最新人教版三年级数学下册教学反思
《认识东南西北》教学反思本节课是本单元《位置与方向》第一课时1
的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个2
方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但3
毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他4
们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。本节5
课，我从学生已有经验出发，先设计“找同学”的游戏，让学生感受到，由于自6
己所占位置不同（即所面对的方向不同），找到的前后左右的学生不一样。由于7
面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的8
学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、9
西、北”四个方向，揭示课题。在新课的教学中，我充分让学生在不同10
的活动中感受并理解新知。如：首先借助学生已有“太阳从东方升起、11
西方落下”的经验，将学生带入操场，辨认“东、西”方向。由于南、北两个方12
向学生较难辨别，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、13
左面是北、右面是南。”来帮助学生对“南、北”方向的理解。在学生已经基本14
知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的15
建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。第二层次的教学是要帮助学16
生建立方向感。我又采取让学生分别面朝南、西、北四个方向，说说前、后、左、17
右分别是什么方向。虽然刚开始，学生叙述有点困难，但随着方向感的逐步建立，18
他们也较清楚的辨别出了各个方向。为了发展学生的方位观念，我又让19
学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反馈20
中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方21
向。在教学的最后，为了帮助大家进一步了解“方向”在我们生活中的22
实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展了两个小故事——23
“环球旅行”和“小雁归队”的故事。增加这个教学环节，不仅大大提高了学生24
学习数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要25
性。虽然这是本学期的第一节新授课，但我认为今天的教学是成功的，26
整节课老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，学生在玩一玩、认27
一认、辩一辩的活动中掌握并理解了新知，真正体现了学生是学习的主体。
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《描述简单的路线》教学反思本节课是在学生已经学会辨认东、南、30
西、北四个方向，并知道地图上方向的基础上进行教学的，其教学目标是要让学31
生学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。学生学会看简单的路32
线图是本节课的重点，也是难点。教学时，我先出示例题的平面图，让33
学生辨认图中的四个方向，再先让学生重点讨论“小明要到少年宫，该怎么走？”
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由于学生是初次接触描述路线，个个显得特别兴奋，课堂气氛十分活跃。在后面35
的个别学生汇报中，我发现多数学生都明白这个路线该怎样走，但都表述的不够36
清晰。为了帮助学生能用数学的语言准简单准确的描述出行走路线，我又出示“从37
（）出发，先向（）走，走到（）；再向（）走，走到（）就到了（）。”的38
句式。有了这个拐杖，学生再次描述就非常简洁清楚了。本节课的教学39
主要是以学生“说”为主。在解决了第一个问题后，我又让学生在小组内自由提40
问和描述，多数学生都达到了训练的要求。当然，本节课的教学也还存41
在着一定的问题，课中我比较重视让学生描述图中的路线，对于让学生应用所学42
知识描述生活中的路线还不够。在下节课教学时，要将看图描述路线与描述生活43
中的路线结合起来，让学生切实体会到数学来源于生活，并应用于生活。
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《认识东南、东北、西南、西北》教学反思本节课是在学生对东、南、46
西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道47
地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。由于本48
节课的教学内容较前几节课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。由于有了49
预习做铺垫，所以学生们都知道生活中不仅有东南西北四个方向，还有“东南、50
东北、西南、西北”这四个方向。本节课的重点是要帮助学生牢固建立这四个方51
向感。教学时，我先让学生复习实景中与地图上的东南西北，即：先让52
学生说说自己东南西北四个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上；再由53
教室东南角的一台饮水机的位置，引出新课的教学内容。新课主要分三54
个层次进行教学。第一个层次：让学生辨认实景中的东南、东北、西南、55
西北四个方向。即：先让学生找一找教室里的这四个方向，同时说说这四个方向56
分别有什么物体；再让学生以学校为例，说说各方有什么建筑；最后让学生描述57
自己家在学校的什么方向。第二层次：让学生辨认地图上的东南、东北、58
西南、西北四个方向。这一内容的教学我将教材进行了改变，增加了一个用9 59
个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。由于这9个字母的站位非常60
有代表性，便于学生叙述，所以多数学生都能准确的将它们的位置描述出61
来。由于描述两个物体的位置具有相对性，学生容易混淆，所以在这个62
层次的教学时，我又增加了位置相对性的描述。如：A在E的什么方向，E在A 63
的什么方向。第三层次：将实景中与地图上的东南、东北、西南、西北64
结合起来教学。学生先将自己家与学校的位置进行描述，再把位置画在练习本65
上。本节课的教学，我比较重视利用学生熟悉的素材进行教学，充分让66
学生感受数学的实用性。当然，我觉得本节课存在的最大的问题是学生对于地图67
上的这四个方向掌握还不够。从学生课堂练习反馈中，我发现学生对于描述实景68
中的这四个方向还不错，但是到了地图上去显得有些不够熟练。如：在描述自己69
家与学校的位置时特别明显。在后面的教学中，教师还要对此内容加强70
练习，帮助学生牢固掌握知识。
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《口算除法》教学反思本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元73
的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商74
的方法的基础上进行教学的。本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下75
节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础，因此这一内容对于学生来说76
非常重要。本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十77
数和整百数的口算方法，并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与78
整百数口算的基础，多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因79
此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学——把课堂还80
给学生。从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有81
少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂效果看，学生都是从简单的82
算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增83
加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。由于本节课教84
学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的连续，如：记时比85
赛、夺红旗、……，既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要86
求。总之，从《课堂作业》的反馈情况看，学生口算正确率在98%以上，87
只有少数个别学生存在错误。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率88
的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。
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《除数是一位数除法的估算》教学反思本节课的教学目标是让学生体91
会学习除法估算的必要性，能结合具体的情境选择合理的估算方法，培养学生的92
估算意识。本节课在教学新课之前，我先练习了几道一位数除整十整百93
数的口算题，接着又复习了几道多位数乘一位数的乘法估算。从复习题的练习中，94
学生已经知道今天学习的内容一定和“估算”有关，我顺势引出并板书出课95
题。从今天第一节课的教学情况看，301班多数学生基本掌握“根据除96
数来估出被除数的近似数”的方法，但对于教材中提到的“将估算与精确计算结97
合起来”的教学策略学生掌握情况却并不理想。反思其原因，主要是自己在教学98
后一种估算方法是，没有给足够的时间让学生亲身体验和感受，这一环节教学过99
快。针对第一节课出现的问题，第二节课重点部分的教学我临时进行了调100
整。在教学第二种估算方法时，我放慢了教学节奏，先让学生101
想一想124÷3是不是只能把124估成120来进行估算呢？有没有离准确值更接102
近的估算方法呢？这个问题抛出以后，教室立刻就沉静下来，学生个个陷入到沉103
思状态。过了一会儿，终于有一个学生发现剩下的4箱每人还可以分1箱。吸取104
上节课失败的原因，此时我留了一点时间让学生在头脑中想象运茄子的过程，过105
了一会儿，学生们纷纷的开始点头。为了进一步加强，我又顺势请了两名学习中106
等的学生说一说。为了进一步帮助学生巩固接近准确值的估算方法，在107
教学做一做第1题260÷4时，我也重点增加了这种方法的训练。通过改108
进了教学方法以后，本节课的教学效果明显好于第一节课。
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《一位数除两位数笔算除法》教学反思“除数是一位数的除法”是本111
册教材重点也是难点教学内容之一，这部分内容是学生学习除数是两位数、除数112
是多位数除法的重要基础。本节课是“笔算”这一内容的起始课，是在学生已经113
掌握了用乘法口诀求商的方法、学会了除法算式的写法及学习了口算除法的基础114
上进行教学的。本节课的教学重点是探索一位数除两位数的笔算方法，115
掌握竖式的书写方法和格式；难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算116
理。本节课教材设计了两个例题进行教学——例1:42÷2=？主要是让学117
生通过理解笔算算理从而掌握竖式的书写格式；例2:52÷2=？主要是要学生理118
解“分完4捆还剩1捆，怎样分？”的问题。在教学时我将动态的分小119
棒的操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让学生在理解的基础上掌握竖120
式的书写方法，较好的突破了本节课的教学难点。如：在教学例1时，121
我通过请学生上台分小棒，不仅使学生知道为什么笔算除法要从被除数的最高位122
开始除的原因，同时也明白了商的位置要和被除数的数位对齐的道理及竖式计算123
过程中“除、乘、减”每一步的意义。再如：在教学例2时，我再次请124
学生上台分小棒，在分的过程中学生发现5捆小棒平均分成了2份以后，还多的125
1捆要把它拆开变成10个一和剩下的2根合起来再继续分，刚好每边还可以分6 126
根。多好的想法啊！多么有价值的操作啊！这一操作过程让我轻松的就突破了本127
节课的教学难点——让学生理解竖式计算中为什么十位余下的1个十要和后面128
个位落下来的2一起除的道理。学生学习数学就是要在理解的基础上掌129
握新知，本节课我利用小棒操作不仅顺利的突破了教学难点，同时也让学生感受130
到在数学学习中适当的动手操作可以让自己豁然开朗。
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《一位数除三位数》教学反思本节课是学生在学习了一位数除两位数133
的基础上学习的，其复杂之处在于：一是，被除数的位数增加；二是，试商的难134
度增加了，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。本135
节课教材只呈现一个例题——通过小梦和小欣整理照片的情境不仅让学生复习136
238÷6估算的结果，同时还要掌握其笔算的方法。课前我仔细研读教材，发现137
在做一做中还出现了“商是三位数”的一位数除三位数的笔算除法，教材这样设138
计的目的何在呢？通过进一步的研究，我又重新修改了自己的教学设计——在重139
点教学完238÷6的笔算方法后，还增加了一个变式题——“假如他们一共有678 140
张照片，咱们又该怎样解决这个问题？”之后又通过对比两道笔算试题发现判141
断一位数除三位数“商的位数”的方法。由于我增加了这两个教学环节，142
所以学生不仅能迅速判断出一位数除三位数商的位数，而且还在对比中进一步强143
化了一位数除三位数的笔算方法——计算过程一样，只是试商存在区144
别。本节课之所以增加“试商”的练习，更是为了让学生感受到“判断145
商是几位数”其实也是检查自己笔算是否正确的一种方法，培养学生检查的习146
惯。
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《商中间或末尾有0的除法》教学反思本节课是在学生已经掌握了一149
位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0 150
除以任何不是0的数都得0”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间或151
末尾有0的计算方法。本节课我首先复习了有关0的加减法及0占位的知识，为152
后面新知的复习做好铺垫。在教学例5时，我采取让学生自己看图讲故153
事，从而引出0÷3=0，进一步发现“0除以任何数都得0”，在次基础上我又出154
了一个5÷0=？，学生思考片刻后发现根本找不出这个数，因为没有一个数和0 155
相乘能得5。所以学生再次将刚才得出的结论进一步完善。对于例6的156
教学，我则采取的充分以学生为主体的教学方法。首先让学生自己试算，然后请157
两名学生就自己的算法进行讲解，再让其他学生对他们的两种不同算法进行比158
较，从比较中发现简便算法更优化。本节课的练习我也是分层设计，首159
先进行基本的计算练习、然后是判断改错、最后是思维拓展。思维拓展题的设计160
不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫的准备。
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《商中间或末尾有0的除法》教学反思本节课教学的是被除数中间或163
末尾没有0，但商的中间或末尾却有0的笔算除法。本节课的重点是要让学生理164
解并掌握当商的哪一位不够商1时，就要在那一位商0占位的计算方165
法。本节课我也采取的是先让学生试算，再在比较中发现简便算法的教166
学方法。在学生讲解计算过程时帮助其他学生理解“不够商1就要商0”的道167
理。本节课我还增加了一个教学环节，就是让学生发现在什么样的情况168
下会出现商中间有或末尾有0。即：先让学生举商中间或末尾有0的例子，再从169
这些例子中发现其中的奥秘。通过这一环节的设计，学生对于被除数、除数和商170
之间如何会出现0的关系更明确了。
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利用儿歌教学——《年月日》教后记《年月日》是小学数学三年级第二学期173
第二单元中的一个教学内容。主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的基本含174
义以及内在联系；大月、小月、平年、闰年的知识；判别平年、闰年的方法；每175
季度所包含的月份等知识。本节课融知识性、趣味性、探究性为一体，围绕教学176
重点“讲清时间单位年、月、日等知识”，记住各月，平年、闰年及各季度天数，177
掌握判断平年、闰年的方法，帮助学生建立一个完整的知识体系。教学重点是178
认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰179
年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每180
月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、181
五、七、八、十、十二月有31天，是大月,四、六、九、十一月是小月有30天。182
二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头记忆法，这种方法虽然183
简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天184
总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生185
很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、186
低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。平187
年和闰年的判断也是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活经188
验让他们去发现、去讨论。我让他们观察1997年到2008年的二月的天数，讨论189
为什么有的年份的二月是28天，有的年份的2月是29天，学生经过讨论得出哪190
些年份闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4 191
除没有余数的是闰年，紧接着又问2100年的二月是几天，学生不假思索的回答192
是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很193
奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必须被400 194
除没有余数，再算一算1900年是什么年，2月是几天，从课后的练习来看这一195
课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方196
法是很重要的。
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人教版数学三年级下册《24时计时法》教学反思 1．营建一个和谐的课堂氛199
围。在新课程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一200
方面是感觉——知觉——思维、智慧过程；另一方面是感受——情绪——意志、201
性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。以往的教学只重视前者，202
忽视了后者，因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学203
生的吸引力，学生的学习是被迫的。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作204
为一个非常重要的理念，而新型的师生关系落实在课堂上,首先应该给学生以自205
尊,让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。积极向上的学习情感、健康的人格，206
良好的行为品质，对于小学生来说这比学习数学知识更重要。本节课的整个教学207
过程，师生间始终保持着一种朋友式的合作关系。课堂气氛是和谐的、宽松的。208
例如：“老师和大家一起来认识24小时记时法，行吗？”“你们觉得这位小朋209
友是一位称职的播音员吗？”………老师宽松的语言和语气，轻松的教学环境对210
学生是莫大的安慰和鼓励。学生健康向上的人格培养和良好行为的习惯的养成就211
这样渗透到课堂教学的细微之处。 2．教学评价关注学生的发展，生生互动，212
鼓励学生自主学习。关注过程的形成性评价，面向“未来”、重在发展。新课程213
改革强调评价重心逐渐转向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力的过214
程，关注学生在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平时的教学中，我215
注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能够帮助与关心他们的好朋216
友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学217
生努力后获取成功。教师在实施新课程的过程中，应努力转变教学方式，218
真正实现学生的主体地位。首先应该从欣赏每一个孩子，鼓励每个孩子做起。学219
生做好事，有进步要鼓励，学生做错了，退步了，更应鼓励，鼓励其找出问题根220
源，重新迈进。我想教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓221
舞。 3．紧密联系学生生活实际，改编教材备课，上课。新课程倡导教师“用222
教材”，而不是简单地“教教材”，教师完全可以而且应该根据学生的情况来处223
理教材。教师要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识224
进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的课来，充225
分有效地将教材的知识激活，形成教师个性的教材知识。教材是知识的载226
体，教师在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，这也是课程改革227
的意图之一。本节课的设计体现了这一点：课一开始，结合学生的生活体228