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变色龙阅读答案

《变色龙》阅读答案

答案：1．交代其身份，写出他神气十足的样子。也为下文作铺垫。

2．一语双关，明指人类是上帝创造的，暗指沙皇统治。3．市场不景气。 4．比喻拟人

答案：1．昭示人物具有变色龙的特色，揭示了人物见风使舵，媚上欺下的典型性格；外表的变化同卑鄙的心理相映衬；同时扣题。

2．无这一部分就会把警官的作为和将军个人权威连在一起；有了这部分就表现出沙皇警察是为整个统治阶级服务的工具。

3．表现了奥楚蔑洛夫惊惧的心理。 4．见风使舵，趋炎附势，媚上欺下。

答案： 1、对比 2、对话 3、装腔作势，官气十足，盛气凌人的警官老爷。貌似公正、严于执法，实则专横、粗野的审判官。居高临下、八面威风的上司。4、指显示给人看的厉害的脸色或行动。5、掩盖他因为害怕得罪将军而惊恐不安和出尔反尔的狼狈相；有意拖延时间想对策。突出了他欺下媚上和善变的特点。6、对话描写为主，随着故事情节的推进，让人物在矛盾冲突中亮相，使人物原形毕露；语言个性鲜明，带有夸张性。7、媚上欺下、见风使舵、阿谀奉承……8、揭露沙皇统治的黑暗，影射沙皇专制的虚伪和专横。

9、表示讲话断断续续，不连贯，此时他正盘算着鬼主意。

答案：1、（1）横行；（2）拟人；市场的不景气；无顾客上门，门可罗雀的萧条景象2、冷清、凄凉3、商店和饭馆穷得连乞丐也都不来

4、原句运用比喻、拟人等手法，包含憎恶之情，生动形象，改后显得平淡，一般化。

答案：1、人物，环境 2．比喻、拟人

3、用奥楚蔑洛夫与狗直接对话，甚至还学狗叫去逗狗，足见他卑劣无耻之极。

4、围观的人嘲笑的受害者是一个身份低微的人，这使他们既开心又没有危险，而奥楚蔑洛夫是有一定权力的人当然不敢嘲笑。深刻揭示出小市民的麻木、庸俗、愚昧，揭示了当时俄国社会的病态。

答案： 1、下贱胚子、名贵的狗、野狗、怪伶俐的。 2、围绕狗的主人是谁进行变色。反应了专制社会中军警横行，讨好权贵，徇情枉法的现实。 3、神态描写、语言描写。反应了奥楚蔑洛夫巴结讨好，媚态十足。 4、人们无聊的嘲笑赫留金，对不公正的社会已经麻木不仁了。

《变色龙》练习题答案《变色龙》阅读答案

《变色龙》自助餐【内容概述】《变色龙》讲述的是一件发生在街上的小事。首饰匠赫留金被一只狗咬伤了，奥丘梅洛夫警官在处理这件事。一开始，警官答应要处死这只狗，严惩狗的主人。但一当人群中有人说这是将军家的狗时，警官立刻换了脸色，指责赫留金故意伤狗在先。后来又有人说那不是将军家的狗，警官马上又变了嘴脸，又说要严惩这只狗和它的主人。这只狗的主人到底是谁，人们观点不一，警官的脸色也随之像变色龙似的变来换去。《变色龙》是一出成功的黑色幽默，一出暴露小丑般的“变色龙”可笑嘴脸的故事。【赏析】《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。最突出的是奥楚蔑洛夫这一人物，从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福；从他与达官贵人有关的人，甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌若威严公正里面的粗俗无聊。同时，作者故意很少写他的外貌神态，令人可以想象：此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时，竟然是脸不变色心不跳的常态，由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。奥楚蔑洛夫在短短的几分钟内，经历了五次变化。善变是奥楚蔑洛夫的性格特征。作品以善于适应周围物体的颜色，很快地改变肤色的“变色龙”作比喻，起了画龙点睛的作用。如果狗主是普通百姓，那么他严惩小狗，株连狗主，中饱私囊；如果狗主是将军或将军哥哥，那么他奉承拍马，邀赏请功，威吓百姓。他的谄媚权贵、欺压百姓的反动本性是永远不变的。因此，当他不断的自我否定时，他都那么自然而迅速，不知人间还有羞耻事！“变色龙”——奥楚蔑洛夫已经成为一个代名词。人们经常用“变色龙”这个代名词，来讽刺那些常常在相互对立的观点间变来变去的反动阶级代表人物。对他们说来，毫无信义原则可言。万物皆备于我，一切为我所用。他们这一伙不就是现实生活中的变色龙——奥楚蔑洛夫吗？《变色龙》是契诃夫的许多短篇小说中脍炙人口的一篇。它没有风花雪月的景物描写，也没有曲折离奇的故事安排，作家在描述一个警官偶然审理一件人被狗咬的案情中，只用寥寥几笔，就极其简练、锋利地为我们勾勒出一个灵魂丑恶，面目可憎的沙皇走狗——警官奥楚蔑洛夫的形象，寄寓着一个发人深思的主题。《变色龙》使我们了解十九世纪八十年代，俄国沙皇封建专制独裁统治的黑暗。理解以奥楚蔑洛夫为代表“变色龙”似的政府官员正是这种黑暗统治的产物。【问题研讨】提问：文章头一段写了几个内容？反映了什么？讲解：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”；一是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。提问：第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？讲解：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：①从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。②“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

五年级作业

师恩难忘》一课一练凤凰语文论坛涟水圣特外国语学校五年级语文一日一练班级：姓名：拟订人： 1、师恩难忘一、我是拼写小能手！ mào shang zī rùn chuī yān xiē jiǎo ( ) ( ) ( ) ( ) niàn dao wěi wěi d?ng tīng shēn lín qí jìng ( ) ( ) ( ) 二、我为他们找朋友！十年树木不见泰山一日为师不长一智不经一事百年树人读书百遍更进一步百尺竿头终生为父一叶障目其义自见三、我的收藏夹！（填合适的成语） 1、读了《迷人的张家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。 2、演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知发生了什么事。 3、奶奶摇着蒲扇，（）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。 4、田老师将小诗编成（）的故事，事隔多年，我仍然（）。 5、“（），（）”是说培养人才不容易，也是长久之计。 6、形容口才好，说起话来吸引人的成语有：、、。 7、形容人知识丰富，才学出众的成语有：、、。四、回味课文，我能填！ 1、本学期我们要养成（），（）良好的学习习惯。 2、“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这是一个句，写出了。 3、“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈你对这句话的理解。五、课外积累，我最棒！（一）、将赞美老师的名言警句写完整。 1、学而不厌，（）。 2、春蚕到死丝方尽，（）。 3、采得百花成蜜后，（）。 4、落红不是无情物，（）。 5、随风潜入夜，（）。（二）、读读背背

教师节老师，为什么你的节日，是在九月？莫非，九月的天，明丽而高爽，正像你们的胸襟无限宽广？莫非，九月的大地，流淌着浓浓的金黄，也迎来了你们收获的时光？莫非，九月的晨露，滋润着每一株小草，正像你们的汗水晶莹明亮？莫非，九月的风，抚动着每一株缀满红果的小树，也把你们心中的喜悦到处传扬？你们微笑着，微笑着不肯回答，望着远方白云托起的上升的太阳…… 《陶校长的演讲》字词过关练习凤凰语文论坛《陶校长的演讲》字词过关练习一、我是拼写小能手！ fǒu z?duàn liàn bǎo lěi （）（）（） dào d?jīlìbiān ca （）（）（）二、我的收藏夹。专心（）（）坚（）不拔（）的理想（）（）的彼岸（）负责（）的进步三、关联词语填空，我能行！ 1、（）健康是生命之本，有了健康的身体，我们（）有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。２、根本一坏，（）你有一些学问和本领，（）不会成为对社会有用的人。３、这些工作（）都是一些小事，（）能培养我们的责任心。４、每个人（）讲究“公德”，（）讲究“私德”。四、我会填近义词。崇高（）持久（）坚固（）激励（）一、我是拼写小能手！ fǒu z?duàn liàn bǎo lěi （）（）（） dào d?jīlìbiān ca （）（）（）二、我的收藏夹。专心（）（）坚（）不拔（）的理想（）（）的彼岸（）负责（）的进步三、关联词语填空，我能行！ 1、（）健康是生命之本，有了健康的身体，我们（）有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。２、根本一坏，（）你有一些学问和本领，（）不会成为对社会

变色龙(原文)

变色龙契诃夫警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。四下里一片寂静……广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。 “你竟敢咬人，该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见说话声。“伙计们，别放走它！如今咬人可不行！抓住它！哎哟，……哎哟！” 狗的尖叫声响起来。奥楚蔑洛夫往那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗，用三条腿跑路，不住地回头看。在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。他紧追那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。紧跟着又传来狗叫声和人喊声：“别放走它！”带着睡意的脸纷纷从小铺里探出来，不久木柴场门口就聚上一群人，象是从地底下钻出来的一样。 “仿佛出乱子了，长官！……”巡警说。奥楚蔑洛夫把身子微微往左边一转，迈步往人群那边走过去。在木柴场门口，他看见上述那个敞开坎肩的人站在那儿，举起右手，伸出一根血淋淋的手指头给那群人看。他那张半醉的脸上露出这样的神情：“我要揭你的皮，坏蛋！”而且那根手指头本身就象是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这个人就是首饰匠赫留金。闹出这场乱子的祸首是一条白毛小猎狗，尖尖的脸，背上有一块黄斑，这时候坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖。它那含泪的眼睛里流露出苦恼和恐惧。 “这儿出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤到人群中去，问道。“你在这儿干什么？你干吗竖起手指头？……是谁在嚷？” “我本来走我的路，长官，没招谁没惹谁，……”赫留金凑着空拳头咳嗽，开口说。“我正跟密特里?密特里奇谈木柴的事，忽然间，这个坏东西无缘无故把我的手指头咬一口。……请您原谅我，我是个干活的人。……我的活儿是细致的。这得赔我一笔钱才成，因为我也许一个星期都不能动这根手指头了。……法律上，长官，也没有这么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。……要是人人都遭狗咬，那还不如别在这个世界上活着的好。……” “嗯！……不错，……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳嗽着，动了动眉毛。“不错。……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！我要给他点厉害瞧瞧……叶尔德林，”警官对巡警说，“你去调查清楚这是谁家的狗，打个报告上来！这条狗得打死才成。不许拖延！这多半是条疯狗。……我问你们：这是谁家的狗？” “这条狗象是日加洛夫将军家的！”人群里有个人说。 “日加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德林，把我身上的大衣脱下来。…… 天好热！大概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。“难道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你，要知道，长得这么高大！你这个手指头多半是让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你钱了。你这种人啊……谁都知道是个什么路数！我可知道你们这些魔鬼！”

变色龙课文分析

《变色龙》课文阅读与分析警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。［“新”的军大衣，身后的巡警，以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风的警察形象；“手提小包”“端着醋栗”，揭示军警宪兵横行的世道。“没收来的”四字，反映了老百姓的自由和财产得不到保证。］四下里一片沉静。广场上一个人也没有。［“一片沉静，广场上一个人也没有”，描写社会环境的冷清、凄凉。］商店和饭馆的门无精打采地敞着，［“门无精打采地敞着”，暗示市场的不景气。把商店、饭馆的门比成“饥饿的嘴巴”，形象的写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。］面对着上帝创造的这个世界，［“上帝创造的这个世界”，双关语，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇的统治。这话有讽刺意味，画龙点睛。］就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。［“门口连一个乞丐也没有”，从侧面写无顾客。］［从开头至“连一个乞丐也没有”社会环境，有一种压抑的氛围。这是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。这部分以环境描写衬托人物性格。］ “好哇，你咬人？该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声，“伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎呦……哎呦！”［狗咬人本是街头巷尾平常小事，被咬人却喊出了“这年月，咬人可不行”，表示愤慨，使小事和时代背景联系起来，具有时代色彩。］［从“好哇，”至“哎哟！”一声喊叫，引出小狗，赫留金及围观的人群，推动了情节的发展。］传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂［“木柴厂”，点明故事发生的地点，也是人物活动的舞台。］里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，

变色龙导学案及答案

十九变色龙一、目标导学 1．了解“变色”的内容，透视变色的原因。 2．学习人物的语言描写和细节描写对表现人物形象的作用。 3．了解采用对比手法表现人物和小说主旨的作用。 4．了解讽刺小说的特点。二、知识链接《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯、麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻划的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。三、自主预学 1．给下列加点字注音。乞．丐（）咳嗽．（）坯．子（）魁梧．（）恐吓．（）招惹．（）宪．兵（）邮戳．．（）中．看（）模．样（）诃．护（）蔑．视（） 2．解释下列词语。无精打采：颜色：异想天开：洋溢：惦记：荒唐： 3. 文学常识积累。本文是一篇（体裁），作者是，19世纪末期国作家，他与法国的漠泊桑和美国的欧?亨利并称为世界三大短篇小说大师，代表作有《凡卡》《装在套子里

的人》《一个官员的死》。 4.了解小说标题“变色龙”喻义和作用。 5．概括小说的主要内容。四、互动探究（一）交流、讨论“预习导学”部分内容。（二）合作探究。 1．小说的开头写了人物出场的环境，这反映了当时沙皇统下的俄国怎样的社会现实2．变色龙奥楚蔑洛夫为了一条狗反复无常地变了几次是围绕什么来变化的 3．变色龙奥楚蔑洛夫变的是他的态度，而不变的是他的性格，他有怎样的性格 4．围观的人群是小市民阶层的代表，契诃夫写他们又有什么用意（三）角色朗读。本文主要通过人物语言塑造警官奥楚蔑洛夫的人物形象，进行角色朗读，注意语速、语调、语气，惟妙惟肖地再现其丑态。（四）总结。

初中语文优秀教案变色龙

初中语文优秀教案变色龙 Prepared on 24 November 2020

初中语文优秀教案《变色龙》一、教学目标 1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。 2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。 3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。二、教学重难点【教学重点】小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。三、教学方法诵读法、小组合作探究法、情境教学法四、教学过程 (一)导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) (二)整体感知 1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 3.学生分组试读。 4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 (三)深入研读 1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 (2)“我要揭你的皮，坏蛋” (3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” (4)“这个案子的‘罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” (6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 2.学生结合语境诵读、揣摩，教师明确： (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 (2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 (3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。 (4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

《变色龙》阅读题及答案

变色龙（16分）契诃夫 ①警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。 ②“好哇，你咬人？该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声，“伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行!逮住它！哎哟……哎哟!” ③传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它！”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。 ④“好像出乱子了，长官！”巡警说。 ⑤奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖——原来是一条白毛的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。 …… ?“是来住一阵的。” ?“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”“得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……” ?普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。 ?“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。 1．阅读选文，概括说明警官奥楚蔑洛夫对小狗和赫留金的态度不断发生变化的直接原因是什么？从中可以看出他是怎样的一个人？（3分） 2．简析第③段中“木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”这句话中“钻”字的表达效果。（2分） 3．指出下列各句运用的描写方法，并说明其作用。（4分） ⑴“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。” 描写方法：作用： ⑵“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”

三年级上册语文全册作业设计

三年级上册语文全册作业设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

三年级上册语文全册作业设计第一单元作业设计 1、《我们的民族小学》作业设计预习作业一、一锤定音（划去加点字的错误读音）。粗壮的枝干．（ɡàn ɡɑn）在墙上摇晃．（huànɡ huǎnɡ）打招呼．（hu hū）赶来看热闹．（nào nɑo）好．奇（hào hǎo）问好．（hào hǎo）摔．跤（shuāi suāi）傣．族（tài dǎi ）绒．毛（y6nɡ r6nɡ）民族．（zhú zú）二、火眼金睛（用“”划出词中有错别字，并改正过来。）（）粗状（）穿戴（）绚丽多采（）漂扬（）孔鹊（）麻雀（）民族三、初相识这所小学给我留下了深刻印象,我要和小伙伴说说。我喜欢这所民族小学，因为（）。我喜欢这所民族小学，因为（）。我喜欢这所民族小学，因为（）。探究作业一、词语巧搭配（填入恰当的词）。（）的服装（）的老师好奇地（）（）的小鸟（）的枝干古老的（）二、句子加工间（仿照例句，自己在练笔本上写几句话）

1．例：小路上走来了许多小学生，有．傣族的，有．景颇族的，有．阿昌族和德昂族的，还有．．汉族的。水果店里的水果可真多呀，有，有，有和，还有。例：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。课外活动时间，操场上热闹极了，。三、精彩回放（按原文填空）。 1．大家不同、不同，来到学校，都成了。 2．同学们向在校园里欢唱的小鸟，向问好，向高高的国旗敬礼。课后拓展作业各显其能学完这篇课文，大家的收获可不一样哦！明明：我也要按照上学、上课、下课、文末点题的顺序写写我的学校！东东：我要把课间活动的场面画出来！亮亮：我想去图书馆查查少数民族资料，再把喜欢的图片搜集下来！你一定也有许多收获，你的的天地任你驰骋！请用你的方式表达你的感受吧！

部编版九年级语文《变色龙》教学案例

《变色龙》教学案例【教材分析】《变色龙》是契诃夫创作的一篇讽刺小说，是人教版新版九年级下第二单元的第三篇课文。本单元选取了四篇中外小说，主要描写人物的悲欢离合、喜怒哀乐和成败荣辱，以此来折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。学习本单元课文，要求在把握情节的基础上，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。文中契诃夫通过一段精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。文章构思巧妙，情节曲折跌宕, 对话描写生动传神，戏剧性非常强。小说是有生命力的艺术作品。小说教学应尊重学生的个人见解，注重整体感知、整体把握，提升学生的思维。在设计教学时笔者考虑到了小说教学的特点和本课的特点，决定以自主阅读和整体把握为主，教师引导为辅，侧重学生情感体验和个性解读，深化学生对生活和人生的认识；同时，以读带练，以写促读。【学情分析】九年级的学生经过小学和初中两年的学习，对小说有一定的了解和欣赏能力，应该能够自主概括故事内容，自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格。根据语文新课标的内容，九年级的学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。从目前的课堂情况来看，本次新接的两个班级语文基础尚可，对小说阅读也比较喜欢。但是语言的表达能力不强，思维不够拓展。或许这就是农村学校孩子的特点，淳朴有余而拓展不足。因此在教学上准备以学生的自主阅读为主，教师的引导为辅，充分培养学生的自主阅读能力和表达能力。通过自主阅读、圈划、讨论来完成故事情节的把握；通过朗读、品析、分角色朗读、表演等方式完成人物形象的赏析，尤其是细节描写上的作用；通过朗读、换词、换标点等方式了解本文在标点运用、反复手法运用上的作用；通过师生讨论、教师讲解来完成对社会环境描写及其作用的了解，从而把握文章的主题。本教案的设计在充分研读文本和了解学情的基础上，侧重学生的语言表达能力的培养和思维能力的拓展，以读促说，以读促写，以写促读，以写促说。【教学目标】 1.通过圈划、问答方式使学生了解奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的变化，理清小说故事情节，初步认识奥楚蔑洛夫见风使舵的“变色龙”形象（100％） 2.通过朗读、换词、分角色朗读、换标点、表演等方法，使学生深入了解奥楚蔑洛夫媚上欺下、阿谀奉承、见风使舵的“变色龙”的特点，同时了解

初中语文九年级下册变色龙

新课标人教版初中语文九年级下册7、《变色龙》精品教案教学建议一、主题思想《变色龙》这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色而变化的小动物变色龙来比喻在处理咬人狗过程中不断出尔反尔、自食其言的奥楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进一步使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，体现了作者独有的语言风格。二、重点语句分析 1．“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 2．“我要揭你的皮，坏蛋” 解析：夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 3．“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” 解析：比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

4．“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” 解析：用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。5．“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” 解析：用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物” 6．“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 解析：双重否定的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。三、人物形象分析（一）奥楚蔑洛夫： 1.专横跋扈，看风使舵的走狗形象《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己

《变色龙》小说阅读练习及答案

（三）（8 分） “我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。居然有人养这种狗！这人的脑子上哪儿去啦？要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样？那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”,,“它的脸上又没写着,,前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗。” “没错儿，将军家的！”人群里有人说。 “哦！,,叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧,,好像起风了，挺冷,,你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物,,你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！,,” 14.小说通过多次描写“军大衣”反映了人物怎样的心理变化轨迹？（2 分） ①有人说好像是将军家的狗：,,叶尔德林，帮我把大衣脱下来,,真要命，天这么热,, ②巡警说在将军家见过这样的一条狗：哦！,,叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧,,好像起风了，挺冷,,

③收场：,,裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。 ①→②→ ③ 15.探究选文人物语言描写的作用，写出你发现的结果。（3 分） 16.警官奥楚蔑洛夫对案件的判断顷刻逆转，这样写的用意是什么？（3 分）答案： 14.答案示例：①惊慌失措（或吃惊胆怯）；②心惊胆颤（或懊悔恐惧）；③狼狈不堪（或尴尬难堪）。评分：答对一点得 1 分，答对两点得 2 分，共 2 分。意思对即可。 15.答案：①人物语言能够反映人物外貌、神态、动作和心理， “闻其声则见其人”，使人物形象变得立体可感；②通过语言描写，让人物进行自我刻画，突出表现人物的性格特征；③以语言描写推动情节发展。评分：答对一点得 1 分，答对两点得 3 分，共 3 分。意思对即可。 16.答案示例：①从情节设置看，这样写使情节发展难以猜测而形成悬念，引人入胜；②从人物性格塑造看，这样写能突出表现人物见风使舵、趋炎附势的性格和唯权唯上的思想本质；③从表

初中语文评比课教案欣赏：《变色龙》教学设计预案优秀教案

初中语文评比课教案欣赏：《变色龙》教学设计预案优秀教案教学目标知识目标1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2、理解小说的故事情节。3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。能力目标1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。2、培养学生对课文的理解能力和想象力。情感态度与价值观感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。教学重点、难点重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学方法1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。教学过程一、导入设计（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，

现在就让我们一起来认识认识他。二、朗读课文，整体感知教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。（1）读准下面加点字的读音。契诃夫 (qìhē）魁梧（kuíwǔ）乞丐（qǐgaì）戳（chuō）胚子（pēi）(2)理解重点词语的含义。沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。异想天开：形容想法离奇，不切实际。洋溢：情绪充分流露。径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。三、细读课文，把握形象1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的

《变色龙》阅读附答案

《变色龙》阅读附答案现代文阅读（20分）《变色龙》节选 “嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教育他一顿！叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？” “这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。 “席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！” 小题1:上文写奥楚蔑洛夫运用的手法是________（1分）小题2:第1段中“严厉地说”、“咳了一声”、“拧起眉头”，刻画了奥楚蔑洛夫怎样的形象？（2分）小题3:蔑洛夫为什么要脱大衣？这个细节描写的作用是什么？（2分）参考答案：小题1:对比小题2:装腔作势，官气十足，盛气凌人的警官老爷。小题3:掩盖他因为害怕得罪将军而惊恐不安和出尔反尔的狼狈相；有意拖延时间想对策。突出了他欺下媚上和善变的特点。小题1: 试题分析：作者是从人物前后语言行为和表现的态度不同进行对比，来刻画警官的善变虚伪。小题2: 试题分析：从人物的身份和其所处的环境来分析，奥楚蔑洛夫刚上任，周边都是比他地位低的人，所以故摆姿态耍威风。小题3: 试题分析：根据情节理解，由于事态的变化出乎警官意料，警官怕出差露丑，心里慌张，用动作来遮掩。此细节描写就是为了讽刺人物丑陋的形象。

小学课文变色龙教学设计

小学课文变色龙教学设计导语：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？准备了小学课文变色龙教学设计，供大家参考！教学目标： 1、通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。 2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 3、在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲，增强保护动物的意识。教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等。教学难点：学习课文的写作顺序，观察方法。教学准备：学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。教学过程：一、游戏导入听老师的口令，做动作：一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？这节课我们继续学习第六课，跟随作者走进大自然，进一步了解变色龙。（板书）变色龙请家回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？二、回忆学习，小组交流 1、作者意外地发现了变色龙这个“怪物”，它到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9—15自然段，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？ 2、学生读书，交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色） 3、课文是如何详细地向我们介绍变色龙这三个特点的？下面请同学们以小组为单位，选择最感兴趣的一个方面，结合预习资料，一起读读课文，交流一下看法。三、汇报交流【外形】 1、哪一组对变色龙的外形感兴趣？来，汇报一下。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）

变色龙原文

在世界文学长廊里，契诃夫笔下的变色龙已为人们所熟知，成为现实生活中某些善于察颜观色，投机钻营的人的代名词。为了使新鲜的蔬菜当天上市，我们经常天蒙蒙亮就与中非工人一起，到地里采摘蔬菜。一天，大清早大雾弥漫，绿叶上挂满了晶莹的露珠，大家正在紧张地采摘四季豆。 “啊呀！”小李的惊叫声震惊了寂静的田野。大家以为是碰上了毒蛇，急忙赶了过来。 “什么事？” “刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是条‘怪蛇’，吓了一跳。” “在哪里？” 大家在绿叶丛中找了一阵，没见“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。 “在这里。” 小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿茵茵的四脚小蛇，它的皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条三十厘米左右，似蛇非蛇的“怪物”。 “变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。这时我们才明白这就是闻名的变色龙。细细端详：这变色龙全身翠绿，椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。长筒状的身躯，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却处之泰然，一动也不动。 “变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？” “你别看它挂在叶上一动不动，可以连续几个小时，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都单独转来转去，同时观望四面八方的东西，当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断其与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙向我们介绍。这时，一只彩色缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离，似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍，刹那间（约1/25秒的功夫），那只彩蝶已被卷入它的口内，成为美餐，我们被吓了一跳。 “变色龙不仅捕捉昆虫的技艺高超，而且非常耐心地等待着猎物，因而它从不会挨饿。”

趣味作业

趣味作业趣味作业，可提高学科的凝聚力，激发学生的学习兴趣，达到作业的目的。因此，作为基础学科的语文科而言，趣味作业的设计尤为重要。根据当前教育的发展趋向及青少年的求知特征，初中阶段的语文趣味作业设计应注重做好以下三项工作：一、注重多变性，提高作业趣味。传统的语文作业，大都以单一的书面表达方式，按教师指定的题目进行“回答式”或“抄写式”的训练。单调枯燥的作业形式成了学生学习的包袱，查找答案、抄袭作业甚至请人代劳的现象屡屡发生。这不利于学科教学。针对如此现象，教师应“抓纲靠本”，结合学生实际情况，多改变些作业类型，多改变些作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业。如教完《变色龙》后，教师以“口头训练型”的作业，让学生通过分角色朗读，体会小说中人物语言描写的重要性，从中感悟到人物的形象特征，体会文章的主旨。在议论文《谈骨气》的教学过程中，作业设计为“搜集积累型”，让学生将自己听到过或看到过的古今中外“有骨气”或“无骨气”的人和事记录下来，让他们互相交流、互相传播，将更有效地加深学生对议论文文体的了解，从中加强学生“人格”教育，为今后写作积累了素材。又如在《论“基本属实”》的授课之前，作业为“调查报告型”，让学生通过亲身搜集报刊杂志、招牌广告、同学作文中用词不准确或出现语病的事例，给予评议和修改，从中体会本文的文意，提高学生用词造句的准确度，达到“未教先知”的效果…… 当然，作业的“多变性”并非指“乱变性”，它应该依附于教纲要求，借助于教材内容，作用于教师引导。只要做到三者合一，万变不离其“本”，就可以提高作业的“趣味”性，吸引学生去积极完成。二、注重实践性，满足作业欲望。进入初中学习的学生，已初步掌握了语文学科中字、词、句，以及篇章的基础知识，对学语文的欲望已转入到如何运用所学知识去解决学习、生活实际问题的尝试阶段。因此，语文作业的设计应投其所好，多趋向于实践运用的题型训练，以达到“学以至用”的教学效果，满足学生的求学需要。如教完《看云识天气》后，教师可及时引导学生：“根据课文所介绍的有关知识，去观察天上的云和光，并推断出近日的天气情况。”使学生通过观察、记录、推测、交流、展示及验证等亲身活动，去体验课文知识的真实性。这不但加深了学生对课本知识的理解，掌握了有关天气的知识，还培养了学生的观察、判断及实践能力。起到“一石三鸟”的作用。实践性作业不局限于授课后完成，在课前引导学生去参与实践，同样可以得到良好的效果。就以课前预习来说吧，这是教师常用的课前作业布置方式，也是学生运用所学知识参与学习实践的良好机会。但如果教师总以常用的一句话“这课讲完了，请预习好下一课”作为作业题，就会令学生产生厌倦情绪，激发不起学生的实践兴趣。因此，在学生预习作业中，教师必须先设立预习目标，如查找生字、弄清结构、讨论主旨、体会修辞等。让学生明白预习的目的，懂得应该用什么方法去解决什么问题。这才能提高学法实践的效果。实践性作业，彻底打破了应试教育中的“模仿题型”、“题海战役”的作业形式，避免了作业中的机械性与烦琐性，使学生在亲身的学习活动中获取知识，提高语文素养。三、注重差异性，激发作业兴趣。语文作业，既要有统一要求，又要因材施“作”。由于班级学生的语文水平不可能完全等同，优、中、差生的语文能力仍有一定差异，因此，对学生的作业要求也可不等同地对待。