金钱的魔力教案
《金钱的魔力》说课稿
陶友琼
说教材
《金钱的魔力》是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。这篇课文选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：
教学目标：
1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、武断、熔岩、窘况、阔佬、妙不可言”等词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点，体会作家描写人物的方法。
教学难点：体会作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
说学法教法
为有效地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和学生的学习能力，准备采用以下的学法和教法：
这是一篇略读文，培养学生良好的预习习惯，要把预习工作落到实处；要充分挥学生的自学能力；训练学生良好的圈点批注的学习习惯；切实落实朗读，通过多形式的读，让学生读出感悟、读出体会。
教师在课堂中尽量放手让学生自读自悟，起好引导者的作用，并适时进行点拨、小结、延伸，让交流更深入，感悟更深刻，起到推波助澜的功效。
说教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
通过本组前两篇课文的学习，我们结识了哪些人物，作家的哪些描写给你留下了深刻的印象。（组织学生交流）
是的，作家善于抓住人物的特点，运用恰当的描写手法，为我们刻画了一个个鲜活的人物形象。这节课我们一起走进美国著名作家马克.吐温的《金钱的魔力》，感受外国作家笔下的人物。（板书课题）
（导课环节的设计，从回顾前面的学习内容入手，加强了课文前后的联系，为学习新课作了捕垫，通过交流中国作家笔下的人物形象，调动起学生对外国作家作品阅读的兴趣，这样简练的导课，是为了让学生能平心静气地自读自悟。）
二、初读课文，整体感知
1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。
2、同学们课做了很好的预习工作，老师要检查学生生字词语的掌握情况。
3、师出示词语（钞票熔岩阔佬撵跑通融窘况雅致兴致勃勃勃妙不可言十全十美通融武断）指名认读，纠正读音，特别强调撵是鼻音，交流词语的意思。
4、自由读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。（师板书：托德老板）
（在初读感悟环节，我关注了阅读提示的学习，略读课文教学要以学生自学为主，因此学习前要明确学习要求，它为接下来的学习作好指引；加强了基础知识的教学，强调易错的读音，交流了词语的理解；鼓励学生用好工具书。）
三、研读课文，了解人物特点
1、托德老板在金钱的魔力下会发生什么变化呢？（出示小黑板）
看到百万英镑前，托德——，老板——；
看到百万英镑后，托德——，老板——。
2、学生快速浏览，边看边勾画有关句子，作好批注，完成练习题。
3、学生交流汇报。
（一）了解托德的特点
（1）交流：“我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。”
让学生谈体会，勾画托德动作的词。（老师根据学生回答相机板书：以貌取人）
（2）交流：“那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的大阔人是只会带大票子的。”
这句话抓住了托德的什么描写（语言）从他的话语中我们不难体会到他的——刻薄，（师板书：刻薄）指导读好这句话中几个语气词体会这种刻薄的语气。
但是、当我把钱递过去，托德的那张脸马上就发生了天大的变化。我相信这张脸一定会给大家留下深刻的印象。
（3）交流：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，不有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。
这段话抓住托德的什么进行描写？（神态）让学生谈体会，（老师板书：见钱眼开）指导读出托德见钱后的眉开眼笑。
当他向那张钞票瞟了一眼的时候，托德的表情发生了怎样的变化，指名读。
（4）这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
这里还是抓住了托德的什么描写（神态）从这种神态中可看出（窘迫、难堪）这里采用打比方来写托德凝结的笑容。出示熔岩图帮助理解这种丑陋、恶心的笑容，并通过反复朗读加深感悟。
师小结：马克吐温先生真不愧是语言大师，抓住人物语言、动作、神态的变化，淋漓尽致地刻画出了托德这个刻薄、见钱眼开的势力小人的丑恶嘴脸。（二）、了解老板的特点
（1）老板在我与托德交涉的时候，始终不露面，而当他听到钞票二字，他赶紧跑了出来。（势利、见钱眼开）（板书：势利）
（2）老板望了一眼，吹了一声轻松的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的。
指导学生理解，老板为什么吹了一声轻松的口哨，他心里可能在想些什么？动笔勾画老板的动作词，从这些表示动作的词中反映了什么？
（3）老板接下来都自言自语些什么，请自由朗读交流体会。
老板说的话真是太多了，真是鬼话连篇。你能用上那些成语来形容？（语无伦次、啰里啰嗦、喋喋不休）
老板是个什么样的人？说出你的见解。（老师板书：唯利是图、阿谀奉承）小结：老板为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格，这其实就是——金钱的魔力。（学生再读课题）引起共鸣。
（研读课文，了解人物特点环节，以学生自学交流为主，教师引导为辅，充分发挥学生学习的自主性，在交流中深化理解，引发共鸣；同时加强了学生的朗读，让学生读出理解，读出感悟，走进文本中。）
四、总结写作特点
1、根据板书说说托德、老板的形象。
2、作者通过哪些描写把文中的人物形象写得如此鲜明？（生总结老师相机板书：动作、语言、神态）
3、作者还抓住了人物见到百万英镑前后的不同表现进行对比描写，文章开头我遭遇的冷落与结尾受到的热情也形成了对比。（板书：对比）
4、我们要把这节课学习的写作方法运用于以后的习作，真正做到读写结合，学以治用。
（写作特点的总结至关重要，既是对本写作方法的小结，也是对本组课文写作方法的一个总结，同时要引导学生把习得的方法灵活运用于今后的习作中。）
五、树立正确的金钱观
1、金钱的魔力这么大，几百年前莎士比亚就曾经说过——（师出示小黑板，生齐读名言）
金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。
2、既然金钱的力量这么大，那么金钱是不是万能的，（不是）你知道什么是用金钱买不来？（亲情、友情、健康、快乐）
小结：
看来，金钱不是万能的，人活在这世上，该如何对待金钱呢？如果每个人都像托德和老板那样，唯利是图，见钱眼开，就会沦为金钱的奴隶，就会失去自己应有的尊严。只有靠自己的双手去奋斗，用自己的汗水证明自己的价值，才能有尊严地体面地活着。
3、作业：学习了这篇课文写一写自己的感受。
（树立正确的金钱观，是让学生对金钱有一定认识，培养学生一定的辨证地看待问题的能力；让学生写一写读后感，加强读写结合。）
板书设计：
24、金钱的魔力
托德老板
以貌取人势利
刻薄唯利是图
见钱眼开阿谀奉承
抓住动作、语言、神态进行对比描写
（板书的设计紧扣文章的重点和难点，既展示了人物的特点，也展示了写作方法，本节课的重难点一目了然。）
五年级下册《金钱的魔力》教案设计
五年级下册《金钱的魔力》教案设计 温州市蒲鞋市小学戴晓茜 [教案目标]： 1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：“我”、托德和老 板之间发生了一件什么事情。 2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，掌握“笑”的独特写 法，并会应用。 3、感受托德和老板的拜金形象，领略经典名著的魅力。激发学生阅读经典名著的兴趣。[重点]：学习托德的笑，感受人物的形象，感知刻画人物的方法，感悟语言的魅力。[难点]：学习通过夸张的语言刻画人物的方法。 [媒体、学具准备]：前置性作业单，多媒体课件，学生小练笔单子。 [教案过程]： 一、激发兴趣，了解背景： 同学们，俗话说：“有钱能使鬼推磨。”“有钱不是万能，但是没钱是万万不能！”但是如果我们一切向“钱”看齐，金钱就会充满铜臭味。美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》就是为我们描述了一群在金钱脚下的小丑。今天我们学的这篇课文《金钱的魔力》就是这部小说中的一个片段。让我们一起走进这个故事的背景。 二、初读课文，整体感知 ．第一次整体感知： 故事接下去会怎样发展呢？请同学们带着这个填空，快速地翻到页浏览课文。 出示： 因为没拿出百万英镑，在服装店里的“我”，托德，老板；因为拿出了百万英镑，托德，老板。 反馈交流。 ．第二次整体感知： 这三个人中哪个人物给你留下的印象最深刻，找到描写他的语段，自己去读一读。哪些字眼特别吸引你的，特别能够概括人物特点的，就可以圈一圈，在旁边写一写批注。 初读了课文，你觉得托德和老板是一个怎样的人？（巡视、交流）指名学生板书。像这一类的人，我们还可以把这些词送给他们。
出示： 财迷心窍、见钱眼开、虚情假意、市侩小人、唯利是图、 阿谀奉承、献媚讨好、世故圆滑、拜金主义见利忘义 学了这单元，我们知道，读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。（板书：言、行、色） 三、三次品“笑”，感受语言的魅力 那就让我们先走进托德。 相信每一个读了这篇小说的人，都会觉得有一个自然段对托德的刻画可以说描写得淋漓尽致，哪个自然段。（预设第六自然段；课件出示） （一）触摸笑——把句子读正确、读流利 ．谁愿意来展示一下自己的朗读？ ．长句子正音，练读。 （二）感知笑——写了什么 ．为什么这种笑会给大家留下如此深刻的印象呢？请同学们再次去默读这段话，到字里行间去寻找答案，要求读着文字，想象画面。 ．为什么托德的笑会给你们留下这么深刻的印象？ （三）解读笑——怎么写的，为什么这么写 师：马克吐温是怎样描写托德的笑容的，运用了什么修辞方法？ 预设：（）“折纹、皱纹、螺旋纹”。 生：抓笑纹写，用打比方的手法写。 生：比作“往池塘里抛一块砖那个样子”和“维苏威火山边上满是蛆虫似的的熔岩”。 师：平时，我么形容一个人的笑容时，往往说她笑得比花儿还灿烂！可是课文中却把托德的笑纹比作——（课件出示“蛆虫”“火山熔岩”的图片）你们认为，这像一个人的笑容吗？ 生异口同声：不像。 师：既然不像，马克吐温为什么还要打这样的比方？是他不会写文章吗？ 预设：生：不是的，马克吐温故意这样写的，这是夸张、讽刺的写法。你真是作者的知音啊！【板书：夸张、讽刺】 师：马克吐温不愧为语言大师，用夸张、讽刺的笔触来描写人物的笑容，淋漓尽致地向我们刻画了托德这个见钱眼开，虚情假意的势利小人的丑态。 ．这段话同样写笑，托德的笑为什么会从池塘里的波纹变成了爬满蛆虫的熔岩呢？
《金钱的魔力》教案
《金钱的魔力》教案 1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。 课前准备 课前介绍《百万英镑》的故事梗概。 课时安排
1课时 A案 教学过程 一、新课导入 1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。 2.了解故事梗概 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞
票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变 3.揭题：24*金钱的魔力 二、自读课文，畅谈体会 1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。） 2.交流阅读感受。 （1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
（2）派代表分别在写有老板和托德的题板上写上概括性的词语。 例： 老板：见钱眼开、金钱的奴隶 托德：以貌取人、刻薄、世故 3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导： ◆关于托德： （1）入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。──（抓住：刻薄的嘴脸读出刻薄的语气。） 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！──（抓住仍旧摆着架子读出善变。） （2）细致入微的神情刻画： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 你体会到什么？是怎么读懂的？
金钱的魔力教案设计
金钱的魔力教案设计 【设计说明】本篇课文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是一篇略读课文。选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。 本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读，在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式。 一、教学目标 1．借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。 2．通过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描写人物的方法，并且能够初步在习作中学习运用。 3．激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。 二、教学准备 学生在上课前，自读课文两遍；教师课前准备《马克吐温中短篇小说集》一本；教师制作多媒体课件。 三、教学过程： 一、开门见山，揭示课题。 板书课题，指导“魔”书写，学生齐读课题。 二、借助导读，自读自悟。 （一）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？ （二）梳理人物，借助人物概括文章主要内容。 （三）学习导读提示，明确本课学习要求。 三、交流碰撞，感知形象。 （一）感知托德的板块。 1．学生默读描写托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的句子，写写批注。2．学生自由谈理解，交流句子，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。预设一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（“以衣取人”、“势利眼”） 预设二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（“尖酸刻薄”、“傲慢无礼”） 预设三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。（“见钱眼开”“势利小人”） 3．聚焦托德的神态“笑”的具体描写，感悟托德的见钱眼开。 （1）体会“当我把钱递过去时”托德的“笑”。 再读描写笑的句子，体会作者马克吐温描写托德的笑的独特之处。 引导学生从托德的笑，谈自己的感受。 教师小结作者写法，板书“神态”。 （2）体会“当看清钱的面值时”托德的“笑”。
金钱的魔力教学案例_教案教学设计
金钱的魔力教学案例 时间：2010年5月12日星期三 地点：杭州市采荷二小505班 执教者：杭州市青蓝小学陶金宝 课题：《金钱的魔力》 设计理念：欣赏特殊表达；体悟人物形象；拓展学习空间。 教学目标： 1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、撵跑、雅致、考究、妙不可言”等词语。 2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3、激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点：根据课文内容了解托德和老板的人物形象，体会作者描写人物的方法。 教学流程: 一、谈话揭题，导入新课。 1、板书课题：金钱的魔力 2、认识作者：马克。吐温。 生自由说说对马克吐温的了解。 师出示马克吐温的资料，指名读。 3、读题感知：看到这个题目，你会想到哪些词句？ 师出示与钱有关的俗语：钱能通神，有钱能使鬼推磨，金钱
是万恶之源…… （学生出现卡壳现象，建议改成让学生说说与钱有关的俗语，并且先由老师举例，再让学生说。） 二、初读课文，感知大意。 1、自由读文，①划出你认为重要的词语。②思考：课文主要写了一件什么事？ (“划出重要的句子”问题指向不明，学生感到很模糊。可以根据初读要求划出难读难写的词语或教师提示的与某一方面内容相关的词语) 2、交流反馈，引导学生提升阅读意识的品质。 3、教师出示自己所划的词语，指导学生利用词语来归纳课文主要内容。 词语:蹩脚胆怯通融通融刻薄钞票凭空无端瞎操心蛆虫熔岩窘况撵跑赏脸素净雅致考究妙不可言无限期耽误 指名读，齐读。（感觉出示的词语过多，五年级了，又是略读课文，可精炼一些） 4、用上“蹩脚、刻薄、钞票赏脸无限期耽误|”这几个词语说说文章的主要内容。 生自由准备，再指名说，要求说简练。 （生说不出来，或罗里罗嗦前言不搭后语，归因：课文没读充分，给的词语不恰当） 三、欣赏 （一）写法欣赏 1、整篇文章在表达手法上最有特色的有两处，你能找出来吗？
金钱的魔力优秀教案
金钱的魔力优秀教案 金钱的魔力优秀教案 教学目标 1．认识4个生字。读读记记魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等词语。 2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3．激发学生阅读外国名着的兴趣。 教学重点 根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。 教学难点 体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 教学准备： 了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。 教学时间 1课时 教学流程： 一、谈话导入 1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老
奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。 听了这件事后，你们有什么想法？ 2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？ 二、初读课文，整体感知 1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？ 2．读准生字读音，，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美） 3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。 三、理解课文内容，了解人物特点 1．出示自学提示： （1）在我拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？ （2）老板看到钞票后又是怎样的态度？ （3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？ 学生分组讨论学习 2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。 （1）啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。料到了你没有带零钱只会带大票子，说的是反话，意即你根本没有钱，
部编版小学语文《金钱的魔力》获奖教案教学设计
金钱的魔力 教学目标： 1、借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。 2、通过自主阅读，理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法，并且能够初步在习作中学习运用。初步体会课文对比的写作手法。 3、激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。 教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。 教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备：学生在上课前，自读课文两遍；教师课前准备《马克吐温中短篇小说集》一本；教师制作多媒体课件。 教学过程： 一、开门见山，揭题质疑。 1、同学们，今天我们要来学习的课文是：金钱的魔力。 2、学生齐读课题。 3、质疑：读了课题后，你产生了什么问题么？（金钱有什么魔力？为什么金钱会产生魔力？）就让我们走进课文，去文中发现金钱的魔力吧。 二、借助导读，自读自悟。 下面就请大家自读课文，要求读准字音，读通课文，想想课文写了哪几个人物，写了他们之间的什么事情？ 1、认读词语。 师：课前都预习过课文了吗？这几个词语我认为比较难读，你会读么？（出示：蹩脚挑剔胆怯刻薄窘况撵跑）挑剔的剔在词语中读轻声。 （1）学生自己轻声读。（2）教师指名读。
过渡：同学们读得既正确，又有节奏，真不错。 2、梳理人物。 （1）出示人物。 师：那么课文主要出现了哪几个人物呢？ （2）汇报交流。相机板书：托德老板“我” （3）交流文章主要内容。 3、这是篇略读课文，略读课文我们可以借助导读提示来进行学习。下面就请大家默读课文想想，文中的托德和老板分别是一个怎样的人？可以把你想到的词语写在课文的旁边，并把相关的词句划出来。（投影出示：导读提示的两个要求） 学生浏览课文，写词语。（教师一边巡视指导，一边让学生把自己概括出来的特点写在人物的下面）（提示学生，已经好了的同学可以与周围也完成了的同学交流一下） 4、补充特点。教师巡视的时候必定会有遗漏，可以询问：好，很多同学把自己的概括的词语写在了黑板上，你觉得你还有更恰当、不同意思的词语请举手。继续让学生补充。 三、交流碰撞，感知形象。 （一）感知托德的板块 你体会到什么特点的？（如果是指着板书应该这样问：这个词是谁写的？请你来交流交流。）（别人发言时要认真听，并准备补充） 你是怎么体会到这个特点？（把特点和写法融合起来教学）。 1、特点——“以衣取人”“轻视别人”“势利眼” 具体描写：“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。” 交流：通过动作描写写出托德对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。 2、特点——“尖酸刻薄”“傲慢无礼”
金钱的魔力教案范文.doc
【主持词大全】 《金钱的魔力》是出自美国著名作家马克·吐温笔下的短篇小说，下面是金钱的魔力课文的内容，欢迎阅读！ 我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩（bié）脚的给我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一点儿也不好看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑剔，只是颇为胆怯地说道“请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。” 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 这可叫我冒火了，于是我就说“朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞（ch āo）票罢了。” 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！” 我把那张钞票交给他，说道“啊，那好极了，我向你道歉。” 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山[1]边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆（qū）虫似的一片一片的熔（róng）岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘（jiǒng）况。老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？” 我说“什么岔子也没有。我在等他找钱。” “好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。” 托德回嘴说“把钱找给他！说说倒容易，先生，请你自己看看这张钞票吧。” 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的 “把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬（lǎo）都从这儿撵（niǎn）跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。这
24金钱的魔力公开课教学设计
24、金钱的魔力 ◆文本简析本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是略读课文。本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。 ◆教学目标 1．借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。 2．凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、惟利是图”的人物品质。 3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。◆过程实录 一、复习导入 1、师：在第七单元里，我们感受了中国作家笔下的人物，如活泼机灵、富有心机的（小嘎子），视财如命的吝啬鬼（严监生），美若天仙、说话八面玲珑又善于见风使驼的（王熙凤），这节课我们一起来欣赏美国大作家马克吐温写的文章，《金钱的魔力》（板题、生读题） 2、马克吐温是谁？我们来认识一下。读读这段话，你能介绍一下马克吐温吗？ 3、我们先听听这个故事之前发生了什么？ 课文金钱的魔力写的就是美国旧金山的一个小办事员出海游玩，因故迷失方向后，幸遇轮船获救，然后随船来到英国伦敦。他身无分文，举目无亲，两个富有的兄弟俩将一百万英镑的支票(相当于现在一千万人民币）借给了这个贫穷的人，并以他能否在三十天内凭这张百万英镑的钞票呆了三十天而打赌。没想到在这段时间内，人们对这位突然暴富的罕见富翁，竟拼命地拉拢，从免费吃饭，买衣服，到免费住宿，一个个讨好他，并不断提高他的社会地位，一直到了除王室外地位最高的公爵之上!文章就是亚当斯得到一百万英镑后生活发生的变化情况。 二、初读课文，整体感知 1、请大家借助拼音读通课文，边读边琢磨，课文中都写到了哪些人，他们是什么身份？ 2、课文中有哪几个人？（三个。）“我”、托德、老板。（师板书） 3、这个“我”是谁？（生：马克吐温。） 4、不对，这个“我”不是作者，而是小说中的一个人物。所以在写“我”
金钱的魔力优秀获奖教学设计
金钱的魔力教学设计赛课获奖案例 一、开门见山，谈话激趣 1、揭题，读题 2、当你读到魔力的时候，你会想起谁？（刘谦魔术师） 当你读到这七个字的时候会想起一句俗语：有钱能使鬼推磨。提笔把他积累下来。 师板书：把“鬼”写大。 见过鬼吗？这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？ 这类人拥有一个共同的爹妈：钱。 二、初读课文、整体感知 1、自由读课文：完成两项任务：A把课文中鬼抓出来，圈起来。 B用几句话概括地说说课文写了一件什么事情？ 2、反馈： （1）鬼是谁？（托德老板） 还有一个人（我）这个我指谁？马克吐温笔下的一个人物，所以聪明的你肯定会会提醒我加上引号。 （2）根据人物的出场顺序来说。 三、比较阅读，感受托德 1、找出证据证明他们是鬼。找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。 2、交流： 句子1、我等候着，一直等到――― （1）什么鬼品？用四个字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个词？（蹩脚）蹩脚的衣服是怎样的衣服？蹩脚的衣服用一个字概括：差 （2）可见他是多么的――以貌取人学生板书 句子2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸――― （1）写了什么鬼品？（刻薄） （2）你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品？ 生：啊，哼――― 从语气词感受到。 用鼻子说话会很伤人。 生：只会―― 这样的话叫什么话？（反话）他心里的意思是什么？有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 句子3：他微笑着接了过去――― （1）这一段是抓住了托德的什么来写的？（笑容） （2）对笑有研究吗？说出十种以上的笑。 （3）出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑 最过瘾的笑：捧腹大笑 (4)托德是哪种笑：皮笑肉不笑 （4）老师找到了一副图片(沙皮狗)，看看像不像托德。 （5）对照课文：有什么纹，就像――又像―――
《金钱的魔力》教案
人教版小学语文五年级下册第七单元第24*课 《金钱的魔力》教学设计 一、教材简析 《金钱的魔力》一课选自人教版小学语文五年级下册第七单元“作家笔下的人物”最后一篇课文，这篇课文节选自美国著名作家马克．吐温写的短篇小说《百万英镑》，此篇课文语言夸张，极具讽刺意义，作家用幽默的笔调，刻画了托德和老板唯利是图、金钱至上的丑恶嘴脸。作者在描写这两个人物时，采用了前后对比，重点通过抓住托德极具夸张的神态、老板生动富有个性的语言来表现人物特点。 其中品读人物神态、语言等变化的关键词句，感受托德和老板人物形象是教学重点，联系上文，体会作家运用前后对比，抓神态、语言变化刻画人物特点的方法，并尝试在习作中运用是教学难点。 二、学情分析 本教材教学对象是五年级学生，通过七单元的学习，学生感受到了中国古典名著中鲜活的人物形象，初步学习了作者通过抓住人物语言、动作、神态等描写人物的方法，但是在教学中，我发现五年级学生对文本的解读不深入，对人物形象的感知也往往停留在字面上，抓人物特点也习惯用标签式语言下结论，品读表现人物特点的关键词句时，角度选择有障碍，交流缺乏深度，不能知其然时知其所以然，在习作中描写人物时不能恰当运用方法来表现人物特点，写出来的人物个性不鲜明。 三、设计意图 为了落实单元“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用”这一教学目标，结合《金钱的魔力》这一课独特的写作特点，充分利用已有的教学资源，运用形象直观的图片、视频帮助学生理解文本。为了突破教学重点和难点，我在略读课文教学上内容有所取舍，重点聚焦托德神态变化的词句，通过联系上文，揣摩人物神态变化的原因以及心理活动，从而感悟托德以貌取人、唯利是图的小人物形象，以点带面，由扶到放，引导学生深入文本，自主感悟老板人物特点，并总结描写人物的方法，树立样板；拓展延伸时，让学生利用所学的方法，自主阅读原文《百万英镑》，选择原文中亚衣着寒酸，
特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录
特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录 一、导入师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。师：看到魔力这个词 的时候，你会想起谁？ 生：刘谦。 生：哈里波特。 生：阿拉丁师：当你看到“金钱的魔力”这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。 生齐说：有钱能使鬼推磨。 师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。师板书：有钱能使 推磨，然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）。师：一起读读这句俗语。 师：见过鬼吗？我也没见过，因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？ 生：见钱眼开的人；吝啬的人；（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。 师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。 二、初读 1、要求。 师：预习过课文吗？（预习过） 师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。 点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。 点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一个什么故事。 2、交流。 师：这篇课文中的鬼有几位？ 板书：托德老板师：还有一个人物。 生：马克吐温。 师：是马克吐温吗？就是课文中的“我” ，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯。所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。 师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。 生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。 师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。 三、分析托德的形象 1、自读。 师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。鬼一般都有鬼相和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。 2、交流。 （1）以貌取人 生1:我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。 师:这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划 下来。
人教版五年级下册金钱的魔力--教案
24*金钱的魔力 教学目标 知识与技能 1、认识生字，识记新词。 2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 过程与方法 1、引导学生抓住人物言行的前后变化，体会人物性格特点。 2、通过角色朗读，在读中感受人物情感，体会人物性格。 情感态度和价值观 1、感受资本主义社会小市民以钱视人、金钱至上的丑态。 2、正视金钱。 教学重点和难点 1、重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。 2、难点：描写人物的方法。 课时安排 1课时 教学过程 一、简介引入 中国有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵……”。金钱真的有这样大的魔力吗？一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，想验证这一百万的价值，于是他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。当一个流落伦敦街头、衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一家高级裁缝店，这金钱又会产生怎样的魔力呢？让我们一起走进美国著名作家马克?吐温的作品中去感受那“金钱的魔力”吧！读课题。 二、自读课文，感知文意 1、学生自由读课文，读准字词，读通文句。 检查生字词：魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美。 2、说一说本文讲了一件什么事。 本文主要讲了“我”到裁缝店买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出来一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。 三、整体感知 1、课文中主要的人物有哪几个？（托德、老板、“我”）
2、在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的变化？【板书】 “我”掏出钱之前，托德_____ ____，老板__ ________。 “我”掏出钱之后，托德_，老板__ _____ _。 3、交流。 预设：掏出钱之前，托德看不起“我”，老板对“我”不理不睬；掏出钱之后，托德见到“我”眉开眼笑，老板对“我”应勤招待。 四、深入阅读，体会人物形象 （一）体会托德的人物形象： 1、这样大的变化，作者又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧！快速浏览1~4自然段，画出有关句子。 2、交流：（1）“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。” “才”、“最蹩脚”表明托德的态度很冷漠，不想招呼我，他看准了“我”没钱，买不起好的，只想快点打发“我”走。 （2）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 通过语言描写体现出托德不仅态度冷漠，还很刻薄、嘲讽。重点研读“啊，是吗？哼”。（学生朗读） 3、分角色朗读。 4、当托德接过“我”递给他的钞票时，表情是怎样的？画出有关句子。 5、交流：（1）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。” （通过排比和比喻，形象的写出了托德见钱眼开、丑陋的笑脸。） （2）当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容发生了怎样的变化？（凝结起来。呆若木鸡，陷入难堪和窘迫。） （二）体会老板的人物形象： 1、老板没有看到这张钞票前和看到这张钞票后又变得怎么样了呢？找出相关语句。 2、交流： 兴致勃勃、兴奋——见到钱时满心欢喜、兴奋。 “裤子没毛病，非常……衣服呢？——阿谀奉承、献媚讨好。 “您说得很对，先生……先生，再见。”——语无伦次，热情至极。 五、小结升华，正视金钱 （1）马克·吐温采用什么方法刻画托德、老板两个人物的形象？ （语言、动作、神态；前后对比）
人教新课标版小学语文五年级下册第七组24《金钱的魔力》教学设计教案
人教新课标版小学语文五年级下册第七组24《金钱的魔力》教学设计教案 24 金钱的魔力 教材简析 这篇课文节选自美国著名作家马克 吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。 选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。 设计理念 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 教学目标https://www.wendangku.net/doc/df16373613.html, 1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘
况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3．激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点 通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点 教学难点 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法 课时安排 1课时 教学准备 课前介绍《百万英镑》的故事梗概。 教学过程 一、初读课文，了解故事 1、出示课题“金钱的魔力”。 2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 3、课堂交流：https://www.wendangku.net/doc/df16373613.html, 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……
金钱的魔力教学设计精选版
金钱的魔力教学设计 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
金钱的魔力教学设计 一、新课导入 我们先来齐读课题《金钱的魔力》，看到课题，马上想起“钱财能使鬼推磨”这句俗语。金钱的魔力究竟有多大他能把一个人改变到什么程度让我们一起细细品味美国作家马克．吐温的作品《金钱的魔力》。 二、复习旧知： 1、介绍背景。马克·吐温生活在19世纪60～70年代，发表幽默短篇共70篇。他的文学作品以极度夸张、幽默、滑稽着称。他的幽默滑稽出自严肃的创作目的。他以幽默、讽喻的手法来揭露当时的社会现象：种族歧视、新闻界的乌烟瘴气、投机心理以及社会道德的错位与虚伪等等。《金钱的魔力》节选的就是得到一百万之后的主人公去买衣服前后受到的不同的待遇。看到这儿，一方面觉得主人公很“幸运”，同时又想到：店铺伙计和老板态度的改变，不就是因为那一百万金钱吗金钱的魔力已经发生效应。 2、检查生字情况。（本课的难字、近义词、反义词、记住在生字词中让学生口答） 二：讲授新课 1、把课文分段、并说出每一大段的段意。（提问学生） 2、这篇课文讲了一件什么事
3、师：托德、老板、“我”三个在请金钱的魔力下发生什么变化请大家细读课文完成你手中的作业。 出示： 学生读书、填写、然后交流汇报。 生：因为没有钱，我很胆怯，托德看不起我，老板对我不理不睬；因为有了钱，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待，我很自信地走出成衣店。 生：因为没有钱，我被别人看不起，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来；因为有了钱，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸，我像上帝一样，得到了最好的服务。生：因为没有钱，我被人当作乞丐，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；因为有了钱，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门，我心中很快乐。 师：同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢 三、理解课文内容，了解人物特点
金钱的魔力教案
五年级下册第24课《金钱的魔力》教学设计 教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计） 一、日积月累 （一）重点字词； 1.应会读字： （1）易读错字；蹩脚、窘况、撵跑、钞票、熔岩、阔佬 （2）多音字；单薄、薄片、钻石、钻研、 2.需要重点积累的词语：通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读第六自然段 二、理解运用 （一）共性目标 1.练习概括课文主要内容 （1）课文主要内容：课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 （2）概括方法：（概括本课的主要内容可以结合课前的阅读提示，抓住描写人物“动作”、“语言”、“神态”的句子来体会人物形象特点，我们就能比较精准而集中地概括出主要的内容） 2.体会整篇文章的表达顺序
（1）文章的表达顺序：文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。 （2）找出表达顺序的方法：通过读接待作者这位顾客的过程中托德的表情和语言有多次的变化的语句来体会作者的表达 3.文章基本的表达方法 （1）语言、动作、神态描写。 （2）选取典型人物。 （3）采用对比的手法，烘托人物形象。 4.领悟并学习作者刻画人物形象的方法（教学难点） 重点词句： （1）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般（感受托德这个势利的拜金主义者的丑态。）（2）您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。（体会老板极尽奉承的奴才相） 5.迁移运用，仿写段落或句子：学习作者刻画人物语言、动作、神态描写的方法，写最熟悉的一个人物。 （二）本课重点问题： 1、认真读课文，可以用哪些词语概括老板和托德的特点？课文的哪些描写突出了这样的特点。 2、学生质疑提出的问题。 三、情感体验：
小学五年级《金钱的魔力》教案
《金钱的魔力》教案 五年级语文教案 教学目标： 1、通过自读自悟，合作学习的方法，感受人物特点，并能体会到作者是用夸张和讽刺的语言把人物特点写生动的。 2、体会作者通过刻画人物动作、语言，尤其是神态的方法来塑造人物形象，并且能试着运用该方法。 3、激发学生阅读兴趣。 课前谈话： 1、同学们，上课之前咱们随便聊聊。聊什么呢？你知道现在国际上有哪些货币种类？ 2、你们知道得可真不少。那么，这些外币和人民币的汇率是多少呢？就以英镑为例吧。一英镑能换多少人民币？（接近十元）一百英镑呢？一万英镑呢？一百万英镑呢？ 教学过程： 一、背景介绍，故事导入： 1、美国有位著名的作家，叫马克.吐温，他写过一篇小说，叫《百万英镑》。故事讲的是一对富豪兄弟，从银行取出一张面额为一百万英镑的钞票。在当时那个年代，英国人平均一年的收入是800英镑左右，百万英镑就相当于一个人不吃不喝，工作1200多年的所得。这两兄弟为什么要取出这张巨额钞票呢？原
来他俩打了个赌：一个认为，这样一张巨额钞票对穷人来说毫无价值；另一个认为，谁拥有这张钞票，就能改变命运，过上上等人的生活。于是他们选中了一个身无分文的流浪汉。就这样，一个穷困潦倒的青年，一下子成为百万英镑的主人。于是，衣衫褴褛的青年带着钱走进了一家裁缝店，想买套新衣服，在那里他见到了伙计托德和裁缝店的老板，他们会怎么对待这位顾客呢？ 2、今天，我们学习的课文就节选自这篇《百万英镑》，一起读课题——《金钱的魔力》。 二、自由读文，初感人物： 1、请同学们把书翻到141页，用较快的速度自由朗读课文，读完之后，思考托德和老板是如何对待我的？能用这样的句式说一说吗? “我”衣着破旧出现在裁缝店，_____________________________________ 当“我”拿出百万英镑,____________________________________________ 2、的确，托德和老板是马克.吐温在这篇文章中描写得非常生动的两个人物，能说说他们俩给你留下了怎样的印象吗？（教师能从学生回答中提炼出概括人物特点的词语，请学生些在黑板上） 师：大家觉得他的发言中哪个词语概括了人物的特点？请你把这个词语写在黑板上课题下方。 师：你还有概括人物特点的词语，都请你们写在黑板上。 教师预设的词语：以貌取人势利刻薄献媚讨好（爱拍马屁）见钱眼开（贪图钱财）……
《金钱的魔力》 优质课原创教案
24．金钱的魔力 文本解读 《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最后一篇略读课文，节选自美国著名作家马克.吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致的刻画了小市民以钱取人，金钱至上的丑态。 文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化刻画人物形象。 教学分析 “把握人物特点，体会作者描写人物的方法”是本文的重难点。在教学时要引导学生找出有关语句，体会人物特点和描写方法，同时注意加强语言文字的运用，让他们真正认识到托德和老板见钱眼开，唯利是图的丑态。 虽说本篇课文是一片略读课文，也要抓关键、抓疑难、抓精读点。略读是一种方法，该略的略，该精的还是要精。所以，在把握托德的特点时，我主要对第二自然段的语言描写和第六自然段的神态描写进行研读。在把握老板的特点时，主要对第十自然段的动作描写和语言描写进行研读，从而体会表达人物特点的描写方法。 一.教学目标 1．认识4个生字，读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语； 2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法；3．激发学生阅读外国名著的兴趣。 二．教学重难点 把握托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 三.教学过程 ㈠.简介故事梗概，导入课题； 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出了面额为一百万英镑的钞票，兄弟两人打赌，想验证这百万英镑的价值，于是他们俩把一张百万英镑送给了身无分文的流浪汉，流落街头的穷光蛋一下子变成了百万富翁，从此他的生活发生了翻天覆地的变化…… 这个故事的名字是《百万英镑》，作者是美国的马克.吐温。今天我们来学习
金钱的魔力教案
《金钱的魔力》教学设计 教学目标 1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3．激发学生阅读外国名著的兴趣。 4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。 教学重点 通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。 教学难点了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。 教学准备了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。 课时安排1课时 教学过程 一、谈话导入，明确目标 1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。 2.读自读提示，明确学习目标。（课件展示）
认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。 3.了解故事梗概。 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变…… 4.揭题：24金钱的魔力 二、自读课文，整体感知 1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批 2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。 （蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。 三、细读课文，比较人物特点 1.交流阅读感受。 （1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。 （2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。 例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……
金钱的魔力教案
《金钱的魔力》教案 执教人：刘冬梅 教学目标： 1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。 2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。 3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。 教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。 课时安排：一课时 【教学流程预设】 一、谈话导入 1、老师想请同学们猜个谜语:有一种东西是谁也离不了的,尤其是生活中人们的衣食住行离开它就寸步难行,这种东西是什么?生回答,师板书:(金钱)同学们喜欢钱吗?为什么? 2、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人亚当斯，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的钞票。原来，这是一对富豪之家的两兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看，看看金钱的魔力。（补充完成课题） 生齐读课题。 二、整体感知 1、读了课题，老师想起了一句关于钱的俗语，哪位同学也想到了？ （有钱能使鬼推磨） 世界上有鬼吗？这句俗语中的鬼肯定是指人，同学们想想指的是哪类人？ （爱钱之人） 2、请同学们采用自己喜欢的方式读课文，把课文中的鬼找出来。 反馈鬼是谁？（托德，老板） 文中还有一个人物（我） 3、我们先来看托德，动笔画一画，看哪些句子能证明托德是鬼（找出托德见到钱的前后变化）。
句子：我等候着，一直等到———— 从这段话中可以看出，托德对“我”是怎样的态度？（对我漫不经心，十分怠慢，轻视我） 即使是托德对我这样，衣服也最蹩脚，并不合身，而且一点也不好看，但衣服是新的，“我”很想把它买下来，于是颇为胆怯地说道—— 生读：请你们—— 胆怯是什么意思？（胆小、害怕、缺少勇气） 读这段时声音要——低一些 语气也许是——很不自信，有点结巴 再读读“我”的话，体会体会。（指名读） 4、面对胆怯的我，托德呢？ 生读：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸—— 你觉得哪个字，或哪个词最能体现出托德的刻薄？（啊、哼）比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。 从这些语气词，我们感受到了托德的刻薄，用鼻子说话很伤人呀！托德很（傲慢，很无礼，十分看不起我） 4、读到这我就有点想不明白了，托德是什么角色？（服装店里的售货员，“我”是顾客）我们不是总说“顾客是上帝”吗？ 托德怎么如此怠慢“我”，看不起我？就是因为我是一个（穷人） “我”到底穷到什么程度？ 谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家介绍介绍？我给大家带来了一段描述，我们不妨来读读。（出示） 二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工…… ……我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。 第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。