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2011 英语新课程标准测试题

2011 版小学英语新课程标准测试题（1）

一．填空题。

1.英语课程总目标由五个方面构成：（语言技能）、（语言知识）、（情感态度）、（学习策略）、（文化意识）、。

2．在义务教育阶段，从（三）年级开设英语课程的学校，4 年级应完成（一）级目标，6年级完成（二）级目标，课时安排应尽体现短时高频的原则，保证每周三～四次教学活动，周课时总时间80～90 分钟。9 年级完成（五）级目标，周课时按照国家课程计划执。

3．义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。

4．英语学习的策包括（认知策略）、（调控策略）、（交际策略）和（资源策略）等。

5．《标准》中的情感态指（兴趣）、（动机）、（自信）、（意志）、（合作）等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

6．《标准》对义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括：（语音）、（词汇）、（语法）、（功能）和（话题）等。

7．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过（模仿）来进行。

二．判断题

1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。（√）

2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。（√）

3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（×）

4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。（√）

5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，（只是改变了学习的方式和途径。）×6．教师要面向全体学生，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。（√）

7．教学活动仅限于课堂，只要将课堂就行了。（×）

8．学习英语要有利于学生理解外国文化，为学生创设语言实践活动，要回避母语。（×）9．教师可以对教材做调整，采用最适合教学需要的方法。（√）

10．教学反思是一个不断发现问题、分析问题、和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。（√）

三．简答题。

1．加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？

答：1积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；

2引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；3设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；4引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；5引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

2．英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？

答：1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2）评价与教学的协调统一。3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。

3．新教材的编写体现了哪些原则？

答：1）思想性原则；2）科学性原则；3）趣味性原则；4）灵活性原则。

4．2011 版课标要求学生掌握的六种时态是哪些？

答：一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在进行时、现在完成时。

5．请写出一些英语组织课堂的用语。

答：Say it louderplease. Let’s read the text aloud. Let’s do a role play. Take out your booksplease. Listen to me carefully. Listen to my questions . Turn to Page 20. Let’s act out our play. Sing along with the tape. Work in pairs. Work in groups of four.等等。

2011 版小学英语新课程标准测试题（2）

一、填空（每空1 分，共20 分）

1、义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。

2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到（二）级，9 年级结束时应达到（五）级。

3、英语课程的总体设计思路是：以（科学发展观）和（先进的课程理念）为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以（学生发展）为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括（听）、（说）、（读）、（写）等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中（听）和（读）是理解的技能，（说）和（写）是表达的技能。

5、英语语言基础知识包括（语音）、（词汇）、（语法）以及用于表达常见（话题）和（功能）。

二、简答（每题15 分，共60 分）

1、简述英语课程的基本理念。

答：基本理念：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

2、简述义务教育阶段的总目标。

答：总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合

3、简述英语学习策略及其分类。

答：学习策略及其分类学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。

4、简述情感态度的二级目标。

答：情感态度的二级目标能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；遇到困难时能大胆求助；乐于接触外国文化，增强祖国意识。

三、论述（20 分）课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。

答：论述英语教学建议：1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力；3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；4.培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；5.结合实际教学需要，创造性地使用教材；6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；7.组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；

8.不断提高专业水平，努力适应课程的需要。

2011 版小学英语新课程标准测试题（3）

一、多选题

1.（abde）综合语言运用能力包括-- A.语言技能B.情感态度C.教学评价D.学习策略E.文化意识

2.（bcd）英语作为全球使用最广泛的语言之一已经成为_______的重要工具。A.文化意识B.国际交往C.科技交流D.文化交流

3.（abcde）英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的______ A.练习册B.录像带C.挂图D.教学实物E.计算机软件

4.（abd）平时的教学要避免_____________的倾向特别要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。A.为考而教B.不考不教C.考也不教D.以考代教

5.（abcd）学习策略包括_________________ A.认知策略B.调控策略C.交际策略D.资源策略

6.（bcd）英语课程应根据教和学的需求提供______的英语学习资源。A.贴近教师B.贴近学生C.贴近生活D.贴近时代

7、（abcd）课程资源的开发和利用包括开发和利用______资源。A、教材B、学校C、网络D、学生

8、（abcd）教材的编写就体现__________原则。A、思想性B、科学性C、趣味性D、灵活性

9、（abcd）形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及_________等形式。A、平时测验B、学习档案C、成长记录袋D、问卷调查

10、（abc）终结性评价应采取______________相结合的形式综合考查学生的语言运用能力。

A、口试

B、听力

C、笔试

D、面试

1. 义务教育阶段英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。

2.学生是（学习）的主体也是（评价）的主体。

3.教师的（专业化水平）是有效实施英语课程的关键。

4.英语学习具有明显的（渐进性）和（持续性）特点。

5. 义务教育阶段英语课程应面向全体学生体现以学生为主体的思想在（教学目标）、教学内容、（教学过程）、教学评价和（教学资源）的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。

6.（英语教材）是英语课程资源的核心部分。

7.创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源积极利用（音像）、（广播）、（电视）、（报刊杂志）和网络信息等拓展学生学习和运用英语的渠道。

三、简答题

（1）. 义务教育英语课程总目标要求是什么?

答：义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力促进心智发展提高综合人文素养。

（2）.英语学业考试的命题应遵循什么原则?

答：1要依据课程标准来确定考查内容与标准

2要着重考查学生的综合语言运用能力避免单纯考查语言知识

3要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平

4要选用真实、地道的语言素材根据语言实际使用情况命题

5要确保试题的信度和效度杜绝繁、偏、旧的试题要控制题量

6要根据试题的考查目的和考查重点科学合理地制定评分标准。

（3）. 义务教育英语课程的设计思路是什么?

答：英语课程的总体设计思路是以科学发展观和先进的外语课程理念为指导立足国情综合考虑我国英语教育的发展现状从义务教育阶段起建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

（4）. 义务教育英语课程的基本理念?

答：一注重素质教育体现语言学习对学生发展的价值

二面向全体学生关注语言学习者的不同特点和个体差异

三整体设计目标充分考虑语言学习的渐进性和持续性

四强调学习过程重视语言学习的实践性和应用性

五优化评价方式着重评价学生的综合语言运用能力

六丰富课程资源拓展英语学习渠道

四、论述题

阐述义务教育英语课程标准的实施建议。

答：一面向全体学生为每个学生学习英语奠定基础

二注重语言实践培养学生的语言运用能力

三加强学习策略指导培养学生自主学习能力

四培养学生的跨文化交际意识发展跨文化交际能力

五结合实际教学需要创造性地使用教材

六合理利用各种教学资源提高学生的学习效率

七不断提高专业水平努力适应课程的要求

八组织生动活泼的课外活动拓展学生的学习管道

2011 版小学英语新课程标准测试题（4）

一、填空题（20）

1．义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。

2．义务教育阶段的英语课程以（小学3 年级）为起点

3．在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，（4 年级）应完成一级目标，（6 年级）完成二级目标。

4．课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于（80～90 ）分钟。

5．评价应采用（形成性评价）与（终结性评价）相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

6．语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括（说）、（读）、（写）、（听）等方面的技能以及这些技能的综合运用。（听）和（读）是理解的技能，（说）和（写）是表达的技能。

7．英语学习策略包括（认知策略）、（调控策略）、（交际策略）和（资源策略）等。

二、多项选择题

1．提倡任务型教学途径有什么重要意义？（ABCD ）

A．任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。

B．任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。

C．在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。D．在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发1 自己完善的欲望。

2．如何在英语教学中渗透学习策略的培养？（ABCD）

A．加强反思和监控。B、根据学习风格调整学习策略。C．注重交流和相互学习。D、教师要学习提供必要的指导。

3．如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？（ABCD ）

A．建立良好的师生关系B．建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。C．结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。D．帮助学生克服情感态度方面的困难。

4．以下几点，哪些能体现教师工作方式的变化？（ABCD）

A.新课程标准如何得到家长的理解。

B.新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持。

C.教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享。

D.跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪。

5．英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性

和开放性，有利于哪几个方面？（ABCD ）

A．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。B．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。C．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。D．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。

三判断题

1.情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。（X）

2.英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术（x）

3.在设计“任务型”教学活动时，教师应注意：活动要有明确的目的，并具有可操作性。（v）

4.探究学习的本质是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学

生可以自己确定专题。（v）

5.学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于虚拟交际中。（x）

6.采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足的现状，有利于新课程标准的实施。（v）

7.任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。（v）

8.在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。（v）

9.新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力。（v）

10.新课程标准对教师的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。（v）

四、问答题

1．英语课程的评价建议

答：（一）充分发挥评价的积极导向作用

（二）体现学生在评价中的主体地位

（三）依据目标要求确定评价内容与标准

（四）注意评价方法的合理性和多样性

（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程

（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力

（七）注意处理教学与评价的关系

（八）小学的评价应以激励学生学习为主

2．英语课程的基本理念

答：（一) 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二) 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四) 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五) 优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力（六) 丰富课程资源，拓展英语学习渠道

五、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些？（10 分）（个人结合课程标准的评价方式和自己评价的具体方法进行阐述发挥）

答：略

2011 版小学英语新课程标准测试题（5）

一填空（15*2=30分）

1 （教师和学生的共同成长）是新课改的核心价值追求。

3、在任务型语言教学中任务的设计应遵循（情景性原则）、真实性原则、整合性原则、（可行性原则）、综合能力培养原则和结果可评价原则。

4在人类语言的交际活动中，听说占了人类语言交际活动的（75）%,所以在小学阶段，在英语基本技能的培养方面，我们应该坚持（听说领先）、读写跟上的原则。

5、在英语口语教学中，我们可以采用复述法。复述法可以分为两步来实施；第一步是（机械性复述），第二步是活性复述。

7 在任务型语言教学中，课外作业应以（项目）为主导。

8、主要的外语教学法有(语法翻译法),直接法、听说法、全身反应法和(交际语言教学).

9、语言的学习过程是一个学生不断犯语言错误的过程，教师只有注意建立和谐、(宽松)、民主的教学氛围，学生才能增加语言实践的机会，才有提高语言的可能。

10、对学生文化意识的培养包括两个方面的内容：一是(文化知识的传授);二是(跨文化意识

的培养).

11课堂教学的基本技术环节`：（组织教学）导入（促进对新材料的感知和理解）巩固所学的知识和（作业的布置与批改）。

12 英语中的单元音有12个，根据舌位又分为三类（前元音、中元音、后元音）。

13．两个半元音为（ [W] [J] ）。

14．列举三种课堂教学的方法（全身反应法、对话法、歌曲、游戏法、比较法、手势法等）。

15．听说法的理论基础为（结构主义语言学）和（行为主义心理学）

16．简笔画教学最为显著的特点为（生动具体）（形象直观）

17．在单词history中发生的音的变化称为（元音的省略）

18 教师备课的过程就是备大纲，（备教材）（备学生）备教法。

19 游戏教学的结构有：游戏任务，（游戏信号物）游戏行为）和游戏规则。

20 英语的基本语调有：（降调）升调和（平调）

21 在句子I’ll be back in half an hour.中发生的语音变化为（连读）

22、课堂教学的基本技术环节`：（组织教学）导入（促进对新材料的感知和理解）（巩固所学的知识）作业的布置和批改。

23、教师把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后再让这些学生对这些项目用身体做出反应的课堂教学方法称为（全身反应法）

24、列举三种课堂教学的方法（全身反应法）（对话法）（歌曲游戏法、比较法、手势法）。

25、游戏教学应遵循一定的规则：（时间限制规则）角色表演规则（内容呈现规则）和竞赛规则。

26、在句子I’ll be back in half an hour.中发生的语音变化为（连读）

27、认知法的理论基础为（结构主义语言学）和（行为主义心理学）

28简笔画教学最为显著的特点为（生动具体、）（形象直观）

29板书设计的原则有（明确的目的性与针对性）（条理性和系统性）灵活性和艺术性。

30、教学目标包括(情感目标)(知识目标)和(能力目标)。

31、说课包括(说教材)(说教法)(说学法) 和(说课堂程序)四个步骤。

33、英语新课程倡导的学习方式有(自主学习方式)、合作学习方式和探究学习方式。

34、在词汇教学中，我们一般采用(分散)、记忆_(集中)巩固的原则。

35、在词汇教学中的趣味性新授中我们可以采用表演呈现来焕发学生的学习热情，其形式具体可分为_(动作呈现)、(对比呈现)_(模仿呈现)和(表情呈现)四种。

2011 版小学英语新课程标准测试题（6）

一填空（每空1 分，共20 分）

1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到二级，9 年级结束时应达到五级。

3、英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

5、英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能。

二、简答（每题15 分，共60 分）

1、简述英语课程的基本理念。

答：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

2、简述义务教育阶段的总目标。

答：通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

3、简述英语学习策略及其分类。

答：学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。

4、简述情感态度的二级目标。

答：能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；遇到困难时能大胆求助；乐于接触外国文化，增强祖国意识。

三、论述（20 分）

课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。

答：英语教学建议：1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力；3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；4.培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；5.结合实际教学需要，创造性地使用教材；6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；7.组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；8.不断提高专业水平，努力适应课程的需要。

小学英语新课程标准测试题

一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？

答：1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。4．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。

二、英语课程标准的基本观念是什么？

答： 1.面向全体学生，注重素质教育。 2. 整体设计目标，体现灵活开放。 3.突出学生主体，尊重个体差异。4.采用灵活途径，倡导体验参与。5.注重过程评价，促进学生发展。6.开发课程资源，拓展学用渠道。

三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？

答：1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。2．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。4．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。

四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？答：设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。

五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？

答：基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

六、一级课程总体目标描述是什么？

答：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

七、二级课程目标总体描述是什么？

答：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

八、英语课程标准里六条基本理念是什么？

答：面向全体学生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活多样。突出学生主体，尊重个体差异。采用活动途径，倡导体验和参与。注重过程性评价，促进学生发展。开发课程资源，拓展学用渠道。

九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。

答：听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。

十、《标准》的原则是什么？

答：《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做什么（can do）”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。

十一、什么是评价？

答：评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教育评价包括教育测量与教育评估两部分。它是根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和听产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。

十二、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？

答：1．以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2．评价与教学的协调统一。3．形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4．对学生的评价要注激励，重发展，重能力。

十三、英语教学评价应注意的问题？

答：1．课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。2．评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。3．在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。4．课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。5．要注意评价的过程不加重学生的负担。

十四、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些？

答：以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。3、4 年级的期末或学年评价多采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。5、6 年级的期末或学年考试采用口笔试结合的方式。口试主要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容贴近学生生活。笔试主要考查学生听和读的技能，形式生动活泼。

十五、情感态度指的是什么？

答：是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

十六、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？

答：语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响；情感态度本身

就是学生全面发展的一个重要方面；关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。

十七、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？

答：1．使用策略能够提高英语学习的效果。2．发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。3．学习策略与教学策略相互促进。

十八、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？

答：1．建立良好的师生关系2．建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。3．结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。4．帮助学生克服情感态度方面的困难。

十九、《标准》中学习策略可分为哪几类？

答：认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。

二十、如何在英语教学中渗透学习策略的培养？

答：1．加强反思和监控。2．根据学习风格调整学习策略。3．注重交流和相互学习。4．教师要学习提供必要的指导。

二十一、学习策略与学习方法的区别？

答：英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球的战术。学习策略也可以是学习方法的认识和理解。也是对学习方法的评价和认识也是学习策略。

二十二、在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪几点（至少说出三点）？

答：1．活动要有明确的目的，并具有可操作性。2．活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实。3．活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。4．活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。5．活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。6．活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸的课堂之外的学习和生活之中。

二十三、探究学习的本质是什么？

答：学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。

二十四、什么是任务型教学？

答：任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

二十五、提倡任务型教学途径有什么重要意义？（至少说三点）

答：1．任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。2．任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。3．在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，

有利于激励学习积极性。4．在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。5．在任务驱动型教学中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。6．在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色，需要全身心投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。7．在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养，在任务驱动型学习中，学生注意语言的恰当性，得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。8．学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于真实交际。9．采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足。甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施。

二十六、任务驱动型学习活动的目的？

答：1．学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。2．学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。3．学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。

二十七、任务活动的类型介绍。

答：1．信息传递型2．推理决定型3．观点阐述型

二十八、在任务型学习活动中教师的角色？

答：在任务驱动型学习活动中，教师角色比较丰富，教师首先要通过任务驱动型学习，教给学生独立学习的技巧，在活动中教师应该对学生的交际进程起促进作用；同时教师不但应该、是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。

二十九、教师工作方式的变化

答：新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力，比如，教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪等，比如，新课程标准如何得到家长的理解，新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等，于是教师的性格、心态、气质将随之变化，工作能力将得到很大提高。

三十、对教师评价变化有哪些？

答：新课程标准对学生的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待自己教学对象，使用教学资源，完善教学行为的综合性评价。因此，教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求

一、判断正误1．小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、（唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。√）

2．小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目

（标。√）

3．小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单（的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。√）

4．小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但（这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。√）

5．小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专断态度，即使在学习英语中，也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己（的朋友，肯和自己谈心。√）

6．如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。（√）

7.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中（使用英语的正误，增加用、记英语的效果。√）

8．现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学（校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。╳）

二、选正题：下面每题四个备选答案中有一个正确答案，请选出。

1．小学英语教学的重点是_______ 。A．组织课堂教学活动B．培养学生自学英语的能力C．帮助学生模仿√D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣

2．小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。教材还要培养学生_______ 和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。A．学习能力B．自我管理能力√C．用英语进行交流D．创新能力

3．《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求_______ 。A．学多少算多少B．1000—1200 个单词C．500 个左右单词√D．学习有关本级话题范围的600—700 个单词和50 个左右的习惯用语

4．小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手，通过1—2 年的语感积累，再通过多种活动训练，培养用英语听、说、读、写进行交流的能力。所以小学英语教学的主线应是_______ 。A．活动B．玩演C．培养语感√D．学习用英语做事

5．小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中_______ 。A．只专注宣传英语国家的科学成就B．只专注介绍英美人民的生活C．侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活√D．在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化

6．小学英语教学活动的组织，主要应考虑_______ 。A．活动教学的经验√B．本班学生的特点C．活动是否方便D．活动是否生动有趣

7．小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是_______ 。A．用活动吸附、处理课本√B．围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本C．根据课本需要组织活动D．课堂搞好活动，课外读课本

8．小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要_______ 。A．适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝”B．对学生爱若子弟，为家长分忧C．适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力√D．培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念

9．小学英语课堂唱英语歌，应要求_______ 。A．曲调准确B．唱得有情感C．结合学生生活√D．重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用

10．教育部之所以在《小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》（实验稿）中

强调现代化教学手段是因为它具有许多功能，比如_______ 。A．提高学习兴趣B．消除感官疲劳C．与国际英语教学手段接轨√D．能活化所学英语的情境、语境，便于在用中学。11．创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。但最重要的一点是_______ 。A．能激发兴趣√B．能反映所学英语材料用于交流的社会环境C．能宣传英语民族的文化D．能帮助学生理解所学英语教材的内容

12．小学英语语言技能二级目标关于听说的要求，除了要求能听懂常用指令并做出适当反应，以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求之外，还要求_______ 。A．能有较快的听说速度√B．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意C．能在说话中不带汉语腔调D．能在听音中不进行英-汉翻译

三、简答题

1、英语课程标准的六大基本理念是什么？（6 分）

答案：①面向全体学生，注重素质教育②整体设计目标，体现灵活开放③突出学生主体，尊重个体差异④采用活动途径，倡导体验参与⑤注重过程评价，促进学生发展⑥开发课程资源，拓展学用渠道

2、在实施英语课程标准中的九条建议是什么？（9 分）

答案：一面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础二关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围（三）倡导quot任务型quot的教学途径，培养学生综合语言运用能力四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础五、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力六、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道七、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习，八、不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求九、遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果

3、在设计板书时应注意哪些问题？

答案：教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。

4.一份教案通常有哪几部分组成一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。

5、为什么任务设计要有合适的情景和语境？

答案：学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务

四、案例分析

1、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。“What would you like”任务设计教材依据：PEP 小学英语（四年级上册）Unit 5 A Let’s talk 课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份：hamburger hot dog chicken bread beef soup rice 等。要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。例如：Assistant：Can I help you What would you likeS1：I’d like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2: How muchAssistant：Twenty yuan.

参考答案：这个任务创设了较真实的情景和语境，让学生运用有关用餐的英语句型在餐馆点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。

2、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进行分析。

Chanting Race 教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy 的卡片。教师打节拍说：Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的学生说：It’s rainy in London .并转问他人，说：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的学生说：It’s cloudy in Moscow . 并转问他人。接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。

参考答案：教师设计的游戏是通过chant 的形式让学生练习句型“It’s ..in....”，比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。但是值得商榷的地方有：教师请五名学生上台来参与游戏，那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？显然这个游戏没有面向全体学生进行设计。教学过程中学生是主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

2011 版小学英语新课程标准测试题（0）

一、填空题（30 分每小题2 分）

1、语言技能主要包括_______、说、_______、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。

2、英语语言知识主要含：语音、词汇、_______、功能和话题。

3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_______个级别。

4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____________的目标要求。

5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________________。

6、学习策略：认知策略，____________，___________ ，资源策略。

7、义务教育阶段的英语课程具有_______和_______双重性质。

8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_______、趣味性原则、_______。

9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用_______ 资源。

10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_______，评价目标的多维化。

11、评价体系包括___________和终结性评价

12、评价要__________、反馈教学、促进教学。

13、综合语言运用能力的形成建立在___________、___________情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_________与学生互评相结合等。

15、______级为6 年级结束时应达到的基本要求，______级为9 年级结束时应达到的基本要求。

二、简答题（30 分）

1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。

2、英语课程标准的基本理念是什么？

3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？

4、学习策略的含义是什么？

5、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？

三、论述题（24 分）

1、简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？

2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节的教学？

四、案例分析（请在以下两则案例中选择其中一则进行分析）（16 分）

案例1、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘”光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。

案例2、在一次四年级的听课中，其语言知识点是：——Can I help you? ——I want a …please. How much is it? ——It’s …yuan. 教师设计了一个“For The Hope School”的活动，要求学生在活动中用所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的“钱“投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位”、“还价”、“争论”，许多学生根本不用英语直接完成“交易”，课堂里不时传出阵阵笑声。该教师的任务型教学是否可行？为什么？

2011 版小学英语新课程标准测试题（0）

一、填空题。

1、义务教育阶段的英语课程具有___________和___________两重性质。

2、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在___________、___________、___________、___________和___________等方面整体发展的基础之上。

3、语言技能主要包括________、________、________ 、________ 等方面的技能以及________________________。

4、英语学习策略包括________________、________________、________________和

________________等。

5、活动应包括学习________________和发展________________的过程，使学生在语言实践活动中，通过________、________、________ 、________语言等环节，逐步实现语言知识的内化。

6 、形成性评价可采用与____________________ 接近的形式以及________________、________________、________________、_________等形式。

7、列举出三条二级学习策略：_______________________________________、______________________________________________________、______________________________________________________。

二、判断题。

1、在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求。（）

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词是属于语言技能目标中的一级目标。（）

3、英语有不同的口音，教学中，教师要让学生在基本掌握一种口音，不需要接触其他口音。（）

4、根据课程标准的语言知识目标要求，二级应学习800-900 个单词。（）

5、评价应避免强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。（）

三、单项选择题。

1、评价一节课是否符合新课标精神，应该__________，看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材。A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位4C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段

2、__________是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体__________A、教师，实施者B、学生，参与者C、行政领导，参与者D、校长，实施者

3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3 年级开设英语课程的学校，3、4 年级应完成__________ ，5、6 年级完成__________；A、第五册—第八全册B、第九—第十二全册C、一级目标，二级目标D、二级目标，三级目

4、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事能正确__________；能模仿范例写词句。A、朗读课文

B、背默课文

C、表演小节目

D、书写字母和单词

5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________。A、能根据录音模仿说话B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌

6、语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中__________；能做简单的角色表演。A、进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事C、表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片

7、课程目标二级要求能在教师和图片的提示下__________或讲述简单的故事。A、读懂B、写出C、听懂D、描述

8、课程目标二级要求能根据图片、词语或例句的提示，__________。A、说出简单的句子B、写出简单的句子C、写出简短的语句D、进行个人信息交流

9、新课标中二级语言技能对于读的要求是__________。A、能在图片的帮助下读懂简单的小故事B、能初步使用简单的工具书C、能读懂简单的故事和短文并抓住大意D、能认读

所学单词

10、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料是新课标中__________的目标要求。

A、一级语言技能

B、一级知识目标

C、二级语言技能

D、二级知识目标

四、简答题。

1、简述综合语言运用能力的五个方面的相互关系。

2、英语课程标准的基本观念是什么？

3、在进行小学英语教学评价应注意哪些问题？

4、为什么要小学英语教学要渗透文化意识？

五、论述题。

1、你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强这些环节的教学？

2、案例分析：请找出以下案例设计中存在的问题，并提出你的建议。“Look at the elephant”教学设计片段这节课要求学生能用“It has….”的句型描述动物，在各种情境中体会运用，培养良好的情感品质。在课的巩固拓展部分，教师设计了这样一个活动。他要求学生在掌握了“It has….”这个新句型的基础上，能用“He/She has….”句型介绍自己的好朋友。这位教师是这样开始的。T: Mr. Fu is your new friends yes or no Ss: Yes. T: I have big eyes. I have a small mouth. I have a new friend. He’s Ben.班上一学生T: Hello. S: Hello. T: He has big eyes. He has a small nose. He is handsome. （教师向全班介绍这位朋友）T: Now say something about your friend. 接下来，教师请了一个女同学站在全班同学面前，让其他学生来描述她。

小学英语教师新课程标准理论测试试题

一、选择题：根据新课程标准，选择正确答案（20 分）1、评价一节课是否符合新课标精神，应该——————————，看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段2、—————是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体——A、教师，实施者B、学生，参与者C、行政领导，参与者D、校长，实施者3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3 年级开设英语课程的学校，3、4 年级应完成——————，5、6 年级完成————；A、第五册—第八全册B、第九—第十二全册C、一级目标，二级目标D、二级目标，三级目标4、各地区可以根据国家课程—————的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。A．县级管理B。一级管理C。二级管理D。三级管理5、内乡县小学、初中是从——————年实施新课改的。A、2003 B、2004 C、2006 D、2008 6、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确——————————。A、朗读课文B、背默课文C、表演小节目D、书写字母和单词7、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是——————————。A、能根据录音模仿说英语B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌8、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做

游戏并在游戏中用——————————；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。A、英语进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事C、表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片9、教师要积极利用各种教学资源，——————教材，设计适合学生发展的教学过程。A、合理地教B、创造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用10、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、———————、并讲述简单的故事。A、读懂B、写出C、背诵D、描写11、课程目标二级要求能根据图片或提示———————的句子。A、说出简单的句子B、写出简单的句子C、写出简单的故事D、进行个人信息交流12、课程目标二级要求应该培养学生—————————。A、持续的说唱能力B、间断的表演能力C、持续的兴趣和爱好D、书写字母的能力13、新课标中一级语言技能对于读写的要求是————————。A、能正确书写字母和单词B、能写简单的问候语C、写简短的标题D、写简单的故事14、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中——————的目标要求。A、一级语言技能B、一级知识目标C、二级语言技能D、二级知识目标15、判定一节课的是否有实效最重要标准是看——————————。A、生动的课堂气氛B、热烈的小组活动C、有效的课堂设计D、是否完成了知识和能力培养目标二、填空题：根据新课标内容及精神，完成下面空白。（15 分）1、现行英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导————、————、————、————与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。2、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的——————，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯,和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和——、———、———、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。3、小学课程标准的基本理念是：（1）面向全体学生，注重素质教育（2）整体设计目标，体现灵活开放（3）突出学生主体，尊重个体差异（4）采用——————————，倡导体验参与（5）注重过程评价，促进学生发展（6）开发课程资源，拓展学用渠道4、《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生——————————发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。5、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的——————————能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。6、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。英语语言知识主要含：————、词汇、—————（以及动能和话题）。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。7、学习策略：认知策略，调控策略，__________________ ，资源策略。8、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括———————————四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。9、新课标中二级语言知识对于语音的要求是，了解简单的———规律等，对于语法的要求是，知道名词的单复数形式、人称代词的区别、动词在不同情况下会有————的变化等。10、为进一步强化新课程的实施，解决新课程实施中存在的困难和问题，不断深化和发展内你乡基础教育，全面提高基础教育质量，我县教体局在2006 年八月特对我县基础教育课程改革工作提出了<内乡县深化基础教育课程—————————意见>。三、简答题（20 分）：1、语言技能二级目标中对“读”和“写”

2011版英语课程标准及解读与变化

《英语课程标准》（2011年版）初中部分解读浙江省教育厅教研室李冬梅《英语课程标准》（2011年版）于2012年2月1日颁布了。与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。修订后的英语课标与原文变化（宏达学校罗敏江老师）一、具体修订内容改动摘要（加黑部分为核心变化）（一）前言部分突出外语教育不再是精英教育，而是大众教育，国民素质教育，是国家开放的需要，是对外交流的需要，并强调其在我国社会发展、经济建设等方面的意义和作用。（二）课程性质将义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”。（三）基本理念基本理念部分的修订以突出英语学科特点的思想为原则，修订原小标题及内容，使英语教育的特点一目了然，同时，在每一条理念中再次强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。（四）课程设计思路明确指出了了英语课程设计的总体思路，提出了科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。（其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生

英语新课程标准(2011版)试题与答案

英语新课程标准（ 2011 版）试题及答案一、填空。 1、义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。 2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到（ 2）级， 9 年级结束时应达到（ 5）级， 1 级目标是（四）年级应达到的水平。 3、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括（听）、（说）、（读）、（写）等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中（听）和（读）是理解的技能，（说）和（写）是表达的技能。 4、英语语言基础知识包括（语音）、（词汇）、（语法）以及用于表达常见（功能）和（话题）。 6、终结性评价要注重考查学生的（综合语言运用能力）。过程性评价着重关注（学生在学习过程中的表现与进步）。 7、（教材）是课程的第一资源。 8、教材编写应体现：（思想性）、科学性、（趣味性）和（灵活性）的原则。二、简答。 1、简述义务教育阶段英语课程的性质。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观与价值观，。工具性与人文性统一的英语课程为学生的终身发展奠定基础。 2、简述英语课程的基本理念。一：注重素质教育，体现语言能力学习对学生发展的价值二：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性三：整体设计目标，充分考虑语言学习的持续性和渐进性四：强调语言实践，注重语言学习的实践性和运用性五：优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力六：丰富课程资源，拓展英语学习渠道

小学英语课程标准2011及解读

小学英语课程标准2011及解读小学英语课程标准及解读知识目标：掌握英语学科的基本知识。技能目标：培养兴趣、爱好以及学习技巧等信息的基本技能。情感目标：参与有趣的游戏和活动，提高学生的学习兴趣。通过对情感表达的学习，培养积极向上乐观的性格。能力目标：能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯，要提高小学英语教学效果，我觉得解读小学英语新课标是必须放在首位的。一、了解标准让教学有的放矢英语课程改革的重点要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务（首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一

定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。树立新的理念：面向全体学生（使每一个学生都得到发展义务教育是全民教育的一部分提高人文素养增强实践能力和创新精神）突出学生主体（以学生为中心选择教学材料决策教学环节）倡导体验途径（感知体验实践参与合作探究建构知识提高语言运用能力）注重过程评价（提倡过程性评价方式）开发课程资源（提供贴近学生实际贴近生活贴近时代网络音像报刊等举课例） 4、课程目标结构：综合语言运用能力语言技能（听说读写）语言知识（语音词汇语法功能话题）情感态度（国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣）学习策略（认知策略调控策略交际策略资源策略）文化意识（文化知识文化理解跨文化交际意识和能力） 5、目标总体描述：一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简

2011年义务教育英语课程标准word版

义务教育英语课程标准（201 1年版）中华人民共和国教育部制

目录第一部分前言 (3) 一、课程性质 (3) 二、课程基本理念 (3) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标 (5) 一、总目标 (5) 二、分级目标 (6) 第三部分分级标准 (8) 一、语言技能 (8) 二、语言知识 (12) 三、情感态度 (14) 四、学习策略 (16) 五、文化意识 (17) 第四部分实施建议 (18) 一、教学建议 (18) 二、评价建议 (22) 三、教材编写童议 (24) 附录 (26) 附录1 语音项目表 (26) 附录2语法项目表 (26) 附录3 词汇表 (28)

第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。二、课程基本理念（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。

英语新课程标准(2011 版)试题及答案

英语新课程标准（2011 版）试题及答案姓名__________ 一、填空（每空 1 分，共 20 分） 1、义务教育阶段的英语课程具有__________和__________双重性质。 2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到_____级，9 年级结束时应达到____级。 3、英语课程的总体设计思路是：以________________和________________为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以___________________为本、系统而持续渐进的英语课程体系。 4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括_____、 _____ 、 _____、 _____等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中____ 和____是理解的技能， _____和 ______是表达的技能。 5、英语语言基础知识包括_____ 、______ 、_______以及用于表达常见 __________ 和________。二、简答（每题 15 分，共 60 分） 1、简述英语课程的基本理念。成绩___________ 2、简述义务教育阶段的总目标。 3、简述英语学习策略及其分类。 4、简述情感态度的二级目标。三、论述（20 分）课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。答案：一、填空 1.工具性人文性 2.二五 3.科学发展观先进的课程理念学生发展 4.听说读写；听读；说写 5.语音词汇语法；话题功能二、简答 1.基本理念：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 2.总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 3.学习策略及其分类学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。 4.情感态度的二级目标能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；遇到困难时能大胆求助；乐于接触外国文化，增强祖国意识。三、论述英语教学建议： 1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础； 2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力； 3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力； 4.培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力； 5.结合实际教学需要，创造性地使用教材； 6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率； 7.组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道； 8.不断提高专业水平，努力适应课程的需要。

2011版小学英语新课程标准

2011版小学英语新课程标准目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。（二）整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。（三）突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。（四）采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。（五）注重过程评价，促进学生发展

(完整版)义务教育英语课程标准(2011年版)

义务教育英语课程标准（2011年版）义务教育英语课程标准（201 1年版）中华人民共和国教育部制目录第一部分前言 (3) 一、课程性质 (3) 二、课程基本理念 (3) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标 (5) 一、总目标 (5) 二、分级目标 (6) 第三部分分级标准 (8) 一、语言技能 (8) 二、语言知识 (12) 三、情感态度 (14) 四、学习策略 (16)

五、文化意识 (17) 第四部分实施建议 (18) 一、教学建议 (18) 二、评价建议 (22) 三、教材编写童议 (24) 附录 (26) 附录1 语音项目表 (26) 附录2语法项目表 (26) 附录3 词汇表 (28) 第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，

学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

2011版《义务教育英语课程标准》

一、2011 版《义务教育英语课程标准》对听力和说的能力要求（一）课标中对五级听、说目标的总体目标要求为：听：能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。说：能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。（二）课标在内容标准部分对五级听、说要求的具体描述是：听： 1. 能根据语调和重音理解说话者的意图； 2. 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3. 能借助语境可否生词障碍、理解大意； 4. 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 5. 能在听的过程中用适当方式做出反应； 6. 能针对所听语段的内容记录简单信息。

说： 1. 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； 2. 能与他人沟通信息，合作完成任务； 3. 能在口头表达中进行适当的自我修正； 4. 能有效地询问信息和请求帮助； 5. 能根据话题进行情景对话； 6. 能用英语表演短剧； 7. 能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。二、听、说技能内容认真分析课标，可以看出听的技能包括：辨别语音，领会意思；听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；听懂语段的深层含义。说的技能包括：模仿发音；引出话题；维持交谈；插话；转移话题；话轮转换；引起注意；澄清意思；请求澄清；利用语音、语调表达意思；

表示倾听和理解；预示和结束谈话。三、听、说教学现状反思 1. 用听力测试代替听力训练课堂观察中我们发现常见的听力教学的做法是：教师宣布听力课开始，播放录音1-3 遍不等，教师订正答案，学生有问题时老师可能再复听。就是说，教学当中老师按照语言学习规律对学生进行各种听力技能训练少，而用听力测试代替听力训练的情况普遍存在。 2. 缺少对学生听的过程性指导在教学中老师一味地让学生盲目的听，为听而听，不注重对学生听的过程的指导，忽视学生的整篇理解。 3. 教学活动设计不符合学生水平当听力材料出现比较难理解的背景知识和生词时，或者教学活动设计不符合学生水平时，老师没有进行恰当的处理，就直接播放录音，学生听不懂就放弃，等待老师给出答案。长期以往，学生只重视答案是否正确，学生的听力能力提高

义务教育英语课程标准(2011年版)-附录5话题项目表

义务教育英语课程标准（2011年版）附录5 话题项目表（五级） 1．个人情况（Personal background） (1) 个人信息(Personal information) (2) 家庭信息(Family information) (3) 学校信息(School information) (4) 兴趣与爱好(Interests and hobbies) (5) 工作与职业(Jobs and careers) 2．家庭、朋友与周围的人(Family, friends and people around) (6) 家人和亲友(Family and relatives) (7) 朋友(Friends) (8) 其他人（Other people） 3．居住环境(Living environment) (9) 房屋与住所(Houses and apartments) (10) 居室(Rooms in homes) (11) 家具和家庭用品(Furniture & household items) (12) 社区(Community) 4．日常活动(Daily routines) (13) 家庭生活(Life at home) (14) 学校生活(School life) (15) 周末活动(Weekend activities) 5．学校(School) (16) 学校设施(School facilities) (17) 学校人员(People at school) (18) 学习科目(School subjects) (19) 学校活动(School activities) 6．个人兴趣（Personal interests） (20) 游戏与休闲(Games and leisure) (21) 爱好(Hobbies)

2011年修改版初中英语课程标准

2011年修改版初中英语课程标准英语的重要性:当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具,也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时,英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此,我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养,促进科技创新和跨文化人才的培养,提升我国的国际竞争力和国际交流能力。第一部分简介一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维,形成良好品格和正确价值观,为终身学习奠定基础。二、基本理念 (一)注重素质教育,充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时,英语课程有利于学生体验中外文化差异,丰富思维方式,增进国际理解,提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重,使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运

用能力,又能够学会如何学习,养成良好的意志品质和合作意识,学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系,形成创新意识,发展科学精神,从而全面提高综合素质。 (二)面向全体学生,充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分,义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求,课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动,学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此,教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上,在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样,力求使每个学生都有所收益。 (三)整体设计目标,体现语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。 (四)强调学习过程,体现语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用

小学英语新课程标准(2011版)

小学英语新课程标准（2011版）主讲人：赵玲霞地点：办公室时间：2015.9.22 第一部分前言一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。（二）整体设计目标，体现灵活开放（三）突出学生主体，尊重个体差异（四）采用活动途径，倡导体验参与（五）注重过程评价，促进学生发展

三、设计思路《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。第二部分课程目标课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；综合语言运用能力: 情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。语言技能：听说读写。

英语新课程标准(2011版)试题及答案

英语新课程标准（2011版）试题及答案一、填空。 1、义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。 2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到（2）级,9年级结束时应达到（5）级,1级目标是（四）年级应达到的水平。 3、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括（听）、（说）、（读）、（写）等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中（听）和（读）是理解的技能，（说）和（写）是表达的技能。 4、英语语言基础知识包括（语音）、（词汇）、（语法）以及用于表达常见（功能）和（话题）。 6、终结性评价要注重考查学生的（综合语言运用能力）。过程性评价着重关注（学生在学习过程中的表现与进步）。 7、（教材）是课程的第一资源。 8、教材编写应体现：（思想性）、科学性、（趣味性）和（灵活性）的原则。二、简答。 1、简述义务教育阶段英语课程的性质。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观与价值观，。工具性与人文性统一的英语课程为学生的终身发展奠定基础。

2 、简述英语课程的基本理念。一：注重素质教育，体现语言能力学习对学生发展的价值二：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性三：整体设计目标，充分考虑语言学习的持续性和渐进性四：强调语言实践，注重语言学习的实践性和运用性五：优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力六：丰富课程资源，拓展英语学习渠道 3 、简述义务教育阶段的总目标。通过英语课程学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 4、英语课程的总的设计思路是什么？英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。 5、简述英语学习策略及其分类。学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。 6、试述五维目标之间的关系。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。三：论述。课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。

《义务教育英语课程标准(2011版)》测试题

《义务教育英语课程标准（2011版）》测试题姓名：考号：单位：得分：一、填空题（每空2分，30分） 1、义务教育阶段英语课程具有和双重性质。 2、学生是的主体也是的主体。 3、教师的是有效实施英语课程的关键。 4、英语学习具有明显的和特点。 5、义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在、教学内容、、教学评价和的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。 6、是英语课程资源的核心部分。 7、创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用、、、和网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。二、单项选择题。（每个1.5分，15分） 1、分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时也为课程的________提供了依据。 A、灵活性和开放性 B、实践性与操作性 C、持续性与渐进性 2、“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。”是_____级总体目标的要求。 A、二 B、五 C、一 3、下列哪一条是二级课程总目标中的要求。__________ A、能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 B、能模仿范例书写词句。

C、能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 4、课程标准规定，义务教育阶段英语课堂视听时间每学年不少于______小时. A、15 B、10 C、20 5、二级语言目标知识目标规定：学习有关本级话题范围的_______个单词和50个左右的习惯用语。 A、500—600 B、600—700 C、700—800 6、二级学习策略的核心是________________。 A、良好的学习习惯 B、正确的学习方法 C、积极的学习态度 7、下列哪一项不是二级文化意识目标的要求。___________ A、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等； B、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； C、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。 8、终结性评价要注重考查学生的___________________。 A、知识掌握的程度 B、技能熟练的程度 C、综合语言运用能力发展的程度。 9、小学英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以______为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。 A、激励学生的学习兴趣和自信心 B、考查学生对教材内容的掌握程度 C、选拔最优秀的学生 10、__________是课程的第一资源。 A、教师 B、教材 C、学生三、多选题（每个1.5分，15分）（）1、综合语言运用能力包括：

初中英语课程标准(2011年版)词汇表

《义务教育英语课程标准（2011年版）》五级词汇表: 本词汇表为《义务教育课程标准（2011年版）》的五级词汇表。共列出1500词，要求学习和掌握基本词义和用法。为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，不标注单词的词性和中文释义。动词人称与时态变化、名词复数特殊变化、美式英语等，采用括号形式标注，如be (am, is, are)，child (pl. children)，colour (AmE color)。 A a (an) ability able about above abroad absent accept according to achieve across act action active activity actor actress add address advantage advice advise afford afraid Africa African after afternoon again against age ago agree agreement air airport alive all allow almost alone along aloud already also although always America American among ancient and angry animal another answer ant any anybody anyone anything anyway anywhere appear apple April area arm army

around arrive art article artist as Asia Asian ask asleep at attend attention August aunt Australia Australian autumn avoid awake away awful B baby back background bad bag ball balloon bamboo banana bank baseball basic basket basketball bathroom be (am, are, is) beach bean beat beautiful because become bed bedroom beef before begin behind believe bell below beside best better between big bike (=bicycle) bill bird birth birthday biscuit bit black blackboard blind block blood blouse blow board boat

英语课程标准(2011年版)

目录第一部分前言 (2) 一、课程性质 (2) 二、课程基本理念 (2) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标 (6) 一、总目标 (6) 二、分级目标 (7) 第三部分分级标准 (8) 一、语言技能 (9) 二、语言知识 (13) 三、情感态度 (15) 四、学习策略 (16) 五、文化意识 (18) 第四部分实施建议 (19) 一、教学建议 (19) 二、评价建议 (23) 三、教材编写建议 (26) 四、课程资源开发与利用建议 (27) 附录1语音项目表 (30) 附录2语法项目表 (31) 附录3词汇表（小学） (34) 附录4功能意念项目表 (41) 附录5话题项目表 (43) 附录6课堂教学实例（小学） (46) 附录7评价方法与案例（小学） (56) 附录8技能教学参考建议 (72) 附录9课堂用语 (82)

第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会．学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。二、课程基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。