宗璞《紫藤萝瀑布》原文阅读_教案教学设计

宗璞《紫藤萝瀑布》原文阅读我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼(qióng)浆？我凑上去，想摘一朵。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫(zhù)立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

1982年5月6日

作者简介

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三

生石》，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。

写作背景

宗璞一家,在\'文化大革命\'中深受迫害,\'焦虑和悲痛\'一直压在作者的心头.这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜，感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。

聚焦人物描写 ——群文阅读教案设计教学目标： 1、学习人物描写的基本方法，并学以致用。 2、学习阅读的方法，提高阅读的能力。 3、培养学生的小组合作精神。 课前准备： 1、学生事先分成六个组，每组八个人。 2、打印好阅读材料。 3、群文阅读ppt。 一、导入。（说说我的想法） 1、师：同学们，在上课之前老师有一个问题想问问大家：今天我们在大会议室上课，你看到有这么多的老师来听课，心里是怎样想的？ 2、学生回答。 3、师:同学们刚才说得很精彩，说出了自己的想法，把这些想法写进我们的作文中就是心里描写。 二、学习人物描写的方法。 1、师：今天这一节课我们要学什么呢？我们一起来读一读大频幕。 2、师：在文章里用上人物描写的方法，可以让人物的性格更加鲜明，你们知道有哪些人物描写的方法吗？

3、学生回答。 4、教师分别介绍五种人物描写的方法。 5、学生学习并练习运用。 三、群文阅读 1、师：今天老师带来了六篇文章，我们一起来读一读它的名字。 2、大屏幕出示文章题目，学生齐读。 3、学生挑选文章，每组只能选择一篇，别人选过的不能再选，刚才发言积极的同学可以优先挑选。 4、学生挑选文章。 5、教师出示阅读方法。 （1）默读。 （2）概括。（想一想文章讲了一件什么事） （3）勾画。(划出运用人物描写方法的句子） （4）批注。（写出运用了哪种描写方法，从中体会到了人物的什么性格） 6、学生自由阅读，小组合作完成表格。 7、小组之内交流表格，选择优秀代表发言。 8、出示聆听要求：认真倾听同学发言，说一说听了同学的发言，你最想读哪一篇文章，为什么？ 9、同学交流。 10、精彩片段赏析。 四、片段训练，情境创设。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。 5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。 “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头。 首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。 6、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？ 本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。 紫藤萝败落家庭不幸，小弟病症 紫藤萝盛开生命的顽强和美好 紫藤萝的衰胜变化自己家庭的衰胜变化 人生哲理 写景感悟美一旦与顽强结合，就能产生震撼心 灵的力量。生命，如果跟顽强联系在 一起，你就会感到它永垂不朽。有生 命，就有希望。生命的意义是在于活 得充实，而不是在于活得长久。 借景抒情（托物言志） 借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情 四、自主探究

问题组(一) : a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 全班讨论、明确： a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌 学法指导: 朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。a．简单的内容归结： 看花—繁花似锦

济南市平阴县孔村中学李翠平 当代著名女作家宗璞所作的《紫藤萝瀑布》文质兼美，是一篇生动活泼而意蕴深刻的散文，字里行间流溢着如诗如画的美，闪耀着深刻的哲理灵光。文章写于1982年5月。当时作者的小弟身患绝症，再加上文革期间一家人身受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者心头，难以排遣。然而，当作者徘徊于庭院，偶见一树盛开的紫藤萝时，竟睹物释怀，感悟到生命的美好和永恒，于是写下这篇美轮美奂的《紫藤萝瀑布》，其卓尔不群的艺术特色令人叹为观止。 图画美。作者本着由整体到局部、由粗到细的原则，以细腻的笔触，精彩的语言，形象地描绘了紫藤萝的形状、香气、神韵，宛如一幅美轮美奂的“工笔画”。绘其形：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。”作者以“瀑布”喻藤萝，再现了藤萝的生命活力和气势，给人心灵的震撼，令人不由得联想到“飞流直下三千尺”的壮美形象。描其花：“每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要展开似的。”形象地比喻，细致的描绘，极写藤萝的繁盛与美好，以致让读者也不禁产生了“凑上去，想摘一朵”，看看“那里装的什么仙露琼浆”的欲望；而拟人手法的运用，更是活现了花儿的灵气与神韵，令人顿生爱恋之情，你且看，那“泛着点点银光，就像迸溅的水花”般的花儿，不但“在和阳光相互挑逗”，而且还“一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”——“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。——声情并茂，神态毕现，紫藤萝盎然的生机与不尽的情趣跃然纸上，洋溢着作者对生命的赞美与喜爱！着其色，又不是单一的紫，而是深深浅浅的紫，“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”，它们散发着淡淡的芳香，“梦幻一般轻轻笼罩着我”，怎不令人心生喜悦？读此文，真如欣赏一幅精致的花卉工笔。 构思美。看花，忆花，悟花，全文脉络清晰。花谢花开本是常事，但作者却将它与十年动乱巧妙的联系起来，灵活运用对比手法将眼前这活泼生动的藤萝花开与十年前萧瑟冷落的景象进行对比。“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”，给作者一份意外的惊喜，这正是促使作者“不由得停下了脚步”的原因。十年前，由于历史的原因，作者惨遭厄运，心中留下深深的遗憾，但是花儿都能在饱经忧患和沧桑后重新焕发生命的活力，“张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，何况人呢？观花而悟人生至理，所以作者“不觉加快了脚步。”这样写既与开头形成照应，又为下文彰显主旨蓄势，深化中心，进一步突出作者对真善美的不懈追求，结构巧妙，发人深思。 哲理美。活泼可爱、热情奔放的紫藤萝花不仅使作者感受到精神的宁静和生活的喜悦，更主要的是由花联想到人，引起她对社会、对人生的思考。十年前的紫藤萝爬得很高，但花朵却从来就稀落，伶仃开着的几朵还“好像在察言观色，试探什么，后来索性连那稀零的花串也没有了。”从侧面揭示出十年文革给人们带来的精神上的伤害。而斗转星移，眼前盛放的紫藤萝给深刻的感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”既然如此，还有什么“焦虑和悲痛”什么个人的不幸不能忘怀呢？生命的洪流总会冲走种种令人不快的过往，只要你也像花儿一样，满装生命的酒酿，张开生命的风帆，在时代的大潮中勇敢的劈波斩浪，就能够再次“弄潮儿在涛头立”，焕发生命的光彩！ 综观全篇，文章以“我不由得停下来脚步”，以“我不觉加快了脚步”终，不仅使首尾圆合，而且留下了丰富的艺术空白，给人以不尽回味的余地。

《紫藤萝瀑布》公开课教案 教学目标： 1．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。。 2、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 3. 体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。 教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。 教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 4、学法指导： 托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。 一、导入新课： 同学们，你们见过紫藤萝吗？你们印象中的瀑布是怎么样的？那么题目为什么加上“瀑布”这两个字？（投影显示紫藤萝图片） 作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。下面，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。（板书） 二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 三、检查预习: 迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng)　酒酿(niàng) 解释下面的生词： 迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：米酒。挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 四、整体感知： 1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

“走进荷兰”群文阅读教案 【本组说明】 本组课文是围绕着“多姿多彩的荷兰”这个专题选材的，共4篇文章。这几篇文章都描写了荷兰的美景、奇景，画面感很强，阅读时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。阅读本组课文，要在课堂上教给孩子们的阅读方法，要让他们从课外既了解不同地域的民族风情特点，还要注意揣摩作者是怎样展现异域风景与文化特点的，并注意多积累课文中的优美语言。同时，希望通过本组课文的学习，让孩子们学会从多种渠道搜集资料，了解更多的异域风情，丰富对异域风情的感受。 学完后推荐阅读：《密西西比河风光》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》《音乐之乡》【教学重点】 1、领略多姿多彩的荷兰风光，体会作者的思想感情，激发孩子们对荷兰风情与文化的向往探索之情。 2、学习作者观察事物和抓住事物特点描写事物的表达方法，积累优美丰富的语言。 3、分享交流孩子们同步阅读的学习容，学习方法等，帮助孩子们更有效地进行同步阅读及课外阅读，从而提高其语文素养。 【教具准备】 1。多媒体课件。2．读书卡。3．《荷兰风光》图片资料等。 【教学步骤】 一、谈话导入 1、孩子们，我们生活在这五彩斑斓的世界里，不但有中华民族引以为傲的锦绣河山，还有我们所向往的异域风光，今天咱们一起走出国门，走进有着“欧洲花园”之称的荷兰（板书）请欣赏 （播放有关荷兰的图片。） 2、你看到了什么，有些什么想法呢？你能用一名话概括你所看到的吗? (捷克作家恰佩克这样写道，一起读。出示：荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。) 3、是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的荷兰吧。（板书课题） 二、主题回顾 1、昨天老师已经让大家对这几篇文章进行了预习，你是怎么阅读的，能把你的阅读方法介绍给大家吗？ 生汇报：浏览、概括主要容、勾画、批注、摘抄、交流、查阅资料…… 2．孩子们的读书方法真多，在这四篇文章中，给你留下最深印象的是哪篇文章？你从这篇文章中知道了什么？现在，咱们一起来交流交流。 此处教会学生回答完整句子：“我喜欢……，我从中知道了……”（生汇报，师随机在知识树上简单出示生的汇报） 3、如果要你用一个词来形容荷兰的( ),给你留下的印象，你准备用哪个词语呢？ 4、师生一同总结，相机完成知识树。（你真善于积累。你归纳的很好。回答问题要完整，你做得真棒） 三、片段分享和重点品读 （一）《牧场之国》预设一： 1、孩子们，在我们的共同努力下，这颗知识树长得如此茂盛，相信大家通过后面的学习，这棵知识树会光彩夺目。让我们先走进荷兰的《牧场之国》吧，现在请你快速默读

《丁香结》教案 教学目标知识与能力 1、品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点 2、准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。过程与方法引导学生在朗读中体悟作者优美的语言，领悟写法。情感态度与价值观领悟作者对生命的思考，学会豁达、勇敢地面对人生的问题。 教学重点品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点 教学难点准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。 教学过程第一课时 一、导入新课许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”中的梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励，“采菊东篱下，悠然见南山”中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的牡丹，象征着荣华富贵，“岂不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈，同学们能不能再举出几个象征意义的花草例子？比如，丁香花象征着—— 请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着寻找答案。 二、作者介绍：宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，

著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。 代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。 三、初读课文，疏通字词1、注音： 宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室(dǒu shì) 朦胧 (méng lóng) 搁置(gē) 缀满(zhuì) 窥着(kuī) 参差(cēn cī) 妩媚 (wǔ mèi) 纷嚣(xiāo) 2、释义： 纷嚣：纷乱喧嚣参差：长短、大小、高低等不一致。 恍然：突然，忽然。妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。 四、朗读课文，理清文章结构思考： 1、作者在写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了什么? 明确：丁香花 2、丁香结主要出现在文中的哪些地方? 明确：后三段。 3、前三段写什么？后三段可以概括为什么？ 明确： 前三段主要写丁香花，重在赏花 (1)城里的丁香花的色彩和姿态。(2)城外的丁香花美丽芬芳。

《紫藤萝瀑布》教学设计 教材分析 《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，而本文有着宗璞写景散文的一贯风格：积极又含蓄的主题追求，婉曲有致的感情流露，精美的景物描写，简洁精练的文字表达。因此，通过对文中精微而含蓄的语句的赏析，来理解、体会作者含蓄内敛的情感，是本课的主要思路和着重点。 本文写于1982年5月。当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，却又遭受小弟身患绝症的精神打击，双重的伤痛，郁积于心头无法排解。在偶然之中看见一树盛开的紫藤萝花，忆起往日衰败的紫藤萝，由花儿的由衰转盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感受到人生的美好和永恒，于是写成此文。 此外，本文主要是运用“托物言志”的手法，把对人生、生命的感悟寄托在紫藤萝的描写之上。花开花谢就如人生命运的浮沉，作者把个体放到生命的长河中，感受到生命历程的曲折和永恒，是作者感悟生命的真谛之后的精神振奋和豁达乐观。 学情分析 阅读本文，需要理清文章写作思路，了解作者“行踪”；需要从景物描写的角度、描写顺序方面来整体把握；本文的语言颇具内蕴，可以让学生自由交流自己喜欢的语句，并用自己的方式来朗读出来。这些，对于初一的学生而言，难度不是很大。只是在朗读过程中，教师稍作朗读方面技巧的指导，不必过深探讨，即可。 另外，对于“托物言志”手法的运用，在上个单元《爱莲说》一文中，已有涉及，可引导学生回顾，加深理解。也可以借助其他的拓展知识来帮助理解，问题不大。 而对于本文主旨的阐发和理解，对于涉世未深的初一学生而言，确实有一定的难度。作者对人生、生命的真谛的理解和感悟，应该要借助本文的背景资料，补充同类型材料进行比较阅读，或者拓展阅读，开阔学生的视野，提示学生的认识。才有助于解决本文的难点。 教学目标 理清文章思路，了解作者“行踪”，理解景物描写的角度、描写顺序以及“托物言志”的写法。 提高朗读技巧，通过朗读，加深对紫藤萝花的特点和作者情感的理解。 感悟作者在感悟生命的真谛之后的乐观豁达的情感，体会作者对生命历程之曲折和永恒的感悟。 教学重难点 感悟作者在感悟生命的真谛之后的乐观豁达的情感，体会作者对生命历程之曲折和永恒的感悟。

“腹有诗书气自华”教学设计 工作单位：设计人： 联系电话：邮箱： 姓名年级七年级议题腹有诗书气自华——前贤志学的故事 选文篇目及来源1.人教版语文七年级下册第15课：《孙权劝学》 2.《师旷论学》（选自《说苑》） 3.《周处》（选自《世说新语》） 4.《曾国藩与小偷》（民间流传） 教学目标1.引导学生通过阅读感受学习给人们带来的转变，激发对劝学及学习的思 考，从而更加努力学习。 2.学习在故事中悟出道理的方法，培养理解能力。 教学重点 难点1.对劝学方法及学习的认识。 2.培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及综合分析的能力

教学步骤一、谈话导入 同学们，今天我们将要学习一种新的阅读方式，它能扩大阅读面，增加阅读量，从而提高大家的阅读能力。这种方式叫“群文阅读”（板书）。群文阅读简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，通过阅读这些文章，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。 二、阅读研讨 （一）阅读《孙权劝学》，小组讨论，找关键句，讲悟出的关于“学习”的道理。 我们在第一单元认识了一个从“指物作诗立就”到“泯然众人矣”的人，他叫？生补充。如果当时方仲永身边的邻居、亲戚或朋友中，但凡有一个人能够站出来提醒他应该学习，那么他的结局将会改写。今天，我们就先来认识一位遇到了“伯乐”的“千里马”。默读《孙权劝学》。 生答，师小结： 《孙权劝学》的启示： 1）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 2）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。 3）不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。 4）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。 5）与《伤仲永》相比，突出了后天教育的重要性。 （二）阅读《师旷论学》，小组讨论，找关键句，讲悟出的关于“学习”的道理。 在劝别人学习的时候，有人会说：“我的年龄已经这么大了，就不用学习

《紫藤萝瀑布读后感》 紫藤萝瀑布读后感（1）： 这天我们学习了宗璞的一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》，在老师的引导下，深刻的感受到生命的伟大与坚韧，无论在什么状况下都不放下信心，扬起生命的风帆。 紫藤萝是长绿植物，但它会随着季节而变化。春季的枝叶更显茂盛，因为它经过了酷暑和寒东的洗礼，人生难道不是象紫藤萝一样只有受过历经坎坷沧桑，才能根深叶绿吗?这正应证 了一句格言不经历风雨，怎样见彩虹，我们生活的价值和好处不是与紫藤萝一样吗? 当我们经历坎坷和沧桑的时候，内心的悲痛也会随着紫藤萝瀑布一样的凋谢而化解，幸与不幸只有看自我的对人生看法去理解和体会感悟了。也许乐观的理解会使今后的生活更为的愉快幸福的吧。即使开放时没有赏花的人群，没有蜂围蝶阵。 但它们依然一串挨着一串的开放，活泼热闹的开放着，这不正像我们普通人吗?虽然我们 的高兴不会像明星们一样有那么多人注视，但它并不影响我们快乐，我们也不能因为无人注视而放下我们的快乐吧!由此我想到那些盲目追星的同学们，多么的不值得呀!把自我的快乐建 立在见明星一面，甚至是收集一双明星的臭袜子上，多么的可悲呀! 我们的幸福就应是我们自我的感受，就应是我们自我的生活，花遇到不适合它的环境会凋谢，人遇到挫折会徘徊身心会变老，但我们生活得继续。不能站在原地看风景。理会到这一点，可能会是人生中一个不可少的景致。笑迎生活，美丽将会随处可见的。 如果我们是牡丹，当然就应国色天香，如果我们像紫藤萝一样，也曾与群花争芳斗艳，也曾与凤蝶偏偏起舞，在一场风雨过后，群花谢了，凤蝶走了，到只剩有一条紫色的藤萝的时候，仍然就应努力，乐观的开花，长枝，不争不求，无怨无悔。健康快乐的生活。 紫藤萝瀑布读后感（2）： 《紫藤萝瀑布》读后感 紫藤萝花的花语是醉人的恋情，依依的思念，对你执着，最幸福的时刻，而宗璞写的紫藤萝想表现出的是对她弟弟的怀念。 本文主要讲的是作者有盛开的紫藤萝花，由衰到盛联想到生命的无休止境，从中感悟到人生的完美和生命的永恒，增强了生命的勇气。 宗璞这个人追求本真，崇尚自然，散文集都比较贴近自然，紫藤萝瀑布也不例外，先开始运用了比喻和你人的修辞手法，写出了紫藤萝的繁茂，壮观和生机盎然，透过描述紫藤萝的颜色，形态，样貌和香味，表现出紫藤萝的可爱与美丽。 但是当作者站在紫藤萝面前的时候，回忆起以前的家门前的紫藤萝，又由紫藤萝想到了十年浩劫，在这十年浩劫中，她的弟弟死去，这悲凉的情绪使宗璞描绘出了他们家以前的紫藤萝，但就是这已经与死亡相隔一线的紫藤萝，却以自我顽强的生命力挺过了这一劫，全文的描绘都在为这样一段话做铺垫花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的话的河流上航行。它是万花中的一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

部编版六年级语文上册优质课《丁香结》 教学设计 《丁香结》是作家宗璞的一部散文集，本文选自其中。作者笔下的丁香，开满城里、城外、校内、校外，也开在了作者的斗室前。眼前的丁香，打开了作者的想象，尺寸千里地由丁香花想到了吟咏丁香的诗词名句，再由花形似“结”，引发了人生体悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”。文章显露了作者对世事的洞明，对人生的豁达：生活不可能事事顺心，不顺心的事本来就是生活的一部分。面对生活，我们既有赏花的心情，又有解结的心志，这样，生活才有滋味。 文章共有6个自然段，可分为两个部分。第一部分描写丁香花，第二部分是感悟“丁香结”。第一部分中，第1自然段，简洁地写了城里开得繁盛的丁香花。第2自然段，从花色、花香写丁香花的美好。第3段，细致描摹了作者斗室前的三株白丁香，以及花对人的影响。第二部分中，第4段，由古人词中的丁香，写微雨中的丁香花。第5段，写作者在偶然观察中，懂得了丁香结的由来。第6段，写作者对

“丁香结”的人生感悟，由仇怨想开去，对“丁香结”有了新的思考，对人生有了积极的体悟。 本文风格清新轻盈、意蕴深远，采用托物言志的手法，借丁香花的形象，谈对人生的感悟。 文章调动多种感官，从丁香的色彩、形貌、气味、姿态等多个方面描写了丁香的形象，写得如画一般。对丁香花的色彩，有写意式的描写：月下丁香“白的潇洒，紫的朦胧”，斗室外的白丁香，则是“檐前积雪”，“一片莹白”“参差的绿”，“两扇红窗”恰是这写意画的画框。而“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树……”更像是工笔白描。“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来”直接将花的形象比作印象派的画。 对丁香的描写，随着地点的转移，从整体到局部，观察有序可循，细致入微，形神兼备。

“感受大自然”教学设计 金沙县安底镇中心完全小学何灯 教材分析： 本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点： 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元： 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》2.小学语文第十一册同步阅读教材： 《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》

教具准备：多媒体课件

教学过程： 一、导入谈话 出示插图，引出主题──感受自然。 同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入主题。 师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答） 生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。） 生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。 师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）

紫藤萝瀑布主要内容 紫藤萝瀑布主要内容（一） 《紫藤萝瀑布》的作者是作家宗璞。她由花想起了自己生活中的种种不幸。但是，在那紫色瀑布的洗涤下，她忘记了悲伤与烦恼，有的只是内心的宁静和生的喜悦。这淡紫色的瀑布，也在我心中缓缓流过。 “花和人都会遇到各种各样的不幸”.在那场浩劫中，花朵因错误的思想受到了不应有的批判，被人们当作祸害砍去。这是它的不幸。而作者一家也遇到了不幸。不仅在文化大革命中深受迫害，“焦虑与悲痛”一直压在作者心头；而且，在平反后的1982年5月，作者的小弟又身患绝症，使她十分伤心。这是作者的不幸。我们也有属于自己的不幸。小的比如考试失败受到老师、家长的批评或摔了一跤等等。大的比如家里人生了重病、或出了什么大事等。在这种时候，你或许会悲观，或许会失望，或许会有更多不如意的感受。 紫藤萝瀑布主要内容（二） 本文主要讲的是作者有盛开的紫藤萝花，由衰到盛联想到生命的无休止境，从中感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生命的勇气。 宗璞这个人追求本真，崇尚自然，散文集都比较贴近自然，紫藤萝瀑布也不例外，先开始运用了比喻和你人的修辞手法，写出了紫藤萝的繁茂，壮观和生机盎然，通过描写紫藤萝的颜色，

形态，样子和香味，表现出紫藤萝的可爱与美丽。 紫藤萝瀑布主要内容（三） 故事的内容大概是这样的：我丛书中得知作者的弟弟快要去世了，他很伤心，就出来散心，无意中发现了紫藤萝瀑布。作者不由得停住了脚步，他从未见过这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见终级。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 读了这篇文章使我懂得了一个道理：乐观的理解会使今后的生活更为的愉快幸福。人的一生和花的生长遭遇过程是一样的，花遇到不适合它的环境会凋谢，人遇到挫折会徘徊身心会变老，但我们生活得继续。不能站在原地看风景。理会到这一点，可能会是人生中一个不可少的景致。笑迎生活，美丽将会随处可见的。

丁香结教学设计六上 设计说明 本篇散文描写了丁香花的颜色、形态、香味，分别从视觉、嗅觉的角度描写丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香结展开联想，开始了对人生的体悟。本单元的语文要素是：“阅读时能从所读的内容想开去。”教学设计中，紧紧围绕单元学习要素，引导学生在阅读描写丁香花的语句时，体会作者从多角度、多感官描写丁香花，从而学习多角度描写的方法。在理解课文内容，体会文章思想感情的基础上，引导学生联想到身边的植物。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：搜集有关丁香的诗句，观察自己喜欢的花。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，图片引入 1．课件出示下面几种花木的图片，引导学生欣赏：牡丹、莲花、菊花、梅花、松柏等。 引言：文学作品中，许多花草树木被赋予某种品格。象征富贵的牡丹，高洁纯净的莲花，坚强乐观的梅花，坚贞不屈的菊花，毅然挺立的松柏。丁香，作者又赋予了它怎样的情怀呢？让我们到字里行间去细细体味。 2．板书课题，齐读课题。

设计意图：直观欣赏图片导入，引入创设的情境。在感受其他花草树木的象征意义时，激发学生的阅读欲望。同时也为理解课文内容设下疑问，为理解新的内容做好铺垫。 二、初读课文，解决字词 1．学生用自己喜欢的方式阅读课文，解决不认识的生字，圈出不理解的词语。 2．出示词语，检测学生词语掌握的情况。 缀满朦胧幽雅伏案笨拙 单薄模糊花蕾恍然愁怨 宅院浑浊参差眼帘照耀 文思梦想迷蒙衣襟顺心 平淡 3．重点指导“幽”“薄”的写法。 幽：共九笔，第一笔为竖，第一笔写得稍长一些，第八笔竖折起笔稍矮。整个字左右匀称。 薄：上下结构，不要写成左右结构。第八笔是竖。整个字笔画较多，要写得紧凑一些。“艹”要写得宽一些，“甫”写得小一些，“寸”要支撑住上面的“甫”。 4．理解重点词语。 朦胧：不清楚；模糊。 笨拙：笨；不聪明；不灵巧。 参差：长短、高低、大小不齐；不一致。 恍然：形容忽然醒悟。 设计意图：给予学生充分的读书时间，通过自读练习，把课文读正确、流利。同时，理解重点词语，重点指导易错难写的字。把练习写字的任务落到实处。 三、再读课文，梳理脉络 1．指名读课文，思考：课文主要写了什么内容？

紫藤萝瀑布 一、导入：吟诵“花”的诗 师：同学们，在正式上课之前，我们先来吟诵“花”的诗，常言说得好“一切景语皆情语”、“以我观物，物皆着我之色彩”。不同的人看待花，自然有自己的感受。我们首先来看看诗人心中对“花”有怎样的体会。 【PPT】忽如一夜春风来，千树万树梨花开。--岑参《白雪歌送武判官归京》 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。--王安石《梅花》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。--杨万里《晓出净慈寺送林子方》 师：在读了以上的这些关于花的诗句后，我们来一起看看但丁在《神曲》里有这样的一句话：“我向前走，但我看到花，脚步就慢下来了。” 那同学们，你们看到花的时候有怎样的感触呢？自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。【PPT】投影课题、作者。 二、展示学习目标（学生齐读） 【PPT】①有感情地诵读课文，理解内容。 ②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 ③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 ④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 三、展示紫藤萝图片 师：接下来，老师给大家准备了一些关于紫藤萝的图片，大家一起来欣赏一下。【PPT2张】 通过图片，我们发现，紫藤萝具不具备像牡丹、月季那样的艳丽？------对，他的颜色是浅紫色的，外形看上去并不夸张。 导入【PPT】介绍紫藤萝 四、介绍作者：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 写作背景：这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步…… 文章字词介绍 五、整体感知 1、听读课文，找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段，说一说,你认为该语句精彩在何处. 2、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 【明确】（此处给学生思考一分钟） 先写花瀑，次写花穗，再写花朵。［从色、形、态三个方面］是按由整体到局部的顺序描写的。 师：首先从整体上描写他有旺盛的生命力，辉煌的淡紫色。接下来，镜头由大到小，放到了每一穗花上面（共同朗读第六段花穗内容）。接下来，镜头再缩小，放到了一朵花上。（共同朗读第六段花朵内容） 【PPT】展示花瀑、花穗、花朵的图片。 （1）色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 （2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 （3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 （4）香气：浅紫色的、梦幻一般。 师：如此优美的紫藤萝花，作者是通过怎么样的语言展示出来的呢？

《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》 群文阅读教学设计 教学目标： 1、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。 2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。 3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。 4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 教学重难点： 1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。 2、学习描写人物的一些基本方法。 教学时间：2015、11、18、一课时 教学过程： 一、回顾学习，引入新课。 二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。 三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。 四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。 群文阅读资料： 鲁迅爱书的故事 鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。 还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！” 一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。 这是鲁迅最初得到的心爱的书。后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。 鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。显然，抄书使他受益匪浅。他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。 鲁迅小时候对书籍特别爱护。他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。 看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。脏桌子上是不放书的，脏手是不翻书的。他最恨用中指或食指在书页上一刮，使书角翘起来，再捏住它翻页的习惯。他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，箱子里还放了樟脑丸，防止虫蛀。 鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。他读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”，从1912年至1939年，就有九千多册。他收藏的书，总是捆扎得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产，就是他的这些宝贵的藏书了。 给颜黎明的一封信 颜黎民君： 昨天收到十日来信，知道那些书已经收到，我也放了心。你说专爱看我的书，那也许是

《紫藤萝瀑布》阅读理解 宗璞 （1）我不由得停住了脚步。 （2）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。 （3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ （4）“我在开花！”它们在笑。 （5）“我在开花！”它们嚷嚷。 （6）每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 （7）但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 （8）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 （9）过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 （10）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 （11）在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 1.文章采用了怎样的写作手法？读了这篇文章，你认为作者通过描写紫藤萝花的勃勃生机，想告诉人们什么？ 托物言志。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作者由花儿焕发出勃勃生机，联想到生命的顽强，感悟到人生的美好和生命的永恒。 人更不能深陷在伤痛与焦虑中，停下前进的脚步。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，振作精神，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去。 2.面对紫藤萝瀑布，作者的感情有什么变化？ 作者感情变化：“我”心中本来充满了焦虑悲痛——“我”获得了“精神的宁静和生的喜悦”——获得了生活的勇气和动力，振奋向前 3.文章第（8）段采用了插叙记叙顺序，作用是什么？ 内容上：插叙了紫藤萝在十几年前的遭遇。由花及人，引出了本文主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。” 结构上：避免平铺直叙，使文章波澜起伏。

2 丁香结 【教学目标】 1.会写“缀、幽”等13个生字，正确读写“幽雅、笨拙”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.品读优美句子，学习借物抒情的写法。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。【重点难点】 重点： 1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法； 2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 难点： 理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 【教学准备】 1.生字卡片。 2.多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。

1.师：（出示图片）在文学作品中，许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。今天，我们来学习一篇新的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香什么样的情感呢？让我们一起去课文中看个究竟吧。 2.师板书课题，生齐读课题。 二、初读课文，自学字词。 1.出示自学提示，学生按照要求自学。 （1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 （2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.交流学习情况，进行重点指导。 3.学写字词。 师指导书写“幽、薄”。学生练写，个别展示，集体评议。 三、再读课文，整体感知。 1.指名读课文，其他学生边听边思考：课文主要讲了什么？ 2.说说课文的主要内容。 师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？ 指名回答，师适时呈现： 《丁香结》写的是作者很多年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”，开始了自己的人生体悟。从古人写“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁

17紫藤萝瀑布 【导学目标】 1．整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。 2．品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。 【学习重点】 1．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 2．体会文章蕴涵的思想感情，从而提高自身文学鉴赏水平。 【课时计划】 2课时 情景导入生成问题 大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来不知多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？ 梅花(王安石) 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 卜算子·咏梅(陆游) 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．生难字词 (1)字音 迸．溅(bèng)忍俊不禁．(jīn)仙露琼．浆(qióng)盘虬．卧龙(qiú) (2)词义 迸溅：向四处溅。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现的少。 伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：江米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。 2．作者名片 宗璞，当代女作家。1928年生，北京人。原名冯宗璞。代表作《弦上的梦》《三生石》《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等。 3．背景介绍 这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 步骤二整体感知走进文本 1．给课文划分层次。 【交流点拨】文章围绕紫藤萝花来抒发感情：看花(1～6)、忆花(7～9)、思花(10～11)三部分组成。 2．作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 【交流点拨】因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。