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学前儿童文学教案本科修订稿

学前儿童文学教案本科内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

重庆第二师范学院CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION

教案

2013～2014学年第一学期院(系、部)：学前教育学院

教研室(实验室)：艺术教研室

课程名称：儿童文学

授课班级：2012级学前教育

主讲教师：王晓阳

职称：讲师

使用教材：《学前儿童文学》

重庆第二师范学院教师教育学院制

课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环

节、实验课、公共选修课

第一章学前儿童文学基本理论

一、授课题目（教学章、节或主题）

学前儿童文学概说

二、教学目的、要求

（一）了解学前儿童文学基本理论

（二）了解婴幼儿的年龄特征

三、教学重点及难点

（一）婴幼儿心理特征

（二）婴幼儿语言特征

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。

（二）教学内容

第一节学前儿童文学概说

1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。

2、学前儿童文学三个关键词：

（1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。

（2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。

（3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。

注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。

第二节婴幼儿的年龄特征

1、婴幼儿的生理特征和心理特征

（1）自我抑制能力较差，易激动，易疲倦，注意力不集中，不稳定。

（2）独立行走和摆弄物体。自主性开始建立，会一而再再而三地向目标前进，锲而不舍。

（3）有一定的概括性，能进行想象和思维，有了自我意识。

（4）5-6岁是一个飞跃期，追根问底，强烈的求知欲。

2、婴幼儿的语言特点

（1）词汇量不断增长，能按照成人语言指示调节行为。

（2）喜欢说话，听儿歌、童话、幼儿诗歌、故事等，能复述部分关键情节。

（3）在5-6岁时对文字产生兴趣，记忆力很强，阅读兴趣产生。

七、作业、讨论题、思考题、

假如我是孩子：

（一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说……

（二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说……

八、课后小结

九、参考资料

第一章学前儿童文学基本理论

一、授课题目（教学章、节或主题）

学前儿童文学概说

二、教学目的、要求

（一）了解学前儿童文学的特点

（二）了解中外儿童文学的发展

三、教学重点及难点

学前儿童文学的审美特点

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从一则童话入手。

（二）教学内容

第三节学前儿童文学的特点

1、文体特点

（1）语言浅显易懂，名动词，短句，口头文学。修改练习。

（2）情节生动有趣。只反映一件事，人物不多，逻辑关系简单。

（3）结构条理清楚。减少枝蔓，层次分明，顺叙，首尾完整，心理描写和景物描写要少。

（4）主题有教育性。开启心智的启蒙文学，对心理成长起引导作用，有益于婴幼儿的啊发展。例如：数字诗歌、绕口令，谜语，童话中的正能量。

（5）内容有知识性。通过文学认识自我、认识人生、认识社会、认识自然。

2、学前儿童文学的婴幼儿特点

（1）游戏性，《拔萝卜》

（2）趣味性，《请进来》

（3）直感性，《吃饼干》

（4）幻想性，《海带》

3、学前儿童文学的审美特点

（1）快乐的文学

（2）稚拙的文学

（3）质朴的文学

案例：《呼噜猫和阿猜狗》

第四节中外儿童文学的发展

1、十八世纪以前：印度的《五卷书》（《卡里来和笛木乃》）、希腊《伊索寓言》、法国《狐狸列那的故事》，它们的共同特点是教育意义和警示意义。

2、十八世纪后的外国儿童文学

十九世纪是儿童文学的第一个繁荣期，在此期间成为一个独立的门类。安徒生、格林兄弟以及“历险派”，《水孩子》《海底两万里》《汤姆索亚历险记》

3、二十世纪的外国儿童文学

4、中国儿童文学《呼噜猫和阿猜狗》赏析

七、作业、讨论题、思考题、

搜集一篇关于公主的童话故事。

八、课后小结

九、参考资料

第一章学前儿童文学基本理论

一、授课题目（教学章、节或主题）

实践单元一：我的公主梦

二、教学目的、要求

（一）搜集与主题相关的文学作品

（二）讨论作品的创作思路

（三）改编作品

三、教学重点及难点

围绕主题赏析并改编作品

四、授课时长

两课时

五、授课方式

阅读、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从迪斯尼动画片引入。

（二）教学内容

1.“认识公主”

学生简要介绍自己最喜欢的儿童文学作品中的公主形象。

2.“我喜欢的公主”

学生讲述为什么喜欢选定的这个公主，她有怎样的特点，对幼儿来讲有什么值得喜欢的地方。

地位高贵、容貌美丽是不是一定就是公主？

怎么样才能做公主？

……

3.“假如我是公主”

讨论：公主标签，假如我是公主

七、作业、讨论题、思考题、

记诵一篇关于公主的童话故事。

八、课后小结

九、参考资料

第二章儿歌

一、授课题目（教学章、节或主题）

儿歌

二、教学目的、要求

（一）了解儿歌的起源、发展和分类

（二）掌握儿歌的功能与特点

三、教学重点及难点

掌握儿歌的特点

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从熟悉的童谣引入

（二）教学内容

第一节儿歌概说

1、儿歌的含义和功能：儿歌是适合婴幼儿听赏念唱、形体短小的歌谣，是婴幼儿最早接触、最容易接受的一种文学样式，是由听觉感知的语言艺术。

传统儿歌即流传下来的民间儿童歌谣，现代人根据幼儿心理特点和理解能力，用简洁的韵语写成的也是儿歌。

2、儿歌起源和发展：民间口头文学，代代流传。

3、儿歌的主要特点：

（1）语言浅显，明白无误，《蒲公英》

（2）篇幅短小，主题单纯，《小雨点》

（3）具体形象，趣味盎然，《哭哭笑笑》

（4）音韵和谐，好记易诵

4、儿歌的分类和特殊艺术形式

（1）摇篮曲——母爱的记忆

（2）游戏歌——《一排鸭子》

（3）数数歌——配合手指游戏

（4）问答歌——模仿创作

（5）绕口令

（6）连锁词

（7）谜语歌

（8）字头歌

七、作业、讨论题、思考题、

儿歌的八种分类中任选三种，搜集作品并记诵。

八、课后小结

九、参考资料

第二章儿歌

一、授课题目（教学章、节或主题）

儿歌

二、教学目的、要求

（一）熟悉儿歌的传统艺术形式，学会鉴赏儿歌（二）学习创作儿歌

三、教学重点及难点

儿歌鉴赏和编写

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从考查上节课布置的作业引入

（二）教学内容

第二节儿歌鉴赏

1、以婴幼儿的接受能力和自己的兴趣爱好为标准，选择上乘的优质儿歌。

2、深入作品，先感动自己，再感动别人。

3、从儿歌的特征入手品位儿歌。

4、尊重自己的感觉，整体感受作品。

5、调动自己的生活经验，再进行创作。

自己选读教材中的儿歌，准备，然后表演。

第三节儿歌创作

1、贴近幼儿生活，贵在率真自然

2、既要有浓郁的儿歌味，又要将儿歌当诗写

3、变换视角，避免雷同

4、向传统儿歌学

5、反复修改、去粗取精

改编《谁会跑》,

改编《拍手谣》

七、作业、讨论题、思考题、

选择元簠，创作一首简单儿歌，并准备在下堂课表演。

八、课后小结

九、参弃资料

第二章儿歌

一、授课题目（教学章、节或主题缉

实践单元二：我爱背儿歌

二、教学目的、要求

（一）记诵儿歌

（二）表演儿歌

三、教卦重点及难点

（一）掌握儿歌的特点

（二）儿歌表演

四、授课时长

两课时

五、授?方式

莰诵、自主练习

六、教学进程及内容

1.让学唟表演上节?留下的糃习儿歌

2.给出示范儿歌，让学生现场记诵。

3.指导学生编排并表演刚才记诵的儿歌。

4.给出关键词或主题，指导学生创作一首儿歌。（我爱大自然）

七、作业、讨论题、思考题、

搜集一则幼儿诗，反复记诵至熟悉。

八、课后小结

九、参考资料

第三章幼儿诗

一、授课题目（教学章、节或主题）

幼儿诗

二、教学目的、要求

（一）理解幼儿诗的概念，区别幼儿诗与儿歌的异同

（二）认识掌握幼儿诗的艺术特征

三、教学重点及难点

掌握幼儿诗的艺术特征

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从熟悉的幼儿诗引入

（二）教学内容

第一节幼儿诗概说

1、什么是幼儿诗及幼儿诗的发展：以幼儿为主体接收对象，适合于幼儿听赏吟诵的自由体短诗。

三个关键词：接受对象、听赏吟诵、短

2、幼儿诗与儿歌的异同——诗言志，歌咏言

（1）思想内容上，儿歌单纯直率，幼儿诗比较具体含蓄。儿歌适宜于歌唱游戏，幼儿诗适合吟诵听赏。

（2）题材上，儿歌多取材于日常生活，有较强的实用性，二幼儿诗题材广阔，内容也更丰富深厚。

（3）写法上，儿歌以叙述、白描、说明为主，幼儿诗更注重含蓄表达。

（4）篇幅上，儿歌短小简单，幼儿诗可长可短，结构更复杂。

（5）在韵律上，儿歌在语言运用上讲究音乐感，靠听觉成分多，幼儿诗称“自由体”，靠联想思考的成分多。

3、幼儿诗的艺术特征：

（1）鲜明，充满动感的形象

（2）活泼、生动的想象

（3）富于情趣的构思

（4）自然明快的韵律

（5）口语化与音乐性相结合的语言

4、儿歌的分类和特殊艺术形式

（1）叙事诗

（2）抒情诗

（3）童话诗

（4）讽刺诗

（5）题画诗

（6）散文诗

七、作业、讨论题、思考题、

记诵三首幼儿诗。

八、课后小结

九、参考资料

第三章幼儿诗

一、授课题目（教学章、节或主题）

幼儿诗

二、教学目的、要求

（一）认识掌握幼儿诗歌的分类

（二）学习鉴赏和创作幼儿诗

三、教学重点及难点

（一）幼儿诗鉴赏

（二）幼儿诗创作

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从熟悉的幼儿诗引入

（二）教学内容

第二节幼儿诗鉴赏

1、充分把握和理解幼儿诗作品的形象。

2、在幼儿诗歌鉴赏中要善于张开联想与想象的翅膀。

3、抓住意象，并反复揣摩意象。

自己选读书中的案例，准备半节课，然后表演。

第三节幼儿诗的创作

1、幼儿诗创作的原则

（1）主题健康积极

（2）题材多种多样

（3）有充沛的感情

（4）有浓郁的儿童情趣

（5）鲜明的形象性

（6）优美的语言和流畅的旋律

2、幼儿诗的写法

（1）比喻法

（2）排比法

（3）拟人法

（4）掌声法

（5）假设法

（6）夸张法

（7）疑问法

（8）对比法

（9）对话法

3、幼儿诗的写作格式

七、作业、讨论题、思考题、

记诵三首幼儿诗。

八、课后小结

九、参考资料

第三章幼儿诗

实践单元三：诗歌伴我成长

二、教学目的、要求

学习鉴赏和创作幼儿诗

三、教学重点及难点

幼儿诗创作

四、授课时长

两课时

五、授课方式

阅读、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从熟悉的幼儿诗引入

（二）教学内容

1.让学生朗诵事先准备好的幼儿诗

2.给出示范幼儿诗，让学生现场记诵。

3.指导学生编排并表演刚才记诵的幼儿诗。

4.给出关键词或主题，指导学生创作一首幼儿诗。（四季的歌）

七、作业、讨论题、思考题、

选择元素，创作一首简单幼儿诗。

八、课后小结

九、参考资料

第四章婴幼儿童话

婴幼儿童话

二、教学目的、要求

（一）理解童话的概念、起源和发展

（二）掌握童话的特点和分类

三、教学重点及难点

童话的特点把握

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从熟悉的童话片段引入

（二）教学内容

第一节童话的概念

1、童话是以口头和书面形式存在的，符合儿童思维方式、有着独特幻想逻辑的，在现实、超现实和人类心灵间自由徜徉的奇妙故事。

三个关键词：幻想、超现实、奇妙

2、童话的潮流

3、童话的基本特征——幻想与反现实

4、童话的文学特征

（1）传统童话——

1）单纯明快的叙述模式

2）鲜明的主题

3）类型化的人物性格

（2）现代童话的文学特征

1）呈现纯真的儿童世界

2）实现成人的童年梦想

3）创建多样化、个性化的文本结构

5、童话的表现手法

（1）拟人

（2）夸张

（3）象征

6、童话的分类

七、作业、讨论题、思考题、

记诵三篇童话并准备表演。

八、课后小结

九、参考资料

第四章婴幼儿童话

一、授课题目（教学章、节或主题）

婴幼儿童话

二、教学目的、要求

（一）学会鉴赏童话

（二）学会改编和创作童话

三、教学重点及难点

创编童话

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从熟悉的童话片段引入

（二）教学内容

第二节婴幼儿童话的鉴赏

1、紧扣幻想的文学特征。

2、抓住童话形象。

给予范文，鉴赏分析。

第三节婴幼儿童话的创作和改编

1、婴幼儿童话的创作

（1）善于从生活中捕捉童话灵感的素材

（2）富于婴幼儿幻想特征的奇特构思

（3）字斟句酌、反复修改，精益求精

（4）独具个性，童真闪耀的童话形象

（5）淡化“童话逻辑”，创作富有现代气息的新型童话2、婴幼儿童话的改编

（1）单纯明确的主题

（2）充满动作性、色彩感的幼儿情趣

学前儿童文学课教案

授课课题：学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征，纪录片《幼儿园》授课时间：10月10日第一周星期一第5.6节授课班级：陶行知班授课类型：理论课、影视欣赏课教学目标、要求：通过本堂课的学习，学生们应该做到：了解学前儿童文学的概念和特点，清楚的认识婴幼儿的生理心理和语言特点，从知识层面迁移到实践层面，发自内心的喜欢婴幼儿，热爱未来从事的工作教学重点、难点：重点是掌握婴幼儿的年龄特征，难点在于通过理论知识的学习和记录片的观看，能理解幼教的特殊性，能根据婴幼儿的身心发展规律对他们进行因材施教。教学方法：讨论、启发、讲练结合教学手段：多媒体教学课时安排: 学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征（1课时）纪录片《幼儿园》（1课时）参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言这是一门基础理论课，为了以后大家在实践中能更好的解决问题，没有理论支撑的实践是盲目的实践，为了避免以后的盲目，所以大家要认真的学习这门课程。 2、阐述、分析、推导等任何理论知识呈现的内容不外乎这三个方面：是什么？为什么？怎么办？我们首先解决第一个问题，学前儿童文学是什么？…… 为了帮助大家更好的理解这个概念，我们可以从下面三个方面入手：…… 通过这样的解释第一节的内容我们就学习完成了，下面我们接着学习第二节的内容，婴幼儿的年龄特征…… 上节课我们进行了理论学习，这节课我们一起看一部纪录片，发生在武汉一所幼儿园的真人真事，在片中大家可以看到孩子每天在幼儿园的生活究竟是什么样子…… 3、总结通过这两节课的学习我们认识和了解了学前儿童文学的概说和婴幼儿年龄特征，同时对于幼儿园的孩子有了更直观的一个感受作业布置：运用图示，形象标志学前儿童文学在文学，儿童文学中的位置教学后记：

学前儿童文学课程教学大纲

《学前儿童文学》课程教学大纲课程类型：专业课课程代码：14401405 课程学时：36学分： 2 适用专业：师范本科学前教育专业开课时间：一年级二学期开课单位：教育学院大纲执笔人：大纲审定人： <学前儿童文学>是学前教育专业学生一门文化基础课程，立足师范院校学前儿童文学的教学实际,从课程设置出发，结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和认知特点，由基本理论学习到作品鉴赏，再到婴幼儿文学作品的创作和改编。以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提高，三者有机结合，互为补充，突出专业基础课程的特色。通过教学，使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的基本理论，培养学生具有赏析儿童文学作品和创编儿童文学作品的初步能力。一、教学目的与要求 1、掌握学前儿童的基本理论、年龄特征、以及学前儿童文学的特点以及中外儿童文学的发展。 2、能掌握一定的教学技能，能很好地进行理论教学与实践教学。树立正确的职业观，具备教师初步的职业素养 3、以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，三者有机结合，突出培养学生的专业技能。 4、引导学生有选择的阅读、鉴赏、学前儿童需求的作品，增强学生自主学习的意识，培养学生的人文素质。二、教学重点与难点 1、教学重点：学前儿童文学基本理论、儿歌创作、幼儿诗的创作、婴幼儿生活故事创作、幼儿图画创作、婴幼儿散文创作及幼儿戏剧的创作与改编。 2、教学难点：把握学前儿童文学教育的性质，根据学前儿童的年龄教特点，有针对性地采取合适的教学方法和教学手段实施教学；内化教育者应具备的知识、技能和素质。三、教学方法与手段理论联系实际，以讲授为主，课堂讨论为辅，通过观看录像、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法等,提高学生的人文素养和教学技能.

学前儿童文学复习题及答案下

《儿童文学》复习题及答案（下）一、填空题 1.童话是以口头形式和书面形式存在的、符合儿童思维方式、有着独特幻想逻辑的，在现实、超现实和人类心灵间自由徜徉的奇妙故事。 2.叶圣陶是我国现代童话的创始人，他于1923年出版的《稻草人》是我国创作的第一部童话集。 3.夏尔·贝洛是17世纪法国国的作家，他的着名作品是童话集《鹅妈妈的故事》。 4.童话最基本的特征是丰富多彩的幻想。这种基本特征主要是通过夸张、象征和拟人等艺术手法表现出来的。 5.我国"童话"这一名称出现于清代末年，其标志是1909年由孙毓修主编的《童话》丛书。 6.从人物形象看，童话可以分成超人体童话、常人体童话、拟人体童话_。 7.伊索是古希腊着名寓言家，《伊索寓言》开创了西方寓言的先河。 8.寓言文学在世界上的三大发祥地是印度、希腊和中国。 9.最早的童话是由_神话_、_传说_演变而来的，始于民间的口头创作和传播。年，_丹麦_安徒生的童话集《讲给孩子们听的故事》出版，标志着童话进入了作家创作阶段。 11.寓言是一种寄托着哲理和教训的简短故事，一般寓言主要由故事、寓示、寓意等三个要素组成。 12.幼儿戏剧通过演员扮演角色、运用动作表演故事情节来反映社会生活、刻画人物形象的舞台艺术。 13.婴幼儿图画书是一种以婴幼儿为主要接受对象的文艺读物，是图画_和_文字相结合的综合性艺术形式。它的基本特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。 14.婴幼儿散文是指那些适于婴幼儿阅读的，用凝练、生动、优美的文字语言写成的叙事、记人、状物或写景的作品。 15.“五四”新文化运动时期，冰心为《晨报副镌》写的《寄小读者》系列散文开婴幼儿散文之先河。二、选择题 1．在幼儿文学的各种文体中，最具幻想性的文体是 A．儿歌B．童话C．幼儿散文D．幼儿戏剧 2．第一个明确为儿童创作童话的作家是 A.格林兄弟 B.安徒生 C.叶圣陶 D.拉伯雷 3.童话的幻想根植于（） A．神话Ｂ．传说Ｃ．理想Ｄ．现实 4.童话起源于（） A．科学幻想故事B．神话传说和民间故事

学前儿童文学教案本科修订稿

学前儿童文学教案本科 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

重庆第二师范学院CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第一学期院(系、部)：学前教育学院教研室(实验室)：艺术教研室课程名称：儿童文学授课班级：2012级学前教育主讲教师：王晓阳职称：讲师使用教材：《学前儿童文学》重庆第二师范学院教师教育学院制

课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

第一章学前儿童文学基本理论一、授课题目（教学章、节或主题）学前儿童文学概说二、教学目的、要求（一）了解学前儿童文学基本理论（二）了解婴幼儿的年龄特征三、教学重点及难点（一）婴幼儿心理特征（二）婴幼儿语言特征四、授课时长两课时五、授课方式讲授、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。（二）教学内容第一节学前儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 2、学前儿童文学三个关键词：（1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。（2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。（3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。第二节婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理特征

儿童文学教案

第一章幼儿文学概述教学计划本章共四节，计划安排 2课时，学习这些基础知识，要注意把握知识要点，帮助学生了解儿童文学的基本特征。教学目的使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。理解幼儿接受文学的特殊心理和方式教学重点与难点幼儿文学的特点及审美功能教学方法与教具准备 1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。 2.常规教具。什么是幼儿文学教学目的： 1.把握幼儿文学的概念与发展概况。 2.使学生系统地了解幼儿文学。教学重点与难点：幼儿文学的本质特点教法与教具准备： 1.教师讲解与学生讨论相结合。 2.常规教具。教学内容与步骤：一、幼儿文学与儿童文学：儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。

㈠幼儿文学：以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。㈡童年文学：是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。㈢少年文学：是以12—15岁的少年为接受对象的文学。主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。二、幼儿文学的概念：幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解：㈠幼儿文学必须是“文学”：幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学：幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。幼儿文学服务于幼儿，是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。三、我国幼儿文学发展概况： 1.始于“五四”新文化运动：主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。

儿童文学教案(2)

《儿童文学》课程教案第一章儿童文学的基本理论（2节）第一节儿童文学的基本含义一、概念的确，现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种，“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思： (1 ) 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。（2童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。 (3) 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。 (4) 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。二、范围事实上，存在着两种意义上的儿童文学。一种是古典意义上的儿童文学，一种是现代意义上的儿童文学。两者之间有，许多明显的不同之处。第二节儿童文学的读者一、儿童读者和成人读者儿童文学作为一个独立的文学门类而存在。是因为它有着自已特殊的服务对象和读者群体，这就是儿童。总之，儿童是儿童文学最基本的读者，而成人在一定条件下，也必然会加人到儿童文学的读者队伍中来。二、儿童读者的特殊性相对于成人读者而言，儿童读者的文学接受能力具有十分明显的特殊性。儿童读者的文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面。（一）生理层面

（二）心理层面（三）文化层面三、儿童读者的多样性相对于成人读者而言，儿童读者的审美心理和文学阅读能力表现出十分明显的特殊性，但是，这并不意味着儿童作为独特的文学读者群，其内部就没有任何变化和差异了。儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。第三节儿童文学与儿童年龄特征（2节）一、儿童年龄特征儿童读者的文学阅读能力和兴趣由于其年龄特征的不同而分化，这是一个十分明显的事实。不过在心理学研究中，由于年龄特征问题本身的复杂性，人们对年龄特征的看法并不一致。有人肯定年龄特征的存在，有人则只承认对某一事物认知的发展阶段性，而不承认总的、概括的年龄特征。我们一般把整个儿童时期划分为三个阶段，即：幼儿期（3-6 岁）、童年期(7--12 岁)、少年期（13-15 岁）。各个时期的儿童在感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、感情、意志等方面，都有着不同的心理年龄特征。二、儿童年龄阶段适应性儿童阶段是人的一生中生活范围和生活内容迅速扩大、身心发展不断实现飞跃的阶段，也是文学阅读兴趣、范围、能力不断发展变化的阶段。从儿童文学作品和报刊的编辑出版看，儿童文学对儿童年龄阶段的适应性特点是十分明显的。幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。童年文学、少年文学由于童年期、少年期读者阅读心理的发展，尤其是审美情感的日渐丰富和审美理解能力的日渐提高，其思想、情感的容量和力度都有了加强，而不似幼儿文学那样相对浅显和单纯。

学前儿童文学作品活动

学前儿童文学作品活动第一节学前儿童文学作品活动概述一、学前儿童文学作品的内涵和类别 1、学前儿童文学作品是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。 2、学前儿童文学作品的类别它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 3、学前儿童文学作品的特点教育性文学性浅易性趣味性二、对学前儿童文学作品活动的认识（一）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动的认识 1、0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点婴幼儿文学作品活动的开展具有随机性、日常性、反复性等特点。可以如下展开：（1）多开展“平行”的亲子阅读（2）初步养成倾听文学作品的良好习惯（大声朗读、专家讲、讲述自编的作品）（3）利用各种途径让婴幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片（4）让婴幼儿多重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容（复述）2、0-3岁婴幼儿文学作品活动的目标 0-1岁半：（1）能安静地听成人念儿歌，讲简短的故事或念最浅显的儿歌，喜欢听唱歌等好听的声音；（2）对图书表现出极大的关注，喜欢听成人讲述图书上的故事或儿歌等；（3）对动画片表示出极大的关注。

1岁半-3岁：（1）喜欢听故事，欣赏儿歌，看动画片，能简单复述故事或儿歌的部分或者一句话；（2）能大方朗读儿歌，学唱儿歌；（3）能主动自觉地翻阅图书，对故事或儿歌朗诵、动画片等文学作品表现出极大的兴趣；（4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故事内容。（二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识 1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的一个系列活动。（1）围绕文学作品教学开展活动。（2）整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动（网络）。 2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言。 3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育（四领域）活动中。（三）学前儿童文学作品活动的目标 1、文学作品的认知目标（1）丰富作品相关的社会知识。（2）知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性。（3）理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达2、文学作品的情感态度目标（1）对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品。（2）体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。 3、文学作品的技能目标（1）学会倾听，提高语言的理解能力。（2）会说、说好普通话。（3）感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构

儿童文学-课程标准

《儿童文学》课程标准 1．课程性质和课程设计 1. 1课程定位与作用课程的定位：《儿童文学》课程是五年制小学教育文科专业的专业课程。课程的作用：儿童文学是高职高专小学教育文科专业四年级开设的专业课程，是根据高技能人才培养目标和教师职业岗位的知识、能力、素质要求，对师范生进行文化素质教育的一门重要课程，在小学教育人才培养方面，有很强的基础性、实用性及综合性，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要作用。学生通过儿童文学课程的学习与实践，可以在知识结构、能力结构和素质结构上获得较大的改善，毕业后能较快的适应小学教育文科专业领域职业岗位的任职要求。与其他课程的关系：《儿童文学》课程作为培养小学教育文科专业技能的一门核心课程，它与其他相关的一些课程，共同承担着高职师范生的知识、理论、技能的教学任务。它的前导课程如语文、现代汉语等课程，平行课程如教育学、心理学等，后续课程如小学语文教学与研究等，共同为学生提供专业知识和文学素养的学习，为学生顺利走上教师岗位奠定了必备的文学素养基础，因而本课程的设置与学生未来职业岗位之间有着密切的关系。 1.2课程设计理念《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中表述：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。”儿童文学课程作为培养学生人文素质的主干课程，是学生终身教育的需要，为学生的职业素养的形成打下人文素养基础。

儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一，经典性与时代性的统一，民族性与多元性的统一的原则。 1.3课程设计思路 1.3.1 教学要求： 1）掌握儿童文学相关的理论； 2）针对不同文体的作品要学会运用方法进行分析和理解。 3）培养儿童文学创作实践的能力。《儿童文学》课程主要是以学生以往的阅读经验为基础，以心理学、教育学的理论为基点，对儿童文学课程的相关理论、儿童文学的各种文体，中外优秀的儿童文学作家及其作品以及针对的重要问题培养学生的职业能力，训练学生的教学技巧而进行的系统教学。学生在学习中，不仅需要掌握基本理论，还需要阅读大量的作品，每一章节完成相应的一般性作业与创造性作业（一般性作业为理论的书面作业，创造性作业包括儿童文学创作和课堂训练），这对学生儿童文学能力的培养和提高意义深远。教学中既注意基本理论的学习，注重引进新的信息与新的研究成果，还注重扩大学生的阅读面，更注重学生将来的实际需要和实际技能的培养,培养他们分析作品、评价作品、讲授作品和创编作品的能力，注重培养目标的多元化。 1.3.2学情分析：入校以来，学生已经初步接触了教育学、心理学、普通话等课程知识，对未来的职业定向也已基本明确。他们对教学内容及授课形式有较高兴趣，这些都有利于师生互动的开展，对教学目标的达成起积极作用。

学前儿童文学教案(全面)

学前儿童文学【第一讲】第一章学前儿童文学基本理论 [教学目的要求] 1．了解学前儿童文学的概念和学前儿童文学的特点； 2．认识婴幼儿的生理、心理及语言特点； 3．了解世界及中国儿童文学的发展历程； 4．了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握主要作家作品。 [教学方法与手段]：讲授法、讨论法 [计划学时]：4学时 [第一学时] 一、组织教学： 1．自我介绍 2．对课堂纪律的要求 ◆不要旷课、迟到、早退 ◆课堂上不要随便讲话 ◆在上课时，把手机关掉 ◆请假要交假条 3.讲授方式 ◆基于教材，有详有略，有补充 ◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。 ◆欢迎同学们随时给我反馈意见 4．成绩评定本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。成绩包括考勤、课堂讨论、课堂朗读等基本功训练的表现，还有完成作业的态度等。

考查范围：（1）创作婴幼儿儿歌或幼儿诗（2）改写或续写适合幼儿听赏的童话故事、故事（3）学习创作故事、图画书、婴幼儿散文（4）学习表演幼儿戏剧（课本剧）二、讲授新课：第一节学前儿童文学概说一、什么是学前儿童文学？以0——6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学 1．必须是“文学” 2．必须是“婴幼儿”的文学 3．学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分依据不同年龄阶段儿童接受的特殊性，把儿童文学划分为三个阶段。幼儿文学——儿童文学——少年文学 [第二学时] 第二节婴幼儿的年龄特征一、婴幼儿的生理特征 1．婴儿期生理特点（0——3岁） 2．幼儿期生理特点（3——6岁）二、婴幼儿的心理特征 1．婴儿心理特点 1——3岁是真正形成人类心理特点的时期。学会走路，开始说话。1岁以前是语言发生的准备阶段； 1——1.5岁是理解语言阶段； 2岁左右说话不成句，全总喜欢叽哩咕噜地说话； 3岁左右能够用语言表达自己的意思。 2．幼儿心理特点 3——4岁时，幼儿的认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。 4——5岁幼儿的心理发展比3——4岁迅速得多。 5——6岁幼儿的心理发展产生了较大的飞跃。三、婴幼儿的语言特征 1．婴儿期语言特点 1．5——3岁是婴儿语言发展的重要阶段。 ◆词汇量增加，2岁300个左右词汇；3岁1000左右汇；

儿童文学教案33590

阅读能力表现出十分明显的特殊性，但是，这并不意味着儿童作为独特的文学读者群，其内部就没有任何变化和差异了。儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。第三节儿童文学与儿童年龄特征（2节）一、儿童年龄特征儿童读者的文学阅读能力和兴趣由于其年龄特征的不同而分化，这是一个十分明显的事实。不过在心理学研究中，由于年龄特征问题本身的复杂性，人们对年龄特征的看法并不一致。有人肯定年龄特征的存在，有人则只承认对某一事物认知的发展阶段性，而不承认总的、概括的年龄特征。我们一般把整个儿童时期划分为三个阶段，即：幼儿期（ 3-6 岁）、童年期 (7--12 岁 )、少年期（ 13-15 岁）。各个时期的儿童在感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、感情、意志等方面，都有着不同的心理年龄特征。二、儿童年龄阶段适应性儿童阶段是人的一生中生活范围和生活内容迅速扩大、身心发展不断实现飞跃的阶段，也是文学阅读兴趣、范围、能力不断发展变化的阶段。从儿童文学作品和报刊的编辑出版看，儿童文学对儿童年龄阶段的适应性特点是十分明显的。幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。童年文学、少年文学由于童年期、少年期读者阅读心理的发展，尤其是审美情感的日渐丰富和审美理解能力的日渐提高，其思想、情感的容量和力度都有了加强，而不似幼儿文学那样相对浅显和单纯。少年文学处于童年文学向成人文学的过渡阶段，其美学空间也是独特的。特别是少年读者的独立思考和理解能力已达到一定水平，因此少年文学作品在主题、意蕴等方面，都较幼儿文学、童年文学要深广一些。第四节儿童文学的美学特质一、概论儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或

儿童文学教学课程标准

《学前儿童文学》课程标准（专科）一、课程的性质： <学前儿童文学>是学前教育专业学生一门文化基础课程，立足师范院校学前儿童文学的教学实际,从课程设置出发，结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和认知特点，由基本理论学习到作品鉴赏，再到婴幼儿文学作品的创作和改编。以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提高，三者有机结合，互为补充，突出专业基础课程的特色。通过教学，使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的基本理论，培养学生具有赏析儿童文学作品和创编儿童文学作品的初步能力。二、课程的教学目的与任务： 1、掌握学前儿童的基本理论、年龄特征、以及学前儿童文学的特点以及中外儿童文学的发展。 2、能掌握一定的教学技能，能很好地进行理论教学与实践教学。树立正确的职业观，具备教师初步的职业素养 3、以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，三者有机结合，突出培养学生的专业技能。 4、引导学生有选择的阅读、鉴赏、学前儿童需求的作品，增强学生自主学习的意识，培养学生的人文素质。三、课程的教学手段与方法：理论联系实际，以讲授为主，课堂讨论为辅，通过观看录像、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法等,提高学生的人文素养和教学技能.

四、课程内容及学时分配：第一章学前儿童文学基本理论（共6学时）第一节学前儿童文学概说（1学时）一、基本要求：掌握儿童文学的基本概念二、教学重点及难点：教学重点：儿童文学及学前儿童文学概念的界定三、讲授内容：（一）学前儿童文学的研究对象（二）学前儿童文学概念第二节婴幼儿的年龄特征（2学时）

一、基本要求：掌握婴幼儿的生理、年龄及语言特点二、教学重点及难点：教学重点：婴幼儿的心理及年龄特点教学难点：婴幼儿的生理及年龄特点三、讲授内容：（一）婴幼儿的生理特点（二）婴幼儿的心理特点（三）婴幼儿的语言特点第三节学前儿童文学特点（2学时）一、基本要求：掌握学前儿童文学的文体特点、婴幼儿特点及审美特点二、教学重点及难点：教学重点：学前儿童文学的文体特点和婴幼儿特点教学难点：学前儿童文学的文体特点及审美特点三、讲授内容：（一）学前儿童文学的文体特点（二）学前儿童文学的婴幼儿特点（三）学前儿童文学的审美特点第四节中外儿童文学的发展一、基本要求：了解中外儿童文学的产生和发展，掌握不同时期重要的作家及他们

《儿童文学》教案

《儿童文学》教案学习本课程，要求学生在认真通读教材（《儿童文学引论》和《儿童文学作品选读》）的基础上，按照“知识点”和“重点难点解析”等要求，掌握儿童文学的一些基本原理，理解儿童文学特别是童年期儿童文学的特点，扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面，提高儿童文学素养；重点培养分析和鉴赏现当代中外儿童文学作品的能力，掌握独立分析中短篇作品（儿歌、儿童诗、儿童故事、儿童小说、童话、寓言、儿童散文、儿童报告文学）的思想内容和艺术特色的基本方法，能针对作品内容形式的特点，撰写简评；初步学会创编短小的故事、童话以及儿童报告文学。课时基本分配绪论：2课时；第一编：概述：1课时第二编：婴幼儿、童年、少年前期、少年后期年龄特点及文学：4课时第三编：文体儿歌和儿童诗：1课时儿童故事：1课时寓言：1课时儿童报告文学；1课时十一后课时分配：童话和儿童小说：3课时，散文：1课时；儿童戏剧：1课时第四编：3课时讲评作业和总结辅导:1课时

绪论一、知识点 1.什么是儿童文学，主要从两个方面来回答： ①儿童文学的内容构成。②儿童文学的最大特征（富有儿童情趣）。 2.儿童文学有别于成人文学的特殊性，即韵文性、直观性、幻想性和叙事性。 ' 3.从题材、艺术手法、语言以及取材方向等四个方面，论述儿童文学创作的特殊性。二、重点、难点解析 1．儿童文学的主要内容构成（教学重点）儿童文学的内容构成主要有两部分，简言之，即依据作品主人公是不是少年儿童来划分。但这并不是最主要的，如果仔细分析每一部分的意义层次，不难看出，对儿童文学内容构成的界定，其实有三个要素，分解如下：第一部分：①以少年儿童为主人公，以描写少年儿童的生活为主；②为少年儿童所理解、所喜爱；③有利于他们身心健康发展。第二部分：①以成人为主人公，反映的生活主要是成人的；②为少年儿童所理解、所喜爱；③有利于他们身心健康发展。由此可见，儿童文学的主要内容构成有“写儿童”与“写成人”之分，但不论是“写儿童”，还是“写成人”，只要它“为少年儿童所理解、所喜爱”，并且“有利于他们身心健康发展”，这样的作品就是儿童文学。怎样理解儿童文学的基本含义 / 观点一：儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。这种观点发现并强调了儿童作为生命主体的独特的心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。但它相对忽视了成人作者的主体性地位，相对忽视了儿童生活与整个社会生活之间所存在的千丝万缕的必然联系。观点二：儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。这种说法从创作动机和服务对象的角度来界定儿童文学，符合现代儿童文学创作的一般情况，但不够严密。今天，进入世界儿童文学宝库的许多作品，当初并非是专为儿童读者创作的；另一方面，仅有为儿童创作文学作品的动机和愿望，未必能够创作出真正的儿童文学作品来。观点三：儿童文学是写儿童的文学。儿童文学的确常常是以儿童和儿童生活为主要描述对象，但儿童文学也常常表现为广阔的社会生活画面。反过来，专写儿童的作品也不一定就是儿童文学作品。观点四：儿童文学是教育儿童的文学。从广义上说，这一说法并不错。但是，从儿童文学研究的角度看，停留在“教育”角度来谈论儿童显然是很不够的。因为可用来教育儿童的文学未必都是儿童文

儿童文学》教学大纲

《儿童文学》课程教学大纲课程名称：儿童文学适用专业：幼儿教育专业学时：64 其中：理论学时：46 实验（实践）学时：18 一、课程性质、任务和基本要求《儿童文学》课程是幼儿教育专业开设的一门必修课程，通过本课程的教学，使学生了解中外儿童文学的产生和发展概况；掌握儿童文学的基本概念、常用术语和基本理论；熟悉常用的体裁的各自特点和要求，提高学生对各种体裁作品的鉴赏能力和初步的创作能力，以及运用儿童文学于儿童教育活动之中的能力。此外，力求通过本课程教学，激发幼教专业学生对儿童文学的浓厚兴趣，驱动其积极学习和创作优秀的作品，有助于优化学生从事学前教育事业的综合素质，可以自主进行相关的教学活动设置。并通过所学理论与实践的结合，锻炼自主进行设计儿童文学教学活动的能力。课程内容包括：儿童文学的基本原理、儿童文学的创作主体与接收对象、儿童文学的文本特征、儿歌和儿童诗、童话和寓言、儿童故事、儿童散文、儿童科学文艺、儿童图画书、儿童卡通读物、儿童戏剧文学、儿童影视动画等具体文学文种。通过文种解读、例文分析、习作讲评使学生对各类型的儿童文学形式有较深刻的领悟理解并学以致用，为培养适应未来社会需要的幼儿教师打好基础。二、课程教学目标 1、知识目标《儿童文学》课程旨在使学生掌握作为幼儿教师必备的儿童文学理论知识，熟悉并掌握童话、寓言等儿童文学常用形式，提高学生对儿童文学的鉴赏水平，为将来更好地从事幼儿教育工作打下坚实的基础。 2、能力目标培养学生扎实的儿童文学理论基础，使学生能够根据儿童的年龄特点和各种文学体裁特点，赏析、演练各种文学作品，组织各种文学体裁教学活动。为了达到较好的教学效果，要求教师在教学过程中将儿童文学的理论和实践紧密结合，结合大量的儿童文学作品，进行理论讲授和亲身示范。 3、素质目标课程中以提升学生实践能力为主要目标，让学生进行各种文学作品的赏析、教学活动的演练，调动学生参与积极性，让他们在扎扎实实地在实践活动中逐步提高。

《学前儿童文学》教案(本科)

CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第一学期院(系、部) ：学前教育学院教研室(实验室) ：艺术教研室课程名称：儿童文学授课班级：2012级学前教育主讲教师：王晓阳职称：讲师使用教材：《学前儿童文学》重庆第二师范学院教师教育学院制

课程名称儿童文学总计： 51学时课程类别专业必修课学分 3 讲课：54学时实践：27学时任课教师王晓阳职称讲师授课对象专业班级：2012级学前教育专业共4个班基本参考资料和教材《学前儿童文学》李莹、肖育林复旦大学出版社教学目的任务内容课时分配章内容学时数 1 学前儿童文学概说 6 2 儿歌 6 3 幼儿诗 6 4 婴幼儿童话 6 5 婴幼儿故事 6 6 婴幼儿图画书 6 7 婴幼儿散文 4 8 幼儿戏剧8 9 作品集萃 3 合计：51 课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

学前儿童文学课教案

学前儿童文学课教案授课课题：学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征，纪录片《幼儿园》授课时间：10月10日第一周星期一第节授课班级：陶行知班授课类型：理论课、影视欣赏课教学目标、要求：通过本堂课的学习，学生们应该做到：了解学前儿童文学的概念和特点，清楚的认识婴幼儿的生理心理和语言特点，从知识层面迁移到实践层面，发自内心的喜欢婴幼儿，热爱未来从事的工作教学重点、难点：重点是掌握婴幼儿的年龄特征，难点在于通过理论知识的学习和记录片的观看，能理解幼教的特殊性，能根据婴幼儿的身心发展规律对他们进行因材施教。教学方法：讨论、启发、讲练结合教学手段：多媒体教学课时安排: 学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征纪录片《幼儿园》参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言这是一门基础理论课，为了以后大家在实践中能更好的解决问题，没有理论支撑的实践是盲目的实践，为了避免以后的盲目，所以大家要认真的学习这门课程。 2、阐述、分析、推导等

任何理论知识呈现的内容不外乎这三个方面：是什么？为什么？怎么办？我们首先解决第一个问题，学前儿童文学是什么？…… 为了帮助大家更好的理解这个概念，我们可以从下面三个方面入手：……通过这样的解释第一节的内容我们就学习完成了，下面我们接着学习第二节的内容，婴幼儿的年龄特征…… 上节课我们进行了理论学习，这节课我们一起看一部纪录片，发生在武汉一所幼儿园的真人真事，在片中大家可以看到孩子每天在幼儿园的生活究竟是什么样子…… 3、总结通过这两节课的学习我们认识和了解了学前儿童文学的概说和婴幼儿年龄特征，同时对于幼儿园的孩子有了更直观的一个感受作业布置：运用图示，形象标志学前儿童文学在文学，儿童文学中的位置教学后记：授课课题：学前儿童文学的特点，《窗边的小豆豆》阅读会授课时间：10月12日第一周星期三第节授课班级：陶行知班授课类型：理论课、讨论课教学目标、要求：识记学前儿童文学的婴幼儿特点，了解学前儿童文学的文体特点和审美特点，通过《窗边的小豆豆》的阅读，理

《儿童文学》教学大纲

《儿童文学》课程教学大纲总学时： 51 学分： 3 理论学时： 34 实践学时: 17 适用专业：学前教育专业一、课程概述《儿童文学》课程是学前教育专业开设的一门必修课程，课程内容包括：儿童文学的基本原理、儿童文学的创作主体与接收对象、儿童文学的文本特征、儿歌和儿童诗、童话和寓言、儿童故事、图画文学等具体文学文种。通过例文分析、习作讲评使学生对各类型的儿童文学形式有较深刻的领悟理解并学以致用，为培养适应未来社会需要的幼儿教师打好基础。二、教学目的《儿童文学》课程旨在使学生掌握作为幼儿教师必备的儿童文学理论知识，熟悉并掌握童话、寓言等儿童文学常用形式，提高学生对儿童文学的鉴赏水平，为将来更好地从事幼儿教育工作打下坚实的基础。三、学时分配四、教学内容第一章学前儿童文学基本理论一、教学目的、要求（一）了解学前儿童文学基本理论（二）了解婴幼儿的年龄特征（三）了解学前儿童文学的特点

（四）了解中外儿童文学的发展二、教学重点及难点（一）婴幼儿心理特征和语言特征对儿童文学的特殊要求（二）学前儿童文学的审美特点三、教学内容第一节学前儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 2、学前儿童文学三个关键词：（1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。（2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。（3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。第二节婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理特征（1）自我抑制能力较差，易激动，易疲倦，注意力不集中，不稳定。（2）独立行走和摆弄物体。自主性开始建立，会一而再再而三地向目标前进，锲而不舍。（3）有一定的概括性，能进行想象和思维，有了自我意识。（4）5-6岁是一个飞跃期，追根问底，强烈的求知欲。 2、婴幼儿的语言特点（1）词汇量不断增长，能按照成人语言指示调节行为。（2）喜欢说话，听儿歌、童话、幼儿诗歌、故事等，能复述部分关键情节。（3）在5-6岁时对文字产生兴趣，记忆力很强，阅读兴趣产生。第三节学前儿童文学的特点 1、文体特点（1）语言浅显易懂，名动词，短句，口头文学。修改练习。（2）情节生动有趣。只反映一件事，人物不多，逻辑关系简单。（3）结构条理清楚。减少枝蔓，层次分明，顺叙，首尾完整，心理描写和景物描写要少。（4）主题有教育性。开启心智的启蒙文学，对心理成长起引导作用，有益于婴幼儿的啊发展。例如：数字诗歌、绕口令，谜语，童话中的正能量。（5）内容有知识性。通过文学认识自我、认识人生、认识社会、认识自然。 2、学前儿童文学的婴幼儿特点（1）游戏性。（2）趣味性。（3）直感性。（4）幻想性。 3、学前儿童文学的审美特点（1）快乐的文学（2）稚拙的文学

学前儿童文学

儿童文学概念：以6岁前的婴幼儿为欣赏和接受主体，为满足其审美需要，培养其审美情感，提升其审美能力，促进其健康成长而创作或改编的文学。学前儿童文体特点：1.语言浅显易懂2.情节应生动有趣3.结构应条理清楚4.主题应具有教育性5.内容应具有知识性。 1593年，明代吕坤编著的《演小儿语》是目前发现的我国最早的儿歌专集。儿歌的主要特点：1.语言浅显，明白易懂2.篇幅短小，主题单纯3.具体形象，趣味盎然4.节奏鲜明，好记易诵儿歌分类和特殊艺术形式：1.摇篮曲2.游戏歌3.数数歌4.问答歌5.绕口令6.连锁调7.谜语歌8.字头歌9.颠倒歌10.时序歌幼儿诗艺术特征：1.鲜明、充满动感的形象2.活泼、生动的想象3.富于情感的构思4.自然、明快的韵律5.口语化与音乐性相结合的语言幼儿诗类别（特殊）： 1.童话诗：《小猪鲁尼》 2.讽刺诗：鲁兵《下巴上的洞洞》；张秋生《猫和狗的故事》；林焕彰《答案》《植物妈妈有办法》婴幼儿童话：安徒生-世界童话大王郑渊洁-我国当代童话大王林格伦-瑞典-《长袜子皮皮》-瑞典的民族英雄克洛迪-意大利-《木偶奇遇记》叶圣陶-《稻草人》我国第一部作家童话集张天翼-我国长篇童话奠基人-《小林和大林》我国第一部长篇童话《宝葫芦的秘密》-儿童剧《蓉生在家里》儿童小说《罗文应的故事》-特点：新、奇夏尔·贝洛-意大利-首次改写民间童话-《鹅妈妈故事集》-欧洲最早出现的童话集童话分类：从童话的人物形象来看，可分为常人体、拟人体、超人体。（给某个作品能分出类别）童话的基本特征：幻想童话的文学特征：1.传统童话：单纯明快的叙述模式；鲜明的主题；类型化的人物性格 2.现代童话：呈现纯真的儿童世界；实现成人的童年梦想；创建多样化、个性化的文本结构婴幼儿故事概念：由成人创作给婴儿、适合婴幼儿阅读或听赏的，注重事件叙述结构，具有很强的情节性，具有吸引力和感染力的一种叙事文体。（狭义：适合婴儿欣赏的、篇幅短小、情节单纯、语言浅显的叙事性的文学作品。）（给出某作品能分出类别）婴幼儿生活故事功能：1.认识功能2.教育功能3.愉悦功能婴幼儿图画书概述：以婴幼儿为主要对象、绘画和语言相结合的一种特殊的儿童文学艺术形式。它的基本特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。图画书的特征：用图画讲故事，图画和文字相互交织，图画并非文字的附庸。奖项：1.国际：国际安徒生奖/美国凯迪克奖/英国凯特·格林纳威奖 2.国内：丰子恺儿童图画书奖（中国第一个同时面对内地、香港、台湾广泛征集华文原创作品的儿童图画书奖项），首奖由大陆余丽琼撰文、朱成梁画图的《团圆》）作者及作品：夸美纽斯《世界图解》山姆（文）安妮塔（画）《猜猜我有多爱你》大卫《不，大卫！》艾瑞·卡尔《好饿的毛毛虫》

学前儿童语言教育教学大纲

教育科学学院《学前儿童语言教育》课程教学大纲课程编号：课程性质：专业方向课先修课程：学前儿童文学总学时数：32 学分：2 适合专业：学前教育（一）课程教学目标学生通过本课程的学习，在知识方面，使学生理解学前儿童语言教育的基本观念，了解0-6岁学前儿童的语言发展特点，掌握学前儿童语言教育的目标、内容、途径和方法等；在情感态度方面，通过对学前儿童语言教育意义的学习，形成重视学前儿童语言教育的态度。在能力方面，能针对幼儿特点，组织学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动。（二）课程的目的与任务《学前儿童语言教育》是学前教育专业本科的一门选修课程。本课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。（三）理论教学的基本要求了解：0-6岁学前儿童的语言发展特点；学前儿童语言教育的基本观念。理解：学前儿童语言教育的目标、内容、途径和方法；学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动的目标和特征。掌握：学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动设计的基本结构；0-6岁学前儿童的语言教育的措施。（四）教学学时分配数章次各章名称总学时学时分配讲课实验上机课外小计第一章学前儿童语言教育概述 2 2 2 第二章学前儿童语言发展的特点与教育 6 4 2 6 第三章学前儿童语言教育原理 4 4 4 第四章学前儿童文学教育活动 4 2 2