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大气压教案

物理学院教师技能大赛教学设计

《大气压强》

年级：2014级

专业：物理学（非公费）

姓名：林思含

2015年5月

《大气压强》教学设计

一、教学设计说明

1．教材分析

《大气压强》选自人教版九年级初中物理第十四章第三节，是《义务教育物理课程标准》中一级主题“运动和相互作用”中“机械运动和力”的内容。

“大气压强”是初中物理教学中的一个重要知识点，同时也是一个在日常生活、生产中有着广泛应用的物理量。大气的压强很容易被人们忽视，所以在教科书中安排在固体、液体压强之后，既是对压强知识的总结，也是对压强知识的进一步深化，同时也重点考察了学生对知识的迁移能力。

学习了液体压强的产生原因及其特点、压强的单位等知识的基础上，通过“想想议议”，用类比的方法猜想：气体有重力、能流动也应该和液体一样有压强。通过一些小实验、通过观察身边的大气压现象，感知大气压强，本节内容较多，需要安排2课时，这是第1课时的内容。教材中重点是对大气压的测量，既有利用固体的压强，也有利用液体的压强来测量。本节课的重点是让学生感知大气压强，同时突出大气压强在生产生活中的应用，从而体现了从生活走向物理，从物理走向生活。

2．学情分析

教学主体——初中九年级的学生，已经掌握了压力、固体压强、液体压强的概念、特点、产生的原因等相关知识，初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；但已经具有一定的观察、类比和分析推理能力，正处于由形象思维向抽向思维的过度时期，用类比的方法很容易能猜想出气体也应该有压强。

学生在生活中也经常见到一些常见的大气压强的现象，如吸管、吸盘等，但不能用科学知识进行解释。相比固体和液体压强大气压是很抽象的，所以感知它的存在是本节课的重点。本节课内容既有物理基础知识，又联系实际生活，学生通过观察体验、动手实践及实验探究过程可以感知大气压强并认识其方向及其在生活、生产、科技中的应用，体会物理学的科学美，这有助于学生提高科学素养同时，提升人文素养。

二、教案

指导学生讨论分析大气压的方向

五、课堂小结

《大气压与人类生活》教案设计

大气压与人类生活一、教案背景 1、面向学生：中学 2、学科：物理 3、课时：1课时 4、课前准备：学生用具：玻璃杯、硬纸片、水、注射器，教师教具：塑料饮料瓶、两个半球、粘有酒精的棉球、打火机、长约1米玻璃管、长约1.5米玻璃管、长约2.5米玻璃管、水银、注射器。二、教材分析本节内容包括“大气压强的存在”，“大气压值的测量”和“大气压与人类的生活”。大气压强是很重要的物理现象，它与生产生活有密切的关系，教材通课学生熟悉的生活现象及简单实验，认识到大气压的存在。然后通过实验感悟到大气压强的大小，最后，教材分别从人对大气压变化的感觉、日常生活的应用（高压锅、抽水机）和航天事业三个方面加以介绍，使学生进一步体会到大气压与人类生活确实存在着密切关系。教材的编排很好的体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节内容计划分两课时，本节课为第1课时，内容包括大气压强的存在及测量。三、教学目标知识与技能：知道大气压强。知道大气压强的存在，知道标准大气压的数值，能解释一些与大气压强有关的简单现象。知道马德堡半球实验和托里拆利实验。过程与方法：通过了解托里拆利测定大气压实验感受等效替代的科学方法。情感态度与价值观：通过马德堡半球实验和托里拆利实验等，激发学生的学习兴趣。四、教学过程：（一）、创设情景，导入新课：演示实验1（师生合作）：教师将一周围有高低不同的小孔的塑料饮料瓶先装满水，然后让一位同学将饮料瓶盖盖上，让学生注意观察现象的变化。师：同学们观察到什么现象？你想知道这是为什么吗？（学生回答）师强调：瓶中的水为什么不再从小孔中喷出来了，要明白这个问题，需要用到大气压强的知识，这就是我们今天要共同探究的问题――大气压强（教师板书课题）教学评析：教师创设实验情景，提出问题，让学生在观察中发现问题，诱发学生解决问题的兴趣。（二）、探究活动一、大气压强的存在师提出问题：固体对支持面有压力，即对支持面有压强；液体有重力，且有流动性，对浸在里面的物体向各个方向都有压强，那么空气对浸在它里面的物体是否也有压强呢？（媒体展示提出的问题）学生猜想：空气对浸在它里面的物体有压强，因为空气和液体一样有流动性，也有重力，那么空气对里面的物体有压力，则有压强。（学生用类比联想法进行猜想）

初中物理八年级《大气压强》优秀教学设计

大气压强教学目标一、知识与技能 1.了解大气压强； 2.了解测量大气压强的方法； 3.了解测量大气压强的大小和单位； 4.了解抽水机的工作原理；认识生活中利用大气压强的现象。二、过程与方法 1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在； 2.通过观察演示实验，感知大气压强的大小和单位； 3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。三、情感态度与价值观培养事实求是的态度；通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点用实验证明大气压强的存在。教学难点组织、引导学生做好实验，从而验证大气压强的存在。教学设施饮料瓶、热水、熟鸡蛋、玻璃瓶、一包软包装牛奶、吸管、吸盘两个、硬纸片、离心式抽水机模型、活塞式抽水机模型、酒精、棉花、多媒体。教学方法实验法、讨论法、观察法、探究法。教学过程一、创设问题情景，引入新课引入1 a、马德堡半球实验：（16匹马向相反方向拉两个铜质半球，16匹马费很大的力拉开半球并发出像“放炮”一样的响声） b、一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开，水烧开后，两种情况：①将未盖盖子的铁皮罐小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，铁皮罐保持原状；②将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，铁皮罐被压扁了，变成麻花状。教师：从片中可看出半球和铁皮罐都受到了很大的力，那这么大的力是这样产生的呢？这些东西都是

和空气接触的，它们受到的力会不会是空气施加的呢？我们已知道液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动，空气也具有流动性，那我们周围是否也存在朝各个方向的大气压呢？（板书课题：大气压强）引入2 结合课本中的想想议议和演示实验：将一空的塑料饮料瓶注入一定的热水预热后倒去，再拧紧瓶盖，可看见瓶被压变形并听见变形时发出的声音，把瓶盖拧开，瓶又恢复原状，从而引入课题。二、师生共同活动进行新课（一）大气压的存在（板书）展示：地球被大气层包裹在大气层里，下边的空气被上边的空气所压。空气有质量，在地球引力的作用下会在所作用的面积上产生压强。这种压强称为大气压强，通常简称为大气压或气压。刚才片中半球的铁皮罐发生的现象就是大气压引起的。下面通过一些小实验让我们来感受气压的威力。学生开放实验： a、用两个面积较大的吸盘，挤出吸盘内部的空气，同桌的同学拉开吸盘（注意用力的方向与吸盘圆面垂直）； b、杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来，纸片不掉； c、在瓶中点燃浸过酒精的棉花，用剥了壳的熟鸡蛋堵在瓶口，鸡蛋会慢慢进入瓶中； d、当你喝完软包装牛奶，吸尽袋内空气，袋子会变扁。教师：大气压强究竟有多大？怎么测量呢？（二）大气压的测量（板书）我们有一个实验粗略的估测大气压的大小。（教师演示教材第87页的想想做做）。这种方法不是很精确。意大利科学家托里拆利在1643年做了一个著名的实验，精确地测出了大气压的值。托里拆利实验（87页图14.3-3）第一步：在玻璃管中装满水银；第二步：将玻璃管倒立在水银槽中；第三步：玻璃管中多余水银流回水银槽中，管中水银到水银槽中水银面高度差为760mm；第四步：将玻璃管倾斜一些，管内水银柱高仍为760mm；第五步：将一根细玻璃管和一根粗玻璃管按前述方法放入水银槽中，两管中水银柱高度仍为760mm；第六步：将玻璃管向下压一些和向上提起一些（不脱离水银面），管内水银柱高仍为760mm。

浙教版科学八年级上册2.1《大气层》教案(5份)

2020-2021学年教版科学八年级上册

《大气层》教学设计（1）授课对象：初二学生授课类型：新授课（1课时）一、教材分析本节内容选自浙科版科学八年级上册第二章第一节。本节首先通过读图，分析大气温度的垂直变化特点。在此基础上，让学生尝试对大气分层，再深入了解大气的分层规律。最后着重介绍了对流层的特点，并通过设计的一个活动，让学生理解对流的形成机理。同时，对流层中复杂的天气变化这一特点又是作为之后天气要素及变化学习的切入点。此外，本节有两个重要的动手活动和一个讨论活动，是开展探究性学习的素材。二、学生情况分析该课的授课对象是初二学生。生理上，学生好动，注意力易分散、爱发表见解，希望得到老师的表扬，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。为此，教师要尽可能从学生熟悉的事例出发，将知识点联系到他们的实际生活，使学生易于接受，帮助学生完善知识网络，在做好概念转变工作的同时，提高学生发现问题和解决问题的能力。三、教学目标知识目标：1. 了解大气的重要性。 2.了解大气温度的垂直分布特点。 3.掌握大气的垂直分布规律。 4.理解对流层的特点，探究对流的形成。能力目标：1. 学会联想与发散思维，通过图像归纳总结与整理。 2. 通过讨论交流，增强语言概括和表达能力。情感目标：1. 培养人类与地球协调的观念，培养小组合作与团队精神。 2. 体会互动课堂的融洽气氛和探究的成就感。四、教学重、难点

初中物理大气压教案

第十四章第三节大气压强玉山县双明中学江红艳一、教学目标（一）知识与技能目标 1．了解大气压的存在，知道大气压强的数值是很大的。 2．了解测量大气压强的方法，了解测量大气压强的大小和单位。 3．认识生活中利用大气压强的现象。 4．培养学生观察、分析、归纳能力。 5．培养应用所学知识解决实际问题的能力。（二）过程与方法 1．观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。 2．观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。 3．通过观察感知人类是如何利用大气压强的。（三）情感态度与价值观目标 1．通过马德堡半球等实验的学习，使学生爱科学，培养实事求是的态度。 2．通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。二、教学重点难点 1．重点：大气压的测定和应用大气压的解释生活中的问题。 2．难点：托里拆利实验的原理。三、教具学具准备配套多媒体课件一套、吸管、熟蛋、水槽、大小试管、保温杯（内装热水）、玻璃杯、硬纸片、塑料吸盘、注射器、矿泉水瓶。四、教学过程

（一）新课引入：同学们，今天老师先要来当一回魔术师，给大家表演魔术。这里有两根内径差不多大的试管，它们重叠起来倒置后，如果不用手托住，你们猜猜会不会掉？在大试管里注入大半试管的水，将小试管慢慢插入大试管中，这时把两管同时倒立过来，注意了，奇怪的事情发生了，（请学生回答：小试管不但不往下掉，还往上升呢。）刚刚的小魔术是不是老师施了魔法呢？不是的，学完“大气压强”这一节内容后，同学就知道为什么了。（二）讲授新课：可参考PPT，辅助教学。 1、大气压强的存在通过4个实验，得出：（1）、大气存在压强：大气对浸在里面的一切物体均具有压强。 ?这种由空气施加的压强叫做大气压强，简称大气压。 ?（注意：大气压是大气压强的简称，不是大气压力的简称）（2）大气压产生的原因： ?大气压强产生的原因与液体相类似，是由于大气受到重力和流动性而产生（3）大气压的方向： ?大气压强的方向与液体压强的方向一样，也是朝向各个方向的。解释生活中有关大气压强的现象：见PPT 2、大气压的测量 ?著名实验一：马德堡半球实验观看教学PPT，通过观察马德堡半球实验得知大气压实际存在，并且很大。 ?著名实验二：托里拆利实验观看教学PPT，使学生了解大气压大小的由来，得出

浙教版-科学-八年级上册-2.1 大气层教案

课题：2.1 大气层教学目标：1.了解大气层的重要性。 2.了解大气温度的垂直分布特点。 3.掌握大气的垂直分布规律。 4 、理解对流层的特点，探究对流的形成。重点难点：1.大气的垂直分层规律对流层的特点；探究对流的形成教学课时：1课时教学过程：〖新课导入〗地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。一、大气的重要性你能感受到大气的存在吗？——呼吸，风、雨等天气现象。大气的成分大气组成成分：氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等。思考如果没有大气，地球会变得怎样？提示：地球将变得和月亮表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等大气的作用（重要性）（1）保护地球。如：避免流星的袭击。（2）大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）。（3）臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害。（4）水蒸气能成云致雨。二、大气的温度大气温度的垂直分布图，并概括大气温度的垂直变化规律。

规律（特点）：（1）大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃之间。（2）在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。（3）在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低（4）在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？ ——高层大气温度高、太阳辐射强，银白色的金属外壳可以反射热的辐射，避免高温下外壳熔化。三、大气的分层 1.大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据根据大气温度垂直分布的特点，你说可以把大气分成几层？小组讨论，4人一组，每组1个代表发言。 2.小结：根据大气的温度、密度和物质组成等特点，可以把地球大气层分为五层，即：对流层（0－17千米）平流层（17－50千米）中间层（50－80千米暖层（80－500千米）外层（500千米以上） 1000千米以上，大气变得十分稀薄，密度很小，5000千米以外，大气已接近真空，外层就是地球大气与宇宙间的过渡层。四、对流层 1.概念：对流层是大气的底层。

人教版八年级物理下册《9.3大气压强》教案

《9.3 大气压强》教案 (一)教学目的 1.认识大气压强的存在。 2.了解托里拆利实验的原理。 (二)教学重点大气压强的确定。 (三)教学过程一、引入我们学习了压强,固体能产生压强,液体能产生压强,那么气体能不能产生压强呢? 1.实验。我们居住的地球周周被空气层包围,空气层的厚度有几千千米。包围地球的空气层叫大气层,我们生活在大气层的底层。我们通过实验来观察大气层里的空气所产生的压强。这是一个茶杯,装满水,杯子里还有空气吗?用一个硬纸片盖住杯口,轻轻的把茶杯倒过来,大家看,硬纸片为什么不落下去?(配合板图)小纸片一定受到了来自大气层中的空气对它的压强。 2.实验。这是一个中医针灸科用的小瓷罐。这是一个煮熟的去皮鸡蛋。把鸡蛋放在罐口,将将落不下去。现在把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口,注意观警有什么现象?(配合板图)鸡蛋进入罐内。鸡蛋一定受到很大的压强才被压进去。这个压强是大气中的空气的压强。二、大气压强以上的几个实验说明了大气层中存在着压强。再做一个着名的实验——马德堡半球的实验证明大气压强的存在。 1.马德堡半球实验。这是两个金属半球,合拢后很容易拉开。现在把阀门打开,把两半球内的空气抽出去一部分(抽气),再将阀门关闭,现在请两位大力士来拉拉看(学生操作)这个实验就是着名的马德堡半球实验,它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强。在公元1654年的最初实验时,用十六匹马才把半球拉开。我们这个实验由于半球小,真空度不高,拉开它不必用十六匹马,但是已经足以证明了大气中存在着压强。 2.大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强,简称大气压或气压。地球周周的万物无不在大气层之中,它们都受到大气压强。诸如马德堡半球拉不开,鸡蛋进入罐内,小试管的上升,小纸片的不落都是大气压强的作用。三、大气压强的大小 1.实验。试管内装满水,用食指堵住开口,倒立在水银槽内(配合板图),水不流出。请大家考虑水为什么不流出?(提问,学生回答)水不流出是因为大气压强的缘故。但是试管内的水也产生压强,水不流出不仅是由于存在大气压强,而且大气压强大于管内水柱产生的压强。那么大气压强到底有多大?这个问题早在着名的马德堡半球实验之前就由伽利略的学生托里拆利解决了。 2.托里拆利实验。取一根大约一米长、一端封闭一端开口的玻璃管,灌满水银。(边讲边做)管内没有空气。用食指堵在开口,倒立在水银槽内,注意观察现象。我们先看到管内水银下降,继而又静止

八年级科学上册《大气压与人类生活》教案2 浙教版

2.4 大气压与人类生活教学目标 1、了解大气压对天气的影响，能说出晴朗的天气气压较高，阴雨的天气气压较低。 2、了解大气压对人体的影响，气压变化过大会使人产生不良的反应。 3、了解液体的沸点与压强的关系：当气压增大时，液体的沸点升高；当气压减小时，液体的沸点降低。并会用这一结论来解释有关现象和解决简单的实际问题。 4、了解大气压在真空保存袋、吸尘器等生活用具中所起的作用。通过探究吸尘器内部结构的过程，学习黑箱问题的解决方法。教学重、难点分析重点：气压对天气的影响难点：探究吸尘器内部结构教学设计一、大气压对天气的影响 1、大气压的特点： 1)、大气压随高度的增大而减小 2)、同一高度的不同区域，大气压的数值也不一定相同 3)、同一地点的不同时间，大气压也会不同 2、大气压对天气的影响：高气压多晴朗天气，低气压区多阴雨天气。（画图说明）二、大气压对人体的影响大气压对人体有一定的影响： 1、人的情绪、心情受气压影响较大 2、人对气压的变化有逐步适应的过程（高山病的说明） 3、减压实验说明：人体内也有压强。当体内外压强失去平衡后，也会对人体产生不良的影响。【讨论】我们的周围的大气压大约有105帕，这么大的气压作用在我们身上，我们为什么没有感觉？－－猜测原因：可能时我们已经适应了，也可能时我们的体内也有压强，它跟体外的大气压相平衡。【阅读】宇航员为什么要穿上宇航服？三、气压对液体沸点的影响：【提出问题】为什么高山上用普通的锅难以将饭煮熟？【实验】研究液体的沸点和气压的关系【现象】增大气压时原来沸腾的水不再沸腾

地球上的大气教案

知识网络考点一大气的受热过程基础梳理 1.大气热源 (1)大气最根本的能量来源:太阳辐射。 (2)近地面大气的直接热源:地面辐射。 2.受热过程

特别提醒 1.物体温度越低,辐射波长越长,因此太阳辐射、地面辐射、大气辐射温度越来越低,波长越来越长。 2.地面长波辐射,除少部分透过大气射向宇宙空间外,绝大部分被近地面大气中的水汽和二氧化碳吸收,使大气增温。 3.同样是“高处不胜寒”,不同地形原因不同。平原高空气温低是离地面较远,接收到的地面辐射较少造成的;高山地区气温低是地面热源太小而“供热不足”以及高空风力和云雾较多、削弱作用强造成的;高原上气温低是太阳辐射和地面辐射强而大气保温作用弱造成的。整合构建 1.大气的受热过程 2.大气受热过程的原理应用 (1)利用大气的削弱作用原理分析某地区太阳能的丰歉。如高海拔地区——空气稀薄,大气的削弱作用弱,太阳能丰富;内陆地区——晴天多,阴雨天少,大气的削弱作用弱,太阳能丰富。 (2)分析昼夜温差大小的原因。 ①地势高低:地势高→大气稀薄→白天大气的削弱作用和夜晚大气的保温作用都弱→昼夜温差大。 ②天气状况:晴朗的天气条件下,白天大气的削弱作用和夜晚大气的保温作用都弱→昼夜温差大。 ③下垫面性质:下垫面的比热容大→增温和降温速度都慢→昼夜温差小,如海洋的昼夜温差一般小于陆地。 (3)在农业实践中的应用。

①我国北方地区利用温室大棚生产反季节蔬菜。 ②深秋利用烟雾防霜冻。 ③干旱半干旱区果园中铺沙或鹅卵石不但能防止土壤水分蒸发,还能增加昼夜温差,有利于水果的糖分积累等。 3.逆温成因及其影响在一定条件下,对流层的某一高度会出现实际气温高于理论气温,甚至是气温随高度的增加而升温的现象,称为逆温。 (1)逆温现象的形成及消失过程。 (2)逆温对地理环境的影响。成雾早晨多雾的天气大多与逆温有密切关系,它使能见度降低大气污染逆温使空气垂直对流受阻,造成近地面大气污染物难以扩散典例分析下图为地球大气受热过程示意图。读图,完成第1~2题。 1.我国西北地区昼夜温差大,是因为( ) A.白天地面吸收强,夜晚①弱 B.白天反射作用强,夜晚②弱

(八年级物理教案)大气压强学案2

大气压强学案2 八年级物理教案 1、知道大气有压强； 2、知道大气压数值的测量方法以及估测方法。教学重点 1、了解测量大气压的方法； 2、知道大气压对人类生活的影响。教学难点 1、设计多种方法证明大气压的存在； 2、测量大气压大小的方法教学准备课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学后记

教学环节教师活动学生活动一、创设情景，明确目标 1. 引入：从生活走向物理。我们生活在大气海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天(气压明显变化)感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80C左右就沸腾了…… 实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？ 2. 怎样知道大气有压强？演示： (1)被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？ (2)覆杯实验”将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方

向，你又看到了什么?

(3)吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？ (1)组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。 (2)教师小结：大气有压强即大气压。那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。问：大气压有什么特点呢？学生思考回答，也可做演示说明。如在覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。［说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题］ 3. 怎样测量大气压？教师演示作铺垫，学生观察思考。 (1)先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提(杯口不离开水面，下同)，观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。 (2)学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢?

大气压强教学设计教案

《大气压强》教学设计【教学设计思想】 1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。 3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【教学目标】 1．知识与技能： ·知道大气有压强；

·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。 2．过程与方法： ·体验大气压强的存在； ·探究测量大气压强的方法； ·联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。 3．情感态度价值观： ·培养学生动手和积极探究的精神； ·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。【教学重点】 1．了解测量大气压的方法； 2．知道大气压对人类生活的影响。

【教学难点】 1．设计多种方法证明大气压的存在； 2．测量大气压大小的方法。【教学方法】自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式。【教学流程】 1．引入：从生活走向物理。（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了…… 实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象 [说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣] 2．怎样知道大气有压强

八年级物理下册 9.3 大气压强教案2

9.3 大气压强（一）教学目的 1．认识大气压强的存在。 2．了解托里拆利实验的原理。（二）教学重点大气压强的确定。（三）教学过程一、引入我们学习了压强。固体能产生压强，液体能产生压强，那么气体能不能产生压强呢？请大家看书第121页（两分钟） 1．实验。我们居住的地球周周被空气层包围，空气层的厚度有几千千米。包围地球的空气层叫大气层，我们生活在大气层的底层。我们通过实验来观察大气层里的空气所产生的压强。这是一个茶杯，装满水，杯子里还有空气吗？用一个硬纸片盖住杯口，轻轻的把茶杯倒过来，大家看，硬纸片为什么不落下去？（配合板图）小纸片一定受到了来自大气层中的空气对它的压强。 2．实验。这是一个中医针灸科用的小瓷罐。这是一个煮熟的去皮鸡蛋。把鸡蛋放在罐口，将将落不下去。现在把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口，注意观警有什么现象？（配合板图）鸡蛋进入罐内。鸡蛋一定受到很大的压强才被压进去。这个压强是大气中的空气的压强。 3．实验。一个大试管，管内装水。把这个小试管放在大试管的水中，小试管内没有水。用食指托住小试管，将大试管倒过来，注意观察小试管如何？小试管上升。（配合板图）。此实验说明大气层中存在着压强。二、大气压强以上的几个实验说明了大气层中存在着压强。再做一个著名的实验——马德堡半球的实验证明大气压强的存在。 1．马德堡半球实验。这是两个金属半球，合拢后很容易拉开。现在把阀门打开，把两半球内的空气抽出去一部分（抽气），再将阀门关闭，现在请两位大力士来拉拉看（学生操作）这个实验就是著名的马德堡半球实验，它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强。在公元1654年的最初实验时，用十六匹马才把半球拉开。我们这个实验由于半球小，真空度不高，拉开它不必用十六匹马，但是已经足以证明了大气中存在着压强。 2．大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。地球周周的万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强。诸如马德堡半球拉不开，鸡蛋进入罐内，小试管的上升，小纸片的不落都是大气压强的作用。

八年级科学上册21大气层教案浙教版

2.1 大气层课题：大气层课型：教学目标知识目标：①体会大气的存在和大气层的重要性。②了解大气温度的垂直分布。掌握大气的垂直分层规律。③理解对流层的特点，探究对流的形成。④进一步熟练观察物体的基本方法和技能技能目标：经历科学探究的一般过程使学生进一步掌握研究问题的思维程序，并学会与他人协作交流。情感目标：培养学生科学探究的热情；教学重点：让学生经历科学探究的过程，学会与他人协作，并了解大气的垂直分层规律。教学难点：了解整个对流层的特点，并探究对流的形成教学准备：CAI课件、水槽、烧杯、酒精灯、高锰酸钾、淀粉、蜡烛、冰块、教学设计备注教学过程（一）[导入]：有一句俗语；天有多高，地有多厚。提问：地到底有多厚？（我们上学期学过的-----6371千米）那天又有多高呢？生答：师讲：天有多高-----有两种说法：（1）真正的“天”，那是无边无际的宇宙，也就是在第一册第三章中讲的宇宙。（2）一般所说的“天”，往往指的是在我们头顶上风云雨雪变化多端的低空以及更高的外层空间。据人造地球卫星探测，大气高度在2000千米～3000千米高空。可以形象地说，包在我们地球周围的一层大气，是地球“身上”穿的一件“外衣”。今天我就开始学第二章地球的“外衣”----大气第一节大气层展示：幻灯片1-----航天飞机上拍摄的照片师讲：这是从航天飞机上拍摄的照片。而我们却在地球上，很难直接看到。但是我们能否感受到大气的存在？大家说说看生说：我们随时都能感受到大气的存在，人呼吸着空气；云、雨等现象不断地发生在大气中；飞机在大气中飞翔…… 介绍：１、大气厚度：大气主要集中在地面以上1000千米左右的高度内。与地球的半径相比，大气显得很薄。调查研究结果：离地面越高，空气越稀薄。因此，大气没有明显的上界。在 1000千米以上的高度，大气密度---变得非常小，到距地表5000千米处，已接近真空。（展示：幻灯片2------地球外大气圈的图片）２、大气重要性：虽然大气很薄，但是它对地球而言却非常重要。讨论：如果没有大气，地球会变得怎样？生答：如果没有大气外层，连呼吸所需要的氧气都没有；即使在你的耳边开炮，你也听不到一点声音；没有大气就没有天气变化；会易受陨石侵袭；温差也较大；讨论：大气对人类的作用？一、大气的重要作用

2019-2020年《大气压的变化》教案WORD版

2019-2020年《大气压的变化》教案WORD 版【教学过程】一、复习提问上节课我们学习了大气压强的初步知识，那什么叫大气压强呢？他的产生原因是什么？什么实验测出大气压强的值？约为多少帕斯卡？怎么算出来的？（p=pgh，大气压约为760毫米高水银柱）二、引入新课大气压强是由于大气层受重力作用产生的，如果大气变稀薄了，密度变小了，那大气压强还和原来的一样吗？（不一样）这就是说大气压要变化了，那它会怎样变化呢？大气压的变化对我们的生活有影响吗？这节课我们就来学习第二节《大气压的变化》（板书课题）大气的密度变小了，大气的压强就变化了。那大气的压强和大气的密度到底有什么关系呢？（下面我们就通过一套自制的仪器来研究这个问题）我们以瓶内气体为例。瓶内放一敞口烧瓶，内装水银，倒置一托里拆利管，瓶内气体通过瓶口处的橡皮塞上的通气孔与外界连通，使管内水银柱上升在的高度处。橡皮管上我特设一止气夹，防止有毒的水银蒸汽影响大家健康。下面大家思考一下，怎样使瓶内气体密度变小。（从瓶内向外抽气体）为什么抽气就能使瓶内气体密度变小？（质量变小，体积不变，所以密度变小）此时瓶内气压会怎样变化？请大家猜一猜，瓶内气压

可能变小，如果瓶内气压变小，则管内水银柱会怎样变化？（会下降）（瓶内气压变大→水银柱可能上升。瓶内气压可能不变→水银柱相应不变）到底谁的想法正确呢？还是请事实来说话吧！下面就请一位同学上台来亲自动手抽气，其余同学认真观察管中水银柱的变化情况，并请同学上来用红线表示出水银柱上表面原来的位置。（也请持不同意见的同学上来观察）师问：大家看到了什么现象？（水银柱下降）这个现象说明了什么问题？（瓶内气压减小）由此你得出大气压强与大气密度的关系怎样？（大气密度变小，大气压强减小）很好！那我们地球周围的大气层不同高处的密度一样吗？（利用课件）（不一样）它是怎样分布的？（越往高空，空气越稀薄，密度越小）由此你能否推出大气压与高度之间的关系？利用什么推出的？（生答）它和事实符合吗？其实在拖里拆利实验测出大气压值后不久，法国物理学家帕斯卡就沿着一高山自山脚到山顶设置了许多装有拖里拆利实验装置的观测站，在不同高度处反复测量得到了一系列的实验数据。（利用课件展示并随机提问）我们将这些数据列成表格（一）。观察分析这些数据，你能找到关于大气压强变化的哪些规律？（生答）很好！很善于观察！现有一登山运动员测出他所在的气压值为80千帕，你根据此表，能否知道他所在的高度为多少？过一段时间后，他又测一次气压值，结果只有62千帕，那他现在在多高的地方？由此你能否帮飞行员找到一个方便的确定自己所在高度的方法？生答：能，只须测出气压

大气压强教案

《大气压强》教学设计一．教材分析本节课在教学上起到承前启后的作用，既是对前面压强知识的巩固和应用，同时也是为后面学习流体压强与流速的关系做准备的，因此学好本节内容对今后的学习至关重要。二．教学目标知识与能力目标：理解大气压强的概念，了解大气压强在生活中的应用。过程与方法目标：培养学生探究新知识，提高分析问题解决问题和把物理知识应用到生活实际中的的能力，增进发放思维能力和现有知识区向最近发展区迁延的能力。情感、态度和价值观目标：加强学生对新知识探究的兴趣，渗透物理贴近生活，培养学生的科学素养。三．教学重点和难点教学重点：大气压的存在，大气压的大小，大气压的应用实例教学难点：有关大气压的实验，托里拆利实验测大气压值的相关问题。在中小学教程网上找一些相关课件做参考，做成PPT课件给同学们讲解，给学生视觉上的直观感受。四．教学方法采用直观的实验方法、类比的分析引导方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯，启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力。五．教学过程 1.教学引入：首先，用类比的方法引入问题，启发学生：液体有压强，同样气体也具有流动性，有重量，气体是不是也应该有压强呢？ 1）在矿泉水瓶中装水，然后在瓶子的不同部位用针扎孔，水会流出来。说明液体内部向各个方向都有压强。 2）把瓶子内重新装满水，并快速地拧紧瓶盖，同学们看到水不会像第一次实验那样流出。让同学们对比两次实验，猜想其中原因。最后在老师的启发下，学生得出：大气有压强，而且大气向各个方向都有压强。 2.列举生活实例和演示实验，进一步激发学生的兴趣和观察力 1）先向矿泉水瓶中加入热水，晃动几下把热水倒出，马上拧紧瓶盖，把矿泉水瓶浸入冷水中，瓶子拿出后，学生们看到瓶子变扁了。启发学生讨论原因：瓶内气压变低，瓶外大气压不变，瓶外大气压大于瓶内气压，大气压把瓶子压扁，证明大气压强的存在。 2）在杯子内装满水，然后将硬纸盖在上面。然后小心地将杯子倒过来放手，纸不会下落，而且可以将水托住，证明大气压强的存在。剖析：让同学们猜想纸为什么不会脱落，水为什么不会掉下来？是大气压的作用，大气压支撑着水和纸才没有脱落的，证明大气压强的存在。

八年级科学上册 2.1 大气层教学设计浙教版

《大气层》教学设计教学目标：知识与技能目标：了解大气的重要性。了解大气温度的垂直分布特点。掌握大气的垂直分布规律。理解对流层的特点，探究对流的形成。过程与方法目标：学会联想与发散思维，通过图像归纳总结与整理。通过讨论交流，增强语言概括和表达能力。培养探究能力与观察能力。情感、态度、价值观目标：培养人类与地球协调的观念，培养小组合作与团队精神。培养STS思想，强化人文精神。体会互动课堂的融洽气氛和探究的成就感。教学重点与难点分析：教学重点大气的垂直温度规律及分层。对流实验中观察对流现象，探究对流的成因。教学难点：根据大气的垂直温度规律图掌握大气温度规律并进行分层。探究对流的形成原因。教学器材：多媒体课件，烧杯、酒精灯、火柴、高锰酸钾、燃香等教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动设计目标导入新课图片：黄山雾蒙蒙的山景、黄山云海奇观【提出问题】：1月球上也有这样壮观的云海吗？为什么？台风、云、雨、雪等现象在发生，我们无时无刻在呼吸，飞机在空中飞行，这些都与什么有关？【总结】：是的，这些都与大气有关，那么，这节课我们就一起来学习地球的“保护伞”——大气层。观看图片思考并回答：月球上没有空气这些现象与大气有关创设情景，引入课题

合作探究探索新知合作探究探索新知合作探究探索新知一、大气的重要性【提出问题】：1那么，在我们日常生活中，还有哪些现象与大气有关的呢？【小组讨论】：我们说大气是地球的保护伞，如果没有大气，地球会变得怎样？是的，大气对我们人类来说的确非常重要。一般来说，平常我们所说的空气也就是大气，它主要集中在地面以上1000千米的高度内。与地球的半径相比，大气显得很薄，如果我们把地球比作橙子的话，那么，大气就像橙子的皮那样，然而，它对地球而言却非常重要。它像一件外衣一样保护着地球。【提出问题】：那么，同学们知道空气的成分是什么吗？大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料；水蒸气能成云致雨……）二、大气温度的垂直变化展示情景图片：【提出问题】：1老师在欣赏图片时发现一个问题：山脚下开满了鲜花，而山顶上却都是积雪，为什么会出现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这样的现象呢？为什么山脚和山顶的温度会相差那么大呢？【提出问题】：2是否高度越高，大气的温度就一直越低呢？有些学生回答不是，这是你们的猜想呢？还是你已经有什么依据了？那光有猜想还不行，我们来看气象学家帮我们测到的大气在不同高度时的气温变化图，看看大家的猜想是否正确。图片展示，【活动一】阅读大气温度的垂直分布图说一说大气温度的随高度变化有什么规律？大气温度的垂直分布的特点： 1．大气温度的变化范围约在－84℃至 2500℃在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。 2．在0－12千米、55－85千米之间气温光合作用、流星等一片寂静，没有生命，鸟类不能飞翔，植物不能生长，地球会经常受到陨石的袭击，布满陨石坑，昼夜温差会很大…… 氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气等观察并思考：高度越高对气温的影响是或不是小组讨论：同学合作学习，结束后小组代表学生发表意见最终完善表格学生对照温度垂直变化图随时回答问题。对流层，因为对流层中大气温度随高度增加而降低，在登山时，人登得越高，大气温度越低。半分钟后集体回答或个别回答：对流层的特点与最显著的是有强烈的对流运动。都是下面温度高，上面温度低。不能，平流层温度随高度升高而升高。

大气压与人类生活练习题(通用)

10.3 大气压与人类生活 1．著名的_________实验证明了大气压强的存在.________实验第一次测定了大气压强的数值.一标准大气压相当于____厘米高的水银柱产生的压强 ,约________帕. 2．在做托里拆利实验时,如果把玻璃管倾斜一定角度,玻璃管内水银柱的长度将_______;水银柱的高______. *3．在标准大气压(1.0l×l05Pa)下，面积为20m2的房顶上表面受到的大气压力的大小为________N． 4．在玻璃瓶内装一些水，用一个插有两端开口细管的塞子将瓶口塞紧，如图所示，从细管的上端向瓶内用力吹气，当停止吹气后，你将看到的现象是，你认为产生这种现象的原因是。 5.在海拔3000m以上的高原地区，汽车发动机的冷却水容易沸腾，是因为高原地区气压_______1标准大气压，水的沸点__________100℃。而人在该地区吸气困难，与在平原相比，吸气时肺的容积要扩张得更 ______些，肺内的气压要变得更 _______ 些。 6.高压锅是人们喜欢的节能、节时的炊具。再使用时，由于锅内气体的压强比外界大气压高，所以水的______提高，食物可以很快煮熟。 7.煮牛奶时，为了保持牛奶的营养成分，不能用高温煮沸。为此，人们制造了一种"低压锅"。用这种锅煮牛奶，可以使牛奶里的水不到100℃就沸腾。这种"低压锅"的物理原理是____________________________________.

8．酒精的沸点是78.5℃,如果测出酒精的沸点是78℃,则当地的大气压________于760mmHg. *9.若高压锅盖的面积约为450cm2，当锅内蒸气的压强达到1.6个标准大气压时，锅盖与锅体间的拉力为________N(已知外界大气压为1个标准大气压，1个标准大气压的值可近似取105Pa)。 10.下列实验不能说明大气压存在的是（） 11.下列现象中能说明存在大气压的是( ) A.潜水员潜入水下越深,所受水的压强越大 B.盖在杯口的纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒出 C.水从高处流下,形成瀑布 D.在三峡大坝旁修建大型船闸 12.下列各现象中，与大气压有关的是（） A.用力将钢笔中的墨水甩出 B.宇航员穿特制的太空服 C.三峡大坝旁修建船闸 D.装酒精的瓶子要盖紧 13.下列各实验中，能测出大气压强值的是（） 14.)做托里拆利实验时，测得大气压强值比真实值小，其原因可能是( ) A.玻璃管放得不竖直 B.玻璃管混入少量空气 C.水银槽内的水银太多 D.玻璃管粗细不均匀 15．在冬季,剩有半瓶热水的暖水瓶经过一个夜晚后,第二天拔瓶口的软木塞时觉得

八年级上册科学大气压强教案

(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。）点评：试验时要注意，不要让空气进入杯子中，使用的纸要尽量的硬一些，否则实验可能会失败。剖析：让同学们猜想纸为什么不会脱落，水为什么不会掉下来？“覆杯实验”的结论：是大气压强的作用，大气压支撑着水和纸才没有脱落的，证明大气压强的确存在，而且各个方向都有。 2.教师：刚才的这个实验能够证明大气压的存在，那么还有没有其它实验或者生活现象可以证明大气压的存在呢？学生思考并且举例说明。教师对学生的实验给予肯定并补充。（吸盘挂钩、吸管、注射器、抽钢笔水）

3.介绍马德堡半球实验教师：我们同学可以设计好多实验用以证明大气压强的存在，而历史上为了证明大气压强的存在可费了些周折。教师用多媒体展示马德堡半球的相关资料，向学生介绍马德堡半球实验。告诉学生历史上首次证明大气压强存在的实验是著名的马德堡半球实验。教师和学生一道模拟马德堡半球实验。（三）、大气压强的测定 1.根据P=F/S，将一个吸盘压在玻璃板上，然后有弹簧测力计拉，直到将吸盘拉起，读出弹簧测力计的示数，再用刻度尺测出吸盘的直径，算出洗盘的面积。即可求出吸盘受到的气压大小。 2.托里拆利实验 ①在一根一米长的一端开口的玻璃管中灌满水银，用食指堵住管口

②将玻璃管倒置在水银槽中，在液面下将食指移开 ③管内水银面下降，两个液面的高度差位760mm. ④将管慢慢倾斜，两个液面的高度差仍为760mm. ⑤将管慢慢提起一点，两个液面的高度差仍为760mm. ⑥换更粗的管做实验，两个液面的高度差仍为760mm. 注意：液面的高度差与管的粗细，管子在水银里的高度，管子是否倾斜无关，它体现的是当地大气压的大小。思考：①刚开始为什么水银柱下降？水银柱受重力，大气压支撑不了那么高水银柱 ②水银柱下降后，玻璃管剩余的空间是什么状态？真空 ③什么力量支撑起水银柱？大气压强支撑起水银柱 ④大气压强的数值是多少？剖析：大气压的数值等于760mm水银柱产生的压强，根据P=ρgh，用刻度尺测出高度（大气压托起水银柱的高度），运用液体压强公式计