思想政治教育方法论笔记(精心整理)

思想政治教育方法论

1、方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，

为达到预期目的所采用的手段或方式。

2、方法论，简言之，就是关于方法的学说或理论。它以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用，特点和功能以及各种方法的联系等问题。

3、所谓思想政治方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方法。

4、所谓思想教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的有诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

5、思想政治教育方法论的层次结构

第一层次是哲学方法，

第二层次是一般科学方法，

第三层次是具体的科学方法。

这些科学方法也是有层次结构的，按照方法适用的范围，大致可分为以下几个层次，

第一，思想政治教育的原则方法。

第二，思想政治教育的具体方法。

第三，思想政治教育的操作方式。

第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。

6、当代西方国家思想政治教育方法的特点：

⑴宗教方法的传承性

⑵学科方法的多样性

⑶教育方式的渗透性

⑷选择方法的自由性

7、当代西方国家思想政治教育的主要方法

⑴道德认知发展方法论。

第一，道德讨论法。

第二，公正团体法。

⑵价值澄清方法论。它强调了四个关键因素，

一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；

二是要求接受现实，

三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择；

四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。

⑶社会学习方法论

8、获取思想信息的途径

第一，从人们生活和工作的客观条件入手。

第二，从人们所从事的本职工作入手。

第三，从人们之间的相互关系入手。

第四，从分析社会环境入手。

9、思想信息分析的作用

首先，思想信息分析是由收集到处理的必经阶段。

其次，思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节。

再次，思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。

10、思想信息分析的特点

第一，思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。

第二，思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。

第三，思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行。

第四，思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面。

11、思想信息分析的内容重点有两个方面

第一，分析客体的思想信息。

第二，分析教育环境的有关信息。

12、优化思想信息分析还需要创造和提供一定的主客观条件。

条件之一，是尽可能占有丰富而真实的思想信息资料。

条件之二，是提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力。

条件之三，是为思想信息分析提供必需的先进的现代技术手段。

13、矛盾分析法

就是要从“模糊杂乱的大堆事物的现象”中揭示出固有的矛盾，认识矛盾的两个侧面及其相互关系，把握矛盾的性质，提出解决矛盾的措施的方法。在运用矛盾分析法分析思想信息时，要把握好以下几点：

①发现思想矛盾

②区分两类矛盾

③把握矛盾特性

14思想信息的系统分析法，也就是要把思想政治教育的各种信息作为一个系统来研究，即把思想信息系统作为相互作用和相互依赖的若干组成部分（要素）构成的，具有特定结构和功能、并从属于更大系统（环境）的有机整体来研究，着重分析和把握思想信息系统的整体与部分、部分与部分、系统与环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系，从中发现人们的思想活动和思想政治教育发展变化的规律，为思想政治教育的决策和实施提供科学依据。 15思想信息系统分析法重点包括以下内容：

①思想信息系统的要素分析

②思想信息系统的结构分析

③思想信息系统的环境分析

16比较分析法

主要是通过对比分析各种复杂思想信息之间的相同点与不同点，

以全面深

刻地认识和把握人们的思想活动及细想政治教育的本质、特征和发展变化规律的方法。

这一方法在思想信息的分析中有着广泛的运用和作用。

①比较分析法的作用

第一，有利于思想信息资料的整理分类。

第二，有利于认识思想现象的普遍联系。

第三，有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。

②比较分析的主要方法

纵向比较法。

横向比较法。

③运用比较分析法的要求

必须遵循可比性原则

必须选定合理的比较标准

17思想政治教育决策的左营主要表现在以下四个方面

第一，确立明确的思想政治教育目标。

第二，选择正确的行为。

第三，科学地利用条件和时机。

第四，适应和驾驭现代社会的复杂环境。

18思想政治教育决策的程序

一、确定内容和目标

二、提出可行性方案

三、进行方案评估和选优

四、组织方案实施

19、理论教育法的具体方式

①讲授讲解

②理论学习

③宣传教育

④理论培训

⑤理论研讨

20、所谓批评，就是指出缺点错误，分析产生的原因并提出克服的意见。

所谓自我批评，就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查。自我批评的目的在于揭露并消灭我们的错误和缺点。

21、批评和自我批评对个人进步和党的集体组织的积极作用具体表现：

一是具有抵制各种错误倾向影响

二是克服缺点和错误，纠正思想和行为偏向，朝着正确目标前进的调节作用

三是具有统一认识，增强团结，坚强党的组织，增强党的战斗力的推动作用。

22、批评与自我批评的方式

①直接式批评与渐进式批评②参照式批评与评估式批评③监督式批评与揭露式批评④商讨式批评与警醒式批评

23、批评与自我批评运用的条件

第一，批评与自我批评要有明确的目的。

第二，民主是开展批评与自我批评的根本条件

第三，要善于把表扬和批评结合起来

第四，要注意批评与自我批评的方式

23、疏导教育法就是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。

疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。

首先，它是符合人们思想发展规律的

其次，坚持疏导教育法，是我们党和社会主义制度的性质决定的

另外，在现代社会条件下，开放环境为人们的事业、生活、观念提供了更多的比较与选择机会。

24、疏导教育法的具体方法

①分导

②利导

③引导

运用疏导教育法，要注意两点：

第一，要创造社会主义民主条件，使人们敢于讲真话。

第二，疏导教育法虽然运用很多，但也不是万能的。

25、激励教育法所谓激励，就是激发与鼓励。

吉利教育法，就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。

激励教育法的途径和方式是多种多样的，几种常用有

①目标激励

所谓目标激励，就是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。

②奖励激励

所谓奖励激励，就是对人们的思想行为表现给予肯定、表扬或给予否定、批评。

③竞争激励

所谓竞争激励，就是通过评比、比较造成一种相互竞争，不甘落后，争取优胜的状况

26、预防教育法，就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生，或者讲思想问题与行为偏向制止、消灭在萌芽状态。

首先，预防教育能增强思想政治教育的先导性。

其次，预防教育能提高思想政治教育的主动性。

第三，预防教育能强化思想政治教育的有效性

27、预防教育的具体办法

①普遍预防与重点预防

②明示与暗示

③启示与警示

28、青年心理咨询的主要内容

第一，青春萌动过程中的心理咨询。

第二，自我意识发展过程中的心理咨询。

第三，情感丰富过程中的心理咨询。

第四，人生准备过程中的心理咨询。

29、心理咨询的具体运用

①心理咨询的一般步骤

心理咨询一般分为掌握材料、分析咨询、检查巩固四个步骤

②心理咨询的具体方法

第一，疏导咨询法。

第二，交友谈心法。

第三，自我调控法。

30、所谓思想政治方面的综合教育，就是一唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来，使之成为具有最佳教育作用的教育整体。

所谓综合教育法，是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或者先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。

31、综合教育的必要性

思想政治方面的综合教育，在现代社会条件下，更加重要和必要。

首先，人们的思想和行为是在相互联系，相互制约的主客观条件和各种复杂因素影响下产生和发展的，只有采取综合教育的措施，才能使正确的思想和行为得以形成、发展和巩固，使不正确的思想和行为得到预防、抑制和纠正。

其次，人们生活在社会之中，总是要与沸腾的社会生活息息相关，其思想往往鲜明地打着时代的烙印。

另外，随着现代科学技术的迅速发展和我们社会的全面进步，各项工作，各个学科领域都出

现了社会化、综合化的新趋势。

32、综合教育的作用

第一，形成教育合力。

第二，具有综合教育效果。

33、思想政治教育的反馈调节，主要有以下几个特点：

①原则性与灵活性的统一。

②准确性和及时性的统一。

③精确性和模糊性的统一。

34、完善反馈调节制度

一是要用制度来强化反馈调节系统的整体效应。

二是要用岗位责任制确保反馈调节渠道的畅通。

三是要用制度来保障其反馈调节所需的畅所欲言、令行禁止的民主氛围，贯彻民主集中制。

35、检测评估的指标内容

思想政治教育检测评估的指标，是根据教育目标和评估对象的实际情况所制定的，它反映一定的教育在数量和质量方面的要求。

①思想政治教育效能评估

②思想道德素质评估

36、检测评估的程序

①确定指标及指标体系

②确定权重系数

③设立指标等级

④进行试评，检测评估方案

⑤开展评估，做出结论

37、思想政治教育研究的重要意义

首先，思想政治教育研究有助于提高人们对思想政治教育的科学认识水平

其次，思想政治教育研究有助于增强人们进行思想政治教育的实践能力，促进思想政治教育工作紧跟时代步伐前进。

再次，思想政治教育研究能积极促进思想政治教育学科的建设和发展。

第二，具有综合教育效果。

《思想政治教育方法论》复习大纲

第一章思想政治教育方法论及其体系建构

第一节思想政治教育方法论的研究对象

一、思想政治教育方法论的涵义

1．所谓“方法”就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。方法不是实体因素，而是知识工具；是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素、是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。

所谓方法论，就是关于方法的学说理论。方法论一般指哲学方法论。它以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。

2．思想政治教育与方法论

所谓思想政治教育方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思，想方法和工作方法，或者说，是教育为了达到一定的目的对教育者采用的手段和方式。

所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和

立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

二、思想政治教育方法论的研究对象

第一，就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。

第二，研究思想政治教育方法的联系规律。

第三，研究思想政治教育方法的具体规律。

第四，研究思想政治教育方法的发展趋势。

第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴

一、思想政治教育方法论的哲学基础

辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。

二、思想政治教育方法论的学科理论基础

思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的理论基础；思想政治教育方法论是思想政治教育学原理的具体运用。

三、思想政治教育方法论的知识借鉴

第一种类型，既有部分教育内容交叉，又可直接引入某些教育方法的学科。这类学科主要有理

论学、心理学、社会学、美学等。

第二种类型，借鉴学科的某些理论和方法，移植而成为思想政治教育方法。属于这类学科的主要有教育学、系统学、科学等。

第三节思想政治教育方法论的功能与特点

一、思想政治教育方法论的功能

第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。

第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。

第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。

二、思想政治教育方法论的特点

第一，学科性和革命性的统一。

第二，实用性与规范性的统一。

第三，渗透性和交叉性的统一。

第四节思想教政治育方法论的体系结构

一、思想政治教育方法论的层次结构

思想政治教育方法论主要研究思想政治教育学科的科学方法。大致可划分为以下几个层次：第一思想政治教育的原则方法。这一层次的方法包括实事求是的根本方法，群众录象的方法，理论与实践相结合的方法，精神鼓励与物质鼓励相结合的方法，思想政治教育与业务工作相结合的方法等。

第二，思想政治教育的具体方法。这一层次的方法包括：思想信息收集方法，思想分析方法，思想

政治教育决策方法，思想政治教育的基本方法、一般方法、综合方法、特殊方法，思想政治教育反馈调节、总结评估方法等。第三，思想政治教育的操作方式。这一层次的方法是具体方法的实际运用，是具体方法在不同范围、不同条件下的特殊方式，它具体方法更加程序化、规范化，更具有应用性。如果想分析方法中，就有矛盾分析法、系统分析法、因果分析法、比较分析法、典型分析法、定性定量分析法等。第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。

二、思想政治教育方法论的体系建构

第一，思想政治教育方法论的纵向发展结构。

第二，思想政治教育方法论的横向体系结构。思想政治教育方法论体系可以建构相互联系的

三大部分方法，即思想政治教育认识方法，思想政治教育工作方法，思想政治教育调节评估方法。

第二章思想政治教育方法的历史发展

第一节中国古代思想政治教育方法

一、中国古代思想政治教育方法的特点

1．伦理方法的传承性

2．教育方式的内在性

首先，在治国教民方面，儒家强调以德教民，让民众归服，而不应用刑法强行施加使命众消极逃遁。其次，在个人修养方面，儒家提出了“内圣外王”的重要方法，内修圣人之道，外施王者之政。

3．使用方法的强制性。

二、中国古代思想政治教育的主要方法

1．教化方法

第一，教育灌输第二，“化民成俗”。第三，身教示范。第四，践履笃行。

2．修身方法

第一，学思结合方法。第二，自省方法。第三，克己方法。第四，慎独。所谓慎独，是指人们在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的政治和道德准则

思考和行动，而不做任何坏事。

第二节西方国家思想政治教育方法

一、西方国家思想政治建设方法历史发展

西方国家思想政治教育方法，大致经历了三个相对明显的发展阶段。从古代到 19 世纪，西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合，教育方法主要是宗教方法。从 19 世纪到第二次世界大战期间，西方国家强调权威管理和教育，权威教育方法起主要作用。从二次世界大战前后到现在，西方国家从多个学科角度研究道德教育和政治教育，学科方法争相发展。

二、当代西方国家思想政治教育方法的特点

1．宗教方法的传承性

2．学科方法的多样性多样性主要表现在以下几个方面：第一，多学科开展对道德教育研究，理论与方法种类繁多。第二，道德教育和思想行为控制理论与方法纷呈各异。第三，选择、使用教育方法多样化。

3．教育方式的渗透性

4．选择方法的自由性

三、当代西方国家思想政治教育的主要方法

1．道德认知发展方法论

柯尔伯格在具体运用道德认知发展理论过程中，提出了两种主要教育方法：第一，道德讨论法：这一方法概括起来讲，就是通过引导学生对道德两难问题开展讨论，诱发认知冲突，达到促进积极的道德思维，从而促进道德判断发展的方法。在运用这一方法时，教育者首先要设计一定的道德两难问题或问题情境，能引出儿童的各种道德观点，引起儿童认知冲突。第二，公正团体法。这一方法十分强调团体的教育力量和民主管理的教育作用，其方法要点是：一是在创设公正团体中培养团体成员的公正观，努力提高团体的公正水平；二是发展团体的民主管理，建立平等公正的人际关系，给每个人提供参与管理和承担责任的机会；三是创造团体的民主风气，形成相互之间的良好感染；四是发展团体中的自我教育、保证团体教育的落实并取得成效。柯尔伯格的道德认知发展方法论还包括价值分析法、问题探讨法等。

2．价值澄清方法论

在运作过程中，价值澄清方法论强调四个关键因素，一是以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实，即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价；三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。除了要考虑这四个关键因素之外，还按选择、珍视、行动三个阶段，七个步骤（即自由选择、从多种可能中选择、对结果深思熟虑地选择、珍惜爱护自己的选择、确认自己的选择、依据选择行动、反复地行动）来进行操作。

3．社会学习方法论

社会学习方理论也叫观察学习理论和认知一行为主义理论。社会学习理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，认为学习既是反映过程，也是认知过程，还是自我强调过程，人的复杂行为就是通过观察、模仿、再经认知过程运作而不断形成的。

思想政治教育方法的继承与改革

第一节坚持继承与改革的统一

一、坚持在继承的基础上进行改革和发展

在对待传统问题上，根据历史经验要注意防止和克服两种倾向。一种是借口历史条件的变化，借口思想政治教育内容和方法的变化，贬低、否定思想政治教育方法优良传统在新时期的意义和作用。另一种倾向是，无视历史条件的变化，把特定条件下的理论和方法绝对化，拒绝研究新情况，总结新方法。

二、坚持在改革的过程中富裕传统方法新内容

思想政治教育方法的改革创新是时代的要求，是改革、开放和发展社会主义市场经济体制的要求。

第二节继承党的思想政治教育方法的优良传统

一、党的思想政治教育方法的历史发展

党的思想政治教育方法的历史发展党的思想政治教育方法初步形成于 20 世纪二三十年代。在这个时期，马克思主义普遍原理同中国革命具体实际相结合的方法论原则，里，理论联系实际的原则，马克思主义的灌输教育，以及调查研究的基本方法在实践中均已初步形成。思想政治教育法初步形成的标志是毛泽东同志的重要著作《古田会议决议》和《反对本本主义》的发表。 1935 年遵义会议以后，党更加成熟起来。在此基础上，毛泽东同志撰写了《实践论》和《矛盾论》，为思想政治教育提供了社学方法指导，为思想政治教育理论和方法的成熟准备了理论条件。1942 年的延安整风运动期间，毛泽东同志发表了《改造我们的学习》、《整顿党的作风》等重要著作，标志思想政治教育方法的成熟。从 1956 年开始全面建设社会主义的十年和“文化大革命”十年中，使党的思想政治教育及其方法受到极“左”错误的影响而遭受重大损失。尽管存在“左”倾错误的严重干扰，但党的思想政治教育的优良传统仍有所发扬，思想政治教育方法在这个时期仍有一定的发展。

二、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法

第一，继承思想政治工作的正确方针。

我们党不仅提出了思想政治教育工作要为实现党的基本路线服务的指导方针，而且提出了做好

思想政治工作具体工作方针，这就是要坚持民主的、说服教育为主的疏导方针。

第二，继承理论与实际相结合的原则。

理论与实际相结合，既是思想政治教育应当遵循的原则，也是我们学习马克思主义理论应当树立的学风。

第三，继承言教与身教相结合的原则。

第四，继承解决思想问题与解决实际问题相合的原则

第五，依靠群众，齐抓共管

第三节思想政治教育方法的改革创新

一、邓小平改革创新教育方法的贡献

第一、把善于学习、解放思想与研究新情况，解决新问题结合起来。

第二，说服教育与执行制度相结合。

第三，发扬革命精神与重视物质利益相结合。

第四，依靠群众与以身作则相结合。

此外，邓小平还在新形势下，继承和发展了百花齐放、百家争鸣的方针和批评与自我批评的方法。另外，邓小平同志针对我国社会中存在的问题，针对改革开放过程中出现的新的错误倾向，强调批评的武器一定不能丢。

二、人民群众新时期教育方法的探索

在改革开放初期，为了开展群众性的思想政治教育，提高全民族思想道德素质，全国广泛开展了“五讲、四美、三热爱”活动，把思想政治教育同人民群众的实践创造活动结合起来，收到了十分明显的效果。后来，深入持久的精神文明建设活动又为新时期思想政治教育提供了新的形式、新的内容和新的方法。近年来，在思想政治教育上又有许多改革和创新。

第四节思想政治教育方法的发展趋势

一、思想政治教育方法的发展条件

1．马克思主义的指导 2．当代社会的伟大实践 3．现代社会环境内容的影响 4．开展思想政治教育方法的研究和探索

二、思想政治教育方法的发展趋势

1．分化和综合相统一的发展趋势

思想政治教育方法发展的分化趋势，是思想政治教育向各个不同领域拓展深入的结果。思想政治教育向未来领域拓展，必须发展超前教育与预防教育。思想政治教育向微观领域拓展，就是向人们内心世界的深入。思想政治教育向宏观领域的拓展，首先就是要面向社会主义现代化建设，并围绕社会主义现代化建设这个中心开展教育活动，。其次，思想政治教育要面向世界、要研究国外的思想政治教育理论与方法，进行分析、比较、批判、选择借鉴有用的知识与方法，丰富和发展思想政治教育方法论体系。思想政治教育方法发展的综合趋势，是思想政治教育向相关领域的渗透，与相关学科的结合。

2．思想政治教育方法的社会发展趋势。

3．思想政治教育手段现代化的发展趋势。

第四章思想信息的获取方法

第一节获取思想信息的途径和时机

一、获取思想信息的途径

第一，从人们生活和工作的客观条件入手。

第二，从人们所从事的本职工作入手。

第三，从人们之间的相互关系入手。

第四，从分析社会环境入手。

二、获取思想信息的时机

获取思想信息的时机，主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突和偶然事件发生的时候。具体有以下几个方面：一是国内外出现重大事件时，特别是关系到我们党和国家的利益的事件发生时，可能在人们的思想上引起强烈反响。二是改革开放和社会发展触及人们传统观念和利益时，必然会产生各种新的思想问题。三是生活阶段发生交替，思想与新的环境不相适应时。四是在举行重大竞赛、隆重机会、盛大节日庆祝的前后。五是进行考核鉴定、升职晋级、入党入团，受到表扬、批评或处分时。六是工作或学习不顺利、测试不及格、身体不好，情绪低落时。七是使徒关系、同时关系、上下级关系不好，发生矛盾或冲突时。八是家庭关

系、亲友关系产生新的矛盾和家庭、亲友遭受不幸时。九是工作或环境差，经济困难，物质生活条件不好，精神文化生活得不到满足时。十是发生

意外事故和受到挫折时。

第二节社会调查方法

一、调查方法的作用与要求

调查思想情况，获取思想信息，是分析和解决思想问题的前提条件，是思想政治教育的首要环节。以获取思想信息为内容的调查，要坚持实事求是的根本原则，调查者主要从以下三个方面着手：敢讲真话，力戒弄虚作假。相信群众，力戒居高临下。正确对待不同意见，力戒偏听偏信。

二、调查的具体方式方法

1．访问调查法

访问调查法也叫询问调查法，这种方法最大的优点是灵活性强，富有弹性。访问调查主要有两种方式。第一种方式：开调查会，也叫开座谈会或叫集体访问。第二种方式：个别访问，也叫个别询问、个别谈话。这是调查者围绕某个调查内容单独访问被调查者获得思想信息的一种方法。

2．书面调查法

书面调查的方法是采取各种表格或体温的形式询问调查对象，以获取思想信息的方法。对思想情况进行书面调查，常有的两种方式：一是问卷调查。问卷调查是数学方法在调查中的运用，是一种运用统计原理于调查思想信息的方法。这种方法也可称之为统计调查法。

二是民意测验。民意测验也是一种书面调查的方法，是发扬社会主义的一种好方式。

3．普遍调查法

普遍调查简称普查，或叫全面调查，是对所要调查的整体，逐一不漏地进行调查。普查的特点是涉及范围广，工作量大。它的优点是对所调查的内容能够全面了解，准确度高，其缺点是时间性强，不可能对情况了解得很深很细。

4．抽样调查法

抽样调查是从研究对象的总统中按照一定的方法选择部分对象进行调查，并将其调查结果推论到原来的总体。抽样调查比普遍调查能节约时间，又节约人力和资金，还不普遍调查详细深入，因此，这种方法在思想调查中运用较多。

5．典型调查法

典型调查是以所考察的对象在初步了解的基础上，从中选取少数具有代表性的单位或个人，进行周密系统的调查。

6．文献调查法

文献法也叫历史法。它是间接收集思想信息的一种方法，是利用第二手材料的方法。

三、调查的艺术与技巧

思想调查主要有两个困难环节：一是如何真诚善意地接近群众，为调查创造良好的前提条件；二是怎样灵活地谈话，有效进行当前调查。

1．接近调查者的技巧

交友接近方式：采取交朋友的方式进行调查。

求同式接近方式：所谓求同式接近方式就是调查者努力寻找被调查者的共同点，从而取得共同语言的方式。

自然式接近方式：所谓自然式接近方式，就是轻松和谐的气氛中，在不引人注目的情况下接近。

直接式接近方式：所谓直接式接近方式，就是在调查开始时，开门见山，“打开窗户说亮话”，直截了当地说明调查者的身份，讲明调查意图和调查主题，不试探摸底，不转弯抹角。迂回

式接近方式：所谓迂回式接近方式，就是调查者与被调查者不直接谈，及调查内容，而又使被调查者接受调查的一种接触方式。

2．访谈调查技巧

这些技巧主要有：了解对方，寻找心灵窗口。了解对方包括两方面内容，一是了解对方的表现和性格特点，根据情况，发话提问。二是要尽可能了解对方的一般特点，如对方喜欢什么，追求什么，反感什么，忌讳什么，以及对什么敏感等，要有所了佳，谈话发问，要能打开对方的心扉，引起共鸣。语气亲切，态度平易近人。言之有物，问话具体明确。注意启迪，用心广开言路。循序渐进，注意问话程序。体察情绪，保持和谐气氛。

第三节观察体验方法

一、观察体验方法的作用与应用原则

1．观察、体验方法的作用

观察方法和体验方法，是获得感性认识、搜集思想信息的基本方法。运用观察、体验方法获得的现象和材料，是第一手的，是十分珍贵的材料，它可为正确鉴别这些现象和材料，抓住现象的本质，提供可靠的事实根据。

2．观察、体验方法的应用原则

正确地使用观察、体验方法，必须坚持两个基本原则。坚持观察的客观性。坚持观察的全面性。

二、观察体验方法的类型与方式

1．直接观察与间接观察

所谓直接观察，是指观察者与被观察这接触去感知被观察者的各种现象。这种观察也叫实地观察。所谓间接观察，是指观察者利用一定的观察工具或其他手段去观察研究对象的方法，如通过录音、录像、转述、记治本日志等观察方式，都是间接的具体方式。

2．定性观察与定量观察

确定人和集体的性质和特点以及断定事件和现象之间是否有关系的观察，叫定性观察；描述人和集体活动的范围、程度、规模等数量方面的观察，叫定量观察。

3．主题观察与转向观察

自始至终围绕既定目的的或计划进行的观察，叫主题观察，当进行主题观察时，发现了与原来主题无关，或干扰原主题的具有重要价值的新现象，使观察目的发生转向，提出新的主题，这种观察叫转向观察。

4．描述性观察与分析性观察

对观察对象的外部特征和现象进行描述的观察。分析性观察则是对对象实质的探索观察，这种观察要更多地运用逻辑思维方法，多用语错综复杂的情况。

三、观察的程序与局限

1．观察的程序

观察在思维的支配下一般有两种程序，一种是循序程序，一种是递进程序。

2．观察的局限

首先，观察方法只能用来感知人和集体现象，而有的现象能够反映人和集体的本质，有的不一定反映人和集体的本质。其次，观察方法在运用过程中，也受到许多条件的局限。再次，观察方法由于不能对有关变量像实验法那样进行控制，因而不能肯定被观察者的行为变化是有何种因素引起的。

第四节思想预测方法

一、思想预测的可能性与必要性

思想预测对思想政治教育科学化的作用主要表现在以下两个方面：为制订思想教育计划和规范未来提供依据；对进行预防、争取主动提供保证。

二、思想预测的条件和步骤

进行科学的思想预测，主要有三个方面的条件：一是调查者主观方面的条件，二是思想信息资料方面的条件，三是对形势和环境的熟悉。

思想预测的大致步骤是：收集思想资料。熟悉形势和环境。选择预测方法。

三、思想预测的具体方法

1．判断性预测法

这种方法主要靠预测者的经验、知识和综合分析能力进行预测，所以也可称为直觉经验预测法。

2．因果预测法

所谓因果预测法，就是通过思想变化的因果联系预测思想动向的一种方法。

3．规范性预测法

这种方法是以社会发展的需要和预想的目标为基础，来估测目标时可能出现的各种思想倾向，倒推至目前的状况，提前打招呼并作好预防。

4．类推预测法

这种方法也叫类比法或引申法，它从共同因素的发觉与类似现象的发展来预测未来的发展趋势。

5．征候分析法

这种方法主要通过某种思想苗头的产生来觉察未来的变化。它主要用于预测日常的思想状况。

四、思想预测的困难和局限性

首先，人的思想和行为虽然有它自己的发展规律，但是，由于人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况，其内在本质常常被大量的现象掩盖着，使人们很难一下子认识它的发展规律。其次，思想预测由于受到多种客观条件的限制，只能在某个条件下做到大体上相对正确，甚至可能包含某些错误。即使是科学的预测，也不可能对今年将要发生的一切事情作出百分百准确的预测。第三，影响预测的因素不仅多，而且各种因素变化快，思想预测只能是一种动态预测，只能根据人们思想实际的变化，不断修正，不断逼近，使预测的准确度不断提高。第五章思想信息的分析方法

第一节思想信息的分析及其优化

一、思想信息分析的作用

首先，思想信息分析是思想信息由惧到处理的必经阶段。其次，思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节。再次，思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。

二、思想信息分析的特点

第一，思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。第二，思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。第三，思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行。第四，思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面。

三、思想信息分析的优化

优化思想信息分析首先需要了解思想信息分析的内容和重点。思想信息分析的内容重点有两个方面：第一，分析客体的思想信息。第二，分析教育环境的有关信息。

优化思想信息分析还需要创造和提供一定的主客观条件。条件之一，是尽可能占有丰富而真实的思想信息资料。条件之二，是提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力。条件之三，是为思想信息分析提供必需的先进的现代技术手段。

第二节思想信息分析的基本方法

一、矛盾分析法

在运用矛盾分析法分析思想信息时，要把握好以下几点：1.发现思想矛盾2．区分两类矛盾3．把握矛盾特性：首先，要着重分析在诸思想矛盾中起主要的、决定作用的思想矛盾，即找出主要思想矛盾并加以分析。其次，分析主要思想矛盾的主要方面。第三、分析思想矛盾的转化。

二、系统分析法

思想信息的系统分析法重点包括以下内容： 1．思想信息系统的要素分析首先，要对思想信息系统的子系统或要素进行科学划分。其次，要对思想信息系统的子系统或构成要素的具体情况进行分析。

2．思想信息系统的结构分析

思想信息系统的结构分析，就是寻求思想信息系统的合理结构，以实现思想信息系统整体结构合理化、整体交通最优化的分析方法。它包括：第一，结构模型分析。第二，结构层次分析。第三，结构优化分析。

3．思想信息系统的环境分析

思想信息系统的环境分析，主要是分析思想信息系统的环境状况及其对思想信息系统的影响。

三、因果分析法

思想信息的因果分析法就是分析思想信息、思想现象的因果联系的方法。它主要用于分析各种思想形成、发展和变化的原因及其所引起的后果。

1．思想信息因果分析法的特点

第一，因果联系的普遍性。第二，因果联系的顺序性。第三，因果联系的多样性。

思想信息因果分析法又具有不同于一般因果分析法的自身特点，这种特点是由思想信息因果联系的特殊性所决定的，它表现在：

第一，主观和客观的关系。第二，思想和行为的关系。第三，个体和群体的关系。

2．思想信息因果分析法的运用

在思想信息分析中，按所起的不同作用，可以将因果分析法分为两大类：追因法和溯果法。

四、比较分析法

1．比较分析法的作用

在思想信息分析中运用比较分析法具有以下重要作用：第一，有利于思想信息资料的整理分类。第二，有利于认识思想现象的普遍联系。第三，有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。

2．比较分析的主要方法

纵向从较法。它是比较同一对象的思想在不同时期内的发展、变化的方法。

横向比较法。这是对具有并存或并列关系的不同对象的思想的相互比较分析。

3．运用比较分析法的要求

必须遵循可比性原则。必须选定合理的比较标准。

五、定性定量分析法

1．定性定量分析及其作用

定性定量分析法是关于认识对象的性质方面和数量方面的研究方法。定性分析是为了确立认识对象的性质或类型而进行的分析，主要解决“是不是”、“是什么”等问题。定量分析是为了确定认识对象的规模、速度、范围、程度等数量关系而进行的分析，主要解决“是多大”、“有多少”等问题。

定性分析的重要作用表现为它是我们认识事物的起点，能够帮助我们从质上划清一事物同其他

事物的界限。

定量分析也具有重要作用。在确定了事物的性质后，对事物进行定量分析，能更全面、更精确、更深刻地认识事物。

2．运用定性定时分析应注意的几个问题

首先，必须把定性分析和定量分析结合起来。其次，要注意研究思想信息多方面的质和量。第三，思想信息的定量分析要注意掌握一定的模糊度。

思想政治教育的决策方法

第一节思想政治教育决策的作用和特点

一、思想政治教育决策的作用

第一，确立明确的思想政治教育目标。第二，选拔正确的行为。第三，科学地利用条件和时机。

第四，适应和驾驭现代社会的复杂环境。

二、思想政治教育决策的特点

首先，政治教育决策是弱结构化问题的决策。

其次，思想政治教育决策具有明确的价值取向。

第三，思想政治教育决策具有前瞻性。

第四，思想政治教育决策是一个动态的过程。

三、思想政治教育决策的原则

1．目的性原则 2．整体性原则 3．关联性原则

4．预见性原则 5．可调性原则

第二节思想政治教育决策的方法和类型方法和类型

一、战略性决策和战术性决策

战略性决策是指决定思想政治教育工作发展方向、解决全局性的重大问题的决策。

战术性决策是指在思想政治教育工作过程中解决局部性或具体性问题的决策。

战略性决策和战术性决策的关系，反映了决策工作的佤和局部的辩证关系，二者既有区别，又是相一致的。

二、规范性决策和非规范性决策

决策按其解决问题形式的不同，可分为规范性决策和非规范性决策。

规范性决策是指对解决经常重复出现的思想认识问题所作的决策。

非规范性决策是指对解决首次出现的新、问题所作的决策。

三、确定性决策和非确定性决策

决策按其所处条件和行动结果的不同，可分为确定性决策和非确定性决策。

当决策者对所要解决的问题的未来发展情况有比较准确的预测。并对每一个行动方案所要达到

的结果有确定的把握时所作的决策，就叫作确定性决策。

当决策都对所要解决的问题的未来发展情况虽有一定的了解，但由于种种条件的不同，对所决策问题将会面临何种具体情况，每一行动方案将会达到何种结果，都难以完全确定，这种决策，就叫作非确定性决策。

四、集团决策和个人决策

决策按其主体是由集团还是由个人作出的不同，又可分为集团决策和个人决策。

第三节思想政治教育决策的程序

一、确定内容和目标二、提出可行性方案

三、进行方案评估与选优四、组织方案实施

第七章思想政治教育的基本方法

第一节理论教育法

一、理论教育法的根据

灌输原理仍然是进行马克思主义理论学习、教育、宣传的理论根据。

二、理论教育法的具体方式

1．讲授讲解讲解法，也叫讲授法，是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论证哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是一种他人灌输的方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育方法。

2．理论学习理论学习是人们通过有组织、有计划地集体学习或个人自觉学习来掌握马克思主义理论和党的路线、方针、政策的方法，是一种自我灌输的方法。

3．宣传教育宣传教育是运用大众传播媒介向人们灌输正确理论和先进思想的方法，是一种普遍灌输的方法，也是一种形象灌输的方法。

4．理论培训理论培训是通过办培训班、讲习班来学习理论的一种方法。这种方法适应了现代社会学科建设和实际工作科学化的要求，广泛受到重视和应用。

5．理论研讨理论研讨是采用研究、探讨的方式来进行理论学习和理论教育的方法。

三、理论教育法的条件

在使用理论教育法时，教育者和受教育者首先要完整准确地理解理论的内容，正确全面地俯和掌握党的路线和方针政策。其次，运用理论教育法一定要联系实际，善于引导人们运用马克思主义的立场、观点和方法观察问题，解决问题，不能空讲道理，死记概念，否则，教育就会出现脱离实际的教条主义倾向。第三，运用理论教育法时，要坚持正面说理，以理服人，并能寓情于理，激发受教育者学习的情感和举，启发教育者积极思维，使教育生动活泼，富有吸引力，防止教育出现形式主义倾向。

第二节实践教育法

一、实践教育法的根据

马克思主义的认识信纸是实践教育法的理论根据。这是因为：首先，社会实践是人的正确思想形成发展的源泉。其次，社会实践是人的思想发展的动力。再次，社会实践是思想认识的目的和检验人的思想的标准。

二、实践教育法的方式及发展

1．劳动教育劳动教育是思想政治教育的重要途径，是实践教育的主要方式。劳动教育，主要是通过生产劳动和公益劳动来进行的，还包括义务劳动、实习劳动、家务劳动等。2．社会服务活动所谓社会服务活动，就是运用智力、知识、技能、体力等方式，为人们提供帮助、解决困难的活动。社会服务活动是服务者志愿参加的有组织、有目的的实践活动，是实践教育的重要方式。

3．社会考察社会考察是通过认识和研究社会，提高受教育者思想认识和分析社会问题能力的方法。进行社会考察，首先要根据思想政治教育的要求，确定考察任务、对象和范围，提出考察计划。其次，教育者要组织教育者一起研究和制订考察计划，充分了解考察的意图和要求。第三，指导受教育者参加实际考察活动，做好调查记录，随时整理资料，进行分析研究，写出考察报告。

第三节批评与自我批评的方法

一、批评与自我批评的作用

所谓自我批评，就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查。自我批评的目的在于揭露并消灭我们的错误和缺点。

这种积极作用的具体表现是：一是具有抵制各种错误倾向影响，“抵抗各种政治灰尘和政治微生物侵蚀我们同志的思想和我们党的肌体”的防御作用；二是具有克缺点和错误，纠正思想和行为偏向，朝着正确目标前进的调节作用；三是具有统一认识，增强团结，坚强党的组

织，增强党的战斗力的推动作用。

二、批评与自我批评的方式

直接式批评，渐进式批评参照式批评，评估式批评

所谓参照式批评，就是参考和仿照某些人或事而进行的批评。

所谓评估式批评，就是按照本单位、本部门大家共同遵守的准则和要达到的目标来进行检查、评价所开展的批评。

3．监督式批评与揭露示批评

这是两种由不同职能部门所采用的批评方式，前者是由监督部门和群众团体通过检查、督促，针对存在问题所开展的批评，后者是由宣传舆论单位利用大众传媒对揭露出来的问题所进行的批评。

4．商讨式批评与警醒式批评

商讨式批评是带有商量、讨论的口气，与被批评者交换意见的批评。所谓警醒式批评，就是措词尖锐，语调激烈，使被批评者警觉清醒的批评。

三、批评与自我批评运用的条件

批评和自我批评运用行好，一定要注意运用的条件。这些条件主要有以下几点：

第一，批评与自我批评要有明确的目的。

第二，民主是开展批评与自我批评的根本条件。

第三，要善于把表扬和批评结合起来。

第四，要注意批评与自我批评的方式。

第四节基本方法的相互关系和整体作用

一、基本方法的相互关系

理论联系实际的方法。知行统一的方法。改造主观世界与改造客观世界相结合的方法。二、基本方法的整体作用

第八章思想政治教育的一般方法

第一节疏导教育法

一、疏导教育法的涵义

疏导教育就是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。

疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。首先，它是符合人们思想发展规律的，是以正确处理人民内部矛盾的理论依据的。其次，坚持疏导教育法，是我们党和社会主义制度的性质决定的。另外，在现代社会条件下，开放环境为人们的事业、生活、观念提供了更多的比较与选择机会；现实生活中经常出现的情况，除了要运用相应的制度进行规范外，更需要采取疏导的方法进行教育和引导。

疏导教育法的具体方式： 1．分导这种方式把群体存在的某种情绪、思想问题化整为零，减少群体成员之间的互相感染，可以集中教育力量突破重点。 2．利导所谓利导，就是因势利导。思想政治教育要做到因势利导，首先要掌握思想发展的规律和发展趋势，顺乎社会向前发展的潮流，引导和推动思想向正确方向发展，不可违背思想发展的规律而逆潮流而动。其次，要抓住教育的有利时机，掌握火候，择机而发，不要轻易放过了教育的有利时机而造成教育被动。第三，要充分利用教育的有利条件，克服不利因素，充分发挥和开发人们自身的积极因素，克服消极因素。 3．引导所谓引导，就是启发诱导。是教育者指导受教育者主动、积极、自觉地提高思想认识的方法。

运用疏导教育法，要注意两点：

第一，要创造社会主义民主条件，使人们敢于讲真话。

第二，疏导教育法虽然运用很多，但也不是万能的。

第二节比较教育法

一、比较教育法的涵义

比较教育法是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认识的方法。

二、比较教育法的具体运用

1．比较鉴别法

它是通过比较对照辨别真伪、是非以及正确与错误，提高人们思想认识的教育方法。

2．回忆对比法

它是回想过去，对比现在，从中得出有益结论以提高人们政治觉悟和思想认识的教育方法。3．类比法

它通过某些属性相似的两类教育对象或两类现象的比较，推出他们在其他属性上也相似的一种教育方法。

在运用比较教育法时，应注意以下问题：

第一、在运用类比方法的时候，一定要注意人或事物的性质、条件、特点等属于同类，具有可比性。

第二，对比不能只从事物的形式和现象上比，而应着重从内容上、本质上比。

第三，我们必须全面地进行比较，即“综合对比”，这样才能科学地认识事物。

第四节自我教育法

一、自我教育法的条件

自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单的说就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。

二、自我教育的若干方法

1．自我修养

所谓自我修养，是指人们在政治、思想、道德以及知识等方面进行自我教育和自我锻炼，以及由此而达到的一定程度和水平。修养的内容很广泛，包括政治修养、思想修养、道德修养、品德修养、文学修养等。

自我修养的方法很多，这里列举几种主要方法。

第一，反省。反省即自我省察，是个人对自己的思想和行为进行检查对照，寻找差距和不足的内心道德修养方法。

第二，反思。反思这个概念，在马克思主义以前的哲学著作中，使用比较广泛，在不同的哲学流派中的不同涵义。一般是指精神的自我活动和内心反省的修养方法。

第三，自我改造。所谓在自我改造，指的是在社会实践中，发挥主观能动性，自觉地进行自我剖析，自我批评，提高自己政治思想觉悟和道德水平的自我教育方法。

自我管理

所谓自我管理，指的是自觉地用法律、纪律、规章制度和道德规范约束自己，调节和控制自己

的言行。

这种调节和控制主要有两种方式：

第一，自制。自制就是自我控制，指个人对自己的思想、情感以及言行的约束和控制。第二，自律。自律就是自己约束自己，自觉地将自己的行为限制在一定的规范之内。自律包括了人们应有的自我监督意识和自我控制能力。个人自我监督和自我控制的程度主要取决于其自觉性和文化、道德水平。

第五节激励、感染教育法

一、激励教育法

所谓激励，就是激发与鼓励。激励教育法，就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。用于激励的内容有两大方面，即物质激励和精神激励。激励教育法的途径和方式是多种多样的，这里讲讲经常运用的几种： 1．目标激励所谓目标激励，就是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。 2．奖罚激励所谓奖罚激励，就是对人们的思想行为表现给予肯定、表扬或给予否定、批评。奖罚激励包括嘉奖、表彰、表扬和惩罚、处分、批评等具体方法，是思想政治教育经常运用的方法。 3．竞争激励所谓竞争激励，就是通过评比、比较造成一种相互竞赛，不甘落后，争取优胜的状况。

二、感染教育法

所谓感染教育法，就是受教育在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。感染教育按不同的活动方式和感染内容划分，主要有以下几种： 1．形象感染

形象感染也叫形象教育，指用生动、直观的事物形态和深刻反映社会现实的典型事例感染人们的情感，启发人们理解和接受抽象道理的一种教育方式。 2．艺术感染艺术感染也叫艺术教育，是通过文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、电影、电视等文艺作品的欣赏活动、评论活动和创作活动给人以影响和感化的。 3．群体感染群体感染也叫交互感染，指在一个群体中，受感染体感染的各个个体相互作用、相互影响的状

况。

第九章思想政治教育的特殊方法

第一节预防教育法

一、预防教育的重要性

所谓预防教育，就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生，或者将思想问题与行为偏向制止、消灭在萌芽状态。预防教育包含两方面的意思：一是在不良思想和错误行为刚刚冒头时，就及时采取相应的防范措施，不使其发展和蔓延，或者将其消灭在萌芽状态，这就是所谓的“防微杜渐”。二是在不良思想和错误行为发生之前，就采取了有效的防范措施，使不良思想和错误行为不致于发生，避免了不必要的损失，这主是所谓的“防患于未然。

首先，预防教育能增强思想政治教育的先导性。

其次，预防教育，能提高思想政治教育的主动性。

第三，预防教育能强化思想政治教育的有效性。

二、预防教育的具体办法

所谓预防教育法，就是预测人们可能或将要发生的思想问题，事先进行思想政治教育，防止和避免思想问题产生的方法。

1．普遍预防与重点预防

所谓普遍预防，就是根据客观情况的重大变化，针对大多数人可能出现的思想问题，事先进行教育，避免思想问题大面积产生的预防。

所谓重点预防，就是对突出的人和事以及关键时期可能出现的问题，及时进行事先教育，防患于未然。

2．明示与暗示

明示是指教育者以正面直接的方式，明确地给教育和口头明示。

暗示和明示相比正好相反，它是以委婉含蓄的方式对受教育者施加影响，进行引导，使受教育者自觉或不自觉地避免思想问题和行为偏向的发生。

启示与警示

所谓启示法，是指教育者针对可能发生的问题，以侧面间接的方式启发受教育者思考和觉悟，

提示受教育者避免错误的方法。

所谓警示，就是对可能出现的危害严重的思想和行为提出警告，明令禁止。

第二节心理咨询法

心理咨询实际上是通过语言、文字等交流媒介，咨询者在心理方面给咨询对象的帮助、启发和

引导的过程。

一、心理咨询的运用范围

1．心理咨询的对象

青年是心理咨询的主要对象，这是由现代社会的客观条件和青年自身特点所决定的。

首先，对于社会变化和社会生活某些方面不理解、不适应，是青年心理问题产生的主要原因。其次，青年置身于复杂的人生舞台，面对多维的人生选择，既成性与可塑性的矛盾使青年承受更多的心理压力和心理困扰，因而也容易产生更多的心理问题。

2．青年心理咨询的主要内容

第一，青春萌动过程中的心理咨询。第二，自我意识发展过程中的心理咨询。第三，情感丰富过程中的心理咨询。第四，人生准备过程中的心理咨询。

二、心理咨询的具体运用

1．心理咨询的一般步骤

心理咨询一般分为掌握材料、分析咨询、引导帮助、检查巩固四个步骤。

2．心理咨询的具体方法

第一，疏导咨询法。所谓疏导咨询法，就是咨询人员与咨询对象通过建立良好的关系，对咨询对象进行疏通引导，从而达到消除心理障碍，促进身心健康的一种咨询方法。

第二，交友谈心法。所谓交友谈心法，就是为咨询对象创造良好的人际关系来解除其心理障碍或心理疾病的方法。

第三，自我调控法。所谓自我调控法，就是咨询者主要通过帮助咨询者主要通过帮助咨询对象自我认识、自我导向、自我控制来消除心理障碍的方法。

第三节思想转化法

这里所说的思想转化法，是指在思想政治教育中，教育者使受教育者的思想由错误转化为正确，由消极转化为积极，由后进转化为先进的方法。

一、思想转化法的基本要求

第一，正确对待，积极引导。第二，摸清情况，对症下药。第三，耐心等待，持之以恒。

二、思想转化法的具体途径

实施思想转化的途径很多，其中主要的途径是以下几个方面：首先，情感融化，打开思想转化的通道。其次，整理说服，提高思想转化的效果。再次，行为约束，增强思想转化的力度。

第四节冲突缓解法

一、冲突的类型及其产生的条件

1．冲突的基本类型其一，按冲突的形式，分为自我冲突和自我与环境的冲突。其二，按冲突的程度，分为一般性冲突和剧烈性冲突。其三，按冲突的时间，分为暂时冲突、阶段冲突和长期冲突。其四，按冲突的原因，分为直接冲突与转移冲突。其五，按冲突的内容，分为政治性冲突和非政治性冲突。

2．冲突产生的条件导致冲突最主要、最直接的条件是矛盾激化和偶发事件。

二、冲突缓解法的具体实施

1．缓解矛盾，防止激化

要真正有效地缓解冲突，解决冲突，必须根据冲突产生的条件，积极缓解矛盾，防止矛盾激

化。

第一，睢准矛盾焦点，及时疏导分流。

第二，针对大众心理，理顺对立情绪。

第三，强化积极因素，抑制消极因素。

2．寻求有效方法，妥善处理冲突

第一，“热处理”法。所谓“热处理”，就是面对冲突，果断鼾，迅速控制事态，最大限度地减少冲突导致的影响和破坏。

第二，“冷处理”法。“冷处理”法是相对“热处理”法而言的，就是在情况不明、是非不清而又矛盾激化在即时，先暂时“冷却”，“降温”缓解，避免事态扩大，然后通过细致的工作和有效的策略，妥善解决冲突。

第三，隔离法。所谓隔离法，就是将与冲突有关的人员、消息，特别是冲突主体“隔离”起来，然后慢慢做工作，用以逐步缓解矛盾的方法。

第四，转移法。所谓转移法，就是在冲突中，通过各种有效的措施，促使冲突参与者的注意力、情绪及活动内容实现转移，从而使冲突予以缓解。其具体做法，（一是转移注意力。二是转移情绪。三是转移活动内容、转移注意力。）

第五，调解和限制。所谓调解，就是向冲突双方或当事各方晓以大义，陈述利害，在双方或各方达成谅解或忍让的基础上，化干戈为玉帛，或促使双方暂时偃旗息鼓，不广大事态。综合教育法

第一节综合教育的必要性和作用

一、综合教育及综合教育法

所谓思想政治方面的综合教育，就是以唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来，使之成为具有最佳教育作用的教育整体。

所谓综合教育法，是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。

二、综合教育的必要性

思想政治方面的综合教育，在现代社会条件下，更加重要和必要。

首先，人们的思想和行为是在相互联系，相互制约的主客观条件和各种复杂因素影响下产生和发展的，只有采取综合教育的措施，才能使正确的思想和行为得以形成、发展和巩固，使不正确的思想和行为得到预防、抑制和纠正。

其次，人们生活在社会之中，总是要与沸腾的社会生活息息相关，其思想往往鲜明地打着时代的烙印。

另外，随着现代科学技术的迅速发展和我国社会的全面进步，各项工作，各个学科领域都出现了社会化、综合化的新趋势。为了适应现代社会的这一发展趋势，思想政治教育要向微观领域和宏观领域拓展，要向交叉领域渗透，要与现代科学技术手段结合，要实现单项教育的协调与综合，从而使思想政治教育更具有整体性、系统性和有效性。

三、综合教育的作用与条件

第一，形成教育合力。第二，具有综合教育效果。

第二节综合教育的主要方式

一、主从式综合方式与并列式综合方式

1．主从式综合方式

主从式综合方式包括教育与自我教育，表扬与批评，精神鼓励与物质鼓励，思想教育与解决实际问题相结合等综合方法。

思想政治教育方法论(1)

1、思想政治教育方法论功能 要点：1、现代思想政治教育方法论是开展思想政治教育实践活动及其理论研究的指南现代思想政治教育方法论就是研究如何使人的思想政治品德符合现在社会发展要求的学科，是一门旨在认识和改造人的思想的学科，其高度的现实性和应用性决定了现代思想政治教育必须以方法论作为学科研究和实践活动的指南。 从思想教育过程来看，方法论的主要功能具体体现在：意识指导人们认识思想政治教育客体。二是指导人们有效改造思想政治教育客体。 从方法论本身的角度来看，其指导功能主要体现在：一是方法论为思想政治教育及其研究保证了方向性和实用性。二是方法论为思想政治教育学科发展提供了动力和工具。 2、现代思想政治教育方法论是完成现代思想政治教育和研究任务的重要工具 现代思想政治教育方法论就是将现代思想政治教育规律、人的思想形成变化发展规律等众多科学规律同视机问题相结合而具体化为可操作的方式方法的科学。所以在一定意义上我们称之为“工具科学”。工具本身就蕴含了对事物顾虑的认识和解决问题的思路，使人们认识世界、改造世界的产物之一。思想政治教育方法论正是这样一种基于深厚理论基础和实践经验的“工具”，它以其规范科学、层次鲜明的方法体系结构，内容丰富、实用性强、富有长造粒的具体方法报这个了现代思想政治教育任务的贯彻执行。 3、现代思想政治教育方法论是现代思想政治教育学科理论的重要组成部分 思想政治教育作为一门学科有着很强的理论性，而作为教育实践则有着很强的应用性、实在性。两者在思想政治教育学科呢不形成了一种张力，即理论有转化为方法的需要，实践要求有理性方法的指导。现代思想政治教育方法论在斯现在干恒指教育学科体系中具有不可或缺的重要地位和作用。在现代社会的条件下，方法的作用更加突出，方法论的研究更加重要。思想政治教育学科理论的构建、完善和发展必须得到现代方法论的指导。因此，方法论的研究是推进思想教育学科发展的关键。 2、三个基本的方法：典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。依据：一是事物发展的不平衡性。二是人的需要和社会从众心理。作用：可以增强思想政治教育的说服力。可以增强的思想政治教育感染力。可以增强思想政治教育的可接受性。要求：一是树立典型要注重客观性。二是树立典型要注重层次性。三是树立典型要注重时代性。 自我教育法：是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。简言之，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。自我反省，是指个人以社会道德规范为参照，对自己的思想和行为进行检查对照，寻找自己的差距和不足。所谓自我控制，是指个人以社会道德规范为标准，对自己的思想、情感以及言行进行约束。所谓自我改造，是指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，促进自身思想道德素质的不断完善。 冲突缓解法：针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。具体措施：（一）缓解矛盾，防止激化。第一，要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流。第二，针对大众心理，理顺对立情绪。（二）寻求有效方法，妥善处理冲突。处理冲突的有效方法包括：“热处理”法、“冷处理”法、隔离法、转移法、调解和限制 3、思想政治教育决策的类型及其如何应用 一、战略性决策和战术性决策战略性决策—决定思想政治教育工作发展方向、解决全 局性的重大问题的决策。战略性决策是宏观性决策，在比较大的范围和比较长的时间内

思想政治教育学原理笔记整理.

思想政治教育学原理整理 简答题： 一、思想工作、政治工作、思想政治工作三者之间的辨析？ 答：1.政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。 1.思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好的改造客观世界。 3.思想政治工作就是政治工作中的思想性部分，是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动；也是思想工作中的政治部分性部分。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。 二、古代思想道德教育的特点及其局限？ 答：特点：一是在道德教育思想上，强调以育人为中心，德育至上； 二是在教育目标上，注重“修身为本”强调培养理想人格的“圣贤”、“君子”； 三是在教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育； 四是在教育方法上，注重教化与修身的统一。 局限：第一，灌输式教育方法在道德教育中占主导地位； 第二，公私德不分的倾向突出； 第三，“重规范”、“轻人格”的倾向严重。 三、思想政治教育者与教育对象的关系 答：首先，思想政治教育者和教育对象是互相规定和互相依存的，其次，思想政治教育者和教育对象变化不居、互相转化。虽然两者紧密联系，但是他们的角色不同，任务侧重点和活动方式也不同，在教育过程中发挥的作用也不同。最后，它们两者之间必须是平等的，必须是互相理解的，必须是共享两者的精神的。 四、思想品德形成发展过程及其规律 答：过程：个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展，知与行从旧质到新质循环往复、螺旋上升，从而形成社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的外部制约与内在转化有机统一的矛盾运动过程。 规律：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。

思想政治教育方法论(阅读版)

方法:是人们在认识世界和改造世界的过程中,为达到预期目的所采用的手段或方式,它是联系主客体的桥梁,具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点. 方法形式是主观的,内容是是客观的,不仅具有客观性,而且具有辩证性,它是由客体的特性决定的:1方法不是固定不变的,而是不断变化发展的2方法不是孤立的,而是相互联系的 方法论:是关于方法的学说和理论.方法论一般指哲学方法论,是人们关于认识世界改造世界的根本方法的理论.在科学研究中,方法论也特指某一学科所采用的研究方式和方法的综合. 方法论与方法既有联系又有区别.二者的联系是: 方法是方法论的原材料 和基础,方法论又反过来 给各种方法以指导.二者 的区别是:１方法论是众 多具体方法的共同性的 升华,二者有质的不同２ 只有在一定的观点、原 理指导下所形成的系统 化、条理化、体系化的 方法,才能成为方法论. 方法论和世界观是辩证 统一、不可分离、互为 前提、相互促进的.方 法论是世界观的运用,世 界观是方法论的基础1 世界观决定方法论2方 法论反作用于世界观 思想政治教育方法:是 教育者对受教育者在思 教过程中所采用的工作 方法和工作方法,或者说 教育者为了达到一定的 目的对受教育者采用的 手段和方式 思教方法论:就是在唯 物辩证法指导下,为了认 识和解决人们的思想、 观点和立场问题,采用的 由诸种方法所构成的科 学体系,简言之,就是关 于思想政治教育方法的 理论体系. 思教方法论与思想政治 教育理论的关系:思教 方法论是思想政治教育 理论的具体运用;思想政 治教育理论指导思想政 治教育活动,就是思教方 法论. 思教方法论的研究对象: 主要研究思想政治教育 理论与实践的关系以及 人们掌握和运用思想政 治教育方法,争取最佳教 育效果的规律第一,就思 想政治教育方法形成、 变化和发展的规律.第二, 研究思想政治教育方法 的联系规律.第三,研究 思想政治教育方法的具 体规律.第四,研究思想 政治教育方法的发展趋 势. 1思想政治教育方法 不是随意而定的,必须于 一定的教育内容、客体 和环境相适应2思想政 治教育方法是相互联系 和变化发展的3既有横 向联系性,又有纵向发展 性 思教方法论研究的主要 问题:1研究思想政治教 育方法形成、变化和发 展的规律.思想政治教育 方法不是凭空产生的,必 须遵循一定的规律,研究 这一规律,主要是为了掌 握和运用规律,更有效地 开展思想政治教育2是 研究思想政治教育方法 的联系规律.思想政治教

思想政治教育学原理考试重点总结

1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理 论基础。（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论 2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会 学等。 3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。既包括理性认识，也包括感 性认识，还包括情感和意志等成分。 4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。它通常是一个社 会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。二是思想政治教育对象的思想。 5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统 一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一 6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。 7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。 8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。 9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。人的绝大 多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。人们的行为在很大程度上反映了人的思想。因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。 思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。 10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外 因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）

思想政治教育大纲

第一条 为了适应新世纪新阶段军队革命化现代化正规化建设的要求，加强和规范思想政治教育，根据《中国人民解放军政治工作条例》，制定本大纲。 第二条 思想政治教育，是中国共产党在军队中进行的理论武装和思想引导工作，是党对军队实施思想政治领导的基本途径，是加强军队全面建设、完成各项任务的中心环节，是增强部队凝聚力、提高部队战斗力、有效履行新世纪新阶段我军历史使命的重要保证。 第三条 思想政治教育的主要任务是：着眼从思想上、政治上、组织上确保我军始终成为党绝对领导下的人民军队，确保国防和军队建设科学发展，确保有效履行新世纪新阶段我军历史使命，大力培育“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质新型革命军人，引导官兵始终保持政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性，始终保持坚强的革命意志和旺盛的战斗精神，真正做到打得赢、不变质。 第四条 思想政治教育必须遵循以下原则： （一）坚持科学理论指导。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，增强思想政治教育的先进性和科学性。 （二）贯彻以人为本要求。始终坚持人民军队的性质和宗旨，尊重广大官兵的主体地位和创造精神，坚持启发疏导、关心爱护与严格要求相统一，促进官兵全面发展。 （三）围绕中心服务大局。紧贴中国特色军事变革和军事斗争准备的实践，把思想政治教育贯穿到军事训练等各项工作中，贯穿到完成多

样化军事任务中，为提高部队战斗力和完成各项任务提供精神动力和思想保证。 （四）注重增强实际效果。理论联系实际，注重质量效益，把解决思想问题与解决实际问题、促进思想进步与保持心理健康、加强思想教育与完善政策制度结合起来。 （五）加强实践活动培育。发挥军事训练、部队管理等实践活动具有的特殊思想教育功能，引导官兵在完成任务中培育革命精神、优良作风和高尚品德。 （六）积极推进改进创新。继承思想政治教育优良传统，吸纳先进文化，体现时代精神，运用现代科技手段，紧贴时代发展、紧贴使命任务、紧贴官兵实际，不断创新发展思想政治教育的内容、形式和方法。 第五条 总政治部主管全军思想政治教育工作，总参谋部、总后勤部、总装备部按照职责分工负责全军思想政治教育的有关工作。总政治部宣传部归口承办全军思想政治教育的业务工作。 各级政治机关主管本单位的思想政治教育工作，各级司令、后勤（联勤）、装备机关按照职责分工负责本单位思想政治教育的有关工作。各级政治机关宣传部门归口承办本单位思想政治教育的业务工作。 第六条 各级党委必须把思想政治教育摆在重要议事日程，加强组织领导，坚持议教制度，把握思想政治教育的方向和原则，确定重要教育任务，及时研究解决重大问题。 党委书记是管思想、抓教育的第一责任人，必须切实负起领导责任。 第七条 政治委员和政治部（处）主任应当以主要精力抓思想政治教育，认真调查研究，精心部署安排，进行授课辅导，深入实际指导，切实抓好落实。 政治协理员、政治教导员和政治指导员，负责组织实施本单位思想政治教育，掌握官兵思想，认真备课施教，指导官兵讨论，组织教育活动，进行随机教育。

比较思想政治教育

1.思想政治教育比较的目的,及其研究的一般步骤和程序. 比较思想政治教育的目的与意义（比较思政教育的必要性） 1.比较能更好地理解本国的思想政治教育。（比较导向对本国思政教育的深刻认识） 埃德尔指出：“研究外国教育制度意味着对本国的哲学进行批判性的探讨和挑战，从而更清楚地分析本国教育制度的背景及其基础”。 如果比较研究可以得出言之有理的关于思想政治教育的规律与原则，那么在你本国的教育实践中应用并检验这些规律，就会对自己的教育制度有更好的理解。然而如果比较研究不能产生规律或理论，研究他国特定条件下的教育，也可以很好地扩大视野，而不至囿于一国教育的零零碎经验，同样有助于我们理解自己的教育制度。 2.比较能为本国思想政治教育发展、改进或改革作出贡献（从比较中吸取有益营养） 比较可以收到“借鉴”效益。两个事物比较的结果，一个最容易得到的印象，就是谁的长处在哪里。看到别人的长处，就知道应该从对方学习什么，把人家长处移植过来。这种借鉴效益的意义在于可以对别人的长处实行拿来主义，是人类文明成果推广开来。“有选择的教育借鉴”或改革动机是比较教育发展史中永恒的主题。 3.有助于形成思想政治教育的一般知识、理论和原则（促进思政教育学科发展）除了指导实践之外，比较思想政治教育的重要任务是发展理论。比较思想政治教育同其它学术领域一样，注重关心思想政治教育的一般模式或趋势，而不是某些特殊问题或现象。比较思想政治教育者不局限于对别国思想政治教育的描述性研究，或局限于仅仅指出各种教育制度或方法之间的异同点。相反他们总是对这些异同点进行解释和说明，并对不断出现的模式或趋势进行总结。这些模式或趋势就是思想政治教育的一般知识、理论、原则和规律。这些知识、理论、原则和规律一方面丰富了思想政治教育的知识体系，另一方面在这种思想政治教育的探究中，可能会对当代世界在这个领域的若干重点问题的研究取得进展，因而比较思想政治教育学学科建设与发展中的一些基础和前提问题将会大有突破。以此比较研究对思想政治教育学科建设具有重要意义。 4.有助于国际间的相互理解和友好 比较教育特别关心与教育有关的国际问题，由于它使国与国、人与人之间发生联系，所以许多从事比较教育的人都把它视为世界和睦开始实现的起点。 埃德尔希望比较教育有助于发展国际主义。这种国际主义的产生不是以情感为基础，而是因为对本国和别国的赞赏性理解。对思想政治教育来说，我们也应当看到：我们确信我们自己的信仰是正确的；而世界上那些持有不同信仰的人也坚定不移地确信他们的信仰是正确的。在较为复杂的层面上，我们进行比较研究，能帮助我们更好地了解他人，也能帮助我们更好地认识世界上还有另外的信仰和另外的做法。 开展比较思想政治教育研究的一般步骤和程序是什么？ 贝瑞德在《教育中的比较方法》一书中认为，比较教育研究工作应分为四个阶段：

思想政治教育方法论

思想政治教育方法论 第一章思想政治教育方法论及其体系建构 一、思想政治教育方法论及其研究对象 1、思想政治教育方法论的含义 （1）方法与方法论 ①方法的含义 “方法”这一概念，我国古代早已运用，有“测定规矩之法、方术或法术、办法、途径”等含义；在国外的希腊文中，方法是指“方向”或“道路”，就是沿着某一方向或道路行进的意思；英语中的方法一词是指手段、工具、方式。 所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。人们要认识世界和改造世界，必须从事一系列思维和实践活动，这些活动所采用的各种方式，包括步骤、程序、格式等，通称为方法。方法是知识工具，是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素，是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。 方法具有客观性和辩证性。 方法形式上是主观的，容则是客观的。人们在认识和改造客观世界对象的过程中，既需要采用一定方法，也可能发展、创造一定方法，就其本质而言，方法是人们在实践过程中对客观规律的自觉运用。 方法的辩证性是由客体的特性决定的。一方面，方法不是凝固不变的，而是不断变化发展的；另一方面，各种各样的方法不是彼此孤立的，而是相互联系的。 ②方法论的含义 所谓方法论，就是关于认识世界和改造世界的方法的理论，简言之，就是关于方法的学说或理论。方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。因而，方法论实际上是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论。方法论和世界观是统一的，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础。 （2）思想政治教育方法与方法论 思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。 思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。 思想政治教育方法论与思想政治教育原理是相互联系的，思想政治教育方法论是思想政治教育的具体运用，思想政治教育原理指导思想政治教育活动就是思想政治教育方法论。研究思想政治教育方法论，不能就方法研究方法，也不能孤立地研究方法，实质上是研究如何运用思想形成、发展的规律和思想政治教育的规律，自觉地认识和实施思想政治教育，就是对思想形成、发展规律和教育规律的自觉运用。 2、思想政治教育方法论的研究对象 思想政治教育方法论主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律，包括思想政治教育的结构、程序，思想政治教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能和特点，以及各种方法之间的联系等问题。 首先，思想政治教育方法不是随意制定的，不是人们主观想象的产物，它必须与一定的教

思想政治教育学原理_考试资料

《思想政治教育学原理》 一、填空题 1. 思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学。 思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面。 2. 思想政治教育是关于思想政治教育发展规律的科学，思想政治教育是思想政治教育学科的中心概念 3. 思想政治教育学是关于思想政治教育的系统的科学理论。 27. 思想政治教育被经济基础决定又为其服务。 28. 有无马克思主义的思想政治教育，是区别社会主义社会和资本主义社会以及其他剥削制度的一个重要标志。 29. 思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心。 30. 思想政治教育是民主政治建设的必备条件。 31. 思想政治教育是思想文化建设的中心环节。 32. 以环境构成要素的性质为划分标准，思想政治教育环境可分为自然环境和社会环境。 33. 以环境构成范围的大小划分，思想政治教育环境分为宏观环境和微观环境。 34. 宏观环境主要指社会环境。

35. 经济环境是决定思想政治教育的重要因素。 36. 微观环境主要是指家庭环境、学校环境和工作环境。 37. 校园文化是以学校为依托的“社会亚文化”。 38. 思想政治教育所说的研究对象，广义角度研究是指一切人。 39. 青少年和领导干部是思想政治教育的主要对象。 40. 思想政治教育要取得成功，一个基本的前提是必须有一个科学的目标。 42. 按教育对象的范围，可将目标分为群体目标和个体目标。 41. 思想政治教育目标具有双重的功能，它既是教育活动的起点，又是教育活动的终点。 42. 世界观、人生观、价值观教育史思想政治教育最根本的内容。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 只有社会主义国家才有思想政治教育。（错误。在资本主义国家，思想政治教育思想极为丰富。） 7. 行为支配思想。（错误：思想支配行为。思想是行为的先导，人的绝大的多数行为都是受思想支配的。） 8. 人的思想支配人的行为，人的行为不一定反映人的思想。（错误。人的行为反映人的思想。） 9. 管理带有明显的强制性。 10. 主体因素对人的思想政治品德形成和发展具有决定性的影响。（错误。客体因素） 11. 客体因素在思想政治品德形成与发展过程中发挥着能动作用。（错误。主体因素） 12. 自我教育不是放任自流，而是一种新型的有控影响。

对比较思想政治教育的认识

比较思想政治学 题目：对比较思想政治教育的认识 学院马克思主义学院 专业思想政治教育 年级 2011级 学号 222011********* 姓名曾华斌 指导老师周琪 成绩 2013年6月30日

对比较思想政治教育的认识 曾华斌 西南大学马克思主义学院，重庆400715 摘要：通过这个学期对《比较思想政治教育》的学习，我对比较思想政治教育有了一定的认识，我认为这门课程对于我们思想政治教育专业的来说具有重要的作用。而本文主要论述的就是对本门课程的一些认识、国外思想政治教育的认识、对我国的启示以及给老师上课提的一些建议。 关键词：思想政治教育认识启示 思想政治教育，说到底，是社会秩序的守护者。思想政治教育是人类社会各民族各阶层成员的思想观念形成的重要一环，特别是对于阶级社会来讲，更是重中之重。一般来说，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想道德的社会实践活动。’这一概念表明:思想政治教育是一项社会实践活动，它具有一般的社会实践活动的基本特征和价值;思想政治教育具有鲜明的阶级性，不仅这一实践活动的实施者代表着一定阶级的阶级意志，而且其表达的思想内容与社会主要的意识形态相一致;思想政治教育是以教育为中心的社会实践活动，它涵盖了教育活动的全部过程，从而与其他社会实践活动形式相区别。’思想政治教育是各个社会的普遍行为。那么，下面我们就来看看比较思想政治教育的一些知识。 一、对《比较思想政治教育学》的一些认识 《比较思想政治教育学》运用马克思主义基本理论对不同国家思想政治教育进行了比较研究。作者以“通观比较”和“专题比较”、“综合比较”的不同方式，论述了比较思想政治教育学的研究对象、方法。并以中国和其他典型国家为例，在翔实的资料分析研究基础上，勾勒出这些国家思想政治教育的基本面貌，概括总结了基成功经验和各自的特点。通过比较确定，探过了不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律。它的研究对象范围包括：不同国家思想政治教育的过去与现状；不同国家思想政治教育的共性方面和个性方面。我们准确把握思想政治教育学的研究对象有助于我们准确认识不同国家的思想政治教育，也有助于我们了解不同国家思想政治教育的内容及

思想政治教育(030505)

思想政治教育（030505） Education in Ideology and Politics （一）学科简介 思想政治教育是马克思主义理论一级学科下的二级学科，我校于2003年设立并招收硕士研究生，学术研究领域主要为思想政治教育理论与实践、生态文明教育。专业人才培养注重理论与实践相结合，密切联系中国特色社会主义建设实际，研究新时期思想政治教育的新途径、新方法、新思路。学科拥有一支教学经验丰富，责任心强，科研成果丰硕的指导教师团队，并与国内多所高校和研究单位的相关学科保持着良好的合作关系，积极开展广泛、深入的学术交流活动。学科能为研究生创造教学实践、科研实践机会，研究生毕业后可选择到党政机关、社会团体、企事业单位、高等院校及科研单位工作。 （二）培养目标 熟练掌握思想政治教育的基本理论，具备较强的运用思想政治教育基本原理分析现实问题和解决实践问题的能力；系统掌握马克思主义教育原理、思想政治教育理论与方法，熟悉思想政治教育规律；掌握人文社会科学研究的基本方法；较为熟练地掌握一门外国语并能阅读外文专业资料；了 解学科发展的最新动态。能适应我国党政机关、社会团体、军队、企事业单位、高等院校及科研单位对从事思想政治教育及相关专业教学、科研和实际工作的高级专门人才的需求。 （三）培养方式 依据本学科的培养目标及研究生选择的研究方向，采取导师负责与导师组、学科团队联合指导相结合；研究生学习以课程学习、自学研修、专业研讨与实践训练相结合等多样化的方式培养研究生。导师和学科组要全面关心学生的思想品德、业务学习、身体健康及对学生进行就业指导。（四）学习年限 学术型硕士研究生学制为3年。提前完成所有培养环节和论文工作且符合学院的相关规定者， 可申请提前答辩，但最多只能提前1年；因特殊原因需延长学习年限者，由研究生本人提出申请，经导师和相关部门批准，可适当延期，但在校学习最长年限不得超过4年。修业年限期满，未毕业者按自动退学处理。 （五）学科（研究）方向 1.思想政治教育理论与实践； 2.生态文明教育。 （六）学分要求与课程、必修环节设置 本学科总学分基本要求为36学分，包括课程学习31学分和必修环节5学分。必修环节设置包括学术研讨与报告（2学分）、开题报告（1学分）、实践训练（2学分）三部分。 1. 课程设置 课程学习的学分基本要求为31学分，其中学位课学分不少于17学分。课程学习要求在毕业论 文开题之前全部完成。凡符合《北京林业大学研究生第一外国语课程免修管理办法》的研究生，可在新生入学两周内申请免修硕士研究生第一外国语课程。跨学科或以同等学力考取的研究生，须在导师指导下补修3门本科生的主干课程，若本科阶段已修上述课程的可申请免修。补修课只记成绩， 不计入总学分。具体课程设置如下： 31

郑永廷《思想政治教育方法论》复习笔记及典型题详解(思想政治教育的基本途径与方法)

第七章思想政治教育的基本途径与方法 7.1 复习笔记 一、理论教育法 理论教育法又称理论灌输法或理论学习法，是教育者与受教育者有目的、有计划地进行马克思主义理论学习、培训、教育，树立正确世界观、人生观、价值观的教育方法。简单地说就是通过马克思主义基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。理论教育法是思想政治教育最常用、最基本的方法。 1．理论教育途径的根据 之所以要有理论教育法，是因为政治理论、思想观念、道德原则等精神文化，有其自身的发展规律和特殊作用，这就是意识的相对独立性和它对社会存在的反作用。这种相对独立性和反作用在人的思想和行动方面的表现，就是人的自觉能动性。 人的“自觉能动性”，又称人的“主观能动性”。人的自觉能动性性理论，说明了人对理论、思想、精神的需要与追求，而这种需要与追求的途径和方式，就是理论教育法或理论学习法。因而，人的自觉能动性理论，决定了理论教育法产生的必然性。 2．理论教育的具体方式 理论教育的具体方式是多种多样的，按教育的形式划分，有口头讲述和文字传播；按教育的途径划分，有他人传授和自我学习；按教育的范围划分，有普遍宣传和个别辅导；按教

育的作用划分，有形象感化和启发引导。常用的方式主要有： （1）讲授讲解 ①讲解讲授法的含义 讲授又称讲解，是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论述哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育方法。这种方法既用于正面传授马克思主义理论和道德知识，也针对思想问题，进行解释疑惑。 ②讲解讲授法的具体方式 a．讲述。侧重于形象生动地描绘某些政治、道德现象，叙述历史事件发生发展的过程和历史人物评传材料，引导受教育者形成鲜明的政治倾向和思想道德情感。这种方法，常用于革命传统教育，爱国主义教育。 b．讲解。主要是对一些比较高深的哲学、政治、道德概念与理论，以及党的路线、方针等，进行系统而严密的解释和论述。这种方法，在政治理论教育、形势教育中，运用较多。 在教育过程中，讲述和讲解经常是结合运用的。理论讲座，讲授马克思主义理论课，就是讲述和讲解的综合运用。 ③运用讲解法的注意事项： 讲授讲解教育法是摆事实，讲道理，以理服人的方法，也是语言灌输的一种主要方式，它主要运用于系统的马克思主义理论教育、理论学习辅导和党的路线、方针与政策的解释、宣传。运用讲解法时，要注意： a．讲解的内容要正确，理论、概念应具有科学性，讲述的事实同结论要保持一致； b．讲解既要全面、系统，同时要抓住重点，突破难点，找到理论与实践的结合点，增强教育的针对性；

思想政治教育学原理答案

思想政治教育学原理答案 【篇一：思想政治教育学原理试题3及参考答案】 >一、填空题（每空2分，共20分） 1、社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面，即（）和教育 科学文化建设。 2、思想政治教育过程的中心环节是（）。 3、思想政治教育方法的理论基础是（）。 4、思想政治教育理论教育法的主要方式有（）、理论学习法、（）、演讲报告法。 5、培养有理想、（）、（）、有纪律的社会主义新人是思想政治 教育的根本任务。 6、我国现阶段的道德可分为社会主义道德和（）道德两个层次。 7、思想政治教育的主要艺术有疏通引导艺术、语言文字表达艺术、（）艺术、个别谈心的艺术、（）的艺术、运用制度、规范的艺术 奖惩的艺术、组织会议的艺术。 二、名词解释（每题5分，共15分） 1、思想政治教育方法 2、思想品德结构 3、思想政治教育微观环境 三、简答题（每题10分，共50分） 1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。 2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。 3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些？ 4、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些？ 5、思想政治教育者素质的重要性体现在哪里？ 四、论述题（15分） 1、试论思想品德的形成发展规律。 思想政治品德教育专题答案 一、填空题 1、思想道德建设 2、实施影响，促成转化 3、马克思主义哲学 4、理论讲授法；理论宣传法 5、有道德；有文化 6、共产主义 7、报告、演讲；协调人际关系 二、名词解释

1、思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治 教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切 方式、办法或手段的总和。 2、指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具 体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行 为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。 3、思想政治教育微观环境就是通常所说的“小环境”，一般包括家庭 环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境。 三、简答题 1、答：社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识又对社会存在 具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。 2、答：思想道德教育过程的基本矛盾:教育者所掌握的一定社会的 思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。 思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来：（1）教育者与受教育者之间的矛盾；（2）教育者与教育介体之间 的矛盾；（3）受教育者与教育介体之间的矛盾；（4）教育者与教 育环体之间的矛盾；（5）受教育者与教育环体之间的矛盾；（6） 教育介体与教育环体之间的矛盾 3、答：确立思想政治教育目的的主要依据有：（1）社会发展的客 观需要；（2）党和国家的奋斗目标；（3）受教育者精神世界发展 的需求以及思想实际。 4、答：新时期思想政治教育的基本载体主要有：（1）管理载体；（2）文化载体；（3）活动载体；（4）大众传媒载体。 5、答：思想政治教育者素质的重要性体现在：（1）思想政治教育 者的素质是教育者在思想政治教育过程中发挥主观作用的基础；（2）思想政治教育者的素质是思想政治教育沿着正确方向前进的保证；（3）思想政治教育者的素质是影响思想政治教育效果的重要因素。四、试论思想品德的形成发展规律。 答：（1）人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因 素相互作用、相互协调的结果。客体因素能否产生预期作用，不在 于客体因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体因素与 客体因素之间的平衡和协调。只要在主体因素与客体因素都与一定 社会的思想政治品德要求相互一致、相互协调的条件下，才肯形成 良好的思想品德。（2）人的思想品德的形成与发展是主体内在的思

思想政治教育方法论考试重点笔记

思想政治教育方法论考试重点笔记 1.思想政治教育方法：就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。 2.思想政治教育方法论：就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。 3.访问调查法：也叫询问调查法，是思想政治教育常用的一种方法。 优点：灵活性强，富有弹性。 缺点：调查时间较长，调查者在调查中主动性较强，调查效果受调查者的经验、个性等主观因素影响较大。方式：①开调查会②书面调查 4.抽样调查法：是从调查对象的总体中按照一定的方式选择部分对象进行调查，并将调查结果推论到对象所在总体的方法。 优点：节约时间、人力和资金，调查详细深入。 抽样方法：①随机选择②非随机选择 5.定量分析：是为了确定认识对象的规模、速度、范围、程度等数量关系而进行的分析，主要解决“是多大”、“有多少的问题”。 用途：定量分析常用于判定思想或行为的强弱、发展的深度或广度，影响大小，扩展趋势等数量关系，考察其有关量的规定性。 作用：在确定了事物的性质后，对事物进行定量分析，能更全面、更精确、更深刻地认识事物。 6.讲授讲解法：是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论述哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育方法。 具体方式：①讲述②讲解 要求：①讲解的内容要正确，理论、概念应具有科学性，讲述的事实同结论要保持一致。 ②讲解既要全面系统，同时要抓住重点，突破难点，找到理论与实践的结合点，增强教育的针对性。 ③讲解要采取启发式，循序渐进地进行引导，防止填鸭式和注入式。 7.实践教育法:就是组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。 方式:①劳动教育②志愿者服务③社会考察④虚拟实践。 8.自我教育法:受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单地说就是人们自己教育自己的方法。 方法:①自我修养②自我管理 9.激励教育法:就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。 内容:①物质激励②精神激励 方式:①目标激励②奖罚激励③竞争激励 10.预防教育法:就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生，或者将思想问题与行为偏向进行引导与转化。 作用:①能增强思想政治教育的先导性。②能提高思想政治教育的主导性。③能强化思想政治教育的有效性。方法:①普遍预防与重点预防②明示与暗示③启示与警示 1.思想政治教育方法论特点: ①科学性和价值性的统一。 ②实用性与规范性的统一。 ③渗透性和交叉性的统一。

思政教育内容

思想政治教育内容的综述文献 一，关于思想政治教育内容的内涵研究，熊建生在江汉论坛上发表题目为思想政治教育内容的内在属性和本质要求，在文章开头就提出，思想政治教育的内容是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的有步骤地输送给受教育者的思想意识价值观念和道德规范等信息，而刘先进则在兰州学刊发表的试论核心价值体系与思想政治教育内容创新中提出了思想政治教育内容是指思想政治教育主体通过教育实践活动，作用于客体的理论化系统化的意识形态体系，它由一定的思想观念政治观点道德规范等组成。 二，关于思想政治教育内容的确立依据，熊建生在学校党建与思想教育发表的论思想政治教育内容建构的依据中认为思想政治教育内容有一个建构的过程，思想政治教育内容的建构受社会发展规律教育内在规律和受教育者身心发展规律所制约，依据阶级社会对其成员的根本要求、时代条件发展变化的客观要求、思想政治教育内容的继承借鉴和结构要求，形成思想政治教育内容体系。周湘莲在理论与改革发表思想政治教育内容整体构建研究中阐述了思想政治教育内容确立的依据主要有：思想政治教育目标决定思想政治教育内容的性质，受教育者身心发展特点和思想政治品德发展规律制约思想政治教育内容的深度和广度，形势的要求和受教育者思想实际情况制约思想政治教育内容的针对性。而于健则在辽宁教育研究发表题为学生思想政治教育内容管理科学化刍议认为，思想政治教育内容在选择加工时，应做到以下几点：第一，充分体现与社会的政治、经济制度的内在联系性；第二，切实保证教育目标的整体性；第三，坚持思想政治教育内容的相对独立性；第四，密切关注思想政治教育内容的针对性。而王希环在武警工程学院学报发表题为思维过程、思维定理对思想政治教育内容选定的影响中认为在思想政治教育内容确立依据的研究中，也出现一些独特的视角，如有学者认为，确定思想政治教育的内容，不仅要根据教育目的和教育对象的具体特点，还要着眼于人的思维过程、思维定理的要求。 三，关于思想政治教育内容的构成，张耀灿，郑永廷在现代思想政治教育学著作中提出要素说，而陈万柏，张耀灿在思想政治教育原理中则提出板块说，许悦联则在黑龙江社会科学中发表要重视思想政治教育内容的转换规律提出三观说。 思想政治教育内容的综述 思想政治教育内容是思想政治教育系统的一个基本要素，是思想政治教育目的和任务的具体化思想政治教育内容结构是否稳定、科学、合理，将直接关系到思想政治教育的有效性不少学者都对思想政治教育内容及其结构构成进行了系统研究，并且在思想政治教育内容的内涵，内容确立依据以及内容构成等方面取得了相当丰硕的成果。 一、思想政治教育内容的内涵 近年来，学界在对思想政治教育内容的界定上有两种主要代表观点：一是信息论，一是”意 识形态体系论"，”信息论"认为，思想政治教育的内容是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的有步骤地输送给受教育者的思想意识价值观念和道德规范等信息，而”意识形态体系论"则认为，思想政治教育内容是指思想政治教育主体通过教育实践活动，作用于客体的理论化系统

思想政治教育方法论复习知识点

. '. 《思想政治教育方法论》复习知识点 一、填空 第三、四、五、七、八章有填空 二、选择 1、党的思想政治教育方法体系成熟时期的著作P46 ①毛泽东《实践论》《矛盾论》为体系成熟准备了理论条件 ②《改造我们的学习》《整顿党的作风》标志着体系成熟 2、不属于理论教育方法的是（社会服务、社会考察） 讲授讲解、理论学习、宣传教育、理论培训、理论研讨、研究性学习 3、属于主从式、并列式教育方法的是（）P232 ①主从式综合方法包括教育与自我教育，现实方法与虚拟方法，表扬与批评，精神 鼓励与物质鼓励，思想教育与解决实际问题相结合的等综合方法。 ②并列式综合方式：教育与管理相结合、说服教育与纪律约束相结合、学校教育社 会教育家庭教育相结合。 4、书面调查法的缺点是（） 一是调查者对所调查的问题不感兴趣，或者调查的问题过多或不好回答时，被调查者采取不负责任的态度应付差事，甚至不交调查表，这样势必影响调查情况的真实可靠性；二是思想认识方面的问题十分复杂，不是可以通过表格或简要的文字就可以表达出来的，书面调查受到篇幅限制，被调查者不能对所调查的问题作充分阐述，因而理解的情况不会深刻。 5、思想政治教育反馈调节方式（）P262 ①信息反馈的主要方法：纵向职能反馈（包括汇报式反馈、抽查式反馈、定点式反馈）、横向大众反馈（包括大众传媒反馈、民意测验反馈）、对象直接反馈（包括恳谈式反馈、访问式反馈） ②思想政治教育调节方法：正反馈调节与负反馈调节、目标调节与手段调节、主体 调节与环境调节、直接调节与间接调节 三、名词解释（2*）1、理论教育法P128：也叫灌输理论法或理论学习法，是教育者与受教育者有目的、有计划地进行马克思主义理论学习、培训、教育，树立正确的世 界观、人生观、价值观的教育方法。是思想政治教育最常用最基本的方法。 2、实践教育法P124：也叫实践锻炼法。就是组织、引导人们积极参加各种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。 3、综合教育方法P229：以唯物主义辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观 点为指导，运用系统论的方法，把各个方面和各种方法的思想政治教育进行有机整合，

思想政治教育学原理要点一览

思想政治教育学原理要点一览 第一章绪论 一、思想政治教育与思想政治教育学 1、思想政治教育概念分析。政治工作，思想工作，思想政治工作不完全等于政治工作或思想工作，它是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合，思想政治工作的含义比思想政治教育更宽广些；思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，泛义是指人类所有阶级社会共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指则是指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动。。 2、思想政治教育学的含义。思想政治教育和思想政治教育学的联系和区别。思想政治教育学是研究人们思想政治品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学。 二、思想政治教育学的研究对象 1、思想政治教育学研究的特殊领域及其矛盾。（1）特殊领域：思想政治教育学研究的是人的社会属性方面，而且只是其中的一个方面，即：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展；（2）特殊矛盾：一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾，它是思想政治教育的内在根据，贯穿于思想政治教育的始终。 2、对象的确定。人的思想政治品德形成和发展以及人们进行思想政治教育的规律。 三、思想政治教育学的研究内容和特点 1、思想政治教育学的研究内容：（1）思想政治教育学基本理论；（2）思想政治教育的形成和发展；（3）思想政治教育的管理理论；（4）思想政治教育的方法理论。 2、思想政治教育学的学科特点：阶段性（反映了本阶级的根本利益和要求），实践性（来源实践，用于实践，接受实践检验），综合性（多角度分析，应用各种学科）。 四、思想政治教育学研究的方法和意义 1、方法：文献法，观察法（参与和非参与），实验法（标准实验和自然实验），社会调查法（普遍调查、典型调查、个案调查、抽样调查，访问法和问卷法），总结经验法。 2、意义：有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化；有利于改革开放和社会主义市场经济建设的顺利进行；有助于提高人们的思想道德素质，更好地开展思想政治教育。 第二章思想政治教育学的理论基础 一、马克思主义是思想政治教育学的理论基础 1、坚持马克思主义科学体系的指导。（1）坚持马克思主义理论指导的完整性和系统性：哲学的指导（基础），政治经济学的指导（物质利益），科学社会主义的指导（方向）；（2）坚持列宁主义对思想政治教育理论的指导：社会主义必须灌输的原理；党的思想建设的理论；结合经济工作做好思想工作、宣传鼓动工作；开展共产主义教育，树立马克思主义世界观。 2、坚持用发展的马克思主义作指导。（1）思想政治工作理论是毛泽东思想科学体系的重要组成部分：A、思想来源于社会存在；B、政治工作和经济工作密切结合，政治工作是一切经济工作的生命线；C、坚持正确的政治方向，培养“德智体”全面发展的人才；D、党委要把思想政治工作放到议事日程，亲自抓思想问题，加强领导； E、提高党性修养，全心全意为人民服务。（2）当化中国的马克思主义——邓小平理论的指导新时期思想政治工作只能加强，不能削弱；思想政治教育要坚持以经济建设为中心，为党的基本路线服务；培育“四有”新人，搞好社会主义精神文明建设；加强和改善党的领导，最主要的就是加强思想政治工作；思想政治教育要在继承的基础上不断创新。 二、思想政治教育学的主要理论依据 1、关于社会存在与社会意识辩证关系的理论：社会存在决定人的思想；人的思想对社会存在具有能动作用；人的思想发展依赖于社会存在（物质条件和物质手段）。