程，由浅到深、逐步深入。

经典的时空观念将时间分为过去、现在、未来，历史呈现于过去却蕴含在现在与未来，并且，影响、推进着现在与未来：过去，人类对材料认识的深入经历了石器时代、铜器时代、铁器时代和钢铁时代---一个时代的结束与兴起，亦是人类文明的发展与进步；现在，世界无处不材料，“材料”这个名词已经深深的扎根于人们的思想文化领域，促进了现代文明的发展；未来，材料将真正的延伸到世界的每一个角落，与人类文明共同蓬勃发展。

“材料与社会的文明发展”，顾名思义，材料与社会文明的发展唇亡齿寒，若没有材料，社会不可能会发展，人类历史上的许多记载便是明证，再者，若人类文明不存在，那么遑谈材料是否存在了。材料与人类文明的发展是息息相关的，不论是过去已有的历史，还是蓬勃发展的今朝，更或者是无法预测的未来，都离不开材料。

关键词：物质基础、人类文明、时空观念、材料。

PART 1 与材料的初步对话

材料的定义：材料一般是指人类用以制造生活生产的所需的、有用的物品、器件、构件、机器和其他产品的物质。材料是物质，但不是所有的物质都可以称之为材料。如燃料与化学原料、工业化学品、食物和药物，一般都不算是材料。只有那些可为人类社会接受而又能经济的制造有用器件的物质，才能叫做材料。但是根据许多可靠资料来源，这个定义其实不是那么的严格，如炸药、固体火箭推进剂，有人便称之为“含能材料”。另外，就这个定义而言，其中“制造”一词一定涉及了人类的劳动行为，即人类为实现特定的目的而借助某种劳动来改造物质。材料定义中“有用”一词就限定了相应劳动行为的目的是为了把特定物质改造成具备某种实际使用功效的物件，而“有用”也指的是对人类有用。借助人类劳动的行为并实现对人类有用的目的是材料的基本属性；由此可见，材料是一个以人为本的概念，其主旨是在于为人类服务。

“材料”与“材料学科”：“材料”一词早已存在，其具体的日期不可考究，但“材料科学”的提出即在20世纪60年代，美国于1957年在一些大学成立了十余个材料科学研究中心，至此，“材料科学’这个名词便被广泛应用了。随后，1986年，英国的Pergmon出版了《材料科学与工程百科》全书，其内对材料科学与工程的定义为：材料科学与工程就是研究有关材料的组成、结构、制备工艺

流程与材料性能的用途的关系的产生及其运用。材料及材料科学，一个是原体，而另外一个是衍生题，其涉猎范围之广、涉及知识和人文面之大已经无法具体阐明，此处笔者仅作简要述介。

材料的分类：材料种类繁多，用途广泛，有不同的分类方法。依据材料的来源可以分为天然材料（如石料、木材、橡胶等）和人造材料，人造材料正在日益取代原先使用的天然材料，例如铁道上的钢筋水泥代替枕木，人造橡胶代替天然橡胶，化学纤维正在代替植物纤维等；从原料的研究角度来看，长按物理化学属性将材料分为金属材料、无机非金属材料、高分子材料和复合材料四大类，其中金属材料、无机非金属材料、高分子材料因为原子间的相互作用不同，在性能上也相去甚远，他们取长补短、相互配合构成了现代工业三大材料体系。而复合材料由上述三种材料复合而成，结合了不同材料的优良性能；除此之外，按材料的用途可以分为电子材料、航空航天材料、土木工程材料、核材料、生物材料等；从材料的使用性能考虑，又可分为结构材料和功能材料等等。

从材料的基本方面出发，可以帮我们更好的了解材料的发展历史，更可以帮助我们理清材料与人类是社会文明发展之间那若有若无的、复杂的关系。了解材料是一个前提，是一种准备，是一种感悟的深化。

PART 2 材料与人类的文明发展

材料不仅与人类社会共生，而且与人类社会同步发展。

“石器时代”：人类出现后的最初的社会形态是原始社会，最初使用的工具是石器，因此这个时代被称为“石器时代”，其时代跨越的时间范围为距今大约300万年前至公元前4000年。且其中300万年前至公元前15000年是旧石器时代；15000年前至公元前4000年称为新石器时代，这个时期逐渐出现了农业并开始了陶瓷的制造与使用，例如大约公元前15000年至公元前3000年黄河流域及中原地区的仰韶文化，期间有过大量瓷器的生产与使用。在新石器时代晚期由于社会生产力的发展以及人类意识形态的进步，原始社会开始解体。

“青铜时代”：约公元前4000年西亚的两河流域及其附近区域出现了冶炼绿铜的技术，随后在北非尼罗河流域、东亚的黄河流域、南亚的印度河流域和南欧的爱琴海地区出现了冶炼铜的技术，使人类社会的生产力明显提高，由此以后的公元4000年以后大规模使用铜器的时代称为“铜器时代”，同时人类社会出现了私有制以及不同阶级的划分，逐渐形成了奴隶社会，在这个时期出现了两河流域、尼罗河流域、黄河流域、爱琴海地区等古代人类文明。其中黄河流域文明是全球唯一的一个延续至今、不间断的文明。就我国而言，冶金史专家柯俊院士指出，战国后期（公元前三世纪）的《考工记》，记载了铸造各类青铜器所用合金成分，这是世界上已知最早的关于合金成分规律的记载。《吕氏春秋*别类篇》（约公元前240年）记载：“金柔锡柔，合两柔则刚。”这是世界上较早的有关铜、锡溶合使合金强化的叙述。《荀子》（公元前313--前238年）中指出铸造青铜时“形范正，金锡美，工冶巧，火齐得”，即要求铸范精确、原料纯洁、工艺精致、温度与成分适当，也是较早的铸造工艺的记载。

“铁器时代”：公元前2000年在小亚细亚地区已经出现了人工冶炼铁的技术，约公元前140年在两河流域出现了成规模的冶铁技术，随后在公元前1100--前

700年间向外传播。铁器得到了极广泛的运用，极大的促进了社会生产力的发展，此后大规模应用铁器的时代即被称为铁器时代。公元前8世纪，已经出现用铁制造的犁、锄等农具，使得生产力提高到一个新的水平。中国在春秋（公元前770年--公元前476年）末期，冶铁技术有很大的突破，遥遥领先于世界其他地区。如利用生铁经退火制造韧性铸铁已及生铁制钢技术的发明，标志着中国的生产力的重大进步。这些发明对战国和秦汉农业、水利、军事的发展起到了重大的作用。公元前西汉的《盐铁论*农耕》中指出“铁器者，农夫之生死也”。点明了铁器在社会生产中的重大地位，铁器成为促进中华民族统一和发展的重要因素之一。这些技术从战国至汉代相继传到朝鲜、日本、西亚以及欧洲地区，推动了整个世界文明的发展。

“钢铁时代”：也被称为“后铁器时代”。在中国的明清时期，尤其是公元18至19世纪，中国钢铁冶炼技术和规模发展极为的缓慢，甚至停滞不前。这期间欧洲却进入了现代工业革命阶段，其钢铁冶炼技术不断取得革命性的突破和高速的发展，并迅速成为世界上钢铁技术发展遥遥领先的地区。自17世纪初起，欧洲开始在高炉中用煤和焦炭取代木炭，十八世纪末以来更发展成了大规模、普遍使用煤和焦炭的高炉。18世纪下半叶英国的瓦特在不断改造旧式蒸汽机的基础上发明了现代意义上的蒸汽机，随后蒸汽机技术被应用于高炉鼓风，以取代手工鼓风技术；1856年，德国人西门子构思了具有熔池的高效炼钢设备，并以当时类似的工业设备实施了炼钢；1864年，法国人马丁建造了第一个带有很大熔池的专用炼钢设备，称为平炉，也称为西门子--马丁炉；1879年英国开始使用平炉钢建造钢结构桥梁；1889年法国政府用约7000t平炉钢建成了324m高的举世闻名埃菲尔铁塔，这是工业革命推进炼钢技术改进的标志性成果。在欧洲进入工业革命时期的后铁器时代，工业企业以极高的效率生产出大量的各种钢，钢的产量急剧升高并被迅速的应用到各个工业和日常生活领域，钢取代了传统的铁而成为了推动社会经济发展的主体材料，因此这一阶段也称为钢铁阶段。在这个阶段，一个国家的钢铁产量通常会标志着其经济实力的整体水平和国家前强盛的程度。在两次世界大战期间，钢铁产量对参战各方的军事实力发挥了重要的影响。自1949年以来中国大陆地区粗钢产量的发展变化可以看出，改革开放前中国钢铁生产的发展极为缓慢，1978年改革开放后钢产量的增幅有所提升，并建设了一批以宝山钢铁公司为代表的拥有世界先进技术装备的现代化钢铁企业。进入21世纪以来，中国大陆地区粗钢年产量出现了爆发式增长，目前全球的粗钢产量约为15亿吨，而近几年大陆的粗钢产量就已经超过了7亿吨，近全球产量的一半。

人类至今的发展历史可以证明，材料是社会进步的物质先导和基础，是人类进步的里程碑。纵观人类利用材料的历史，可以清楚的看到，每一种材料的发现和利用，都会把人类支配和改造自然的能力提高到一个新的水平，给社会生产力和人类生活带来了巨大的变化，把人类物质文明和精神文明向前推动一步。

PART 3 当代所处时代的剖析

现在我们正在处于由钢铁时代向人工合成时代和信息时代的过渡期。塑料、各种高分子材料、精细陶瓷、新型复合材料、超晶格异质结等材料正是高分子材料时代的代表。而信息时代，也就是硅时代，包括了软技术和硬技术两个方面。信息技术学科较多的关注到信息软技术的发展，而信息硬技术的发展很大程度上

依赖于材料及材料技术的发展，因而涉及材料学科与工程学科的领域。信息时代的大规模集成电路主要基于硅材料，光导纤维主要基于二氧化硅等硅酸盐材料；这两种材料以硅基材料为主要特点并占据了信息技术硬件发展的主要部分。

20世纪70年代中期起大规模集成电路的发展日趋成熟；70年代初光纤技术进入工程化阶段，70年代中期光纤传输容量有了大幅度提升；70年代起开始出现了网络技术，并随后形成了国际化标准。这些技术的成熟和规模化发展极大的推动了人类社会的信息化进程。因此多数人认为，人类的信息时代应该起始于20世纪70年代中期。鉴于硅材料及其加工技术在大规模集成电路和光纤中的重要作用，也可以说硅时代起始于20世纪70年代。

但是，我们需要明白的是，人类是一种物质性存在的集体，其生存所依赖的核心基础也是物质性的。正如，没有原子就没有宇宙，也就没有人类，信息经济不可能完全取代物质经济，信息经济的发展除了使人类获得更优质、多样、便捷的精神消费外，还会促使物质经济更高效、更可持续的发展，以便更好的满足人类最根本性的且无可取代的物质需求。

参考文献

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初中《历史与社会》论文

初中历史与社会作业论文 摘要：传统教学中的初中历史作业形式单调和内容的重复，极大地打击了学生学习的积极性，老师也不能真正从作业中全面了解学生对知识的掌握和理解情况。新课程理念下，初中历史作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，使学生在生活中应用所学知识形成综合能力。 关键词：初中历史与社会作业；设置原则；批改的方法 一、前言 作业是沟通教与学的桥梁，是师生之间进行信息交流的重要途径，是教学过程的重要组成部分。传统观念中的历史课程没有得到足够的重视，在一些老师和学生的眼里简直就是“鸡肋”。新课程的实施，把初中历史放到了一个非常重要的地位。《全日制义务教育历史课程标准》明确指出，“初中历史是义务教育阶段的必修课。通过历史课程的学习，要使学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观”。为了实现课程标准提出的远大目标，加强初中历史

的作业设置，非常重要。下面就谈谈我的一些看法。 二、作业设置的原则 作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。通过教师对作业的评析，可以发现问题，检查教学效果，并为调节控制教学过程提供信息。一般说来，初中历史的作业设置应该遵循以下原则： 1.趣味性。作业形式的单调和内容的重复，极大地打击了学生的学习积极性，老师也不能真正从作业中全面了解学生对知识的掌握和理解情况。从心理学的角度来看，作业兴趣是推动学生积极参与作业活动、按时按质完成作业的最直接最活跃的推动力。如果通过教师对作业的设计，能让学生兴趣盎然地去完成作业，通过教师对作业的设计，能让学生喜欢上作业，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。例如在学习秦朝一统内容时，我就给学生布置了两个作业：一是查找资料排练《荆轲刺秦王》的历史剧；二是搜集资料写一篇有关秦始皇的小论文，同时以小组的形式展开辩论，从而对秦始皇做出实事求是的评价。 2.实用性。由于受多种因素的影响，一些老师在布置作业时，不从学生的实际出发，只是简单地让学生去做题、去背诵，重复性强、效率低下，不利于学生的能力培养。

性社会学论文

性社会学论文 通过对性社会学这门课程短暂的学习，虽不能说是受益匪浅，但有所收获却是不容置疑的。首先，这门课程让我了解到社会上还有这么一门学科，以前我是不知道的，所以说这门课程让我长了见识，这是很重要的。还有就是，这门课程也纠正了以前我对性社会学理解的误区，性社会学并不只是针对于“性”这个字，它是社会学与性学的交叉学科，是社会学与性学社会学与性学相互渗透、交叉形成的一门具有边缘性与综合性的社会学分支学科，是社会学在性现象这个特殊领域中的运用。性社会学与其他学科之间有密切的联系，它是在社会学、医学、心理学、伦理学、生物学、文学艺术以及法学等学科广泛发展的基础之上逐渐形成和发展起来的一门独立的综合性学科。 性社会学并不是一门纯理论的学科，它能在人际交往中起到重要作用，通过对两性心理的学习，可以让你更多懂得人性的需要，并在交往中应用出来，能增加你的感染力，使你更有魅力，比如，一般女性都是比较爱美的，在与她的交流之中，不要吝啬你的赞扬，这会让你在交往中受益匪浅。这不是虚伪，这是交往的一种手段。通过这门课的学习，更重要的是让我知道了两性思考方向的不同，这是由于在原始社会时期开始至今的分工不同所造成的，在原始社会，男性由于体质原因（男性一般都比女性强壮）更适合于外出狩猎，而女性则留在家里做饭带孩子，再由于女性工作时说话不会干扰到工作，所以才会有今天的“三个女人一台戏”这些俗语。而男性由于狩猎是不能讲话的，而需要敏锐的判断力，所以也就养成如今男性的思维比较理性，而女性则比较感性。所以说女性较男性来说容易受伤，而这就需要我们多注意一下女性心理了，为了我们生活得更美满，更幸福。由于懂得了这，我想在以后我会更加的理解她们的做法，会更加懂得如何处理与女性之间的问题。 从这门课上，我还了解到如今社会中，很多男不像男，女不像女，性别本来是一个很明确的特征，却被搞成这样,，这是对还是错呢？特别是在发达国家，这些现在更明显，随着科学技术的进步，经济的不断发展，出现了如今的“中性社会”。为什么会出现这种情况呢？其中原因肯定有许多，我想可能是很多人喜欢尝尝鲜，看看做异性是什么感受的，还可能是因为他（她）们厌倦了自己的性别。还可能是由于异性吸引力，觉得换性别好。按照中国的传统，这些统统都是不道德的。但如今这社会，是自由的社会，是开放的社会。只有你有想法，你就可以去做。但我想，不管你的想法有多么无厘头，不管你有多么的开放，你都应该要把握一个度，像武汉17中这种已经超越了开放，是不道德的。 最后，我想说，性社会学这门学科是一门很有必要的学科，其中的知识很值得我们去学习。通过这几节课的学习，我学到了许多，特别是对两性心理的认识有了个大概的了解。在课后我将进一步去学习。

社会学论文

新农村乡风文明建设的问题与对策 十六届五中全会提出，建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村。乡风文明作为一项重要指标，属于精神文明范畴，关系到广大农民的身心健康，生活质量和农村社会的和谐，关系到社会整体发展水平。是新农村建设能否取得成效的关键所在，具有举足轻重的作用。但是由于各个地区经济发展的不平衡，导致了乡风文明建设在很大程度上也参差不齐，从而制约着新农村建设的进程。 一、存在乡风不文明现象的原因 随着中国现代化的加速进行，中国公民的素质也有了较大的提高，但是，中国的文明发展程度仍处于“不全面、不平衡、低水平”的状态。农村与城市的文明差距依然很大，广大的农村面临着许多文化方面的问题，成为乡风不文明现象存在的重要原因。 1、农村基础设施比较落后。当前，农村与城市、农民收入与城镇居民收入差距的拉大，集中体现在农村生产、生活条件与城市的差距过大。长期以来，中央财政、省、市、县等各级政府对城镇基础设施建设和公共服务投入了大量资金，但却对农村基础设施建设和公共设施服务投入不大，甚至几乎是空白。必须指出，建设社会主义新农村，最重要的就是要改变农村基础设施、公共服务落后的状况基础设施投入是基础中的基础。农村基础设施普遍落后，休闲娱乐少之又少，农民空闲时间除了看电视，就是打麻将、斗地主，精神生活十分贫瘠， 大好光阴就这样白白流走。 2、农民整体素质偏低。农村在教育方面，无论是教育设施，还是管理水平，师资力量，都与城市有一定的差距，这必然会影响到农民的思想素质和文化水平的全面提高。同时，由于大量青壮年外出务工，隔代抚养小孩的现象普遍存在，孩子缺少良好的家庭教育。即使部分孩子经过努力考上了大学，也很少有回来建设家乡的，在各种因素综合作用下，形成了今天农民整体素质偏低的状况，具体表现为：农民思想观念落后，缺乏干大事创大业的开拓进取精神，文化基础知识

浅谈如何打造有效的历史与社会课堂

浅谈如何打造有效的历史与社会课堂 发表时间：2013-05-29T17:45:36.403Z 来源：《素质教育》2013年3月总第113期供稿作者：吴光旭 [导读] 可利用某个历史纪念日，如端午节、“九·一八”等，布置学生画一幅画，表达自己最想说的话…… 吴光旭浙江省瑞安市滨江中学325200 有效教学的研究表明，广大教师作为课堂教学的组织者，其使用教学策略的水平，关乎课堂教学中学生活动的有效性，影响着学生的思想品质和学习成绩。越来越多的人发现，仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上把握教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。因此，这次课改中教师必须有效发挥自己的主导作用,将新课程的理念落实到教学工作的每一个环节中，树立与新课标理念相一致的课程观、教材观和学生观，在有限的45分钟内提高《历史与社会》课堂教学的有效性。 笔者认为教师在教学时应做到： 一、明确课标，确立三维目标的意识——教学有效性的着眼点 教学目标是历史教师专业活动的核心，也是判断历史与社会课堂教学是否有效的直接依据。新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。其中，知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的过程中，才能实现经验性的意义建构；情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而过程与方法，只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现其本身存在的价值。总之，人的发展是三维目标的整合，缺乏任一维度，都会使发展受损。因此要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性，这是提升教学有效性的重要前提。因此，将三维目标与历史与社会学科的体系和特点充分地结合起来，真正地从历史与社会学科的角度去阐释这三维目标，教学的有效性才能有一个衡量的标准和充分的保证。 二、钻研教材，合理加工教学内容——教学有效性的基本点 如果在教学中没有对历史过程最低限度的讲授和具体历史知识的传授，进一步的探究和活动只能是空中楼阁，这样的教学只能是无效的，至少不具有充分的有效性。但我们不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。不要“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图，我们认为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，要理清历史与社会教材中各个内容的编排体系，善于将某一知识点放置于整个知识体系中来审视，明确该知识点在教学中的地位、作用，为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言，都要做到“深入浅出”。把教材钻研得越深，课堂教学越得心应手。第三，对教学要采取“弹性设计”的策略。新课程标准提出了“以培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力作为一以贯之的目标”的理念，鼓励学生有主见地正视各种社会问题。因此，在制定开放性学习目标时，要因人而异、分层要求。教材只是提供了最基本的教学内容，而教学内容的范围是灵活的、广泛的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的所有有关人与自然、人与社会、人与自我的材料都可作为学习内容。因此，教师除了事先设计一些预备内容外，还要根据学生的实际反应，及时捕捉课堂上的有效信息来调整教学内容。有位教师在教授“议会对王权的胜利”时，刚分析完革命的背景，就听到有几位同学在讨论：与法国大革命背景有相似之处。一部分同学也把眼光转向了这几位同学。他灵机一动，布置了一道思考题：同时期同在欧洲的法国，当时的社会状况又是如何呢？并索性打破原先的教学预设，让同学们自己去比较探究英、法两个国家两场革命的背景、经过、结果及影响。探究过程一直延续到下课。显然，教师在预设教案时并没有考虑到一些学生会联系法国大革命，但他没有被自己的预设方案所束缚，而是充分尊重学生，鼓励学生发表自己的见解和看法，变预设中对未知的探索为对猜想的验证，从而激发了学生强烈的追根究底的欲望，激活了课堂教学。 三、关注学生，了解学生的生活经验——教学有效性的出发点 解读教材固然重要，解读学生同样不容忽视。建构主义理论明确指出，学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础主动建构的过程。认识学生、把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展教学的重要前提。如今,学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累。如我在教学“秦朝一统”时，考虑到部分学生已经通过各种媒体对秦始皇有了一定的了解，教学时调整了教学顺序，上课时我先把“对秦始皇的评价”这一环节提前，让学生谈谈从影视中获得的对皇帝的认识，通过师生谈话，很自然地引出了秦始皇一统天下的意义和建立中央集权的措施。为了突出重点、突破难点，从与学生的生活联系密切的文字、货币和度量衡入手，我设计了一幕历史剧：有一布商，到楚国买布匹，到秦国贩卖，买卖方再加上解说人共四位演员，随着剧情的发展涉及到战国时楚、秦两国不同的度、货币和文字。这幕剧既反映了战国时代各国经济交往的情况，也说明了秦始皇统一文字、货币、度的意义。我们教师只有充分尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，才能使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。 四、调控课堂，捕捉课堂生成性资源——教学有效性的着重点 课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。为此，教师要发挥“信息重组者”和“学习指导者”的作用，充当活动信息向教学资源转化的“催化剂”。教师须眼观六路、耳听八方，对课堂生成出来有价值的资源要及时进行捕捉与筛选，并将之作为教学资源加以利用，及时调控课堂，促进课堂教学的有效实施。 1. 备课：由“预设”走向“生成” 我们倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是要改进预设，把新课程的理念预设到我们的课堂教学中去，从着重于教师的“教”走向学生的“学”，真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设，做到预设是为了更好的生成。在备教材、备方法、备学生、备媒体的四大备课要素中，教材内容是相对稳定的，方法选择、媒体使用是可以预设的，而学生是动态有差异的。过去，我们备课过多的考虑教师是怎么教的，备教师的过渡语言、课堂提问、启发引导以及练习设计等，课堂的环节一环紧扣一节，显得非常严密。而实施新课程，备课关键在于考虑学生的学习和需要，确定“以学定教”的原则，教师要把工夫花在钻研教材、了解学生、设计课堂环节上。因此，教师在备课时要熟悉时代精神和学生心理，构建符合学生智力发展的情境。无论是教学环节的预设还是课堂组织方式的确定，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，尽可能地多把学生考虑在内，让学生成为教学活动主体。同时要将课堂可能出现的情况进行假设，给各种不确定性的因素留下

七上《历史与社会》期末测试卷

七年级《社会与历史》《思想品德》试题卷（1.30） 班级________ 姓名_______________ 学号________考试须知：全卷80分，考试时间45分钟。 一、选择题(本题共20小题，每题1.5分，共计30分。在每题给出的四个选项中,只有一项最符合题意。) 1.小康家住在南门社区，中共十八大会议期间，社区利用宣传窗举办了以“改革开放，富强之路”为主题的国家建设成就图片展，这体现了社区的( ) A．政治功能 B．经济功能 C．文化功能 D．管理功能 2．如果你要绘制一幅你所在小区的地图，用哪种比例尺可使地图上的内容最为详细( ) A．1∶50 000 B．三万分之一C．图上1厘米代表实地距离40千米 D．1∶45 000 3.2012年，从外地输入的清洁能源天然气走进了越来越多的镇海居民家，这是区域间哪方面的交流（） A、信息 B、技术 C、物产 D、文化 4.在《爸爸去哪儿》山东鸡鸣岛之行中，你可以看到当地有许多海草房民居，据此分析（） ①这里是牧村②这里是渔村③民居特色与自然环境有关④民居特色与生产活动有关 A、②③ B、②④ C、①③ D、①④ 5．观察右边的四大洲轮廓图，下列说法中正确的是( ) A．甲大洲面积最大，且全部位于北半球 B．乙大洲西临太平洋，有世界上第一长河尼罗河 C．丙大洲被三个大洋包围 D．丁大洲位于东半球，有世界上最长的山脉安第斯山脉 6．与地中海气候在气温上差别不大，但是降水季节正好相反的气候是 ( ) A．温带季风气候 B．亚热带季风气候 C．温带大陆性气候 D．热带草原气候 7．下图所示的四个大洲中，发达国家数量最多的是( ) A．① B．② C．③ D．④ 8．下列关于湄公河平原的叙述，正确的有( ) ①湄公河自北向南流，注入印度洋②湄公河平原在亚洲东南部的中南半岛上 ③湄公河平原是水稻高产区，人口稠密④湄公河平原高温多雨，人们住高脚屋 A．①③④ B．②③④ C．①②④ D．①②③

关于社会学的论文范文2篇

关于社会学的论文范文2篇 关于社会学的论文范文一：当代大学生政治参与的社会学分析 关制度更加完善，青年参与基层公共事务的积极性日益高涨。公共决策部门制定和青年相关的法律法规时，能够通过听证会、座谈会等方式，广泛吸纳青年参与;在高校建设和管理中，青年学生有了更充分的发言权和参与权，一些高校学术委员会中也有了青年学生的身影;在村委会换届选举中，许多村委会青年委员配备率已达到相当高的比例;在推进社区居民自治中，青年也发挥着重要作用，越来越多的青年人成为专业社工和社区工作人员。 (二)非制度化参与：主渠道是依托网络 所谓非制度化参与，主要是指不符合制度和程序的政治参与，也包括违反法律的非法参与行为。当前我国青年非制度化参与偶有发生，形式有聚众闹事、破坏公共财物，更严重的还有罢课、静坐、请愿、示威游行等。随着信息技术的进步和网络的普及，当前中国青年非制度化政治参与最主要的途径是依靠网络进行的。青年人从网络获取政治信息，利用网络表达政治诉求。很多社会事件，特别是以青少年为主体的社会事件往往没有具体组织者、没有信息源头、没有传递线路，或者是有消息无情报。青年人在制度化参与渠道外，努力寻求政治参与的外部空间和渠道，具有开放性、匿名性、及时性、交互性等特点的网络成为其主要选择。

网络的高参与性和私密性使得一些社会问题和腐败现象暴露出来，通过网络迅速传播，形成一种强大的舆论压力，使得一些个人事务公共化，得到强有力的舆论监督，迫使公共管理部门或者其他当事人解决这一问题。非制度化政治参与尤其是网络政治参与，鼓励和激发了青年的政治参与意愿和热情，拓展了政治参与的渠道和途径，也增强了青年政治参与的实效。 三、青年政治参与现状引发的思考 (一)现实世界的消极冷漠和网络世界的积极主动 在中国当代青年的政治参与中，出现了这样一种悖论，即现实世界的消极冷漠和网络世界的积极主动。在利益主体多元化、价值观念多样化的当下，青年人因为价值取向、生活方式多样化，出现一种功利主义、消费主义、拜金主义的倾向，因为市场经济带来的优胜劣汰的压力，也使很多人忙于自己的生计，无暇顾及政治。一些大学生对参与政治的兴趣下降，甚至漠不关心，这主要表现在以下三个方面。第一，动员型参与多于自觉型参与。当代大学生的政治参与在很大程度上受到家长、老师和社会的影响，具有很强的功利性和目的性。动员型参与尽管能在短期内起到一定的成效，却难以长期发挥效力;时间一久，大学生的参与热情就会下降。第二，浅表型参与多于深层次参与。在政治参与的过程中，当代大学生热衷于蜻蜓点水、浅尝辄止。不愿意支付过多的成本，贪图方便省事，甚至宁可“走过场”也不愿意深层次参与。第三，有序型参与多于有效型参与。在学生组织、社团等的组织下，当下大学生的政治参与通常处于一种有序的状态。然而，由于受前面两条因素的影响，大学生有效型参与并不多。在互联网

教育社会学论文

浅谈家庭与教育 摘要：说到教育，人们马上会想到的是学校、教师，虽然学校、教师对一个人的教育起到至关重要的重要作用，但是，家庭对一个人的教育作用是不可忽视的，甚至能影响其一生。“父母是孩子的第一任老师”，一个新生命刚来到这个世界首先接触到的人就是自己的父母，之后在父母的陪伴之下长大，家庭教育的好坏直接影响孩子的成长，对一个人的人生观、价值观、思想道德，甚至性情养成都有很大的影响。一个人受到的教育应该是全方位的、系统的，它主要包括：家庭教育、学校教育、社会教育，其中家庭教育是教育人的起点和基点，同时也是学校和社会对孩子进行素质教育的基础。 关键词：家庭教育家庭教育的功能家庭因素家庭教育问题 一、何为家庭教育 家庭教育，是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育，一般指一个人从出生到自己组成家庭之前所受到的来自家庭各方面的影响，包括有意识的知识传授、道德教育和有意识的家庭生活氛围的陶冶。按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中由家长（首先是父母）对其子女实施的教育。 家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。家庭教育影响人的一生，良好的家庭教育甚至直接或间接的影响着个人人生目标的实现。 二、家庭的教育功能 第一、家庭在教导基本生活技能方面起重要作用。 每个人从一出生就有温饱的需求，但这使得我们适应环境的能力十分贫乏，所以家庭就要给予多方面的照顾，并在其逐渐成长的过程中交给他衣食住行的基本技能，即使到了中学阶段，受教育者在适应社会环境等方面的能力任然相对贫乏，还是需要继续得到家庭多方面的照顾和指导，从中获得基本生活技能，在我国漫长的封建社会中，家庭不仅是生活单位，

科学进步与社会发展论文发表

科学进步与社会发展论文发表 当今时代,人类正在走向一个高度科技化的新世纪。科学技术革命的进程,正以亘古未有的规模和速度,推动着整个人类社会的发展。科技是第一生产力,科技的进步标志着生产力的进步,并给人类带来无可估量的价值。下文是为大家搜集整理的关于科学进步与社会发展论文发表的内容，欢迎大家阅读参考! 科学进步与社会发展论文发表篇1论科技进步与社会发展 摘要：随着科学技术的突飞猛进，一方而，社会获得了巨大的收益，人类得到了实质的进步;但另一方而，人类社会在前进过程中也遇到了从未有过的困惑。这就要求我们必须重新理解科技进步与社会发展二者之间的关系。 关键词：科学技术;社会发展;非线性关系 1.社会发展概念的现代诊释 社会发展是一个在理解上歧义颇多的概念。其所以如此，是因为人们在理解这个概念时往往使用着不同的标准。 在一般的理解中，社会发展通常指的是经济的发展、物质的富足，也就是说，偏重于社会物质文明的进步。在这里，用以衡量社会发展的根本的最高的标准，就是生产力的发展程度。在这种理解中，生产力标准之所以是最高标准，是因为人们相信，它与这个社会的政治制度、道德风尚、文化水准等标准相比，具有决定性意义，而且它还是

全部社会历史的基础，是社会发展的最终决定力量。 反思人类历史，我们发现，这种理解将社会发展与主体发展绝对对立起来，把社会发展和科技进步带来的物质富有、经济增长直接等同起来，必然忽视社会发展概念内含的生命内核和情感价值，使得社会发展概念成为没有主体、没有主体丰富实践内容的空壳，出现生体的空场，导致社会发展价值向度的偏离即重物的尺度重事实判断轻价值判断。为此，我们在阐明科技进步与社会发展之间具有非线性关系这个论题之前，特别需要对传统的理解进行清理，对社会发展概念作出现代诊释。 2.科技进步的负而效应 历史上，许多学者往往形而上学地将社会发展理解为绝对地向文明、道德、理性、自由、平等迈进。这是一种机械的社会发展进化模式论，它回避了社会发展的矛盾对抗性，对人类前景充满了盲目的乐观情绪，对社会发展问题缺少辩证态度。 黑格尔认为，历史进步是社会矛盾的内在发生及其解决，恶是历史发展的有力杠杆，否定性是肯定性固有的环节。他说：队不完美的东西进展到比较完美的东西，便是进步;但是不完美的东西绝不能被抽象地看做只是不完美的东西，而应该看做是牵连着或者包含着和它自身恰好相反的东西。这些思想家在社会发展问题上都表达了非凡的辩证智慧。只有从这种辩证智慧而不是机械论的观点出发，才能客观地去而对科技进步所导致的负而效应。 毫无疑问，科学技术具有多方而的社会功能：科学技术是破除旧

浅谈历史与社会中考复习如何关注学生的核心素养

浅谈历史与社会中考复习如何关注学生的核心素养 摘要：近年来的历史与社会中考命题越来越关注核心素养的考查，如何在复习课中培养学生的核心素养成为复习课的关键。以《新民主主义革命时期中国共产党的光辉历程》中考专题复习课为例，从中考复习课的特点及对学生核心素养培养出发分析如何上好中考专题复习课，提高学生的历史与社会学科中考成绩。 关键词：历史与社会；核心素养；中考复习 中考复习课需要对知识进行归纳与整理，使学生能够对知识进行迁移与应用。而初中历史与社会学科的核心素养主要由“时空观念”“历史意识”“综合思维”“社会实践”等四大要素构成。怎样上好中考复习课，提高学生历史与社会学科的核心素养，文章以《新民主主义革命时期中国共产党的光辉历程》中考专题复习课为例来浅谈中考复习课中如何提高学生时空观念的建构、历史意识的确立、综合思维的分析等核心素养。 一、时空观念的建构 时空观念是指利用时间和空间对特定事物进行观察、分析的观念，是历史与社会学科必备的核心素养之一。时空观念包括时间感受和空间感受，在时间感受上最好用的工具就

是年代尺。课前布置学生制作《新民主主义革命时期中国共产党的光辉历程》年代尺，要求标出新民主主义革命时期各个阶段界定的时间和事件。通过年代尺的制作让学生来体验历史事件的时间感受，清晰新民主主义革命时期的历史脉络和各个阶段，一是1919年“五四运动”到1949年新中国的成立，为新民主主义革命时期；二是1924年国民党一大到1927年蒋介石等人发动反革命政变，为国民革命时期；三是1927年“八七会议”到1937年抗日民族统一战线建立，为土地革命战争时期；四是1931年日本发动“九一八事变”到1945年日本无条件投降，为抗日战争时期；五是1946年蒋介石指挥军队围攻中原解放区挑起内战到1949年渡江战役解放南京，为解放战争时期。年代尺的应用既帮助学生理清了新民主主义革命时期历史脉络和中国共产党的历程，也培养了学生时空观念的核心素养。 在空间感受上，提问“中国共产党工作重心（空间）出现怎样的转移？转移的原因？能说明中国共产党是怎样的 政党？”利用分析1927年相关历史事件让学生自我探究中国共产党工作重心转移，得出“南昌起义”“秋收起义”到井冈山革命根据地建立，中国共产党根据形势的需要将工作重心（空间）从城市转移到农村，从而开辟了中国特色的革命道路；解放战争胜利前夕，随着解放军对城市接管，党在七届二中全会上明确将工作重心（空间）由乡村转移到城市。

《科学与技术》期末考试试题及答案版

科学与技术复习试题一、选择题（每题2分，共10分） 1．自然界中一切物体的相互作用，都可能归结为四种基本的相互作用，即引力、弹力、电磁力和( C )相互作用。A．地磁力 B．分子力C强力 D．结合力 2．基因是含特定遗传信息的核苷酸序列，是( D )的最小功能单位。 A．细胞 B．蛋白质 C．氨基酸 D．遗传物质 3. 1996年，世界上第一只克隆羊——多利面世，这是世界上首次利用( A )技术而培养出的克隆动物。 A.细胞核移植 B．细胞融合 C．细胞培养 D．细胞膜嫁接 4．由无数恒星和星际物质构成的巨大集合体称为( A )。 A．星系 B．星空 C．星云 D．星际 5．光纤通信利用光纤来传送( C )，它是20世纪70年代发展起来的一种新的通信方式。 A．电 B．声 C．光 D．机械 二、填空题（每空2分，共10分） 6．科学是技术发展的__理论__基础，技术是科学发展的手段，他们相互依存、相互渗透、相互转化。 7．我国863计划中，被评选列入该纲要的8个技术群是生物技术、航天技术、信息技术、激光技术、自动化技术、能源技术、新材料技术和海洋技术。 8．新技术革命的兴起是以__信息技术为先导的。 9．板块构造说的理论是在__大陆漂移学说、海底扩张学说的基础上发展起的。 10. 1987年，世界环境与发展委员会发布了一份题为《我们共同的未来》的报告，首次提出了“可持续发展”的概念。 三、名词解释（每题5分，共20分） 11．核能是在原子核变化过程中，从变化前后原子核质量亏损的质量差转化来的能量。 12.纳米材料就是用特殊的方法将材料颗粒加工到纳米级（lo-g 米），再用这种超细微粒子制造的材料。 13.地球外部圈层结构指地球外部离地表平均800千米以内的圈层，包括大气圈、水圈和生物圈。 14．物质生产力一（劳动者十劳动资料十劳动对象十管理+……）高科技。四、简答题（每题15分．共30分） 15．简述科学认识发展的动因。 (1)科学认识发展的外部动因（8分） 恩格斯曾经指出：“经济上的需要曾经是，而且越来越是对自然界的认识进展的主要动力”。 一般地说，在19世纪中叶以前，科学是落后于生产和技术的，它的发展是在生产需要的推动下进行的。而从19世纪下半叶以后，科学理论研究不仅走在技术和生产的前面，还为技术和生产的发展开辟了各种可能的途径。进入二十世纪以后，现代科学产生了空前的先行作用，科学变成了超越一般技术进步的因素。 (2)科学认识发展的内部动因（7分） 科学作为系统化的理论知识体系，有其自身的矛盾运动和继承积累关系。科学发展的内部矛盾运动是它的内部动力。它表现为： 1)新事实和1日理论的矛盾。 2)各种不同观点、假说和理论的矛盾。 16．简述新材料发展的方向。 随着社会的进步，人类总是不断地对材料提出新的要求。当今新材料的发展有以下几点： (1)结构与功能相结合。即新材料应是结构和功能上较为完美的结合。（3分） (2)智能型材料的开发。所谓智能型是要求材料本身具有一定的 模仿生命体系的作用，既具有敏感又有驱动的双重的功能。（3分） (3)少污染或不污染环境。新材料在开发和使用过程中，甚至废弃后，应尽可能少地对环境产生污染。（3分） (4)能再生。为了保护和充分利用地球上的自然资源，开发可再生材料是首选。（2分） (5)节约能源。对制作过程能耗较少的，或者新材料本身能帮 助节能的，或者有利于能源的开发和利用的新材料优先开发。 （2分） (6)长寿命。新材料应有较长的寿命，在使用的过程中少维修或尽可能不维修。（2分）、 五、论述题（共30分） 17．为什么说科学技术是第一生产力？ (1)19世纪的下半叶，马克思在考察了近代欧洲科学技术发展和产业革命的历史以后，提出了生产力包括科学技术的著名论断。邓小平同志坚持马克思主义，进一步提出了：科学技术是第一生产力的论断。邓小平同志的论断强调了在现阶段科学技术不仅是生产力，而且是“第一”生产力。当今，高科技及其产业不仅可以促进劳动生产率的大幅度提高，而且高科技领域的每一个突破都会带动一大批新产业的建立，深刻地改变着传统产业的技术面貌。因此，两者的关系应该是指数规律，即：物质生产力一(劳动者十劳动资料十劳动对象十管理+……)高科技。显然，这是对科学技术是第一生产力的最直观描述。（15分） (2)科学技术进步改变社会生产和生活方式。18世纪中叶产生的蒸汽技术革命，导致了人类社会的第一次工业革命。19世纪70年代，以电能的开发和应用为主要标志的电力技术革命，在世界范围展开了新的工业革命的浪潮。20世纪下半叶，以微电子信息技术、生物工程和新材料为核心的第三次科技革命已经拉开帷幕，科技进步对世界经济、社会发展的影响比过去显得更加强烈。科学技术革命的迅速发展的另一方面，也改变着人的生活方式。在科学发展过程中形成的科学精神和科学方法，改变着人的知识能力，创造了现代文明。导致了整个人类的生活方式发生着深刻的改变。（15分） 科学与技术复习试题试卷号1177 一、填空题（每空2分，共10分） 1．科学认识发生和发展的动因有两个方面，一是存在于科学外部的，是社会的经济发展-需要；二是存在于科学内部的，是科学认识本身的逻辑。 2．原子核的半径约为__10 -14__m。 3．基因是含特定遗传信息的核苷酸序列，是--遗传物质-的最小功能单位。 4．分子生物学是从-分子水平-研究生命现象、本质和发展的一门新兴生物学科。 5．宇宙中最主要天体类型是恒星和星云。 二、选择题（每题2分，共10分） 1．材料是人们用来制造有用物品的各种( D )。 A．元素 B．分子 C．原子 D．物资 2．分子生物学诞生的标志是( B )。 A．染色体复制 B．DNA双螺旋结构的分子模型的确立 C．核酸组成 D．遗传因子 3．地球的内部圈层结构是地壳、地幔和( B )。 A．地貌 B．地心 C．海沟 D．内核 4．现代信息技术的基础是( B )技术。 A．超导 B．微电子 C．纳米 D．生物 5．安全炸药的发明者( D )。 A．爱因斯坦 B．达默 C牛顿 D．诺贝尔 三、名词解释（每题5分，共20分） 1．电力革命指从19世纪后半叶到20世纪初，新兴的电能开始作为主要的能源形式支配社会经济生活。 2．纳米材料就是用特殊的方法将材料颗粒加工到纳米级（10_9

初中历史小论文1000字

初中历史小论文1000字 篇一：初中历史论文1000字 初中历史论文1000字论初中历史与社会课程标准 当代社会的巨大变化和飞速发展，对人的人文素质提出了更高的要求。我国青少年的人文素质，特别是思想道德素质如何，直接关系到中华民族的未来。在基础教育阶段，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，培养青少年应有的公民素质、民族精神和国际意识，是我们必须面对的课题。同时，随着人文社会科学各学科间的义叉渗透，并逐步趋向融通，注重学科联系的综合认识方式，有利于人们形成对历史与社会生活的整体认识。人文社会科学发展的这一综合化趋势，促进了学校社会人文学科的综合化进程。 作为综合课程的《历史与社会》，将历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识有机整合，有利于从学生的生活经验出发，促进他们整体地、历史地认识社会，在获得相关人文社会科学基础知识和基本技能的同时，逐步学会运用历史唯物主义的观点去分析问题，提高自主学习的能力。 一、课程性质 《历史与社会》是在义务教育阶段7~9年级实施公民教育的综合文科课程。本课程的综合性不仅在于对相关人文社会学科知识的综合，还有对其基本方法和技能的综合；不仅是对历史发展过程和现实社会问题的综合，还体现在对分析、认识某个事件或现象的角度的综合。它是一门在课程目标、课程结构、课程内容及学习方法上都力求整合的新型课程。 二、基本理念

（一）本课程将大力提供人文精神，促进学生的自主发展(7-9 SS2 1.2.1)《历史与社会》课程的开设，目的在于把全体学生培养成有良好的人文素质和社会责任感的公民。不但引导学生综合地、整体地认识社会，逐步形成真实而全面的社会生活观念，而且倡导合作探究的学习方式，为学生终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础。 （二）本课程将力求真正实现人文社会学科内容的综合 《历史与社会》课程不是学科群体的统称，而是基于学生的生活经验，对历史、人文地理等相关学科内容的整合。它力求综合范围适当、融合程度较高、整合形式合理，从而把各学科领域彼此孤立、相互隔离的内容体系，改造成为各学科领域有机联系的课程体系，而不只是形式上的捏合。 （三）本课程将强调历史地、辩证地观察和认识社会 《历史与社会》课程的整合基础是社会生活与历史变迁，即把社会作为一个动态的过程来描述，借助历史的眼光认识今天的社会。本课程将从纵向发展来呈现人类社会的演进过程及其基本趋势，从横向扩展来揭示不同地域环境和文化的差异。在贯穿中国社会发展基本过程的同时，把国际社会的发展历程有机地联系起来，在弘扬民族精神的同时培养学生的全球意识。 第二部分课程目标 一、总目标 在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上，体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法，正确面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成科学的世界观、人生观和价值观。 二、知识与技能

教育社会学 论文

药家鑫事件的思考 ——《规训与惩罚》读书笔记 姓名：毛清芸 年级：2009级 专业：教育学 学号：21 药家鑫事件的思考 ——《规训与惩罚》读书笔记 一、药家鑫事件的介绍 2010年10月20日23时许，药家鑫驾驶红色雪佛兰小轿车从西安外国语学院长安校区返回西安，当行驶至西北大学长安校区西围墙外时，撞上前方同向骑电动车的张妙，后药家鑫下车查看，发现张妙倒地呻吟，因怕张妙看到其车牌号，以后找麻烦，便产生杀人灭口之恶念，遂从随身背包中取出一把尖刀，上前对倒地的被害人张妙连捅数刀，致张妙当场死亡。 杀人后，被告人药家鑫驾车逃离现场，途中再次将两行人撞伤，后交警大队郭杜中队将肇事车辆暂扣待处理。2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下到公安机关投案。经法医鉴定：死者张妙系胸部锐器刺创致主动脉、上腔静脉破裂大出血而死亡。 二、关于药家鑫是否改判死刑的争论 在阅读《规训与惩罚》第一部分第一章“犯人的肉体”的时候，了解福柯认为惩罚方式上的这种演变似乎体现了理性的胜利一一更少的残忍和痛苦、更多的人道和自由，但实际上是惩罚对象的置换一一从对罪犯肉体的公开酷刑到对他们灵魂的控制。惩罚方式由对罪犯肉体的酷刑演变到现代监狱对犯人身体的监管，乃至最后“规训社会”的产生，其动力来自于确保一种更有效和更合理的法律和社会领域之存在的必要性。 我脑海中浮现的是最近社会上热议的“药家鑫事件”。在这个事件里，福柯所提到的很多的观点都一一印证。在“药家鑫事件”发生之后，你会发现整个社会出现了两大对立阵营，以绝对人数优势为代表的极力谴责并主张药家鑫死刑的一方，另一方则是以药家鑫父母为代表的极少数为药家鑫开脱的一方。在我看来，某一层面上来看，药家鑫的父母已经站到了整个社会主流舆论的对立面，以父母对子女的爱为理由无可选择地站到了社会伦理人情的对立面。而这个巨大的矛盾和斗争的核心就是“药家鑫是否要被判死刑”。 显而易见，网友们群情激奋一致要求判药家鑫死刑，网友们甚至嘲讽药家鑫为“药八刀”，仿佛这时候所有的社会群体都成为了“正义”的化身，中国传统理念中的“杀人偿命”的说法再次被推倒了风口浪尖。在这种整个群情激奋情情形的背后，很少有人考虑为何一定要药家鑫死。是否真的只有“杀人偿命”才是

教育社会学论文1

2011---2012学年第一学期《教育社会学》 姓名：李斌 学号：200874020113 学院：生命科学学院

一、教育社会学的研究视角对你思考相关问题有何帮助？ 教育社会学是教育学和社会学交叉形成的一门新的社会学科，它运用教育学和社会学的基本原理和方法，以一种特殊的视角，即把教育和社会联系起来的眼光来研究教育问题。 教育社会学的研究需要三种意识，问题意识、学理意识和方法， 上了这么多年学了，但对教育问题的关注程度远远不够，思想比较肤浅。现在发现好多东西并不能只看它的表面，要去思考、观察、分析，但这并不是一件容易的事。需要我们具有丰富的理论知识，就像一滴水和一桶水，一桶水与一滴水相比能接触好多层面，所以丰富的理论知识能帮助我们更好的思考和研究教育问题。理论基础的发展能为教育社会学提供新鲜血液。以前人们都不重视教育，就像我们的父母那一代，他们的父母都认为上学只要认几个字就行了，如果家境贫寒就不让孩子去上学了。我的母亲就是这样从来没进过学堂，可是她一直让我好好读书，说只要我考的上她就砸锅卖铁供我。刚开始有些不明白，因为我们家条件不好，何必要那么辛苦。可是母亲一直支持我，记得母亲曾经说过她去工地上挣钱的时候因为不会写自己的名字而遭受了别人的嘲笑，我听了后心理面感觉特别难受，觉得母亲真的很委屈。当我已经是大学生的时候每次回家，给我母亲讲一些新东西，可是母亲好像不会理解，也很难接受，因为她没有足够的学理知识来指导她接受新的东西。就在这个信息高速发达的社会，不知道母亲活的多累，不只是身体上的，更多的是来自情感上的和精神上的。 教育社会学的研究需要科学的方法，我们选择课题要考虑课题的理论意义和实践意义，理论与实践相结合，要考虑条件是否满足，不要等到做的时候才去考虑。当我们思考和研究教育问题要选择课题的类型时，可以选择承续性课题，走一条没有别人的脚印的路，一条直路。也可以选择再生性课题，在别人的基础上再度加工，得出结论。还有创造性类型，这一点就比较难了，中国的学生与国外的学生相比，中国学生的创新能力比较差，因为中国学生深受我们传统的教育思想的影响。曾经听过一个故事，一个小学生在做一道应用题，他用很简单的方法很快的就做完了。可是第二天老师却说他的做法不对，应该按照书上给出的解题步骤去做，可是按照书上的方法去做要比自己的麻烦的多。这个学生满腹委屈的回到家给他父亲讲的时候，父亲没有和孩子站在一起，让孩子听老师的话。等他长大后老师却又要求要有创新的时候，他跟他的同学却都用的是复杂的相同的方法。大家都知道创新是很重要的，却都很少去做。如果我们在研究教育问题时能够创新对我们的研究来说是非常的有意义的，说不定会有意想不到的收获。 方法论的视角为我们提供了基本的研究工具，给我们提供了认识世界的方法，拓宽了研究者的视野，提供了多种解决问题的渠道，加深了学科之间的联系，在不同的研究领域可以用相同的方法去研究思考问题。社会分层也是方法的一种，社会流动是社会分层的重要因素。社会流动对教育的影响是很大的，社会流动的频率决定了教育的价值和功能，社会流动的方式决定了目标和追求。随着人类社会的发展，教育的作用日益明显，教育反过来对社会分层起了能动性作用。教育在一定程度上对社会分工起了导向作用，社会分层正是在社会分工的基础上，依据社会关系形成的社会层次结构。以前老是抱怨教育制度不合理，也抱怨学校不好，抱怨专业不好，就业形势不好，其实只要我们有能力能抓住机遇，不断地去适应社会，而不是让社会适应你，要先知先觉而不是后知后觉，就肯定能找到适合自己工作。要区分有利因素和不利因素，做一位智者，利用规律去解决遇到的问题，不要老是想着逃避，要乐观，要对自己有信心，要对未来充满希望！ 二、结合教育社会学的理论，试述当前我国解决教育机会均等问题的策略。 现在经济发展了，人民的生活水平提高了，可是有好多地方经济水平还是很落后，记得小时候一起的同伴，都怀揣着自己的梦想。约好一起努力，一起奋斗在大学见面。可是最后好多人因为家中的经济条件差在中途放弃了，真为他们感到可惜。他们没有机会接受教育，而有些人却能凭借自己富裕的家境或者是父母的社会地位、社会关系轻而易举的踏进了高校

环境变化与社会发展论文

我国环境现况以及对其的保护 随着社会科学技术的不断进步、世界经济的迅猛发展，人类社会发生了翻天覆地的变化，许多“不可能的”梦想已经或正在逐步变成现实。这确实很令人欢欣鼓舞，但残酷的现实却摆在我们面前：全球气候变暖、生物多样性丧失、土地沙漠化迅速蔓延、水土流失加剧、环境变化有增无减等。幸好，在20世纪中叶，人们终于觉醒了，认识到了他们经济水平的提高和物质享受的增加，在很大程度上是以牺牲环境与资源换取得来的。 正是由于人类在发展中对自然环境采取了不公正、不友好的态度和做法的结果。而环境与资源作为人类生存和发展的基础保障，正通过上述种种问题对人类进行着报复。可以毫不夸张地说，人类正遭受着严重环境问题的威胁和危害。这种威胁和危害关系到当今人类的健康、生存与发展，更危及地球的命运和人类的前途。下面是一些环境方面具体的表现： 一、全球气候变暖 温室效应使全球气温上升，极地冰雪融化，海平面上升，对人类的生活、生产、安全造成危害。全球气温迅速变暖，且在地球上这种变化是不均匀的，这会引起大气环流的变化和雨量分布的变化，最终使干旱地区因地表蒸发量增大更加缺少降水，导致沙漠化范围扩大，农业萎缩，而潮湿地区气候变化也会造成水旱灾害频繁。 二、生物多样性丧失 由于热带雨林的破坏，每年约有近5万种无脊椎动物受到威胁，而趋于灭绝；高等植物每年至少消失一种。种类遗传变种和整个自然生态系统的消失速度比物种灭绝速度更快。全球热带森林，80年代初，每年毁林114万h㎡，80年代末，每年毁林上升到1700—2000万h㎡，90年代已超过2000万h㎡，拥有全球50﹪物种的栖息地热带雨林面积比原有面积减少一半，生态系统多样性受到很大破坏。目前的趋势继续下去，到2020年，热带森林物种的损失非洲可达6﹪—14﹪，亚洲达7﹪—17﹪，拉丁美洲4﹪—9﹪。如果毁林速度加倍，物种消失将增加2—2.5倍。 三、土地沙化迅速蔓延 我国沙漠化土地面积的增长速度，已由六七十年代的1560k㎡/a，增加到80年代的2100 k ㎡/a，全国在80年代的沙漠（沙漠荒漠）、戈壁和沙漠化土地面积达153.3万k㎡，约占全国土地总面积的15.9﹪有11个省区200多个县的3500多万人口、2000多㎞铁路、393万k㎡农田、493.3万k㎡草场受到沙漠化威胁。现在我国沙漠化的总面积为109万k㎡，占国土面积的11.4﹪；潜在沙漠化土地为15.8万k㎡。 ………… 针对这些问题，人们也做出了补偿，就拿对我国西部的开发来说，这次开发与对生态环境的保护结合了起来： 一、将生态建设放在首要位置 生态建设的重点在植被恢复。西部地区恢复林草植被、治理水土流失，可以减轻长江、黄河流域的洪水灾害。因此，要通过多种途径，实施中央确定的“退耕还林（草）、封山绿化、以粮代赈、个体承包”的政策措施，积极探索不用水浇灌植被就能成活的办法。在有条件的地方积极发展“山上种树、山腰种果、山脚种作物”的经济沟，把以粮食换林草同生物多样性保护、扶贫脱困结合起来，使当地人民的生活水平得到明显提高。在西部大开发中，要结