☆ 《最新初中英语语法讲义》

初中英语语法讲义

目录

一、词类、句子成分和构词法： (2)

二、名词 (3)

三、代词： (4)

四、数词： (8)

五、冠词 (9)

六、形容词、副词 (11)

七、介词 (16)

八、动词 (18)

1、动词的分类： (18)

2、动词词形变化一览表： (20)

3、be动词的各种时态变化 (21)

4、其它谓语动词(主动语态)的时态变化 (22)

5、八种时态的具体用法： (22)

6、被动语态： (25)

7、动词的非谓语形式 (26)

8、动词用法辨析： (28)

九、连接词 (32)

十、简单句 (33)

十一、句子成分 (35)

1、主语： (35)

2、谓语： (35)

3、宾语： (36)

4、表语： (37)

5、定语： (37)

6、状语： (37)

7、宾语补足语： (38)

十二、简单句五种基本句型： (38)

十三、并列复合句 (38)

十四、主从复合句 (38)

十五、直接引语和间接引语(初中不作特别要求) (40)

十六、倒装句 (41)

十七、附加注释 (41)

一、词类、句子成分和构词法：

1、词类

英语词类分十种：

名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。

1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, .

2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it .

3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange .

4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth.

5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is,are,have,see .

6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often

7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the.

8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, .

9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before .

10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello.

2、句子成分

英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。

1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。如：

I’m Miss Green.

2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room.

3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名词、代词或形

容词担任。如：My name is Ping ping。

4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如：He can spell the

word.

有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter .

有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾语。如：He wrote

a letter to me .

5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如：

Shanghai is a big city .

6、状语用来修饰动词、形容词、副词,通常由副词担任。如：He works hard .

7、宾语补足语用来说明宾语怎么样或干什么,通常由形容词或动词充当。如：They usually keep their

classroom clean. / He often helps me do my lessons.

☆同位语通常紧跟在名词、代词后面,进一步说明它的情况。如：Where is your classmate Tom ?

3、构词法

英语构词法主要有：合成法、派生法和转换法。

1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。

2、派生法：

(1)派生名词：①动词+er/or②动词+ing③动词+(t)ion④形容词+ness⑤其他,如：inventor, learner,

swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge

(2)派生形容词：①名词+y②名词+ful③动词+ing/ed④friendly⑤dangerous⑥Chinese; Japanese

⑦English⑧French⑨German⑩国名+(i)an如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting,

follwing, daily(每日的),nervous, delicious

(3)派生副词：①形容词+ly ②其它,如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible→possibly等

等。

3、转换法：

(1)形容词→动词,如：dry(干燥的)→dry(弄干), clean(干净的)→clean(打扫,弄干净),等等。

(2)动词→名词,如：look, walk, rest, work, study, swim, go, talk等等。

(3)名词→动词,如：hand(手)→(传递),face(脸)→(面对)等等。

(4)形容词→副词,如：early→early, fast→fast等等。

(5)副词→连词,如：when(什么时候)→(当……时候),等等。

(6)介词→副词,如：in(到……里)→(在里面；在家),on(在…上)→(进行,继续),等等。

二、名词

1、英语名词可分专有名词和普通名词两大类：

1、专有名词是个别的人、地、物、团体、机构等的专用名称。

专有名词中实词的第一个字母要大写。

如：Beijing, Tom, the People’s Republic of Chi na(中华人民共和国)

专有名词如果是含有普通名词的短语,则必须使用定冠词the。如：the Great Wall(长城)

姓氏名如果采用复数形式,则表示该姓氏一家人(复数含义),如：the Greens( 格林一家人)。

2、普通名词是许多人或事物的共有名称。如：pupil, family, man, foot.

普通名词又分为可数名词和不可数名词。

▲可数名词是可以用简单的数词进行计数的名词,如：box, child, orange；

▲不可数名词是不可以用简单的数词进行计数的名词。如：water, news, oil, population, information .

2、英语可数名词的单复数：英语可数名词有单数和复数两种形式。

1、名词由单数变复数的基本方法如下：

①在单数名词词尾加s。如：map →maps,boy→boys,horse→horses, table→tables.

②s,o,x ,sh,ch结尾的词加es.如：class→classes, box→boxes, hero→heroes, dish→dishes, bench→

benches.

[注]：少数以o结尾的词,变复数时只加s。如：photo→photos, piano→pianos.

③以辅音字母加y结尾的名词,变y为i,再加es。如：family→families, city→cities, party→parties.

④以f或fe结尾的名词,变f或fe为v,再加es。如：shelf→shelves, wolf→wolves, life→lives

2、不规则变化：man→men, woman→women, sheep→sheep,tooth→teeth, fish→fish, child→children, ox

→oxen, goose→geese

不可数名词一般没有复数形式,说明其数量时,要用有关计量名词。如：a bag of rice→two bags of rice, a piece of paper→three pieces of paper, a bottle of milk→five bottles of milk.

3、名词所有格：

1、名词所有格表示所属关系,相当于物主代词,在句中作定语、宾语或主语。其构成法如下：

(1)表示人或其它有生命的东西的名词常在词尾加’s。如：Childern’s Day(儿童节), my sister’s book(我姐

姐的书)

(2)以s或es结尾的复数名词。只在词尾加’。如：Teachers’ Day(教师节)

(3)有些表示时间、距离以及世界、国家、城镇等无生命的名词,也可在词尾加’s. 如：

today’s newspaper(今天的报纸), ten minutes’ break(十分钟的课间休息),

China’s population(中国的人口).

(4)无论表示有生命还是无生命的东西的名词,一般均可用介词of短语来表示所有关系。如：

a fine daughter of the Party(党的好女儿).

2、[注解]：

①‘s还可以表示某人的家或者某个店铺,如：my aunt’s(我阿姨家), the doctor’s(诊所)

②两人共有某物时,可以采用A and B’s的形式,如：Lucy and Lily’s bedroom

③“of+名词所有格/名词性物主代词”,称为双重所有格,如：a friend of my father’s, a friend of mine

4、名词或代词作主语时和谓语之间的单复数的一致问题：

1、谓语和谓语基本保持单复数的一致,即：主语是可数名词单数或不可数名词时,谓语动词用单数形式：

如：The computer was a great invention.The water in the glass is very cold.

2、集体名词(如family, class, team, group, row, police, school等)做句子主语时,

①如果表示整体概念,则谓语用单数形式,如：Class Three is a very good class.

如果表示其中的所有成员时,则谓语用复数形式,如：Class Three have a map of China.

3、Chinese, Japanese, fish, sheep, people等表示单个时谓语用单数,表示许多时,谓语用复数。如：There is

a sheep in the yard. / There are some sheep in the yard

4、maths, news等虽然有s结尾,但不是复数,因此谓语仍用单数：The news is very exciting.

5、glasses, shoes, socks, trousers, gloves等名词往往用复数形式,故谓语用复数。如：

The trousers are very cheap and I want to take them.

6、a lot of后跟名词复数时谓语用复数形式,跟不可数名词时谓语用单数形式。如：A lot of students are

playing baseball now. A lot of time was wasted on that work. (被动句)

7、and连接两个名词做主语时,谓语原则上用复数,但是两个名词若构成一个整体事物时,谓语则用单数。

如：The teacher and his son are picking apples now./ Fish and chips is very famous food. 8、there be句型中be的单复数由靠近的名词决定。如：There is a table and four chairs in the room.

9、用both…and…连接两个事物做主语时,谓语一般用复数。如：Both you and I are required to be here

tomorrow.

10、主语中含有with的短语时,谓语单复数由with之前的人物决定。如：A woman with a 7-year-old child

was standing at the side of the road.

11、either…or…或者neither…nor…连接两个人物做句子主语时,谓语采用就近原则。如：Either you or he

is right. / Neither you nor I am going there.

12、表示一段时间或长度概念的复数名词做主语时,谓语一般用单数。如：Two months is not a short time.

Two thousand kilometers is quite a long distance(距离). 13、主语中含有half of… / (three quarters)of…

/ all (of) the ….等词语时,谓语的单复数由名词确定,如：Over three quarters of the information on the Internet is in English / A third of the students were playing near the lake.但是,population一词又有特殊情况：What’s the population of China? / Three quarters of the population in this city are Arabs(阿拉伯人). (

5、部分名词用法辨析：

1、sport、game、match、race的区别：sport通常指“户外运动”,以锻炼为主,概念较大；game意思

是“运动、比赛”,不管户内户外还是脑力体力,指以胜负为主的运动；match意为“竞赛、比赛”,

多指正式比赛；race 主要表示“赛跑、赛马、赛车”。如：People all around the world enjoy sports.(全世界的人都喜爱运动) / The 2008 Olympic Games will be held in Beijing.(2008奥运会将在北京举行)(被动句) / Our school football team won the league match (联赛).(我们学校足球队取得了联赛冠军) / They were strong and won the boat race.(汤他们很棒,赢得了划艇比赛)

2、festival 、holiday 、vacation 的区别：festival “节日”,指喜庆的日子或持续一段时间的文娱活动；holiday (假

日、休息日),指法定假日或风俗习惯,复数可以表示一个较长的假期；vacation “假期”,指学习或工作中一段长时间的休息。如：The Shanghai Television Festival will be held next month. / Sunday is a holiday and most people do not work. / What are you going to do during the summer vacation/holidays?

3、journey 、tour 、trip 、travel 的区别：journey 指在陆地上(或海上或空中)进行的长途旅行,不知终点,含

有辛苦的意思；tour 指途中作短期逗留的巡回旅行,强调游览多处,常用来指观光等；trip 通常指往返定时的短途旅行,如出差度假等；travel 多指长期或长途的观光旅行,尤其指到国外,没有明确目的地,也作不可数名词,指旅行这一行为。如：He made up his mind to make the journey to Dunhuang ./ He has gone on a walking tour. / He took several trips to Shanghai last yeaar. / Did you go to Santiago (圣地亚哥) during your travels? / Travelling through thick forests is dangerous.

4、sound 、noise 、voice 的区别：sound 指各种声音；noise 主要指“噪音”；voice 指人的“嗓音”。如：The noise of the street kept me awake in the night. / All of a sudden there was the sound of shots and a cry. / The singer has lost her ringing voice as a result of a bad cold .

5、fish 的问题：指许多条鱼且不管种类时,用fish ,单复数相同；fishes 指许多种类的鱼；fish 指“鱼肉”

时是不可数名词。如：There are many kinds of fishes in the pool. / I prefer fish to meat .

三、代词：

1、代词的分类：英语中代词分为：人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、关系代词、疑问代词、

连接代词和不定代词等等。

2

1I often go shopping on Sundays. / Are they

from Brazil?(他们是巴西人吗？) / Where have they gone?(他们上哪儿去了？) / That’s it.(就那么回事) / It’s he!(是他！)

2、宾格用来作及物动词或者介词的宾语。如：Who teaches you English this year?(今年谁教你们的英

语？) / Help me!(救救我！) / We often write letters to her.(我们常给他写信)

3、人称代词作表语或者放在比较状语从句连词than 或as 之后时,可以用主格形式,也可以用宾格形式,

口语中大多用宾格。如：--Who is it?(是谁？) –It’s I/me.(是我。)

4、 三个不同人称同时出现

,或者主语中包含“我”时,按照“you →he →I ”的顺序表达。如：

Both he and I are working at that computer company .(我和他都在那家电脑公司上班) –Who will go there ?(谁要去那儿？) –You and me .(你和我)

5、 人称代词it 除了可以指人指物之外,还可以表示“时间、天气、温度、距离、情况”等含义,此外还

可以作“非人称代词”使用,替代作主语或者宾语的不定式、动名词或者名词性从句。如：--What’s the weather like today?—It ’s fine. / --What’s the time? –It ’s 12：00. / It ’s a long way to go. / It took him three days to clean his house. / It is very clear that the public want to know when these men can go into space./ We found it very difficult to learn a foreign language well .

3

Is that your umbrella? / I often go to see my aunt on Sundays. / They are their books.

2、名词性物主代词相当于名词,既代替事物又表明所属关系,在句子中往往独立地作主语、宾语或者表

语,后面千万不可以跟名词。如：

This is your cup,but where is mine? / Your classroom is very big, but ours is rather small.

3、“of + 名词性物主代词”称为双重所有格,作定语时放在名词的后面。如：

A friend of mine came to see me yesterday. [试比较] My friend came to see me yesterday. (指我的那

个特定的朋友来看我。)

4

Don’t play with the knife, you might hurt yourself.

2、在句子中作同位语表示强调(即用来强调名词或代词的语气)。如：

The story itself is good. Only he didn’t tell it well.

6、指示代词：指示说明近处或者远处、上文或者下文、以前或者现在的人或事物。

What’s this? / That model plane is made of plastic. (被动句) / Remember never to do such things. / Do the same as the teacher tells you. / ---Who is it? ---It’s me!

6、关系代词：用来引导定语从句的代词叫关系代词,参见后面的定语从句。

1、关系代词who 、which、that 、whom 等,将定语从句和主句连接起来。英语中的关系代词一方面

在从句中担任一定的成分,另一方面又起连接作用。

如：The student who is drawing a picture is in Grade One.

2、关系代词who / whom指人,如果作从句的宾语,则有时省略。如：

Do you know the man who is wearing a red hat?

3、关系代词which指物,如果作从句的宾语,则有时省略。如：Have you found the book which you lost

several days ago?

4、关系代词that既可指人也可指物,如果作从句的宾语,则有时省略。如：Can you see the man/dog that

is running along the river bank ?

7、连接代词：用来引导宾语从句、主语从句或表语从句的连接词称连接代词。

英语中连接代词主要有：what(什么),who(谁),whom(谁),which(哪个),whose(谁的)。详见相应从句。

8

※注：复合不定代词有12个：something(某事), someone(某人), somebody(某人), anything (任何事), anyone(任何人), anybody(任何人), nothing(没事),nobody(没有人), no one(没有人),

everything(一切), everyone(每个人), everybody(每个人).

(1)some和any 的用法：

some一般用于肯定句中,意思是“几个”、“一些”、“某个”作定语时可修饰可数名词或不可数名词。

如：I have some work to do today. / They will go there some day.

some 用于疑问句时,表建议、请求或希望得到肯定回答。如：Would you like some coffee with sugar?

any 一般用于疑问句或否定句中,意思是“任何一些”、“任何一个”,作定语时可修饰可数或不可数名词。如：They didn’t have any friends here. / Have you got any questions to ask?

any 用于肯定句时,意思是“任何的”。Come here with any friend.

(2)no和none的用法：

no是形容词,只能作定语表示,意思是“没有”,修饰可数名词(单数或复数)或不可数名词。如：There is no time left. Please hurry up. / They had no reading books to lend.

none只能独立使用,在句子中可作主语、宾语和表语,意思是“没有一个人(或事物)”,表示复数或单数。如：None of them is/are in the classroom)/ I have many books, but none is interesting.

(3)all和both的用法：

all指三者或三者以上的人或物,用来代替或修饰可数名词；也可用来代替或修饰不可数名词。

both指两个人或物,用来代替或修饰可数名词。all和both在句子中作主语、宾语、表语、定语等。

如：I know all of the four British students in their school. / --Would you like this one or that one?

–Both.

all和both既可以修饰名词(all/both+(the)+名词),也可以独立使用,采用“all/both + of the +名词(复数)”

的形式,其中的of可以省略。如：All (of) (the) boys are naughty.

(4)every和each用法：

every是形容词,只能作定语修饰单数名词,意思是“每一个”,表示整体概念；

each是形容词、代词,可用作主语、宾语、定语等,意思是“每个”或者“各个”,表示单个概念；each 可以放在名词前,可以后跟of短语,与动词同时出现时要放在“be动词、助动词、情态动词”之

后或者行为动词之前

every和each都用作单数理解,但是下文中既可以用单数的代词(如he/him/his)也可以用复数的代词(如they/them/their)替代。如：Every one of the students in his class studies very hard.(他班上每个

学生学习都很用功) / They are very busy. Each of them has something to do.(他们很忙,人人都有

事干)

(5)either和neither的用法：

either意思是“两个中间的任何一个”；neither是either的否定形式,意思是“两个都不”。

neither和either在句子中可作主语、宾语和定语等,都用作单数。如：I don’t care much for what to drink. Either of the two will do./ --Will you go there by bus or by car? –Neither. I will go there by

train.

(6)other、the other和another的用法：

other意思是“另一”、“另一些”,有复数形式。在句子中可作主语、宾语和定语。another意思是“另外”、“又一个”,表示增加,在句中可作宾语和定语。如：

Some girls are singing under the big apple tree and others are sitting on the grass talking./ You

have had several cakes. Do you really want another one? / I want another four books.

another(另外的,再一,又一)与the other(另外的一个) 主要从数量上区分,只有两个时用the other,在原先基础上增加用another。如：This is one of your socks. Where is the other one? / I have eaten 4

cakes, but I still want another.

others与the others的主要区别：others指“剩余的人/物”(指大部分)；the others指“其余的人/物”,(指全部)。如：A few students are playing soccer while others are watching them./ Two of the ten boys

are standing and the others are sitting round them.

(7)many和much的用法：

many意思是“很多”,与可数名词复数连用；much意思是“很多”,与不可数名词连用。它们在句中可作主语、宾语和定语等。如：I don’t have many friends here.(在这里我没有很多的朋友。) /Many

died in the bus accident.(许多人在公交车祸中丧失) / We can learn much with the help of him.(在

他的帮助之下我们能学到很多)

many和much一般用于否定句,肯定句中通常用a lot of或者lots of; many / much用于肯定句时可以在前面加上so、very或too.如：There are a lot of people on the playground./ They haven’t got

much work to do. / There are too many people in the room.

(8)few、little、a few、a little的用法：

few、little意思是“很少几个”、“几乎没有”,有否定的意思,a few、a little意思是“有几个”、“有些”,有肯定的意思；few、a few与可数名词连用或代替可数的事物, little、a little与不可数名词连用或代替不可数的事物。它们在句中可作主语、宾语和定语。如：

He is very poor and he has little money. / Don’t worry. There is still a little time left./ In that polar region there live few people. / You can get a few sweets from him.

(9)复合不定代词somebody ,something ,anything, nothing ,everything, everybody等是由some , any ,no ,every,

加上body, thing构成的,叫做复合不定代词,在句子中当单数使用。

somebody, something, someone 一般用于肯定句中；anything,anybody,anyone一般用于疑问句、否定句和条件状语从句中。修饰复合不定代词的定语,应放在它们的后面。如：Hey,Lily. There is someone outside the door. /Di d you meet anyone when you came to school last Sunday?/He has nothing much to do today.

(10)one与ones用来代替上文的一个或多个人或事物,前面可以加冠词、形容词、指示代词、which等。如：

Which jacket would you like, this one or that one? / I don’t like the green ones.

(11)so可以代替一件事情,作句子的宾语或表语。如：I don’t think so. / He lost a book. So did I.

(12)a lot of、lots of、a number of( /large numbers of)、a great deal of、plenty of的区别：五个“名词+介词”

短语都表示“大量,许多”,a lot of(或lots of)既可以修饰不可数名词也可以修饰可数名词的复数形式,可以相应地换为much和many；plenty of“足够、大量”,既可以修饰不可数名词也可以修饰可数名词的复数形式。a number of / large numbers of只可以修饰可数名词复数形式(它修饰的词作主语时谓语用复数形式)可以换为some、many、a lot of、plenty of。a great deal of只可以修饰不可数名词(它修饰的词作主语时谓语用单数形式)可以换为much。

如：A lot of people think that time is money. / I don’t have to do it in a hurry because I have plenty of time. / I have a number of letters to write today. / I spend a great deal of time/money on shopping. (13)none、no one、nobody的区别：no one和nobody都表示“没有人”,仅指人,后面不跟of短语,作主语

时谓语用单数形式；none表示“没有一个人/物”,可指人也可以指物,后面可跟of短语,作主语时谓语可用单数也可用复数。如：No one knows how he managed to get the ticket. / Nobody handed in his/their composition(s) yesterday. / None of my friends came to see me that day.

9、相互代词：表示相互关系的词叫相互代词。

each other ,one another是相互代词,译成“互相”,可以通用。each other表示两者之间,而one anther 表示许多人之间。它们有所有格形式each other’s ,one another’s。如：We must help each other when we are in trouble.(我们身处困境时要互相帮助。) / They sat there without talking to one another / each other.(他们坐在那儿,互相都不说话。)

10、疑问代词：用来提出问题的代词称为疑问代词。

1、who、whom、whose、what、which、whoever、whatever、whichever主要用于特殊疑问句中,一般

放在句首。口语中也常用who代替whom作宾语,但在介词后则只能用whom。如：

Who(m) did you invite to your birthday party? / What does she want to be when she grows up?

2、who和whom只能独立使用,其中who可以作句子的主语、表语或动词的宾语,whom只能作谓语动

词的宾语；而what、which、whose等既可以独立使用作主语、表语和宾语,也可以与名词构成疑问短语。如：Who is that man? / What colour are their hats? / Which car was made in Germany?(被动句)

注意这个提问：The man in the car is my father.

→Which man is your father?

3、which除了可以询问指代的情况之外,还可以针对说明人物的时间、地点、岁数、颜色、大小、状

况等进行提问。如：People there live a very sad life.→Which people live a sad life? / --Which hotel have you booked for your holiday?—The biggest one in Haikou.

4、疑问代词不分单复数,视它所替代的人或事物决定单复数,但是通常用单数；如果修饰名词,则以名词

的单复数为准。如：Who is (are) in that playhouse? /What is that? / What are those? / What colours do they have?

四、数词：

1、分类：数词有基数词和序数词两种。英语的数词可以作句子的主语、宾语、表语和定语。

2、基数词：表示数目的词叫基数词。

1、英语中常用的基数词有：

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12 one

two

three

four

five

six

seven

eight

nine

ten

eleven

twelve

13

14

15

16

17

18

19

thirteen

fourteen

fifteen

sixteen

seventeen

eighteen

nineteen

20

30

40

50

60

70

80

90

100

twenty

thirty

forty

fifty

sixty

seventy

eighty

ninety

one(a) hundred

23

35

101

twenty-three

thirty-five

one hundred and one

1000→one(a) thousand,10000→ten thousand,100000→one hundred thousand ,1000000→one million,10000000→ten million, 100000000→one hundred million,

108→one hundred and eight, 146→one hundred and forty-six, 500→five hundred , 1001→one thousand and one, 1813→one thousand eight hundred and thirteen.

2、[注]：(1)百位与十位之间要加and；十万位和万位,亿位和千万位之间通常也要加and。

(2)英语用千、百万等单位计数,大数字从右向左看, 每隔三位划一逗号,倒数第一个逗号之前要用

thousand,倒数第二个逗号之前要用million,倒数第三的逗号之前要用billion表示。

(3) hundred、thousand、million作数词时,不用复数,前面可以加上one, two, …等其它数词。

用作名词时复数表示“成…上…”,后面必须要有of,前面可以加上some,many,several等词。

如：five hundred(五百), hundreds of(成百上千的), ten thousand(一万), thousands of(成千上

万的), millions of(成百万的)

3、序数词：表示顺序的数词叫序数词。

1、英语的序数词基本变法：

(1) 一般在基数词后加th,(2)-ve结尾的改为-fth,(3)-ty结尾的改为-tieth,(4)熟记特殊词。

2、序数词如下：

1st 2nd 3rd 4th 5th 6th 7th 8th 9th 10th 11th 12th ※first

※

second

※third

fourth

fifth

sixth

seventh

eighth

ninth

tenth

eleventh

twelfth

13th

14th

15th

16th

17th

18th

19th

thirteenth

fourteenth

fifteenth

sixteenth

seventeent

h

eighteenth

nineteenth

20th

30th

40th

50th

60th

70th

80th

90th

100th

twentieth

thirtieth

fortieth

fiftieth

sixtieth

seventieth

eightieth

ninetieth

one

undredth

21st

22nd

23rd

35th

101st

twenty-first

twenty-second

twenty-third

thirty-fifth

one hundred and

first

1000th→one thousandth, 1000000th→one millionth., 第703→the seven hundred and third,

第5480→the five thousand four hundred and eightieth.

3、注：(1)两位以上的序数词仅个位数部分用序数词,其余部分仍用基数词。如：thirty-sixth,

(2) 使用序数词时一般加定冠词the. 如：I’m in the third grade.

(3) 序数词作“几分之几”讲时,有复数形式。如：1/5→one fifth ; 2/3→two thirds ; 4/7→four

sevenths ; 1/2→a half ; 1/4→a quarter ; 3/4→three quarters ; 50%→fifty hundredths

( fifty per cent).

4、数词的用法：

1、表示年份：2002: twenty thousand and two ; 1976 : nineteen seventy-six.

2、表示日期：12月1日: Dec.1st或the first of December；2002年11月8日: Nov. 8th, 2002.

3、表示时刻：5：15→five fifteen或a quarter past five ; 8：30→eight thirty或half past eight ; 10：45

→ten forty-five或a quarter to eleven.

4、表示编号：Room 105→Room one 0 five; Bus No.13→Bus Number Thirteen; P.5→Page Five;

Tel.No.7658659→Telephone Number seven-six-five-eight-six-five-nine

5、小数的读法：5.7→five point seven, 0.16 →zero point one six.

6、“半”的表达：1/2→half, 半小时→half an hour, 1.5小时→one and a half hours或one hour and a half.

7、序数词前面加the时,表示顺序,加a/an时表示“再一、又一”。如：The third lesson is rather difficult. /

Shall we read the text a third time?

五、冠词

1、冠词分类及读法：

英语中冠词有不定冠词和定冠词两种,常放在名词的前面,用来限定名词的意义,起泛指或特指的作用。

定冠词the读法：单独念时读[T i:],在句子中常发[T i ](元音之前)或者[T[](辅音之前)；

不定冠词a/an的读法：单独念时读[ei ]/[An ]；在句子中常发[[]/[[n]。

2、不定冠词a / an的用法：

不定冠词a / an用在单数名词的前面,a用在辅音开头的词前面; an用在元音开头的词的前面。

不定冠词的基本用法：

(1)表示某一个人或东西,但不具体说明何人或何物。如：There is a dog lying on the ground. (2) 表示某

类人或事物,以区别于其他种类。如：A elephant is much stronger than a man.

(2)表示某类人或事物中的任何一个。如：He is a teacher of English.

(4) 表示“一”这个数量。如：There is a table and four chairs in that dining-room.

(5)几个用不定冠词的习语：a bit(一点), a little(一点), a few(几个), a lot (许多), a kind of(一种), a pair

of(一副、一双), a number of(大量的), a piece of (一张、一片), half an hour(半小时), have a good time(玩得开心), have a cold(感冒), make a noise(发出嘈杂声), have/take a (rest等)(休息)一会儿,等等。

3、定冠词the的用法：定冠词the用在可数名词的单数或复数或不可数的名词前面。

定冠词的基本用法：

(1)表示特指的人或事物。如：The man with a flower in his hand is Jack..指谈话双方都熟悉的人或事物。

如：Look at the blackboard,Lily.

(2)复述前面提到过的人或事物。如：There is a man under the tree. The man is called Robert.

(3)表示世界上独一无二的事物。如：The earth turns around the sun.

(4)用在表示方位的名词前面。如：There will be strong wind to the south of the Yangtze River.

(5)在序数词和形容词最高级的前面。如：Who is the first one to go? / Of all the stars, the sun is the

nearest to the earth.

(6)常用在乐器名称的前面。如：He began to play the violin at the age of 5.

(7)用在江河、海洋、山脉等名称的前面。如：I have never been to the Himalaya Mountains.

(8)用在含有普通名词的专有名词的前面。如：He is from the United States of America.

(10)用在姓氏之前表示一家人。如：The Greens are going to Mount Emei next month.

(11)same之前一般用the。如：Lucy and Lily look the same.

(12)几个用定冠词的习语：at the same time (与此同时),make the bed(铺床),in the end(最后),all the time(一

直),by the way(顺便说一下),on the way(在路上)等等。

4、一些不用冠词的情况：

(1) 专有名词和(第一次使用)一些不可数名词时前面通常不用。如：China is a very large country.(中国

是个大国) / Man needs air and water.

(2) 名词前已有指示、物主或不定代词作定语时不用。如：My pen is much more expensive than yours.

(3)周名,月名或季节名前一般不用。如：He was born on Monday, February 18,1995.(他出生在1995年

二月十八日,星期一) / They usually plant trees on the hills in spring. (4) (第一次使用)复数名词表示人或事物的类别时不用。如：Men are cleverer than monkeys.(人比猴子聪明)

(5)三餐饭前不用。如：We have breakfast at home and lunch at school.节、假日前一般不用。如：On

Children’s Day the boys often get presents from their parents.球类名词前不用。如：The children play football on Saturday afternoons.

(6)城市的重要/主要建筑物名称前不用。如：They are now at People’s Cinema.(9) 一些习惯

用语中不用。如：⑴at / to / from / out of / after / for school; ⑵in / to / for / after class; ⑶in / to / out of / into bed; ⑷after / at/ from / out of / to work;⑸at / to sea;⑹in / from / down / to town;

中学语文教学反思1500字

中学语文教学反思1500字 在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自己在作为一个母语教师肩头责任的重大。于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。对自己在工作中的一些体会做一下小结。 一、教学方法要稳中求变 因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须掌握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。 二、教学主体要调动激活 要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行

者。尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢?同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，后来自杀了;有的说，他也旧病复发，痛苦而死;有的说，他在一次次的噩梦中死去了;还有的说他后来遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象能力是超出老师的想象的。 三、教学重点要突出体现 语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了对比的方法，但是对比的角度又各不相同，因此教师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生知识又要让学生感受到快乐，营造快乐语文的氛围。例如《孔乙己》可以让学生根据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者

清华小学英语教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 前言 Contents 目录 《小学英语》（实验教材）的主要特点 小学英语课堂教学的四个原则 有关使用本册课本的几点具体说明 教学活动建议 教具建议 教师课堂用语 单元教学建议 第一单元（1-7课） 第二单元（8-14课） 第三单元（15-21课） 第四单元（22-28课） 第五单元（29-35课） 附录I： 短剧：白雪公主和七个小动物 附录II: 《小学英语教学大纲》（讨论稿） 大、中、小学英语教学一条 《小学英语》（实验教材）的主要特点

本教材在仔细研究目前我国小学使用的各种教材（包括国内自编和国外引进）以及在美国、英国、新加坡和香港等地幼儿园和小学使用的英语教材以及课外读物的基础上，吸收各种教材的精华，并在先进的语言学理论和语言教学理论的指导下，根据我国的实际情况进行编写。该教材在教学指导思想、教学内容、教材体系结构、编写体例等方面进行了一系列的改革。教材的重要特点如下： 1、阶段性：本教材从儿童习得语言的客观规律出发，根据教学大纲对小学英语各个阶段的不同要求进行编写。一、二年级为第一阶段，教学宗旨是“听说为主”。三、四年级为第二阶段，教学宗旨是“继续听说，认读跟上”；五、六年级为第三阶段，教学宗旨是“听、说、读、写”全面发展。 2、真实性：教材的取材力争接近儿童的生活实际和认知水平。首先，教材以儿童感兴趣的话题为中心，结合小学生的思想、学习、生活，选择词频高的词以及典型的句型进行语言知识的教授和语言技能的训练。比如，第一册学习自己的身体部位、儿童喜欢的动物、儿童喜欢吃喝的。例如：Clap your under the book.（这是球；书下面有一支钢笔。）等。一旦学生可以用英语“玩”起来、“动”起来，学习就容易了，简单了，学生兴趣就高了。 4、篇章性：现行教材多是将生词堆积起来，一个课文一下子常常堆积十多个单词，有时甚至多达十至二十个生词。这样，既使教师很难在语篇中教学以便使学生学习真正的语言，又给学生带来巨大的心理负担，最终造成教师强迫学生记忆单词的局面。老师难以教学，学生失去信心，失去兴趣。该教材始终注意生词、难词的合理分布，把所学词、句型放入有意义的语篇中，使学生学习真正可以用来交际的语言。教材中，不仅每个课文是一个有意义的语篇，而且，每个单元的六个课文，都是根据该单元的主题，把意义相关的材料组织起来，成为一个更大的语篇。实际上，语篇教学最能体现语言的交际功能，离开语篇便无从谈论语言的交际功能和交际教学。 5、趣味性：趣味性首先表现在教材内容的趣味性。该教材特别注意把所要教授的内容放入学生感兴趣的语境中。例如，在教授颜色词和句型时，将“白雪公主”引进教材，编出一个连贯的小情景。在教学实验中，我们发现，学生的兴趣非常高，学的非常快。该教材的趣味性还表现在，每课后都有用所学主要词和句型编写的儿歌或歌曲辅助教学，旨在使小学生在轻松愉快、生动活泼的课堂教学活动中学习英语。本册教材特意选取了儿童喜爱的活动（如摸鼻子、拍拍手、跺跺脚、画画儿、涂颜色等），儿童喜爱的动物及其典型活动（如兔子、熊、象、鱼会游泳、猴子会爬树等），儿童喜爱的食物（如冰淇淋、巧克力、可乐、糖果等）以及谈论或者想得到这些食物时的说法为教学内容，对儿童具有极大的吸引力。每个课文之后的歌曲，其歌词是课文中所学主要内容，谱上简单、优美、活泼的调子，极容易上口，容易表演。同时，每个单元基本使用相同的一、两个调子，符合儿童喜欢重复的心理、生理特点。教师可以组织各种各样的活动以及表演，让学生“动起来、说起来、唱起来”。一方面调动学生学习的积极性，同时复习巩固所学主要内容。 现行教材中也有一些儿歌或歌曲，但是歌曲的内容多是脱离所学词、句型的，歌曲中所出现的大量生词，使这些歌曲远远难于所学材料。因此，这种为

小学英语阅读训练题.pdf

(一)A letter Here is a letter from Jim to his friend in the USA Dear lily: I am in China now. I go to school five days a week. The school and the food are good here. I have some Chinese friends. They are all very friendly to me. On Saturdays and Sundays we stay at home .In the afternoon we play games. My Chinese friends like English very much. They ask me to teach them English and they teach me Chinese. I like staying here. Please write soon! 阅读短文，判断（T）or (F) 1、This letter is from Jim to Lily ( ) 2、Jim likes Chinese food but he doesn’t like the school ( ) 3、Jim is not at school on Saturdays and Sundays ( ) 4、Jim thinks his Chinese friends are good to him ( ) 5、Jim and his friends don’t play games. ( ) （二）A picture A: Look! I have a picture. What can you see on the wall, Tim? B: I can see a map of China. A: Where is Wuhan? Do you know? B: Sorry, I can’t find it. A: Where’s Beijing? B: It’s here. A: Can you see the children? B: Yes, I can. Who are they? A: Look, the two American girls are Lucy and Lily. The flowers are in Lucy’s hands, Lily is behind the desk. The girl in red is Han Mei. The boy is Wang Ming. His kite is on the wall. That’s Jim. His football is under the desk. 根据对话选择正确答案： 1、children are in the picture A、There B、Four C、Five 2、The flowers are A、on the desk B、in Lucy’s hands C、on the wall 3 、football is under the desk A、Jim’s B、Tim’s C、Lily’s 4、are on the wall. A、A map and a kite B、A clock and a picture C、The flowers and the football 5、Tim can find in the map. A、Wuhan B、Nanjing C、Beijing （三）It’s mum A mother and her son are washing dishes,and father and his daughter are watching TV.Suddenly(突然地)there’s a crash of dishes,then there’s no sound.The girl looks at her father and says,“It’s mum.”“How do you know?”“She doesn’t say anything.” -----Question:True or False 1.( )There’re four in the family. 2.( )Mother and daughter are washing dishes.

初中语文教学反思

初中语文教学反思 初中语文教学反思 作为一个兼任班主任工作的语文教师，我们经常会见到这样有趣的场面：每当学期的期末或新学期开学前，学校发下新课本时，教室里会突然安静下来，变得鸦雀无声了。原来大家都在专心致志地看新发的课本。再仔细观察一下，竟有90％以上的同学看的是语文课本。他们看得那么认真，那么投入，那么主动，你会得出结论说：“学生是爱学语文课的”。因为语文课文的美，深深攫住了同学们的心。但是，我们也同时会失望地发现，随着教学进度的推移，学生中的大多数是越来越不喜欢学语文课了，问其缘由，学生会一言以蔽之之：“没劲！”因为语文课本身固有的美，全叫教师们的繁琐而肢解式的“分析”分割得支离破碎，面目全非了。更叫学生产生逆反心理的是没完没了的作业练习，把课文中的美，冲刷得荡然无存了。更有甚的是长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是专业课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有三十多个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实每节语文课就要像一篇散文，让学生欣赏其中。 几十年来，我的语文课总是给学生以不同的感觉，每一节课都像散文一样，力求做到形散而神不散，课堂上我喜欢放开，说这说那，东拉西扯，海阔天空，信马无疆，但不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，要做到形散而神不散，放开教学，就是要放得开，也要收得回。学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”

初中语文教学反思案例3篇.doc

篇一：初中语文教学反思案例（1582字） 长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情…… 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。 十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？ 语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，

小学英语阅读理解试题

小学英语阅读理解试题 学校_________________ 一．短文填空：（根据短文的意思，在所给的词中选择合适的填在相应的空格中，使短文完整，每格一词。（10分） (apples , Winter , summer, rains , plant , ski , snowman , in , cold ,often , swim , cool , Sometimes ) I love summer. It’s very hot in _________ . I can _______ in the se a. Spring is beautiful. But it often ________ . It’s hard to _______ flowers in the rain. In fall, I can pick _______ . I can eat a lot. ________ comes. It’s very ________ . ___________ it snows. I can ________ and make a __________. 二．补全对话：根据上下文的意思选择适当的句子，将其编号填在下面对话的横线上。（10分） A．What’s the date today? B． Do you like winter? C． When is your birthday? D．What’s the weather like in fall? E．What’s the date ? F． Do you like fall? Mike: __________________________________? Chen:My birthday is in September . Mike: ___________________________________? Chen: It’s September 11th . Mike: __________________________________? Chen: Yes, my birthday is in fall . Mike: ____________________________________ ? Chen: It’s windy and cool . Mike: ___________________________________ ? Chen: Yes , I like fall. But my favourite season is summer 三．阅读理解:根据上下文意思选择正确的答案,并将其字母编号填在题前的括号里。（10分） Amy:When do you get up? Mike: I get up at 6:40. I get up early because I have breakfast at home. Amy: What about weekends? Mike:Oh, I get up at 9:00 .

初三语文教学反思总结

初三语文教学反思总结 闫晓梅 初三语文教学反思总结——初三学生在初中学习的最后阶段，如何提高他们的语文学习成绩，激发他们的学习热情，提高学习兴趣...关于初三语文教学反思总结以供各位语文老师在教学的时候反思和借鉴，关于初三语文教学反思总结我们一起来学习和分享吧! 本学期，我担任初三语文的教学工作，在工作中，我感觉到，兴趣和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。因而培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。兴趣的培养对于初中学生和语文教学更具有特殊的意义。 初中学生的身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期，单纯热情但自制能力、意志能力较差，他们做事大多凭兴趣去做，对那些自己不感兴趣而又必须要学习的功课缺乏高中学生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神， 一、以感情激发学生的学习兴趣。 情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。 情感教育首先要引发情感。精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教学成功的基石。语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春·雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。最后教师进行范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。

清华版小学英语期末试卷及答案1A

English Final Examination (Book 1A) 清华版小学英语1A 期末考试 Class(班级)__________ Name （姓名）__________ Score （成绩）_________ Ⅰ.Look, listen and tick the corresponding picture. (20 points) （看图听录音，在 里打勾，选出你听到的单词对应的图。第1题是例子。） Ⅱ. Look, listen and color. (20 points) （看图听录音，根据录音内容给图画颜色。） 1. 2. 3. 4. 5.

Ⅲ. Look, listen and number. (20 points) （看图听录音，根据听到的顺序给图标出序号。第1题是例子。） 1. （ 1 ） 2.（） 3.（） 4.（） 5.（） 6.（） Ⅳ. Look, listen and draw. (20 points) (看图听录音，根据录音画出相应的图。第1题是例子。）

Ⅴ. Look, listen and match the corresponding pictures. (20 points) （看图听录音，根据你听到的句子连接两幅相应的图画。第1题是例子。） 1. A. 2. B. 3. C. 4. D. 5. E. 6. F.

English Final Examination (Book 1A) 清华版小学英语1A期末考试听力材料和答案 Ⅰ.Look, listen and tick the corresponding picture. (20 points) （看图听录音，在里打勾，选出你听到的单词对应的图。第1题是例子。） 1. Open your eyes. 2. Touch your ear. 3. Stamp your feet, please 4. Shake your head. 5. I have a mouth. 6. Eat the sweet bananas. Ⅱ. Look, listen and color. (20 points) (看图听录音，根据录音内容给图画涂颜色。) 1 Color the flower blue. 2. Color the apple yellow. 3. Color the rabbit pink. 4. Color the banana green. 5. Color the bear brown. Ⅲ. Look, listen and number. (20 points) （看图听录音，根据听到的顺序给图标出序号。第1题是例子） 1. Mother likes fish and rice. 2. The boy likes eggs. 3. The girl likes bread. 4. Father likes milk. 5. The teacher likes orange juice. 6. The little bird likes grapes. Ⅳ. Look, listen and draw. (20 points) (看图听录音，根据录音内容画出相应的图。第1题是例子。) 1. Please draw a hand. 2. Please draw a tree. 3. Draw an egg, please. 4. I can draw a fish. 5. Draw a nose, please. 6. Now draw a flower.

初中语文阅读教学反思

初中语文阅读教学反思 为使学生在考试中取得好成绩，在培养学生阅读理解能力的基础上，还应指导学生掌握阅读理解题的解答方法。 1、充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。 在做阅读理解题时，首先要对阅读材料进行充分感知，要心平气和，带着求知明道的阅读心理去阅读。第一遍阅读时不要在个别生字、新词、难句上纠缠，读后自问：该语段写了些什么内容？再阅读第二遍，阅读要更快，较熟的内容可跳读，选读重点语段。第三遍阅读要控制好时间。总之，要通过整体阅读充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。 2、细心揣摩文后题目，认真审清题干要求。 答题要正确的理解题干要求，准确接收题目信息。要逐字逐句分析，万不可匆匆一看，便去作答。有些学生往往对自己过于自信，似乎看一眼就全部理解了题目，不逐字逐句推敲，只是凭经验思考，凭感觉做题，还把日常学习中的不良习惯带入考试。另外，有的同学平时语文基础不牢，概念把握不清，常把写作手法、修辞手法、说明方法弄混，以至于问东答西，张冠李戴。审清审准题干是“方向性”问题，方向错了，考试中因此失误失分者不在少数。 3、注重规范答题语言，准确严谨表述答案。 语文答题对语言的要求较高，特别是表述题、阐释题。语言应准确、严谨、周密、规范、卷面整洁。不少学生在这方面做得远远不够，具体表现在：（1）用词用语不当，词不达意，心里在想的和笔头写的不一样。（2）语言过与繁琐，讲了许多无关的话。有的过与简单粗浅，省略了许多应该说的话。（3）语病太多，句子不通，不能正确使用标点符号。（4）答题无条理，胡敛乱凑。（5）书写混乱，乱改乱划。对此，答卷应做到书写工整，成行成列，语言成句，不写错别字，对于要改的字、词、句，一律用统一的修改符号，如删除单字用双斜线，删除句子用平行线，万不能乱涂乱抹，画“黑圈”或乱“拉线”。 总之，要想使学生在阅读方面取得成绩，就必须培养学生的阅读理解能力、准确答题的能力。只要学生持之以恒，严格要求自己，使自己养成好的习惯，就一定能取得好成绩。

初中语文教学反思及改进

初中语文教学反思及改进 初中语文教学反思及改进 语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。 一、点拨教学，激发学生的发散性思维。 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复

阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展。从而达到教学效果的最优化。 二、创设情境，培养学生的主体情感 心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的

小学英语阅读理解题

小学英语阅读理解题（1） 1. One day Mr. and Mrs. White go shopping by car. They stop their car near a store. They buy a lot of things and they want to put the things in the car. But Mr. White can’t open the door of the car, so they ask a policeman to help them. The policeman is very friendly to help them. Just then a man comes up and shouts: “What are you doing with my car?” Mr. and Mrs. White take a look at the car’s number and they are frozen there. It isn’t their car. ( ) 1. Mr. and Mrs. White drive for ___________. A. fishing B. shopping C. business ( ) 2. They stop their car _________. A. at the parking spot B. near the sea C. near the store ( ) 3. They want to put the things _______. A. in a big bag B. in their car C. in other’s car ( ) 4. Mr. White can’t open the car, so __________. A. they walk home B. they ask a policeman to help C. they call a taxi 2.Mr Brown lives in a nice house in a small town with his wife(妻子) , Mrs Brown. From Monday to Friday he works in an office near his house. He is free on Saturdays and Sundays. He has a nice garden beside his house. He likes growing flowers and he often works in the garden on Saturdays and Sundays. The flowers are very beautiful and Mrs Brown likes them very much. She often helps Mr Brown. ( )1. Mr Brown lives in _________with his wife. A. a city B. a small town C. a big town ( )2. He works_________ days a week in his office. A. four B. five C. six ( )3. He isn’t _________on Saturdays and Sundays. A. free B. busy C. happy ( )4. He likes _________ on Saturdays and Sundays. A. working in his garden B. walking in his gardon C. looking at his garden ( )5. Mrs Brown _________ the flowers. A. like B. doesn’t like C. often helps

初中语文教学反思周记

初中语文教学反思周记 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。 二、相信每个学生都能成功 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要[内容来于斐-斐_课-件_园https://www.wendangku.net/doc/eb3883448.html,]充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会体现自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。 教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

清华版小学英语一年级下册Unit 3 20课时练试卷习题

清华版小学英语 一年级下册 好的开始，是成功的一半，祝您天天进步！ 来一起学习知识吧

Unit 3 Means of transport Lesson 20 同步练习 1.sh___ 2.tr___n 3.tra__l 1.How do you travel ？ ________________________ 2.We travel by ship. ________________________ 1.这是一艘船。 ________________________

2.那是一列火车。 ________________________ 1. （ ） 2. （ ） 3. ( ) 4. ( ) 5. （ ） A.ship B.bus C.car D.track E.train

（）1.当你询问你的朋友如何去旅行的时候，你可以说： A. How do you travel? B. We travel by ship . （）2.当你们决定乘船旅行时，会说： A. We travel by train B. We travel by ship （）3.当你们决定乘火车旅行时，会说： A. We travel by train B. We travel by ship 参考答案 2.ai ； 3.ve ； 2.我们乘车去旅行。 1.This is a ship. 2.That is a train. 1.C;

2.A; 3.E; 4.D; 5.B; 1.A; 2.B; 3.A; 相信自己，就能走向成功的第一步 教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。数学思维 可以让他们更理性地看待人生

九年级上学期语文教学反思

九年级上学期语文教学反思 九年级语文教学与七八年级有明显不同，它所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。 一、知识点的梳理是一个长期积累的过程 学生到了九年级，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的九年级学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。单靠九年级的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。 二、要训练学生自己习得知识的能力 基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信

心。 三、要让学生有规律有技巧地进行答题 很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。 这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。 四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质 中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，九年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词汇，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外

初中语文教学反思四篇

初中语文教学反思1 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。 二、相信每个学生都能成功 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会体现自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。 教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。 初中语文教学反思2