学前游戏论模拟作业参考复习资料

学前游戏论作业

全国高等教育自学考试《学前游戏论》模拟试题1

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．复演说的代表人物是（）

A．席勒 B．格罗斯C．霍尔 D．拉扎鲁斯

2．“在游戏中，儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”，这说明儿童游戏动机是（）A．内部动机B．内部控制 C．直接动机 D．间接动机

3．将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（）

A．儿童游戏动机分类 B．儿童游戏的教育作用分类

C．儿童游戏的社会性分类 D．儿童游戏的认知分类

4．构成游戏的外壳是（）

A．游戏主题 B．游戏情节 C．游戏形式 D．游戏材料

5．幼儿游戏的物质条件是（）

A．玩具 B．场地 C．时间D．生活

6．布置活动区时要考虑各个区域的性质，以免相互干扰，这是考虑（）

A．各活动区的界限性B．各活动区的相容性

C．各活动区的转换性 D．各活动区的渗透性

7．选择玩具的最基本标准是（）

A．具有教育性 B．符合年龄特点

C．符合卫生、安全要求 D．具有多样化和新颖性

8．教师指导幼儿游戏首选的策略是（）

A．平衡游戏策略 B．合作游戏策略 C．领导游戏策略 D．指导游戏策略

9．有规则游戏的核心是游戏的（）

A．任务 B．玩法 C．结果D．规则

10．在亲子游戏中，父亲倾向于和孩子玩（）

A．教学性游戏B．嬉戏性游戏 C．体育游戏 D．结构游戏

11．生活预备说的代表人物是（）

A．席勒 B．格罗斯 C．霍尔 D．拉扎鲁斯

12．“儿童的游戏是目的在自身的活动”这说明儿童游戏的动机是（）

A．内部动机 B．外部动机C．直接动机 D．间接动机

13．儿童游戏研究始于（）

A．18世纪下半叶 B．18世纪上半叶C．19世纪下半叶 D．18世纪上半叶

14．角色扮演的发生、发展线路是（）

A．角色意识——角色行为——角色认知 B．角色行为——角色意识——角色认知

C．角色认知——角色行为——角色意识 D．角色意识——角色认知——角色扮演15．“小药瓶”是（）

A．非专门化玩具 B．主题玩具 C．专门化玩具 D．智力玩具

16．幼儿园游戏教育实施时应遵循的基本原则之一是（）

A．直观性原则 B．生活性原则 C．操作性原则D．主体性原则

17．教师在游戏中与幼儿用相同的游戏材料或扮演同一角色，但不与幼儿交往，这是采取（）A．平衡游戏策略 B．合作游戏策略 C．领导游戏策略 D．指导游戏策略

18．婴儿的游戏种类中，不常开展的是（）

A．活动性游戏 B．感官游戏 C．智力游戏D．角色游戏

19．角色游戏的支柱是（）

A．角色扮演 B．游戏主题C．想象活动 D．游戏材料

20．保证有规则游戏顺利进行的前提是（）

A．任务 B．玩法 C．结果D．规则

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

1．在20世纪初，经典游戏理论已经形成，20世纪中叶以后，开始主要流行的游戏理论派别有（）

A．觉醒理论 B．元交际理论C．精神分析游戏理论

D．认知发展的游戏理论 E．原苏联社会文化历史学派的游戏理论

2．属于社会历史文化学派的活动游戏理论基本观点的是（）

A．游戏是一种社会反映性活动 B．游戏是一种有目的、有计划的活动

C．游戏是学前儿童的主导活动 D．游戏是一种需要成人指导的活动

E．游戏是一种不需要成人指导的活动

3．以下属于幼儿园室内游戏区的是（）

A．视听区 B．音乐区 C．美术区 D．科学区 E．益智操作区

4．规划和合理布置室内游戏区应考虑各个活动区之间的（）

A．界限性 B．相容性 C．层次性 D．节约性 E．转换性

5．儿童游戏的常规具体内容包括（）

A．爱护玩具 B．玩具共享 C．友好合作和相处

D．学会整理玩具 E．做事认真积极，不三心二意

三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

游戏觉醒理论：是由伯莱因提出，由埃利斯等人发展。觉醒理论试图通过解释环境刺激和个体行为的关系，来解释游戏的生理机制。

角色扮演：是指儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及特征。

形象玩具：又称主题玩具，是模仿物体（物品、动物、人物等）原形而制作的玩具。

平衡游戏策略：是指教师接近儿童，并与他们用相同的游戏材料一同玩一样的游戏，但教师不与儿童相互交往，不参与儿童游戏。

表演游戏：是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，即儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。

四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

试分析领导游戏的“三段论式”。

游戏指导的“三段论式”是来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始——进行——结束三个阶段。

（1）在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望，帮助幼儿布置游戏环境；

（2）在进行阶段，教师任务是帮助幼儿扩展游戏情节；

（3）在结束阶段，教师的任务是是对幼儿游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。

简要分析游戏性体验。

（1）兴趣性体验：是一种为外界刺激所捕捉和占据的体验；

（2）自主性体验：是由游戏活动可以自由选择、自主决定所引起的主观体验；

（3）胜任感体验：是一种对自己能力的体验；

（4）幽默感：是由、玩笑、诙谐等引起的快感上；

（5）驱力愉快：是由身体活动所带来的生理快感。

试分析游戏智力发展价值。

（1）游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的认识；

（2）游戏促进儿童语言的发展；

（3）游戏促进儿童想象力的发展；

（4）游戏促进儿童思维能力的发展；

（5）游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。

简述室内游戏活动区设置的基本要求。

（1）根据种类游戏活动的教育功能和特点设置活动区；

（2）游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性；

（3）游戏活动区设置应巧用空间、因地制宜；

（4）赋予环境一定的自治因素；

（5）整个寅游戏环境作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。简述幼儿游戏的指导要领。

（1）丰富并加深幼儿对物体和建构物的印象；

（2）为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地；

（3）针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能；

（4）培养儿童正确对待结构材料和建构成果；

（5）针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。

1.简述活动游戏理论的基本观点。

（1）游戏是社会性反映活动；

（2）游戏是有目的有计划的活动；

（3）游戏是学前儿童的主导活动；

（4）游戏是一种需要成人指导的活动。

2,简述影响儿童游戏的儿童伙伴因素主要有哪些。

（1）有无伙伴关系；

（2）伙伴的熟悉程度；

（3）伙伴的年龄；

（4）伙伴的性别。

3.简述好玩具的一般标准。

（1）具有教育性；

（2）符合幼儿的身心发展水平；

（3）符合艺术要求；

（4）符合卫生和安全要求；

（5）经济适用；

（6）具有多样化和新颖性。

4.简述有规则游戏的指导。

（1）选择和编制适合的有规则的游戏；

（2）教会幼儿游戏的玩法；

（3）教育幼儿遵守游戏的规则；

（4）积极开展游戏。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1.举例说明幼儿活动应具有的外部条件特征。

（1）幼儿有自由选择的权利和可能；举例说明……

（2）活动的方式方法由幼儿自行决定；举例说明……

（3）活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配；举例说明……

（4）幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖罚。举例说明……

2.在游戏教育实施过程中如何贯彻教育性原则？

（1）在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致；

（2）在游戏内容的选择上，要保证游戏的内容健康、积极向上；

（3）在组织游戏的过程中，应注意游戏场景的设计、布置，做好游戏前的准备工作；

（4）在游戏评价时，以下面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。

举实例说明……

六、案例分析题(本大题14分)

结合所学的幼儿角色游戏评价的有关理论，试评价案例中该幼儿的游戏行为水平。

观察对象：刘睿康 5周岁

观察记录：当老师宣布小朋友自己可以去选择自己想玩的游戏后，他跑到玩具柜那儿，伸手从台面上取下一顶军帽戴在自己的头上，并用双手握住帽檐在头上转了几下。接着又走到放着一筐胶粒的玩具柜里边，用几个两孔的胶粒搭成了一个“手枪”形状的物体，并插进了自己的裤子腰带间，用右手拍了拍。当他转身在离开时，老师问他：“你今天玩什么游戏？刚才插的那个东西是什么？”他很得意地回答老师：“枪，我玩警察。我是警察。”他走到肯德基柜台，不说一句话，自己拿起了“土豆泥”盆子，张开嘴假装吃了一下，又放了回去，接着又拿起另一盆，做了同样的动作，这样的动作他重复做了五次，然后离开在场地上走来走去，直至游戏结束。

答：（1）主题的确立：游戏前具有明确的游戏动机和目的，能独立确定主题，并能很快地进入游戏情境；

（2）材料的运用：能选择与自己游戏主题相关的玩具，能根据游戏的需要选择游戏材料自制玩具；

（3）角色表现形式：角色意识明确并有相应的动作，游戏中大部分行为符合“警察”这一角色；

（4）社会性水平：游戏中缺乏与同伴的交流，处于独自游戏；

（5）游戏动作：游戏动作带有重复性；

（6）游戏常规：基本能遵守游戏的常规，行为有序。

全国高等教育自学考试《学前游戏论》模拟试题2

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．成熟说的代表人物是（）

A．拜敦代克 B．格罗斯 C．霍尔 D．拉扎鲁斯

2．儿童游戏的动机，其表述不正确的是（）

A．内部动机 B．内部控制 C．直接动机D．间接动机

3．将儿童游戏分为运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏和操作性游戏，这是（）

A．儿童游戏动机分类 B．儿童游戏的教育作用分类

C．儿童游戏的社会性分类 D．儿童游戏的认知分类

4．构成游戏的核心是（）

A．游戏主题 B．游戏情节C．游戏形式D．游戏材料

5．使游戏发展价值得以实现的基本环节是（）

A．场地的安排 B．玩具的提供 C．时间的保证 D．经验的丰富

6．布置活动区时要划分清楚，界限明确，便于幼儿开始活动，这是考虑（）

A．各活动区之间的独立性 B．各活动区之间的相容性

C．各活动区之间的转换性 D．各活动区之间的界限性

7．切实实现将游戏纳入有目的的教育过程的关键是（）

A．合理安排游戏场地 B．投放丰富的游戏材料

C．制定游戏教育计划 D．保证充分的游戏时间

8．教师指导幼儿游戏常用的策略是（）

A．平衡游戏策略 B．合作游戏策略 C．领导游戏策略 D．指导游戏策略

9．下面哪一种不属于幼儿结构游戏的指导方式（）

A．模拟构造 B．命题构造C．图纸构造 D．自由构造

10．在亲子游戏中，母亲倾向于和孩子玩（）

A．教学性游戏 B．嬉戏性游戏 C．角色游戏 D．结构游戏

11．用雪堆“雪人”属于（）

A．感觉运动游戏 B．象征性游戏C．结构游戏 D．规则游戏

12．精神分析游戏理论的代表人物是（）

A．弗洛伊德 B．班杜拉 C．福禄培尔 D．陈鹤琴

13．预示着练习性游戏在感知运动领域中发展终结的是（）

A．象征性游戏的出现 B．练习性游戏的出现

C．非练习性游戏的出现 D．非象征性游戏的出现

14．皮亚杰认为象征性游戏的结束期是（）

A．6---11岁 B．7---12岁 C．8---13岁 D．9---14岁

15．游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（）

A．非本能性活动 B．本能性活动 C．非社会性活动D．社会性活动

16．不属于纽曼的游戏特征的是（）

A．内部控制 B．内部虚拟 C．内部真实 D．内部动机

17．带有“好像”和“假装”的特点，是学前儿童典型的游戏形式的是（）

A．结构游戏 B．感觉运动游戏 C．练习游戏D．象征性游戏

18．提出“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”观点的是（）

A．苏霍姆林斯基B．赞可夫 C．蒙台梭利 D．福禄培尔

19．我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定：每班室外游戏场地面积不应小于（）A．20m2 B．40m2 C．50m2D．60m2

20．按照美国学者布朗对活动区性质的描述，以下对活动区归类正确的是（）

A．动态、用水——手工区 B．静态、用水——玩沙区

C．静态、不用水——教学区 D．动态、用水——积木区

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

1．克拉思诺提出游戏的几种因素即（）

A．灵活性 B．真实性 C．肯定的情感 D．内部的动机 E．虚构性2．游戏性体验可以分为（）

A．兴趣性体验 B．自主性体验 C．成就感 D．信任感 E．幽默感3．有规则游戏主要包括（）

A．智力游戏 B．体育游戏 C．音乐游戏 D．角色游戏 E．表演游戏4．游戏形式的发展表现在（）

A．社会性情节 B．游戏语言的发展 C．持续时间的延迟

D．规则明朗化 E．内容的发展

5．我们为幼儿提供专门化玩具是为了（）

A．满足儿童创造性活动的需要 B．激发儿童的兴趣和渴望 C．有助于模仿成人的活动D．开拓其想象力和思维能力 E．让儿童熟知其较固定的社会用途

三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

活动游戏理论：活动游戏理论认为，游戏是社会反映性的活动；游戏是有目的、有计划的活动；游戏是学前儿童的主导活动；游戏是一种需要成人指导的活动。

游戏情节：是指贯穿于游戏过程的富有故事性或艺术性的具体细节，是构成游戏内容的基本要素。

娱乐玩具：是模拟动物和人的滑稽造型和动作的玩具。可逗引幼儿发笑，使其产生愉快的情绪。

合作游戏策略：是教师以合作者的身份加入游戏的过程，仍然由儿童掌握游戏的进程。教师可以根据游戏情境的需要对儿童的语言和动作做出应答性的反馈，也可以偶尔提出问题。

智力游戏：是成人根据一定的智育任务而设计的有规则游戏。它将教学因素和游戏形式紧密结合起来，使幼儿在活泼、愉快的情绪中，轻松、自然、有兴趣地进行学习。

四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

1.简述游戏的情感发展价值。

（1）游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验；

（2）游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心；

（3）游戏中的审美活动可以发展儿童的美感；

（4）游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。

2.简述影响学前儿童游戏的社会环境因素。

（1）家庭因素：如早期亲子关系、家庭结构、父母育儿方式；

（2）儿童伙伴：如有无伙伴、伙伴的熟悉程度、伙伴的年龄等；

（3）媒体技术：如广播、电视、电脑等；

（4）教育的课程方案。

3.简述在游戏教育实施过程中如何贯彻主体性原则。

（1）应考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平；

（2）确保游戏的安全性；

（3）保证游戏的趣味性；

（4）充分尊重幼儿的积极主动性；

（5）保证幼儿游戏的活动性；

（6）注意幼儿游戏的发展性。

简述教师对幼儿游戏进行现场指导的功能及其教师身份。

功能：（1）支持幼儿游戏的态度功能；（2）密切师生关系的情感功能；（3）促进儿童发展的教育功能。

双重身份：游戏伙伴、教育指导者。

4.简述角色游戏活动过程中的现场指导。

（1）鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题；

（2）教会儿童分配和扮演游戏的角色；

（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；

（4）教师可直接参与游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展；

（5）使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的欲望。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

结合幼儿园游戏活动实例分析幼儿的游戏性体验。

（1）兴趣性体验：是一种为外界刺激所捕捉和占据的体验；

（2）自主性体验：是由游戏活动可以自由选择、自主决定所引起的主观体验；

（3）胜任感体验：是一种对自己能力的体验；

（4）幽默感：是由、玩笑、诙谐等引起的快感上；

（5）驱力愉快：是由身体活动所带来的生理快感。

举例说明……

什么是幼儿游戏常规？儿童游戏常内容有哪些？

游戏常规：是指在学前班集体中开展活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。儿童游戏的常规一般主要具有以下几个方面内容

（1）爱护玩具，不随便毁坏玩具；

（2）玩具共享，不能独占或抢夺；

（3）学会整理玩具，不随处乱放或乱扔；

（4）有好合作和共处，不干扰或捣乱他人。

（5）活动时认真积极，不三心二意。

六、案例分析题(本大题14分)

综合所学的幼儿游戏现场指导方法的理论，试分析案例中该教师所采用的指导方法。

案例：老师让幼儿做头饰，做好了以后可以带到头上玩。这个班里有个小姑娘，是班里最小的。她按照纸带上现成的印子粘好头饰后，戴到头上，发现头饰太大了，一下子滑到了脖子上。这时她看到别的小朋友已戴着头饰玩起来了，显得很着急：她用眼睛看着老师，希望得到老师的帮助。但是老师没有走过来，中蛤远远地看着她，对她笑着点头点。老师的动作和表情使女孩明白老师不会过来帮她做，老师希望她自己解决。女孩低下头继续摆弄头饰，她不时抬头看一眼老师，教师每次都是报以微笑。老师的关注使女孩坚持探索。她尝试着用各种办法来使头饰适合自己，摆弄了许久，还是没有找到解决问题的办法，小脸憋得通红，她求助般地看着老师。这时，老师在远处用手对她做了一个“折叠”的动作，女孩马上明白了，她继续把头饰的带子折叠了一小段，弄短了，高兴地把它戴在脖子上。老师在远处朝小女孩笑着点了点头。

答：（1）该教师采用的是非言语的指导方法。

（2）非言语的指导方法就是指教师利用自己的表情、眼神、手势、动作、身体运动的方向等非言语的手段，来支持和帮助幼儿在游戏过程中的学习。

（3）在游戏中，教师没有直接传授“如何折叠”的方法，没有说一个字一句话，而是以旁观者的身份，通过“微笑”的表情和“点头”做“折叠”的动作鼓励、暗示女孩，使儿童在无意识中接受指导，际帮助幼儿解决了问题，使幼儿获得了成功的体验，充分发挥了獐在游戏中的积极性，体现儿童是游戏的主人；

（4）可见，“教”不一定要用“说”的办法。教师指导幼儿游戏的关键在于观察幼儿，了解幼儿的需要。把握伸手游戏的契机，灵活地综合地采用言语和非言语的方法进行指导。

结合案例展开分析……

全国高等教育自学考试《学前游戏论》模拟试题3

（2010．10全国统一考试真题）

一、、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．被认为是20世纪美国进步教育运动代表，并在教育上对儿童游戏的运用指出了新的方向的教育家是（）

A．福禄贝尔 B．欧文 C．杜威 D．蒙台梭利

2．领导游戏的“三段论”的开始阶段，教师的任务是（）

A．帮助幼儿扩展京戏情节 B．了解儿童游戏的愿望

C．对其游戏中的行为进行评价 D．有目的地指导幼儿游戏

3．复演说的代表人物是（）

A．霍尔 B．拜敦代克 C．格鲁斯 D．斯宾塞

4．佩勒的角色动机说认为角色选择完全出于（）

A．情感宣泄 B．内部动机 C．生物性与社会性因素的协调 D．个体认识水平5．游戏治疗理论的观点有分析性游戏治疗、发泄性游戏治疗、非指导性游戏治疗及（）A．被动性游戏治疗 B．积极性游戏治疗 C．关系性游戏治疗 D．指导性游戏治疗6．认知发展心理学派的游戏理论认为，游戏是（）

A．具有元交际特征 B．个体认识水平的表现形式

C．儿童潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿 D．对原有知识技能的练习和巩固7．儿童游戏所需要的外部条件因素是（）

A．儿童有自由选择的条件和可能 B．活动方式方法由家长或教师决定

C．活动的难度与儿童的能力不相协调 D．儿童担忧游戏以外的奖惩

8．儿童根据自己的想象，以再现模仿成人生活、劳动为主要内容的游戏。这种游戏是（）A．玩偶游戏 B．想象游戏 C．模仿游戏 D．平衡游戏

9．儿童的平行游戏出现的阶段大约是（）

A．0---1岁 B．1---2岁 C．3---4岁 D．5---6岁

10．童年生活中最有魅力的活动是（）

A．游戏 B．日常生活活动 C．教育活动 D．上课

11．游戏发生的直接动因是（）

A．趋悦心理 B．游戏行为 C．满足发展需要 D．游戏动机

12．“蜻蜓点水”游戏可以加强幼儿眼与脚的协调技能的发展，体现了游戏游戏在儿童发展中的什么作用（）

A．游戏在学前儿童智力发展中的作用 B．游戏在学前儿童社会性发展中的作用

C．游戏在学前儿童身体发展中的作用 D．游戏在学前儿童情感发展中的作用

13．研究表明，在温和型育儿方式教育下使孩子往往成为主角，与专制型教育方式教育下的孩子相比（）

A．温和型的教育下的孩子在游戏中成为主角的可能性大

B．专制型教育下的孩子在游戏中成为的可能性小

C．温和型和专制型教育下的孩子在游戏中成为主角的可能性性一样

D．专制型和温和型的教育方式对孩子影响不大

14．研究发现，看大量电视的儿童想玩想象力游戏的次数与看电视较少的孩子相比较（）A．看大量电视的孩子玩的次数多 B．看电视较少的孩子玩的次数多

C．玩想象力游戏的次数与看电视的多少无关 D．一样多

15．室外游戏场地创设首要注意的内容是（）

A．场地地面的绿化 B．场地器械设备 C．场地地面的安全适用 D．场地的结构设置16．“今天亮亮扮演的国王演得非常好”这属于游戏现场指导中间接言语方式的（）

A．建议 B．评论 C．描述 D．询问

17．婴儿游戏中积累感觉印象有助于（）

A．体验了初步交往关系 B．社会性的发展 C．个性的发展 D．认识能力的发展18．幼儿角色游戏与其他形式游戏更加突出两个基本特点是（）

A．社会性与高度的独立自主性 B．愉悦性与想象活动

C．高度的独立自主性与想象活动 D．社会性与愉悦性

19．以“与儿童的发展水平紧密相联，是以建筑构造为基本活动的及物活动”。这一现象表明亲子游戏具有（）

A．有规则游戏 B．结构游戏 C．创造性游戏 D．角色游戏

20．在亲子游戏中往往会促进亲子关系的发展，密切亲子之间的情感联系，这一现象表明亲子游戏具有（）

A．情感性 B．象征性 C．开放性 D．发展性

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

1．创设游戏场地的基本原则（）

A．促进儿童的发展 B．培养儿童的自信心 C．确保儿童的身心安全

D．培养儿童兴趣 E．提高儿童的合作精神

2．学前儿童游戏现场指导的基本策略（）

A．以自身为媒介 B．以材料为媒介 C．以儿童为媒介

D．以言语为媒介 E．以社会为媒介

3．下列益智玩具中适合7个月大的婴儿玩具有（）

A．手工材料 B．流动的小球 C．用手穿的大木珠 D．小积木 E．不倒翁

4．选择故事《雪花》让幼儿表演主要是因为（）

A．易于表演 B．增加表演的吸引力和生动性 C．对话与动作相配合

D．便于幼儿理解 E．情景易懂

5．在我国家庭教育中普遍存在在问题突出表现在（）

A．重视知识和技能的学习和利用 B．强调成长的权威 C．教育方式成人化

D．家庭关系紧张 E．忽视儿童的游戏与交往

三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

剩余精力说

情景转变

技术玩具

教育的游戏化

角色游戏

四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

简述游戏特征的三内说。

简述游戏在学前儿童社会性发展中的作用。

简述学前儿童游戏教育实施计划的意义。

简述学前游戏实施中应为儿童确立怎样的游戏常规。

简述角色游戏对儿童发展的特殊意义。

五、论述题（10分）

试分析精神分析学派与认识发展学派游戏理论的联系与区别。

六、案例分析题（10分）

结合所学幼儿游戏现场指导方式或策略理论，试分析案例中该教师所采用的指导策略。

案例：某大班角色游戏区，一幼儿正在玩开“出租车”（椅子）游戏。因为老是做转“方向盘”一个动作，一会儿就有点烦了，东看西望，没人搭理他。这时老师走过来：“唉，出租车师傅，我要到大观园商场，请开车把我送去吧。”“好的，请坐好。”孩子来了精神。“哎，还有大的行李箱，能帮我搬上车吗？”“乘客”提出了要求，于是“师傅”把“行李箱”搬到了“车”（椅子）后头。上车后，“乘客”又问“我不知道怎么走，你知道吗？”“知道，要经过文化东路，历山路……”“师傅”果然是尽职尽责、热情服务。

答：（1）该老师物是合作游戏策略，这是一种常用的游戏指导策略。

（2）合作游戏策略是教师以合作者的身份加入游戏过程，仍然由儿童掌握游戏的进程。教师可以根据游戏情境的需要对儿童的语言和动作做出应答性的反馈，也可以偶尔提出问题。对于教师的建议，儿童可以接受，也可以拒绝。

（3）在游戏中，教师没有直接传授游戏的方法，而是以一个与游戏情境相关的“乘客”的角色身份介入，引导幼儿合理地展开游戏情节，使儿童在无意识中接受指导，充分发挥了儿童的积极性，体现儿童是游戏的主人。

（4）合作游戏策略的关键在于把握介入游戏的契机。教师必须严格按照所扮演的“角色”采取与“角色”一致的规范行为。

2012年7月高等教育自学考试学前游戏论模拟试题

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1. 福禄贝尔认为游戏是一种________的活动。( )

A.可培养

B.后天性

C.发展性

D.本能性

2. 学前儿童的基本活动是( )

A.上课

B.作业

C.游戏

D.自我服务劳动

3.室内游戏区中图书区的设置应注意( )

A.可考虑与娃娃家临近

B.要避免干扰，可设在角落，与其它区隔离

C.平时封闭，定时开放，以便于图书保管

D.可设置在楼梯或过道旁，以便儿童取书

4.游戏过程中，教师暗示儿童：“娃娃家的娃娃是不是饿了？做饭了吗？”“你们想玩过节的游戏吗？”等等，协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，这种语言指导策略属于( )

A.建议

B.评论

C.描述

D.询问

5.婴儿游戏活动的最基本表现形式是( )

A.活动性游戏

B.智力游戏

C.音乐及娱乐游戏

D.发展语言的游戏

6. 角色扮演的心理结构主要包括( )

A.角色行为

B.角色感受

C.角色行动

D.角色感情

7.“复演说”的代表人物是( )

A.霍尔

B.皮亚杰

C.夸美纽斯

D.康德

8.以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏称( )

A.角色游戏

B.娱乐游戏

C.扮演游戏

D.结构游戏

9.在游戏中，幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝，这种行动属于________游戏。( )

A.感觉运动

B.象征性

C.规则性

D.联合性

10.皮亚杰认为，游戏发生于感知运动的( )

A.第一阶段（０－１个月）

B.第二阶段即“初级循环反应”阶段（２－４或５个月）

C.第三阶段即“二级循环反应”阶段（４或５－９个月）

D.第四阶段即二级图式的协调阶段（９或１０－１１或１２个月）

11.游戏的觉醒理论对教育实践的启示是( )

A.重视幼儿园环境的合理组织

B.重视想象性游戏在儿童发展中的作用

C.强调游戏对于人格发展、心理健康的价值

D.重视儿童早期经验对健康的成年生活的重要性

12.人类在脑力和体力劳动中会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏，持这种观点的是( )

A.剩余精力说

B.生活预备说

C.生长说

D.松弛说

13.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童第一层次的需要是

( )

A.与外界环境保持平衡与协调的需要

B.认知水平的需要

C.维持生命、安全和机体生长发育的需要

D.社会性与自我发展的需要

14.按照玩具的功能特点划分，不倒翁、“小猴打鼓”、“小鸡吃米”等属于( )

A.娱乐玩具

B.智力玩具

C.结构造型玩具

D.体育玩具

15.为大班儿童选择的玩具，正确的说法是( )

A.应以成型的形象玩具为主

B.应多提供发展感觉运动的玩具

C.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些

D.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足

16.某教师为游戏区制定了教育目标，美工区的教育目标是：“培养幼儿美感和动手能力”，语言区则为“培养幼儿语言表达能力”，这两个目标存在的主要问题是( )

A.过于笼统，缺乏针对性

B.没有考虑学科领域

C.没有分析教育功能

D.缺乏灵活性

17.将游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则游戏，其划分的依据是( )

A.按儿童在游戏中的体验形式分类

B.按游戏的教育作用分类

C.按儿童认知发展分类

D.按儿童在游戏中的社会行为表现分类

18.在教育中实施游戏，一方面要发挥教育影响的主导作用，另一方面又要尊重儿童作为游戏主体的地位，发挥其主体性，这是学前游戏教育实施的( )

A.基本条件

B.基本方针

C.基本要求

D.基本原则

19.福禄贝尔认为游戏可以表现和________神的本源。( )

A.发掘

B.发现

C.发觉

D.发展

20.学前游戏教育实施的组织从形式上包括________游戏和自选游戏。( )

A.教学

B.教材

C.教练

D.自编

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.关于专门化玩具，正确的说法有( )

A.功能固定，用法较确定

B.使游戏的内容（主题和情节）较为单一

C.用法不确定

D.能为儿童想象力的发挥留有更大余地

E.使游戏的情节更丰富

22.影响儿童游戏的社会环境因素包括( )

A.父母亲的教养方式

B.家庭成员及相互关系

C.儿童的伙伴

D.社会文化背景

E.教育因素

23.根据儿童游戏的关键特性的不同，可将游戏分为哪几类？( )

A.练习游戏

B.模仿游戏

C.经验游戏

D.有规则游戏

E.创造性游戏

24.从游戏与教育教学关系的角度，学前游戏分为哪几类？( )

A.智力性游戏

B.规则性游戏

C.本体性游戏

D.工具性游戏

E.运动性游戏

25. 按照游戏的活动性强弱程度的不同，可将游戏分为哪几种？( )

A.客体游戏

B.建构性游戏

C.社会性游戏

D.安静性游戏

E.运动性游戏

三、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

26. 物理环境因素

27.结构造型玩具

28. 社会性

29.教学游戏化

四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

30. 影响学前游戏的社会环境因素有哪些？

31.创设游戏场地的基本要求有哪些？

32. 简述游戏性体验的几种主要成分。

32.简述游戏教育实施计划制定中应注意的问题。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

33. 试述游戏在学前儿童情感发展中的作用。

34. 试述以社会性为主线的学前儿童游戏的发展。

六、案例分析题(本大题14分)

35.大（2）班在玩“老狼老狼几点钟”的游戏，当王老师扮演的老狼凶狠地向幼儿扮演的小兔子扑去的时候，按照规则小兔子应该四散躲开，而小思和小雨一动不动地站在原地，他们先试探地看着大灰狼，后来干脆挡住大灰狼的去路，嘴里还念念有词“我们不怕大灰狼”，游戏该怎么进行下去呢？王老师改变了故事情节，大灰狼装做又惊讶又害怕的样子逃跑了，其余的“兔子”齐心协力追捕大灰狼，游戏中孩子们体验到了勇敢和智慧带来的快乐。

请你对照游戏是否成功的标准，评价上述王老师指导的游戏是否成功。

学前游戏论离线作业答案

浙江大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业 姓名：学号： 年级：2014秋学习中心：余杭学习中心—————————————————————————————第一章幼儿游戏概论 一、名词解释 游戏:是儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。 游戏精神:是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来， 数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范 例，莉莉就努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机 关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些 答：积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；内在规则与次序。 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面 答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展； （游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展； （游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 第二章游戏的理论流派 一、名词解释 生活预备说：德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备。 同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化。 顺应：内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。 二、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配）

新年大学0243《学前游戏论》作业参考答案

1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（） . 密切师生关系的情感职能 .更好的维持秩序的职能 .支持儿童游戏的态度职能 .促进儿童的发展的教育职能 2、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用、而表现与发展起来的功能特性，包括创造性，独立性与（）.连贯性 .积极性 .整体性 .主动性 3、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享、解决矛盾是（）。 .婴儿班 .小班

. 中班 .大班 4、为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（）。 .应以成型的形象玩具为主 .应多提供发展感觉运动的玩具 .玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足5、游戏觉醒理论的学说基础是( ) .感觉运动游戏 .象征性游戏 .结构游戏 .规则游戏 6、下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种( )

. 外驱力学说 .内驱力学说 .活动学说 .情绪学说 7、精神分析学派把儿童游戏看成是( ) .儿童自由、自发的活动 .潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿.对未来生活需要的活动的准备 .种族过去活动习惯的延续和再现 8、下列不属于创造性游戏的是（） .角色游戏 .结构游戏 .数学游戏

. 表演游戏 9、影响学前游戏的物理环境因素不包括（） . 玩具及材料 .场地 .游戏时间 .健康和情绪 10、保证有规则游戏顺利进行的前提是（）.任务 .玩法 .结果 .规则 11、教师指导幼儿游戏常用的策略是（）.平行游戏策略

. 合作游戏策略 .领导游戏策略 .指导游戏策略 12、下列玩具中，侧重于促进儿童智力发展的玩具是( ) .拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具 .积木、积塑、橡皮泥、沙、雪 .秋千、木马、平衡木、皮球、跳绳 .口琴、铃鼓、铃铛、不倒翁、笛子 13、关于游戏与教学的关系，正确的描述是( ) .都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系.游戏的功能可以由教学来替代 .教学的功能可以由游戏来替代 .游戏与教学相互独立，没有任何联系

学前游戏论套题 答案

1．第1题 游戏的内部主观心理因素包括：动机和___。 您的答案：答案:体验 题目分数：2 此题得分：2 2．第2题 有规则游戏有：智力游戏、体育游戏、___等。 您的答案：答案:音乐游戏 题目分数：2 此题得分：2 3．第4题 以游戏者身份参与的游戏有平行游戏和-----------。 您的答案：答案:共同游戏 题目分数：2 此题得分：2 4．第5题 教师对儿童游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的___。 您的答案：答案:现场指导 题目分数：2 此题得分：2 5．第6题 3岁前幼儿常玩的游戏是-----------------。 您的答案：答案:活动性游戏 题目分数：2 此题得分：2 6．第13题 现代学前教育的两种重要手段是___。 您的答案：答案:游戏与教学 题目分数：2 此题得分：2 7．第14题 教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是___。

您的答案：答案:福禄贝尔 题目分数：2 此题得分：2 8．第15题 精神分析学派的创始人弗洛伊德提出儿童游戏需要的性质是___。您的答案：大案:生物性的 题目分数：2 此题得分：2 9．第16题 幼儿园教育实施的游戏一般主要分为创造性游戏和___两大类。您的答案：答案:有规则游戏 题目分数：2 此题得分：2 10．第17题 为幼儿园设计了“恩物”和作业体系的是___ 您的答案：答案:福禄贝尔 题目分数：2 此题得分：2 11．第18题 英国心理学家___将游戏看做是剩余精力的无目的的消耗。 您的答案：答案:斯宾塞 题目分数：2 此题得分：2 12．第19题 游戏的外部可观察的行为因素是___、动作、活动对象和言语。 您的答案：答案:表情 题目分数：2 此题得分：2 13．第20题 幼儿阶段最常见的典型游戏形式是___。 您的答案：答案:象征性游戏 题目分数：2 此题得分：2

2009年10月高等教育自学考试学前游戏论试卷 及答案

（课程代码 0399） 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错 选、多选或未选均无分。 1.儿童游戏研究始于（） A．18世纪下半叶 B.18世纪上半叶Ｃ19世纪下半叶 D 19世纪上半叶 2. 精神分析游戏理论的代表人物是（） A．弗洛依德 B 班都拉 C 福禄贝尔 D 陈鹤琴 3.预示着练习性游戏在感知运动领域中发展终结的是（） A 象征性游戏的出现 B 练习性游戏的出现 C 非练习性游戏的出现 D 非象征性游戏的出现 4.皮亚杰认为象征性游戏的结束期是（） A 6—11岁 B 7—12岁 C 8—13岁 D 9—14岁 5.游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（） A 非能性活动 B 本能性活动 C 非社会性活动 D 社会性活动 6.不属于纽曼的游戏的特征的是（） A内部控制 B 内部虚拟 C 内部真实 D 内部动机 7.带有“好像”和“假装”特点，是学前儿童典型的游戏形式是（） A 结构游戏 B 感觉运动游戏 C 练习游戏 D 象征性游戏 8.把游戏分为未分化型游戏、累积型游戏、连续型游戏、分节型游戏、统一型游 戏的分类标准是（） A 根据儿童在游戏中身心体验不同 B 学前儿童游戏的动机不同 C 学前儿童游戏活动对象不同 D 学前儿童游戏的时间不同 9.用雪堆雪人属于（） A 感觉运动游戏 B 象征性游戏 C 结构游戏 D 规则游戏 10.马斯洛需要层次理论中社会性交往需要属于（） A 第一层次的需要 B 第二层次的需要 C第三层次的需要D第四层次的需要 11.以下不属于有规则的游戏是（） A 智力游戏 B 体育游戏 C音乐游戏 D玩雪游戏 12.在角色游戏中关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度的是（） A 托班幼儿 B小班幼儿 C中班幼儿D大班幼儿 13.幼儿结构游戏的基础是（） A活动目的 B结构材料 C 建构成果D 游戏规则 14.“按颜色分类”的游戏属于（） A活动性游戏 B语言游戏C感官游戏 D智力游戏 15.“依照简单模型搭建房子”的游戏适用于（） A一岁左右 B两岁左右 C三岁左右 D四岁左右 16.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（） A 合理的学期计划 B 足够的游戏空间 C 充足的游戏时间 D足量的游戏人数 17.评价游戏作用的大小或游戏是否成功的根本出发点是（） A 教师是否是游戏的指导者 B 儿童是否是游戏的参与者 C儿童是否是游戏的主人 D教师是否是游戏的参与者 18.提出“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”观点的是（）

《学前儿童游戏》作业答案

《学前儿童游戏》作业答案 一、名词解释： 1、游戏：游戏是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动，它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则的有序活动。 2、儿童心理治疗：儿童心理治疗是利用心理学的方法对儿童进行行为及问题的矫治，针对儿童情绪问题的一种治疗方法。 3、游戏的教育化：这是针对自然状态下的游戏放任现状而提出的，目的是为了改变重上课、清游戏，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。 4、手段性游戏：由教师组织的游戏，其活动的本体是教育活动，其中有游戏的体验，有游戏般的乐趣，我们可以称之为手段性游戏。 5、手指游戏：是配合儿歌或歌曲的节奏进行的手指表演游戏。 6、嬉戏：是一种游戏动作，指故意做“坏事”或做某种动作来取乐，有幽默、玩笑、逗乐的性质。 7、益智图：拚图类的一种。是类似于七巧板设计思想的图形板块，由清代童叶庚创制。其板块切割比七巧板更为复杂，由15块具弧角勾股之形的板块合成一方，散则可以拼排各种文字事物图形。 8、精力过剩说：这种观点认为，任何生物体都有一定的能量来满足其生存的需要，当生存需求满足之后，若还有剩余的能量，那就是多余的精力。多余的精力累积起来会造成压力，所以必须消耗掉。游戏这种并不直接有益于生存的活动，就是消耗剩余能量的一种方式。 9、角色扮演：是一种特殊的游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。 10、幼儿园游戏：是在整个幼儿园教育目标的宏观关照下，由教师组织开展的，它已成为整个幼儿园教育方案中的基本活动和重要的组织形式。 11、基本活动：是指对一个人来说最经常、最适宜、也是最必需的活动。对幼儿来说，游戏就是这样一种活动。 12、预演说：这种观点把儿童游戏看成是未来生活的预先练习。认为儿童游戏是他将来必须承担的更为成熟的活动的低级形式，游戏内容取决于他将来成人以后的活动内容，儿童自发地将自己投身于这样的活动，目的是为未来生活做准备。 二、填空题：

西南大学0243 《学前游戏论》第一次作业答案

请同学们将试卷所有题目做答完毕再提交，否则零分处理！ 一、名词解释 1、角色游戏 2、"剩余精力”说 3、游戏主题 4、自我导向 答： 角色游戏：是幼儿依据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏 剩余精力说：代表人物是席勒与斯宾塞。主要观点是：生物都有维持自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，而游戏就是一种剩余精力的发泄方式。 游戏主题：是教师按照某一种逻辑，将相关的内容整合进去，在一段时间内围绕着某一中心内容（即主题）来组织开展教育教学活动 自我导向：指一个人的行动总是他想做什么和怎么做的结果，意味着儿童本人决定自己本人的活动，并且计划并实现自己的活动。 48、内在动机产生于本人或活动本身参与活动的动机或内驱力，其报偿产生于所从事的活动本身 二、简答题 1、简述弗洛伊德游戏思想的唯乐原则。 2、简述学前儿童游戏规则发展的一般规律。 3、简述游戏与儿童智力发展的关系。 答： 1、弗洛伊德认为整个精神机关的基本促进动力，来自没有得到满足的愿望或者没有得到平息的激动——一个释放由此而产生的未满足感(不快)的愿望，从而消解紧张，得到快乐。 2、游戏的规则是指游戏中必须遵守的某种规定。儿童在游戏中对规则的理解是循序渐进的，其游戏行为对规则的遵守程度也是逐步提高的。在儿童游戏发展过程中，游戏的规则呈逐渐明朗化的趋势。在儿童游戏发展过程中，游戏规则的这种由隐性状态向显性状态的改变，一方面反映出游戏重心的转化过程，另一方面也反映出遵守游戏规则对儿童不断提高的要求和儿童在规则遵守上的不断自觉化。 3、游戏是一种智力活动。任何游戏在不同程度上包含着智力因素。游戏与智力有着不同寻常的关系。其一，智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法；其二，游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或优化儿童的智力结构，使智力转化为一种认知策略和机制；其三，游戏过程中，对现实生活的反映过程实质上就是一种智力活动。有关研究表明，象征性游戏能提高儿童智商，促进发散性思维和解决问题能力的发展。

学前游戏论(全)

第一章 选择） 1.儿童游戏眼见得初步兴起阶段 从二十世纪下半叶到二十世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，为游戏理论。 经典的游戏理论：，作为最早的游戏理论形态开始出现。 2.儿童游戏研究缓慢发展阶段以精神分析理论为主 代表人物：弗洛伊德的精神分析理论 3.儿童游戏研究的飞跃阶段认知发展游戏理论 在这一阶段，最初以皮亚杰、维果茨基等为代表的认知发展的游戏理论在游戏研究中占据主导地位。 4.如果说20世纪50年代左右受精神分析学派的影响，比较注重游戏的情感发展价值。 精神分析学派的包括情绪情感，发泄，补偿。儿园基础的教育家 5.德国的福禄培尔是世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家。 6.为了使儿童得到知识和发展各种能力，福禄培尔为幼儿园设计了“恩物”和作业体系。“恩物”实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。“恩物”主要有六种。 7.福禄培尔在幼儿园里所创建的游戏体系及其“恩物”和作业体系，是学前教育史上的首创。 8.从儿童身心发展的角度去考察儿童游戏的原因与游戏的发展变化是陈鹤琴关于儿童游戏看法中的核心思想。 9.陈鹤琴的思想与研究，奠定了我国儿童游戏研究的基础。 10.从建国初期到“十年浩劫”之前，这一时期我国教育界、心理学界全面学习前苏联的心理学理论。 以社会文化历史学派的心理学理论为基础的游戏理论，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践的发展发生了巨大的影响。 然而，总体而言，这一阶段的儿童游戏理论与实践基本处于移植阶段。 第二章 选择 1.在20世纪初，经典的游戏理论已经形成。到20世纪中叶以后，开始主要流行三种游戏理论派别，分别为精神分析的游戏论（发泄论），认知发展的游戏理论和原苏联社会文化历史学派的游戏理论（活动论）。80年代以后游戏的觉醒理论和元交际理论又得以流行。（选） 2.经典的游戏理论（选择） ①剩余精力说：主要观点：剩余的精力的无目地的消耗和发泄。 代表人物：席勒，斯兵塞 ②松弛说：主要观点：精力的恢复（恢复就是松弛说） 代表人物：拉察鲁斯，帕特里克 人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏。 ③生活预备说：主要观点：对未来生活需要的活动的准备 代表人物：格鲁斯 游戏是准备生活阶段儿童联系本能的一种手段。 ④生长说：主要观点：机体的生长（了解） ⑤复演说：主要观点：种族过去活动习惯的延续和再现（重点）

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《学前游戏论》B卷答案 一、名词解释（本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分。） 1、象征性游戏：以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。 2、结构游戏：利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造的游戏。 3. 内部动机：动机作为推动人去活动的心理力量，指向于解释个体活动的原因。我们可以把活动动机分为内部动机与外部动机。内部动机是指活动本身来自于活动主体自身的需要。 4. 活动区的相容性：所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。 二、判断说明题(本大题共 2 个小题，每小题 15 分，共 30 分。下列题正确错误均需要说明，判断 5 分，说明 10 分，判断错误，全题无分。) 1、答：正确。自主性是游戏的最本质特征之一。游戏由儿童的直接需求而产生，适应幼儿内部的需要，符合幼儿身心发展需要和发展水平，它不受外部强制目的的控制，同时，幼儿正处在身心迅速发展时期，他们的体力日趋加强，思维力、想象力有了一定的发展，语言交往能力和活动能力增强，对周围事物感兴趣，对活动感兴趣，在游戏中表现积极主动，能够全身心地投入，具有极强的积极主动性。 2、答：错误。幼儿的游戏活动和人类的社会活动不同。生产劳动是人类最基本的社会实践活动，它有明确的目的，按实际要求严格遵守操作方式，按社会要求生产社会实用价值的财富。游戏虽然是人类活动的一种形式，但游戏活动只是反映周围生活中人们的各种劳动，它不能直接为社会创造

物质财富，它没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，游戏是幼儿的主要活动。 三、简答题（本大题共 3个小题，每小题 10 分，共 30 分。） 1、简述游戏的内部主观心理因素在游戏活动中的重要性。 答：游戏的内部主观因素主要包括儿童游戏的动机和游戏性的体验，它们在儿童的游戏活动中均有重要的作用。动机是推动儿童游戏的内在心理力量。游戏活动的动机特征决定着游戏活动的外部面貌特征。正是因为游戏是由内部动机、直接动机支配，由内部控制的活动，游戏才是儿童积极主动的、愉快的、丰富多样的创造性活动。游戏性体验是儿童游戏活动不可或缺的重要心理成分和构成因素。一种活动是不是游戏活动，关键在于儿童能否把这种活动体验为游戏性的。游戏性体验是一种正向的情绪体验或“快乐体验”。它与儿童身心发展的需要、兴趣、态度等构成了游戏活动动机的连接体，对于儿童的游戏起着积极的强化作用。 2、请简述和评价传统游戏理论的主要思想。 答：19世纪下半叶到20世纪30年代，最早的一批游戏理论，主要研究游戏的原因和结果。有代表性的流派：（1）剩余精力说。代表人物：德国的席勒，英国的斯宾塞。主要观点：游戏是人的机体内部的剩余的力量产生的。（2）松弛说。代表人物：德国的拉扎鲁斯。主要观点：游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复。（3）生活预备说。代表人物：德国的格罗斯。主要观点：游戏是为了将来生活做准备。（4）复演说。代表人物：美国的霍尔。主要观点：游戏是是种族行为的复演。（5）生长说。代表人

上半年课程考试大作业学前儿童游戏论4#精选.

江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业 考试科目:《学前儿童游戏论》 一、大作业题目（内容）： 1、场依存性个体主要有哪些行为特征？（5分） ●答：依赖于周围的感知场景。 ●倾向于对环境作出整体的把握，易受当时场景的影响。 ●相信权威。 ●把周围人的脸部表情作为一种信息来源。 ●对人有兴趣。 ●与相互交往的人有密切关系。 ●对他人很敏感，并通过这种方式获得社会性技能。 ●相互与人打交道的职业。 2、我国游戏与课程融合有哪几种形式？（5分） ●答：分离型——游戏和教学在时间段上彼此是分离的、独立存在的。 ●交叉型——教学的内容在游戏中得以运用。或在游戏中发现的问题又回到教学中来解决。 ●融合型——教学追随和支持着幼儿在游戏中的学习。教学和游戏之间的关系表现为“以游戏为中 心的学习”。教学活动在向儿童的生活世界回归。 3、影响儿童游戏的因素有哪些？（15分） ●答：儿童游戏作为一种社会文化现象，是在一定的社会的影响下产生和发展起来的，必定受到诸 多因素的影响，主要体现在游戏活动中外在的客观条件和游戏者自身条件的影响等方面。 1.外在客观条件的影响 ●游戏机会斯米兰斯基和克罗恩指出：在学前期缺乏游戏活动机会的儿童会体验的学习各科的 困难。 ●游戏时间游戏时间是开展游戏活动的重要保证。 ●游戏场地游戏场地是儿童游戏的空间，低进行游戏不可缺少的条件。场地的大小、在室内还 是室外、场地的结构、空间的密度等，都对儿童游戏产生影响。 ●游戏材料游戏材料是儿童用来玩的玩具和材料，它既是游戏的物质支柱，同时对游戏的性质、 内容产生影响。 2.游戏者自身条件的影响 ●同伴同伴主要是谈过直接参与、榜样和强化来影响儿童的游戏。 ●儿童自身的年龄、性别儿童游戏的水平在一定程度上，取决于儿童的自身条件。每个儿童的 性别、年龄、气质、兴趣爱好能力等对其游戏具有一定影响，是每个儿童的游戏具有自己的风格。 ●健康状况儿童自身的健康状况，对其游戏也会产生一定影响。 ●认知风格个体的认知风格是指个体不同的理解、记忆和思维方式，它包括感知方式、个性、 智力和社会行为的因素，其中场依存性和场独立性这两种认知风格对儿童的游戏行为有普遍影响。

0243学前游戏论

[0243]《学前游戏论》 第一次作业 [论述题] 请同学们将试卷所有题目做答完毕再提交，否则零分处理！ 一、名词解释 1、角色游戏 2、"剩余精力”说 3、游戏主题 4、自我导向 二、简答题 1、简述弗洛伊德游戏思想的唯乐原则。 2、简述学前儿童游戏规则发展的一般规律。 3、简述游戏与儿童智力发展的关系。 三、论述题 联系实际谈谈同伴对儿童游戏的影响。 四、操作题 请根据中班幼儿特点，设计一个体育游戏活动方案。 参考答案： 一、名词解释

1、角色游戏：是幼儿通过扮演角色，以模仿、想象、创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是儿童熟悉、了解的角色；模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等；角色游戏强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。 2、"剩余精力”说：是最早出现的游戏理论之一。认为游戏是机体的基本生存需要（吃、喝等）满足之后，仍有富余的精力的产物。 3、游戏主题：是指反映游戏内容范围的中心议题，常表现为是游戏的题目 4、自我向导：意即一个人的行动总是他想做什么和要怎么做的结果，自我向导意味着儿童本人决定自己的活动，并且计划并实现他自己的活动。 二、简答题 1、答：弗洛伊德游戏思想中的唯乐原则是儿童游戏就是为了追求快乐、宣泄不满。游戏中由于愿望的满足和痛苦的消失而获得情感上的快乐。他认为游戏的对立面不是严肃的工作，而是现实真实的东西。游戏使儿童从紧张状态和事实的约束力中解脱出来，游戏为儿童提供了一个发泄不可接受的、常常是放肆的冲动的情景的安全岛。因此，他认为游戏并非总是和愉快的体验联系在一起，不愉快的体验也往往成为儿童游戏的主题，这是另一种唯乐原则的体现，使自己由现实被动的承受者转变为游戏中主动的执行者。 2、游戏的规则是指游戏中必须遵守的某种规定。儿童在游戏中对规则的理解是循序渐进的，其游戏行为对规则的遵守程度也是逐步提高的。在儿童游戏发展过程中，游戏的规则呈逐渐明朗化的趋势。在儿童游戏发展过程中，游戏规则的这种由隐性状态向显性状态的改变，一方面反映出游戏重心的转化过程，另一方面也反映出遵守游戏规则对儿童不断提高的要求和儿童在规则遵守上的不断自觉化。 3、游戏是一种智力活动。任何游戏在不同程度上包含着智力因素。游戏与智力有着不同寻常的关系。其一，智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法；其二，游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或优化儿童的智力结构，使智力转化为一种认知策略和机制；其三，游戏过程中，对现实生活的反映过程实质上就是一种智力活动。有关研究表明，象征性游戏能提高儿童智商，促进发散性思维和解决问题能力的发展。 三、论述题 答：这里的同伴是指儿童在游戏游戏中结成的玩伴关系。同伴关系对游戏的性质和游戏的水平会产生影响。其中有无同伴、玩伴的熟悉程度、玩伴的年龄和性别等会对儿童游戏的开展产生积极的影响。 研究表明，儿童游戏需要同伴。同伴组成了一个相互模仿和学习的环境，加上共同游戏的愉快体验，有助于强化他们过去已经掌握的各项技能，以便在更为复杂的行为水平上综合化和精细化。这里充分表明了儿童共同游戏的重要性。皮

学前游戏论综合作业

本套试题共1题，100分。答题得分：10分［提交时间：2013-10-04 20:27:55］ 【题型：综合】【100分】 考生答题记录 本套试题共1题，100分。答题得分：50分［提交时间：2013-10-04 20:47:23］ 【题型：综合】【100分】 考生答题记录 返回［阶段测试］列表 [1] 结合实例分析游戏在学前儿童身心发展中的作用 得分: 10分 答: 2在户外进行游戏可以是儿童接触充足的阳光、新鲜的空气, 增强 儿童对外界环境的变化的适应能力 3游戏给儿童带来愉快和满足，以及轻松、愉悦的心情，有保证了儿童身体的健康 游戏可以促进儿童身体的生长发育。 1游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能。 返回［阶段测试］列表

通过与社会文化历史学派游戏理论的比较，说明皮亚杰游戏理论的显著特点及其对我国当前幼儿园游戏的启示 2是巩固和扩大概念和技能的方法 3是思维和邢冬冬相结合的方法 4也是思维的一种表现形式, 启示：人们开始像那种责难以游戏为定向的早期教育方案的批评发起回击，开始注重荣教 身体等方面的全面发展 考生答题记录 返回［阶段测试］列表 本套试题共1题，100分。答题得分：100分［提交时间：2013-10-04 21:37:15］ 考生答题记录 得 分: 50分 【题型: 综合】【100分】 [1] 对我国当代幼儿园游戏的启示 得分: 100分 答: 相互|双向I 游戏I 智力I 儿童|活动|主体|全面 [1] 答: 1认为游戏是儿童新的复杂课题和时间的一种方法 急用认知发展理论的术语来说，游戏是童话超过了顺位 育与智力发展为一炉，促进儿童在智力，情感，社会性,

学前游戏论a卷答案

学前游戏论 A卷答案 一、单项选择题 1．“复演说”的代表人物是（ C ） A．席勒 B．格罗斯 C．霍尔 D．拉扎鲁斯 2．“在游戏中，儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”，这说明儿童游戏动机是（ B ）A．内部动机 B．内部控制 C．直接动机 D．间接动机 3．将儿童的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（ D ） A．儿童游戏的动机分类 B．儿童游戏的教育作用分类 C．儿童游戏的社会性分类 D．儿童游戏的认知分类 4．构成游戏的外壳是（ C ） A．游戏主题 B．游戏情节 C．游戏形式 D．游戏材料 5．幼儿游戏的物质条件是（ D ） A．玩具 B．场地 C．时间 D．生活 6．布置活动区时要考虑各个区域的性质，以免相互干扰，这是考虑（ B ） A．各活动区之间的界限性 B．各活动区之间的相容性 C．各活动区之间的转换性 D．各活动区之间的渗透性 7．选择玩具的最基本标准是（ C ） A．具有教育性 B．符合年龄特点 C．符合卫生、安全要求 D．具有多样化和新颖性 8．教师指导幼儿游戏首选的策略是（ A ） A．平行游戏策略 B．合作游戏策略 C．领导游戏策略 D．指导游戏策略 9．有规则游戏的核心是游戏的（ D ） A．任务 B．玩法 C. 结果 D．规则 10．在亲子游戏中，父亲倾向于和孩子玩（ B ） A．教学性游戏 B．嬉戏性游戏 C．体育游戏 D．结构游戏 二、名词解释 1.游戏形式：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。 2. 同化和顺应：所谓同化，是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。而顺应是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。 3、练习性游戏：又称机能性游戏。是在感知运动水平上出现的一种最初形式的游戏。它由动作构成，婴幼儿在重复的动作中获得机能性的快乐。 4、智力游戏：以生动有趣的游戏形式，使幼儿在自愿和愉快的情绪中，增进知识，发展智力的游戏。 三、简答题 1、答：亲子游戏可以丰富家庭生活，密切亲子关系，既有利于成人，也有利于儿童。近年来关于家庭教育的一些调查研究都表明，家庭的影响与教育对于儿童的认知与个性发展起着十分重要的作用，而且儿童年龄越小，这种影响越明显。其中家长的教育观念和教育行为等成为重要的影响因素。在我国倡导亲子游戏有其特殊的意义。随着社会的发展、人民生活水平的提高，以及家庭结构的变化，中国的家长越来越重视对子女的教育。但是在我国的家庭教育中，普遍存在着一些问题。这些问题突出地表现为以下几个方面：1、重视知识、技能的学习和训练，忽视儿童的游戏与交往； 2、强调家长权威，教育方式成人化，家庭关系紧张。在我国家庭教育这种

《学前儿童游戏教程》作业

《学前儿童游戏教程》作业一 一、简答题 1、儿童游戏的特点是什么？请举例阐述。 2、影响儿童游戏的因素有哪些？这给我们实践工作带来哪些启示？ 3、儿童游戏的分类方法有哪些？ 4、象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？ 二、论述题 1、儿童游戏种类有哪些？试加以论述。 2、如何理解游戏在幼儿园中的地位？

一、简答题 任选一种游戏分类方法，每一类列举3个儿童喜欢的游戏。 二、思考与分析 试用20—30分钟时间来观察两组不同年龄（如3岁与5岁）、不同性别的儿童在进行同类游戏时的表现，并用课本所学到的理论对你所观察到的现象进行分析。

一、简答题 1、简述游戏与发展儿童解决问题能力的关系。 2、结合实际，谈谈游戏在学前儿童社会性发展中的作用。 3、举例说明游戏有利于儿童形成良好的情绪情感。 二、实践活动 某幼儿园对“幼儿园一日活动计划”中有很多游戏活动存在种种疑惑，因此幼儿园准备开一个家长会，请你为幼儿园确定一个家长会主题，写出名称，并拟一份家长会讲话稿。要注意深入浅出，清晰而生动形象。

《学前儿童游戏教程》作业四 一、简答题 1、如何规划幼儿园室内游戏环境？ 2、举例说明幼儿园室外游戏环境规划中应遵循的原则。 3、组织儿童进行户外游戏时要注意哪些安全问题。 二、论述题 1、平平坐在幼儿园区角的地上，拿着一辆小汽车，在地上推来推去，口中喃喃自语。你认为平平在这一游戏中，获得了哪些体验，有助于哪些方面的发展？ 2、体育游戏能够促进幼儿骨骼肌肉运动，有利于身体生长发育。那么，对体能较差的幼儿，是否可以通过提高动作的难度和运动的负荷来加速其身体生长发育呢？

2016年秋季西南大学网络教育0243《学前游戏论》课程作业答案资料

学前游戏论作业答案 一、选择题 1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（） D.更好的维持秩序的职能 2、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往合作、分享、解决矛盾是（）。 D.大班 3、在幼儿园的3、4岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个 孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相模仿，但彼此没有交流，说明这时儿童游戏发展到( )。 D.平行游戏阶段 4、游戏觉醒理论的学说基础是( ) B.象征性游戏 5、下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种( ) D.情绪学说 6、精神分析学派把儿童游戏看成是( ) B.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿 7、下列不属于创造性游戏的是（） C.数学游戏 8、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于( ) B.智力玩具 9、影响学前游戏的物理环境因素不包括（） D.健康和情绪 10、保证有规则游戏顺利进行的前提是（） D.规则 11、下列玩具中，侧重于促进儿童智力发展的玩具是( ) A.拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具 12、关于游戏与教学的关系，正确的描述是( ) A.都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系

13、选择玩具最基本的标准是（） B.安全、卫生 14、儿童与其他孩子操作基本相同的玩具，玩着大致相同内容，且同一个空间里进行，但相互之间不作交往的游戏形式是（）。 C.平行游戏 15、在游戏中，幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝，这种游戏行为 属于（）游戏。 B.象征性 16、福禄贝尔认为能帮助儿童认识自然及其内在规律的是（） C.恩物 17、被认为是20世纪美国进步教育活动的代表，其经验主义的教育 哲学观，为教育上对儿童游戏的运用指出了方向。他是（） B.杜威 18、为幼儿园设计的活动是（） A.玩恩物及进行作业 19、游戏的元交际理论的代表人物是（） C.贝特森 20、下面属于精神分析学派的观点是（） A. 弗洛伊德的游戏动机说 21、关于国外儿童游戏的理论，下列说法正确的是（） A.皮亚杰认为游戏的心理实质是同化超过了顺应 22、提出游戏的“剩余精力说”的是（） B.斯宾塞 23、使用“娃娃游戏”作为游戏治疗技术的理论流派是（） B.精神分析理论 24、以下游戏理论中，不属于经典游戏理论的有() B.游戏的元交际说 25、现代学前教育理论认为学前儿童的基本活动形式是（） B.游戏

2017浙大远程教育学前游戏论离线作业答案

大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业 ：学号： 年级：学习中心：—————————————————————————————第一章幼儿游戏概论 一、名词解释 游戏:是儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。 游戏精神:是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来， 数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了例， 莉莉就努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机 关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些？ 答：积极的情绪体验；在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；在规则与次序。 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？ 答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展； （游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展； （游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 第二章游戏的理论流派 一、名词解释 生活预备说：德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备。 同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化。 顺应：部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。 二、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配）

2015学前游戏论作业答案

浙江大学远程教育学院 学前游戏论》课程作业答案 第一章幼儿游戏概论 、名词解释游戏：荷兰学者胡伊青加把游戏定义为：游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和“有别于” “平常生活”的意识。 游戏精神：游戏精神不是指从事游戏的人的心境或精神状况。而是指游戏做为一个自律自足的统一体，其本身体现着意义，它将游戏者卷入其中，使它充满了它的精神。包括 自由的精神、体验的精神、对话的精神和和谐的精神。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，数字小人就 可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范例，莉莉就 努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机关枪、一 把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些？ 答：游戏的基本特征：1、积极的情绪体验。2、内在动机。3、自主性。4、特殊的真实与想象5、重过程、轻结果。6、内在规则与秩序 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？答：（一）游戏与儿童身体发展 1、游戏能促进儿童身体生长发育 2、游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展 （二）游戏与儿童认知发展 1、游戏能促进儿童感官的发展 2、游戏促进儿童语言的发展 3、游戏促进儿童思维的发展 4、游戏促进儿童创造力的发展 （三）游戏与儿童社会性的发展 1、游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 2、游戏有助于儿童学习交往规则，掌握交往技能，建立良好的同伴关系 3、游戏有助于儿童亲社会行为的发展 （四）游戏与儿童情绪情感发展1、游戏可以是儿童有更多积极的情绪情感

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(单选题) 1: 儿童以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为是： A: 角色行为 B: 以物代物 C: 角色意识 D: 角色认知 正确答案: (单选题) 2: 儿童以物代物、以人代人的游戏形式是： A: 感觉运动游戏 B: 象征性游戏 C: 结构游戏 D: 规则游戏 正确答案: (单选题) 3: 儿童相互模仿操作相同或相近的玩具，这种游戏形式是： A: 独自游戏 B: 平行游戏 C: 联合游戏 D: 合作游戏 正确答案: (单选题) 4: 儿童进行角色游戏时应使假装活动符合角色身份要求，这是指游戏应具有： A: 以物代物 B: 情景转变 C: 以人代人 D: 内部规则 正确答案: (单选题) 5: 智力游戏、体育游戏和音乐游戏属于： A: 角色游戏 B: 表演游戏 C: 结构游戏 D: 规则游戏 正确答案: (单选题) 6: 创办的“幼儿之家”，从而形成自己独特的游戏教学理论的教育家是： A: 皮亚杰 B: 福禄培尔 C: 陈鹤琴 D: 蒙台梭利 正确答案: (单选题) 7: 教师通过言语协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，强调对儿童游戏行为的引导的言语方法是： A: 询问 B: 描述 C: 建议 D: 提问 正确答案: (单选题) 8: 游戏是“目的在自身”的活动，这说明游戏的特征是： A: 内部真实 B: 内部控制 C: 内部动机 D: 内部情感 正确答案: (单选题) 9: 用火柴杆、塑料管、冰糕棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼接成各种图形的游戏是：A: 积铁构造游戏 B: 拼棒游戏 C: 结构游戏

D: 拼图游戏 正确答案: (单选题) 10: 以带孔眼的金属片为主要建筑材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型的游戏是：A: 积铁构造游戏 B: 拼棒游戏 C: 结构游戏 D: 拼图游戏 正确答案: (多选题) 1: 游戏的社会性本质观的贡献是： A: 强调游戏是儿童主体性活动 B: 彻底批判游戏的本能论 C: 强调游戏产生、来源和发展受到社会制约的特点 D: 强调游戏是人的社会性需要的满足 E: 提高了学前教育实践中开展和指导游戏的自觉性和积极性 正确答案: (多选题) 2: 下面属于形象玩具的有： A: 玩具动物 B: 交通玩具 C: 医院玩具 D: 镶嵌板 E: 魔方 正确答案: (多选题) 3: 儿童游戏的动机可以分为： A: 内部动机 B: 自我动机 C: 外部动机 D: 他人动机 正确答案: (多选题) 4: 游戏有助于学前儿童增强自制力体现在： A: 有助于儿童发展思维能力 B: 有助于儿童发展想象力 C: 有助于儿童抗拒诱惑 D: 有助于儿童控制冲动 E: 有助于儿童形成良好的身体素质 正确答案: (多选题) 5: 玩具的搭配关系对儿童游戏的影响主要体现在： A: 对儿童游戏主题的影响 B: 对儿童游戏范围的影响 C: 对游戏对象的影响 D: 对游戏时间的影响 E: 对游戏场地的影响 正确答案: (多选题) 6: 游戏促进学前儿童语言的发展体现在： A: 儿童在游戏中发展口头语言 B: 儿童在游戏中发展书面语言 C: 促进儿童发散性思维的发展 D: 促进儿童创造力的发展 E: 促进儿童问题解决能力的发展 正确答案: (多选题) 7: 人类游戏与高等动物游戏的联系表现在： A: 人类与高等动物都进行游戏 B: 都有游戏的玩具 C: 都是本能行为

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参考答案 浙江大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业答案 第一章幼儿游戏概论 一、名词解释 ●游戏：荷兰学者胡伊青加把游戏定义为：游戏是在某一固定时空中进行 的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和“有别于”“平常生活”的意识。 ●游戏精神：游戏精神不是指从事游戏的人的心境或精神状况。而是指游 戏做为一个自律自足的统一体，其本身体现着意义，它将游戏者卷入其中，使它充满了它的精神。包括自由的精神、体验的精神、对话的精神和和谐的精神。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来， 数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范 例，莉莉就努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机 关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些？ 答：游戏的基本特征：1、积极的情绪体验。2、内在动机。3、自主性。4、特殊的真实与想象5、重过程、轻结果。6、内在规则与秩序 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？ 答：（一）游戏与儿童身体发展 1、游戏能促进儿童身体生长发育 2、游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展 （二）游戏与儿童认知发展 1、游戏能促进儿童感官的发展 2、游戏促进儿童语言的发展 3、游戏促进儿童思维的发展 4、游戏促进儿童创造力的发展 （三）游戏与儿童社会性的发展 1、游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 2、游戏有助于儿童学习交往规则，掌握交往技能，建立良好的同伴关系 3、游戏有助于儿童亲社会行为的发展

(完整版)学前游戏论简答题答案

学前游戏理论与指导 形成性考核册简答题、论述题答案 1．幼儿园玩具使用的常规有哪些？ 答：根据个人或集体游戏的需要，有计划地拿取玩具，教育幼儿不要多占或独自占有玩具，需要其他小朋友手中的玩具时，应在取得对方同意后再使用，教育幼儿不争不抢；大家都喜欢的玩具应轮流使用，要爱惜每一件玩具，做到轻拿轻放，并主动地拣起掉在地上的玩具，不丢不乱扔玩具；不把玩具放入口中，游戏后需要洗手；发现玩具损坏及时向教师报告；游戏结束后，应把全部玩具收拾得井然有序；要定期对玩具消毒、清洗、修补等。 根据玩具的功能及教育意义具体可以把玩具分为哪些类型？ 答：社会性玩具，认知性玩具、活动性玩具、科学性玩具、语言表演玩具、音乐玩具、娱乐玩具、结构游戏玩具。 3．创设户外游戏场地的要求是什么？ 答：第一，地质地貌多样化；第二，设备、材料多样，注重搭配；第三，合理的区域分布；第四，保持环境的自然性。 4．如何进行规则游戏的指导？ 答：（１）做好游戏的准备工作 1.选编适合幼儿的规则游戏； 2.熟悉游戏的玩法及规则； 3.准备游戏场地和所需材料。 （２）游戏过程中的指导 1.集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣； 2.帮助幼儿了解游戏的玩法、规则； 3.组织幼儿进行游戏活动； 4.做好游戏的结束工作。 5、规则游戏的组织与指导原则 答：（１）游戏性与教育性相统一的原则（处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系；充分发挥幼儿游戏的积极性与教育性的关系） （２）灵活性原则（根据幼儿的兴趣、需要变换游戏玩法、规则；逐步提高游戏的难度）6．影响儿童游戏的社会环境因素有哪些？ １．家庭，包括亲子关系、育儿态度、家庭结构，２．同伴，３．电视，４．课程方案