多媒体技术在教育教学应用中的意义和思考
多媒体技术在教育教学应用中的意义和思考
作者：樊彩霞文章来源：本站原创点击数：1764 更新时间：2005-9-23
摘要：本文阐述了多媒体及多媒体技术的概念，多媒体技术的特性及其在教育教学应用中的重大意义。同时对多媒体教学在实践中存在的一些问题作了探讨。
关键词：多媒体、多媒体技术、CAI课件、现代教育技术
随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。多媒体技术将人们传统认识中枯燥乏味、毫无情趣的计算机，变成多姿多彩、声像并茂的人类朋友。其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声、像并茂这样的特点，这种一体化的效果更适合教学过程。多媒体技术不仅可以使教材变得有声有色图文并茂，还可以根据教学的实际需要对教材进行动态组织和修改，体现因材施教的教学效果。随着多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，它必将对教育、教学过程产生深刻的影响。但事物都具有两面性，多媒体技术在教育教学中的应用也不例外，在它的推广应用过程中必然会存在一些问题。
一、多媒体和多媒体技术
人类社会中，信息的表现形式是多种多样的。通常，人们将信息的表现形式或者信息的传播载体称为媒体。我们见到的文字、声音、图像、图形、动画等等都是信息的表现媒体。人们在信息的交流过程中要使用各种信息载体，多媒体是指多种信息载体的表现形式和传递方法。科学意义上的多媒体，不仅强调信息媒体的多样性，更强调各媒体间的有机结合及人与信息系统之间的交互作用。多媒体的实质是将自然形式存在的各种媒介数字化，然后利用计算机对这些数字信息进行加工，以一种最友好的方式提供给使用者使用。多媒体与人们经常接触到的传媒不同，传统的传媒基本是模拟信号，而多媒体所处理的信息都是数字化的；传统的传媒只能让人们被动地接受信息，而多媒体可以让人们主动与信息媒体交互。因此，普遍认为多媒体技术是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型媒体信息的技术。我们这里所说的多媒体技术是指以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，也就是说，多媒体技术是通过多媒体计算机来实现的，当语音信号、图象信号等到达计算机以后，先经过模数转换变成数字信号，这样计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。而且为了便于加工，便于传输，还要对数据进行压缩，传送到指定地点以后再解压还原，有一整套复杂的技术通过计算机来实现。因此，多媒体计算机技术具有信息载体的多样性、集成性、交互性和超文本性等显著特点。
二、多媒体技术特性在教育教学应用中的重大意义
由于多媒体计算机可以将图、文、声等各种信息展示在学生面前，具有直观、形象、生动的特点，能提供最理想的教学环境，多媒体技术在教学领域的应用范围不断扩展，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。概括地说多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。下面从多媒体计算机四个方面的特性与功能来说明它对教育应用的重大意义。
1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥
人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机
进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。
2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
3、超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理
超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。如果所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息，那就成为一个超媒体系统，换句话说，超媒体就是多媒体加超文本。事实上目前的绝大多数多媒体系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。因此在一般情况下，也可以对超媒体系统与多媒体系统不加区分，即把超文本看作是多媒体系统的一种特有功能。
如果按超文本方式组织一本书，就和传统的文件或印刷的书籍完全不同，这时的正文(文章、段落、或一句话、一个词)都按相互间的联系被组织成正文网。这本书无所谓第一页和最后一页，从哪段正文开始阅读，以及接下来读什么都由读者的意愿来决定。选择下一段正文的依据不是顺序，也不是索引，而是正文之间的语义联系。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题的过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。所以按超文本的非线性、网状方式组织管理信息和按传统文本的
线性、顺序方式组织管理信息相比较，前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。
4、多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境
近年来，计算机在教育领域作为工具应用的一大发展，是作为教学过程中一种有效的认知工具。
众所周知，在过去的廿年中，强调刺激－反应并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应即作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位给强调认知主体的内部心理过程并把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支—建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体计算机和网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Internet网络的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。
三、多媒体技术在教育教学应用中的思考
多媒体技术在教育教学应用的实践中，不断的受到概念的冲击、技术的阻碍，充满着探索的艰辛和创造的快乐，引发的思考是广泛而深入的。
1、多媒体技术的应用不能成为教师“机灌”的工具。
据了解，现在很多学校对多媒体技术的应用，还局限在对“计算机的使用阶段”，也就是说，用计算机代替传统的黑板和粉笔，成为教师“机灌”的工具。教师的主导作用和学生的主体地位根本无法体现，师生的互动更是无从谈起。现在我们提得比较多的是信息技术与课程的整合，我们要认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践，为真正意义上的教学改革提供最佳环境，对教学理论、教学模式、教育概念甚至教育体制产生深刻的变革。
2、在教学中使用多媒体技术，不能全盘否定传统教学方式。
教学方式、教学手段的更新，既要继承、发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神。现在，教师对多媒体技术的使用多体现在CAI课件的使用上，教师在使用CAI课件时，要把握这样几个原则：
（1）课件的使用和选择应以突破教学难点为根本目的，使用课件来辅助教学，顺利突破教学难点。
（2）课件在课堂的切入点应以不影响教学过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入。
（3）课件的科学性，是指整个课件内容是否符合教学内容，符合学科规律，并突出学科特点。
比如，许多教师在CAI课件中，经常采用制作动画的方式来替代真实的实验过程，这些动画看上去十分精巧，清晰地展现了实验过程和实验现象，但那是在虚拟环境中的仿真实验，是人为设计编制的。其真实性是受人置疑的，不能给学生真实感，也不利于激发学生的学习欲望和不利于学生动手能力的培养。绝大多数教学实验是可以很容易的演示给学生看的，甚至可以让学生自己动手来操作，这样给学生的感受更直接、更具体，印象更深刻。因此，能够演示的实验应该实际操作，演示给学生看，而不应用动画来“模拟”，来“防真”。只有由于实验条件限制的确不能实际演示的实验再用动画来模拟。
多媒体所提供的多样化的外部刺激，在创设学习情境，激发学习兴趣等方面，非常有利于学习者对知识的感知、获取和保持。但事物都具有两面性，多媒体技术的利用也是如此。比如我们原本用来集中学生注意的色和画可能成了分散注意的兴奋点；原本用来激发学生探究的光和声可能成了视听感觉的干扰源。由此可见，在多媒体课件的制作和使用中，把握以
上原则是非常必要的。
另外，应大力开展对CAI课件的理论研究，形成完整而全面的理论系统，以指导CAI 课件的实际开发、制作与使用。经常开展有更多一线教师参加的有关CAI课件研讨会、培训会、交流会，以提高广大教师制作和使用CAI课件的能力和水平。
3、多媒体技术在教学中的应用对教师提出了更高的要求
现代教育技术的发展和推广应用，要求信息化时代的教师有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在现代教育中显得更加重要，多媒体教学以其独特的优势成为现代教育技术中的一个重要组成部分。它不仅是课堂教学的延伸，而且给现代教育注入了新的生机和活力。教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，发挥多媒体教学的优势，提高教学质量，促进教育现代化。
4、多媒体教学对学生也提出了更高的要求
建构主义理论的内容很丰富，但其核心用一句话就能概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而不是象传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，多媒体教学对学生的学习品质提出了更高的要求、更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。
浅谈多媒体应用在小学教学中的意义.docx
浅谈多媒体应用在小学教学中的意义 一、有学者认为采用多媒体技术进行教学，能够使学生的多种感 官得到刺激，最大限度的汲取知识。《儿童教育教育心理学》中指出， 人们从听觉获得的知识能记忆大约 15%，从视觉获取的知识能记忆大 约 25%，但如果同时使用这两种知识传递手段，就能够接受知识的 65%， 多媒体教学可以利用幻灯片、Flash、音乐等媒体，作用于学生的眼、耳、脑, 直观形象、新颖生动，从而激发学生的学习兴趣，达到教学 效果。多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。由于小学生有意注意时 间短,持久性差,往往听课听到一半就容易厌烦、疲劳，严重影响到课堂的学习效果，所以怎么改变这种状态,成为了一个值得思考的问题。记 忆力在听一节美术课，灯笼的制作方法，这位教师在教授环节里加了一段一分钟的灯笼制作过程的微课视频，用一分钟时间清晰、直观的把灯笼的制作过程呈现在学生面前，通过观察不难发现，学生在看微视频时的注意力非常集中，这个环节是本堂课的点睛之笔，利用多媒体手段达到省事、省力、事半功倍的效果，何乐而不为呢？ 二、小学课堂教学应该是宽松的，自由的，因此在小学课堂教学 过程当中，结合多媒体技术，根据所需要的教学内容，进行多媒体整合，往往可以达到教学最优化的效果。多媒体技术具有直观形象特点，能够 多角度观察，突破视觉的限制，通过视频、图画、声音等，向学生传授知识，促进他们对数学概念、公式、法则等的理解和掌握。例如在进 行 三、根据多媒体技术的交互性、趣味性特点，结合学生的年龄特征，依据教学目标制作出不同的教学课件，对不同年龄段的学生进行 不同的教学任务。多媒体课堂内容具有很强的针对性，不仅可以节约 时间，提高教学效率，还可以进行多方位教学。
浅谈运用多媒体教学的好处
浅谈运用多媒体教学的好处 古基乡中心小学孙大茂 所谓多媒体，就是可用电子计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、图形、动画、图像等。提到多媒体，就不由得想到自己读中专、自己用多媒体给学生上课的那一幕幕。 回想当年，初中毕业了，我被录取到贵阳市经济贸易中等专业学校的计算机应用专业学习。说实话，当时我认为计算机是现在人们用来进行简单运算的计算器，后来见到真正的计算机，我不由得大吃一惊，原来自己的认识错了。到了中专二年级开学的那天，我们开校会，校长说：“现在每间教室的财产的价值上升了几倍，原来每间教室里财产的价值估计在三万元左右，现在每间教室里财产的价值可达八万元左右，希望大家注意管理。”校会结束后，我怀着一种好奇的心理走进教室，看到我们的教室大变样了，黑板周围装修了，黑板的顶上装了声控器和电动幕布——银幕，讲台右边安装了我们从未使用过的计算机，天花板上装了我没听说过的投影机，后墙上还装了监控器。我惊呆了，后来经过了解，才知道那是一整套多媒体设备。这一切的吸引，让我更喜欢计算机了。当然，我的计算机学得不好，真是遗憾！ 现在想起，我还清楚地记得第一次老师用多媒体给我们上的第一节政治课。班上的气氛，同学们的那种激情，和平时形成了鲜明的对比。在以前的政治课上，我总不爱听，总以为政治这一科，只要能记住一些条款，考试就可以轻松搞定。当老师运用多媒体给我们上第一节政治课时，我怀着一种好奇心，便注意去听了这第一节运用多媒体上的课，效果的确不一样。平时老师讲的
内容，我总要去背个两三天，而今天讲的内容，却不知不觉地记在心里了。原来是老师在做课件时，有意识地在课件里插入了动画、声音和图形等。让我更集中精力、更直观，也给了我想像的空间。 毕业了，我回到了自己的家乡任教，当时我们乡只有乡政府有一台计算机。根本没想到我们这些山区学校今天会有多媒体教室。这也是趁在“普九”工作的春风中，开展了远程教育工作，才让我们享受到这种先进的教学设备。还记得刚开始我自己在多媒体多媒体教室里给学生上的第一节语文课，我清楚地看到那些平时不爱听课的学生，转变很大，精力是那么集中，并且上了之后的效果确实不一样。我从来没感受到这少许的学生那么认真过！ 总之，我个人认为，运用多媒体教学，可以让学生更直观，学生会更感兴趣，更能给学生想象的空间。我相信运用多媒体教学效果会更好，从而提高教学质量。
多媒体电教平台方案
电子白板型互动教室解决方案 方案概述 交互式电子白板型多媒体教室，又称互动教室，是目前中央电教馆班班通综合解决方案中主推的建设模式。计算机与交互式电子白板的结合是此类型的多媒体教室的主要特点，是应用于常规课堂教学的应用方案。作为信息化互动教学的应用方案，互动课堂已被广泛应用于中小学课堂教学中，成为推动信息化教育发展的强大力量。 互动教室是我公司多媒体班班通解决方案中的一部分。它是采用完全自主研发的电子白板产品及配套学科资源，应用到教学中：教师教学示范Demonstrating环节。它使传统教学手段与现代教育技术得以完美结合，其人性化设计，个性化应用，极大地提高了教学软硬件资源的利用率，与计算机、投影机、校园多媒体设备的完美结合，将平面教学引领进立体互动教学的崭新空间，实现了真正的生动化全方位教学，让上课成为一种享受 。 我公司系列信息化教学产品与教学对应关系示意图如下： 方案部署 适用场景：互动课堂普遍适用于教育行业的常规教学，为通用型课堂应用方案。 短焦投影机配电子白板 方案功能 1．便捷备课功能： 1.1课件制作功能 在电子白板多媒体教学辅助系统中可进行课件编辑制作，包括：课件结构编辑，课件内容编辑，调用丰富的学科资源库素材，预设插入图片、程序等素材，设定板书背景等，便于教学过程中直接启动调用。 利用便携式录拍仪，可以实现文档扫描、即时投影、文字识别等功能，可以轻松帮助老师完成资料扫描、存档、制作多媒体课件、配合投影等多种操作，可以扫描书籍中的资料，可以管理学生的档案，可以拍摄清晰度很高的照片，还能当作高清视频展台来使用。 1.2课件导出功能 可将编辑好的课件导出储存为vbx、ppt、pdf、exe等格式文档，直接在授课过程中打开应用。 2.互动授课功能： 2.1计算机操作 利用电子笔及电子白板的交互功能，直接在板面进行计算机及课件操作。 2.2讲解标注
最新多媒体教学对教师的促进作用
多媒体教学对教师的促进作用 现代教学技术的飞速发展，无疑地为加快人才培养以及复合型人才开辟了新的天地。教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题。下面谈谈多媒体教学对教师的促进作用： 一、多媒体教学促进教师教学意识的提高 经过几年的学习和实践，我认识到多媒体教学是实施素质教学，提高教学效果的有效途径，我越来越感受到多媒体教学的优势所在，现代化教学的意识明显提高。主要体现在：在课堂教学中，使用现代教学媒体的频率明显提高。 二、媒体教学促进教师教学上的交流 实施多媒体教学以来，我深深体会到多媒体教学的优越性。合理利用现代教学设备进行课堂教学已成为教学的内在需要。老师的公开课，说课，评课，已经成为一件平常而有益的事。多媒体教学，可以把教师对教材处理，教学内容的理解，教学过程的设计等完全显示出来，有利于教师间的交流、探讨，促进教师的共同学习、共同进步。 三、多媒体教学促进教师素质的提高 实施多媒体教学，教师必须掌握现代化教学设备的使用，才能发挥出应有的效能，学和掌握现代化教育技术已成为教师的内在需要。老师们积极参加理论学习和实践探索，形成了一种积极使用现代化教育设备的氛围。教师人人会使用计算机，都能熟练运用多媒体教学平台进行教学，都能自行设计制作CAI课件。多媒体教学促进教师掌握现代化教育技术，实现在位进修，自我发展，自我完善的跨越，提高
自身素质。 四、多媒体教学促进教师进行教学设计 现代教育思想要求实现“教师中心论”向“学生主体论”转变。由于学生的主体性的发挥受学生的学习动机、学习兴趣和自卫我价值观的影响，在学习上表现出来的是一种主观能动性和创造性。在多媒体教学过程中，经过教师的精心设计，合理利用多种媒体，使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，课堂教学信息数量多、质量高；通过现代教学媒体创设学习情境，充分调动学生的情感和学习积极性，促使学生主动投入到学习过程中，形成一种积极参与主动获取知识的学习气氛。 总之，多媒体教学作为现代教育的一种教学模式，对教育教学各要素起到了很好的确促进作用。
多媒体在教育学中的应用
多媒体技术在教育学中的应用随着科学技术的迅猛发展，教育手段也越来越现代化，由教具挂图到录音录像，到现在的多媒体辅助教学和网络教室；由中国古代的私塾到班级授课制，到先进的网络远程教育，随着我国教育事业的发展和人民生活水平的提高，计算机教学已在中小学逐步普及。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教育即com puter assisted instruction。 多媒体教学的优点有很多，多媒体技术的应用不但可以营造氛围，激发学学生的兴趣和求知欲，而且可以创设新颖的情境，释疑解难，提高教学效率，增强教学效果。在教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对知识的理解，提高教学效率，增强教学效果。 1.应用多媒体技术可以营造氛围，激发学生的兴趣和求知欲。良好的氛围，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。 2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难。情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习过程中的障碍就是教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在向学生提问时，可以制作带有动画图片（如图1）的幻灯片，学生看着大大的“？”一 闪一闪，就象那小虫子也在思考一样，一下就吸引了学生的注意力，引发学生积极思考。当学生回答之后再把正确答案显示出来，回答正确与否都配以相应的音响回应，如：“回答正确，你真棒！”（配上鼓掌声）同时显示一幅动画图片表示“我赢了！”（如图2）或“很遗
多媒体互动式教学课堂设计
［摘要］互动式教学模式是当前国内外比较推崇的一种教学方式，这种教学方式利用多种教学媒介，促进师生间、生生间和人与情境间的全面交流和集体学习。该模式要求教师充分备课、注意案例素材的积累、具有良好的驾驭课堂的能力并且辅助各种现代教学设备，采取课堂讲授、启发思考、提问回答、小组讨论、案例分析、情景模拟等多种教学方式。 ［关键词］互动互动式教学模式课堂教学 “互动”是一个由自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程，其实质是主体与客体之间的往返活动，是主体与客体之间的沟通。这是一个从社会心理学引入到教学领域的概念。20世纪60年代，“互动”的概念被引入课堂。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”可见，在课堂教学过程中，师生之间的互动是非常重要的，也是非常必要的。 一、互动式教学模式及其特征 传统的教学模式是以教师为中心的教学模式，强调“如何教”，是一种“填鸭式”教育，这种教育方式违背了课堂教学的“互动”性，不利于调动学生的积极性，也难以取得良好的学习效果。互动式教学模式(Interaction)是目前西方普遍采用和推崇的教学方式，这种教学模式强调以学生为中心，要求学生成为信息加工的主体，同时亦要求教师不再只是专业知识的提供者，而是推动学生主动学习的帮助者、促进者，以便师生在和谐、愉快的情境中实现“互动”。互动式教学模式应该是教师精心设计教学环节和教学方式，利用多种教学媒介，帮助和鼓励学生积极思考、主动参与，促进师生间和生生间的全面交流和集体学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新能力的一种教学模式。 课堂教学是以教材、教学课件等为媒介，教师的讲授活动为主导，学生的学习活动为目标的三者互动的过程，它具有以下特征： 全面的互动。它包括师生间互动、生生间互动、以及人境的互动。教师精心准备和设计教学环节，通过引导学生思考、向学生提问、共同讨论、作业批改等方式进行师生互动，激发学生的学习兴趣，促进学生思考，强化师生交流；教师通过案例引导、问题提出、情景模拟等方式引导学生分组讨论、集体学习、分工合作等，推动学生间信息和知识的流动，鼓励学生间的互动学习；除了基本教材、讲义外，教师通过引入补充资料、视频文件、教学卡片等多种教学材料和器材，充分利用教学环境，推动人与物、情景的互动。 开放的互动。它是灵活多样的，是多种教学手段的综合，是课堂内外有机结合。其核心是以学生为主体，互动为原则，知识、能力和素质的提高为目的，通过讲授与讨论相结合，课内与课外相结合，理论与实践相结合，平时与考试相结合，监测与督导相结合，把传统的教学方式改变为“教师学生轮流讲，课内课外相结合”，全面提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进理论知识和现实实践的有效结合，培育学生创新精神和实践能力。 综合的互动。它的教学手段是综合的、多样的、灵活的，凡是能够有助于教学效果的方式和手段都可以适当利用。可以通过传统的口授和板书，也可以通过现在多媒体技术、计算机技术、网络技术；可以进行传统的课堂教学，也可以适当进行实验教学、室外教学、网络讨论、模拟大赛等。通过多种教学中介和教学手段实现教与学的互动，全面调动学生的兴趣，提高教学效果，为学生提供丰富多彩的学习方式和学习环境。 阶段的互动。它可以分三个阶段进行：首先是引导阶段，由教师讲授为主，学生自学、思考和提问为辅，使学生掌握理论知识、前沿动态、基础应用，激发学生思考和进一步学习的兴趣，使学生进入学习状态；其次是交流阶段，在基础知识和相关实践的基础上，教师引导学生通过阅读教材和补充材料发现问题（或者教师结合学生兴趣和意见提出问题），通过小组讨论、分工合作等方式查阅资料、
多媒体教学的作用及优势
多媒体教学的作用及优势 自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。 因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。 大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你
进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。 那么，与普通教学相比，多媒体教学具有很多优势。 一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。 二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。 三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。 四、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结
多媒体教学互动设备简介
多媒体教学互动设备简介 教学楼多媒体服务室提供（数字）实物投影仪、PPT翻页笔供广大师生上课借用，为推广和使用新的教育技术，在南校区逸夫楼304课室和东校区204课室安装了交互式电子白板，北校区多媒体服务室提供互动反馈系统（投票器），欢迎广大老师试用。 （一）、实时互动反馈系统（投票器） 实时互动反馈系统(Interactive Response System),简称IRS，是一种以多媒体、计算机网络等现代化信息技术为基础的网络平台、是一种将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生交互等环节进行高效整合的系统平台。其中硬件部分包括一组无线遥控投票器、一个接在电脑USB口的无线接收器、交互式电子白板或投影机。软件部分则包括答案统计、每个学生答题时间等互动教学评估反馈软件，还有与交互式电子白板相联接的互动软件。教师事先编写选择题,通过投影幕展示问题，学生按下手持式遥控器的按钮选择答案,系统同时搜集所有学生的答案，并以视觉化图表同时展示所有答案的方式呈现选择结果（运行方式见图1）。IRS即时反馈系统的引入，使课堂反馈变得及时，构建了一个有利与师生互动的教学环境，在教学的过程中，可以让老师及时了解到学生掌握知识的情况，通过各种教学策略刺激学生的学习兴趣，改善了以往一些教学过程缺少反馈的问题。进一步改善课堂上师生的互动，活跃课堂气氛。
图1：IRS实时互动反馈系统运行图 （二）、交互式电子白板 交互白板(Interaetivewlliteboard)是电子感应白板(whiteboard)及感应笔等附件(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人与计算机交互的智能平台。它集书写、记忆、储存、打印、控制、演示等功能于一体，当与计算机连接，变成一块超大触摸屏和显示屏，用手指代替鼠标、键和笔，实现人机合一、人机交流。屏幕上所显示的内容可随意圈点、注释、修改，并可储存打印。
多媒体技术在课堂教学中的运用
多媒体技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。又如：在《开国大典》一文的教学时，链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料，放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片，结合讲解一些与之相关的历史事件，使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解，同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。 二、多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。 变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力
对多媒体课件在课堂教学中的思考
对多媒体课件在课堂教学中的思考 发表时间：2012-11-01T13:38:46.013Z 来源：《素质教育》2012年9月总第94期供稿作者：郝国芳[导读] 随着现代教育技术的发展，教育观念的革新以及新的教育理念的确立，多媒体课件在中学课堂教学中正被广泛地推广和使用。 郝国芳内蒙古乌海市第一中学016000 随着现代教育技术的发展，教育观念的革新以及新的教育理念的确立，多媒体课件在中学课堂教学中正被广泛地推广和使用。多媒体课件的应用一方面改变着传统的教学模式，使课堂教学变得生动逼真，丰富多彩，富有创新活力；另一方面，多媒体课件可以通过动态的画面来演示事物变化和发展的过程，特别在物理、化学、生物等自然科学教学过程中尤为重要，这些优点在传统教学模式中是无法实现的。然而，多媒体教学目前仍然存在着很多问题。如何合理并正确地运用多媒体课件是当前中学教学的关键。本文结合教学过程中的经验，分析了多媒体课件在课堂教学中的利弊。 一、多媒体课件在教学中的优点 1.变抽象为形象，易于掌握知识 多媒体技术应用到课堂教学中，有助于学生对抽象知识的理解。利用多媒体图文并存的特点，将抽象的不易理解的知识通过图形、动画的方式转化为形象直观的画面展示出来，更加易于学生的理解和掌握。例如：在高中数学中学习三角函数图像平移和变形，利用多媒体动画的效果，演示三角函数图像移动和变形过程，将抽象的知识变的更形象直观，利于学生掌握和理解。 2.呈现知识，弥补课本的不足 如在《胡同文化》一课中，利用多媒体课件将北京的胡同、四合院的图片呈现在学生面前，学生对胡同、四合院外观上有一个总体的深刻的影响，同时可以通过视频和声音详细的介绍胡同的形成以及其中蕴含的文化底蕴，激发学生的学习兴趣和对胡同文化进一步了解的欲望，为后续的学习做一个铺垫，有助于提高学生学习的主动性。 3.集多种媒体信息于一体，激发学生学习的兴趣 将图片、声音、视频、文本结合在一起，是多媒体最大的特点，充分利用多媒体的这一特点，可以得到意境与语言的完美结合。比如在语文教学中利用多媒体播放诗词朗读，同时展现出诗词中所描绘的画面，让学生在优美的声音中体味诗词的意境，真正感受到诗词的美，让学习成为一种享受，在欣赏的过程中提高学生的知识。在历史教学中，通过播放与教学相关的历史记录片和影视资料，再现历史情景，从视觉和听觉上让学生对历史获得认知，做到认识历史，了解历史，牢记历史，以史为鉴。 二、多媒体课件在教学中存在的问题 1.课件质量参差不齐 教学课件一部分来自于授课老师自己的制作，另一部分是来自于书本配套的课件或者互联网上的课件。然而，如果授课教师对多媒体课件只是拿来用之，没有经过自己的进一步编辑，那么无法将自己的教学思路和方式融入到课件，使得自己的教学思路完全被课件牵着走，这样的课件事实上并不适合于授课中使用。只有经过认真的编排，考虑课堂组织的效果，不断提高课件的质量和完善课件的内容，得到一个适合自己授课的课件，才能有助于教学。 2.华丽的课件不利于学生集中注意力 图文并茂是多媒体课件的优点。然而，在课件制作中，部分课件设计得过分华丽，插入一些和教学无关的动画以及声音，这不但不能增加学生对知识的理解和学习，反而分散学生的注意力，无法集中精力听老师的讲课内容。 3.不利于学生逻辑思维的发展 教学的过程不仅仅是通过探究、引导、启发让学生掌握知识，同时还培养学生的逻辑思维。而课件的形象直观性促进学生对抽象知识理解的同时也限制了学生逻辑思维的发展。例如在物理课上学到左手定则和右手定则的时候，利用课件可以很直观地让学生理解，但是学生的逻辑思维发展受到限制。 4.过度追求现代教育技术，忽视了教学效果 随着信息技术的发展，现代教育技术应用到教育教学实践中，多媒体课件作为现代教育手段，在课堂教学中被广泛使用。部分教学经验不丰富的教师，每节课都使用多媒体课件，追求利用现代教育技术教学，结果课件代替了黑板，代替了板书，教学内容不断“充实”在课件里，课堂上老师解说放映课件，学生观看课件，这样失去了多媒体课件在教学中所起的辅助作用。也有学校把现代教育技术的应用硬性的作为一项考核指标，迫使老师在没有必要的情况下也使用多媒体教学，甚至把使用现代化教育设备作为重点，认为使用多媒体课件可以提高教学质量，结果教学效果不好。 总之，多媒体作为先进的教学工具和教学手段，有其优点，但只有恰当地使用，才能发挥出多媒体课件在教学中辅助教学的优点，并非所有的课程都适合使用多媒体，并非整个教学过程都使用多媒体课件就能收到好的教学效果。在教学中必须针对教材自身特点、教学内容和学生的实际情况合理选用，要善于根据教学内容把现代化的教学手段和传统的教学手段有机的结合起来，使课堂教学效果达到最好的境界。 参考文献 [1]马桂珍胡洁微《多媒体教学利弊分析》.《中国现代教育装备》，2008年，第10期。 [2]刘卫东《中学语文课堂应用多媒体技术的利弊分析》.《新课程研究基础教育》，2009年，4期。 [3]彭瑛《中学政治教学中运用多媒体课件的反思》.《教育信息技术》，2010年，第7期。 [4]谭小介王哲《充分运用信息技术促进中学语文教与学》.《教育信息技术》，2010年，第7期。
多媒体互动教学对幼儿园的意义
多媒体互动教学对幼儿园的意义 随着科技的发展,高效智能的电子多媒体设备已越来越多的被应用在教育教学领域,并快速向初级教学领域延伸,伴随各级教学单位教学设备的升级换代,多媒体互动教学已经成为未来教学应用上不可轻视的重要手段,电子多媒体硬件的配备已形成趋势,成为现阶段及未来一个幼儿园品牌与核心竞争力的重要标志。 电子互动教学对于幼儿园的教研、对于园所教师的授课、教学思路的创新以及学生对课程的理解是具有革命意义的一件事。理由有三: 1、在原来的教学中,各科教师要花费大量的时间与精力做很多教具,再根据预设教案用组织好的语言把孩子引导到一个想要的教学位置。这种传统教学的教具很多时候难免抽象,但教师的台下功却花费不少,而教学效果的好坏也因老师的个体能力而异,即事倍功半。如果是电子互动教学,我们就完全可以使用课程课件中的视频、图片、音乐、互动游戏、flash 动画还有网络上海量的教学资源,给予孩子最真实直观新颖有趣的引导,轻松解决教具来源和效果的问题,这样一来不光老师的教学效率提高了,孩子也很喜欢,即达到事半功倍的效果。 2、现在很大一部分园所不管是公办园还是民办园,老师的离职流动已经成为一种常态。伴随着教师的流转,尤其是
一些经园所多年培养、培训、积累了丰富实际教学经验的教师流动,给幼儿园带来一定的教学水准下降风险。而新上岗的教师又要从头开始培训,从零抓起,教师漫长的培训成长历程对管理者的考验可想而知。而运用电子互动教学的好处就是教师教学中的大部分课前准备组织工作因题材内容的具体化变得由难到易,课堂教学大部分可借由电子互动白板完成,这对于新上岗继任教师缓解工作成长压力,增强自信心无疑十分有效。站在教学辅助者位置的教师只需上来维持常规,组织幼儿进行讨论,引导幼儿总结即可。 3.现代化的教学呼唤具备全面知识储备、掌握现代化教学手段和技能的现代化教师。我们的教师队伍在面对现代化科技事物时,不仅要运用好传统教育教学技能技巧,同时更要能吸收掌握现代化科技技术,熟练运用现代化高科技,更好地为教育教学服务。幼儿园通过电子多媒体技术在教学上的应用,可以抓住教师队伍年轻化、现代化的特点,把原来做教具的时间节省出来,用来做现代化教学理念、方法、技能上的研讨与创新。这样,园所的整体教研水平更容易快速进步。 多媒体互动教学的水分 通过对市场上六七家电子互动设备的供应商与教学机构提供方式的研究。便于幼儿园做参考,我们大致按以下三部分来划分:
浅谈多媒体对课堂教学的促进作用
浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 安丘市联谊中学 刘丰义孙业贞
浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 摘要：多媒体教学已经成为课堂教学的主要形式，多媒体教学的优点表现在：能激发学生学习兴趣、培养学生创新精神、有利于优化课堂教学结构、可以开阔学生视野。因此在教学中我们可以采用如下手段，尽最大可能的发挥多媒体教学的优势，一是在多媒体教学中设计真实的背景，二是要设计学生的合作过程，反思过程，表述过程。三是将对学生的评价作为多媒体教学过程的一部分。同时运用多媒体应注意针对性，处理好多媒体与传统教学之间的关系。 关键词：优点、发挥、注意问题 随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，多媒体的图、文、声并茂甚至有活动影象等特点，使学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力的有效途径。下面就多媒体对课堂教学的促进作用,谈谈我的体会。 一、多媒体教学的优点 1、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣 传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，甚至连教学模式也可以选择，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 在课堂教学多中媒体不仅是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。例如：一位老师在讲《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解“迎上去、追上去、游过去”这三个词的区别时，运用多媒体就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。 多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它传统教学无法达到的。运用多媒体教学，则变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。如在学习《看月食》一文中，月食的变化和产生月食的原因这两个难点，特别是产生的原因这个知识点学生不易理解，使用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，而且使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，帮助学生树立爱科学的的思想意识，和探索自然科学奥秘的兴趣。 2、能拓展学生积极思维的空间，培养创新精神 在提倡素质教育的今天，老师的教是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如我观摩了《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。
多媒体在教学中的应用研究
多媒体在教学中的应用研究 随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经越来越深入地走进课堂，成为一种有效的现代化教学手段。但是，多媒体在辅助教学应用的过程中，还存在一些问题需要我们研究。 ● 多媒体辅助教学的目的不明确 多媒体应是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再仅是教师讲解演示的工具。合理使用多媒体，可使课堂教学丰富多彩。然而，有的学校或教师片面追求多媒体教学，尽管知道使用多媒体并不是最终目的，但真正使用时却刻意把它当作一种装饰，公开课、评优课非用多媒体不可。公开课上完后，在平时教学中则闲置不用，成了摆设品，造成了资源的极大浪费。 ● 多媒体是中介而不是主导 有的教师认为多媒体进入课堂后，只需点击计算机，引导学生按课件设计的思路学习就行了，教师的主导作用就可以淡化。这种思想其实是将传统的“以教师为中心”变成“以计算机为中心”，教师变成了计算机操作员，学生还是被动的接受对象。尽管多媒体被引入课堂后，能代替教师的
部分功能，但不应该也不可能取代教师的作用。教师不能因为多媒体的介入淡化了自己的主导作用，而要把握好多媒体的使用时间，突出教师在“教”中的主导地位，而不能以“机”代之。 ● 多媒体不可滥用 多媒体在教学中确实可以改善教学效果，但有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规媒体不屑一顾，甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，如果教师用得过度，反而分散了学生的注意力，影响了教学效果。 ● 多媒体课件的制作和使用问题 制作课件是一件很烦琐的事，一节课的课件往往需要花费大量的时间去完成，为了使制作出来的课件恰当、适用，教师在设计多媒体课件时，要善于利用平时积累的课件素材，这样制作起来才得心应手。另外，选用合适的课件制作软件，并掌握一定的多媒体制作技术也很关键。同时，学校平时应加强对教师的培训。对于商品化、程式化的一些课件，教师要根据教学需求，取其精华，并添加自己的教学思想，选择与教材有联系的内容，重组课件，使其更符合学生的接受能力，符合课堂教学的实际需要。
对我校多媒体教学现状的一些思考
对我校多媒体教学现状的一些思考 发表时间：2018-01-30T12:12:46.560Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）作者：李祖才[导读] 利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，再把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。李祖才 （云南省腾冲市第一职业高级中学腾冲 679100） 一、多媒体教学 多媒体教学，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术在教学上的应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，再把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction )，简称CAI,是指在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术，并能为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点，同时缩短了学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。 多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。它是根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、音频、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。 二、多媒体课件教学的作用 如今多媒体教学正趋普及，教师上课一般都采用多媒体课件完成教学，这种教学方式在实际的教学实践中发挥了巨大的作用，具体如下： 1、具有备课的功能 课件的制作与使用就是为更有利地辅助教师的教学，只要备好了课件，就可以在教学活动过程中按照课件来进行授课了。课件的制作与使用的最终目的是要符合教学实际，符合学生的认知规律，做到前后衔接、逻辑严密，重点突出、难点突破，层次分明、过渡自然。 2、有利于提高教学效率 我们所制作与使用的多媒体课件能够将授课内容以各种形式呈现出来，这样在一定程度上既节省了教师在黑板上板书的时间，又增加了课程的容量即知识含量的扩充，便于教师有更多时间进行讲解、与学生交流，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。 3、能提高教学效果 多媒体课件能呈现出形象的视觉和听觉刺激，能起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。 4、多媒体课件清晰呈现教学内容 多媒体课件可以使教学内容更加形象、逼真的展现出来，从而使学生对生涩的问题从感性认识自然过渡到理性认识。。 5、可以及时反馈教学效果 教学内容完成后，作为教师最关心的是学生对本堂课所讲授内容的掌握与理解程度。多媒体课件所展示的课堂练习可以通过网络平台，让每一个学生将自己所学的知识进行及时反馈，这样教师就能更好更快地了解学生的学习动态。 三、我校目前多媒体课件教学中存在的问题 1、受制于物（硬件和软件）和人（管理和操作水平）两方面条件的限制 学院为教师每人配备联想笔记本电脑一台，但大多数老师所制作和使用的课件都是用PowerPoint制作完成的，相对复杂的课件制作软件如AuthorWare、Flash等课件制作软件由于受到目前教师计算机应用水平等因素的制约，上述课件制作软件在实际的教学实践中仍然普及不够。 2、多媒体课件的使用频率过多 目前只要上课大多数老师都用课件，于是很多老师为了体现课堂教学的现代意识而大量地采用多媒体课件。虽然这样使课堂上热闹了许多，但过分的注重和夸大电教技术的作用，忽视和淡化了教师和学生的情感交流和直接沟通互动。 3、多媒体课件界面过分注重表现形式 多媒体课件教学应用的基本目的是为了辅助教学从而帮助教学，以期达到更好的教学效果，但是现在教师在课件制作上片面的追求所谓的效果，忽视课件的实际教学效果，而违背了课件教学的初衷。 4、多媒体课件衔接过渡过于生硬 多媒体课件的编写与制作应与教案紧密配合，课件的使用应是课堂教学活动的有机组成部分，但有些教师在实际操作中却没能注意这一点，课件的应用过渡生硬、突然，为了用课件而用课件。把多媒体课件当成教案使用 所以这种只是一味地依赖课件的编制展开课堂教学的做法必然会为形式所累，缺少新意，反而成了“本末倒置”。过度放大多媒体课件的效果 多媒体课件技术虽然是一种很先进的技术，但它仍然只能是课堂教学的辅助手段之一。教师在上课前都要认真地备课、写教案，就是为了在课堂教学中能有的放失、有法可循。多媒体课件无论是在时间上，还是在内容上都不能涵盖一堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。因此，机器不能代替教师，更不能否定教师的教化功能。 四、如何合理使用和设计多媒体课件 1、从课件的可教性入手。
多媒体互动教学对幼儿园的意义
多媒体互动教学对幼儿园的意义 多媒体互动教学对幼儿园的意义 随着科技的发展，高效智能的电子多媒体设备已越越多的被应用在教育教学领域，并快速向初级教学领域延伸，伴随各级教学单位教学设备的升级换代，多媒体互动（电子互动白板、液晶互动电脑）教学已经成为未教学应用上不可轻视的重要手段，电子多媒体硬的配备已形成趋势，成为现阶段及未一个幼儿园品牌与核心竞争力的重要标志。电子互动教学对于幼儿园的教研、对于园所教师的授、教学思路的创新以及学生对程的理解是具有革命意义的一事。理由有三： 1、在原的教学中，各科教师要花费大量的时间与精力做很多教具，再根据预设教案用组织好的语言把孩子引导到一个想要的教学位置。这种传统教学的教具很多时候难免抽象，但教师的台下功却花费不少，而教学效果的好坏也因老师的个体能力而异，即事倍功半。如果是电子互动教学，我们就完全可以使用程中的视频、图片、音乐、互动游戏、flash 动画还有网络上海量的教学资，给予孩子最真实直观新颖有趣的引导，轻松解决教具和效果的问题，这样一不光老师的教学效率提高了，孩子也很喜欢，即达到事半功倍的效果。 2、现在很大一部分园所不管是公办园还是民办园，老师的离职流动已经成为一种常态。伴随着教师的流转，尤其是一些经园所多年培养、培训、积累了丰富实际教学经验的教师流动，给幼儿园带一定的教学水准下降风险。而新上岗的教师又要从头开始培训，从零抓起，教师
漫长的培训成长历程对管理者的考验可想而知。而运用电子互动教学的好处就是教师教学中的大部分前准备组织工作因题材内容的具体化变得由难到易，堂教学大部分可借由电子互动白板完成，这对于新上岗继任教师缓解工作成长压力，增强自信心无疑十分有效。站在教学辅助者位置的教师只需上维持常规，组织幼儿进行讨论，引导幼儿总结即可。 3现代化的教学呼唤具备全面知识储备、掌握现代化教学手段和技能的现代化教师。我们的教师队伍在面对现代化科技事物时，不仅要运用好传统教育教学技能技巧，同时更要能吸收掌握现代化科技技术，熟练运用现代化高科技，更好地为教育教学服务。幼儿园通过电子多媒体技术在教学上的应用，可以抓住教师队伍年轻化、现代化的特点，把原做教具的时间节省出，用做现代化教学理念、方法、技能上的研讨与创新。这样，园所的整体教研水平更容易快速进步。 多媒体互动教学的水分 通过对市场上六七家电子互动设备的供应商与教学机构提供方式的研究。便于幼儿园做参考，我们大致按以下三部分划分： 1设备划分：一体互动电脑（一体机）vs电子互动白板。 一体机品牌一般是有内置p（电脑主机）与外置p两种。内置p配置极低，类似我们说的上网本的配置。该产品在播放高清视频与浏览大一点的ppt（幻灯片）时都会很卡，费用昂贵不说，该性能如不改进相信过不了多久就会面临被用户淘汰，如现在选择注定中看不中用，将悔不当初。最主要的是都满足不了我们目前的教学使用（太卡了）。