浅谈小学低年段的英语教学

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浅谈小学低年段的英语教学

作者：吕晓颖

来源：《新课程学习·上》2015年第05期

所在的农村小学，这里的孩子从三年级开始接触英语，英语对他们来说完全是一种全新的语言，他们对这门新课程既充满了好奇，又想了解英语究竟是怎么一回事，还有许多的迷茫。他们不知道英语应该怎么学，是怎么样的一门功课。所以需要教师一定要起到很好的桥梁作用。

一、教师是学生学习英语的引路者

对于初学英语的学生来说，它是陌生的，教师应抓住这种陌生感，想办法在新学期的第一节课用一种独特的方式来介绍英语，

让学生对英语产生强烈的好奇心。例如，在开学的第一课中，我首先放了一段介绍英国一些著名的大学和景点的视频，让学生置身其中，然后对学生说：“看过这么多、听了这么多之后，你们喜欢这个地方吗？老师告诉你们这个地方不但景色优美，而且他们的语言也很有趣。如果有机会你们想去这里看看吗？想去和这里的人们聊天吗？我们知道机会只垂青于有准备的人，所以从今天开始你们愿意和老师一起来为你们以后去这么美丽的地方做好准备吗？让我们一起走进我们的英语学习中。

二、教师是学生学习英语的主导者

低年级儿童活泼好动，注意的持久性较差，对新鲜事物往往只是三分钟热，这需要教师有一定的耐心，一步步地对学生进行引导与指导，在教学中根据不同的情况及时采取不同的解决方法。

低年级小学生的思维主要是依靠直观的、具体的内容。所以在课堂上，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片等来加深学生的记忆。越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也最明显。反过来，如果只是干巴巴地教给他们单词，然后翻译出单词的意思，然后一遍遍地读，他们大多会觉得课堂枯燥无味，从而厌学。我在上课时，每堂课都要拿出不同的教学用具，这样既节省了不必要的话语，而且学生也能从更直观的实物中增加感性认识，有时还配上相关的动作，这样对调动学生的各种感官，使学生迅速地记忆起到了良好的效果。所以在英语课堂教学中教师的主导地位一定要得到充分的发挥。

三、在英语教学中教师要时刻关注学生的反应

低年段学生刚接触英语，很多学生会对英语学习产生困惑，认为自己学不好；甚至由于英语是另外一种与汉语完全不同的语言，在交流学习时，有一定困难，学生感到难以启齿，这就要求教师对学生绝对不能急于求成，不能让学生心中刚刚燃起的火苗又被你的着急而淹没。