【教育学】中学生教育教学现状的探讨

县城中学生教育教学现状的探讨——端州区县城在校中学生关于生物教学现状调查报告

指导老师：曾君

作者：赖金雁、翁俊佳、叶恩嘉、莫彬妹、郑晓萍、陈凯琪、李楠调研组员：赖金雁、翁俊佳、叶恩嘉、莫彬妹、郑晓萍、陈凯琪、李楠

摘要：肇庆市端州区位于广东省中部偏西，西江中下游北岸，属于珠江三角

洲经济区范围，是肇庆市政治、经济、文化中心。端州区辖区内中小学共50所

（含市属、部门和民办学校），其中普通中学17 所。其生物学教育属于一般课

程，我们的调查显示，其具体的教育困境有：学校不是很重视生物学教育，虽然

高中生物学是必考科目，但是仅视其为应试科目的观念较重，而在初中，生物学

学科较其他科目明显地投入不够大、教育水平不够高，教学设备不完善、课程开

设还没达到学生全面发展的要求、教师教学质量有待提高、很少有学生课外活动

的开展，学生的学科认识不深、学习不够重视；为了改善中学生物学这一学科的

教育现状，不仅相关师范职业院校要注重生物学专业教师的培养，当地的中学也

要改变对生物学科的认识，重视生物学的教育，完善其课程设置等，师生也要正

确认识生物学这门学科，注重生物学的学习，促进生物学知识的普及，以达到更

高的教育目的和应用水平。

（关键词：肇庆市端州区普通中学生物学教育调查现状）

（处于东经112°23′至34′，北纬23°2′至11′之间）一、肇庆市端州区简介

（一）调研地的地理环境以及历史沿革

端州区，广东省肇庆市市辖区，位于广东省

中部偏西，西江中下游北岸，属于珠江三角洲经

济区范围，是肇庆市政治、经济、文化中心。南

临西江，北靠北岭山，东邻鼎湖山，西与高要市

小湘镇接壤[1]。端州区地势北高南低，北部是构

1

作者简介：赖金雁，1992年7月24日，女，肇庆学院生命科学学院，生物科学（食品卫生安全）

作者简介：赖金雁，1992年7月24日，女，肇庆学院生命科学学院，生物科学（食品卫生安全）

2 造剥蚀山地，以东西走向为主体，中部为冲积平原，大小湖塘低洼呈半球分布，石山岩溶出露在星湖北部，构成具有特色的风景名胜区；南部是堤外江岸的河漫滩，呈狭长的带状分布。端州区为亚热带季风气候。年平均气温21.9摄氏度，年平均降雨量为1613.72毫米，年日照量1815.72小时，阳光充裕，雨量充沛[1]。

端州地名始于隋。隋以前，一直为高要县治所在地。隋开皇九年（公元589年）置端州，为州治所在地。北宋徽宗重和元年（1118年），端州升为肇庆府。1949年11月，首设县级肇庆市，后几经并撤。1988年3月，肇庆实行市管县新体制，原肇庆地区改称肇庆市，原肇庆市改为

端州区，为肇庆市的城区。 2000年，端州区

总人口367742人，各街道、镇人口： 城东·古

塔街道

78647

城北·康乐街道 78000 城西街

道 75831 城南街道 4051 黄岗镇 65417 睦岗

镇 54103 星湖风景区虚拟街道 2803 站北路

虚拟街道 8890 （根据第五次人口普查数据；单位：人）

（二）调研所在地的经济概况

端州，是有2000多年历史的国家级历史文化名城，地处粤中，属珠江三角洲经济区范围，下辖两镇及四个办事处，面积152.3平方公里，人口约35万，是肇庆市政治、经济、文化的中心城区。肇庆市是首批中国优秀旅游城市之一，闻

名遐迩的星湖风景名胜区就座落在端州。 端州区

有着作为中等城市城区各种良好的基础设施条

件，以二、三产业为主的城市经济繁荣发展。“九

五”期间全区GDP 年均递增15.4%，一、二、三产

业分别年均递增1.9%、18.6%和10.9%，全区固定

资产投资额累计比“八五”时期增长68.1%。端州经济主要由工业、建筑房地产业、商贸餐旅业三大支柱产业构成。多年来坚持以工业为本、二、三产业并举，科教兴区、走外向求发展和大力发展个体私营经济的战略，逐步形成了“高、新、轻、大、外”的经济新格局。

三大产业的比重为2.8:52.7:44.5。全区规模以上工业产值比上年增长12%，

产值超千万元的企业达到50家，产值超亿元的企业增至13家，企业经济效益综合指数比上年增长1.9点，实现利税比上年增长8.7%。全社会固定资产投资比上年增长5.8%，其中工业固定资产投资比上年增长73.5%。产业结构逐步优化，全区建筑房地产业上缴税收比上年增长12.8%。

全区151家国有企业已有140家实施产权改革，改革面达93%。实行劳动用工制度改革企业101家，占67%，有9488名职工与原企业解除了劳动关系，发放经济补偿金1.38亿元。社会保障制度等配套改革同步推进，在全市各县（市）区中率先实现了医疗保险和建立了补充医疗保险制度。社会保险基金征缴率达97.48%。切实做好低保工作，基本实现低保人员“应保尽保”。投放低保金160万元，低保对象955户2846人全部享受低保。实行“走出去”与“请进来”相结合，做到大项目与小项目并举，外资项目与内资项目并举，新项目与增资扩产项目并举。通过落实招商工作责任制，完善招商引资优惠政策措施，改善招商引资软环境和加快工业园建设，全区招商引资取得新突破，外贸出口加快增长。全年实际利用外资增长11%，新批项目26个，增资扩产项目11个；实现外贸出口比上年增长25.8%。

（三）调研所在地的人文气息

2012年，端州区举办“龙狮起舞贺新岁肇

庆幸福欢乐年”牌坊广场大型猜谜、五四征文

比赛、“4·23”世界读书日、“书香砚都”

全民读书、第三十四届“迎春书画摄影展”等

群众文化品牌活动。完成为时5年的文物普查工作各项任务，拍摄《端州文物历史瑰宝》专题片，编撰《广东省肇庆市端州区第三次全国文物普查工作报告》和《端州不可移动文物名录》。开展文物保护工作，对市二级文物保护单位余汉谋图书馆进行抢险维修。开展非物质文化遗产申报、宣传工作。“疍家糕制作技艺”被列入广东省第四批省级非物质文化遗产名录；推送“端砚制作技艺”传承人梁满雄、“肇庆裹蒸制作技艺”传承人梁伟明为市级非物质文化遗产项目代表性传承人。推进文化强区建设，举办第二届文学艺术创作年活动、肇庆文化之旅启动仪式，参加北京第29届全国文房四宝艺术博览会。编辑出版《肇庆市端州区志》、《和美端州》、《印象新端州》画册。启动“南粤幸福活动周”，一批基层文化设施得到升级改造，城西文化站入选国

家公共电子阅览室示范点，并获得省一级文化站、省百佳文化站称号。完成第三次全国文物普查工作。[1]

（四）调研所在地的教育概况

至2012年，端州区义务教育阶段巩固率97.65%，义务教育阶段小学学龄人口入学率100%、小学学生辍学率0.03%，初中阶段入学率100%、初中学生辍学率0.1%。推进广东省信息化推动义务教育均衡发展试验区建设，各学校科学设置义务教育阶段课程和合理安排作息时间。调整小学抽测方案，进一步减轻学生学业负担。巩固高中阶段教育普及成果，制定“十二五”期间创建高中阶段等级学校的目标和计划。肇庆市第一中学通过国家示范性普通高中评估。制定《端州区高考奖励方案（试行）》，提高教师工作的积极性。高中阶段毛入学率94.79%。发展特殊教育，把残疾儿童少年教育纳入普及九年义务教育总体规划，部分学生随班就读，加强普通学校随班就读工作的指导。被广东省政府授予教育强区称号。

二、调研目的及意义

本次调查是为了了解肇庆当地中学的生物学教育现状，分析了生物学教育存在的学校对教育不重视、学科投入不足、教师在教学中方法和技巧的欠缺、学生对学科认识不足等问题，目的是针对这些问题提出了进一步完善生物学教育，生物学教育资源配置，提高生物学教育，促进学生学科全面发展等对策，为现有理论提供实证性的支持，为中学生物学的教育改革提供实践意见，甚至为生物学专业的师范生的专业训练提供一定的理论参考，提高未来生物学的师资水平。三、调研对象

肇庆市端州区的在校中学生以及生物老师

四、调研时间

2014年11月份

五、调查方式

调查主要以调查问卷的形式进行,在肇庆市端州区一带进行调查。我们针对生物学老师和学生,共编制了2套问卷——老师卷与学生卷,从不同层面了解教育政策落实情况、教育投入等情况。

此次调查采用随机抽样方法,在学校每个年级中随机抽取一个班级的学生以及学校里的生物学老师进行调查。

五、调查结果

（一）所调查的中学简介

肇庆市第十二中学

肇庆市第十二中学创办于1985 年。学校坐落在肇庆城区西北部，东临风景旖旎的国家第一批重点风景旅游名胜区——七星岩，西近宏伟的市体育中心。学校教学设施完备，有电教中心、学生电脑室、语音室、美术室、音乐室、图书馆、生物园、地理园、史地专用室；有通过省达标验收的物理、化学、生物实验室和仪器室；有功多媒体综合电教室；有篮球场、排球场、羽毛球场以及200 米塑胶跑道的田径场。现有33 个教学班（高中15 个、初中18 个），在校学生1870 多人，师资雄厚，在职正编教工125 人（其中高级职称26 人，中级职称63 人）。

肇庆市田家炳中学

肇庆市田家炳中学(原名：肇庆市第六中学），创建于1962年。50年来，学校历经了岁月的磨练与洗礼。经过数代人的艰苦创业，严谨治校，以及社会各界的支持，学校逐步发展壮大。在市、区两级党委、政府的关心帮助下，该校共投入资金1600多万元实施“改薄”工程，并得到香港著名实业家田家炳先生热心捐资200万元鼎力相助，对危旧教学楼进行全面改造，新建校舍建筑面积11993平方米，已于2004年7月全部竣工投入使用，全校师生搬进了宽敞明亮的新教室。

肇庆市颂德学校

肇庆市颂德学校是在2006年4月端州区委、区政府为切实解决城区基础教育学位紧缺，加快教育事业发展，组织开展了“心系教育，爱满校园”大型募捐活动而筹建的。为纪念社会各界支持教育事业的德行义举，区委、区政府把用捐款修建的学校命名为“颂德学校”。

学校占地面积32亩，学校建筑面积13500平方米，规模为36个教学班，可以提供学位2000个，总投资约2500万元。学校建有200米塑胶跑道的标准运动场，内设有篮球场、羽毛球场和排球场。学校设有理化生实验室、电脑室、多媒

体电教室、美术室、音乐室、图书馆、报告厅等功能场室。目前，在省、市、区教育局的大力支持下，已建成7个设备先进、功能齐全的理化生实验室。

学校招收七年级（初一）学生共440多人，分8个教学班。目前有教师26人，其中新教师19人，都是通过端州区新教师招聘而入围的优秀教师，另外7位教师是由各校调入的各学科骨干教师。

（二）问卷发放情况

共发出问卷427份，有效问卷427份。其中,老师问卷13份，有效问卷13份；学生问卷414份，有效问卷414份。

六、调查结果分析

（一）老师方面

1、对生物课程的看法

（1）问卷反映情况

对于生物课程的功能，老师一致地选择了“教给学生生物学基础知识和基本技能，培养学生获取知识、搜集信息、分析解决实际问题以及交流与合作的能力”和“进一步提高学生的生物科学素养，促进学生形成正确科学的世界观和价值观”。老师们对新课程改革的态度，大部分都持“愿意参与，并努力适应改革”的态度，只有少数人“担心效果”。

（2）问卷情况原因分析

对于生物课程的功能，老师们都有一个清晰地认识，从学生出发，不仅教给学生基础知识和技能，还有意识地促进学生形成正确的世界观和价值观。对于新课程的改革，老师们都是持支持的态度，这应该是老师已经体会到新课程所带来的成效，只有小部分表示担心，说明新课标还有值得改进的地方，需要吸取好的建议，使之不断完善。

2、教学方法

（1）问卷反映情况

调查结果显示，77％的老师喜欢运用“启发式提问”等多种教学方法，其中“启发式提问”的教学方法在老师当中比较受欢迎。100％的老师能够利用模具、多媒体等多种工具进行教学，但是有一半的老师无法做到各方面兼顾。对于学生的学习中，有23％的老师实施统一布置课内作业的形式。课堂提问中，100％的老师实施先提问，留有时间给学生思考或者讨论，然后再回答的方式。老师普遍认为在教学的困难主要是激发兴趣和培养良好习惯。

（2）问卷情况原因分析

启发性提问有利于学生集中注意力学习，多种方法综合有利于提高学生的兴趣。只有一半的老师能够做到各方面的兼顾，有一半老师不能做到掌握和运用，这并不利于学生的学习，希望老师能够努力提高自己的知识量，并好好运用自己的知识，有方法地传授给学生。在教学过程中，存在着只布置课内作业，这个不利于学生的思维发展。大部分老师根据教学内容要求，有时布置分层作业。建议多布置分层作业，这样能减少学生的抄袭情况，也有利于各阶层学生的学习。在教学过程可能比较沉闷，难以激发学生的兴趣。学生的自制力比较差，难以培养良好习惯。在实际的教学过程中，很难做到以小组讨论后在回答，因为小组讨论会花费比较多的时间，而中学的课程很紧张，教学时间很短。但是尽量让学生进行小组讨论，这有利于学生的思维发展和提高学习兴趣，也让学生知道自己思考的答案对错的原因。

3、与学生的沟通

（1）问卷反映情况

在提问方式，大部分老师采取先提高，学生思考后再回答，也有一部分先提问，小组讨论后再回答。100％的老师都能安排学生进行课外学习。

（2）问卷情况原因分析

在实际的教学过程中，很难做到以小组讨论后在回答，因为小组讨论会花费比较多的时间，而中学的课程很紧张，教学时间很短。但是尽量让学生进行小组讨论，这有利于学生的思维发展和提高学习兴趣，也让学生知道自己思考的答案对错的原因。

4、对于自身的发展

（1）问卷反映情况

绝大多数的老师愿意不断提升自我的专业知识水平，以带给学生更好的学习资源。

（2）问卷情况原因分析

老师的自我提升精神值得发扬，这也是一种对学生负责任的体现。

（二）学生方面

1、对生物课的看法

（1）问卷反映情况

调查结果显示，大部分中学生对于生物学课程持着喜欢的态度，他们认为“生

物课上的实验很吸引”、“课本编的好，便于学习”，有一半的学生采用“听课和摘笔记”的上课学习方式，超过四分之三的学生遇到难题时能够自主寻找方法解决问题，他们认为课堂还是比较“融洽、活跃”的。当仍有少部分学生不喜欢生物学课程，不能主动学习生物。

（2）问卷情况原因分析

中学生对生物课还是挺喜欢的，说明生物课程在中学教学中对学生还是有吸引力的。在生物课上，实验是很重要的一部分，通过实验，学生能将知识形象化，加强对知识的理解，同时在实验过程是有趣的，可以探究讨论的，因此，对于学生，应该在实验过程中，做到认真思考。对于中学生来说，兴趣是中学生自主性学习的一个重要前提，学生喜欢生物课的主要原因是被实验吸引，所以，教师在教学过程设计应加大实验课或让实验更有趣，同时让学生真正学到东西。听讲是接受新知识的关键，而摘要则方便日后巩固复习巩固。自己先看书思考，说明学生独立解决问题的意识还是挺强的；在自己看书思考问题依然得不到解决时，学生大部分会去问老师同学，说明学生对难题大部分都不会望而却步，反而会动用一切资源解决。另外，融洽、活跃而且有序的课堂有助于学生的学习，在这样的氛围里能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花。

2、与老师之间的互动情况

（1）问卷反映情况

调查结果显示，接近一半的学生希望课堂上老师能够提升“课堂气氛”，大部分的学生认为老师能对他们进行学习方法的指导，但效果一般；有较少同学认为老师没对他们的学习方法进行指导，有一半学生反映，老师基本不进行课后辅导。学生认为老师上课时偶尔为学生提供讨论、质疑、探讨、合作、交流的机会所占的比例较大，也有不少学生认为老师从来不提供这样机会。学生们更喜欢老师与学生相处是朋友的感觉，对于那些威严的老师比较少学生会喜欢。

（2）问卷情况原因分析

老师照本宣科，对课堂气氛不重视，导致学生听课效率差。在课堂上，大部分老师单一使用讲授法。教师只拘泥于自己专业上的提高，没有注重文理科综合的培养，毕竟这样才能对学生综合能力的提高有很大帮助。而学生应多提高专业素质,拓展知识面,不断进步。老师课后辅导主要面向一部分学生，可能是因为集体辅助很难实行，必须控制次数，防止变相增加课时，加重学生课业负担。由于

学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差异，他们对课内教学的适应性不同，有着不同的辅导要求。教师要根据不同情况，分别制订辅导方案。因此，课后辅导大多采用个别辅导或者小组辅导形式。老师能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，说明老师关注学生学习兴趣，活跃课堂气氛；但某些老师不提供这样的机会，可能是因为老师课时较紧，以致于没有给学生提供这样的机会。另外，威严的老师虽然能较好地维持课堂秩序，但要与学生保持适度的距离。太远，久而久之学生会敬而远之；太近，就是与“学生打成一片式”[1]。更多的学生喜欢老师与学生相处是朋友的感觉，因为能从他们的角度想问题，能了解各种学生的特点，针对不同的情况对学生进行引导，能营造一种活泼向上的氛围。

2、自主学习情况

（1）问卷反映情况

超过一半的学生在生物课堂上认真听讲，25％学生能够做到课前预习以及课后预习。占六成学生能够主动学习，对自己的学习状态是否满意的学生各占一半一半，学生觉得自己成绩好主要原因还是在于自己的兴趣方面，然而仍然有四成学生处于被动学习状态，9％的学生能够学好生物学这门课程主要是因为喜欢老师。（2）问卷情况原因分析

学生学习生物大部分都是在课堂上，所以老师应该让课堂更吸引学生，知识点更全面。上课听不明白，学习方法不对，对学习失去兴趣；不喜欢老师；对生物不感兴趣；学生学习付出的努力与收获差距较大等等……这些都是导致学生学习效率低的原因。而学生生物成绩好的原因基本可以分成两个：1、对课程感兴趣。2、认真学习。但是只有小部分学生是因为喜欢生物老师才成绩好。可能生物老师比较忙，很难顾及每一个学生。

七、对于中学生教育产生以上问题的建议

（一）老师方面

（1）生物学的课堂

①经常性活跃课堂气氛，老师可以上课加一些小游戏，有条件的话，多使用多媒体，使课堂更有趣。根据学生对课程的建议，说明生物课堂上还是缺少有趣，活跃的氛围，学生希望在课堂学习时，不仅可以学到知识，而且课堂氛围也是活跃

②讲解时图文并茂，使课堂氛围活跃。71％的学生喜欢活跃、融洽的课堂气氛，课堂气氛渲染得好的话，将能更大程度地吸引学生的注意力，从而提高学习效率。

③多了解学生学习情况，耐心解决问题。

④老师日常也应多多提高自身专业知识能力，避免遇到学生的问题不会回答的情况。不断提升自己的讲课能力，从而提高课堂上学生的学习效率。

⑤学生大部分是喜欢实验的，说明学生喜欢实验过程中的探究、讨论的过程，同时也可以培养学生自己的动手能力。

（2）老师与学生之间的相处

①与学生多亲近，温和友好对待学生，但该严厉时还是需要严厉，老师威信不可倒。多与同学交流、沟通，了解学生内心所想。亲和力强的老师总能得到更多学生的喜爱。调查显示，部分老师上课比较严肃，与学生沟通不够，以至于不能全面了解学生的学习现状和学习需求。

②不可对学生存有偏见。若老师对学生存在偏见问题，将直接导致老师对学生的课外辅导时间的差异，因而造成教育的不公。

（3）老师对学生的辅导

①以考试的知识为主展开评讲，偶尔有小实验穿插以巩固学生对知识点的掌握。

②多安排课外探究，以增长学生的见识。

③加强学生的做题速度，提高学生的做题能力。“题海战术”[1]也是一种作战技术。

④经常性为学生进行课外辅导。多多采纳学生的建议，特别是辅导方面。应该多安排讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。

⑤重点难点应重复讲，反复讲,加深学生的印象。

（二）学生方面

（1）生物学的课堂

①希望自己多动手做实验，能有更好的实验空间。多上实验课，多些探究、讨论

②课前预习，上课认真听讲，课后多复习，让所学知识真正吸收进自己的脑海里，不要枉费老师辛苦备课的成果。

③老师讲到哪里思路跟到哪里，跟着老师的思路进行，与老师在课堂上多互动，能增进自己对知识点的掌握能力。

（2）与老师之间的相处

①尊敬师长，见到老师应礼貌性问好。

②尊重老师，多理解与关心老师。

③不可以对老师存着偏见。一日为师，终身为师。对于每一位老师都应心存感激之心。

（3）学生的自主性学习

①课堂上留下来不懂的问题应及时解决，可以通过询问老师或者同学、查阅相关资料等办法来解决。

②课后积极主动复习上课所讲内容，及时巩固知识。

③不可对学科抱有偏见，无论哪一门科目都是需要付出努力认真学习的，只学习感兴趣的科目直接导致后果就是偏科。

八、调查问卷的不足之处

1、对当地中学，尤其是个别重点中学的制度不太了解，导致策划书和工作计划中有些地方与实际情况不相符，计划安排多次调整、变动：开始时不熟悉行政部门的工作，导致多次的咨询无果；在调查之前没提前与某些校方取得联系，导致被拒于门外；对个别学校的文化背景几乎不了解，导致前往时扑了个空—全校师生外出体育中心过体育节；计划前没考虑到中学的期中考试时期，导致后来的调查时间比较被动，实际前往调查的时间变得较紧凑，组员的疲惫感增强甚至个别的积极性稍微下降；没什么调查经验，导致在最初的那间学校调查时，方式不够灵活，耗时较多，在第二间学校进行生物教师调查时，只采取依靠校教务处集中给调查对象老师派发问卷的形式，导致耗费的时间较多，持续的周期过长。

对策：在开展调查前，应该提前深入了解当地的中学制度和相关规定，比如：门禁制度、上学放学时间、期中考、期末考的时间等实际情况，然后根据自己的方案内容，确定要采取的调查方式，与校方相应的教务处或相关部门、领导取得联系、沟通，协商并确定可以进行的调查日期等，必要的话，做好行政方面的工作如学院出示的证明或联系函等，以促进调查工作的顺利进行。

2、调查方式单一，随机性不强：基于尽可能地节省人力和时间等资源的初衷，结果摒弃了逐个学校门口蹲点调查采访的形式，最终仅采取的问卷调查的方式：先与校方沟通，征得对方的同意后，按照校方安排的时间对其所提供的班级进行集中派发问卷、十分钟后收回。这种方式较单一，代表性和随机性不强，可能会导致结果不够准确，针对性不够强。此外，这种方式需要以校方的友好配合为基础，对某些门禁比较严的学校无法开展调查,从而导致调查对象存在局限性，结果误差较大。

对策：可以采取蹲点采访与集中派发调查问卷相结合的形式，其次，在能进入某些学校的情况下，调查时应该灵活点，不必拘泥于仅对校方提供的班级开展调查，可以利用学生课间，随机进入一些班级进行调查，增加取样量。

3、问卷的设计不是十分合理：由于没考虑到初中生和高中生在认识上甚至答题方式上的区别，导致某些初中生无法按要求作答，有些单选题目却有好几个答案，特别是最后需要写建议的题目，很多学生都抱怨说不会作答，有些随便应付说没意见，个别还写了一些玩笑之类的内容，只有少数有写下自己的真实想法。有些问题在做问卷调查的时候才发现不合理。

对策：要充分考虑初中生和高中生的区别，条件允许的情况下，分别设置初中学生卷和高中学生卷，初中卷尽可能使用通俗易懂的文字代替专业术语；在做调查问卷前先给专业人士进行考核，还可以先找几个符合要求的对象对问卷进行试填，看对问卷内容有没有产生歧义或意见。

九、总结

此次调查，主要以调查问卷及走访的形式进行，在全体组员的精诚合作、高度努力、多次走访以及校方师生的大力支持和良好配合下，此次调研活动开展得比较顺利并取得了一定的成果。

从整个调研过程来看，进去调查的学校教学部门以及师生都很热情，调研开展得有序有效。

参考文献

[1]端州概况.端州地情网.[DB/OL].2012年.

[2]端州自然资源.端州区人民政府网.[DB/OL].2014年.

肇庆学院生命科学学院

12生本3班

教育学第三小组

二〇一四年十二月二日

中学生教育教学现状调查问卷（A卷）

尊敬的老师：

您好！感谢您参与本次问卷调查，本次调查目的是为了了解中学生物学的教育现状，调查结果仅作为我们课程研究分析用，对您的单位和个人没有任何影响，任何关于您的信息将得到严格保密。下面占用您一些宝贵时间，麻烦您填写一下。

1、您的性别是

□男□女

2、您的教龄是

□5年以下□5~15年□15~25年□25年以上

3、您现在任教的年级是

初中：□初一□初二□初三

高中：□高一□高二□高三

4、您认为高中生物学课程最重要的功能是

A、使学生顺利通过考试，获得接受高等教育的资格

B、进行生物学常识的教育，帮助学生了解简单的生物学知识

C、教给学生生物学基础知识和基本技能，培养学生获取知识、搜集信息、分析解决实际问题以及交流与合作的能力

D、进一步提高学生的生物科学素养，促进学生形成正确科学的世界观和价值观

5、您对普通中新课程改革的态度是

A.积极准备，信心十足

B.愿意参与，并努力适应改革

C.不反对，但担心效果

D.条件不成熟，困难大，不容乐观

6、实际教学中，您主要以什么作为教学设计的依据？

A.课程标准

B.教材

C.考试要求

D.学生的实际情况

7、在教学过程中，您常使用的教学方法是

A.以自己的讲授为主

B.以学生的探究为主

C.以启发式提问为主

D.多种方法综合运用

8、您优化教学的手段有（多选）

A.给学生呈现实物、标本、模型

B.运用电视、录像、影碟

C.多媒体电脑

D.其他

9、您在教学活动能够做到的是

A.把获得的相关知识的感性认识上升为理性认识，加强教学研究

B.教学体现现代化、时代特点，贴近生活，建立能够适应新世纪的知识结构

C.掌握并恰当运用互联网等新技术

D.以上都能做到

10、您在布置课后作业时的看法是

A.作业都在课内完成,不必布置课外作业

B.应根据学生的实际情况,布置分层作业

C.应根据教学内容有时统一要求,有时布置分层作业

11、目前你在教育教学工作中感到最大的困难是

A.如何激发学生的学习兴趣和提高学习效率

B.培养学生养成良好的学习习惯

C.学生厌学,难以管理

D.学生不爱学习非中（高）考科目

12、以下几种提问方式，你认为对学生的学习提高最好的选择是

A.先让学生起立，再提问题让学生回答

B.先提出问题，再留一点时间给学生思考，再让学生回答

C.提出问题后立即让学生回答

D.先提出问题，学生小组讨论后再让学生回答

13、您在课堂教学中使用频率最高的教学方法是

A.用问答法讲述新知识

B.展示教学目标,学生分组讨论,教师精讲

C.让学生看课本,做练习

D.教师主讲,辅以学生讨论、思考

14、你对自己专业发展的打算

A.进一步提高学历

B.不断学习和研究，成为“学带”或“优青”

C.顺其自然

D.不打算专业发展，改做行政工作

15、您曾指导学生开展过以下哪项工作？

A、指导学生进行科学实验活动组织学生外出调查访问和参观考察

B、引导学生进行制作研究，研制一些生物技术产品，进行小创造、小发明活动

C、培养学生资料检索处理能力

D、没有开展过以上工作

12、您对教育教学的工作有什么心得?

谢谢您的合作与支持，祝您及家人健康、幸福！

中学生教育教学现状调查问卷（B卷）

亲爱的同学：

你好！为了进一步探索提高教育教学效果的方法，促进教师和学生共同发展，特邀你参与本次调查活动。作为学习的主人，请你如实填写下表。

1、你的性别是

□男□女

2、您就读几年级？（初中生不填）

初中：□初一□初二□初三

高中：□高一□高二□高三

3、您所选方向？（初中生不填）

□文科□理科□还没分文理

4、你是否喜欢上生物课？

A.喜欢

B.较喜欢

C.不喜欢

D.讨厌

5、如果你喜欢生物课，喜欢的原因是

A.课本编得好，便于学习

B.教师讲得生动

C.教师善于调动学生的积极性

D.生物课上的实验很吸引我

6、你在生物课堂上经常采用的学习方式是（多选）

A.以听讲和摘笔记为主

B.以积极思考为主

C.以讨论活动为主（如小组讨论讨论，同桌交流）

D.以个人活动为主（如不听讲，自我安排）

E.

7、在生物课上遇到难题时，你会(多选)

A.认真对待，动手动脑，尽自己所能去突破、克服或解决

B.经过看书或思考仍不能解决，就去问老师和同学

C.想想就算了，反正老师会讲

D.经过认真分析，无论解决与否，总喜欢去和同学讨论交流

E.能做则做，不能做就放在一边，很少想办法去克服，包括问老师、问同学和看书

F.

8、如果你喜欢亲自做探究性实验，喜欢的原因是

A.便于自己探究

B.实验过程很有趣

C.实验现象很明显

D.实验材料丰富

9、你打算以什么样的学习方式学习生物？

A.课前预习

B.自学并深入探究

C.课后认真复习

D.课堂认真听讲

10、目前你学习生物的状态是

A.主动学习（我要学）

B.被动学习（要我学）

11、你对你的生物学习状况满意么？

A.很满意

B.满意

C.不太满意

D.很不满意

12、你生物成绩好的原因是

A.对该课程感兴趣

B.喜欢生物老师

C.认真学了，且学会

13、您认为老师需要在哪些部分提升？（多选）

A.教学内容

B.课堂气氛

C.批改讲解试卷、作业

D.课后交流、辅导

E.其他

14、你最喜欢生物老师用哪种方式上课？(多选)

A.讲授法

B.探究活动法

C.讨论法

D.播放影像资料

E.多媒体课件

F.多种方法结合

G.其他

15、你认为老师对你进行学习方法的指导情况是

A.能经常进行指导，效果较好

B.能进行指导，效果一般

C.从不指导

16、你认为上课的课堂氛围应该是

A.融洽、活跃而且有序

B.秩序好，但是死板

C.课堂秩序差

17、老师是否对你进行课后辅导？

A.经常进行

B.偶尔进行

C.基本不进行

18、老师上课是否为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会？

A.经常提供这样的机会

B.偶尔提供这样的机会

C.从来不提供这样的机会

19、你喜欢的老师是什么性格的？

A.和蔼可亲，就像尊敬的长辈

B.与学生相处是朋友的感觉

C.有威严，严谨

20、你对老师有什么建议：

谢谢你的合作与支持，祝你及家人健康、幸福！

物理课堂教学现状调查分析报告

物理课堂教学现状调查分析报告 关庄中学 根据我校的实际情况，为全面、准确地了解，观察课堂教学现状，查找课堂教学中存在的问题，通过问卷、座谈、听课、访谈和讨论等方式，对我校进行了为期6六天的基本情况调查，并形成如下调查报告内容。 一、学生学习物理情况 在调查过程中，发放“初中学生物理学习情况问卷”50份，收回50份，回收率100%。1．学生的学习态度及兴趣方面 “你对现在的学习”选择“很有兴趣”、“比较有兴趣”、“没有兴趣，感觉很枯燥”的人数分别为20人（40%）、10人（20%）、10人（20%）。 “你在课堂上经常回答问题吗？”选择“经常”、“有时”、“很少”、“从来没有”的人数分别为10人（20%）、12人（24%）、28人（56%）。 2．学生的学习方式及行为习惯方面 “课堂上你们班的教师与学生之间及同学之间的互动研讨情况如何？”选择“互动非常积极”、“部分同学互动积极”、“偶尔有些互动，但不很多”、“基本没有互动”的人数分别为20人（40%）、8人（16%）、22人(44%)。 “你在思考和解决问题时习惯于采用以下哪种方式”选择“总是问个“什么是正确答案””、“从不同角度想问题”、“总想听听别的同学的看法”、“先放一放，以后再说”的人数分别为20人（60%）、9人（18%）、9人(18%)、2人（4%）。 “平时学习中”选择“有预习的习惯”、“没有预习的习惯”、“老师要求时我会预习”、的人数分别为6人（12%）、10人（20%）、29人（58%）、5人(10%)。 3．学生的学习状况及作业方面 “你对完成每天的作业感觉怎样？”选择“比较轻松”、“偶尔有困难”、“比较困难”、“困难很大”的人数分别为15人（30%）、12人（24%）、10人(20%)、13人（26%）。 二、物理教学所取得的成绩 调研过程中，通过实地察看、观课、访谈、及问卷，我发现我校的初中物理教学在诸多方面取得了一定的成绩，主要表现在。 1．教学硬件条件较齐备 （1）物理实验室装备齐全，标准及数量符合物理课程标准要求。

浅谈初中信息技术教学反思

浅谈初中信息技术教学反思 发表时间：2018-07-03T15:26:07.647Z 来源：《教学与研究》2018年8期作者：陈桂容[导读] 本文以初中信息技术课堂教学方法为题，对初中信息技术学习的要求以及特点进行了分析，提出了几点切实可行的初中计算机课堂教学方法。 陈桂容（重庆市武隆区火炉中学校重庆武隆 408500） 摘要：本文以初中信息技术课堂教学方法为题，对初中信息技术学习的要求以及特点进行了分析，提出了几点切实可行的初中计算机课堂教学方法。希望广大初中信息技术教师对此加以重视，从学生的角度出发，提高学生的学习能力，实现初中信息技术学科教学的目标。 关键词：初中信息技术教学方法探讨 中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）08-0196-01 初中信息技术课程是以培养学生的信息素养为总目标，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维统一。教学评价是现代教学管理的重要环节，是基础教育课程改革的重要组成部分，是保证三维目标实现的主要手段。而在当前的评价体系中，往往将信息技术课程技能化，忽略了对学生的情感态度与价值观形成的影响。随着课程改革的不断深入，在信息技术教学评价体系中，如何完善评价内容和方式，提高学生的信息道德素养显得尤为重要和紧迫。 一、重视信息道德素养，落实情感态度和价值观培养目标 新课程标准将信息道德素养表述为“情感态度与价值观”。其中，信息技术教学过程中的情感态度，一般是指学生对信息事物所表现出的感情指向和情绪体验，如感兴趣、喜欢、兴奋、满意，或者讨厌、没兴趣、不高兴等等。情感态度对信息技术学习的成败起着关键性作用。价值观是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的总和，通俗的说，是帮助人们分辨“好坏”的概念。对于人的个体发展来说，情感态度和价值观是其生命中不可缺少的一部分。 学生对待信息技术的态度、信息技术的使用习惯以及在在信息技术的活动中表现出的社会责任感和价值观，是在学习和使用信息技术的活动中逐渐形成的。作为信息技术教师，要努力使学生形成积极主动的学习态度，使信息课堂学习成为学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。把情感态度和价值观培养目标落实在平时的课堂评价内容中，注重激发和保持学生对信息技术的求知欲，激发学生主动学习的学习兴趣，培养学生的团结协作的精神。 二、采用多元化的评价方式，逐渐提高学生的信息道德素养 信息技术是一门应用性学科，对信息技术的教学评价尚处于探索阶段，传统的信息技术评价方式过于简单粗暴，在传统的课堂教学中，人们往往只在教学结束后实施评价并将评价作为测量学生学习结果并分析学生是否掌握有关知识技能的根据，忽视了评价对学生信息道德素养的促进作用。学生在学期末得到的也就是成绩单上简单却具有决定性的“优”、“良”、“合格”或“不合格”。这种简单而不合理的传统评价方式已经不能适应现代课堂教学的需要，更不利于信息道德素养的培养。教学评价是在一定的价值观指导下，用一定的技术和方法收集整个教育系统或某个侧面的信息，并基于所获得的信息，以教学目标为依据对学生的各个方面都加以客观的衡量和价值判断，从而促进学生不断向前发展。从对象上，可以设为师评，学生自评和生生互评。 1、师评是教师对学生的学习过程、课堂表现、作品进行评价。由于每个学生的努力程度和所处的环境不同，不同的个体之间存在着很大的差异，即使同一个体在其不同的发展和成长过程中也存在着差异。教师在评价学生时要正视和尊重这些差异，注重学生个人纵向的发展，而不是看重他们是否都达到了某一共同的标准。对于后进生要多鼓励，有了进步及时表扬，要充分肯定、关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力，这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。 2、学生自评是学生对自己的学习过程、课堂表现、作品创意、作品完成情况进行评价。让学生客观评价自己，看到自己的进步与不足，特别是对于基础较差的学生，要让他看到自己的进步，让他有信心、有兴趣继续努力。学生每堂课对照督促自己并且进行自评。这样便于学生及时地对自己的学习状况进行自我检测，让他看到自己的缺点和不足，也看到自己的每一次进步，激发学习自我效能感。 3、生生互评是学生之间相互评价。学生在进行互相评价时，往往容易看到别人的缺点，这时教师就要充分发挥主导作用，引导他们用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，更能发现他人的优点，营造一种互帮互学、和睦相处的课堂氛围。每一节课小结时，往往要选几位同学的作品，请其他同学进行点评。在学生对其他同学作品进行评价时，要进行必要的引导：“你觉得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再让他说出作品需要修改的地方，教会学生学会欣赏，接着也请被评价的学生谈谈自己的创意与想法，引导学生从不同角度来思考、观察。 三、展现评价语言魅力，活跃课堂，激励学生 评价语言则是指教师在课堂提问后对学生回答情况进行分析评价时的语言以及对学生的操作、作品进行指导评论时的语言，包括肢体语言。课堂教学中的教师评价语言，是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，贫乏的评价语难以激起学生的学习动力与兴趣。在日常的信息技术课堂教学中，教师对评价的语言非常地机械化、模式化，要么频繁使用“你真聪明！”“你真棒！”等简单的语言，要么一整堂课教师都强堆着满脸笑容，领着学生重复单调乏味的热烈鼓掌。评价中缺乏灵性和智慧，评价语言缺少了生机和活力，会打击了学生的学习动力与兴趣。教师对于评价语言的预设与课堂驾驭要做到胸有成竹。 信息技术学科是新兴学科，学生学习成绩评价体系还不够完善。信息技术教师在实际操作中很少注重学生学习过程中的认知方法、价值观的形成、情感等方面能力的评价而注重学生学习效果的评价。重视课堂评价中的信息道德素质功能，挖掘学生的潜能，发挥学生的特长，关注个体差异，了解学生发展中的需求，促进学生多元智能的开发，帮助学生认识自我，建立自信，逐步形成积极、乐观、向上的人生观和价值观，让学生在不知不觉中愉快地学习，快乐地进步。 参考文献： [1] 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教育部 [2]《信息技术教育评价：理念与实施》苗逢春高等教育出版社

初中数学高效课堂教学的反思

初中数学高效课堂教学的反思 灵宝市阳平镇程村中学蔡凯红 为了进一步深化“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式研究，我校近年来在课堂教学模式改革方面进行了探索和实验，并已初步获得成效。很荣幸成为第一批实验课教师，通过这段时间的摸索和实践，我对高效课堂教学模式有了全新的认识和理解。在学习高效课堂模式理论时，有部分教师会认为：所谓高效课堂教学就是教师少讲学生多练，通过教师给出学习目标和自学提纲，学生阅读教材进行自学找到问题答案从而得出结论，然后教师加以强调，检查背诵，反复训练，达到掌握。这样课堂上教师讲得少了，学生训练量也有所提高，学习效果提高了，就保证高效了。而经过一年多不断的实践与反思，我越来越深刻地体会高效课堂必须建立在新课标的前提下全面提高学生各方面的能力，不仅要关注学生的学习效果，更要关注学习的过程。高效课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，在具体教学过程中要紧密联系生活实际，从学生的已有经验和知识入手，创设生动的情境，引导学生自主观察、动手实践，猜想与假设、推理、讨论等活动。 近期，市、镇、校各级高效课堂达标课、能手课、标兵课听了许多，收获颇丰。但对于初中数学高效课堂教学大家观点不一，有部分教师认为：所谓高效课堂教学就是教师少讲学生多练，学生通过看书自学或者通过几个问题让学生看书找答案从而得出结论，然后教师加以强调，检查背诵，反复训练，达到掌握。这样课堂上教师讲得也少了，学生训练量也上去了，掌握的程度也提高了，教学成绩也有保证了就是高效了。笔者认为：课堂教学必须建立在新课程标准的前提下必须有利于学生各方面能力的发展，高效课堂不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。数学高效课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。 一、重学习环境，让学生参与数学 在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立

初中信息技术教学现状调查与对策分析

初中信息技术教学现状调查与对策分析 内容摘要 本文以调查法、观察法、结合访谈对张家口市下花园中学初中信息技术教学现状，从学校信息技术软、硬件建设，信息技术课开展及师生对本课的态度、学生信息技术能力、教学方式、教学评价、信息技术在其他学科的运用等六个方面进行了全面调查，并依据新课程标准的要求和理念，中小学信息技术课程指导纲要为理论指导，对调查反映出的问题，进行了认真分析与科学论证。并以教学现状为依据对学生、学校、老师存在的问题提出了相应对策和建议。 关键词：初中信息技术教学调查对策 Abstract The thesis , observes law combining with interview mainly to inquiring into law, to Zhang Jia Kou City Xia Hua Yuan Middle School junior middle school IT teaching current situation , soft, hardware builds from school IT, IT class carries out the attitude reaching teacher and student levying to , the student IT ability , teaching way , teaching estimate that , IT six the overall investigation having been in progress in aspects such as the discipline applying etc. other , judge by new standard call for of course and idea and, the middle and primary school IT course guides outline to guide for theory, correct problem and advantage that result reflects, Have carried out conscientious analysis and scientific verification. And take teaching current situation as corresponding according to have problem has brought forward all above six aspect's to the student , school , teacher countermeasure and suggestion. Key words: Junior middle school IT Teaching Survey Countermeau

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。 少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 2.不注重学生实验能力的培养。 按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。 3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。 国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤

初中物理课堂教学现状的调查与分析

初中物理课堂教学现状的调查与分析 博白县博白镇绿珠初级中学冯宏贵为了改进课堂教学，推进新课程改革的进程，老师乐意地教，学生轻松地学，师生和谐，提高课堂效益。通过调查部分老师和学生，从教与学方面反馈问题。了解和发现不利于物理教学的主、客观原因，从而有利于指导我们今后的物理教学工作。 一、调查目的 （1）调查教师课堂结构和教学情况 （2）调查学生学习物理的兴趣性，学习的意见和接受能力。 二、调查的对象 （1）初中物理教师 （2）八、九年级的学生。 三、调查方式 （1）深入课堂观察了解 （2）以不记名书面问卷方式（询问调查对象） （3）召开座谈会 四、调查内容和结果与分析 为了全面了解课堂初中物理教学的现状，我从教师和学生两个层面进行调查。 （一）教师方面 对教师的调查主要了解在课堂教学中教师的教学观念、教学途径和教学方式这三个方面的情况。

（1）教学观念 教师的教学观念主要包括：传授和主导相结合的教的观念，国家初中物理课程改革标准的课程观，对学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的具体落实。通过调查了解初中物理教师的教育观念是否符合新课程教育理念，从中寻找教师实施课堂探究式问题教学困难的结症。 （2）教学途径 新课改对课堂教学的要求是培养学生的探究技能，让学生在学习中体验科学的探究过程。在调查中应了解教师教学中有没有注重对学生的探究技能的训练和问题解决技能的训练。 （3）教学方式 对我校物理教师经常采用的教学方式进行调查 从以上调查结果和深入课堂观察结果分析，部分教师对新课程改革不够重视，以老师讲学生听为主，具体表现在：（1）老师以讲授式教学为主，上课随便，想到什么讲什么，讲完了就算。（2）课堂教学方面欠佳，老师一味的讲，学生单纯的听，连表达的机会都不没有，听不进，就睡了。（3）没注重学生能力的培养，对学生掌握知识的程度平时没有追踪，没有总结和评估。（4）不求创新，现在多数教师都

浅谈初中信息技术的教学

浅谈初中信息技术的教学 现代教育强调重视学生的主体性作用，教师的作用要体现在引导上。面对丰富多彩的计算机 世界，每一个学生可能都会有不同的想法和喜恶。而作为一名计算机教师又必须在有限的课 时内完成较繁重的教学任务。那么如何兼顾二者进行初中计算机的教学呢？根据几年来的计 算机教学经验，浅谈一点较实用的教学模式和教学方法。 1 教学模式 1.1 讲练结合。计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学 方法，“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味，而盲目的上机练习也难以保证学习效率。所以，每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15 分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践，等他们掌握以 后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到 熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，把时 间最大限度的留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用 多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发起他们尝试的兴趣，这样，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。几年来的实践证明，学生在自己操作时提出的问题远比被动接受教学时要多得多，而且对这些问题的理解、掌握 更为牢固。 1.2 兴趣培养。“兴趣是最好的老师”。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才 会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。兴趣是 激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，如 何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手一些新班级，总会发现其中 有一部分学生从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完 完全全是个“电脑盲”。在操作过程中经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至 令人发笑。但我深知：作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的 每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的需演示一遍 操作过程，有的要和他们作简短的讨论，有的则可用另一个问题将学生的思考引向深入。在 辅导过程中，我注意站在他们的角度，小心地保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓 励和表扬树立他们成功的信心、决心。 1.3 因材施教。随着近几年来电脑热的兴起，不少学生在家长的支持下，家里购置了电脑， 甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习，已经初步具备了一定的计算机知识和操作 应用能力。现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生实施因材施教、分层教学就显得尤 为重要。因此我在接手班级时，首先作好了这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进 行安排。 2 教学方法 “教无定法”。只要能促进学生理解、掌握知识的方法就是一个好的教学方法。 2.1 比喻说明法。计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于十三、四岁的初中学生 来说有时较难接受。如果在讲课时适当地运用比喻，就会有助于学生对知识的理解和掌握。 比如，在讲“网络中的域名和IP 地址”时，可以这样讲：世界上的人很多，我们怎么来区分彼 此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一地 指定某人，但是身份证号太难记了，日常生活中，我们是用名字来指定某人的。网络中的计 算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”———我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”———IP 地址，IP 地址可以唯一地指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的 神秘面纱。

初中信息技术教育中存在的问题及对策

初中信息技术教育中存在的问题及对策 发表时间：2019-11-20T10:49:25.563Z 来源：《中小学教育》2019年11月4期作者：刘华林 [导读] 21世纪我国信息技术已经广泛应用于社会发展的众多领域，在信息技术发展背景下，计算机应用能力成为了大部分企业在人才选拔中的重要标准。 刘华林（湖北省武汉市新洲区实验中学湖北武汉 430400） 摘要：21世纪我国信息技术已经广泛应用于社会发展的众多领域，在信息技术发展背景下，计算机应用能力成为了大部分企业在人才选拔中的重要标准。为了更好的适应时代的多元化发展需求，初中信息技术教学过程中，教师应当有针对性的创新教学方法，紧密贴合新课程标准要求，引导学生鼓励学生思考和探索，提高学生的信息技术学习兴趣与综合技能。 关键词：信息技术，新课程标准，创新教学，问题分析 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-124-01 引言 时代的发展催生出新的事物，信息技术是21世纪发展的产物，也是当前难以或缺的重要产物。当前计算机的有效应用和普及各行各业对于计算机的使用水平提出了相关要求，所以相对应的教育事业也必须要改善和创新，有效贴合时代的发展趋势，进行创新教学，提高学生的信息技术应用水平与综合素养。 一、当前初中信息技术教育存在的问题 （一）教师对信息技术教育认识存在误区 当前我国推行的素质教育与新课程进行改革和创新，但是由于受到传统应试理念的束缚，教育过程中仍然存在一定的问题。大部分教师盲目的认为信息技术属于副科，并不计入相关分数，所以大部分教育工作人员并没有充分重视该门课程。在教学中态度敷衍，甚至会用其他的课程来占据该门课程，此种情况导致初中信息技术教学工作困难重重。 （二）学生对初中信息技术学习理解存在误区 信息技术在发展过程当中应用范围较为广泛，所以教师在引导学生学习信息技术这一门学科当中，要充分的重视信息技术学习，通过在教师的科学引导下开展实践活动，了解信息技术学习的重要意义。教师也要通过新技术把握正确的认知和导向，在学习的过程当中认为课程就是用来放松和探索的，从而培养自身对于信息技术学习的热情。教师在教育教学当中端正学生对于新技术学习的思想，对信息技术进行有效的学习和探究，从而不断强化学生的探究意识，提升学生的学习能力，使学生在学习当中树立正确的学习目标。 （三）学生缺乏实践操作技能 由于初中学生在学习过程当中，教师需要通过实践性的操作活动，对学生开展积极的引导工作，所以教师要通过教学培养学生的实践操作能力，提升学生的探究积极性，，使学生在学习当中利用信息技术巩固自己对于办公软件的学习能力。教师要引导学生从基础入手强化学生的技术操作能力，培养学生信息技术的学习主动性，使学生在学习成长过程当中，不断的强化自身的探究意识。教师也要在教学开展实践教学，更好的促进学生对于实践能力的提升和完善。 二、初中信息技术教育创新对策 （一）转变传统教学理念，提高教师对教学的重视程度 由于当前初中信息技术教学当中存在一定的问题，所以教师要明确教学存在问题，不断的完善，对于信息技术教学的观念。在新课标的引导下，教师要端正自身的教学思想，加强对于教学理念的了解，与其他人和教师进行积极的沟通和交流，借鉴他人的教学优势。并且在教育教学当中通过实践性的教学策略，寻找切实可行的教学渠道，更好的推广信息技术教学的优势。教师也要在新技术教学当中促进学生综合素质的全面提升，加强对教学资源的拓展和获取借助培训，强化自身教学观念，转变传统的教学思路，借助当前教学优势的教学方式推广信息技术教学的顺利开展。 （二）明确学生自主学习目标 由于学生在开始学习信息技术的过程当中，对于信息技术认识不够成熟，所以并没有明确的学习目标。教师在开展信息技术教学时要帮助学生树立正确的学习目标，才能够以提升学生的学习能力，增强学生的学习效率，所以教师要不断的的对学生进行科学的引导和帮扶，使学生在学习当中寻找到自身的不足，从而强化自身对于信息技术的掌握能力，增强学生的学习积极性。教师要根据新技术教学大纲要求，在教育教学当中，注重培养学生的综合素质，是学生能够树立正确的学习目标。教师在培训的过程当中也要将道德观念渗透到教育教学当中，从而不断强化学生的个人综合素养。教师也要在教学时结合每一节的教学内容，增强学生的细节把握能力，从而不断强化学生对于信息技术学习的主动性。 （三）加强学生实践能力培养 学习的重要目的就是学以致用，在信息技术教学过程中，教师必须要编辑传统的灌输式教学方法，灌输式教学不仅限制学生的思维发展，也难以提高学生的学习热情，导致教学效果越来越差。所以，教师在初中信息技术教学当中，要注重培养学生的实践操作能力，教师要本着学生作为教学主体的思路，在教学的过程当中，通过组织学生在实践活动中提升自身的新技术操作能力，在不断增强学生的学习主动性，使学生在成长的过程当中更好的学会把握信息技术学习的优势，强化自身的操作科学性。学校也要通过不断为学生拓展学习资源，搭建实践操作的培养平台，使学生在学校当中全方面的得到成长和发展，不断的强化学生的综合竞争能力。 三、结束语 结合上述内容，我们能够总结得出社会的不断发展，社会各行各业对于人才的需求也更加多元，人才需求方面十分重视综合能力以及计算机应用水平。基于此背景下，教师必须要客观分析初中信息技术教学存在的问题，针对各类问题有针对性的进行引导，有效贴合新课程标准要求创新教学观念，为学生信息技术应用理念的提升与操作能力提高提供引导和帮助，切实提高学生的学习能力。 参考文献 [1]徐美.浅析农村信息技术教育存在的问题与解决的对策[J].新课程学习(基础教育),2017(06):77-79. [2]黄辉,蔡冠群.农村中小学信息技术教育中存在的问题及对策[J]. 软件导刊(教育技术).2018(08):241-243.

初中化学教学现状分析

初中化学教学现状分析 摘要：初中化学是非常重要的学科，本文对当前初中数学教学现状进行了分析，主要包括教学观念陈旧、教师队伍教学水平有待提高以及化学实验设施不齐全等；再次基础之上提出了完善初中化学教学的建议，主要从激发学生学习化学的兴趣、提高教师队伍整体教学水平以及充分利用互联网等部分。 关键词：初中化学，新课程改革，课堂效果，实验课程 在当今社会，国家经济快速增长，人民生活水平不断提高，我国的教育也呈现出日益发展的趋势。化学作为一门基础学科，也发生了很大的变化，取得了很大的进步。然而，从目前的情况来看，我国的初级中学化学教学过程也暴露出许多问题。这些问题严重制约了化学教学质量的提高，极大地阻碍了学生科学知识的学习和未来的发展。 1当前初中化学教学现状 1.1教学观念陈旧 就目前的情况来看，大多数化学教师仍然使用传统的教学方法，要求学生背诵定义，谈论现象，找到本质，写反应方程等，但它没有发挥重要作用，教师对课堂情境的控制没有得到改善。在当前的初中化学教学中，很多初中学生对于化学的兴趣不高。产生这种现象的主要原因是化学是一门逻辑性很强的学科，初中学生刚开始接触严谨的逻辑思维和大量的知识，对于学生的理解能力而言是一种挑战。在化学课堂中，元素、分子式等相关知识点学生很难顺利理解。困难的学习过程导致初中学生对于化学的学习兴趣不高。兴趣是最好的老师，教师必须调整自身的教学观念，改变初中化学课堂单调的现状，激发初中学生学习化学的兴趣，进一步提升初中学生学习化学的主观能动性。 1.2教师队伍教学水平有待提高 新课改要求初中化学教学从根本上调整自身的教学模式，影响初中学生学习化学最主要的因素就是教师。由此可见，教师的个人综合水平能直接影响初中学生学习化学。我国当前初中化学教学中，师资力量不足。无论从化学教师的总数量还是平均水平来说都存在着问题，化学教师的数量不足，平均水平不高。当前在初中化学教师课堂上，教学观念过分陈旧，不能与时俱进符合新课改要求的教师非常多，这对于初中学学习化学来说十分不利。很多化学教师在课堂上只盲目为学生灌输化学知识，实行填鸭式教育。教师的惯性思维以及教师的数量、整体质量都有待提升。 1.3化学实验设施不齐全 化学不仅仅是一门理论学科，还是一门实践学科。在初中化学课堂教学中要注重实验教学，实验课的开设是必要的。实验教学需要以化学理论课为基础，与理论知识紧密相连。我国当前初中教学设置严重不足，例如酒精灯、酒精以及相关化学试剂缺乏，相关配套设置也并没有完善。基础设施以及化学试剂的缺乏严重影响了初中生化学学习的质量，甚至容易对初中生的身体健康造成威胁。新课程改革的背景之下，化学实验教材的更新频率较快，化学实验设施如果不能进行相应的更新，也会对初中生化学学习的质量造成影响。教师是初中化学实验课堂的组织者，要以新课改的要求为基础，结合理论知识不断对实验课内容进行调整，实时监测每一个学生的实验情况，防止学生做实验的过程中出现危险。 2完善初中化学教学的建议 2.1激发学生学习化学的兴趣 我国当前很多初中学生缺少学习化学的兴趣，在课堂中注意力不集中，这种情况会直接导致初中生的化学基础不牢固，对以后化学的学生造成十分不利的影响。激发初中学生对于化学学习的兴趣，首先，要改变初中学生对于化学的看法，提高初中学生对于化学价值的认同感，了解化学知识的整体结构，培养初中学学习化学的内在逻辑与知识体系；其次，初中

八年级物理教学情况分析

八年级物理教学情况分析 义井中学 一、教材分析 八年级物理教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。 教材把促进学生全面发展作为自己的目标。在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。 教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。 教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。 二、、学年的教学总目标和总的教学要求 1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用； 2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力； 3、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。 三、改进教学，提高教学质量的主要措施 学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。 要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。

浅谈初中信息技术教学

浅谈初中信息技术教学 发表时间：2020-03-30T07:11:27.921Z 来源：《教育学文摘》2020年5月总第335期作者：张丹丹[导读] 信息技术课是一门新兴的学科，在教学基础、教学方法上存在一定的欠缺和不足，随着信息技术的地位日益提高，必将带动教学基础的不断完善。 黑龙江省七星泡农场中学161435 摘要：信息技术课是一门新兴的学科，在教学基础、教学方法上存在一定的欠缺和不足，随着信息技术的地位日益提高，必将带动教学基础的不断完善。 关键词：信息技术教学基础教学任务 一、教学基础上存在的问题 1.由于信息技术课是刚开设的学科，专业的教师严重缺乏，而有的学校没有专业的信息技术教师，就只有从其他学科抽调来兼任，或只是这些教师经过短期培训转到信息技术的教学之中。他们虽然都有一定的教学经验，但这些经验只是相对于他们以前所都学科的经验，而这些教学经验相对于信息技术教学是不适应的。 2.学生的问题：我校是农村中学，学校的学生大部分来自农村，学生能接解计算机的很少，同样家长也如此，所以说学生和家长对信息技术的概念还很陌生，不能足够地重视信息技术课程的重要性。而在应试教育下学生们觉得信息技术不参加应试考试，学习重点都放在主教学科上，觉得信息技术只是课余之后的兴趣爱好。 3.教学经验不足：信息技术还是一门新生的学科，其教学经验、理论不成熟，不像其它学科有现成的经验可循，信息技术还没有一套现成的可供参考教育资料，只能根据语、数、外等学科的教学经验来摸索，而这摸索来的经验有的并不适合信息技术教学。 4.教学设备的限制：信息技术需要学生们大量的上机实践和教师对软件操作过程的讲解。有的学校配有微机室但是滑配备网络连接，就无法完成网络部分的知识；有的学校虽然有计算机教育，但是因为学校的资金有限，没有配备相应数量的学生机，学生在上机操作时只能两人或三人共用一台微机，这就相应减少了学生上机实践操作时间。 二、明确信息技术课程的任务 1.能够掌握信息技术基础知识和操作基本技能。 2.能够快速有效地获取信息能力、正确评价信息能力、准确地处理信息能力、合理地使用信息能力。 3.能够具有独立自主的学习信息技术的能力，并能够利用信息技术知识对其它课程进行探究的能力。 4.能够正确认识和理解与信息技术相关的道德文化，能够自觉地遵守网络道德规范。 三、信息技术教师在教学中充当的角色 在传统教学中，教师是知识的“讲述者”、信息的“传授者”、教学活动的“倡导者”。教师在教学中处于中心位置，学生围绕着教师转。现在社会信息发展迅速，学生获取信息不再只是从老师那里获得，可以通过多渠道获得，所以教师要正确认识自己，摆正自己的位置。教师应明确在教学过程中不再只是教的过程，而是学习过程，在教学生的同时从学生那里学习知识的过程，所以教师在教学中的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、竞争者。 四、信息技术多采用的教学方法 1.课堂演示，讲解为主：随着信息技术的开设，大多数学校都建设了计算机教育，不仅配备了相应的电脑设备，而且也陆续地配备了多媒体网络教室。教师在上课时，就可以利用多媒体网络教室，对计算机的基础知识做出适当的演示并加以详细的讲解，从而使学生加深对知识的理解。 2.强化练习：为了掌握计算机操作技能和技巧，必须通过定量的实践练习。为了达到这样的效果，可以制定多种练习方式：（1）课堂提问，对基础性知识，课堂上提问学生，加深基础性知识的掌握。（2）上机实践操作练习，在上机操作练习时，给学生布置有针对性的练习内容。 3.网络教学：随着网络的发展，网络信息资源可以为学生提供学习帮助。现在各个学校也都陆续建立了多媒体网络教室，多媒体网络教室的使用可以培养学生的上网操作能力。网络为学生们的学习提供了丰富的信息知识，学生可以通过上网获得丰富的信息资源。在信息技术教学中，教师要指导学生怎样从网络上收集学习网站及学习资源，下载学习软件，这样既满足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们对的信息的收集、处理、应用及加工能力。

中学信息技术教育现状分析

中学信息技术教育现状分析 【摘要】信息技术是以培养学生的信息素养为目标，同时强调其与学科教学的整合，倡导有利于培养学生信息素养的教学方式和评价方式。信息素养就是以“熟练运用信息技术，通过对信息的收集、加工、处理、表达与交流来解决实际问题”为核心的素养。即在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。而信息技术教育又是能在最短的时间内全面、迅速、系统提高学生信息素养的主 渠道。 【关键词】信息素养现状分析 自2000年教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》（教基[2000]33号）。通知要求，“从2001年起开始用5-10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，经信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展”。目前，我省大部分地区的中学及部分小学都开设了信息技术教育，但在实施的过程中，情况却不容乐观，很多学校虽然都积极地响应号召，但由于信息技术教育在中学起步较晚，目前尚未形成较为成熟的教学体系。因此，往往在实践的过程中却偏离了开设这门课程的宗旨──培养学生的信息素养。 笔者已从事中学信息技术教育数年，亲身感受了这门技术的发展与革新。在此，愿结合自己的教学实践简单分析一下当前中学信息技术教育教学中存在的问题（误区）与不足。这些误区只有得到了较好的解决，我们的教育才有希望。本文仅阐述自己的一些想法，这些想法可能还很不成熟，只求抛砖引玉。 一、中学信息技术教育的现状与不足 （一）配套设施跟不上 很多地方存在“有软件没硬件”、“有硬件没软件”、“有计算机无网络”，即使订了教材，教师也安排正常课时上课，但是配套设施的不足往往导致很多内容没法讲，讲了没法用，有理论没实践，对于技术性和实践性如此强的学科，教学效果大打折扣不说，学生也根本搞不清楚上这门课到底为了什么，所以只能应付了事。 （二）观念转换滞后 虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生，还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样上，大家都不会很重视。 （三）教学模式单一，课堂教学枯燥无味 很多从事信息技术教学的教师依然采用以“教师为中心”的传统教学模式，忽视了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好的体现出来，这无疑限制了学生的思维，培养出来的多是知识型人才，而很少是创造性人才。江泽民同志曾说过，“一个没有创造性的民族是没有希望的民族！”。显然这种教学模式是不适合信息技术发展的。 上机实践课往往出现这样的情况，变成了无任务的打字课、上网课，放任自流的游戏课、聊天课。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的教学任务。 （四）教材编排不合理，缺乏知识连贯性 现在我们教育系统的一些“专家”们把中学信息技术教育的内容安排在小学、初中、高中阶段重复出现。即把三个阶段的学生都看成是一个“零起点”，是一个从未接触过计算机的“白痴”，教学内容严重重复。还美其名曰：“为了照顾各地信息技术教育平衡，做到教育公平……”。我认为这些做法完全违背教育规律，更不符合素质教育的精神。按照这一观点编写的教材怎能让学生学得进去；按这一观点上课的课堂怎能让学生听得进去？这样的教育又怎能激起学生的求知欲和培养学生的创新精神。 （五）缺乏考核机制，难以激发学生的学习积极性 由于信息技术是一门非高考科目，在中学普遍缺乏足够的重视，一些学校虽然开设了信息技术课，但缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要”。学生的成绩单上没有信息技术这门课程的一席之地。有的教师虽然自定标准给了学生一个成绩，但与高考无关，与学生成绩的名次无关，客观上对学生学习该门技术的积极性产生了一定的负面影响。 二、中学信息技术教育现状分析 在中学开设信息技术课程是教育信息化的必然要求，它旨在从小培养学生的信息素养，提高未来公民的适应社会、为社会服务的能力。在实践的初期，难免出现这样那样的问题。基于上述对中小学信息技术课现状的讨论，我们不难看出造成这种现状的原因。 （一）教材编排问题 信息技术课程没有统编的教材，采用“一纲多本”的形式，教材编写的指导原则是以培养应用信息技术解决实际问题的能力为主线。以教材内容以基本知识、基本操作和应用为主体。在实际应用当中，由于对课程宗旨领会不够，很多学校在选择教材时比较盲目，造成所选