浅谈怎样进行小学信息技术课堂教学

浅谈怎样进行小学信息技术课堂教学

发表时间：2010-11-03T13:51:01.170Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第09期供稿作者：张彩云

[导读] 教学是“教”与“学”的有机结合。教学的核心是学习，是在教师组织和指导下学生进行的有目的、有计划

张彩云（西宁市城中区红星小学青海西宁 810012）

教学是“教”与“学”的有机结合。教学的核心是学习，是在教师组织和指导下学生进行的有目的、有计划、有效率的学习活动过程。

二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。

但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面本人就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法。

1.做好课前预设

信息技术课不像其它学科课程，特别是小学的信息技术课，它有着多变性、灵活性，所以在上课之间一定要做好恰当的准备和预设，这比较关键。

首先要深入研究学生，教学的主体是学生，教师课前准备工作的第一个重点就是了解学生、研究学生。这种了解和研究不能只停留在一个年龄段、一个年级所具有的共性上，而要深入到所教班级里每个学生差异以及在课堂学习过程中可能发生的各种变化。唯有深入研究学生，才能确立符合学生心智水平、科学明确的学习目标，才能恰当地选择学习内容，才能设计出符合学生需求、让学生感兴趣并乐于参与的学习活动。

其次研究学习内容，明确目标，作为一种教学资源，教材，教师不能生搬硬套教材上的内容，更不能把教材当做唯一的依据。我们要在深入研究学生的基础上，针对学生的具体情况，依据课程标准，利用多种教学资源深入研究学习内容，确定哪些内容是学生已经掌握的，掌握到什么程度；哪些内容是需要学习的，学习到什么程度；哪些内容是需要补充的，补充到什么程度；哪些内容需要先放一放；哪些内容需要提前讲。最终，确定符合学生需求的学习内容。

2.合理创设教学情境、保持学生学习兴趣

教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。

在小学信息技术课堂中，小学生们都有着高昂的兴趣，所以在教学情境的创设中，你若稍微用心，就会有意想不到的收获，难的是要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。

一堂好课，首先要有一个宽松、各谐、安全的学习环境。因为只有在情绪上放松，学生才可能集中精力于学习活动中；只有在安全、和谐、愉快的气氛下，学生才能没有顾虑地发意见交流观点，才能积极、主动、充满活力地去思考和探究。

3.注重自主实践，品尝学习的乐趣

无论是精心的课前预设，还是宽松环境的创设，都是为了让学生在课堂上全身心的投入到学习活动中，高效、主动地学习，让他们的知识、能力、情感得到发展。在信息技术课堂中实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

在教学中，教师将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。当学生积极主动地、全身心地投身到学习活动中，教师全神贯注于学习活动的组织与引导时，课堂就是一个师生情感与智慧、思维与能力相互交融并共同作用的真实过程，学生在自主操作的过程中品尝到收获的乐趣，也在自主探究的过程中体会技能的形成，这在我的课堂上，每次都有很多学生能够利用当堂所学，创作出丰富想象力的作品，从而达到预期效果。

4.查看学生的学习效果

在信息技术课堂教学过程中，是否达到了一节好的信息技术课，最终还要看学生的学习效果，看学生课后有哪些收获、有多大收获。首先要看学习目标是否达成，学习目标是否达成是学习效果的第一检测点，也是一节好课的基本要求。对于信息技术学科而言，学习目标是否达成要从学生课堂的实践活动结果中得出，即从学生作品中检测。其次看学习效率是否高效，检测这节课的效率，就要看学生是不是以尽量少的投入得到尽量大的收获。再次看能否引发继续学习的意愿，真正的好课还要看它能否激发学生对该学科的兴趣，能否引发学生继续学习的愿望，一堂好课应该能够激发学生的灵感火花，引发学生思考新的问题，启动更深入的学习活动。

总之，我认为上好一节信息技术课，不能单看课堂上教师的表演多么出色，也不能只看课上学生的活动和表现多么热闹和热烈，而要本着一切为了学生的态度，以学生的学习活动为出发点入手，这才是重中之重。