现代诗二首

运河中学集体备课教学案

备课时间：10 月15 日备课周次：8 周

备课年级：初一备课组：语文主备人：单丽华上课人：

课题《现代诗二首》总课时2课时

教学目标1．诵读欣赏所选的两首现代诗歌，陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身生活的洪流，体验人生的价值。

2．了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调、清新的风

格、生动的比喻，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。

3．诗歌的意象，大胆合理的想象。

教学重难点教学重点：

1．陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身

生活的洪流，体验人生的价值。

2．诗歌的意象，大胆合理的想象。

教学难点：感悟诗中意象美，领会诗中哲理。

教学过程及方法措施

主备案个性案

《少年歌》

一、情境导入

1．设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期

根据老师的问题思考。

如“花季雨季”、“花样年华”、花季少年”……

2．激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青

少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最美好

的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的

力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首《少年歌》

二、听听你的声音

发放朗读示例，学生朗诵范文。

1．自由诵读，体味诗情。细细品味，吟诵诗歌。

2．速背课文，看谁背得快，背的流利。指导学生展开竞争，加

快背诵速度，提高诵读兴趣。

三、探究思考：

①诗中把少年比喻成什么？少年和山羊、山泉有什么相似之处？

这两个比喻表现了少年什么特点？

②“泾浊渭清”什么意思？

③这一节表现了少年什么特点？

④第四节在文中起什么作用？说明什么？“我们要翻一阕新声”怎么理解？

赏析：

1、《少年歌》选自现代诗人朱湘写的《草莽集》。《少年歌》

是他早年的代表作，全诗在平静之中洋溢着欢快的情调。诗人用第一人称，以欢快的笔调描绘了他所希望看到的新一代少年的形象。

2、全诗分四节。前两节借助两个能激发读者想象的意象表现

了少年的活泼与清纯。3、第一节运用比喻和拟人的手法，把少年比做“小羊”，表现少年的活泼可爱。末句点明段旨。

4、第二节把少年比做“山泉”，表现少年的纯洁。诗人运用“泾浊

渭清”的典故，说明我们青少年要做纯洁的人。（“泾浊渭清”

比喻人品的高下和事物的好坏。）

末句点明段旨。

5、第三节直抒胸臆，表现青少年的勃勃生机。他们敢爱敢恨，

爱憎分明。这一段表达了青少年与“一切衰朽的东西”斗争到底的精神。

6、第四节点明主旨，形象说明要团结广大青少年一起奋斗，

奔向灿烂的前程。“我们要翻一阕新声”语带双关，蕴含要改造旧中国的理想。

四、总结：

全诗笔调欢快，格调清新，形式完美，章法整齐，韵调和谐，体现了新诗格律化的特点。

五、拓展练习：

1、仿照《少年歌》写一首诗，要求表现少年的活泼与清纯，

对生活的热爱，或者对生命价值的体验与感受等情感。

2、学生对自己的作品进行自由交流，相互评价，修改。

3、诵读展示自己的诗作。

4、适当点评，归纳式总结。

少年歌

山羊---------------活泼

山泉---------------清纯

热烈同勇敢---------勃勃生机

新人---------------奔向灿烂的前程

《生活是多么广阔》

自读程序

第一步，诵读。

可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。时间可安排8分钟，至少要读4遍。第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。

第二步，理解。

采取研讨和点拨的方法，指导学生理解诗歌的内容。时间可安排20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。

1．理解诗歌的内容。

2．理解诗中所使用的比喻。

3．理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。

4．理解段落层次之间的关系。

5．理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。

第三步，品味。

自读思考练习：

①这首诗主要写了什么？读了这首诗你有什么感想？

②第一节写什么？诗人为什么把生活比做“海洋”？

③第二节诗人写了十五个排比句，前11个排比句与后四个排比句有什么不同？读了之后，你有什么启发？

④第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？

自读点拨

赏析：

1、《生活是多么广阔》是现代诗人何其芳于1941年在延安写的。全诗以一组排比句描绘了多姿多彩的生活画卷，带领人们去开发生活的宝藏，体验生命的价值，进而领悟“在平凡中发现非凡，用热情发现真诚”的生活哲理。

2、第一节写诗人对生活的渴望与歌颂。诗人把生活比做“海洋”，渴望自己充满年轻人旺盛的生命活力。

3、第二节诗人写了十五个排比句，前11个排比句充满了高强度的动作性，每个句子都描绘了一种美妙的生活情景。后四个排比句从动入静，由实转虚，描写生活内在美：心灵的高尚，对人的友爱。启发人们“在平凡中发现非凡，用热情发现真诚”。

4、第三节重复第一节，同中有异，“芬芳”写出了生活的温馨与幸福。

第四步，积累。

1、有感情地朗读并背诵这首诗。

2、全班进行朗读的讨论、评点、表演等。

(解说：这4个步骤，不仅适用于学诗，也可以说是学习一篇课文的基本程序。设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来，体现一定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。对于内容丰富、文采飞扬的课文，学生还应该积累词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。)

第五步，辐射。

以多种形式朗读诗歌，感受诗歌的语言美，特别是诗人丰富的想象，诗中哪些词语运用的好？为什么？

第六步，总结。

这首诗以一组排比句描绘了多姿多彩的生活画卷，带领人们去开发生活的宝藏，体验生命的价值，进而领悟“在平凡中发现平凡，用热情发现真诚”的生活哲理。

练习：

1、十五六岁的你，正值花季人生。结合自己的生活和学习这首诗后的感受，以“青春的梦想”为题写一篇文章或小诗。

2、学生对自己的作品进行自由交流，相互评价，修改。

3、诵读展示自己的诗作。

4、适当点评，归纳式总结。

板书

生活是多么广阔

生活---------------海洋

开发生活宝藏

体验生命的价值

“在平凡中发现非凡，

用热情发现真诚”

教学反思

运河中学集体备课教学案

备课时间：10 月15 日备课周次：8 周

备课年级：初一备课组：语文主备人：单丽华上课人：

课题《说真话，抒真情》总课时2课时

教学目标1、引导学生理解怎样作文才是“说真话，抒真情”，揣摩“说真话，抒真情”的具体途径。

2、培养学生习作中能说真话，抒真情，写自己真实感受的态度和

习惯。

教学重难点[教学重点]引导学生学会在写作中说真话，抒真情，写出真情实感。

[教学方法]以读导写，以写促知，读写结合。

教学过程及方法措施

主备案个性案

一、导入新课，揭示目标。

1、想起1999年的高考题“坚韧——我所追求的品格/战胜脆弱”，

有很多考生写什么自己的父母死去，写什么自己遭到车祸等等。

以此来说明自己是如何如何的坚韧、坚强。所写事情令人感动

吗？能够赚得阅卷老师的一把同情泪吗？（学生发言）

2、出示一段名言，让学生思考这段话对我们的写作提出了什么

要求。（出示课件，学生齐读后思考。）

什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能

再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是

把整个身心都贯注在里面。

——奥地利卡夫卡

（讨论后出示：说真话，抒真情。）

3、出示学习目标：

1）理解怎样作文才是“说真话，抒真情”，揣摩“说真话，抒

真情”的具体途径。

2）培养习作中说真话、抒真情、写自己真实感受的态度和

习惯。

二、写作知识阐述

1、为什么要说真话、抒真情。

穿插故事：

（1）留学生在国外写“我的娘”的作文，没有自己的感受，以致老

师惊叹：都是一个娘。

（2）学习诺曼底号遇难记时，讨论当时你会怎么做时，没有人说自己会抢着逃命，不敢说出自己的真实感受。

总结：假做真时真亦假诚实等于愚蠢欺骗通向成功

2、什么是说真话、抒真情。简言之：我手写我心

3、怎样才能做到说真话抒真情

（1）做一个真实的人,留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。

（2）选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。

（3）参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。

（4）学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。三、生活真实借鉴

（教师过渡语）有人说我的生活太平淡了，没有什么好写的，事实刚好相反，正是这平淡的生活才是最能打动人心的，我们选取其中一些镜头写下来就可以了。

母亲，我心中你最重

1997年7月28日，天津一中高三学生安金鹏在阿根廷举行的第三十八届国际奥林匹克数学竞赛中喜获金牌。当我们前往天津武清县农村采访这位１９岁的青年时，这位朴素的农村小伙几乎是一字一泪地为我们讲述了他的母亲哺育他成长的故事———1994年6月，我被著名的天津一中破格录取，我欣喜若狂地跑回家，可我没想到，当我把喜讯告诉家人时，他们的脸上竟会堆满愁云。

晚上，我听到屋外有争吵声。原来是妈妈想把家里的那只刚怀上驹的毛驴卖掉，好让我上学，爸爸坚决不同意。他们的话让病重的爷爷听见，爷爷一急竟永远地离开了人世。

安葬完爷爷，家里又多了几千元的债。我再不提念书的事了，我把录取通知书叠好塞进枕套里，开始每天帮妈妈下地干活。过了两天，我和父亲同时发现，小毛驴不见了！爸爸铁青着脸责问妈妈：“你把毛驴卖了？以后收庄稼、卖粮食你去用手推、用肩扛啊？你卖毛驴的那几百块钱能供金鹏念一学期还是两个学期……”

那天，妈妈哭了！她用很凶很凶的声音吼爸爸：“孩子要念书有什么错？金鹏考上市一中在咱武清县是独一份呀咱不能让穷

字把孩子前程耽误了！我就是用手推，用肩扛也要让他念书去…”……

那天，邻居还告诉我，我的母亲是用一种原始而悲壮的方式完成收割的。她没有足够的力气把麦子挑到场院去脱粒，也无钱雇人使用脱粒机，她是熟一块割一块，然后用手板车拉回家，晚上再在我家院里铺一块塑料布，然后用双手抓一大把麦秆在一块大石头上摔打脱粒……３亩地的麦子，靠她一个人割打，她累得站不住了就跪着割，膝盖磨出了血……

我不等邻居说完，便飞跑回家，大哭道：“妈，我不念了……”

妈妈为了不让我饿肚子，每个月都要步行１０多里路去批发１０公斤方便面渣给我送到学校。每个月底，妈妈总是扛着一个鼓鼓的面袋子，步行１０里路到大沙河乡车站乘公汽来天津看我。而袋里除了方便面渣，还有妈妈从６里外的安平镇一家印刷厂要来的废纸———那是给我做演算的草稿纸；还有一大瓶黄豆

辣酱和咸芥菜丝……

我是天津一中唯一在食堂连素菜也吃不起的学生，我只能顿顿买两个馒头。可我从来没有自卑过，我总觉得我妈妈是一个向苦难、向厄运抗争的英雄，做她的儿子我无上荣光！

我刚进天津一中的时候，第一堂英语课就把我听懵了！老师流利的口语和同学们熟练的配合让我感到差距太大了，那完全不是我在乡村中学里听到的英语。母亲来给我送钱的时候，我给她讲了怕英语跟不上的忧虑，谁知她竟一脸笑容地回答我：“妈只知道你是个最能吃苦的孩子，妈不爱听你说难，因为一吃苦便不难了！”

我记住了妈妈的话。我有点口吃，有人告诉我，学好英语，首先就要让舌头听自己的话。于是我便捡一枚石子含在嘴里，然后开始拼命地背英语课文。舌头跟石子磨呀磨，有时血水就顺着嘴角流淌下来了。

半年过去了，小石子磨圆了，我的英语成绩期末进入了全班前三名。……

８月１日，当我们载誉归来时，中国科协和中国数学学会为我们在首都机场会客厅举行了隆重的欢迎仪式。此时，我却想回家，我想尽早见到我的妈妈，我要亲手把金灿灿的金牌挂在她的脖子上……

晚上１０时许，我终于摸黑回到了朝思暮想的家门前。

母亲一把将我紧紧搂进怀里。朗朗的星空下，母亲把我搂得那样紧……我把那块金牌掏出来挂在她的脖子上，畅畅快快地哭了。

师评：这段话并没有什么技巧可言，但你不能说它不是好文章，作者只是按照生活的原样进行了记录。我们的生活类似的事多得是。

四、病文修改：请同学们找出不真实的地方

上学路上

清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到车轮底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。

马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。

(开头环境描写失真,后面的女人不一定是小孩的妈妈,我不可能有时间想英雄,我怎么看到自己脸红了,人们会异口同声地

夸奖吗?)

结论:要避免胡编乱造,要写真实。

五、片断训练： [侧重真情]给下面一句话作续写练习（150字左右）

一道数学题做了四五遍仍没有求证出来，这时候，我想 ......

【提示提示】我们会想到什么呢？也许有的同学会想起雷锋的“钉子精神”，想到老师的教育，决心发扬“钉子精神”攻克难题。但不可能每个同学都这样想。如果每个同学都这样想，那就不真实了。全班几十个同学有不同的性格，所以这个“我”可能包含以下类型：成绩好的“我”，成绩差的“我”，自信或自负的“我”，自卑的“我”，自尊心很强的“我”，无所谓的“我”，投机取巧的“我”，坚韧不拔的“我”.....你属于哪一种，真实地写出来。

六、议一议

1、下发《我深深感受到了心灵的不安》优秀习作。

我深深感受到了心灵的不安

“一件首饰，无论多么珍稀，多么昂贵，它永远只是一件物品，它不能也没有资格去代替心灵的宁静和灵魂的平安。”我合上书本，脑海里反复回荡着这句话，思绪飞得很远很远……

那是一枚菱形的胸针，银色的表面贴着一些人工制造的亮晶晶的小颗粒。现在想来，它是多么地粗糙和简单，但在八年前，从未接触过首饰的我，对它的感觉却是一见钟情。

它是邻居女孩秀秀衣服外套上的一枚胸针。玲珑剔透的小“珠宝”衬着玫瑰红的衣服，犹如晨曦中流淌在纯净花瓣上的露珠，胸针的光彩和魅力牵引着我的羡慕和渴望。

一天傍晚，妈妈让我去秀秀家借东西。我走进去，门半开着，人却没有在家。就在我转身要出来的一刹那，突然看见秀秀挂在晾衣架上那件外套上的胸针在熠熠闪光。

鬼使神差。我一步一步走近外套，从容不迫地取下胸针，迅速揣进口袋里。真的，我一点也不惊慌，我沉稳地、若无其事地走出秀秀家。简直不可思议，这个轻车熟路老练至极的小偷是我吗?

我没有深问，也不敢深问。那一刻，我只认识这枚胸针，连我自己也不认识了。

回到家，所有紧绷的神经才慢慢放松下来，我匆匆地扒了几口晚饭，早早地钻进被窝。借着暗淡的月光，我小心翼翼地把胸针戴在内衣上，准备细细地欣赏。此时妈妈的脚步由远及近朝我房间走来。我双眼紧闭，佯装入睡。妈妈把手放在我的n额头上测量我的体温。我一动不动，双手压着胸针，生怕被妈妈看见。过了一会儿，妈妈疑惑地走开了。我感受着怦怦的心跳，终于明白自己做了一件多么愚蠢的事情。不错，胸针现在属于我了，但它从此只能呆在黑漆漆的夜晚，呆在最里面的内衣上，呆在我一个人的目光下。它已经失去了一枚胸针的意义，变成一块巨石，压在我的心头。与其说它是一件精美的饰品，不如说它更像一种煎熬我心灵的刑具，我用精神上所受的折磨和良知的痛苦换取了她，实在是金丸打雀——得不偿失。

直到现在，我对那些女孩子们非常喜欢的饰品一直都很疏远。那枚当初被我视为宝贝的胸针已经算不得什么重要物品，然而此事给我的触动仍旧刻骨铭心，它时时提醒我：为了心灵的宁静，灵魂的平安，一定要做一个正直的人，清白的人。

[评析]全文通过细腻、生动、真切、自然的心理描写，表现了“我”的深切感受和愧悔之情，从另一侧面反映了当代中学生心灵的纯洁。比喻、排比修辞的运用也为之增添了不少光彩。

2、结合作品及本次作文的训练重点“说真话，抒真情”思考：

（1）本文说了哪些真话，诉了哪些真情？

???（2）读了本文，你有哪些启发？

讨论交流后揭示简评内容：读了这篇文章使我们眼前浮现出一个心地美好、理想远大、聪明能干、做事认真负责的好学生的形象。对自己第一次当老师的经过小作者写得详细真实，重点突出，感情真挚，语言通顺流畅，用词恰当，是一篇很好的习作。

3、总结：在作文中我们要养成说真话、抒真情的习惯，说自己的心里话，表达真实的情感，才能打动人，感染人，教育人。

七、想一想：

出示作文题《那一次，我》，学生思考：

1、横线上可以填写哪些表达某种情感或心理感受的词语？

2、在你的记忆中，什么事最让你高兴？什么事最让你悲伤？什么事最让痛苦？什么事最让你感动（后悔、尴尬）？请选择其中最有感触的一个词说说。（四人小组讨论后交流，教师可以发问：抒发了什么感情？所说事例能不能体现这样的感情？）归纳明确本次作文的写作要求：

1、选好恰当的词语把题目补充完整。

2、根据所填词语选择有真情实感的事例。

3、说真话，抒真情。

八、写一写：（45分钟）

九、教后反思：

教学反思