树和喜鹊

树和喜鹊（第一课时详案）

课时目标：

1、读准课文，学习借图、联系课文等方法来理解“孤单”、“邻居”的意思。

2、会看图想象故事画面，有感情朗读课文，激发孩子读故事的兴趣。

3、读准“只、种”多音字和“一”的变音；认识“窝、孤、单、都、邻、居”，会写“单、居”。

教学重点：

1、读准课文，学会借图、联系课文的方法来理解“孤单”、“邻居”的意思。

2、读准“只、种”多音字和“一”的变音；认识“窝、孤、单、都、邻、居”，会写“单、居”。

教学难点：

1、有感情朗读课文，学习借图、联系课文等方法来理解“孤单”、“邻居”的意思。

教学准备：多媒体课件，生字卡片等。

教学过程：

一、导入：以题激趣，以图促想。

1、同学们喜欢听童话故事吗？（喜欢）尹老师今天带来了一个好听的童话故事——树

和喜鹊，（齐读课题）同学们见过喜鹊吗？你来说说看。

2、知识链接——认识喜鹊。

出示喜鹊图（ppt）孩子们读了课题，树和喜鹊会发生什么有趣的故事呢？

3、看图说话

故事就藏在这些画中，请把你的看到的说给大家听。

ppt出示三幅图——指名学生说。

二、初读课文，感知内容。

孩子们说的很有趣，那故事是不是这样的呢？我们一起去读一读吧。请打开书32页，大声地朗读课文，借助拼音把课文读准确，想一想这篇故事讲了什么？

1、检查词语

PPT出示课后词语

从前喜鹊孤单

后来邻居快乐

读准音——指名读，齐读，

读懂意——这些词的意思，你能理解吗？联系生活初步了解词意。

读懂词语意思是可以很好的帮助我们理解课文内容的。

感知课文——孩子们你们给你个读了课文，课文写的是谁和谁的故事？板书

树、喜鹊，

写了他们什么故事呢？尹老师把你说的用这三句话来表示（出示PPT）

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树和快乐，喜鹊也很快乐。

三、以图促思，以文求解、随文识字

请同学们齐读。细心的小朋友发现这是课文中的句子，说一说这些句子有什么特点？

预设一:都有树，都有喜鹊~~~~~·

预设二：树孤单，喜鹊孤单，喜鹊总是和树一样。

师：是啊，你的观察很仔细，喜鹊总是和树一样，那句子中用了那个字来表示“和~~~一样”

预设“也”

师：尹老师给它找了一个意思相近的好朋友，出示生字卡片“都”，指导用加一加的方法记住字形。这个都字也表示“和~~一样”的意思，那么现在尹老师把这个句子变个魔法，男孩读前一句，女孩读后一句。

男：树很孤单，喜鹊也很孤单。——女：树和喜鹊都很孤单。

指名把下面两句一样换种说法。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。——树和喜鹊都有了邻居。

树和快乐，喜鹊也很快乐。——树和喜鹊都很快乐。

师：是呀，孩子们有时候找到关键句，读懂关键句子也能够帮助我们更好的理解课文。

PPT，指导学生我会理解课文内

从前，树和喜鹊都很孤单，后来，树和喜鹊都有了邻居，他们都很快乐。

师：从第一幅图画里，你能读出什么信息？

PPT

预设：觉得树和喜鹊很孤单。（板书孤单）

师：“孤单”是什么意思呢？借助图片说一说。看图体会孤单

预设：学生自由说。

是啊，孩子们的体会很对，看图也能够帮助我们理解词语的意思，那课文中是怎么说的呢？

（学习第一段）联系课文内容体会“孤单”

自由读第一自然段，哪些词语能够让你体会到树和喜鹊很孤单呢，把它圈出来？

你从哪些词体会到了树和喜鹊的孤单？

预设一，学习三个关键词“只有”，去掉指“只“对比体会孤单。认识“只”字，指导读准多音字。

预设二，学习三个“一”读准“一”的变调。认识“窝”字

师：孩子们你们看读了课文第一段，通过一些关键词，我们就理解了“孤单”的意思了，生活中你有“孤单”的时候吗？

预设三：联系生活实际体会孤单。

师：孩子们，你有孤单的时候，树和喜鹊也有孤单的时候，现在请你把你的体会用朗读读出来吧。注意关键词我们在读得时候要根据自己的体会或读得重，或读得轻，或读得快，或读得慢。。

指导朗读：师生合作读，指名读，齐读。

（ppt）

师：孩子们你们看，你们把这个故事读得多好听啊！尹老师都听得入迷了，现在在你能用读故事的方法，借助插图，把这一节故事生动的讲给大家听吗？

（PPT）从前，这里只有，这里只有，这里只有。树很，喜鹊。

一年级语文下册树和喜鹊作业及答案

一年级语文下册树和喜鹊作业及答案 一、看拼音，写词语。 kuài lègāo xìng shēn tǐhuǒbàn fēi cháng yǐjīng běi jīng zuǒyòu 二、照样子，写词语。 来来往往_______ ________ ___________ 黑乎乎_________ _________ ___________ 走来走去_______ __________ _________ 三、火眼金睛。比一比，再组词。 请（_______）住（_______）万（_______）地（_______）情（_______）主（_______）方（_______）他（_______） 四、把下面的短语补充完整。（填序号） ①坐②下③讲④开⑤踢⑥听⑦玩⑧捉 （___）象棋（___）游戏（___）故事（___）跷跷板（___）足球（___）小鸡（___）音乐（___）运动会 五、读一读，连一连。 踩房子小鸟在树上游来游去 跳影子小鱼在水里跳来跳去 做水果小牛在地上飞来飞去

尝美梦燕子在空中跑来跑去 六、照样子，写句子。 例：它们又一起飞回鸟窝里。（叽叽喳喳地） 它们又一起叽叽喳喳地飞回鸟窝里。 1．哥哥跑回家里。（高高兴兴地） _______________。 2．小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 _______和___________。 七、课内阅读。 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 1．这段话共有（_______）句。 2．这段话主要写了（_____________）的活动。 3．仿写词语。 安安静静 ___________________ _____________________

(完整版)《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》教学设计 教材解析： 《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。 学生分析： 一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。 教学目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字， 认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友 爱的精神和合作意识。 重点难点： 重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。 难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情

绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。 教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。课时安排: 2课时 第一课时 课时目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字， 认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入、引出课题 同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏， 师：“蓝天是谁的家？ 生：白云的家。 师：大海是谁的家？ 生：小船的家。 师：大地是谁的家？ 生：小草的家。 师：大树是谁的家？” 生：小鸟的家。

人教部编版语文一年级下册《《树和喜鹊》》优秀教案

《树和喜鹊》 第一课时 教学目标： 1、认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、快、乐”3个生字。 2、通过联系上下文，了解“孤单”的意思。 3、通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。教学重点： 1、通过联系上下文，了解“孤单”的意思。 2、通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。教学难点： 通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。 教学过程： 一、听音乐，激趣导入 1、同学们，学习课文前让我们先来听一首好听的歌吧。 听儿歌《找朋友》，听完这首歌，谁来告诉大家这首歌是关于什么的呢？ 是的，是关于朋友的。这节课我们要学习的课文也是和朋友有关系，现在让我们一起来学习吧！ 2、板书课题，领读课题。 二、初读课文 1、自由阅读课文，提出要求。 （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）标出自然段序号。 2、教师范读课文。 3、生字学习。 （1）自由读带拼音生字，学习“子字旁”和“倒八”两个偏旁。 （2）同桌合作读词语。 （3）开火车去拼音读，老师及时正音。 （4）学生齐读。

三、感知内容 （一）了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。 1、自由读第1自然段，圈一圈这段话中的事物，说说你有什么感受。 （1）交流后出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。 （2）教师出示画面一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊。 结合图片读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊很孤单”。 2、比较句子。 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 引导学生对比着读，结合图片，进一步体会孤单。 3、请学生说说自己对“孤单”的理解。 小结：“一棵、一个、一只、只有”这些词语让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思了。 （二）、想象画面，体会心理，读好课文。 1、引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？ 2、带着这种感受再读1-2自然段。 四、指导写字 出示生字“单、快、乐”，指导学生观察写法。 1、教师示范，学生书空。 2、学生描红、临写，教师巡视指导。 五、巩固练习 打开“基础训练-《树和喜鹊》”，一起来闯关吧！ 第二课时 教学目标： 1、通过联系上下文，了解“邻居”的意思；会写“居、招、呼”3个生字。 2、积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

《树和喜鹊》

《树和喜鹊》教学设计 设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 课前准备 1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师) 2.学唱歌曲《找朋友》。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。 设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。 着重强调："邻"是前鼻音；"静"是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只种乐 (4)认识部首"孑"。 (5)出示课后"读一读，记一记"的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像"安安静静"这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当"小老师"来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导"招""快""呼"。 2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.观察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。

一年级语文下册《树和喜鹊》作业及答案

一年级语文下册《树和喜鹊》作业及答案 一、读拼音，写词语。 dōng xi kěshìshūběn lìzhèng tóng xuézìjǐhòu lái chūqù 二、把加点字的音节补充完整。 翅膀．b___ 有空．k___ 姑娘．___ianɡ泉．q____水 潮湿．___ī消息．x____ 铃．___ínɡ声车票．__iào 三、比一比再组词 小（________）儿（_______）习（_______）大（________）上（________）少（________）几（_______）刁（________）天（________）下（_______） 四、选词填空。（填序号） ①弯②变 1．月亮会（______）戏（xì）法。看，它像眉（méi）毛（máo）一样 （______）了。 ①棋②旗 2．我的哥哥是个升（______）手，他还喜（xǐ）欢（huān）下（______）。 ①着②看 3．妈妈带（______）我去（______）望（wàng）奶奶。 五、拼一拼，连一连。

gǒu xióng zhīzhū yàn zi mǎyǐ lǎo hǔxiǎo lù hóu zi qīng tíng 六、照样子，写句子。 例：树很快乐，喜鹊也很快乐。 ____________，_______也 ______________。 ____________，_______也 ______________。 例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 ________有了________，________也有了________。 ________有了________，________也有了____________。 七、课内阅读我会做。 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 1．从选文中找出下列词语的反义词。 白——（_____）伤心——（______） 2．天一黑，喜鹊们( )。 A．飞出去了B．飞回窝里

一年级下册语文《树和喜鹊》

6.树和喜鹊 教学目标： 1、正确认读12个生字，会写6个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？ 学生自由发言 2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。 二、自读课文，识记生字。 1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2、反复读课文，重点识记不认识的字。 3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流 1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。 2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。 4、重点引导学生理解下列语句。 （1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？ （2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没

有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ （3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。 四、书写生字，巩固生字。 1、书写 （1）学生自己书写。 （2）班内交流书写时发现的应注意的问题。 （3）教师根据情况具体指导 2、通过编故事，复习、巩固生字。 学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。 五、拓展思维 1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。 2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。 板书设计： 6、树和喜鹊 孤单没有朋友 快乐有了朋友 教学反思 课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

部编版小学语文树和喜鹊精选教案

6 树和喜鹊 第一课时 教学目标： 1、认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个生字。 2、借助语文书泡泡语，学习“联系上下文了解词语意思”的方法。 3、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准“一”的变调。 4、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。 教学重点： 认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁；会写“单、居”2个生字。 教学难点： 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、领居”等词语的意思；结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。 教学过程： 一、猜谜导入，引出主人公 （一）猜谜导入，引出喜鹊

师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。 课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。 生预设：喜鹊。 师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？ 生预设：1.喜鹊就爱在树上叫喳喳。2.喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。 （二）揭示课题 课件出示喜鹊近景图。 教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧——《树和喜鹊》。 生齐读课题。 二、整体感知，学习字词 （一）听录音，初步感知 今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊走进它的故事中吧。 （二）自读课文，学习生字词 过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。 1.出示自学要求

人教部编版一年级语文下册《树和喜鹊》优秀教案

6.树和喜鹊 一、设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 二、教学目标 1.正确认读十二个生字，会写6个生字。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。 三、课前准备 1.教学课件。(教师) 2.学唱歌曲《找朋友》。(学生) 四、课时安排：2课时。 五、教学过程 第一课时 一、故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。（只种乐） (4)认识部首“孑”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺；生练习书写，展示交流。 第二课时 一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前喜鹊孤单叽叽喳喳 后来邻居快乐安安静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 二、品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。

《课文6：树和喜鹊》

一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计 设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 课前准备 1.(1)课文朗读动漫。 (2)教学辅助课件。(教师) 2.学唱歌曲《找朋友》。(学生) 课时安排2课时。 教学过程 第二课时 一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、

品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单? 2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何? 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个"也"字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。 8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解"邻居"。 说说你家人和邻居的关系怎样。（打招呼、互相帮忙等）(出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么? (喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天……) 9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 (1)小结："因为____________，他们再也不______________，所以

一年级语文下册树和喜鹊课后作业及答案

一年级语文下册树和喜鹊课后作业及答案 一、读拼音，写词句。 huān kuài xīyáng zhāo hu cǎo fáng bàn fǎhái yào shēn tǐlái wǎng 二、写出带有下列偏旁的字。 三、形近字组词。 主（__________）江（__________）伙（__________）因（__________）王（__________）红（__________）秋（__________）国（__________） 四、选择合适的字填空。 在再 1．欢迎你下次（______）到中国做客。 2．我站（______）长城上，心里无比激动。 坐座 3．公共汽车上人太多，没有多余的（______）位了。 4．爸爸说暑假带我（______）火车去北京。

那里哪里 5．你看，（________）有一棵嫩绿的小草 6．今天你要去（________）活动？ 五、读一读，连一连。 床前明月光，疑是地上霜。《池上》 不解藏踪迹，浮萍一道开。《画鸡》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《静夜思》 平生不敢轻言语，一叫千门万户开。《小池》 六、照样子，补充句子。 例：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 1．喜鹊们又一起飞回窝里。 喜鹊们又_________地一起飞回窝里。 2．喜鹊们睡觉了。 喜鹊们__________地睡觉了。 七、阅读下文，回答问题。 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 1．用波浪线画出文段中“AABB”式的词语，再写两个这样的词语。 2．仿照文段中划线的句子，补写下面的句子。 ________很________，________也很________。 3．树和喜鹊为什么都感到快乐？________（填序号） ①喜鹊叽叽喳喳地叫，很快乐。

树和喜鹊 (1)

《树和喜鹊》 树和喜鹊 王立华 ［教学目标］ 1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。 难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、故事导入，了解课文内容 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。（教师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（板书课题，齐读课题） 二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 4.指导书写，认清字形。2.选出正确的读音，打“√”。 一只（zhzh） 种树（zhngzhòng） 快乐（lèyuè） 三、熟读课文，整体感知 1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。 2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。 3.教师提问：你读懂了什么？ 4.学生自由发言。 甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。 乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。 丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。3.给下面的词语注音。 孤单（） 邻居（）

树和喜鹊

树和喜鹊(课文） 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们有叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 学习目标： 1、运用多种识字方法认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、中、乐”的字音，学习正确书写“单、居”等6个字。 2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心里朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。重难点： 识字写字；用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 教学准备：课件

课时安排：二课时 教学过程： 课前三分钟：诵读儿歌金子美玲《邻居的杏树》 第一课时 一、导入新课 1、猜一猜，老师先给大家猜个谜语“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜这是谁？ 2、认识喜鹊，结合图片介绍喜鹊。 3、揭题：今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 4、板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字 1、课件出示儿歌 标出段落轻声读，圈画生字反复读。 多种方法会认读，同桌互帮读一读。 2、学生读儿歌，按照每一步具体学习。 第一步：标自然段，借助拼音读轻声课文，读准字音。 第二步：对照课后生字条圈画生字，再读课文。 第三步：认读课后生字，可以借助拼音，也可以用加一加、减一减等多种方法认生字。 第四步：同桌分段读课文，互相纠正读音。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)出示带有生字的词语，生字上面标注拼音，让学生读。

一年级语文下册树和喜鹊家庭作业及答案

一年级语文下册树和喜鹊家庭作业及答案 一、拼一拼，写一写。 yíbàn dōnɡxi wèn hǎo chūkǒu lǐtou zìjǐlìzhènɡtónɡxué 二、照样子写词语，不会写的用拼音代替。 （1）例：（搭）积木（______）纸船（______）象棋 （2）例：静（悄悄）胖（_______）白（_______） （3）例：安静（安安静静）快乐（_________）开心（________） 三、比一比，再组词。 字（_______）晴（_______）金（_______）看（_______）米（_______）子（_______）睛（_______）全（_______）着（_______）来（_______） 四、选择正确的词语填空 1.在课堂上读书的时候，我会________，在医院探望病人时，我会________。 A.小声说话 B.大声说话 2.小鸭子说话________，小青蛙说话________，小雨点说话________。 A.呱呱 B.沙沙 C.嘎嘎 3.________的尾巴弯，________的尾巴扁，________的尾巴最好看。 A.孔雀 B.公鸡 C.鸭子 五、诗句连线。

解落三秋叶飞在青云端 谁知盘中餐能开二月花 又疑瑶台镜粒粒皆辛苦 百川东到海处处闻啼鸟 春眠不觉晓何时复西归 六、照样子，补充句子。 例：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 1．喜鹊们又一起飞回窝里。 喜鹊们又_________地一起飞回窝里。 2．喜鹊们睡觉了。 喜鹊们__________地睡觉了。 七、阅读下文，回答问题。 大树和小草 天气晴朗。蓝天中传来阵阵悠扬悦耳的鸽哨声。 一棵大树骄傲地挺立在大地上，它低头看着地上的小草，冷笑道：“小草，你也算大自然的生命？你也配来到这个大千世界上？你不感到自己太渺小可怜吗？” 对于大树的骄傲，小草没有理睬。 忽然，天气骤变。 顿时乌云遮天，大雨如注，狂风大作！ 只听“咔嚓”一声巨响，大树被折断，它直挺挺地躺倒在地上。而小草经过风雨的洗礼，更绿更精神了。 1．“天气骤变”的意思是天气突然变化。短文原来天气________，忽然间 ________。 2．虽然渺小，但是它能经受风雨，风雨过后，它________。 3．短文，你想对大树说些什么？请你写一写。

《树和喜鹊》

树和喜鹊 ——执教者：符慧俐 教学目标： 1.随文认读9个生字，会写“招呼”，读准“招呼、叽叽喳喳”两个轻声词，联 系上下文识记“孤单、招呼”，积累并会运用“AABB式”词语，会写“招呼”。 2.初步学习联系上下文和结合生活实际理解词语意思的方法，并运用理解“孤 单、招呼”，积累词语。 3.正确地朗读课文，结合图文，通过想象进入故事情境，在朗读和感受中细细 体味伙伴之间友好共处的情谊。 教学重点： 初步学习联系上下文和结合生活实际理解词语意思的方法，并运用理解“孤单、招呼”，积累词语。 教学难点： 结合图文，通过想象进入故事情境，在朗读和感受中细细体味伙伴之间友好共处的情谊。 教学过程： 一、课前谈话 师：小朋友们，还记得我吗？（记得）谁来和我打个招呼？ （师生打招呼）评价：1.你的声音真响亮； 2．真是个大方的小姑娘，我很喜欢 3．你真会打招呼 4．这样打招呼，让我觉得好亲切…… 师：我们一（5）的小朋友这么亲切、热情地和我打招呼，让符老师觉得交到了好多好多伙伴，真开心！ 课前小游戏：汉字猜猜猜 1.分别猜“日”、“月”、“鸟”、“鹊”。 师：伙伴们，我们来玩个游戏，好不好？（出示：汉字猜猜猜）瞧（出示：日的甲骨文）这是哪个字？ （学生举手回答，激发课堂积极性。）

师：（日）怎么猜出来的？ 1.课外看到：课外知识真丰富 2.学过：知识掌握得真扎实 3.样子像：古代的人就是照着物体的样子来创造字的 （出示正确答案） 师：这个呢？（月）我们看看（出示正确答案） 师：来个难一点儿的（出示：鸟的甲骨文）（鸟） 师：说说，你是怎么猜出来的？ （生：鸟嘴，翅膀，样子，尾巴……） 评价：1.你观察得真仔细 4.不但会观察，说得也很清楚 2.你有一双火眼金睛 3.哦，你都能把图画转化成字的比划了 5（全身都像）像什么？（像鸟）一看它就像“鸟”这个汉字吗？师：公布正确答案（出示答案）这，就是鸟字。它还是一个部首。你知道带有鸟的哪些字呢？ 师：（PPT呈现说出来的字）你发现了什么？ 评价：1.（都有鸟）我们找的就是鸟字旁的字呀 2.你一定是个很会思考的孩子 小结：部首带有鸟的字大多和鸟有关。 2.揭示本课课题。 师：今天这节课我们要学习的课文也和鸟有关（1.直接下去 2.就是他说的喜鹊） 师：小伙伴们，准备好上课了吗？ 生：准备好了（表扬坐得端正的） 师：集中注意力，看老师书写课题 （板书课题：6.树和喜鹊） 师：谁能读好课题？ 生：6.树和喜鹊，（鹊是生字，你读得真准确） 师：再请你 生：6.树和喜鹊，（字正腔圆，声音响亮）

《树和喜鹊》课后作业

6、树和喜鹊 一．在正确的音节下面打“√”。（12分） 鸟窝 孤单 邻居 招呼 二．看拼音，写字词。（18分） d ān zh āo h ū ku ài l è 三、组词。（10分） 单（ ） （ ） 居（ ） （ ） 招（ ） （ ） 快（ ） （ ） 四、我会照样子写一写（14分） 五、选音填空。（18分） 1、这个动物园里只（ ）有两只（ ） 孔雀。 2、我在门前的空地上种（ ）下了一粒种（ ）子。 3、广场上响起了欢乐（ ）的乐（ ）曲。 六、读一读，做一做。 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有一个鸟窝，没个鸟窝里都有 喜鹊。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑， 他们又（ ）地一起飞回窝里，（ ）地睡觉了。 1、将下面的词恰当地填在文中的括号里（填序号）。 ①安安静静 ②叽叽喳喳 2、树和喜鹊为什么很孤单？用_____在文中画出来。 3、树和喜鹊后来为什么很快乐？（ ） ①因为树林里很热闹。 ②因为树和喜鹊都有了邻居，他们相处得很友好，所以很快乐。 班级： 姓名： 座号： 得分： w ō k ē g ū h ū l íng l ín zh āo z āo 都有 j ìn j ìng d ū d ōu 1、我知道姓氏中有 姓、复姓。 2、早上，我走进校园，看见同学，都会打 。 3、一群喜鹊 zh ī zh ǐ zh ?ng zh ǒng l è yu è 安静

树和喜鹊

《树和喜鹊》教学设计 本设计是配合部编教科书语文学科一年级下册《树和喜鹊》一课的教学，是基于课程标准，追求目标－教学－评价一致性的教学设计。 教科书分析： 1.课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。故事情节简单明了，语言简洁，句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。 2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第二篇课文，应该从上一课的主题入手，以帮助学生感悟本课主题。 3.课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课标提出的教学目标。 学情分析： 1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。 2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字

方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。 3.通过《小公鸡和小鸭子》的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。 4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5. 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。 教学重点： 1.能正确朗读课文，读好感叹句。 2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。

一年级下册部编版《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》第2课时教案设计 设计说明： 课文用生动的语句和精细的语言描写了喜鹊和树由孤独到喜悦的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受喜悦的生活。本课语言柔美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 课前准备： 1、课文朗读录音。 2、教学辅助课件。(教师) 教学目标： 1、知识与技能：借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 2、情感态度与价值观：培养学生互助友爱的精神和合作意识。 3、过程与方法：通过分读、朗读、解放读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。 教学重难点： 重点：识字，正确、流利地朗读课文。 难点：了解课文内容，感悟朋友间的真诚友谊。 一、猜谜导入，走进美 1、猜谜导入，引出喜鹊 课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。（打一动物） 2、揭示课题

（1）课件出示喜鹊近景图。 （2）引导学生齐读课题，强调“树”的读音。 二、初步感知，发现美 1、听录音，初步感知 2、自读课文，了解故事内容 三、精读课文，品味美 1、学习1、2自然段 （1）课件出示第2自然段。在一开始的时候，这个故事并不那么欢愉，树很孤独，喜鹊也很孤独。谁能来读一读课文的第二自然段？指名读并讲解鼓励。 （2）板书--孤独，讲解词语“孤独”。 （3）出示课件第一段。现在，请小朋友解放读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语，告诉了我们树和喜鹊的孤独。 学生自读圈画，教师巡视后指名学生回答并评价。（板书--一棵树、一只喜鹊）（4）课件出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。 原来大家是从这些词语中了解到树和喜鹊很孤独呀！那么谁能再来读读这几个词语呢？指名学生读并评价。课件出示“一”的读音。全班再次齐读词语。 （6）那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤独的意思呢？ 课件出示课文第一自然段。引导学生发现只有。 师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？ 课件出示： 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

部编人教版一年级语文下册《树和喜鹊》教案含教学反思和作业设计

6 树和喜鹊

新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单 居 招 呼 快 乐） d ān j ū zh āo h ū ku ài l è 单 居 招 呼 快 乐 ①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 ②开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 ③抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 ④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音， 不是平舌音。 ⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记： 1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。 2.比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。 3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼” 一词的意思。 【设计意图：初读感 知，扫清字词句的障碍，为下面的分析和阅读铺平道路。】 【设计意图：鼓励多元 识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】

最新部编本人教版小学语文一年级下册树和喜鹊

6 树和喜鹊 教案设计 设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 课前准备 1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师) 2.学唱歌曲《找朋友》。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只种乐 (4)认识部首“孑”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。

部编版一年级下册《树和喜鹊》公开课教学设计

《树和喜鹊》教学设计 第一课时 【教学目标】 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、”的读音;会写“单、”1个字。（重点） 2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思。（重难点） 3.借助拼音,能正确朗读课文，借助插图,能体会人物心理的变化，对比朗读，初步体会有朋友的快乐（难点） 【教学过程】 一、谜语激趣，揭示课题 同学们，在上新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白，尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱他。”猜猜他是谁？ 1.同学们猜的很对，就是喜鹊。喜鹊是一种鸟，以前呀，他的名字只有一个字，鹊，传说听了喜鹊的叫声，就会有喜事发生，所以人们亲切的称她为喜鹊。 2.这样的喜鹊你喜欢吗？那我们一起来打打招呼吧。读两遍。 3.今天喜鹊要带我们走进一篇童话故事，伸出手和老师一起写课题。跟老师齐读课题。注意不要拖音，再读。 4.读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事？（树和喜鹊） 二、整体感知，解决生字词语 （一）整体感知 1.这个故事就藏在我们的语文书中，请同学们打开语文书32 页出示读书要求: 请同学们认认真真地读课文，声音要哄亮，把字音读正确。读完后给课文标好自然段。 2.读完的同学坐端正，朝老师点点头。。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号。同学们都标了多少个自然段呀? (6个自然段) 请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。 3.下面老师想请六位声音响亮的同学接读课文，谁想来试一试？（树和喜鹊，开始）随机点评：你们读的可真响亮啊、很会倾听、很会观察、）（二）随文识字1-2自然段 1.请生第读第1.2自然段，随文识字。 读完课文，生字宝宝迫不及待地要来和你们见面了，我们来读一读本文的生字词，现在老师请一个小老师来带读，她读一个词，你们跟着读一个词。来，你来。（学生读）看来同学们昨晚都预习得很充分，能很好地读准字音。 现在，我们来认识一下这节课需要掌握的两个偏旁。（出示孤单），这两个字是什么（孤单）请注意看“孤”，它是什么偏旁呢，子字旁，谁来说说你还知道哪些带有子字旁的字，（孙、孩、学、孔），回答得很好，这些字都跟什么有关系啊？这些字，都跟孙子、孩子、学生，说明子字旁都跟孩子有关系。 我们接着看第二个偏旁，孤单的单是什么偏旁啊，倒八，看来同学们预习得很到位，还没学习的东西事先就知道了，已经跑在其他孩子前面啦，真棒。为什么它叫倒八呢？请看，（师板书八，）你们试着看看这个八，倒过来，是不是就是这个偏旁了。我们一起读一读这个偏旁，读两遍。这个单是表示，单独，单一的意思，既然如此，你们知道它的反义词是什么吗？（双），对了，单对双，来，齐读两遍。单表示单独单一，可以组词孤单、单独、单一。