幼儿园学前幼儿园是我家教学设计、教材分析、学情分析、教学反思、观评记录

小班语言《幼儿园是我家》

教材分析

对幼儿而言，家是世界上最温暖的地方儿，幼儿园的是幼儿的第二个家，美丽的教师，和蔼可亲的教师，年龄相仿的小朋友，各种各样的玩具，欢歌笑语的氛围，都给幼儿们留下美好的印象。使得小朋友们乐意上幼儿园，幼儿园既是幼儿们的小社会，也是他们另一个温暖的家。

《幼儿园是我家》是一篇儿歌，在儿歌里有孩子们熟悉的小鸟、大树，池塘，小鱼、蝴蝶，花园，在教师和孩子们互动时很容易产生共情，符合小班孩子的年龄特点。本篇儿歌内容简短明了，朗朗上口，易于小班孩子的接受与吸收。

学情分析

对于刚入园的孩子，因为与父母的分离时间很长，往往都有不同程度的入园焦虑现象，这时候，除了老师们细心的关爱，还要让孩子有归属感，比如，在幼儿的个人物品上做上小标识等。在这首儿歌里，教师也是用了配对的方式帮助幼儿理解儿歌内容，体验儿歌中的感情，产生对幼儿园的亲切感。

幼儿园是我家

活动目标

1.知道儿歌的名字，学习朗诵儿歌。

2.体验儿歌中的感情，产生对幼儿园的亲切感。

活动准备

多媒体图片：小鸟、蝴蝶、小鱼、大树、池塘、花园图片若干张，PPT图片。

活动过程

一、导入：今天天气真好，我们一起去玩一玩吧？（播放音乐我爱我家，带领幼儿入场并坐好）

师：小朋友你们知道刚才我们听到的歌曲叫什么名字吗？《我爱我的家》那小朋友你们都知道自己的家在哪里吗？（请幼儿说一说）师：每个小朋友都有自己的家，小动物们也有自己的家，可是今天有几只小动物在外出的时候迷路了，找不到自己的家了，小朋友你们可以帮助他们吗？

二、基本过程：

1.根据儿歌内容提问，帮助幼儿理解儿歌内容。

师：第一个小动物会是谁呢？（出示小鸟图片）原来是小鸟呀，谁知道小鸟生活在哪里?那它的家在哪里?对，在森林里，大树上。(出示大树图片)小鸟的家在大树上，大树是小鸟的家。小鸟找到了它的家，真开心。但是它的几个好朋友还没有找到家，我们继续帮帮他们

吧。

( 出示小鱼图片)师：小鱼的生活在哪里?水里。有水的地方是哪里?大海、小河。在这里我们把池塘当做小鱼的家(出示池塘图片)教师说池塘是小鱼的家。引导幼儿一起说。

（出示蝴蝶图片）师：这是谁?它生活在哪里?那它的家在哪里?花朵，我们把有很多花的地方叫什么?花园。(出示花园图片)所以花园是蝴蝶的家对吗?引导幼儿跟读。

2.帮助幼儿理解“家”，引导幼儿说出幼儿园也是家。

师：现在小动物们都找到了自己的家，它们可开心了，小朋友们开心吗？（开心）

师：大树是小鸟的家，池塘是小鱼的家，花园是蝴蝶的家，那我还想考考小朋友，你们知道幼儿园是谁的家吗?（请幼儿说一说）。

师：小朋友每天在幼儿园里做游戏、玩玩具、唱歌、跳舞、吃饭、睡午觉，还有老师像妈妈一样照顾你，就像家里一样是不是啊？那你喜欢幼儿园这个家吗?（喜欢）真好，幼儿园就是我们的家,我们都爱它!

3.教师整体朗诵儿歌，让幼儿尝试跟读儿歌并说出儿歌的名字。

师：小朋友今天你们不但帮助小鸟、小鱼、蝴蝶找到了家还帮助我们所有的人也找到了幼儿园这个家，你们真有爱心，鼓励鼓励自己。我们在一起来回想一下大树是谁的家，（大树是小鸟的家）池塘是谁的家？（池塘是小鱼的家），花园是谁的家？（花

园是蝴蝶的家），幼儿园是谁的家（幼儿园是我们的家）真棒你们！现在，谁能给这首儿歌起一个好听的名字？（幼说）

活动延伸：

今天小朋友的表现都很棒，都是有爱心的乖宝宝，每个人都有家，每只小动物也都有自己的家，我们要好好保护我们的家，爱护家里的每一个人，因为家是爱的港湾，家会永远陪伴你们慢慢长大。现在，武老师想请小朋友去帮更多的小动物找到它们的家吧（播放音乐）幼儿自由帮动物寻找家。

小朋友，你们帮助小动物找到了家，它们非常感激小朋友，想邀小朋友到外面一起玩耍，我们排好队出发啦。

课后反思

通过教学实践，使我获得以下几点体会：

1、根据实际，随机调整教育方案

新《纲要》明确指出：教育活动的组织形式应该根据需要合理的安排。因时，因内容灵活的运用。就像我教这首儿歌时，一心想完成预先所涉及的教育教学流程，可是幼儿并不感兴趣。可是当我一变换教学形式，立刻收到了事半功倍的效果。在我们以往的教学观念中，

总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习到底好还是坏。其实这种观点是错误的。在幼儿园的学习，我们并不是要让孩子学到多少，而是要积极的培养孩子的学习兴趣，试探们能在各项活动中获得满足和享受到乐趣，进而使这种满足和乐趣成为孩子终身发展的需要。所以，我们教师也无须特别钟情于我们预先设计的教学方案，而是应该随时随地的观察幼儿的兴趣，以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容及方案。

2、善于利用，充分寻找结合点

在教学中，老师应该善于发现，善于创新，随时完善自己的教学。我们应该从幼儿亲身参与其中的现实生活出发，挖掘幼儿已有的生活经验，并加以合理的利用，增强幼儿的学习兴趣。新《纲要》明确指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐藏的教育价值，把握时机，积极地加以引导。角色游戏和动作组合游戏都是幼儿爱玩的游戏，将其融合在儿歌朗诵中，是儿歌和游戏成为一个结合点，给幼儿一个新的刺激，从而激起了幼儿对活动的兴趣，活跃了课堂气氛。

3、融入生活，增强练习的密度

幼儿期的记忆以短时记忆为主，具有记得快忘得也快的特点。因此我们因该多利用一日生活的各个环节，让幼儿多朗诵。增强练习的密度。例如：在课后，饭前空余时间也都可以玩此类的游戏，既方便也实惠。