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浅谈如何激发学生学习英语的兴趣
城区八小：田爱香
英语作为一门国际化的语言，越来越受到人们的重视，但要学好英语并非易事，尤其是对农村学生来说更是困难重重。如果教师教学得法，学生可能事半功倍。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”要取得较好的效果，趣味教学可以说是一种好方法。因此，本文主要讨论如何调动学生学习英语的兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为。
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，课堂教学手段必须不断更新，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习英语的兴趣，顺利完成新课程标准的任务，笔者认为可从以下几方面入手：
一、充分研究教材，认真备课，
首先、教师要吃透教材，认真准备。教师对新教材的编排和要求都要了然于心，既要考虑学习材料和内容的处理（一般
是由易到难，逐步深入），又要考虑到对学生学习兴趣的一定剌激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次、教学手段的多样化也有助于保持学生的兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法对学生新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可以从网上收集有关听说读写的英语材料，采用自制的课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来调动学生的积极性，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like baozi？”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好地激发了学生的兴趣。
二、改革教学方法，面向全体学生
素质教育要求教育面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。实践证明，只有当全体学生都学有所得时，英语学习的兴趣才能提高。那么，怎样才能真正做到面向全体学生呢？结合我个人体会，从如下几方面入手：
首先，要用“情”激起学生的学习兴趣。这里所说的“情”即教育心理学所说的“动之以情”，具体是指挖掘语言材料中的情感因素，利用语言本身的磁力效应。
其次，采用多种手段调动学生的学习兴趣。可以充分利用多媒体、投影仪、录音机、简笔画、实物、卡片、黑板等教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
第三，注意教学反馈，及时总结教学得失。教师课堂教学以后，要利用一切条件排除学生理解和运用中的障碍，尽最大努力让每一个学生都学有所获。如教师对低层次学生进行个别辅导，也可以让成绩较好的学生带动成绩较差的学生，组成兴趣小组。让学生在帮助中学、在友爱中学，学习成绩稳步上升。随着一个个疑团不断烟消云散，学生学习英语的热情会不断提高，从而整体推进，大面积提高学生英语成绩。
三、建立师生情谊，注重情感交流
师生关系是以基本的人性观为前提的。新课程要求我们教师进行换位思考，不要老以教育者自居，动不动就训斥学生，而是与学生建立平等和谐的师生关系。和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
教师在学生心目中的印象直接影响着对英语学习的兴趣。
教师要是能在课堂上宽以待人，总是面带微笑把单调的知识呈
现转化为一种师生间的情感交流，学生就可以解放莫须有的束
缚和压力，以较轻松的心情接受知识。新课标的英语教学着重
于训练语言的实践运用，需要教师与学生之间首在课堂上进行
的直接交流，一个手势、一个眼神、一个微笑都是实现交流必
不可少的。初中英语教学要求尽量用英语，学生可能会因为基
础差、词汇量少等因素而影响听课质量，这时，教师的一颦一笑、一举一动，都能给予学生及时的引导和启发，活跃学生的
思维，学生听课质量提高了，学习兴趣也会随之提高。
四、创设轻松环境，激发学生兴趣
好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用前五分钟创造设良好的课堂氛围。大多数初中学生刚刚接触到英语，对于这门新学科他们充满了好奇，求知欲望强。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和肢体语言组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。如：在教学run
这个单词时，老师边做跑这个动作边自问自答，what am I doing?I can running,然后让学生猜run的汉语意思，学生一下子就会说出来。
在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的
心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产
生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。如：在教学asking the ways时，我把教室设计成街道，先由一个学生与我合作表演对话，其他学生边听边观察，然后学生们轮流表演，这样，他们轻轻松松就把要学的知识掌握了。
五、以人为本，发挥学生主动性
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，忽视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内容蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
六、创设表现空间，拓展兴趣
愿意表现自己并希望得到认可是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机
会。课堂上的双力和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致地表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书、拓宽自己的知识面。从而使所有学生各得其所，各展其长。
给学生更多的表现空间，教师还可以设计和组织多种难易适度的课外活动。可以经常性开展一些小游戏、英语诗歌朗诵、自编迷语、新闻报道、学生日记等活动；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、表演英语会话或短剧等小组活动；可以结合实际组织英语竞赛（如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等）。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，共同提高，学习英语的兴趣也会越来越浓。
七、巩固兴趣，强化成功愉悦
教学中要特别注意给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而
对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力了以得成功的快乐。如：当学生正确回答老师提出的问题后，老师可向其竖起大拇指说very good，即使答错了，也要对他们进行鼓励。教学一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
总之，英语也可以是一门有趣的学科。作为英语教师，如果能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生的学习兴趣，自始至终都能让学生主动地、饶有兴趣地去学，就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，不仅使英语学习活动持久进行下去，而且发挥学生潜在的能动性。