当前位置：文档库 › 九年级语文心声2(1)

九年级语文心声2(1)

人教版九年级上册心声课文

人教版九年级上册《心声》课文心声作者：黄蓓佳《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手…… 已经打过放学铃了。坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。大家都下课，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。 “李京京!注意力集中!” 一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地盯住他。程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。 “大家都注意听，这件事很重要。”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。“区XX局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗?” 讲义上印的是一篇小说《万卡》，俄国作家契诃夫写的。京京看了好几遍。这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍

惚。程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。大家把讲义拿出来。” 一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。 “那天由这几个同学朗读。林蓉，你读第一段。赵小祯，从‘亲爱的爷爷....... ’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。周海，你从……” 程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：‘ 表情朗读课文。’ 你们就举手。一个一个顺序来。别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。” 京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 “李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。 “什么事?” 京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能 .... 念一段吗?” “不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。” 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊! 他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢! 他准能念好。朗读课文难道一定要

九年级语文上册《心声》教学设计

九年级语文上册《心声》教学设计一、教学目标 1、知识目标学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。 2、能力目标 ⑴ 继续培养学生有感情朗读课文的能力； ⑵ 通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力； ⑶ 通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。 3、情感目标 ⑴ 培养学生的爱心和平等待人的良好品质； ⑵ 培养学生对理想目标执着追求的精神； ⑶ 通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。 4、教学及活动流程 1、教学准备阶段 ⑴ 在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件； ⑵ 指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。二、课堂教学活动流程（一）创设情境，导入新课。 1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有

《万卡》中的相应文字，提问学生。 2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）学生思考，回答问题。师生互动，进入情境。（二）检查预习，理解故事梗概。 1、读准字音，注意字形发窘抽噎撇嘴道歉琅琅过瘾簪子窸窣恍惚 2、指名2 人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。 3、师生共同总结。（出示行文脉络）公开课前（读课文）T回家路上（读课文）T次日放学（读课文）T公开课上（读课文）1、齐读生字词，读准字音。 2、快速浏览课文，复述课文。 3、同桌讨论，填空，巩固对文章脉络的理解。加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。（三）精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。 1 、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作用。 2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。 1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并

新人教版九年级语文上册心声习题及答案

新人教版九年级语文上册《心声》习题及答案《心声》习题一、据课文回答下列问题 1．根据拼音写汉字。 Huǎng hū______ xī xī_____窣窣 niǎn______子 quán_______伏 zān________子发jiǒng______ 抽yē_______ léng___角分明 2．用线条将下列词语与正确的义项搭配起来。（1）恍惚①感到为难，不知所措。（2）抽噎②肢体弯曲。（3）蜷伏③一吸一顿地哭泣。（4）发窘④精神不集中。 3．说说你对程老师安排这次公开课的看法。____________________________________________

___________________________ ____________________________________________ ___________________________ ____________________________________________ ___________________________ ____________________________________________ ___________________________ ____________________________________________ ___________________________ 二、阅读理解小船，小船虽然明明知道，不会有人摇着小船来接他上学了，芦芦还是大清早就拄了双拐，一步一步挪到河边。他走到那块形状像个小山羊的石头边，吃力地

人教版九年级语文上册《心声》教案

人教版九年级语文上册《心声》教案教学目标：1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 2．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。重点与难点：本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学过程：一、自主预习，情景导入活动设计： 1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么? 2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。 3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。 4、标记自己的疑惑处（点）。说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注

既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。二、整体感知，朗读初通活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序（线索），甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情交流。说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为学生提供一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象，最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力量和快乐，也有利于教师掌握本班学情。（即学生对知识的掌握的深度和广度，他们关注的焦点等。）三、揣摩品味，融会贯通对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。活动设计： 1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节（开端、发展、高潮、结局） 2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。 3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经历，理解京京的心声、京京的情感。（对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本真的向往。）

人教版九年级语文上册《心声》教学设计

人教版九年级语文上册《心声》教学设计教学目的：1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 2. ------------------------------------------ 体会和学习小说的艺术特色----------------------------- 插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。 3. 学习编写。教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。教学内容：《心声》是发表于80 年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之日表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文课前准备：

1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学设计：第一课时一、导入（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。二、整体感知，把握情节 1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。 2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1．教师引导学生调动自己的生活经

人教版九年级上册语文《心声》知识点

人教版九年级上册语文《心声》知识点语文的学习，一定要温故而知新，下面小编为大家带来了人教版九年级上册语文《心声》知识点，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。 ⑴作者：黄蓓佳，当代作家。本文选自《儿童时代》⑵文章主旨：《心声》一文通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天、纯朴、特别铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们教育工作者应当尊重，关爱每一个个体的真情，便每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。 ⑶主人公：李京京(天真纯朴、自信、勇敢、对生活有着自己美好的愿望，执著追求) 。 ⑷故事情节：开端(1-17) 渴读课文执意不让。发展(18-44) ：(18-27) 偷读课文，深忆故人;(28-44) 听读课文，反遭嘲笑。高潮、结局(45-59) 深情朗读，深受感动。 ⑸人物的塑造方法及其作用：例 1 ：程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说话、手势、走路也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人

欣赏：（外貌描写）生动形象地刻画了程老师是个认真、好强、又有点自信的人。例 2 ：京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。欣赏：（神态，动作描写）生动形象地刻画了京京、天真的想法和勇敢的特点。例 3 ：京京垂下了头。他多么喜欢这个故事啊! 他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢! 他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗? 欣赏：（心理描写）生动形象地刻画了李京京渴盼朗读课文的渴望之情。例 4 ：他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。欣赏：（动作、神态描写）生动形象地刻画了李京京自信、勇敢的特点。

语文人教彩色版九年级上册2015年重排教学设计心声人教

word整理版学习参考资料《心声》《心声》是九年级上册第三单元的一篇自读课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活品味语言，分析人物，理解主题。《心声》通过刻画学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。本文文字浅显，通俗易懂，情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。

【知识与能力目标】 1．抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力；2．把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。◆教材分析 ◆教学目标 word整理版学习参考资料【过程与方法目标】 1．体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色； 2．结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。【情感态度价值观目标】 1．培养学生树立正确的情感价值方向； 2．呼吁和谐家庭教育，学校教育，做到真正关爱未成年。【教学重点】 1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界； 2.了解小说的双线交织的艺术特色。【教学难点】 1．体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现

力的语言等艺术特色； 2．结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。 ◆教学重难点 ◆课前准备 word整理版学习参考资料第一课时一、导入歌曲《隐形的翅膀》，激起共鸣。同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。二、作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外

新人教版九年级语文上册公开课心声教学设计

新人教版九年级语文上册公开课《心声》教学设计《心声》教学设计教学目标 1、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 2、抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。 3、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。 4、结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。教学重难点 1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 2、了解小说的双线交织的艺术特色。教学准备多媒体课件。

教学时间 1课时。教学过程一、导入同学们，处在青春少年的你们，也许有忧愁，有烦恼，有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，感受李京京的一段烦恼的故事。二、作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。三、诵读，整体感知 1、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。教师提问，后评价。 2、学生复述课文。

提示：抓住时间、四个场景来进行复述。学生复述。讨论整理板书：公开课前———回家路上———次日放学后———公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（开端）（发展）（高潮、结局） 3、小组合作学习。学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题。（1）为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。（2）课文以《心声》为题，“心声”指什么？

人教版九年级上册语文课件：《心声》

人教版九年级上册语文课件：《心声》【篇一】教学目的： 1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 2.体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。 3.学习缩写。教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。教学内容：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。课前准备： 1.学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学设计：第一课时一、导入 (听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。二、整体感知，把握情节 1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。 2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的*和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟 1.教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

人教版九年级语文《心声》教案

人教版九年级语文《心声》教案各位评委、老师们，大家好！很高兴参加这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习机会，深切盼望专家和评委对我的说课内容提出宝贵意见。一、教材分析 1、【地位和作用】《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。《心声》这篇小说是自读课文，语言精美易懂，结构清晰明了。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。 2、【教材处理】《心声》是一篇反映孩子心声的儿童小说。作者围绕一次公开课展开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相似的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有一定难度，因此，我把教学设计为四个具体的活动，引导学生自读，突破教学难点。３、【教学重难点】（1）教学重点:小说中人物的心理描写（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣４、【教学目标】（1）．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。（2）．情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。（3）．过程与方法：教师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习

二、教学方法本节课我采用了“启发探究”式的教学方法，根据本节课的实际情况在教学中重点突出以下几点： 1、巧引针对学生的认知特点，用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景，巧妙引入课题。 2．妙链以学生熟悉的歌词链接各个教学环节，激发学生兴趣，调动学生激情。 3．畅谈精选讨论话题，鼓励学生展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。 4．深扩拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。三、学习方法由学生的特点确立自主探究式的学习方法。考虑到我校学生的语文基础较好，思维较为活跃，对自主探究式的教学方法也有一定的认识，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。四、设计理念依据新课标的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计三维目标，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，重视对学生多角度、有创意的阅读评价，鼓励学生主动的发现问题和探索问题。五、教学流程活动一倾诉心声——“我有一个小小的心愿” 教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。在上课开始时，设置情境，播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动学生