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浅谈英语听力能力的培养

发表时间：2012-11-29T14:05:54.747Z 来源：《中国科技教育*理论版》2012年9期作者：郑小薇[导读] 在初中英语教学中，培养学生的听、说能力是学习英语的基础，是培养他们运用英语的能力。

郑小薇长江大学外国语学院英语10902班 434000 摘要在初中英语教学中，培养学生的听、说能力是学习英语的基础，是培养他们运用英语的能力。本文根据中学生的学习特点，着重从充分利用学生学习英语的好奇心转化为开口说话的能力；创造良好的英语环境进行听、说训练；精心组织课堂教学，把听、说能力作为外语教学的突破口；定期对学生的听、说能力进行测试；

关键词兴趣情景听说能力培养

听力和口语是紧密相连的，“听”是获取知识和信息的重要手段, 也是口语表达的第一步。“说”和“写”一样是信息输出的主要渠道，需要通过大量的可理解性输入来实现，而“听”是获得可理解性输入的最重要的渠道。那些听得多、理解得多、听力范围又广的学习者, 口头交际能力相对就强；口语能力强的人相比较口语能力差的人而言，对听力内容会更迅速理解、理解得更透彻。那么，如何抓好听说训练，以达到读写之目的呢？本校使用的是人教版《新目标英语》，笔者在教学实践中积极探索如何利用该教材中的听说材料提高学生的听说水平，现总结如下几点，与大家共享。

培养良好的听说习惯

学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。Hello，Good morning. Thank you! Excuse me! Nice to meet you 等等。同时，教师还可以在英语课堂中使用一些简单的课堂用语，例如：“Now，do pairwork!”“Listen and repeat!”“Group One， take turns to answer!”对于这些课堂用语，学生如果听多了，不仅听得懂，而且也能熟练地说上几句，可以激发学习英语的兴趣。

此外，教师还可以有意识地将课堂上的机械听说应用到现实生活中，利用实物、图片及表情动作等开展听说训练，这样学生对所学的内容就会产生深刻印象，学生的好奇心就会自然地转化为学习英语的兴趣。兴趣增长了，学生的求知欲也会增强，学生的英语知识也会记得更牢。因此，教师应抓好英语教学的起始关，通过英语组织课堂教学来培养学生学习的兴趣，这是开展听说训练的关键。轮流作值日汇报

教师可以把每节课的前五分钟固定为“Everyday English”，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。《新目标英语》每单元设计了一个中心话题，内容大都贴近中学生的生活，例如《新目标英语》七年级第九单元主要谈论电影，这是中学生很感兴趣的一个话题。值日生可以围绕电影这个主题谈论自己喜欢的影片和明星，其他学生的兴致也会很高。为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。或者举行一个讲幽默笑话或小故事的比赛，每学期的期中前后各有一周时间，提前准备，各人收集自己感兴趣的笑话小故事在班上讲，评出一、二、三等奖和优胜奖给予奖励。班上学生积极性非常高，争先恐后地表演。通过这一活动，我班学生背了很多趣味横生的笑话和小故事。或是自由对话等等。最初可从“I’m on duty today. Today is Thursday. It’s fine.Everyone is here.” 这些简单的开始，随着所学知识的增多，学生可以进一步扩大自己所作的值日报告的内容，由短小浅易过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这种看似简单的英语值日报告尽管只占五分钟，但是对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。那么，教师如何使五分钟“Everyday English”的作用得到充分发挥呢？笔者认为，教师应注意以下三点：首先，事先确定好值日生。值日生可以是一名学生，进行自我介绍、表演或讲故事，也可以是两三名学生组成小组进行对话；其次，值日生报告时，教师不必指出学生叙述中出现的细小错误；第三，要控制好时间，以不超过五分钟为宜。从听说入手，学习新内容

听说领先是英语教学的重要保证，因此，教师在教学过程中要首先重视学生的听说训练，以听说训练带动读写能力的提高。《新目标英语》每个单元都设计了大量的听说练习，每授新课时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容来做一些简单的练习。如：判断句子的正误或回答问题。教师提问可以是一般疑问句，也可以是特殊疑问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以针对不同水平的学生，让所有的学生都参与进来，真正达到训练和培养学生听说能力的目的。同时在回答问题时尽可能地要求学生使用英语来回答。新课文讲完后，要求学生熟读并能够背诵课文，然后在此基础上引导学生用自己的语言进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用能力的最佳方式，同时也能进一步起到强化学生听说能力的训练。那么，学生怎样才能记住教材中的对话或材料中所给的重要信息呢？笔者认为，教师可以要求学生养成边听边记笔记，然后根据笔记背诵的习惯。学生把重要或者易混的信息记在笔记本上，特别是时间、地点、人名、数字、日期等，笔记可以帮助学生回忆和思考，既训练了学生的听力，又让学生掌握了说的技巧，真正达到训练学生听说能力的目的，收到事半功倍的效果。

听说训练同课文教学结合

将听说训练与课文教学紧密结合也是抓好听说教学的重要手段。《新目标英语》每个单元都有阅读材料，并有配套的听力跟读磁带，教师要坚持让学生先听录音，然后根据所听内容回答问题。教师的提问方式包括一般疑问句和特殊疑问句，内容可以简单，也可以复杂，这样会让不同水平的学生都参与进来，真正达到培养学生听说能力的目的。讲课文时，教师不仅要坚持用英语组织教学，还要力图使自己的语音、语调准确规范，富有表现力。

建立课外活动小组

英语是一门实践性很强的学科，为开展语言听说实践训练，教师可建立课内外活动小组。教师先确定好课外活动小组的成员，再根据学生的语言水平举行讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、举办英语知识竞赛等难易不同、形式多样的活动。这既可使学生开阔视野、增长知识，又可以加强学生的兴趣，提高学生的英语听说能力。此外，教师还可以利用录音、广播电视、网络教学等现代化教学手段多方位地开展听说训练，有效提高学生的英语综合运用能力。

如何提高小学生英语听力水平(终稿)

本科毕业论文论文题目：如何提高小学生的英语听力水平指导老师：梅园学生姓名：王姣学号：001 院系：网络教育学院专业：英语教育写作批次：2015年春

原创承诺书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺容不符，本人愿意承担一切责任。毕业论文作者签名：___________________ 日期：年月日

目录摘要 (3) Abstract (4) 前言 (5) 一、小学生英语听力的现状及影响小学生英语听力发展的因素 (6) （一）、现状 (6) （二）、原因 (6) 1. 家长和学校都缺乏英语语言环境 (6) 2. 英语课堂对听力的重视程度不够 (6) 3. 辨音能力不强、听力技巧掌握不够 (6) 二、有效提高小学生英语听力的途径和方法……………………………………………….. 6-11 (一)、尽量用英语组织课堂教学……………………………………………….……..6-7 (二)、激发学生听的兴趣 (7) (三)、培养学生听的习惯……………………………………………….……..……..…..7-8 (四)、我在教学中具体用到的提高小学生英语听力的方法与策略................8-11 三、总结如何提高小学生英语听力及应试能力 (11) 结语 (12) 参考文献 (13) 致 (14)

【摘要】英语是国际化语言之一，也是世界上使用最广泛的一种语言，作为一种沟通和交流的工具，英语听力能力显得尤为重要。现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用。听力教学既是一种语言教学，也是一种能力的培养。因此，如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。在听、说、读、写四个技能中，听是最基础的，也是小学英语教学的一个重要组成部分。它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。因此，许多小学生认为听力能力的测试是所有测试中最难的部分。本篇论文介绍了现在小学生英语听力教学的情况，并分析了小学生英语听力薄弱的原因，同时作者对如何提高小学生英语听力能力提出了自己的见解。关键词：小学生,英语听力,原因,策略

我来谈英语听说能力的培养小方法

我来谈英语听说能力的培养小方法在英语的四项基本技能中，听属于输入，说属于输出。在英语学习上，第一步就是听，教师的语言是重要的信息输入。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。听说能力的培养应该是小学生英语课程的首要任务，学生听说能力的提高必定能提高英语的综合水平。小学生英语听说能力培养的策略和方法，我在平时的教学实践中是这样帮助学生形成良好的听说习惯的。一 .首先在听的方面上，我从下课堂和课外两方面做起。课堂上： 1、上课用英语教学，创设一个真实的语言环境。（1）课堂的问候语言。How are you? I am fine .Class over ,Good bye等。（2）课堂的指令语。Open your book, Look at the blackboard, Let us play a game, and so on.(3)课堂的评价语言。用手势语言如good ,excellent 等让学生在真实的环境中感受语言传递的内容。 2、充分利用多种课堂资源，让学生听到纯正的英语。利用磁带，光盘，点读笔，教室的多媒体设备。小学生活泼好动，好奇心强，模仿能力强。让孩子看着光盘跟着模仿，孩子非常喜欢，记得在教I like football 一课，孩子们听着盼盼有趣的声音、看着盼盼有趣的动作，听的出神入化，模仿的惟妙惟肖。 3、创设各种课堂活动，提高孩子们听的能力。如听一听，涂一涂；听一听，画一画；听一听，指一指。记得在教授This is his hand一课中，我就采用听一听，指一指的方法，学生听到老师说的五官的词语，就马上指出身上相应的五官。有老师说学生指的活动，也有学生说学生指的活动。学生在愉快的互动中，听说能力得到了训练。 4、老师提高自身的口语水平，在课程完成的基础上，灵活安排部分时间为同学讲简单的英语故事，声情并茂、利用肢体、手势表达出来。课外： 1、布置有效的听力作业。每天布置学生借助磁带、光盘、点读笔、点读机等听课文内容，每天至少十分钟。 2、家校共同努力，提高学生听力水平。学生听完课文，家长签名。 3 、让学生充分利用学校空中英语的时间，进行听力练习，听懂，学会广播所教的英语。二．其次，培养说的良好习惯，我也是从课堂和课外做起的。课堂上： 1、教师要通过范读以及在在语音、语调、停顿等方面的提示对学生进行指导。 2、根据新课标准要求在课堂上给学生提问的机会。 3、每个模块结束后组织学生进行单词大比拼，课文朗读比赛。 4、成立英语朗读学习小组，有英语朗读组长，英语朗读班长，大家互相督促，互相进步。

浅谈如何进行英语听力教学

浅谈如何进行英语听力教学在运用英语语言技能时,听力作为理解技能的一种,不仅在升学考试中占有较大的分值(占试卷总分百分之二十),而且对培养学生英语综合素质的能力发展也具有重要意义。针对教学过程中如何排除语音、语速、理解给听力造成的障碍,如何行之有效地提高学生英语听力质量,本人结合自己的日常教学实践,谈一谈粗浅的认识。 1.加强基本功训练 1.1能正确地读单词。从起始年级开始,教师首先让学生掌握读音规则,引导学生发现单词拼写与发音的关系,提高单词拼写与发音的准确率。让学生多听语言地道,语音、语调纯正的听力材料,多模仿标准的英语发音。 1.2丰富词汇量。让学生多阅读各种类型题材的文章,积累各个领域的词汇,为听作好准备。 1.3让学生学好语法知识。语法结构是句子的框架,熟练掌握语法知识,有助于学生正确理解所听内容。 1.4给学生多介绍英语国家或地区的语言文化背景知识(包括风土人情,史地常识和风俗礼仪等),以加强学生对英语国家文化的了解。 2.加强听说结合训练英语与我们所学的汉语一样,是一门交际性语言,理解和表达是交际的两个方面,听与说密不可分。因此,听力教学应让学生在听懂的基础上围绕听的材料说,在说的同时提高听的能力,教师可采用听后复述、听后回答、听后讨论等多种方式进行。

总而言之,听力教学应融讲解与检测为一体,坚持听、说、读、写相结合的原则,循序渐进的进行。其目的是为了培养学生听的方法,培养英语语感,特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。 3.营造和谐氛围,扩大听的渠道传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。 4.加强听力技巧指导首先,要积极培养学生良好的心理素质。智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时,易产生对抗心理。简言之,就是当学生的情绪有较大的波动时,是很难听懂东西的。所以,听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行,这样才能取得听力理解的最佳效果。学生良好的心理素质可以通过训练来培养。在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。消除学生紧张感,使他们在心理上和精神上松弛下来。教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂,引导他们做好心理调试准备。听时要保持心理平静,思想集中,力心放松,不要过多考虑结果,要树立信心,使听力在轻松愉快的心情中开始,在使理解心百倍的心情中结束。转第二,要训练学生,抢阅试题的动机。要求学生利用一切机会,如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干,捕捉一切可以从题干得到的信息,预测听

英语教学论文题目参考

英语教学论文题目参考在教学中发挥学生的主体作用英语教学中的交际性原则新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用高中英语教学中学生主体能动性的发挥初中英语课文阅读教学策略探讨连动式、兼语式的汉英比较新教材新特点引发新思考新探索英语非谓语动词的表层结构与深层意义高中英语问题式教学初探三段式在中学英语阅读教学中的运用英语教学“课堂导入”的原则和方法参与、合作、探究的英语教学模式浅谈中学英语兴趣教学构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用词汇法教学在英语教学实践中的应用高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法在外语教学中培养为交际而运用英语的能力英语教学要体现人文关怀练习在英语课堂教学中的运用浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘中学初级阶段英语教学浅谈

浅谈提高英语听力教学的方法英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素初中英语口试的紧迫性和可行性研究浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维浅谈如何培养中学生英语的兴趣构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议英语课堂创设教学活动情境的途径注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力如何在英语教学中培养学生良好的语感注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合中学英语教学与“学困生”心理素质教育语境设置与中学英语教学外语教学中如何使用语言实验室在英语学习中培养学生的创新能力初中英语的句型教学预制语块与中学英语口语教学多媒体技术在英语情景教学中的应用

如何培养小学生的英语听力能力

浅谈如何培养小学生的英语听力能力

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浅谈如何培养小学生的英语听力能力摘要：《小学英语新课程标准》中指出:听、说、读、写技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。其中",听"位于四项技能之首, 体现了听力教学的重要性。在小学阶段",听说领先,读写跟上",也是学习英语的一条基本原则。但在英语听力学习中，多数学生存在诸多听力障碍。因此，在小学阶段应十分重视学生听力能力的培养，坚决杜绝“聋哑英语”的产生。英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系，并采取适当的教学策略来消除障碍，才能达到听力教学的目标, 提高学生英语听力技能。关键词：培养小学英语听力能力非智力因素新课程强调小学英语教学应注重学生听、说、读、写能力的培养，其中听说是英语学习的基础，在听的基础上才能会说。听，是人类语言交际的一个重要方面。从心理学角度来讲，听是一个复杂的心理过程，是一种积极主动的思维活动。说，是人类语言交际活动的最主要的形式。听说训练是英语教学中非常重要的一个环节。作为一名小学英语教师，应当努力培养学生对英语这门语言的兴趣，通过听、说、读、写等技能的综合训练，使学生具备一定的英语技能和英语会话的能力，为今后进一步的学习奠定良好的基础。听力训练对学生的英语学习是很重要的。因此，在小学阶段应十分重视学生听力能力的培养，坚决杜绝“聋哑英语”的产生。而小学阶段的英语学习是为将来打基础：通过听说训练，培养一定语感，激发学习兴趣,通过自主学习发展学生智力水平，使之学会学习,为学生今后的学习奠定良好的基础，听领先于说,听是英语基本技能之首。 “听”是英语学习中的四项技能之一,它是构成语言交际能力的重要组成部分。在小学阶段,“听说领先,读写跟上”,是学习英语一条基本原则,因为没有听, 就没有说,用英语交流也就无从谈起。因此,英语听力对学习英语十分重要。然而, 绝大部分小学生的听力能力普遍较弱,有些学生听自己的老师说英语, 还能明白点意思,让他们听录音就觉得如同听天书一般,半天都没反应,这是因为学生听得少,大部分学生只能在英语课上接触到英语,回家又不能自觉、持之以恒地听磁带导致没有形成良好的语音语调,“聋哑症”的现象较为普遍。小学生正处于英语学习的起步阶段,可塑性强,所以在小学英语教学中,应抓住时机,培养小学生的听力能力。因此我们小学英语教师必须帮助学生突破“听力关”，激发他们的学习兴趣，增强自信心。那么怎样才能提高学生的听力水平呢？本人在教学实践中进行了一些尝试、探索。总结了以下几点：一、营造英语学习氛围。用英语组织教学, 让学生感知语境。环境能熏陶人,直接影响人的成长。小学生的特点是好奇心强、记忆能力快,他们擅长听、说,模仿能力较强,如果他们在刚接触英语时,英语老师能坚持用英语组织教学,会让他们养成良好的听说习惯,增强他们听说的欲望。因此, 在课堂教学中，师生尽可能多地用英语进行交流。例如：Look at the blackboard, please. Read after me, please. Louder, please. Again, please. Read it by yourselves. Listen to me carefully. Look at my mouth. Act the dialogue, please. Work in pairs. Are you ready? Who will have a try? class is over…另外，在问候、指示、解释练习、纠正错误、表扬等步骤中教师也应该尽量用英语讲。遵循“由易到难、逐步深入,语速由慢到快”的原则,持之以恒地用英语授课,并借助丰富的体态语言,使学生逐步沉浸在英语的氛围之中,培养学生用英语进行思维的习惯,通过课堂训练,使学生们的听力水平不断得到提高。在教学中，我注意把微笑与鼓励带进课堂，营造轻松活泼的学习气氛。我常常是用一

人教版小学英语六年级下册小学英语听力培养训练与技巧

小学英语听力训练培养与技巧主要内容：英语学习的最终目的是用于交际，因此听就必然成为英语学习最重要的一部分。本文从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题:增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。关键词：英语听力环境听力技巧听力习惯培养听力是外语学习的五个技能之首。由于英语学习的最终目的是用于交际，因此听（listening）就必然成为英语学习最重要的一部分。听是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生有较好的读和写的输出能力。听是获得信息的重要手段，是理解和获取口头信息交际能力的体现，是外语学习的基础。况且，小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。在初始接触英语的小学阶段，如何培养学生的听力可谓是摆在每位英语教师面前的一个重要课题。根据我的教学体会及学生的学习实践，本文从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题: 增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。一、增强学生的听力自信心。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。要尽量让他们在听力训练中有所得，并适时给予鼓励和表扬，让他们感受到成功和欢乐，以增加其听的信心和积极性，有了自信心，学生才会轻松愉快地接收新知，学到新知后又进一步激发学生学习的兴趣和自信心，从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期，适时激励，适当鼓励，树立健康的听力心理，在培养听力训练过程中尤为重要。 1．循序渐进，分类要求。在听力材料的选择上要做到由易到难，由简趋繁逐步

提高的顺序，在听力训练的要求上采用分类分层的方式，即有困难的学生选择简单的题目，以此让各层次的学生感受成功的喜悦，树立强烈的自信心，这对于小学阶段的学生尤为重要。 2．有效激励，促进提高。在听力训练过程中，采用物质鼓励和精神鼓励相结合的方式。首先是做到不吝啬表扬，挖掘每位学生细微的优点和进步，扩大其优点予以表扬。其次是及时表扬，使学生自信满满，树立健康的听力心理。二、优化听力教学环境。英语交际离不开交际的环境，同时也离不开交际的方式和方法。优化三种环境： 1、优化所创设的情景，加强视、听结合（充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段，以视助听）。 2、优化学生心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问题去听，充分调动学生的积极性；把握好时间，不宜让学生听得过于疲劳，这样效果不好；消除学生心中的情绪障碍。 3、优化课堂环境。优化课堂环境是指让学生独立完成听力任务，互不干扰，同时注意减少“威胁感”，营造一种轻松愉快的气氛。因此，在小学教学中，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平。在课堂上如何做到这些呢？（ 1 ）持之以恒用英语授课作为小学英语教师，我们要尽可能用英语组织教学。这不仅能活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。因此，我力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听

高中英语教学论文：谈高考英语听力测试

高中英语教学论文：谈高考英语听力测试如何提高学生的听力水平，是当前广大师生所关心的问题。本文拟就这个问题谈一些看法。一、排除影响听力理解的障碍 1.语言障碍（1）语音、语调语言首先是有声的，其最本质的物质外壳是语音、语调。学习语言，如果语音不准，又不能正确把握语调，就会失去一定的辩音能力，这势必影响整体的听力理解。所以，语音问题在听力教学中不可忽视，尤其是在语言学习的初始阶段，强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别，过好音标关，同时，选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握技巧，培养语感，熟悉、模仿标准的英语对话和朗读。同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。（2）语言知识语言知识对听力产生的困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。许多人认为：听得越多，听力理解能力越强。诚然，多听是提高听力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全取决于听的次数多少，它还与听者的英语知识水平密切相关。词汇量是英语知识的基础，若没能掌握一定的词汇量，即使在听的过程中能模仿出听到的声音，但却无法把它与所代表的词汇联系起来，便失去对词义的了解，以致影响整体听力理解的水平。英汉语言结构差异较大，如英语复合句中从句的位置比较灵活，而汉语通常按照事情发生的先后排列语序，在阅读时可以运用语法知识分析句子，但听音过程是快速的心理活动过程，需要在瞬间内完成。所以学生必须熟练掌握有关的语法知识，了解英语语法结构的规律性，从而提高正确理解句子和段落乃至语篇的敏感性和准确

浅论如何提高小学生英语听力技能

浅论如何提高小学生英语听力技能摘要：语言的学习是从输入到输出的一个过程。没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。探索出一条能够提高听力水平的有效方式是笔者多年以来的努力的方向。本文是在笔者多年教学经验的基础之上从听力环境、方式、技巧等多个方面探索出科学有效的训练策略，为学生能够熟练运用英语进行交流打好基础。论文关键词：小学英语；听力技能；氛围；兴趣英语课程标准要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。在小学阶段，“ 听说领先，读写跟上”，是学习英语一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。那么如何才能提高英语的听力技能呢？笔者将结合多年的教学经验，从以下三个方面谈论有效提高小学生英语听力技能的方法：一、创造听力氛围语言的学习是从输入到输出的一个过程。所以创造好的听力氛围尤为重要。如何才能创造好的听力氛围呢？首先，课堂上教师应尽量避免用汉语讲课，从复习热身到作业布置，每个环节都坚持用英语进行交流，给学生创造一个英语的学习氛围，帮助学生形成英语思维习惯，通过每节课的锻炼，使学生们的听力水平不断提高。当然在授课过程中有必要加入肢体语言帮助学生理解单词或句子的含义，降低理解难

度，帮助学生解除为难情绪。其次，在课堂上创设情境，让学生体会在生活中如何运用英语进行交流。如果时间允许，每堂课给学生留出课本剧表演的时间。通过模拟生活中的情境，理解知识，巩固知识，从而促使学生的能力得到提高。最后多利用教学资源，让学生产生意境。例如要充分利用配套光盘等，首先让学生看一遍动画内容。然后教师就所学内容提出问题，让学生边听边记，强化记忆最后再让学生听一遍，再次领会所学内容，检查学生的答案。二、开展多种形式的练习活动皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”单一的听力练习是相对枯燥的，所以培养兴趣尤为重要。怎样才能让学生轻松愉快而有兴致进行听力练习呢？最好的方法就是开展多种形式的练习活动。在我的教学中我采用过以下一些方法进行听力练习： 1.游戏教学。在课堂中我经常做一些游戏活动锻炼学生的听音能力。由练习单词到练习短语再到练习句子。由浅入深，分层次逐步提高学生的听力能力。如：在低年级的教学中我经常进行单词分类游戏，我先说出一个单词，学生以小组为单位，一组一组地说出它的同类词，最后哪组学生说的同类词最多，哪组获胜。apple，banana，grape...。在中高年级我会做一些短语和句子的接龙游戏，后面学生除了重复前面学生所说的句子外，小学英语教学论文范文还要自己造个句子。最后看哪组学生能坚持说到最后。I am a boy./ I am a boy.I like blue./ I am a boy. I like blue. I like to draw pictures...这些游戏活动能有效地训练学生的语音辨别力和抓住关键信息的能力。更重要的是能培养学生的英

浅谈如何培养小学生的英语听力能力

英语听说能力的培养

浅析英语听说能力的培养民勤县薛百中学连爱春【摘要】：在初中英语教学中，培养学生的听、说能力是学习英语的基础，是培养他们运用英语的能力。本文根据中学生的学习特点，着重从充分利用学生学习英语的好奇心转化为开口说话的能力；创造良好的英语环境进行听、说训练；精心组织课堂教学，把听、说能力作为外语教学的突破口；定期对学生的听、说能力进行测试；【关键词】：兴趣；情景；听说能力培养语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。提高英语交际能力是英语教学的出发点和归宿。“多年来，我国外语教学普遍存在着‘费时较多，收获较少’的问题。学生经过长达数年的外语学习，却不能熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出、难与外国人交流。（摘自中国教育报）为何如此？最主要的因素是长期以来，我们的英语教学只注重读写和语法知识的传授，采取应试教育，追求卷面成绩，而忽视了对学生听说能力的培养。听力和口语是紧密相连的，“听”是获取知识和信息的重要手段, 也是口语表达的第一步。“说”和“写”一样是信息输出的主要渠道，需要通过大量的可理解性输入来实现，而“听”是获得可理解性输入的最重要的渠道。那些听得多、理解得多、听力范围又广的学习者, 口头交际能力相对就强；口语能力强的人相比较口语能力差的人而言，对听力内容会更迅速理解、理解得更透彻。那么，如何抓好听说训练，以达到读写之目的呢？本校使用的是人教版《新目标英语》，笔者在教学实践中积极探索如何利用该教材中的听说材料提高学生的听说水平，现总结如下几点，与大家共享。一、培养良好的听说习惯学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。Hello，Good morning. Thank you! Excuse me! Nice to meet you 等等。同时，教师还可以在英语课堂中使用一些简单的课堂用语，例如：“Now，do pairwork!”“Listen and repeat!”“Group One， take turns to answer!”对于这些课堂用语，学生如果听多了，不仅听得懂，而且也能熟练地说上几句，可以激发学习英语的兴趣。此外，教师还可以有意识地将课堂上的机械听说应用到现实生活中，利用实物、图片及表情动作等开展听说训练，这样学生对所学的内容就会产生深刻印象，学生的好奇心就会自然地转化为学习英语的兴趣。兴趣增长了，学生的求知欲也会增强，学生的英语知识也会记得更牢。因此，教师应抓好英语教学的起始关，通过英语组织课堂教学来培养学生学习的兴趣，这是开展听说训练的关键。二、轮流作值日汇报

如何有效地进行英语听力教学.(论文)

如何有效地进行英语听力教学做为一名工作在农村中学的教师，我经过多年的教学实践，就为什么听力理解如此困难？如何有效地进行英语听力教学？谈谈自己的一点经验。一、让学生的课外时间能在英语环境里无意识地锻炼自己语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。英语环境如果只在课内45分钟内学习，是不够的，肯定会有不少学生听不清楚、听不懂，因此，需要学生充分利用平时琐碎的时间，自觉地增设语言环境。所以我们不仅仅要求教师在课堂上与学生一起进行听力训练，同时我们学生还要学会为自己营造一个提高英语听力的氛围。无意识学习是一种重要的学习方式，是一种创新型学习。要开发学生的无意识学习资源，把有意识地学习和无意识地学习结合起来，充分挖掘学生的学习潜能。因此，听力训练也可以运用无意学习这种学习方式。 1．充分利用早上15分钟去听，听，就是能一边干其它的事，一边听。如果学生能充分利用每天早晨的时间，一起床就打开录音机，然后一边听，一边穿衣服、刷牙、洗脸和吃饭。无意识地听，无意识的接受语言信息，既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话，也不要求听清楚听懂，更不要求跟读或跟背。这样地听，在平时生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在无意识中接触英语环境、接受英语知识。学生听得很轻松，很自由，没有任何负担，实践证明极大多数学生都很乐意天天听。久而久之，学生养成了这种听的习惯，听的能力也在不知不觉中有了很大的提高。平时听的多了，所听的内容就很自然地能随着教学录音的播放脱口而出，加深学生对课本内容的了解，大大地缩短教师的授课时间。 2．利用中午用餐15分钟时间听。在中午学生用餐时，我经常选一些英语小故事，小对话，让学生听录音磁带。它的好处是在录制时，有意地安排了几个的插话、提问，以中断说话人的讲述，进行一些意见交流，这样做可以充分调动学生的注意，使学生在不知不觉中进入情景之中。有时也选一些介绍英美国家的地理、风土人情方面的文章，既提高学生听的兴趣，又增加一些知识，扩大学生的见闻和知识面。我通过一年多的训练，发现这种在无意识状态下接受语言知识的学习方法一方面能营造良好的语言环境，另一方面能使学生节约大量的时间，且取得不错的学习效果。

浅谈如何培养小学生的英语听力能力

浅谈如何培养小学生的英语听力能力部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。其中",听"位于四项技能之首, 体现了听力教学的重要性。在小学阶段",听说领先,读写跟上",也是学习英语的一条基本原则。但在英语听力学习中，多数学生存在诸多听力障碍。因此，在小学阶段应十分重视学生听力能力的培养，坚决杜绝“聋哑英语”的产生。英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系，并采取适当的教学策略来消除障碍，才能达到听力教学的目标, 提高学生英语听力技能。关键词：培养小学英语听力能力非智力因素习的基础，在听的基础上才能会说。听，是人类语言交际的一个重要方面。从心理学角度来讲，听是一个复杂的心理过程，是一种积极主动的思维活动。说，是人类语言交际活动的最主要的形式。听说训练是英语教学中非常重要的一个环节。作为一名小学英语教师，应当努力培养学生对英语这门语言的兴趣，通过听、说、读、写等技能的综合训练，使学生具备一定的英语技能和英语会话的能力，为今后进一步的学习奠定良好的基础。听力训练对学生的英语学习是很重要的。因此，在小学阶段应十分重视学生听力能力的培养，坚决杜绝“聋哑英语”的产生。而小学阶段的英语学习是为将来打基础：通过听说训练，培养一定语感，激发学习兴趣,通过自主学习发展学生智力水平，使之学会学习,为学生今后的学习奠定良好的基础，听领先于说,听是英语基本技能之首。 “听”是英语学习中的四项技能之一,它是构成语言交际能力的重要组成部分。在小学阶段,“听说领先,读写跟上”,是学习英语一条基本原则,因为没有听, 就没有说,用英语交流也就无从谈起。因此,英语听力对学习英语十分重要。然而, 绝大部分小学生的听力能力普遍较弱,有些学生听自己的老师说英语, 还能明白点意思,让他们听录音就觉得如同听天书一般,半天都没反应,这是因为学生听得少,大部分学生只能在英语课上接触到英语,回家又不能自觉、持之以恒地听磁带导致没有形成良好的语音语调,“聋哑症”的现象较为普遍。小学生正处于英语学习的起步阶段,可塑性强,所以在小学英语教学中,应抓住时机,培养小学生的听力能力。因此我们小学英语教师必须帮助学生突破“听力关”，激发他们的学习兴趣，增强自信心。那么怎样才能提高学生的听力水平呢？本人在教学实践中进行了一些尝试、探索。总结了以下几点：一、营造英语学习氛围。用英语组织教学, 让学生感知语境。环境能熏陶人,直接影响人的成长。小学生的特点是好奇心强、记忆能力快,他们擅长听、说,模仿能力较强,如果他们在刚接触英语时,英语老师能坚持用英语组织教学,会让他们养成良好的听说习惯,增强他们听说的欲望。因此, 在课堂教学中，师生尽可能多地用英语进行交流。例如：Look at the blackboard, please. Read after me, please. Louder, please. Again, please. Read it by yourselves. Listen to me carefully. Look at my mouth. Act the dialogue, please. Work in pairs. Are you ready? Who will have a try? class is over…另外，在问候、指示、解释练习、纠正错误、表扬等步骤中教师也应该尽量用英语讲。遵循“由易到难、逐步深入,语速由慢到快”的原则,持之以恒地用英语授课,并借助丰富的体态语言,使学生逐步沉浸在英语的氛围之中,培养学生用英语进行思维的习惯,通过课堂训练,使学生们的听力水平不断得到提高。在教学中，我注意把微笑与鼓励带进课堂，营造轻松活泼的学习气氛。我常常是用一首歌曲把学生们带入学习英语的课堂，让他们怀着新鲜、好奇的心情，带着强烈的求知欲来接受新知识。

浅谈英语听力的培养

浅谈英语听力的培养发表时间：2012-07-10T09:04:31.577Z 来源：《中小学教育》2012年9月总第111期供稿作者：史丰香[导读] 比如：饭后、课间、课外活动时间、放学路上，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力。史丰香山东省阳信县河流中学251800 摘要：激发学生听英语的兴趣，调动学生听英语的积极性；把握课堂主阵地；寓听力训练于日常教学中；开拓课外多渠道，在实践中提高学生的听力。关键词：激发兴趣课堂主阵地课外多渠道我们知道,“听、说、读、写”是英语学习的四项基本技能，而听力则位于这四项技能的首位。著名语言学家Krashen曾说过，语言学习中头等重要的是听力理解,听力训练应放在首位。提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，而且对提高学生的交际能力有着至关重要的作用。因此在英语教学过程中,应当把培养学生的听力作为头等大事来抓。那么，怎样培养学生的听力呢？在此，笔者结合自己的教学实践谈一下做法和体会。一、激发学生听英语的兴趣，调动学生听英语的积极性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，一旦学生对学习产生了兴趣，学习的热情必然会高涨，学习效率也会提高。那么，如何激发学生听英语的兴趣并调动其积极性呢？在平时的教学中，我经常选择一些能激发学生兴趣的听力材料，如学生熟悉的英语歌曲、押韵有趣的英语小诗等，充分利用录音机、多媒体设备，经常播放，让学生一边观看、揣摩，一边跟做，把单一的“听”变成“看”、 “听” 、“唱”、与“做”相结合的形式，在一定程度上激发了学生听英语的兴趣。另外，我经常选择一些学生感兴趣的话题，包括电影、汽车、明星、旅游、体育等，让学生运用所学英语说自己想说的话，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中, 把语言和实际生活联系起来，边学边用、边用边学，大大增加了学生的参与热情，极大地地调动了学生的学习积极性，激发了学生听英语的兴趣。二、把握课堂主阵地，寓听力训练于日常教学中学生的英语学习主要在课堂上进行，学生听力水平的提高很大程度上维系于课堂教学。所以，要提高学生的英语听力，要把握课堂主阵地，创造良好的课堂英语环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。首先，教师在课堂上要多用英语进行教学，比如，用英语组织教学，用英语与学生交流互动，用英语评价鼓励学生等，为学生创设一种听英语的氛围，让学生置身于一种良好的语言学习环境。既增强了学生的语感，又培养了学生直接用英语进行交流的习惯。同时又训练了学生的听力。其次，要利用好教材配套录音带，英语课本录音带的语音、语调都比较地道，在课堂上让学生多听课本录音，可以使学生多模仿英、美人的语音，使学生掌握地道、标准的英语语音，为培养学生的听力打好坚实的语音基础。为了避免学生听录音时的枯燥乏味和无目的性，教师可在放录音前先提出几个问题，让学生带着问题去听，这样就吸引了学生的注意力，避免了泛泛而听。我平时让学生听课本录音时，一般让学生听两遍。第一遍，让学生带着一个简单的问题去听，如这段对话发生在哪里？第二遍，设计2至3个问题，如：对话中的人物是谁？他们在干什么？他们怎样去哪儿?等等。这样由易到难，由简而繁，逐步提高对学生的要求，遵循一个循序渐进的原则，形成一个自然的发展过程，同时，在训练过程中，要不断变换练习方式，如把回答问题设计成填空、选择、判断对错等，以保持学生做练习的兴趣和积极性，避免出现疲塌现象。另外，除教材上的听力材料之外，教师可以选择一些有趣的听力材料穿插到课堂中来，如英语小幽默、小笑话、小故事，简单而有趣，既活跃了课堂气氛，又解除了学生上课时的疲劳，同时又训练了学生的听力。真可谓“一箭三雕”，何乐而不为？三开拓课外多渠道，在实践中提高学生的听力英语是一语言实践课，需要不断地实践。除了在课堂上训练学生的听力外，我们还应充分利用课余时间创造形式多样的英语学习的情境和氛围。我给学生创设了英语活动角，让学生定期在英语角跟他人面对面地进行英语交流。有时我帮助学生设计语言情景，比如：打电话、购物、问路，看病等。让学生在较为真实的语言情景中，扮演不同的的角色。在扮演角色的过程中，学生不但要会说自己的话，还要听懂、理解对方的话，这样既提高了学生的口语能力，又训练了学生的听力。另外，我们还不定期地组织英语歌曲演唱比赛、英语故事演讲比赛、英语短剧表演比赛等各种比赛，并请全校师生和部分家长来观看他们的演出。让学生在老师、同学和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。平时我还鼓励学生在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。比如：饭后、课间、课外活动时间、放学路上，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力。总之，提高学生的听力不是一朝一夕所能做到的，我们只有多管齐下，循序渐进，持之以恒，并且注重各种技能的综合运用，调动各方面的积极因素，发挥学生的主观能动性，才能有效地提高学生的听力。参考文献 1.《教育学》教材，陕西人民教育出版社，2005，5。 2.《心理学》教材，陕西人民教育出版社，2005，5。 3.陈琳《英语课程标准解读》.2002，6。.

英语听力培养论文

英语听力培养论文 8 中学生学习英语首先就应当从听入手，英语听力对学习英语至关重要。“听力” 英为Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ，即听有声语言，并对其理解的能力。正如ＲｉｖｅｒｓＴｅｍｐｅｒｔｙ所说：“听，是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活动。” 根据上述观点，我们可以将听力理解为：获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。这种能力的强与弱，除了决定人们对语言知识本身的了解外，还决定人们对语言背景化知识的占有能力。很难想象一个对语言背景化一无所知的人，能够具备良好的听力。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位，强调听说英语是英语教学的重要目的之一。从语言角度看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。

听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。从心理学的研究看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多；而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效地培养语感。从中学生学习英语的心理特点看，中学生年少好胜，善于模仿，听觉灵敏，活泼喜动。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。听力主要由两个部分构成。即迅速正确地辨音解义的能力、理解语言内涵的能力，亦称“化悟力”。这两种能力表现在中学英语堂上，即为识记教师发出的语音形式，准确地辨析词义，然后从词义、句义到中心大意，迅速辨析、思索、组合、归纳，并从中悟出讲话内容的中心所在。这种能力除指对语言知识本身的理解能力外，还应包含对有关化知识的理解和占有能力，包括经济、化、天、地理、历史以及简单的科普知识等等。对这些知识的占有与理解无疑会提高对所听到信息的理解程度，从而使悟出的语义更深刻，更准确。那么，怎样培养学生听力呢？

英语听力能力培养的五点建议

英语听力能力培养的五点建议英语作为一门语言学科，是一门实践性很强的工具课。当前英语教学的首要任务是如何把素质教育与英语教学有效地结合起来，切实提高学生运用语言进行交际的能力。我作为一名山村的英语教师，也深切地体会到，山村的学生们除了课堂上的时间外，几乎没有其他的机会进行英语的听、说训练。因此，在具体教学中，我主要从以下方面对学生进行了听力能力的培养。一、循序渐进，突破学生的词汇关首先，严格把好音标关，学好音标是学好英语的前提，在授课过程中特别应要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的发音。其次，对学过的单词、词组等在语音、拼写和意义上及时进行归纳总结，并在以后的教学中逐步深入，注重由此及彼、触类旁通，尽量把新旧单词联系起来。如在“What’s the matter?”单元中，学到“the matter”一词，联想起“the trouble”（麻烦）；由答语中的“have a headache （头痛）”可引出“have a backache”或“have a sore back”（背痛）等短语。这样，学生在听到有关此话题的听力材料时，就会很容易地捕捉到有关“看病并给予适当建议”的信息。另外，我还指导学生按词的构造找出词与词之间的内在联系规律，如词根、前缀、后缀、合成、转换等，这样学生可由一个生词拓展出一大串相关的词汇，记忆起来又快又牢。为激发学生学习词汇的兴趣，我还精心设计了一些生动有趣的活动来叩开学生学习兴趣的大门，如词汇接龙、词汇大汇集、表演、猜词等游戏，或者通过给出卡片、投影片、简笔画、实物等形式进行词汇教学。这些妙趣横生的活动让学生在笑声中感受到学习英语的乐趣。二、发掘新教材所提供的材料，提高学生捕捉信息的能力新教材的编排，是在语言知识循环的基础上，采用话题、功能等相结合的教学方法，组织和编排了大量的听、说、读、写的活动，通过教材中的Listening 对学生进行听力训练。新教材中的材料，具有时代性和趣味性，这些材料短小精悍，切近生活，语言地道且口语化，如饮食起居、购物、旅游、娱乐等。新奇有趣的材料，能够引起学生的好奇，深深吸引他们的注意力，使他们兴趣盎然的去捕捉听力材料的内容，并对所听到的材料进行归纳、分析、总结，从而使他们提高听力。贴近生活的听力材料，内容浅显，切合实际，更能够调动起学生的兴趣，是使他们兴致勃勃地积极参与，大大提高听力效率。三、创设轻松真实的环境，增加学生听力锻炼的机会