三年级上册《大自然的声音》一等奖教案(部编版)
大自然的声音教学设计
【教学目标】
1.会认本课8个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。背诵课文2--3自然段。
2.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。
3.了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
1.会认本课8个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。背诵课文2--3自然段。
2.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。
【教学难点】
了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的思想感情。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
大自然的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）今天，让我们一起走进自然，听听大自然里的美妙声音！
二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.读课文，想一想课文写了什么？
示例：本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏。
三、识字写字
1.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。
2.理解词语，试着把词语和意思连起来。
3.课件出示本课要求会写的字；
4.组内合作识字：互读、互听、正音。
5.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）按照字的结构划分识记生字；
（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
（3）教师范写难点字，强调重点笔画。
妙：“女”首笔撇点的撇要长，点稍短，横稍向上拉；“少”的点稍高。
演：右边“宀”下边有一短横，下边是“由”，中竖与上横相连。
四、课堂小结
1.初读课文后，你感受到了什么？
明确：读完这篇课文，让我们真切地感受到大自然的声音是多么美妙动听啊！
2.朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2-3自然段。
点拨：抓住“微风拂过”“狂风吹起”的不同背诵第2 自然段；采用时空法，抓住“下雨的时候”“当小雨滴汇聚起来”时的声音的特点背诵第3自然段。
第二课时
一、激趣导入
大自然的声音什么样的呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？
本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏。
二、品读释疑
1.读课文，想一想课文是围绕哪句话写的？ (串珠问题1)
明确：大自然有许多美妙的声音。
2.为什么说“大自然有许多美妙的声音”？（核心问题）
让我们走进课文去看一看！
3.作者从哪几个方面来写大自然的声音美妙的？画出相关的语句。（串珠问题2）
让我们走进课文去细细品读。
风声
（1）风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
解析：“音乐家”“演奏”“翻动”，作者把风当成人来写，写出了风在树林吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。
为什么说树叶像歌手呢？
明确：因为风这位大自然的音乐家是在森林里演奏手风琴。风一来，树叶摆动会发出声响，就像音乐一响歌手开始歌唱一样。风大树叶晃动厉害，声音就大；风小，树叶晃动轻微，声音就小。“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”多么形象的比喻呀。
（2）不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
解析：“微风拂面”“狂风吹起”，作者采用对比的手法，将不同大小的风的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”，给人身临其境的感觉。“温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲，“激动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。
作者为什么用“拂过”而不用“吹过”呢？
①同桌讨论；
②教师明确：“拂过”是对微风的动态描写，采用拟人手法，显示出它的轻柔，像母亲的手拂过面颊一样，富有浓浓的喜爱之情。“吹过”只表示风过树叶动的姿态，缺少亲切喜爱的快乐的情绪。
水声
（1）水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。
明确：运用了拟人手法，把雨水当顽皮的孩子来写人来写。
（2）小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……
解析：“滴滴答答”“叮叮咚咚”两个拟声词对雨滴打在树叶上声音的描摹极其形象，很像鼓声。
句中使用的省略号有什么好处？为什么？
明确：省略号表现出声音的连续不断，耐人品味。在句子中，两个省略号更像是乐谱中的符点。
积累：
“叮叮咚咚、滴滴答答”是AABB式的表示声音的四字词语这样的词语还有：
噼噼啪啪嘁嘁喳喳叽叽咕咕
（3）所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
明确：所有的一切都可以成为雨滴的大鼓，任由雨滴敲打，多么生动。
（4）当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
明确：“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”三个拟声词对雨水由少到多逐渐汇聚，由缓到急的流动声音的描摹非常生动。
（5）从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
明确：山中小曲的轻快与波澜壮阔的海洋大合唱形成对比。
动物声
（1）动物也是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。
①明确：这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进行描摹，让人感觉到大自然的音乐无处不在，处处美妙。
②阅读方法解密：认识排比句
（2）你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
明确：听着这些动物的歌儿，展开想象，心情更加舒畅。
（3）阅读方法解密：找自然段中心句
4.作者采用什么修辞手法在每个部分中都写到的怎样声音？为什么这样写？（串珠问题3）
（1）学生分小组讨论；
（2）组内派代表发言；
（3）教师明确：作者采用拟人的修辞手法描写大自然的美妙的声音。“风，是大自然的音乐家”主要抓住不同“树叶翻动”有不一样的声音，“微风拂面”的轻轻柔柔和“狂风吹起”的气势雄伟；“水，也是大自然的音乐家”写到“雨滴滴落”“敲敲打打的热闹”和“雨水汇聚”由少到多的由低到高的声音的变化；“动物是大自然的歌手”“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈唱”。这样写，形象生动表现大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让每一位读者不由自主地感慨“：大自然的声音是多么美妙动听啊！
5.课文主旨
文章表达了作者怎样的思想感情？（串珠问题4）
明确：本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让人不由自主地感慨：大自然的声音是多么美妙动听啊！表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
三、本课小结
1.这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。让我们体会到了作者对大自然的热爱之情。在体会课文思想感情的同时，我知道了大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受到大自然的美。
2.写作方法：学写比喻句
（1）本课运用了比喻的修辞方法，使事物更加具体形象，如，“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”把树叶比作歌手，形象生动。运用比喻的修辞方法要注意：
①用人们熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物；
②比喻要贴切，比喻的两种事物之间必须是不同类的，但又必须有某种相似之处；
③比喻要新颖、独特，不落俗套，要体现正确的思想感情。
（2）举例：青海湖的蓝，蓝的纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
（3）练一练：写一写大自然的声音，注意用上比喻的修辞手法。
四、拓展延伸
1.主题延伸读了本文，我们感受到大自然声音的美妙，我要用手中的笔描摹耳朵里听到的大自然的声音。
示例：池塘边的叫声每天傍晚，池塘边就响起“呱呱“的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。
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五、布置作业
教学板书