传统教学模式下对翻转课堂的思考
传统教学模式下对翻转课堂的思考
近几年，由可汗学院发起的微视频公开课改变了许多人的学习方式和学习成绩，这个教育改革的星星之火经哈佛、斯坦福、麻省理工等世界顶尖名校视频公开课的参与，以燎原之势迅速袭向全球各地，掀起的数字化时代新的教育风暴。我们金州高中各学科老师也走进了上海古美中学参观研讨了关于微课教学与翻转课堂的实施。国内倡导者马九克老师和上海古美中学郑玉荣校长给我们进行了理论与实践培训，获益匪浅之余也让我对传统教学模式下对翻转课堂有了思考。
“翻转课堂”(The Flipped Classroom) 也被称为“颠倒课堂”，是对传统的课堂上由教师讲授知识、学生课后完成作业来完成知识内化的班级授课教学模式而言的。它指的是学生在课堂观看由老师事先录制好（也可以从网络下载）的教学微视频等学习材料，课堂时间则用来解答学生问题、订正学生作业，或指导学生做实践性的练习，利用知识解决问题，从而帮助学生进一步掌握和运用所学知识。翻转课堂的出现，使传统的课堂讲授知识，课堂写作业的传统课堂教学形式受到了颠覆和重新规划，从而促进传统教学中师生在课堂教学中角色的转变，在翻转课堂中学生的学习主体地位被得到强化，课堂外学生主动查找资源进行学习，参与的是知识的主动建构，而不是被动获取；在课堂上，学生更多的是向老师及同学提出疑问，从这一点来说，学生又是师生对话的发起者。教师不再是单一的知识传授者，而是能够根据学科的特点以及学习者的个性特征等为学生的学习提供引导和支持。
微课是以视频为主要载体的教学方式，它是对新课程标准理念的实践，对教师在课堂内外的教育过程所围绕的重难点或者教学环节的记录。张一春教授认为微课是指“为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。”而学生在进行微课学习的时候，学习的进度完全由学自己掌控，学生观看视频的节奏快慢完全掌握在自己的手
中，看懂了可以快进甚至跳过，没有看懂的则可以倒退反复观看，也可以暂
停下来进行思考或记录后再继续观看。因此，将微课和翻转课堂的教学理念相结合，就能够给传统的课堂教学带来巨大的转变，使课堂教学模式进行革新，同时也会给学生的学习方式带来转变，提升学生在学习中的积极性和主动性。
但是翻转课堂也有其局限性。传统课堂以教师主导的教学模式存在了很长时间，也有其独有的优势和特点， 1.以教师讲授为主要教学形式传统课堂最主要的教学形式就是教师讲授学生听：教师根据自己课前的教学设计（教案）条理清晰、有条不紊地将知识讲授出来，其中穿插一些教学活动，如：提问、小组交流讨论等，学生按照教师的要求完成教学任务、获取知识。2.课堂容量较大由于传统课堂采用以教师讲授为主的教学形式，教师在课前经过充分准备，将许多知识点重新组织，利用课堂的有限时间将知识传授给学生。整个课堂的知识容量较大，学生只有认真听教师讲解才能掌握课堂知识，稍有走神就有可能跟不上教师的节奏。3.讲解清晰、思路严谨传统的课堂上教师需要在课前精心准备，考虑到教学过程中各个环节，甚至还要预测可能出现的意外事件（如：学生问了一个刁钻的问题等），课堂设计十分充分。整个授课环节层次清晰、环环相扣，逻辑十分连贯。4.教学效果由学生课后练习情况检验由于中学教学的最终评价标准是中考和高考，这就要求学生在听课后能够完成相关作业、练习，教师根据学生完成练习情况判断其是否掌握了本节（章）知识，所以传统课堂的教学效果是由学生完成作业的情况或者是考试情况决定的。翻转课堂的主要特点1.以学习者为中心，学生自学为主，翻转课堂是通过学生课前自主学习课上内化延伸进行教学的，这就要求课程设计以学生为主体：教师提供给学生自主学习的资源、教师给学生的指导等都是要以学生的实际情况为出发点，针对学生掌握知识的程度进行灵活多变的教学设计。此外，翻转课堂需要学生的积极参与，而学生是否进行高效率的自主学习是学习目标能否达到的关键，教师应该为学生自主学习创设良好的条件并激发学生自学的兴趣，如：提供符合学生需要的资源并进行有效的个别化辅导、开展学习交流分享等。2.课堂上进行知识的内化与延伸翻转课堂是将传统的课堂翻转了过来，在课堂上进行知识的内化与延伸，学生知识的巩固、消化是在课内完成的。在课堂上教师需要组织相关活动让学生交流、讨论、协作、思考等，从而帮助学生深入领会知识，解决学习中遇到的疑难问题。3.教师根据学生学习情
况针对性讲解学生在完成自主学习任务后，教师需要根据学生学习情况（在翻转课堂中一般会有一个课前学习任务清单帮助学生学习，并提供一些练习题对学习情况进行检测）进行查漏补缺，对于学习中遇到的问题，先让学生独立思考，可以通过小组交流、讨论等活动解决的问题就尽量采用这种方式，教师可以给予提示帮助学生思考。对于一些共性问题（大多数学生都遇到的问题）教师要
进行讲解，但更要将更多的时间放在个性化辅导方面，促进学生学习。4.重视团队协作与交流在翻转课堂环境下重视小组交流、协作，对于学习中遇到的问题可以通过小组交流、讨论等方式解决，课堂中一些学习活动很多都是基于小组交流展示等方式进行的。它对培养学生的团队意识，促进学生交流等很有益处。5.评价方式多元化翻转课堂的评价方式相对于传统课堂来说比较多元化：课前任务完成情况、参与小组讨论（协作）情况、完成测试题目情况、成果展示情况等，类型丰富。但由于目前以高、中考为指挥棒的“应试教育”思维根深蒂固，__评价方式最终还是以完成测试题目的准确率为核心。
因此，传统课堂与翻转课堂的比较翻转课堂相对于传统课堂来说是一种教学形式的创新，两者目的都是为了将知识传授给学生。它手学生学习风格、班级人数、技术支持等条件的制约，我们在运用的时候要批判的继承与吸收，有选择性的使用才是明智的。
传统教学模式下对翻转课堂的思考
到上海古美学校参观考察学习的微思
语文组王丹华
2015年6月19日