用智能工具处理信息 说课稿

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"用智能工具处理信息" 说课稿 ★★★

"用智能工具处理信息" 说课稿

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：151 更新时间：2009-8-1 22:35:30

一、说教材
1.说教材内容
本节为高中一年级，<<信息技术基础>>第四章第二节“用智能工具处理信息”第一课时的内容，本节内容在在教学中主要是引导学生体验智能工具，为下节内容铺垫，也为下学期的选修课指引方向。
2.说教材目的要求
知识与技能：（1）、初步掌握计算机进行信息处理的两种基本方法，认识其工作过程与基本特征
（2）、通过利用手

写板扫描仪及ocr软件，体验其基本工作过程了解其实际应用价值。
（3）、通过使用雅信翻译软件体验其基本工作过程了解其实际应用价值。
情感态度与价值观：感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
过程与方法：（1）尝试使用信息智能处理工具“手写板”、“扫描仪”输入文字
（2）与机器人人对话
（3）使用翻译软件进行英汉互译
3．说教学重点、难点。
教学重点：信息智能处理的实际应用价值
教学难点：信息智能处理的方式

4.说课时安排、教具准备
本课计划一课时，地点安排在多媒体网络教室中，要求有扫描仪一台，教师机已安装ocr
软件，学生机安装雅信、或金山快译翻译软件。受学校条件限制，没有“手写板”只有一个扫描仪，所以和学生一同体验扫描仪的工作过程。
二、说学情
作为初中刚进入高中学习的学生来说，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。一部分同学通过初中的信息技术课程学习，他们已掌握了信息获取和管理的策略、技巧，能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。另一部分学生基础可能稍逊一筹，但通过前一阶段的学习，对本节内容也应能接受。
三、说教法、学法
针对本节的教学目标在教学思路和策略上，我选择了目标教学法，导学•议论•引导教学法。根据学校机房设备实际情况，我使用设疑----演示------观察------小组讨论-----分析-----释疑，达成目标的方法，使学生和我一同体验扫描仪的用法，并了解其工作过程和实际应用价值。让学生自己动手操作和机器人ELIZA
对话，使用翻译软件体验基本工作过程了解其实际应用价值。
在学法上我使用体验----设疑----观察----小组讨论---分析-----释疑让学生通过与机器人对话的实践，启发他们找出机器人说话的破绽，思考其原因，从而进一步体会人工智能的实质。教学生通过实验观察自我学习的方法，培养学生动手动脑的能力，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。在学习的过程中学会生疑（怀疑）的方法――学疑；学会思考理解（思索）的方法――学懂；学会应用知识（辨别）的方法――学会；学会举一反三知识迁

移（发问）的方法――学活；学会一题多解，发表独立见解（求解）的方法――学创。在教学组织上适宜运用合作学习的方式，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。在小组学习讨论中使其能自身积极主动有效的交往，陶冶情感，养成品行，获得知识，以发挥学生的主体作用，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
四、说教学程序
1、教与学的过程描述
教学阶段及所用时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查
信息技术的应用
构建情境(3分钟)
1、欣赏FLASH动画“小蜜蜂”片段。2、教师语言：同学们你想认识这个动画的作者吗？课件图片展示：田甜照片一。3、教师语言：别人都是用手操作电脑来进行FLASH动画，而她不是，你知道她是用什么方式来操作电脑的吗？课件图片展示：
田甜嘴咬绑着手写笔的筷子进行创作的照片。 学生观看学生回答学生体验
学生是否被带入故事和影片营造的情景中。 多媒体转播系统、PowerPoint软件制作的课件。
活动1：使用手写板输入文字(2分钟) 教师介绍“手写板”工具，演示如何使用“手写板”输入文字
个别学生实践，其他学生通过显示器观察。 学生是否对活动感兴趣 多媒体转播系统，
活动二：配合OCR软件使用扫描仪输入文字。(5分钟上)
教师语言：我这里有一份关于田甜资料想给大家看,可只有一份打印稿,能不能想个办法解决,把它变成电子文稿?教师演示如何用OCR软件配合扫描仪输入文字。
学生思考,提出解决办法? 学生是否对活动感兴趣 多媒体转播系统。
新知一引入(6分钟)
1、简介手写板工作流程。2、教师总结前面所介绍的几种采用了模式识别技术的智能工具的优缺点及其发展前景4、简介人工智能领域分布。从领域之一“自然语言识别
”引入活动3。 学生观看
多媒体电子教室系统PowerPoint软件制作的课件。
活动3： 学生操作登录机器人网站与机器人ELIZA对话,体验人工智能软件.(10分钟)
教师明确活动方法和要求，在技术上给予帮助，行为上给予约束(如上指定网站)，语言给予鼓励。学习活动要求：讨论机器人的工

作过程
学生思考，讨论。 学生能不能了解机器人的工作原理. 网络环境下学习。
活动4: 1、观看机器人播报新闻2、“让电脑给我们当翻译助手” (15分钟)
教师语言：这个机器人说的英语我听不懂,刚好我有一份讲话的原稿,请同学们帮助翻译一下,下发文件让学生人工翻译.教师语言：这么一大段文章要好长一段时间,我请个小助手帮助我们做这件工作。教师操作：演示使用翻译软件布置任务：学生动手操作使用软件教师明确活动方法和要求，在技术上给予帮助，行为上给予约束
学生观察老师的操作学生利用已安装的翻译软和练习资料进行英汉翻译
观察学生进行英汉翻译时能否正确使用工具软件，能不能顺利完成任务。
多媒体转播系统、PowerPoint软件制作的课件。
讨论、小结(4分钟)
教师总结：1、信息处理的简单原理2、虽然前面我们体验了解了几种智能处理工具，它们使用起来都有不尽人意的地方，但是它们值不值得进一步开发应用呢？(学生回答)
思考、讨论回答 能否激发学生对人工智能学习和探索的热情。
多媒体转播系统。PowerPoint软件制作的课件。

2、说过程设计
本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于地处信息技术应用欠广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发。
针对以上因素，本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织，通过学生的三个活动，教师的讲述和学生思考，完成教学目标。

在本课中新课导入先播放FLASH动画作品“小蜜蜂”片段，简单介绍其作者残疾女孩田甜使用手写笔创作Flash动画并成功的故事，在情感上对学生有所触动后，引入第一个学习探究活动：尝试使用“手写板”。再介绍田甜我有一份资料想给大家看,可只有一份文稿,让学生想个办法解决,引入第二个学习探究活动：尝试使用“扫描仪”和OCR软件.和学生一起体验“扫描仪”和OCR软件,探讨其处理的方式,引出人工智能.
由人工智能引出机器人，站学生
学生操作登录机器人网站与机

器人ELIZA对话,体验人工智能软件,讨论他的工作过程.观看虚拟主持人动画,体验人工智能.因为讲的是英语听不懂,引出智能翻译软件,我有一份讲话的原稿,请同学们帮助翻译,下发文件让学生体验翻译软件,教师演示翻译软件的简单用法,学生操作讨论比较“机译”与“人译”的不同之处,大胆设想其应用价值和领域,并进行扩充。为下一节学习作铺垫，引导学生自己去探究产生这些问题的技术原因，培养技术学习和技术探究的兴趣，探究产生的原因和可能的改进方法。
3、说重点难点突破
通过设计手写板、扫描仪、翻译软件使用的活动，来使学生切身体会信息智能处理的实际应用价值，通过教师讲解，学生讨论，体验思考来突破重点难点。

五、说导学提纲
感受信息智能处理------探究原理-------应用设想是这节课让学生要处理的三个环节，本节内容主要让学生主观体验，因此这里让学生动手去做、去观察、去质疑是关键，所以本节课要求学生1、观察教师操作了解问题解决过程2、动手操作和机器人对话，思考他为什么能回答问题3、使用翻译软件能不能提出问题并想出解决方案。
六、说课后问题
本节课后问题要求有兴趣的学生搜集人工智能方面的资料，一方面为下节课提供素材另一方面为学生今后选修“人工智能”打下基础。



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