新课标语文课堂教学方法创新与实践
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新课标语文课堂教学方法创新与实践
作者：张振伟
来源：《中国教育技术装备》2009年第28期
新课标的推行,是对教师的一个最大的挑战。首先是教师应有的知识观的挑战。如果教师
是满足于现有的状态,而不随着时代的步伐,那他一定会被时代所淘汰。教师应充分意识到这一点。其次是教师角色的转化。教师要有新型的创新教育教学观,要充分调动学生学习语文的积
极性和主动性,要调动一切可以调动的手段来调动学生学习语文的积极性。
1 更新理念,充分发挥学生主体地位
教师创新教育理论水平的高低,对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。
1)作为新时期的语文教师,首先应用发展的目光来看现在的时代,创造性地转变自己的教学观念。语文教育本来就缘自于生活,是生活的反映。教师应该清楚地认识到,随着历史的发展、社会的进步,以前“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化,学习为了考试的“应试教育”境地——对新时期教育是极不利的。应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会,来更新思想,转变教学观念,武装今后的课堂教学,丰富今后的教学内容和形式。
2)在日常的语文教学活动中,变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。学生先学,然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈,及时掌握学生对知识的认知水平,了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况,这样教师才会明白当前教学的起点在哪
里。有了这个起点,教师便于遵照“由浅入深”“由近及远”的规律来组织教学活动。
3)在学生学习方法的指导和传授中,加强课前预习的指导,教会学生如何查阅相关资料;做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面,注重学生主体作用的体现。
4)教师的教学观念要改变。随着学习化社会的到来。语文教师不再是知识的占有者和传授者,而是学生学习的指导者和帮助者,是智力的开发者,是信息的提供者,是意义的建构者,传统观
念必须随时代的发展而不断更新。从此可以看出,教师教学观念的转变,教育思想的更新,是进行语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。只有教师的观念转变了,才能使
语文课堂活跃起来,学生的学习活动轻松、愉悦起来,从而提高语文课堂阅读教学的效率。
如何实现创新性语文课堂教学
如何实现创新性语文课堂教学 [摘要]实现创新性语文课堂教学要创设宽松和谐的教学氛围，实现师生互动，打破教师一人唱独角戏的局面，为此，必须树立以学生为教学主体的现代化教学观，把学习的主动权交给学生。 [关键词]语文;课堂教学;创新 社会的民展是以创新为特征，以知识创新为动力的。谁在知识创新中领先，谁就在竞争中占绝对优势。在知识创新中领先，其实质就是在创新人才上的领先。语文学科，对培养学生创造力具有得天独厚的作用。如何实现创新性语文课堂教学，我略谈几点看法。 一、回归人文科学，创设民主、宽松的学习环境，激发学生的创新欲望。 语文教育由于长期处在影视教育樊笼中，失去人文科学应有的特征。教师讲读一篇课文，从作者，背景，结构，中心到写作特色，步步为营，滴水不漏;学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防;学生做练习要紧扣教材观点和考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新思维被紧紧的挤压着，创造性被泯灭。
语文课堂教学应当尊重学生的需要、尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力;并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人，对社会，对自然的责任，以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全人格和高尚的时代风尚和关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性” 的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神，搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。 创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育，诞生。没有宽松的学习环境就没有自主性;没有自主性就不会有创新性行为。因此，在课堂教学中，教师要营造良好的学习氛围，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，教师要作为学生的“朋友”参与到课堂学习中，与学生平等相处、平等对话，特别是对于学生质疑问难，教师更要大加赞赏、鼓励并加以引导培养。这样，可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为教学中的主体，让他们有机会展示自己，满足他们的好奇心和求知欲。此外，教师可以用激励性的语言，如：“听了你的朗读是一种享受，我很感激你们。”“你真聪明，能把老师问倒了。”给学生创设一种愉悦，和谐的氛围，体现出学生的“自主性”，培养他们的创新意识。
教学论文：小学数学课堂教学的创新与实践
教学论文：小学数学课堂教学的创新与实践 【内容摘要】众所周知，创新与实践是认知的源泉。在课堂中紧密联系实际发挥好创新与实践的作用，这样对于探究数学知识的应用价值是数学更好服务与生活至关重要。 【关键词】实践能力课堂教学数学化应用价值创新能力 数学教学是一门极富实践性的学科，在全面实施素质教育的今天培养学生的实践创新能力显得尤为重要，为此优化课堂教学把培养学生实践创新作为每堂课的教学目标，落实到教学过程中去，而且在数学教学中要紧密联系学生的生活实际，更好的培养学生对数学的应用意识。 那么，如何在课堂教学中紧密联系生活实际，探索数学知识应用价值，培养小学生的创新和实践能力呢? 一.着眼于指导学生创新学习的教学设计，创造性地运用教材。 1.改变数学教材的编排顺序。如第三册“2—5的乘法口诀”，教材是从被乘数2开始讲起的，我们则是从5的口诀讲起，因为5的口诀句数多，便于学生认识掌握规律后，自己去总结推到1—4的口诀，这样设计更符合学生的认知规律，是学生较好的学会了总结乘法口诀的方法。为学习6—9的口诀打下了坚实的基础。学生学得积极主动，教师教的自然轻松，取得了良好的教学效果。 2.扩大例题的思维空间，开发智力，培养能力，把例题尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。如“成反比例的量”一节，把原长篇讲解内容改为只是表现几个成反比例关系的实例，提出一个讨论题，让学生用学习“成反比例的量”的思想方法去分析数量关系，找规律，得出结论。在教师设计的问题情境中，学生紧紧被问题吸引，自觉地，全身投入，用心思考，真诚交流，时而困惑。从例题延伸拓展形成对这一类题的数学思维。
3数学中注重开放题的锻炼，沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要含
新课标下的小学语文课堂教学改革
新课标下的小学语文课堂教学改革 《语文课程标准》颁布已经10年多了。我市小学语文教育工作者在新课标下积极探索小学语文教学改革，收到了一定的效果。但是，笔者从调查中发现，目前我市的小学语文课堂教学改革的现状还不容乐观，还必须从以下三个方面继续努力。 一、进一步加强新课标的学习，树立教学新理念 要进行教学改革，首先就必须明确改革的方向。当前要进行小学语文课堂教学改革就必须要认真学习新课标，树立教学新理念。 （一）温习新课标。 国家教育部颁行的《语文课程标准》是在总结我国语文教育的历史经验、吸取国外母语课程标准的新成果，分析语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求的基础上，重新构建的语文教育的目标体系。不仅具有开创性，而且具有时代性，体现了素质教育的思想，体现了国家对语文教育的要求，是语文教学的根本指导思想，代表了语文教育改革的方向。 课程标准是学科教学的准绳，它的颁布使学科教学的许多问题明确起来了。例如，1、明确了语文课程的性质是“工具性和人文性的统一”。2、明确了语文课程的目标、任务。课标提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。3、对教师提出了全新的教学观念。课标提出，“教师是学习活动的组织者和引导者”，是学生学习的伙伴。4、强调了学生的学习方式。课标明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。5、对各学段提出了具体的教学目标。6、提出了新的教学评价理念。总之，这次的课程标准不仅指明了语文教学和改革的方向，还有明确的标准和方法。因此，语文教师一定要静下心来，潜心研读《语文课程标准》及其相关教育理论，在学习中亲近新课标，把握它的精要。这是语文教学改革的前提。 （二）牢固树立教学新理念。 新课程改革，首要任务是更新教学观念。教师的教学行为归根到底是由教育理念决定的。学习语文新课标，关键是要把握其基本理念。《语文课程标准》的基本理念，就是我们语文教学的总的指导思想。“致力提高学生的语文素养”，“全面把握语文教育特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“拓展语文课程资源”这是语文新课标中最基本的教学理念。它回答了语文教学的根本目的是什么，为了达到这个目的需要哪些条件的问题。只有正确把握这些基本理念的内涵，才能明确语文教学改革的方向。 因此，各校必须继续组织教师认真学习新课标，做到《语文课程标准》人手一册，定时学习、讨论，通过学习转变教师传统的教学观，树立新的教学理念。 理论只有与实践结合起来才有生命力。将先进的教育理念转化为可操作的教学行为，这是至关重要的。所以，我们应该虚心学习，大胆实践，不断探索，促进理念向行为转化。 二、把握新教材，探索新教法 教学改革与教材改革是相辅相成、互相促进的。教师树立了新的教学理念，还必须认真学习“新教材”（这里是指人教版实验教材），把握新教材特点，探索新教法。 （一）把握教材新特点 根据《语文课程标准》精神修订的新教材，它全面、准确地地体现了语文课程的教学目标，努力遵循母语学习的特点和规律，改变教学方式，使教材有利于让学生自主、合作、探究地学习。在教材内容的修订方面，主要有：（1）大量更新课文。增加了课文的篇数、丰富了课文内容、坚持文质兼美的原则、课文分为精读和略读两大类；（2）重点训练项目作了适当调整；（3）课后的思考练习作了较大修改。减少了题量、思考练习，突出了引导学生自主学习，自读自悟。（4）作文练习作了较大修改。一方面是丰富了作文训练的形式，既有写实作文，又有想象作文，还安排了一些常见应用文的练习；一方面是在训练要求上尽量为学生
小学语文创新教学实践
小学语文创新教学实践 发表时间：2018-12-06T17:32:15.920Z 来源：《中小学教育》2019年2月06期作者：袁富梅 [导读] 小学语文教学在教学体系中占据非常重要的位置，既是语文学习的启蒙阶段，更是小学生学习的基础内容，因此，做好小学语文教学工作具有重要的意义。小学语文实践教学是小学语文教学的重要组成，关系到教学效果，也关系到学生的语文综合水平，本文主要研究了当前教学环境下小学语文实践教学创新的相关问题。 袁富梅湖北省十堰市郧阳区柳陂镇中心小学 442000 【摘要】小学语文教学在教学体系中占据非常重要的位置，既是语文学习的启蒙阶段，更是小学生学习的基础内容，因此，做好小学语文教学工作具有重要的意义。小学语文实践教学是小学语文教学的重要组成，关系到教学效果，也关系到学生的语文综合水平，本文主要研究了当前教学环境下小学语文实践教学创新的相关问题。 【关键词】小学语文；实践教学；创新 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-095-02 在语文教学中，教师要树立正确的创新教育观念，认识到创新教学的人才培养目标，在掌握培养目标及相关标准的基础上逐渐进行学生各方面能力的培养，而且教师在这个过程中要能够认识到在培养学生语文听、说、读、写等基础能力的同时，还要注重培养学生的创新能力，要把相关的语文教学和创新教育有机结合，树立创新教育观念，创新教学模式，逐渐提升学生的创新能力。 一、小学语文创新教学存在的主要问题及其原因分析 在小学语文教学中，教师要善于观察、善于反思，逐渐发现现今小学语文教学过程中存在的问题极其原因，归纳起来主要有以下几点。 （一）教育观念比较陈旧 我们可以看到在具体的语文教学中，受传统的教学观念的影响，教师在语文教学更加侧重知识和技能的传授，不注重学生能力的培养，在语文的教学中侧重应试教育，逐渐地，在这样教学模式下，小学语文教学走向一个死胡同，即语文教学没有很好地调动学生的思维，没有引导他们主动去思考、去分析，学生没有融入到整个教学过程之中，这样的教育带有很强的盲目性，学生在这样的教学的模式之下逐渐走向语文学习的误区，自身的潜能没有得到很好的开发，这样的教学不是成功的，学生的能力没有得到真正提升。 （二）教学模式比较陈旧 传统的小学语文教学没有充分体现学生的主体地位，不仅是因为教师的教学观念比较陈旧，还由于他们沿袭了传统的教学模式，在整个教学过程中只是单一的讲授，没有引导学生参与到整个教学过程中，而且学生对知识的理解和吸收只是听老师的讲授，没有相应的探讨和深入，这样的教学的效果忽视了学生在课堂教学中的地位，教学的效果显著的提升。另外，在教学过程，教师也没有让学生学会正确的学习方式和方法，他们只是单纯的记忆知识，这样的学习效果很不理想，所以在教学的过程中，教师要逐渐创新教学模式，实现教学模式的优化和提升，让学生在这样的学习的过程中实现自身能力的提升和发展。 （三）教学策略和教学手段运用不当 在具体的教学过程中，教师要能够根据学生的特点，以及教学内容等合理地安排教学活动，并运用恰当的教学手段来开展教学活动，学生在有效的教学手段和策略之会逐渐提升自己的能力和水平。因此教师要把握教学的规律，科学地安排和统筹，逐渐实现教学活动的优化和提升，在这样的安排下，能实现创新教学的培养目标，使语文教学走向新的高度。但是，当前的小学语文教学中，不少教师只是根据自己的主观意愿来设计教学过程，教学策略和教学手段的选用也是不切实际的，因此影响了创新教育的效果。 （四）小学语文实践教学创新现状 小学语文实践教学创新，具有一定的必然性，也正是因为如此，今天的小学实践教学在不断突破，不断创新，目前小学语文实践教学创新现状主要体现在小学语文实践教学创新不断增多，但是其创新的内容仍然比较局限。小学语文教学工作者在教学活动的开展过程中，实现了认识到实践教学创新的重要作用，所以在很多活动中不断寻求实践教学的创新，不断常识创新，但是由于实践教学本身具有一定的难度，同时实践教学活动的开展有一定的不确定性，所以教师在实践教学创新过程中多是浅尝辄止，只对个别教学内容适用实践教学的创新，而在具体的创新方式上，同样也是比较单一，一般简单的课堂讨论就作为实践教学的主要内容了，这远不能满足教学活动的实际需求。 二、小学语文创新教学应注意的几个问题 在小学语文创新教学的过程中必然会存在各种各样的问题和挑战，需要教师和学生一起面对和解决，真正促进语文教学的发展和提升。 （一）小学语文实践教学创新的必要性 小学语文实践教学创新，具有一定的必要性： 1.1小学语文实践教学创新，是教育体制改革的必然要求：今天的社会环境下，教育体制改革已然成为教学活动中的重要主题，社会大环境在变，社会对人才的需求在变，教学活动想要发展，想要实现其自身的价值，自然也必须要不断变化。教学体制改革，各个学科教学活动，不管是教学内容还是教学方式，自然都需要不断的变化和调整，小学语文教学，作为基础阶段的基础学科，自然更需要不断创新教学方式。 1.2小学语文实践教学创新，是小学语文教学发展的必然选择：小学语文学科作为小学教育的基础学科，其存在的时间相对较长，可以说从孔子授学活动开始，就有了字词的教学，这些都是早期语文教学活动的雏形，而到了今天，小学语文教学活动已经形成了相对稳定的教学模式，不管是教学内容还是教学方式，都比其它学科教学更为成熟，但是如今社会在不断地发展变化，小学语文教学活动必须也要不断地发展变化才能适应这样的社会环境，而对于今天的小学语文教学活动而言，最重要的就是教学活动的创新，不管是“大众创业，万众创新”的基本政策要求，还是创新带动生产发展的实践情况，都决定了小学语文教学活动的发展，必然要不断创新和突破。所以从这个角度而言，小学语文实践教学创新，是小学语文教学发展的必然选择。 （二）小学语文创新教学必须把握明确的方向 在语文教学的探究和实践过程中，教师要考虑到各方面的因素和条件，在创新教学中要抓住明确的方向，注重学生语文能力的培养，
新课程课堂教学的创新与实践
新课程课堂教学的创新与实践 新课程课堂教学的创新与实践 闫纲峰 教育，不仅是知识的传授，更是传承和培育学生思想道德品质和价值观念的过程。当前，初中《思想品德》新教材在继承和发扬旧课程优点的基础上闪现出许多新亮点，其以思想性立足，以人文性拓展，以实践性架构，更关注学生的成长需要与生活体验，重视学生发展的潜力，引导学生确立积极进取的人生态度，促进学生人格健康的全面发展。因此，作为知识的传承者——教师，就要与时俱进，在教学中把握新课程，树立新理念，用好新教材，实现课堂教学的创新。 1.了解新教材特点，优化课堂教学必须树立和强化“三个意识”新理念。教师开展课堂教学必须科学地解读新教材的设计特点，树立和强化“三个意识”新理念，即要求树立纲本意识，强化主体意识，加强实践意识， 树立纲本意识就是要明确教材备课时内容和教学栏目在教学中的地位和作用。例如；七年级新教材每个单元前都有鲜明的“主题探究”，可引人探讨的几个矩形小方块围成的小栏目；再有拓展学生视野的“相关链接”：还有语言经典，含义深刻名人名言栏目，这些教学内容在每一教学课时中都相当重要。教师在进行课堂教学设计时，应该依据《新课程标准》的目标要求和教学内容中的每一板块进行严谨地组织整理，明晰教学思路。 强化自主意识就是要求教师在备教时，要把教材由以往的“教科书”变为学生的“学习辅导书”，把精心设计的教案变为学生的“学案”，坚持引导学生自主学习。这可以通过让学生自己制定学习计划，自己选择适合于自己的学习方法，自己设疑、自己解答、自己反思等方式不断地强化学习的自主学习意识，激发学生“我要学”的学习主动性和热情。 加强实践意识，就是鼓励学生参与实践，在参与教学中了解知识的生成性，增强了知识的可信性。让学生在活动中自主掌握知识的同时培养动手能力、创新能力等。 2.把握新教材结构，优化课堂教学创新模式。 思想指导行动，意识引导实践。把握新教材特点，教师树立了纲本意识、自主意识、实践意识的教学新理念，但更重要的是要把这些意识理念真正的融入到课堂教学中，这样才能提高学生的学习效率，激发学生潜能，培养学生能力。 2.1为学生创设情境，营造宽松的学习氛围。 教师在开展课堂教学中，要学会巧妙地运用教材中的情境设置或根据教学内
浅谈语文课堂教学中的创新
浅谈语文课堂教学中的创新 想象是创新的基础，创新是想象的动因。创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，特别是随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为新世纪人才必备的素质之一。创新教育已成为全社会的共识，培养学生的想象能力、创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，也是全社会应该引起重视的问题。而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地，教师是实施这一活动的主导者。本文将就语文课堂教学中如何培养学生的想象能力、开发学生的创新能力谈几点初浅的看法： 一、转变教学思路，让学生主动参与 传统的教学模式忽视了学生的主观能动性，注重教师的讲解而忽略了学生的思维训练，学生习惯被动接受而缺乏主动性，因此，教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，把课堂交给学生，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己学会读书。教师也需依此设计和评价自己的课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，转变教学思路，让学生主动参与。 1.用新眼光看待学生 改变以往教师高高在上的形象，多为学生着想，为学生学法指引方向，教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。把以往课前备课时的习惯转变过来。这样，教师思考的角度变了，学生在教师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。 2.把时间还给学生 课堂上教师要留尽可能多的时间给学生读书、思考、讨论、练习。“纸上得来终觉浅，要得真知须躬行。”叶圣陶先生也曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。”课堂上教师要尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。 3.让学生找到学习动力 教师在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，贴近生活，引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书、主动思考、主动练习，体会到学习的快乐。教师若能充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，充分发挥联想，学生的学习动力才会源源不断。 二、激发学习兴趣，挖掘创新潜能 课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场。要培养学生的想象和创新能力，就必须创设良好的课堂氛围，改革教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。 1.创设和谐宽松的课堂氛围 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要放下架子，努力创设使学生消除对权威和失败的
语文教学中怎样实践创新思想
语文教学中怎样实践创新思想 发表时间：2012-04-18T09:24:19.230Z 来源：《新校园》理论版2012年第03期供稿作者：李文祥 [导读] 教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。 李文祥 (齐河县职业中等专业学校,山东德州 251114) 教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。作为一名语文教师，就如何自觉地实践创新思想，结合自己的教学实践，谈几点想法。 一、由重知识的传授转向重创新精神和创新能力的培养 一是激趣创境，培养学生创新精神。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有智慧的灵感。激发学生学习的兴趣，是培养学生创新精神和能力的起点。创新能力最终必须落实到学生的思维方式和思考能力上，表现为一种积极主动的学习兴趣。创新精神和创新能力的培养还需要有宽松的创新氛围，这要求教师在教学中要树立一种师生平等的新观念，树立学生自信的意识，学生任何一点富有创新精神的新观念、新设想、新见解、新意图、新方法、新做法和新思路，哪怕可笑甚至荒诞，也绝对不允许嘲笑、讥讽和挖苦。作为教师，要鼓励学生及时捕捉思维萤火，珍视和呵护学生的创意，并且及时做出积极反馈，使之得以强化。 二是加强创造性思维训练，努力提高学生的创新能力。创新能力最终必须落实到学生的思维方式和思维能力上，所以，学生创新能力的培养和提高主要是从创造性思维训练入手。在训练中要全面抓好形象思维、抽象思维、灵感思维、直觉思维等训练。只有这些思维训练落实了，创造性思维训练才有基础和前提，否则，创造性思维训练就是空中楼阁。这些思维训练应该结合课本有计划、有步骤地进行。如记叙文、文学作品的教学，可侧重形象思维的训练；议论文的教学，可侧重抽象思维的训练；在形象思维和抽象思维的训练中，可伺机进行灵感思维和直觉思维的训练。扩散思维能突破现有知识圈的约束，克服固定性的功能障碍，由已知信息产生新的信息，使学生得到新的认识或新的看法，从而达到创新的目的。在语文教学中通过系统扩散思维训练，就会形成学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性等良好的品质。心理学家吉尔福特认为，一个人创新能力的大小，主要取决于其创造性思维品质的好坏。良好的创造性思维品质一旦形成，学生就会有不竭的创新动力。 二、由重教法转向重学法，培养学生语文自我学习、发展的能力 全国特级教师魏书生长年累月地在全国到处作报告，两个班的课照教，班主任照当，校长照当，所教学生成绩优异，学校管理井井有条，其根本原因是他教学生的不单纯是知识，而最主要的是科学的学习方法。稍加留心，不难发现，像钱梦龙、于漪等名家，有一个共同点，就是注意培养学生的语文自学能力，培养学生具有终身学习的能力。一个人掌握的知识是极其有限的，但掌握了方法，就可以随时捕捉所需的知识。所以，教学过程中要充分发挥学生学习主体的作用，把在教学过程中由中心地位、知识权威的教师变成学生学习的设计者、指导者和合作伙伴，学生要成为知识的建构者。要增强学生的自学实践，培养学生疑难要自决、是非要自辨、困难要自克、高精要自探的精神和能力，并以自学实践为桥梁，使学生将所学知识转化为能力。同时，教学还应给学生介绍一些常用工具书的用途及使用方法，以及一些重要文献检查的方法。现在的学生都不太重视工具书的使用，这和教师的引导有很大的关系。其实，工具书是一位很好的老师。 三、由传统的重讲转向重练，培养学生语文实践技能 要彻底摆脱以教师为中心、课堂为中心、知识为中心、语文为中心的羁绊，树立学生为主体、教师为主导、训练为主线的现代语文教学理念，在整个语文教学过程中要突出强化学生的实践技能训练，这是应用型人才培养最有效的教学方法，也是语文能力形成的必由之路和捷径。人们常说语文学习需要多读、多看、多说，正是说明实践在语文学习中的作用。 由于语文能力的形成是需要综合的、长期的效应，每项能力形成都需要相当的训练量，所以教师在整个教学中要尽量少讲、精讲，让学生有时间多看、多想、多练，切实提高动手、动口、动脑的实践能力。笔者在应用文教学中，上完一节课，就引导学生在学习和生活中进行实际应用，收到了良好效果。例如，学了日记的写法，可以写自己或老师一天的工作生活，可以描写在实习过程中所见到的最优秀的员工，可以说明一个螺丝的制作程序，可以谈谈实习见闻和感想；学了计划和总结的写法，不妨制定学习计划或实习计划，总结学习实习得失；学了感谢信的写法，就给自己的家长、老师写一封信；学了新闻的写法，就学着报道一些优秀学生、优秀员工的感人事迹。四、由注重知识的单一检测转向重有效的能力考核 我们的教学以实用、可操作为目的。因此，衡量成绩的优劣，应是学生的实际运用知识的能力，而不是传统的以语文基础知识为主的一次性考试来定论。从具体方法上来说，可把笔试、口试结合起来，笔试考阅读、写作能力，口试考普通话及口语交际能力；把闭卷、开卷结合起来，闭卷考记忆性的知识，开卷主要考运用知识解决问题的能力；把平时考察、定期考核结合起来，要把学生平时在各项活动中的成绩，如作文、演讲比赛，在报刊上发表的豆腐块文章，给予加分或免试该项考核；把语文考试与语文素质考核结合起来。 总之，要增强考试的科学性、导向性、实效性，使之有效地为提高学生的能力和综合素质服务，并以此推动学生创新能力的培养。
浅议语文课堂创新教学理念
浅议语文课堂创新教学理念 发表时间：2018-11-15T21:36:45.473Z 来源：《未来教育家》第10期作者：谢学军 [导读] 我们只有与时俱进，不断提高自身素质，及时更新教学理念，才能适应社会的发展，跟上时代的步伐，也才能培养出更具时代特色的职业技术人才。 江西省南昌市南昌县第五小学谢学军 330200 【摘要】：有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 【关键词】：小学语文、创新思维、 一支粉笔打天下的时代已成历史。在二十一世纪的今天，新的职业教育发展形势已向我们提出了更高的要求。我们只有与时俱进，不断提高自身素质，及时更新教学理念，才能适应社会的发展，跟上时代的步伐，也才能培养出更具时代特色的职业技术人才。 一、转换角色，势在必行 语文学习的阶段性非常明显，如从小学到初中，重点是传授知识而不是能力，因此在传授知识的过程中，老师的主体作用是非常明显的，而学生的自主意识是相对薄弱的。也就是说，学生只需接受，无需有多少见解和思想。而在高中阶段，重点已转向对学生能力的培养，而不再是以传授知识为主，因此在培养学生能力的过程中，学生的自主意识非常明显，而老师的主体意识相对?薄，因此能力的形成主要来自学生自己，老师充其量是引导者。所以，既然中职语文不再以传授知识为主，而是以培养能力为重点，老师就要把注意力从知识的讲解上转移到对学生语文能力的培养上，不能再在课堂上搞“一言堂“。如果教师总是从作者介绍、段落分析、概括中心到艺术特色，面面俱到，一一道来，其结果只能是教师讲得口干舌燥，筋疲力尽，而学生听得索然无味，毫无兴趣，这样很难起到积极作用。究其?因，主要是教师在课堂上颠倒了主次关系。作为主体的学生成了被动接受的“机器”，学生哪有不厌之理？因此，在新的形势下，在大力发展职业教育的今天，就需要教师彻底转变观念，牢固树立学生是主体的意识。 二、揣摩句子培养思维的深刻性 在语文教学中，理解关键词句不但可以启发学生积极思维，而且可以深刻理解内容和中心。有些课文的关键句子在文中起着“牵一发而动全身”的作用，教师要不失时机地引导学生去比较，去思考，从中体会句子的深刻含义，从而发展思维。 例如《卖火柴的小女孩》最后一句“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”教学这一句时可通过比较，讨论两个幸福的不同含义。作者把幻想和现实作对比，说明小女孩尽管有着美妙幸福的幻想，但结局却是悲惨的。这就告诉我们，在吃人的资本主义社会里，小女孩不可能有真正的幸福，要过上“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦”的幸福生活，只有穷人团结起来，推翻吃人的社会制度。学生在比较过程中，理解了文章的中心，培养了思维的深刻性。 三、练习造句，培养思维的发散性 创造思维的核心是发散思维。因此，在造句训练时，必须加强发散思维训练，拓展学生思路，培养学生思维的灵活性，造句中的发散思维，可以从以下几方面考虑。一是句子成份。虽然我们不能直接对小学生讲述句子万分，但要引导学生把词语放到不同的位置上，造出不同意思的句子，实际上这些词语在句子中充当了不同成份。例如用“顽强不屈”造句。作主语：顽强不屈是一种高尚的品质。作谓语：方志敏在敌人面前顽强不屈。作定语：先烈们顽强不屈的精神永远值得我们学习。二是句子内容。例如教学《养花》一文，让学生用“关切”造句，可以用感情上的关怀这一意思来造句，如：党和政府无时无刻不在关切着贫困地区人民的生活。也可以用态度上的亲切这一意思来造句，如：老师关切地问我：你的身体好些吗？三是句子形式。句子形式从语气方面考虑，可分为陈述句、感叹句、祈使句、疑问句。从感性色彩方面考虑可以分为褒义和贬义。例如；用“骄傲”造句就可造出不同感性色彩，不同结构的句子。 四、开展语文活动，互惠双赢 把学校的语文课堂教学融入到社会大课堂之中，由“封闭型”转变成“开放型”，这是语文教学改革和发展的大方向。 语文教学活动可以有单项和综合之分，可以分散进行，也可以集中进行，在形式上可以走出去，请进来，也可以由学生自己主持，自己进行。学生可参与的社会语文活动很多，比如：节日征文、普通话比赛、文艺汇演、参观读书屋、游览书市??学生在这些活动中，开阔了视野，陶冶了情操，接触了社会，体验了生活，丰富了语文知识，积累了写作素材，同时也检验和提高了自己的语文水平。在活动中，每个学生得到了充分的自我表现的机会，教师也可以检测学生掌握语文基础知识和基本技能的情况，也便于制定下次活动的计划，提出新的目标和要求，还可以通过竞赛增强学生的竞争意识，增加成就感，使之受到锻炼。这样，语文课活跃起来了，学生喜欢了，语文教学质量也就有保证了。 无数的实践表明，把语文课当作活动课，结合家庭、学校、社会，积极而广泛地开展语文活动，其形式生动活泼，内容丰富多彩，学生是喜闻乐见的，充分调动了学生学习语文的积极性和兴趣，也变应试教育为素质教育，不但提高了教学质量和学生的语文素养，而且应付考试也是不成问题的。 以上就是我仅就“新形势下的语文教学”而阐述的四点管窥之见。我认为不管采用怎样的教学方法，目的只有一个，那就是想方设法增强学生们的学习兴趣，提高语文教学质量，变“要我学”为“我要学”，从而培养出一大批更具时代特色的新型的职业技术人才。
全国中小学创新课堂教学实践 观摩活动心得体会PDF.pdf
全国中小学创新课堂教学实践 观摩活动心得体会 解东一小石利利 上个星期，我怀着兴奋而激动的心情前往广州，参加了为期三天的全国中小学创新课堂教学实践观摩活动。活动中有名师精湛的课堂展示，专家精彩的讲座点评，真的是感受颇深、受益匪浅。专家们新的理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、亲切的语言给我留下了深刻的印象。观摩课活动中流畅的教学设计、新颖的技术工具、独特的教学方法等等，都让我充分领略到了数学课堂教学的精彩与魅力。 数学教学就是要善于沟通数学知识与生活实际的联系，设计出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学、理解数学、应用数学。上课教师不仅挖透教材，而且从多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注学生的表现，充分展示学生学习的全过程。 在《树叶中的比》这一课中，教师围绕重难点，让学生勇敢地尝试解决问题，孩子们自己去发现、判断、比较，去选择合适的工具，借助身边有用的工具，从而找到了解决问题的方法。教师将参与体验、探究、操作、思考的权力还给了学生，发挥了学生的主体性。整个环节目标的细化、落实，使学生真正地掌握了本节课目标中的基本知识和基本技能，又能解决了一些实在的数学问题，整个课堂教学扎实、有效。
我平时的教学中，经常在处理某个教学重点、难点时，苦于很难找到很好的处理方法。在这次听课活动中，使我有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，原来“课”还可以这样上。 在《制作雨量器》一课中，老师充分运用新媒体、新技术，将UMU互动平台提问融入课堂中，学生充分发散思维，尽情提问，在小学合作、师生合作中，每个同学的疑问都能当堂解决，为学生今后的思维发展奠定了扎实的基础。 课后，在场专家老师给我们做了精彩的讲座，使我深刻地认识到学习的必要性。作为一名小学数学老师必须认真研读课标，深挖教材，做到以学生为本。要注重激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，让学生认真听讲，教给孩子恰当的学习数学的方法。教学时，要注重细节，提高课堂的教学实效。要学会以典型教学案例为载体，开阔教学视野，探究出高效的课堂教学模式。 通过这次学习，我深刻体会到：在“互联网＋教育”理念的推动下，基于大数据教育服务、云端一体化、智能终端等技术的融合，开启了课程变革的新时代。基于网络和数字终端支持下的“一对一”数字化个性学习，将真正实现以“教师教”向“学生学”为主的转变，学生自主合作、探究个性化数字化高效学习，这也正是新时代背景下正在追寻的现代教育……
九年义务教育语文新课程标准
九年义务教育小学、初中语文新课程标准 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 〔二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。 三、课程标准的设计思路 1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2 年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 2．课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
语文课堂教学改革初探及反思(季晓琼)
语文课堂改革初探及反思 时间过得真快，一个学期又这样悄然而逝。这学期来，我校推行高效课堂的教学模式上课，为此还专门召开了多次会议，全校老师聆听了初中部李元老师的一堂创新课。对于“打造高效课堂”，我想大部分青年教师是持支持态度的。但在享受新课程改革给我们带来快乐的同时，也有相当多的人正经受着为之付出艰辛的努力但并未出效果的苦恼之中。就语文教学来说，我认为课堂教学改革当然要借鉴别人的经验，但我们不可盲目跟风，看着别人的模式，照搬照抄！“实践是检验真理的唯一标准”，只有将别人的经验结合自己的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格。对于语文教学改革，我从语文教学中总结以下几点反思：！ 一、转变教师角色 对于大部分老师来说都已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是在观摩河北精英中学老师的课堂之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。 二，培养学生自主互动的能力 倡导学生自主性学习，成为课堂教学改革的主题之一，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。那么，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，快乐地获取知识呢？ 1、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。 提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在
语文课堂教学的创新
语文课堂教学的创新 发表时间：2011-05-11T11:46:22.470Z 来源：《当代教育之窗》2011年第3期供稿作者：贺翠红[导读] 课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有抓好课堂教学的创新，才能把以培养创新性人材为目的的创新教育更好地落到实处。贺翠红（固安英才中学河北固安065500）【摘要】在课堂教学中实施创新教育，使学生具有强烈的创新意识、活跃的创新思维、高度的创新能力，以适应社会的挑战和时代大需 求。【关键词】创新；语文教学课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有抓好课堂教学的创新，才能把以培养创新性人材为目的的创新教育更好地落到实处。笔者认为，语文课堂教学的创新应从以下几方面着手： 1．教学目标创新语文教学存在高耗低效、少慢差费状况尚未能得到根本改变，不少学生学了几年的语文，却不会读，不会说，不会写，既不能发表自己的独立见解，也不能写出令人满意的实用文章。造成这种现状的原因是多方面的，其根本原因在于传统的语文教学存在着教师重“双基”，重认知方面的教育目标，忽视学生的创造能力，积极的情感与意志的培养等突出问题。重知识传授，轻能力培养，重肢解分析，轻语言感悟；重课内机械重复，轻课外语言积累的现象普遍存在。甚至有的教师问题设置简单，又不给学生留出思考时间；对学生态度冷淡、不尊重，伤害学生的自尊心；课堂上教师唱“独角戏”，学生被动听，仍是“满堂灌”的老一套。这样势必扼杀学生的创造灵性，导致语文教学的高耗低效。当前，语文教学必须在新课表“交际工具”的指导下，更新、强化以能力体系培养为中心的目标意识，使学生真正具有适应实际需要的现代文阅读能力，写作能力和口语交际能力。 2．教材的整合处理要创新传统的语文教材虽几经修订，但基本上是以“知识立意”的，着眼的是语文知识的完整性和系统性；传统的课堂教学注重对课文的条分楼析，细嚼慢咽，字词句篇，语修逻文，“眉毛胡子一把抓”，往往忽视对学生语感、感悟与审美情趣的培养。而新教材就不大相同了，它是以“素质立意”的，在阅读教学中强调“整体感知课文”，“领会词句在语言环境中的意义和作用”，“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”，并且明确规定了课外自读的字数(篇目)要求。这就是说，在阅读方面要全方位地培养学生具有现代社会所需要的阅读各种文章和文言文的能力。在写作方面虽然规定了具体的写作次数、字数，但强调的是发展学生个性，不作过死的要求，而且设置了“自由写作实践”单元，为学生提供了自由发挥的余地。新教材还专门编写了“口语交际”的训练内容，以培养学生社会交往所需要的基本能力。因此，运用这套教材，在教学过程中应注意两点：一是要以培养学生自学能力为中心，指导学生体验学习过程，主动接受和积累语文知识，注意文化熏陶，以提高其整体素质；二是要面向全体，听说读写与思情意行实现和谐统一，要充分张扬学生的个性，着力培养学生语言方面的创新精神和实践能力。 3．教学的手段与方法要创新语文课堂教学的传统方法是讲授式、灌输式，不利于学生创造性思维的开发。课堂教学中如能恰当地运用CAI软件，可引导学生经历从已知到未知，由具体到一般，由近到远，从感性到理性的认识过程，促进学生高级认识的发展，培养学生积极主动学习和探究发现的精神，以及其批判性思维和创造性思维能力。我在教学过程中，将教学内容制成课件，使学生在实物与图形的立体交互中进行学习和接受，CAI软件的运用实践，使师生在教学活动中的地位和作用与传统方法相比发生了根本的变化。这使我尝到了运用现代教育技术，改进课堂教学模式的甜头。教师合理调控教学程序，配合软件内容适时、精心地设问，根据软件的动画变化，光标的转移，及时吸引学生的注意力，引导学生的观察点和思维过程，既激发了学生积极参与的主动性，质疑问难的探索欲望，同时又培养了学生的分辨能力和创新能力。 4．教育的理念与策略要创新陈至立部长指出，实施素质教育的重点是改变教育观念。改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。而“培养学生的创新意识和创新精神”的创新教育是高层次的素质教育，是素质教育的最高形态的实践模式，教师如果没有超前意识，不能跟上时代发展的步伐，不断自我更新，具有现代化的教育理念，是难以有所作为的。 适应新课标的要求，运用好新教材，最关键的是要摒充陈旧的教学思想，更新教育观念。一是要树立整体观念。教学要面向全体学生，而不是搞应试教育那样，只盯着少数几个突出学生，要使每一个学生的语文素养都能得到全面、充分、和谐发展。教学“听、说、读、写宜并重”(叶老语)，遵循其相辅相成的规律，注重四种能力的全面训练，使之相互促进，全面发展。应自觉营造整体参与的教学氛围，使教学环境融洽，获取知识，提高能力。二是要更新课本观念，叶老早就精辟地指出:“教材无非是个例子。”我们要引导学生学好课本，但绝不能再持有“以本为本”的老观念。“语文学习的外延与生活的外延相等。”(科勒斯涅克语)我们要变“封闭式”课堂为“开放式”课堂，使阅读教学，作文教学、听说训练、甚至测试评估都“活”起来，借鉴成功经验，贴近生活实际，强化亲受历练，适应时代要求，这样，才能真正提升学生的语文素质，培养出一代新人。 课堂教学策略的创新，工作中我做了如下尝试：a、坚持“互动”原则，强化“主体”地位。教学中使教与学成为一个双向的互动的有机系统，重点是通过启发式、讨论式、合作式等教学方法，强化学生的主体地位。B、营进宽松环境，激发学习兴趣，鼓励学生质疑，谈出见解，坚持不泼冷水，注重个性发展的策咯。C、突出学生的自主活动，重视学法指导，培养创新思维能力的策略。如在教学过程中有意识地分门类有层次地进行阅读方法的指导等。D、注重读说训练实践，提高学生言语运用水平的策略，坚持让学生多读、多说、多写，在吟诵中感悟，在说写的直接实践中提高运用水平。 新的教学策略变革了教师与学生的思想观念、思维方式及思维习惯，突出了学习者的主体地位与创新能力的培养，突出了知识的灵活运用与思维能力的开展，为学生创设了民主、和谐、宽松的学习氛围，为提高课堂教学质量，培养具有创新能力的人材奠定了坚实的基础。