小学科学评课稿 (3)

听《植物角的科学问题》复习课后的评价与反思

向龙鹏

作为复习课，流程可以，能给人耳目一新的感觉。课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了有利于复习的材料和复习提示，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。无论是指导思想、课的设计都充分体现了复习课的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。指导学生科学地做，有计划地做，主动地搜集资料。面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。虽说是复习，教师尽可能地重组教材，力求让学生重新经历探究学习的全过程。主要体现在三个方面：

一、创设情境入课。

开门见山的出示一幅植物图，让学生直接知道本节课要复习的内容，言简意赅，体现了与新授课的区别。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行复习。

学生根据自学提示和教师提供的复习学案能主动的找到知识点并能自主编写实验报告，达到了目的，学生应该来说配合的不错。三、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行归纳搜集，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过程中，教师都能给学生实时指导并补充落实。并且让学生及时参与展示、评价与自

我反思，学生通过复习，不仅仅落实了正确的科学概念，而且最重要的是经历了解决问题的全过程，培养了学生的理解能力和探究能力。

不过有几个地方也还值得商榷，就个人思想提出建议：

1、学案等资料可以课前发到学生手中，不在课上传递；

2、学生汇报时可到前面通过展台展示出来，边展边说，既直观又能体现效果；

3、各个环节语言的组织还可以做到更精炼，既不显啰嗦，又一听就明白；（例如开课时）

4、各个环节时控的把握要具体，要预设，不能太随机。